網絡基本知識范文10篇

一．政治思想

認真學習馬列主義、思想和鄧小平理論，擁護黨的領導，堅持四項基本原則，熱愛祖國，遵紀守法，具有良好的思想素質和職業道德，能用“三個代表”的要求來指導自己的行動。積極要求進步，團結友善，明禮誠信。平時認真參加政治學習，提高了對共產黨的認識，拓寬政治知識面，提高自身文化素養，并努力向共產黨員學習，用一名共產黨員的標準來嚴格要求自己，以身作則，嚴以律己。

二．工作態度

本人在網絡管理這個崗位上工作2年以來，認真落實上級下達的各項工作和任務，服從組織安排。在工作上積極肯干，能做到任勞任怨，兢兢業業，精益求精，勤奮好學，不斷學習和鉆研業務知識，為公司的發展做出了一定的貢獻，同時贏得了組織、領導和同事們的信任和好評，任職期間，多次榮獲公司榮譽及先進個人榮譽稱號。

三．學識水平

本人具有計算機軟硬件方面的的基本知識，計算機網絡建設、維護，計算機網絡設備的配置、管理，服務器的搭建與維護及網絡安全等方面的基本知識。能運用本專業的基本知識和相關專業知識獨立承擔和解決、完成本專業的一般性工作及企業相關的其它問題。同時不斷通過學習新理論、新知識，并在實踐中加以運用，學識水平也在不斷地提高。通過全國計算機軟件水平資格考試的網絡工程師考試并獲得《網絡工程師》資格證書；積極參加各種教育培訓學習，努力提高自己的業務水平，通過國家信息產業部的網絡安全工程師考試，獲得《網絡安全工程師》培訓證書。

一、參加對象

報考重慶市國家稅務局系統2014年計算機職位的考生，達到國家公務員局規定公共科目筆試合格分數線的，按照每個職位筆試總成績從高到低的順序，以計劃錄用人數3倍的比例確定參加專業考試人員。

二、專業科目考試題型

專業科目考試題型為選擇題（單選、多選）、填空題、判斷題、簡答題，總分值100分。

三、專業科目考試范圍

（一）IT信息：包括信息化發展趨勢、新技術的應用、成果及進展等。

摘要：探討微課開發設計流程、微課的選題、微課教學設計原則、評判標準等內容，闡述如何將上述方案應用到計算機網絡微課建設上，并提出計算機網絡微課建設的個性化教學方案。

關鍵詞：在線教育；微課；計算機網絡；個性化教學

1計算機網絡微課建設概述

教師針對課程的難點和重點設計微課教學案例并進行錄制，便于學生利用碎片化時間進行學習、鞏固[1]。國內一些教師針對計算機網絡微課設計開展了一系列研究工作。云紅艷等提出MOOC理念下“計算機網絡原理”精品課程的立體化建設方案，提出了教師進行重點知識引導與學生自主學習相結合的教學模式[1]。馬英英提出微課在計算機網絡課程中的應用，認為其可以分析課程難點、重點，方便學生課后反復學練[2]。潘能文則針對實踐能力提升，對計算機網絡微課教學設計進行了研究[3]。也有教師針對職業學校學生的特點，闡述了計算機網絡中職[4]和高職[5]教學中的微課設計。本文將闡述對微課建設的理解和體會，并著重討論在計算機網絡課程個性化教學中的應用。

2微課建設要點

（1）微型化原則。一般一節微課只針對一個知識點、一個問題點或一個技能點（或重點、難點、疑點）。微課課程時間要短，通常為5~8分鐘，最多不超過15分鐘。精心設計、短小精悍的教學視頻，可以減少學習者的認知負荷，維持學習者注意力，提高學習者效率。（2）講授的個性化。好的微課應該是教師對知識點個性化的理解、加工處理以及表述。對于簡單的知識點，教師可以舉一反三進行擴展；而對于復雜的知識點，教師可以化繁為簡，達到撥云見日的效果。（3）強調學生的主體性。微課是為學生服務的，為幫助學生開展自主、個性化學習而設計的。在課程設計過程中，課程內容的選擇、學習活動和各項資源的組織都要圍繞學習者這個中心進行。了解學習者的學習需求，充分調動學習者的學習主動性，激發學習者的學習興趣，充分體現學習者的主體地位。（4）選題的實用性。內容的選擇要來源于生活或是存在的現實問題，讓學習者意識到這節微課有現實的生活基礎，并且能夠幫助他們解決生活中的現實問題，以此來激發學習者的學習興趣并保持學習動機。（5）內容的易懂性。易懂性是指在微課教學設計時要把抽象問題形象化，復雜問題簡單化。微課要選擇適當的教學媒體，要選擇最適合的表現形式。

