新聞傳播概論范文10篇

內容提要

本文采用抽樣調查、內容分析和個別訪問的方法，從課程設置的角度，探討以美國為主流的新聞與傳播教育匯流人文學科與社會科學的過程，并由此探討世界新聞傳播教育的走向。

美國新聞與傳播教育從最初重視人文學科基礎和專業技能訓練的傳統模式，歷經歷史變遷，逐漸融入社會科學研究，重視跨學科發展，內容由窄漸寬，培養目標由專才而變為通才?，F今新聞教育內容已經包括新聞、廣告、公關等所有的傳播領域。這也是目前美國傳播市場對人才的需要。

威斯康星大學新聞與大眾傳播學院是綜合性新聞和大眾傳播教育中的典范之一。幾十年來該學院一直按照分專業的教學模式發展，其基礎課程設置和5個專業的課程設置全面豐富，強調社會科學的量化研究方法的培養，很有特色。這種模式對目前中國的新聞與傳播教育頗具參考價值。

最近兩年該學院致力于課程改革，取消原有的專業，代之以新聞學和戰略傳播兩個方向，在戰略傳播方面又發展出新的特色。改革的目的是打破專業界限，著眼于傳播通才的培養，以適應復雜環境中的不同媒介。這個新的課程模式已然成為美國主流新聞與傳播教育的發展趨向。

賓夕法尼亞大學安那堡傳播學院是重視傳播研究的典范，重視跨學科建設，重視各層次學生在人文學科、社會科學研究方法上的訓練和基礎素養的培養，強調傳播學核心課程，比較系統地開設有傳播學各層次多領域的豐富課程。

[摘要]隨著高校教材市場的開放、高校教材自主選擇權的加強和教材利潤空間的擴大，高校教材出版暴露出一些問題，突出反映在：同類教材數量龐雜，重復現象嚴重；內容拼湊成風，學術規范缺失；內容相對陳舊，前沿成果吸納不夠；教材開發力度較弱，新興（特色）教材匱乏。提高高校教材出版質量的主要路徑有：完善評價機制，加大考核力度；精選作者隊伍，實行聯合編寫；緊跟學科前沿，開發特色教材；樹立精品意識，打造品牌產品。

[關鍵詞]高校教材出版;　高質量發展　;新聞傳播學

當前，推動出版高質量發展是我國出版業的重要議題。不過，有關出版高質量發展討論最多的還是文學圖書、少兒圖書、出版企業的市場競爭力、中國出版走出去、出版體制改革等方面，有關高校教材出版的討論相對較少。其實，近年來高校教材在急劇增長的過程中也暴露一些突出問題。高校教材事關高等教育發展和人才培養質量，推動高校教材高質量發展不容小覷。

