小學數學案例范文10篇

1.小學數學教育與學生生活實際結合的要點分析

1.1關注學生實際生活。雖然數學知識具有抽象性、邏輯性等特點，但任何數學知識都來自于生活，因此，任何數學知識也都能夠回歸于生活。但小學數學教材內容都是“結論性”數學知識，也就是以概念、公式為主，與實際生活相脫節，這就需要教師彌補脫節的部分，才能夠實現數學知識和學生實際生活相結合。因此，教師在開展數學教學中，必須要能夠以學生實際生活作為出發點，避免引入的教學內容與學生實際生活相脫節，否則會讓生活情景變得毫無意義。1.2結合學生年齡特征。在小學數學教學中，教師所引入的生活例子需要結合學生的年齡特征，由于小學義務教育普遍為6年（個別地區5年），年齡跨度非常大。這就要求教師能夠根據不同年級學生引出不同的生活案例，如低年級的學生需要以基礎生活情境為主，高年級的學生可以提高生活情境的復雜性，這樣才能夠讓學生在生活情境中不斷的反思、思考，最終得出結論。1.3在數學案例中突出教學重點。從教學目標層面分析，小學數學教育與學生生活實際相結合實則是讓生活案例服務于數學教學。但在實際教學當中，很多教師過于注重數學生活案例教學，而忽略了數學案例的服務性和目的性，教學情景也過于表面，無法突出教學重點，讓數學課堂更像是課堂游戲。這種教學方法的教學質量甚至沒有傳統教學效果高，反其道而行之。因此，要求教師能夠更加科學對課堂內容展開設計，突出教學重點，讓學生真正的能夠在快樂中學習到知識。

2.小學數學教育與學生生活實際相結合的措施

2.1開展課堂實踐活動，發揮學生生活經驗。在小學數學教師中，對于低年級數學教學可以開展課堂實踐活動，由于低年級數學知識內容較少，開展課堂活動能夠讓課堂內容更加充實，并且能夠讓學生在互動中獲取知識。我們以最簡單的“加減法”為例，由于低年級小學生已經有購置日常用品的能力，因此我們可以開展“超市購物”教學活動。教師先組織學生簡單布置教室，讓學生以“售貨員”和“顧客”的形式進行角色扮演活動。在此環節中，顧客必然會出現購物花錢問題；售貨員必然會出現找回多少錢的加減法問題。在此期間，學生之間會進行交流與溝通，共同進行計算問題，從而達到教學目的。活動過程中學生會不斷的進行計算，從而實現加減法口算訓練，讓枯燥的數學教學變得更具有生活意境。2.2讓學生自主探究知識，發散學生思維。小學數學知識作為實際生活的提煉，很多學生認為數學知識難，這主要是學生對數學知識缺乏理解，也就是知識的形成過程。因此，教師可以讓數學知識以實際生活為基礎，但高于生活，不斷培養學生發散性思維。讓學生掌握知識形成過程的最直接、最簡單的方法就是實踐操作，教師應該根據知識內容設計相關的教學方法，讓學生主動探究知識形成過程，并且學生自主獲得的知識在實際應用中也更加靈活，而不是機械式的死記硬背，提高學生的數學素養。

綜上所述，想要讓學生能夠真正體會到數學就在他們身邊，讓學生感受到數學的魅力，教師就必須要將會將數學知識和學生實際生活相結合。讓學生能夠將數學知識運用到生活實際中，做到學以致用。并且通過讓學生親自實踐生活，來獲得數學知識，充分發揮學生主觀能動性，提高學生的創新思維，為學生未來數學生涯發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

摘要：在新時代的課程改革中，國家要求學生在接受義務教育的同時加強品德教育?？v觀整個義務教育階段，小學生的可塑性最強。在小學學科教學中，合理運用德育元素，能夠兼顧提升小學生的品德素養與知識底蘊，對小學生的健康成長起到促進作用。

關鍵詞：小學數學；德育教學；案例賞析

數學是小學教育體系的主要學科之一，德育元素在數學教育中的滲透，會為學生帶來明顯的變化。要想加強德育在授課中對學生的教誨，數學教師要采用蘊含德育意義的趣味性教學，來引導小學生更好地學習數學。針對小學生的德育塑造，嚴謹、獨立、禮貌等都是需要對學生加以培養的良好美德。本文以這三項美德為例，用豐富的教學案例具體闡述如何在小學教學中進行德育滲透。