一、學科現狀分析：

1．師資隊伍：初高中教師共37人。其中高中教師13人，初中教師24人。計算機專業教師16人，高中11人，初中5人。高級職稱1人。中級職稱3人。

2．課堂教學：A類課4節（高中2節，初中2節），B類30節（高中12節，初中18節）C類3節（高中1節，初中2節）。

3．學生學業水平：各校教學設備、教師水平參差不齊，影響學生的學業質量。城川和山區學生學業質量不平衡，差距很大。20—20第二學期高中期末試卷分析，及格率占98.7%，優秀率占10.9%。初中期末試卷分析，及格率占68%，優秀率占9.3%。達到優秀水平的學生不多，全縣各年級優秀率在10%左右。主要問題是：學生基礎知識弱，基本概念不清；從試卷上可以看出，學生只注重實際操作，缺乏知識的理解和理論指導；學生對信息技術課比較感興趣，由于課時安排(初中每周1課時),使得時間間隔較長，學生很難掌握。高中每周2課時，個別學校課時集中安排，效果比較好。

二、值得肯定的方面

1．教師業務水平的提高

摘要:研究型的課堂教學能夠極大地提高學生的出勤率、主動性和學習能力。借助MOOC平臺對研究型課堂教學模式和創新技術平臺的建設進行了研究。首先通過教師提出涵蓋知識點和基本技術的應用問題，并借助MOOC平臺將教師從基本知識點的講授中解放出來，將更多的時間和精力投入在幫助學生掌握如何利用所學解決問題。從而使學生在知識的運用過程中加深理解，培養學生運用科學方法解決問題的能力。最終形成解決典型問題所需的基本技術算法庫，構建學生進一步創新的技術平臺，為學生工程實踐及創新創業服務。