一、高校教材出版存在問題不容忽視

當前高校教材出版是出版社、高校和作者競相爭奪的領域之一。然而，長期以來，由于監管機制缺失、作者隊伍良莠不齊、教材市場惡性競爭等原因，使高校教材出版市場出現一些問題。1.同類教材數量龐雜，重復現象嚴重。當前，高校教材出版數量眾多，同類課程的教材重復現象嚴重，特別是專業基礎課類教材。筆者通過對當當網、京東網等圖書網站或頻道的粗略統計，近5年來，《傳播學概論》類教材有30余種，《新聞學概論》類教材有20余種，《中國新聞史》類教材有15部左右，《外國新聞史》類教材有20余種，《新聞采訪與寫作》類教材有40余種，《新媒體概論》類教材有20余種。這些教材冠以《概論》《導論》《總論》《教程》《新編》《綱要》等名出現。甚至還出現同一主編分別在不同出版社出版內容大同小異的同類教材，一個出版社同時出版多部同一類課程的教材。不可否認，教材數量的增加滿足了各高校教學的差異性需求，避免了“千校一面”現象。但是高校同一類教材數量如此之多，也應該引起我們的一些反思：這些教材是否確實做到了內容差異化。其實仔細比對一下，大多數教材之間的差異性并不大，篇章結構大體一致，教材內容也同質化嚴重，缺乏創新性。如以《新聞學概論》類教材為例，大體內容都是“新聞的起源”“新聞的功能”“新聞價值”“新聞的構成要素與類別”“新聞的特征”“新聞與輿論”“新聞與宣傳”“新聞與市場”“傳者”“新聞媒介”“新聞受眾”“新聞職業道德”“新聞工作原則”等。2.內容拼湊成風，學術規范缺失。編寫教材原本是一項極為嚴肅和重要的工作，編寫者需要在某一領域有著豐富的知識積累和教學經驗?？扇缃?，編寫教材被認為是最容易的一項工作。個別編寫者態度很不端正，在編寫過程中粗制濫造、東拼西湊。有些教材只是根據其他同類教材對內容、章節改頭換面；有些教材由知名專家掛名主編，具體負責的是碩士生、博士生，內容質量難以保證。有人對“‘十一五’國家規劃教材”“‘十二五’國家規劃教材”進行研究后發現，“實際上，某些規劃教材不過是剪刀加糨糊的作品，只是將以往的教材進行輾轉騰挪，七拼八湊就進入了課堂”。[1]由于是教材，一般同行專家也不會詳細閱讀，對教材的學術規范問題也較為寬容。這些教材大多以“主編”“編”“編寫”“編著”等標識著作形式，由于學術界對“編”這一行為的界定較為寬泛，容忍度較高，大多也不算作學術成果，因此，很少用嚴格的學術標準考量，使得編寫者規避了學術失范的懲罰。如大篇幅使用他人成果，引用比例嚴重失范，有些教材使用他人成果時甚至不加注釋；有些教材只是象征性地在書后列出一些參考文獻或書目；有些教材由于引用的是二手、三手資料，對原文不加核對，導致引用錯誤、扭曲原意等。3.內容相對較為陳舊，前沿成果吸納不夠。新聞傳播類教材的一個重要特點是時效性強。然而，許多新聞傳播學類教材內容陳舊、知識落伍，不注重最新案例的選用和知識的更新。教材出版后，雖多次再版，也不及時進行修訂。這突出表現在兩個方面。一是新聞業務類教材內容陳舊。如《新聞采訪與寫作》《新聞評論學》《新聞編輯學》等教材，所選的案例很多都是20世紀90年代左右的，部分案例甚至還是20世紀五六十年代的。雖然這些選用的案例確實有一些是經典，值得入選，但是，新世紀以來所出現的大量優秀新聞報道卻沒有選入，確實讓人感覺編寫者缺乏責任感。還有一些新聞業務類教材中的新聞技巧遠未跟上形勢發展，如《新聞采訪與寫作》類教材中的“導語”“標題”“主體”等的寫作規則，《新聞編輯學》類教材中的“標題的制作”“版式設計”等，仍然停留于傳統紙媒時代。在新媒體飛速發展和藝術設計學日新月異的今天，這些教材已經嚴重脫離了時代。二是基礎理論類教材缺乏前沿關注。一些《新聞學概論》《傳播學概論》類基礎理論教材，缺乏對最新前沿理論的關注、缺乏學術史的系統梳理、缺乏最新成果的引介、缺乏學術批判精神、缺乏跨學科的融合視野。如《傳播學概論》類，對近年來所出現的民族志、媒介人類學、媒介文化批判、計算傳播學、網絡分析等傳播理論與方法鮮有涉及；對“使用與滿足”“議程設置”“第三人效果”等理論缺乏學術史的梳理和批評。4.教材開發力度較弱，新興（特色）教材匱乏。高校教材的編寫和出版，主要集中在一些適用較廣的基礎類教材，一些新興（特色）專業（學科）的教材嚴重匱乏，凸顯高校教材開發力度較為薄弱、教材探索性不足。近年來，隨著網絡與新媒體技術的發展，新聞傳播教育面臨嚴峻的挑戰，這也促使各高校不斷調整培養方案，增加新興專業課程。然而這方面的教材建設卻相對較為滯后。近年來新增的“網絡與新媒體專業”已經陸續在全國200余所高校開設，也有高校編寫了相關教材。然而，至今仍沒有一套能夠被廣泛接受的專業教材。一些高校開設的新興（特色）課程，如《數據新聞》《虛擬現實設備（VR）與無人機》《用戶行為分析》《數據可視化》等教材，很多還停留在理論層面，缺乏與實踐密切結合的可操作性教材。