一、小學數學教學中培養學生嚴謹的美德

（一）審題時不要粗心大意。小學生嚴謹的美德要從審題中做起，很多小學生做題時審題馬虎，沒有仔細看清題干，錯誤理解解題的思路，這就不利于小學生嚴謹美德的培養[1]。例如，某道填空題：一根4米長、橫截面面積為5平方厘米的木棍，如果截成4段，表面積增加了多少？小學生如果審題馬虎，一看到截成4段就想當然地認為這是除法運算，導致最后的答案與題干問題天差地別。要想培養小學生嚴謹的美德，首先要讓學生養成細心的習慣。教師可從小學生的審題能力入手，改變小學生跳脫的答題弊病，在面對試題時，讓小學生能夠用沉穩的心態來處理。（二）養成驗算的習慣。很多小學生答題錯漏百出，這多由于他們沒有養成驗算的習慣。作業、考試對于小學生而言都是枯燥的任務，每當答完題后，小學生就相當于卸下了重擔，自然不肯再繼續驗算檢查來增加負擔。教師對此要循循善誘，并糾正小學生錯誤的答題觀念。小學生通過反思，理解了教師的苦心，就會養成驗算的良好習慣，然后以謹慎、周全的態度對待習題，久而久之，就會形成嚴謹的美德。（三）厘清數學概念。數學概念的學習需要抱有十分嚴謹的態度，小學生很容易弄混許多概念問題，如基數與序數、整除與除盡、除與除以等。這些概念需要數學教師保持良好的耐心，不厭其煩地重復其中的不同之處，讓小學生耳濡目染、牢記于心[2]。此外，數學教師應抱有嚴謹的態度，不要因某些口頭禪而讓小學生錯誤理解數學概念。譬如，有些教師常說加法、減法互為逆運算，其實并不嚴謹，因為減法的逆運算可以是加法，也可以是減法。教師要避免這些錯誤概念的講解，以免影響小學生嚴謹美德的形成。（四）教學案例賞析。主題：探討長方體與正方體的關系。道具：長方體教學用具、正方體教學用具。問題：長方體的面、棱、頂點分別有什么特點？與正方體之間有什么區別？探究過程：小學生進行分組，共同合作，分別觀察長方體的面、棱、頂點；查清面、棱、頂點的數目，在小組內確認無誤后，向教師匯報；對比長方體上下、前后、左右各面及各棱的長度，從中尋找規律；以同樣的方式觀察正方體，尋找與長方體之間的聯系；得出結論，總結學習經驗。教學成果：學生通過仔細觀察養成嚴謹的學習態度，全面總結長方體的特征，細致地與正方體進行對比，完成嚴謹美德的滲透教育。

二、小學數學教學中培養學生獨立的美德

一、論題背景

我國的數學流程標準也已經明確提出了，數學教學過程中應該充分利用現代信息技術來不斷豐富學生的數學學習資源與學習工具，讓現代信息技術對學生的學習活動提供強有力的支持。因此，我們說，計算機從根本上改變了小學數學教學模式，讓煩瑣復雜的數學計算變得更為簡單，數學知識涵蓋面也變得更為寬廣。在此，我就詳細探討下計算機支持小學數學知識建構的框架建立方法與策略，以期讓小學數學教學通過計算機技術的支持實現創新與發展。

二、小學教育以及數學教育的特點

小學階段的教育屬于基礎教育階段，它主要的教育教學對象就是一群年齡小的孩子。這些孩子具有活潑好動的特點，并極富想象力與創造力。同時，他們還有著較強的探知欲和好奇心。這就使得小學教育表現出兒童化、藝術化、個性化和自動化等多方面的特點。因此，小學教師應該在教學過程中對小孩子采取一種引導的教學措施，而不是強制性的教學束縛，讓每一個孩子都可以得到精神方面的關懷與思想上的正確引導，讓孩子們明辨是非。此外，由于小孩子們有著天生的好奇心理，小學教師應該對他們進行合理的引導，培養他們正確的興趣愛好。那么，作為小學階段最為重要的基礎性課程，小學數學課程的教學就應該充分迎合小學生的學習特征與心理需求。在他們學習能力最強與記憶力最深刻的關鍵時期，嚴格要求他們，重視培養他們的數學學習思維與獨立思考的能力。這就需要小學數學教師在教學過程中，運用合適的數學語言來培養學生的數學學習興趣，并逐步培養他們的數學邏輯思維與推理能力，讓他們可以在今后的數學學習中舉一反三，有利于真正提高他們的小學數學學習動力與激情。