關鍵詞:研究型課堂;數字媒體技術;MOOC;創新技術平臺

1研究意義及研究現狀

2010到2020年國家中長期教育改革和發展規劃綱要明確提出，把更加注重提高質量作為教育改革發展的核心任務，鼓勵學校辦出特色，鼓勵創新。將科學研究實質性地納入教學過程，實現優勢科研成果、科研資源向教學的轉化，達到高等學校教學與科研的完美有機結合，實現創新型人才培養，乃是當前研究型大學高等教育面臨的共性課題［1］。2011年發表在美國《科學》雜志上的成果表明，研究型的課堂教學能夠極大地提高學生的出勤率、主動性和學習能力［2］。而美國研究型大學中廣泛采用的基于問題的教學(學習)模式，也激發和推動了學生的創新能力［3］?？茖W研究的核心在于運用創新思維解決問題，從這個意義上說問題驅動的研究型課堂可能達到教學科研有機結合。而數字媒體技術專業是一個寬口徑，以技術為主、藝術為輔，技術與藝術相結合的新興專業。如何在這個新興專業課堂的教學中，融合科學、技術甚至藝術，培養具有創新技術能力的卓越工程人員，是一個尚未解決的極具挑戰性的特色課題。自2012年以來，大型開放式網絡課程(massiveopenonlinecourses，簡稱MOOC)備受矚目，人們為此將2012年稱為大型開放式網絡課程之年。網絡教育可充分發揮網絡優勢，激發學生學習興趣，提高學生自主學習能動性。從教學內容、決策、方法、步驟等多方面改變傳統教學被動灌輸局面，提倡交互式、多樣式、選擇式等主觀學習模式。在現有課程教學中，往往通過“翻轉課堂”的模式結合MOOC課程的內容［4］。從而，教師在傳統課堂(非網絡教學/開課)上的角色從“講授者”轉換為“解惑者”。千百年來的實踐表明，合格的師者應該兼具“傳道、授業、解惑”的角色。在風起云涌的MOOC新時代，研究如何在高校教育的課堂中師者同時做到傳科學之道，授技術之業、解學者之惑，實現創新型人才培養，無疑具有重要的意義。本文的研究，即是在此方面做一探索。當前國內研究型課程(體系)的建設，一般強調研究生教育與本科生教育的銜接與一體化［5］。從宏觀層面，國內諸多高校建立從本科生入學伊始就進入特色班，實施“本科－研究生”貫通培養體系以及"TMTE"四位一體創新創業教學體系，比如上海交通大學的“錢學森”班、西南交通大學的“茅以升”班以及我校的“錢令希”班等［6］。從微觀層面，南京航空航天大學嘗試建立適合于推免生的本科－研究生教育銜接課程［7］，在我院亦有個別課程嘗試;東華大學建立本碩一體的實驗教學平臺，推進本科生與研究生的實驗教學一體化［8］。以上研究型教學模式的創新與改革，在培養高層次的研究人才方面，取得了較為顯著的效果。然而，這些教學模式往往是針對培養高水平研究人員，中心在于研究生教育教學的改革［9］。面向應用型具有創新思維的卓越工程師的培養，如何在課程中結合科學研究的思維與方法，并形成支持創新的技術平臺，尚未有很好的探索與研究。數字媒體專業培養方面，早在上世紀末國外高校將其列為一個專業開設，并取得了突出成果?；诎咐慕虒W模式也是國外數字媒體教育的主要成功因素之一，卡內基梅隆大學的數字媒體實驗室，不斷以較大項目作為科研學習的推動［10］。國內各高校，如浙江大學、北京交通大學和山東大學等，對數字媒體專業的培養模式、課程設置等進行了有益的探索，并逐步形成各自特色的體系［11］。大連理工大學在2010年設立、2013年正式獲批數字媒體技術專業以來，我們在課程體系建設方面也做了相應的探索，目前正形成技術開發與藝術創意相融的培養模式與體系［12－13］。無論國內國外，相關課程的設置和教學一般都面向網絡游戲、數字媒體創意等，著重強調開發技術或者工具的培養。然而，面向研究型大學的創新人才培養任務，在課堂教學中需要結合更多科學素養的培養，加強運用科學方法解決數字媒體產業實際工程應用問題能力的塑造，仍需要進行深入研究。自2012年以來，美國的頂尖大學陸續設立網絡學習平臺在網上提供免費課程，Coursera、Udacity、EDX三大MOOC課程提供商的興起，給更多學生提供了系統學習的可能。以由美國哈佛大學和麻省理工學院(MIT)成立的EDX為例，目前已經擁有超過90萬的注冊者，擁有近30所教育機構，包括清華、北大、香港大學、香港科技大學、日本京都大學和韓國首爾大學等6所亞洲高校在內的15所全球名校。借助在線教育平臺這一契機，清華大學和北京大學等將全面推動課程教學改革，作為混合式教學模式的試點，進一步拓展在線教育模式，大力推動優質教育資源的開放和共享［14］。大量開放的在線網絡課程是遠程教育取得的最新發展成果，這些課程所提供的教育資源可以被任何人所接觸使用。現有的實體課程，面臨MOOC在線課程帶來的挑戰和機遇，也做出了相應的改革與創新。目前嘗試主要集中在利用MOOC課程進行“翻轉課堂”［15］。學生通過在線課程學習基本知識點，完成課程作業，而教師主要承擔作業輔導、答疑以及組織小組討論等。此外，也有基于MOOC平臺的微課程建設實踐，教師將知識點打散，制作短時間的學習視頻進行分享［4］。值得注意的是，這些有益的嘗試能夠利用MOOC平臺提供的資源優勢，然而教師角色在一定程度上被邊緣化，研究型大學具有的豐富研究積累和解決問題經驗的教師資源，無法在這種模式下得以體現。本文借助MOOC平臺講授數字媒體技術相關課程的基本知識，教師提出涵蓋知識點和基本技術的應用問題，在帶領學生利用所學解決問題的過程中進一步鞏固知識，并培養學生運用科學的方法解決問題的能力，最終形成解決典型問題所需的基本技術算法庫，構建學生進一步創新的技術平臺。從而，師者真正做到“傳科學之道、授技術之業，解學者之惑”。