二、提高高校教材質量時不我待

一、教育環境缺乏人文氛圍的熏陶，學生整體人文素質難以滿足專業要求

以前，開設新聞傳播專業的基本上是老牌綜合性大學，其人文社科專業開設比較齊備，云集了人文社科的許多專家、學者和大量學生，形成良好的人文氛圍。在這種氛圍下，在校學生有機會聽到很多高水平的人文講座、選修各種人文課程、參加各種人文氣息濃厚的社團、與人文社科專業的學生相處。在這種學校里成長，學生受到人文氛圍的熏陶，容易養成新聞傳播從業人員必備的人文素質。

理工類、專業類高校，受傳統和現實因素的諸多限制，無論在辦校思路、制度安排、學科建設、課程開設、講座邀請、社團設置、活動舉辦等諸多方面，都普遍缺乏人文方面的考慮和相應的氛圍。以講座和學術會議為例。筆者所在的學校絕大多數講座，是“務實”性質的，它基本上與經、管、法、稅、商、金融等學科有關。請來開講座的，更多的是各級官員、各行業的行政管理者以及總裁、經理之類的業界精英；講的內容，很多是對具體政策法規的解讀、對當前國內外熱點問題的解答，對業界實操經驗的介紹。

缺乏人文氛圍，若在課程設置上增加人文課程份量，或可有所彌補。但遺憾的是一般理工類、專業類高校的新聞傳播專業，為了突出本校特色，在課程設置上不是增加而是在某種程度上減少人文課程的設置。

新聞傳播專業教育，不管如何探索特色，不能忽略它人文性質濃厚的學科基礎。一般的理工類、專業類院校辦新聞傳播專業，既缺少人文氛圍的熏陶，又在不同程度上減少人文學科相關課程的設置，學生要在以后的新聞傳播實踐中走得更好更高，恐怕有點難。

二、培養目標貪大求全，學生課業負擔過重、課程學習疲于奔命

單科類院校是指按行業類別設置、以為社會相應對口行業培養專門人才為主要職能的高等學校。狹義的單科類院校是指學校僅設有某一個學科所轄專業的院校，但調查發現目前高校鮮有此類絕對“單科”院校；廣義的單科院校是指辦學歷史上曾經以某一單科為主，經過發展學校有了其他學科專業，但傳統學科專業在學校中仍占主體地位的院校。文中的單科類院校屬于后者。在我國，傳播學專業屬于一級學科“新聞與傳播學”下的二級學科，目前現有的相關專業包括新聞學、廣播電視編導、廣告學等。隨著各級院校培養規模的日益擴大，其相關專業本科畢業生人數的日益增多，“就業難”成了各級院校，特別是單科類院校面臨的主要問題。拋開一些外在供求因素的影響，與其他高校的相同專業目標定位界限模糊，相近專業之間課程設置重復，自身辦學缺乏特色，教研活動在整體上與業界實際需求脫節等這些內在因素才是我們單科類院校尋求改革的突破口。

一、我國高校傳播學本科專業的課程設置分析

如今，高等院校傳播學本科專業已經不僅僅局限于開設在最初的綜合性院校，一些單科類院校，比如師范類、理工類、財經類、農林類等院校也都陸續開設了傳播學專業。各級各類院校的傳播學專業，是否能夠結合自身地域、文化、經濟等方面發展的特點，明確人才培養目標，優化課程設置，是筆者非常關注的問題。傳播學專業的學生必須同時具備兩個方面的知識能力：一是扎實的專業理論知識；二是較強的專業實踐能力。只有實現二者的融合，同時做好兩個方面的教學工作，才能使培養的人才既“上手快”，又“有后勁”。要完成這一目標，就需要科學、合理的課程設置來支撐。

(一)理論層面課程設置

在教育部高等學校教學指導委員會的下設機構中，并沒有成立單獨的針對傳播學專業的教學指導委員會，因此，關于傳播學專業本科階段的主干課程也沒有一個統一的規定。筆者對一些有代表性的院校的課程設置進行了收集整理(見表1)。