三、計算機支持小學數學知識建構的具體應用

1.小學生數學知識建構。知識建構主要就是指學習者根據學習任務對已有的知識與經驗進行重新整理與加工，從而讓舊知識與新知識進行融合后產生新的知識體系，以全新的方式來解構與組合信息。小學數學根據教學內容來劃分，一般可以分為數與代數、空間與圖形、統計與概率以及實踐活動等四個部分。它們都需要學習者具備一定的邏輯量化能力，要能夠把抽象的知識進行具體化，理清相互之間的邏輯關系。然而，小學生由于年齡限制，其思維正由形象到抽象進行過渡。這就需要我們加強對小學生的形象思維培養工作，把一些抽象的數學符號具體化，讓小學生可以直接感知到，從而促進他們的數學知識建構。一般來說，小學生的數學知識建構方式有操作性建構、觀察性建構、言語性建構以及研討性建構等四種。數學教師要能夠把抽象的數學概念進行具體形象化的描述，從而迎合小學生的數學理解能力。綜上所述，小學數學知識建構就是指小學生在自我生活經驗的基礎上，利用各種圖像和語言中介來實現自我的數學知識重新建構過程，從而更好地理解新數學知識。

摘要：數學知識極為抽象，因此，在數學課堂上，教師需要列舉案例來幫助學生理解這些數學知識點，而教師所采用的這種舉例子的教學方法就是案例導入教學。本文結合現在數學案例導入教學的現狀，對數學案例導入教學進行了相應的分析與解讀，對案例導入教學中存在的問題提出相應的方法和策略。

關鍵詞：小學數學；案例導入教學；運用；措施；方法策略

隨著新教育改革的深入進行，學生在課堂的地位得到了一定的提升，他們逐漸成為課堂學習的主體，而教師則在課堂上指引他們學習，保證學生在課堂上學習的效率。教師是學生的導師，學生在課堂上會有許多的疑問，教師主要負責的就是幫助他們解決問題，指引學生自主學習。為了幫助學生理解抽象的數學知識，教師需要導入一些案例來幫助學生理解，但是許多教師并不知道什么時候應當導入案例，應該導入怎樣的案例，他們對案例導入教學的無知降低了他們的教學效率，也降低了學生的學習效率。由此可見，教師不能盲目地運用案例導入，需要根據實際的情況制定導入方法，這樣才能夠取得更高的教學效率。

一、教師結合學生的興趣進行課堂導入

案例導入是一門學問，教師在課堂上案例導入得好，學生學習的興趣很快就能夠被激發出來，他們在課堂上學習數學也會變得更加積極。教師在課堂上案例導入得不好，學生就喪失了學習數學的激情，教師的教學效率也就不能夠得到提升。小學生的思想十分活躍，對童話和故事都很感興趣，教師首先需要考慮的就是結合他們的興趣進行課堂導入。如教師在教學的時候可以列舉一些學生感興趣的故事來進行課堂教學，這樣便可以點燃學生學習的激情，讓學生積極地參與課堂活動。以我的教學為例，在教授學生《分數的初步認識》的時候，為了調動學生上課的積極性，我給他們講了一個圣誕老人分禮物的故事。我告訴學生圣誕老人每個圣誕節都需要給小孩子分配圣誕禮物，如果現在圣誕老人需要給兩個小朋友發放禮物，圣誕老人的禮物就是四個蘋果，現在平均分配給兩個小朋友，每一個小朋友可以得到幾個蘋果呢？我的故事導入取得了很好的教學效果，學生對分禮物的故事非常感興趣，所以他們很認真地思考我的問題。等到學生得出答案之后，我又問學生，圣誕老人在路上丟失了三個蘋果，現在他只剩下一個蘋果了，但是圣誕老人還是想平均分配給每一個小朋友，那么每一個小朋友可以獲得多少呢？當我再次詢問學生的時候，他們產生了疑惑，因為之前并沒有學習分數，所以他們并不知道怎樣回答。我覺得學生的注意力已經完全集中，所以接下來就開始為學生講解分數的概念，實踐證明，這樣學生充分掌握了分數的概念，學習效率得到了極大的提升。