2研究內容

2．1基于MOOC平臺的數字媒體技術課程建設。當前在線教育的蓬勃發展，數字媒體技術專業的一些主干課程，如多媒體技術、交互設計以及計算機視覺等，均可以在網絡的在線平臺上找到知名大學和知名教授的在線課程。在本文中，主要研究以MOOC平臺為基礎的在線授課模式，以便提高學生學習效率，加強自主學習能力。通過提供多元化學習工具，能夠讓學生掌握數字媒體技術設計的基本理論和技術。同時，將網絡學習與傳統學習方式相結合，充分發揮MOOC平臺的重要作用。遵循混合授課思想，嘗試翻轉課堂模式，發揮網絡教學的特性以及結合傳統教學方法的優點，從選課到結課為周期載體，重點為學生講授必要的實踐、理論課程之間有機知識關聯的教學情景、鼓勵學生以主動的方式學習，為后續的工程應用問題的解決打下基礎。2．2數字媒體技術基本應用問題(案例)庫建設。數字媒體技術的基礎課程和應用型課程是前導和后續關系，而應用型課程間也存在前導或后續關系。而且，這些課程又可分成一些重疊的課程群，如圖像處理基礎、多媒體技術導論和計算機視覺等，這些課程群間的知識點相互重疊、互補而且有序，需要統一進行協調。本文的一個重要創新點是，我們還將立足于多年來在數字媒體技術應用領域的研究積累，建立數字媒體技術工程基本應用問題(案例)庫，涵蓋數字媒體技術相互關聯的課程知識點，并從解決問題的科學方法角度對課程內容優化和協作。通過各課程間的知識點協作，讓學生完成一系列的基本應用問題，最終使每位學生在畢業時都能完成一個自己滿意的成型系統或作品。因此，每一課程群的應用問題(案例)，以及這些案例需要哪些知識點，這些知識點分別由哪些課程來講授，達到何種程度等，均由各授課教師聯合討論來確定，是本文的主要研究內容之一。2．3數字媒體技術創新技術平臺建設。在學校和學院的支持下，經過幾年努力，在硬件上數字媒體技術系已經組建2個本科生專業實驗室:數字媒體專業基礎實驗室和創新實驗室?；A實驗室將主要用于數字媒體制作，以及素描、速寫、色彩等設計方面的基礎訓練。創新實驗室是數字媒體課程中解決基本應用問題的重要硬件支撐平臺。在硬件平臺支持下，數字媒體技術專業學生近三年來獲得各類獎項12項，其中包括蘋果公司2012年度全球設計大獎。然而，在不同課程中盡管低于基本技術和算法都進行了講授，學生也進行了一定的實踐，卻沒有形成進行科技創新所需的共有的算法(軟件)平臺。本文的研究，就是整合MOOC課程提供的在線資源、教師以前的科研積累、學生在解決案例時開發的優秀算法，形成數字媒體技術創新所需的公共算法(技術)共享平臺。在軟硬創新平臺支持下，針對主要的科技競賽(如微軟ImaginCup，ACMSiggraph創新比賽)、教師的科研項目(團隊每位成員都有國家項目支持)、以及企業商業平臺(AppleStore，Win-dowsStore)等，鼓勵學生應用在解決基本案例學習得到的科學方法，結合基本的技術提出創新的思想和方法，形成創新成果。

根據灌人社【2014】79號通知要求，為深入實施新一輪“5+X”公務員能力培訓工程，不斷提升我局公務員基本理論水平和基本業務能力，制定本實施方案。

一、指導思想和目標

組織開展全局公務員基本能力提升主題活動，堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，緊緊圍繞我縣發展大局，結合我局公務員隊伍素質現狀和公務員自身需求，以強化基本知識、提高基本能力為重點，進一步提升公務員隊伍履行崗位職責的基本能力，努力建設一支適應我縣發展需要的高素質公務員隊伍。