1．學理性課程。筆者對上述高校中學理性課程名稱出現不止一次的課程作了統計。從中不難看出，幾所高校不約而同地開設了“傳播學概論”這門課程；“新聞學概論”和“傳播學研究方法”這兩門課程開設的比例也超過了半數；另外還有2門課程，開設比例達到了40％。除此以外，武漢大學和中國農業大學還開設了“新聞史類”的課程；復旦大學和深圳大學增添了“新媒體類”的課程。

一、新聞學專業的培養目標

六盤水師范學院新聞學專業對于《新聞學概論》課程目標是：新聞學概論是新聞學專業開設的一門專業教育必修課，通過本課程的教學，使學生掌握新聞學的基本理論知識，以便在今后的新聞工作中，能夠以良好的理論素養指導新聞實踐，并嘗試解決新聞實踐中遇到的新問題。該門課既要注意知識的連貫性及銜接關系，又要注意在全面教學的基礎上有所側重，學生應在課下多了解新聞特征，關注時事，將理論與實踐相結合，以學生為主體，多組織課堂討論，突出本課程的教學特色?？梢娦侣剬W理論并不局限于課堂之上，還得將它與現實生活中的眾多社會熱點、重大突發事件等新聞事件結合起來，通過靈活運用理論與實踐相結合的教學設計和環節，幫助學生建立起完整全面的理論知識和新聞素養，對新聞信息有一定的敏感度，并且能夠把它運用到實際的新聞傳播活動中去。

二、新聞專業教學模式存在的弊端

（一）授課課時限制實踐環節展開空間不大。六盤水師范學院新聞學專業《新聞學概論》的專業課授課學時為48學時，其中理論講授42學時，實踐環節6學時，因此如果想要在有限的時間段內完成教學內容，需要教師對課堂的重難點進行篩選，而6個實踐課時的設置是完全不夠學生在課堂上充分發揮的，教師也不能夠就某一新聞事件與學生展開討論與交流，這樣一來就很難保證學生有充足的獨立思考和研究討論的時間。（二）課程內容決定授課形式偏理論而輕實踐。授課的形式在很大程度上取決于課本內容，但是《新聞學概論》一書中僅僅包含理論知識而沒有聯系當下設計實踐的章節較多，而且相對來說內容空洞，沒有很強的操作性，再者主要的課堂信息大多數都是通過紙質的形式進行傳播，在很大程度上導致了知識更新換代的速度慢，不能跟上以互聯網為中心的網絡信息的推陳出新。（三）考核形式不能起到督促學生的作用。對于綜合考核成績的評定新聞學概論是40%的平時成績和60%的期末考試成績綜合為學生的期末成績，這樣的方式存在兩個弊端，一方面，因為授課時間有限，大部分學生的課下作業都是通過借助互聯網的形式來引用借鑒完成的，缺少了獨立思考的過程，并且教師在評分之后并沒有時間在課堂上對學生作業的優缺點進行專業點評，教師和學生缺少互助，導致學生只是為了得到平時成績而完成作業，而不是出于鞏固知識點的目的；另一方面，很多學生都是采用在正式考試前幾周的時間內對課程內容進行背誦，卻不從深層次上理解中知識重點內容，這樣的復習模式可能導致學生的學習過于僵硬，而且記憶度不深。