二、教師將生活中的實物引入數學課堂

我懷揣著對教育事業的追求和對學生承擔責任的態度參加了市小學數學教師遠習程培訓，認真聆聽各位專家的講座和報告，做好學習筆記；積極參加討論，結合自己教學現實開展總結和反思。通過遠程學，收獲頗豐，對小學數學本質和自身數學素養等地方的認識都得到很大提升?，F就這次培訓作如下總結：

整個培訓期間學習了七個地方的內容，其中重點學習了《新課標小的小學數學教學設計》；《小學數學教學運用數學工具的策略》和《小學數學課堂問題與反思的教學策略》。整個培訓圍繞教師教學中產生的困惑，圍繞國家課標與自身修養、數學本質與數學素養等地方開展重點講解。本次培訓最突出的就是結合了不少教學案例開展講解，做到有的放矢，理念不孤立、內容也不空洞。

一、通過學習，學到了不少的知識

此次遠程教育培訓，教育資源豐富，實用性強。各學科知識優質案例等都緊扣教材，貼近教學一線，非常適合我們的教學一線，方便教師教學，又能拓展教師的視野。通過學習讓我在以下幾個地方的內容收獲頗多：一是小學數學教學中運用數學工具的策略；二是小學數學課堂教學問題與反思的教學策略；三是小學數學課堂問題與反思的教學策略。這將對知識更新，能力提高具有很大的幫助。通過學習使我認識到在數學教學中，教師要注意教學目標、注意學生參與、注意課堂效益和品質。使我認識到數學教學是數學活動的過程。數學活動的過程是學生收獲知識的過程，是成長思維的過程，也是培養學生創新能力的過程。因此，教師應努力為學生的數學活動創造條件，“數學工具”則是學生數學活動的重要媒介，它最大的價值在于可以為學生提供實踐的空間。用好“數學工具”，學生便有了“做”數學的機遇，用好這些“數學工具”學生將有機遇體驗數學、經歷數學。使我認識到教師問題的方向是為了把學生引向深入的思考。學生的問題是深入思考問題中發現的要不太理解的問題。

二、遠程教育培訓提高了我們的教育教學理論水平

通過此次遠程教育培訓，教育觀念有所更新，教學辦法有所改進，讓我們山區教師也充分享受了運用遠程教育培訓的成就，給自己今后的教育教學工作奠定了一定的基礎。“學海無涯，教無止境”，只有不斷地學習，才能維持教學的青春和活力。所以，一直以來我都積極學習。本次學習，結合專家講座、作業練習、教師間相互交流等學習方法，讓自己樹立起了先進的教學理念，也明確了今后教學努力的方向。隨著社會的成長，知識的更新，也催促著我不斷學習。只要有機遇我還會通過各種培訓使自己在教育教學地方不斷進步。通過這些學習活動，不斷充實自己、豐富自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好準備。

聚焦當前需要解決的主要問題，為引領小學教師在網絡課程學習的基礎上。開展的課堂教學案例研究，計劃開展主題研修活動，以使參訓教師明確其教學行為的改變，提升自身的教學技能，促進教學理念的轉變。根據全國繼教網《開展主題研修活動的指導意見》并針對項目啟動后的情況變化，特制訂本學科主題研修活動方案。

一、主題研修活動的主要目的

1．通過主題研修活動，理論與實踐相結合，以鞏固和加深課程理論的理解，做到學以致用。

2．通過主題研修活動，發現和解決一線教師在課程學習和教學實踐中面臨的實際問題，提高教師課堂教學的有效性，促進教育教學質量的提高。

3．通過主題研修活動，引領教師開展教育教學研究，學會總結教育教學研究成果和撰寫教育敘事故事，提高教師開展教育科研工作的能力，促進教師學科專業水平的提高。

二、主題研修活動的流程與要求

我懷揣著對教育事業的追求和對學生負責的態度參加了市小學數學教師遠程培訓，認真聆聽各位專家的講座和報告，做好學習筆記；積極參加討論，結合自己教學實際進行總結和反思。通過遠程學習，收獲頗豐，對小學數學本質和自身數學素養等方面的認識都得到很大提升。現就這次培訓作如下總結：