二、活動對象

局機關在編在職公務員和參照公務員法管理的人員（以下簡稱“公務員”）。

三、活動內容

隨著數字經濟的快速發展，以及智能手機和移動網絡的全面覆蓋，移動互聯網應用程序（App）的數量和種類增長迅猛。從辦公到娛樂、從網購到外賣、從社交到出行，還有即時通信、地圖導航、移動支付、電子商務、手游和網約車等App已經成為“必需品”，全面滲透到人們日常生活，并因此匯集了大量的個人信息，App也逐漸成為承載網絡應用和信息數據的重要載體。App在引領用戶數字生活、助推消費提質升級、支撐經濟轉型發展等方面發揮了不可磨滅的重要作用，但與此同時，App暴露出的違法違規收集、使用、泄露與濫用個人信息等安全問題凸顯，App的數據安全保障能力現已普遍遭受質疑。App安全不僅事關個體的隱私權利保護，產業的健康發展，更影響到國家的全球數字競爭力。因此，建立一支規模宏大、結構優化、素質優良的App檢測人才隊伍已成為維護個人信息安全和國家網絡安全的核心需求。

App檢測人員能力認證概述

為做好App檢測人才培養工作，本文探討對App檢測人員能力認證展開一系列科學、合理、規范的設計，以填補國內在App檢測人員能力認證方面的空白，為網絡安全人才培養和資質認證事業打下充分的理論基礎。App檢測人員能力認證是對App的安全性開展全方位測試，以發現App所有可能被攻擊者利用的安全隱患，并指導App運營者進行修復的人員的技術能力的專業認證，是對App檢測知識和技能的綜合考察和認證。通過App檢測人員能力認證的持證人員主要從事App檢測相關工作，具有App檢測準備、App檢測執行、App檢測綜合分析評估的基本知識和能力。

App檢測人員能力認證設計內容

1.課程框架

通過App檢測人員能力認證的持證人員主要從事APP檢測相關工作，具有App檢測的基本知識和能力。因此，在整個App檢測人員能力認證的課程體系結構中，共包括安全App檢測基礎、App檢測技術和App檢測實踐這三個分類，如表所示。

一、涉稅課程特征

稅金計算、上報、籌劃等涉稅業務的處理要遵循相關法律法規，其中稅收法律法規是核心（簡稱“稅法”）。稅法必須以保障稅收活動為其存在的理由和基礎，而稅收在財政收入中的主導地位，使得涉稅業務處理必然要用到財政學中所學的基本知識。財政學需要運用經濟學的基本原理、基本分析方法和基本結論，使得涉稅業務處理以微觀經濟學和宏觀經濟學為基礎。稅金核算業務要遵循會計核算制度，涉稅業務處理必須具備一定的會計學知識?？梢姡娑悩I務處理已打破了各課程體系之間的分界，需融合多學科知識。融合多學科理念的涉稅課程內容上必將是零碎分散的，必須挖掘各學科之間的內在聯系及其規律性，加以歸納總結，將知識系統化。

社會經濟發展的地區不均衡性和整體變化性，決定著國家為實現特定時期的調控目標，會不斷調整稅收法律法規，這必然影響涉稅業務實踐操作。時效性要求教學緊隨稅收政策法規的調整步伐，不斷更新、充實、完善，也要求教學過程應著重培養學生終生學習的能力和品質?；诒究齐A段涉稅課程特征，涉稅課程教學應堅持學科融合、強化實踐、注重思維能力與思維品質的培養。

二、教學團隊建設

（一）師資素質要求

（1）融合多學科知識背景。涉稅課程多學科融合與交叉的特性要求授課教師須具備相關學科知識背景，用以詮釋“企業涉稅”課程的教學內容。（2）歸納總結能力。融合多學科理念的各項稅收法律規定內容零碎分散，教師須具備挖掘各學科之間的內在聯系及其規律性，加以歸納總結，將理論知識系統化的能力。（3）實踐能力。以提升學生實踐操作技能為企業涉稅課程教學的重心，要求教師熟悉企業涉稅處理工作流程，并能準確處理涉稅事務，從而有的放矢地組織實踐教學，培養學生的實踐能力。（4）與時俱進完善知識結構。涉稅課程教學內容的時效性，要求教師具備隨著稅收政策法規的調整不斷更新、充實、完善知識結構的能力。