三、實踐教學模式探索

（一）建立師生友好互動聯系，拒絕填鴨式教育。為了能夠提高學生的學習熱情，通過采取具有實踐性質的教學形式，教學并不局限于課堂里，可把教學放在每天都會發生各種新聞的現實生活中，為學生提供一個歡快的學習氛圍，也有助于幫助學生將“厭學”的學習態度轉換為“要學”；通過大量案例教學法進行授課，將枯燥無聊的課本內容轉化為實體的案例教學，提高學生的投入力。例如《新聞學概論》中涉及的新聞價值、新聞輿論、新聞宣傳等內容，就可以多方面多角度地運用實踐教學，可根據教學內容對相關的新聞學課題或新聞事件等方面，進行問卷調查或街頭采訪獲取第一手資料，并進行數據分析，形成相關的調查報告或學術論文等；也可隨堂進行討論或情景模擬，主要對課堂上的重點知識或難點及有爭議的議題、社會熱點事件進行分組討論或雙方辯論，讓學生來把相關理論融入實踐環節，提高學生衍生多種新聞介紹方式的能力，在互相借鑒互相學習中共同進步，教師除了負責對相關知識點進行講解之外，還可以參與學生的討論環節，根據學生在任務中出現的問題和錯誤及時提出并給予改正方法，有利于學生增強對盲區的認知。在學生自主完成教學任務來獲取知識的過程中，教師更要在實踐環節中注重培養學生對新聞的評價能力和綜合分析能力，在最大程度上加深學生實踐活動的意義。（二）開擴校外實踐基地，加大實踐教學比重?！缎侣剬W概論》中絕大部分都是理論性知識，在一定程度上限制了實踐環節的比重，因此需要教師通過加大對身邊基礎設施和信息資源利用的能力，為學生在學習過程中提供實踐的機會，幫助學生在實際操作中和聽取意見中獲得在課本理論知識中學不到的知識和能力。教師可通過開展“社會熱點調查報告”調研活動，幫助學生邀請一些具有專業技能的知名記者、作者和新聞媒體人，然后在活動中加大學生和這些媒體人的交流接觸，盡量保證不同學習小組中都有知名人士作為引導和指引，及時地幫助學生指出在實踐過程中出現的問題，然后在活動結束后，教師可以組織學生進行有關收獲心得的總結。除了開展新穎的實踐形式之外，還應積極開擴校外實踐基地，定期和這些實踐部門就學習方面進行溝通，保證學習進度和實踐內容相互吻合，在最大程度上通過兩手抓的方式提高學生對知識的吸收率。（三）加大考核頻率，提升學習能力?？荚囍贫葟臋z測學生學習情況的角度出發，積極開展小組活動，通過組內的相互監督和個評分來端正學習風氣。利用全媒體時代的特性，建立起網上學習平臺方式，關聯網上豐富的數字資源，提供眾多典型案例、音視頻內容和“即測即評”習題，方便學生隨時隨地進行移動學習閱讀。學生分組在完成一項教師布置的新聞工作任務之后，每個人根據自己的工作情況進行總結，諸如具體從事了哪些工作，幫助小組成員解決了哪些問題，在工作中收獲了哪些專業知識等，并將最終的總結內容按照電子版的形式發給老師，老師根據每個成員不同的工作情況進行評分，這樣一來，不僅可以提高每位學生的工作熱情還可以幫助學生樹立團結協作的集體意識，也能增強學生們的實踐能力。同時在平時增加考試次數，將期末的一次性考核轉變為學期的階段性考核，教師將《新聞學概論》中的理論知識分為單元性學習，分為只能進行理論書面作業的內容和可以通過精心設計注入實踐因素的內容兩大類別，削弱最后一次期末考試占總體成績的比重，通過階段性檢測，也可以擴寬對學生檢測的內容，學生在考試的指揮棒下也可以接觸到更多方面的知識。除了規定考試日期之外，教師也可以隨時進行課堂檢驗，來督促學生聽課時保持注意力，提高學習效率。

一．中國新聞事業史

1．中國古代的新聞傳播活動

唐代的進奏院與進奏院狀；宋代的邸報與小報；元明兩代的新聞傳播活動；清代初期和中期的新聞傳播活動。

2．中國近代報刊的產生與發展

外報在華的出現及其擴展狀況；國人辦報的主張與構想；國人辦報的開端。

3．維新運動中的國人辦報熱潮

摘要：微博教學平臺突破傳統課堂時空局限，以開放、平等、分享的理念代替原有的集中化、權威化、單向化教學方式。在師生交往互動中，共同建立起符合教學大綱、適合學生接受水平，兼具理論知識與實踐素材的互動平臺，并有效納入學生評價考核體系。