整個培訓期間學習了七個方面的內容，其中重點學習了《新課標小的小學數學教學設計》；《小學數學教學運用數學工具的策略》和《小學數學課堂提問與反思的教學策略》。整個培訓圍繞教師教學中產生的困惑，圍繞國家課標與自身修養、數學本質與數學素養等方面進行重點講解。本次培訓最突出的就是結合了許多教學案例進行講解，做到有的放矢，理念不孤立、內容也不空洞。

一、通過學習，學到了不少的知識

此次遠程教育培訓，教育資源豐富，實用性強。各學科知識優質案例等都緊扣教材，貼近教學一線，非常適合我們的教學一線，方便教師教學，又能拓展教師的視野。通過學習讓我在以下幾個方面的內容收獲頗多：一是小學數學教學中運用數學工具的策略；二是小學數學課堂教學提問與反思的教學策略；三是小學數學課堂提問與反思的教學策略。這將對知識更新，能力提高具有很大的幫助。通過學習使我認識到在數學教學中，教師要關注教學目標、關注學生參與、關注課堂效益和質量。使我認識到數學教學是數學活動的過程。數學活動的過程是學生收獲知識的過程，是發展思維的過程，也是培養學生創新能力的過程。因此，教師應努力為學生的數學活動創造條件，“數學工具”則是學生數學活動的重要媒介，它最大的價值在于可以為學生提供實踐的空間。用好“數學工具”，學生便有了“做”數學的機會，用好這些“數學工具”學生將有機會體驗數學、經歷數學。使我認識到教師提問的方向是為了把學生引向深入的思考。學生的提問是深入思考問題中發現的要不太理解的問題。

二、遠程教育培訓提高了我們的教育教學理論水平。

通過此次遠程教育培訓，教育觀念有所更新，教學方法有所改進，讓我們山區教師也充分享受了運用遠程教育培訓的成果，給自己今后的教育教學工作奠定了一定的基礎?！皩W海無涯，教無止境”，只有不斷地學習，才能維持教學的青春和活力。所以，一直以來我都積極學習。本次學習，結合專家講座、作業練習、教師間相互交流等學習方式，讓自己樹立起了先進的教學理念，也明確了今后教學努力的方向。隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。只要有機會我還會通過各種培訓使自己在教育教學方面不斷進步。通過這些學習活動，不斷充實自己、豐富自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好準備。

本期我校教學教研工作要認真貫徹落實“課程計劃”，深刻領會義務教育課程設置方案，開足開齊上好各門課程；要加強常規管理，努力提高教育教學質量，認真實施《永定縣小學教育教學常規管理實施意見》，強化學校的質量管理意識。

本學期要重點做好以下工作。

1、實施課題研究，提升學校教學研究水平。中心小學于上半年申報的國家級語文課題《農村小學語文課程資源開發研究》的子課題“課中學習資源開發和利用的研究”和市級數學課題“農村小學數學有效課堂教學策略課題實驗”已正式啟動。課題組成員不但要積極參加市教研室組織的系列活動，還要虛心學習，善于擠時間，認真閱讀報刊、雜志中有關理論文章，積極從網絡上獲取最新的研究成果；要勇于實踐，努力探索農村小學教學改革的新途徑，從每一節課做起，并注意積累實驗的原始資料，如各種計劃和方案、研討會議記錄、學習筆記、教學案例等（項目可參看《教師課題研究手冊》，特別要注意積累學生學習成果方面的資料，每學期要交一份典型教學案例）；要經常和學校老師、課題組其他老師交流實驗過程中的得與失，主動宣傳新理念、新教學方法，互相啟發，共同進步；要及時反思自己的實踐，使之提升到一定的理論高度，以便更好地指導自己的實踐。