當今世界已步入信息時代,隨著信息的社會需求量急劇增加和信息社會功能的巨大變化,使大規模開發利用檔案信息資源成為必然。這就要求檔案部門要跟上時代的步伐,應用先進的計算機技術和網絡通訊技術,實現檔案管理現代化。實現檔案管理現代化,一要有設備二要有人才,人才是關鍵。

1黃委計算機檔案管理工作的現狀及發展趨勢

隨著計算機技術的不斷提高和發展,計算機的應用已滲透到各個領域。經過幾年的艱苦努力,我委檔案部門在計算機的使用方面已具有一定的規模和水平。全河共有綜合檔案科室160個,保管檔案近百余萬卷,其中80%以上的檔案室都配備了計算機,部分大局院檔案科室還建立了自己的數據庫,檔案工作基本上實現了計算機管理,有些單位還上了內部網。委檔案館建立了“治黃檔案信息計算機管理與服務網絡系統”,錄入檔案目錄條目20余萬條,圖書目錄庫3萬余條,期刊全文庫有水利及相關專業文獻204萬篇,初步形成了以治黃信息為主體的覆蓋國內水利信息的數字資源體系,并實現了檔案信息系統與黃委辦公自動化系統的連接,可以自動接收和處理辦公自動化系統中的電子文件,這些數字資源已在我委內網上開放,我委辦公網絡覆蓋范圍內的委屬各單位都可以登錄查詢?；緦崿F了檔案檢索、提供利用、利用統計電腦化,大大提高了工作效率。

黃委檔案館的“治黃檔案信息計算機管理與服務網絡系統”項目完成后,將在此基礎上,應用先進的Intranet組網技術,充分利用委檔案館的館藏資源,通過國際互聯網(Internet)和虛擬專用網絡,建立一個覆蓋廣泛的增值網絡服務平臺,建成一個虛擬的綜合的數字檔案館和全河檔案目錄中心,為黃委領導及廣大職工提供決策支持及信息服務。這樣,既可以提高檔案的利用水平,增加檔案的館藏量,實現資源共享,又能使檔案管理信息化、自動化,提高工作效率。

2黃委計算機檔案管理人員的狀況

黃委現有專職檔案人員218人,兼職檔案人員498人,專職檔案人員中35歲以下的有73人。據了解,在眾多的檔案人員中至今還沒有一名從事計算機的專業人員,只有部分人員參加了黃委系統內部舉辦的計算機操作技術培訓班。他們經過學習,雖初步掌握了電腦的基本理論和一般的操作技能,但也只能完成基本的計算機管理工作,對工作中出現的電腦硬件或軟件問題還不能排除。也有少部分同志通過實踐和學習,積累了豐富的經驗,能夠勝任目前的工作。但是,隨著計算機知識更新的加快,硬件設備更新換代的加快,黃委檔案的計算機管理將會出現一個嶄新的局面。實現檔案的網絡化管理是我們的目標,這就需要大批計算機管理技術人才,根據檔案部門的現有條件,靠引進計算機技術人才是不現實的,因此培養計算機應用人才成為檔案部門的當務之急。

摘要：計算機網絡技術是高校計算機類專業的主干技術基礎課程，涉及電子技術、計算機軟件技術、計算機硬件技術等多個學科領域,，在整個教學過程中占有極其重要的地位。本文從高校計算機網絡技術課程的現狀出發，探討了優化該課程教學的一些措施。

關鍵詞：計算機網絡課程現狀分析教學方法

一、計算機網絡技術課的教學現狀

隨著現代通信技術和計算機技術的飛速發展，信息技術正在給人類帶來一場新的產業革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網絡化、全球經濟的一體化，都受到計算機網絡技術的巨大影響，這對高校計算機網絡技術專業的教育提出了更高的要求?！坝嬎銠C網絡技術”專業是信息技術通信領域的重要支柱，然而，調查發現目前在計算機網絡技術課程的教學中，網絡技術飛速發展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質量的發展。另外，一些學校的現行教材中教學內容滯后，以學科為體系的痕跡明顯，教學內容偏多偏深，實踐與能力培養不夠突出，教學要求與培養“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距，而且專業實習、實訓的設備與計算機技術的發展有一定的差距，學生實驗教學往往不能按要求進行，從而對教學改革的進程起到消極影響。

二、計算機網絡技術課程教學的優化

1．優化課程體系