關鍵詞：微博；互動；新媒體教學

在日益發展的新媒體環境下，傳播學專業擔負著培養適應社會高速發展，善用新媒體平臺的實踐型、應用型、技術型人才的教學任務。然而傳統課堂中理論知識傳授和課堂教學案例互動，屬于線性傳播范疇，在有限的課堂空間及教學課時中，很難有效地加強學生的參與度與動手實踐能力。在新媒體技術迅猛發展的教育背景下，涌現出一大批有代表性的新媒體平臺，比如視頻網絡、博客、搜索引擎等，特別是新興社交媒體代表——微博，更是得到迅猛發展。它憑借著較高的信息到達率、分享率，更是容易被青年學子喜愛與接受，成為重要的學習和生活信息源，因此依托于微博平臺，以傳遞知識為主旨的公共賬號大量涌現。但是這些公共賬號目前尚存在三種主要問題。一是大多較為分散，缺乏有機、系統的整合，不便于學生搜索與關注。首先表現為主體分散，各種名稱的研究所、高校學院、考研機構等賬號主體紛繁復雜；其次表現為信息側重點分散：理論知識與實務素材相互混雜；再次表現為信息階段與層次分散：基礎知識與高階提升內容共處，知識難易程度跨度大。二是賬號權威程度與信息制作水平參差不齊，難免出現信息誤導，干擾實際教學實踐。三是關注公共賬號的學生層次尚未完全普及。由于這些內容與休閑、娛樂信息共處同一媒介空間，關注者大多局限于求知欲較強的學生，而對于普通學生而言，其信息的競爭優勢無法與娛樂信息相比，如果未納入課程計劃，則在某種意義上造成資源浪費。本文旨在解決上述問題，通過日常教學思索與實踐，在師生交往互動中，共同建立起適合教學大綱、教學進度和學生接受水平、兼具理論知識與實踐素材的微博教學平臺，并納入學生評價考核體系。從而有效延展傳統課堂邊際，加強學生專業學習參與度與實踐能力。

一、微博平臺在教學中的應用樣態

（一）作為信息平臺

微博作為信息平臺，可應用于日常教學管理與專業信息拓展中。第一，用于課業進度及教學安排：諸如告知需要預習章節、復習要點、課堂提問題目及課后作業等；第二，用于專業比賽信息：諸如大學生廣告大賽、“星火杯”學術科技競賽、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、各類攝影大賽等；第三，用于新聞傳媒行業的最新動態、大事件等。

一、從多種角度來看新聞學教育問題：在封閉中脫節

1.從新聞的內在屬性來看

在筆者看來，新聞學的核心就是培養學生出色的新聞敏感。

什么是新聞敏感？從新聞實務的角度，新聞敏感指的是這樣一種新聞專業能力，那就是，面對一個事件或者一條信息，能夠迅速地判斷和掂量出這一事件是否具備足夠成為新聞的價值。

那么，新聞敏感來自哪里？按老報人艾豐的說法，來自于對“普遍事實與新聞事實”這一對對子的把握。①換言之，對社會現實理解與把握的深度與廣度，決定了一個人認識和把握新聞事實的能力。一個人對社會現實理解得越透、越深、越多，就越容易在面對一件事實時，掂量得出該事實的分量，以及是否足以成為新聞的價值含金量。

以此推演下去，既然新聞敏感是新聞學核心，那么，提高和加強學生認識社會現實的素養，鍛煉學生認識社會現實的能力，就應該成為新聞學教育的重要組成部分。而以筆者有限目力之所見，這恰恰是我國新聞學教育中的一塊重要短板。

內容摘要:20世紀初以來，世界傳媒業飛速發展。百年間，報紙、廣播、電視、互聯網相繼問世，日益多元化的傳播媒介和現代化的傳播手段對世界政治、經濟、文化產生了重要影響。高校作為向傳媒業輸送人才的主要渠道之一，在培養傳媒專業人才的理念、方式、目標等方面，對我國傳媒業的發展有著直接影響。然而我國一些高校傳媒專業在教育教學中對傳播學理論的認識存在偏差，重實踐、輕理論?；诖?，文章分析了傳播學理論在高校傳媒專業人才培養中的重要性。