本期課題組研討活動形式擬為：

①第八周前由實驗教師自選課題和時間，提前一周打印教學設計(交中心小學)在課題組內交流——觀摩——反思交流。

②推薦兩位教師向全鎮作課堂教學展示。

本期我校教學教研工作要認真貫徹落實“課程計劃”，深刻領會義務教育課程設置方案，開足開齊上好各門課程；要加強常規管理，努力提高教育教學質量，認真實施《永定縣小學教育教學常規管理實施意見》，強化學校的質量管理意識。

本學期要重點做好以下工作。

1、實施課題研究，提升學校教學研究水平。中心小學于上半年申報的國家級語文課題《農村小學語文課程資源開發研究》的子課題“課中學習資源開發和利用的研究”和市級數學課題“農村小學數學有效課堂教學策略課題實驗”已正式啟動。課題組成員不但要積極參加市教研室組織的系列活動，還要虛心學習，善于擠時間，認真閱讀報刊、雜志中有關理論文章，積極從網絡上獲取最新的研究成果；要勇于實踐，努力探索農村小學教學改革的新途徑，從每一節課做起，并注意積累實驗的原始資料，如各種計劃和方案、研討會議記錄、學習筆記、教學案例等（項目可參看《教師課題研究手冊》，特別要注意積累學生學習成果方面的資料，每學期要交一份典型教學案例）；要經常和學校老師、課題組其他老師交流實驗過程中的得與失，主動宣傳新理念、新教學方法，互相啟發，共同進步；要及時反思自己的實踐，使之提升到一定的理論高度，以便更好地指導自己的實踐。

本期課題組研討活動形式擬為：

①第八周前由實驗教師自選課題和時間，提前一周打印教學設計(交中心小學)在課題組內交流——觀摩——反思交流。

②推薦兩位教師向全鎮作課堂教學展示。

摘要：在互聯網信息技術飛速發展的背景下，網絡教學已在高等院校日漸盛行，并已成為高校教學質量和教學改革的重要內容之一.為實現“停課不停教、停課不停學”，結合我校實際情況，從學生情況、課程團隊建設、課堂教學設計、課程教學組織等方面進行了分析，簡要闡述《小學數學課程與教學論》網上教學探索與實踐，期望為高校網絡教學提供一定的參考.

關鍵詞：課程；網上教學；赤峰學院

在互聯網信息技術飛速發展的當下，知識的傳播途徑和方式發生了重大變化[1]，除課堂面授教學外，網絡教學、遠距離開放教育成為可能，并已成為高校教學質量和教學改革的重要內容之一.2020年肺炎疫情的爆發，導致各級各類學校延期開學.教育部發印發《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》，要求依托各級各類在線課程平臺、校內網絡學習空間等，積極開展線上授課和線上學習等在線教學活動，保證疫情防控期間教學進度和教學質量，實現“停課不停教、停課不停學”.這對已經適應課堂面授教學的廣大教師來說是一個挑戰也是一次機遇.為實現“停課不停教、停課不停學”，確?！敖虒W內容不縮水、教學質量不降低”，本文以赤峰學院《小學數學課程與教學論》為例，簡要闡述《小學數學課程與教學論》網上教學探索與實踐，期望為高校網絡教學提供一定的參考.

1課程基本情況

《小學數學課程與教學論》是赤峰學院小學教育專業的一門教師教育類必修的專業課，其先修課程為《教育學》《心理學》、數學相關課程及《小學數學教材分析》，平行課程為《小學數學教學設計與案例研究》《微格教學技能訓練》，后續課程為教育見習、實習、畢業論文撰寫.這門課是建立在數學與教育學的基礎上，并綜合運用心理學、認知科學等相關學科的成果于數學教育的實踐而形成的理論性、實踐性、發展性都很強的一門綜合性的交叉學科.本課程旨在使學生理解“為什么教、為什么學、教什么、學什么、怎么教、怎么學、教得如何、學的怎樣”等內容；系統地掌握小學數學課程的基本理念；了解學生學習數學的認知過程、心理特點及國內外小學數學教育改革的動態和趨勢等；進一步提升學生的教材分析能力；培養學生初步的教案編寫能力、課堂教學技能、學生學業評價能力等教學基本能力；提高師范生從事小學數學教師職業所必備的綜合組織與專業能力.

2《小學數學課程與教學論》網絡課程設計探索