關鍵詞：傳播學理論傳媒專業人才培養

當前，我國傳媒產業正在高速發展。2014年，在我國GDP增長放緩的情況下，傳媒產業年增長率逆勢上揚，從2013年的15.5%上升至2014年的15.8%。一個欣欣向榮的產業需要人才支撐。高校作為培養傳媒專業人才的搖籃，其培養理念、教學方式與教學模式等至關重要。在當前的信息時代，媒介無處不在，甚至無孔不入。隨著新老媒體的交融，融合性傳媒生態圈呼之欲出，媒介融合日趨深入，而這一切使傳播學相關理論與社會經濟的發展，以及人們的日常生活聯系日趨緊密。

一、傳媒專業的發展概況

眾所周知，傳播學發源于美國，其歷史不過百年，是一門年輕的學科。20世紀中葉，傳播學才正式成為大學的正規課程。傳播學是一門交叉學科，它與政治學、新聞學、社會學、心理學、信息論、系統論、控制論等諸多學科關系密切，相互影響、相互滲透。20世紀中葉以后，傳播學作為社會科學的一個新學科獲得了越來越多學者的關注，新的研究成果不斷被提出，研究領域得以拓展。傳播學逐漸形成了較為豐富的理論體系和較為完備的學科體系。傳播學逐漸成為顯學，其學術地位也得到了鞏固。據統計，在20世紀八九十年代的美國，各大高校和社會科學研究機構每年發表的與傳播學相關的博士論文達120多篇，并且逐年遞增。在傳播學的教育方面，目前世界各地的主要高校基本都設有傳播院系和專業，一些高校也因在新聞傳播領域的研究和教學而聞名于世。美國是傳播學的誕生地，也是現代傳媒教育的先行者。早在20世紀初，美國就憑借在傳播和新聞方面領先于其他國家的學術優勢，率先開展了現代傳媒教育。1908年，美國密蘇里大學的正式建立標志著世界上第一所新聞學院的誕生。4年之后，哥倫比亞大學順勢應時也成立了新聞學院，如今已成為新聞傳播領域的世界著名學府，其新聞學院所秉持的人文學科基礎與專業技能訓練并重的傳媒教育傳統一直持續至今。

二、我國高校傳媒專業人才培養的現狀分析

網絡傳播是一個全新的傳播模式，基于“技術”而生的網絡特點賦予網絡傳播一些全新面貌，對網絡傳媒這樣一個“嶄新的、上升的”媒體進行研究有著很強的現實指導意義。

本文在網絡傳播學眾多的研究方向中，選取其中一個方面-----“網絡新聞編輯學”作為研究主題；在眾多的研究方法與研究視角中，選取目前網絡傳播研究中選用較少的心理學視角，從受眾的多元需求出發，探索網絡新聞編輯規律。

為了全方位反映“網絡新聞編輯學”的各個方面，本文從三個層面：“宏觀視角----網絡新聞編輯思想與受眾的多元需求”、“中觀視角----網絡新聞編輯策劃與受眾的多元需求”、“微觀視角----網絡新聞編輯實務與受眾的多元需求”進行分類研究。在研究的過程中，注重“網絡媒體與傳統媒體的比較研究”、注重“傳受雙方‘良與不良’的互動研究”、注重“傳播理論與新聞實例相結合的研究”。

本文第二部分，通過對網絡傳播特點的深入分析，提出“‘開放式’是網絡新聞編輯的基本規律”這一論點。文中各個部分的論述都是基于對這一基本規律認識的基礎之上的。

本文第三部分用了大量篇幅探討網絡新聞編輯工作中“編輯思想”的重要作用，提出網絡新聞編輯應該具有“全歷史”、“全社會”、“全受眾”“全天候”的編輯思想”。

本文第四部分對于“網絡新聞策劃”的研究是網絡編輯研究中一個嶄新的領域，學界目前對這一命題的研究還顯不足。文中從“網絡新聞策劃的內容”、“網絡新聞策劃的功能”、“網絡新聞策劃的特點”等幾方面展開論述。特別注意到了“經濟功能對于網絡新聞策劃的要求與影響”、“網絡新聞策劃中如何實現經濟與社會雙收益？”“網絡新聞策劃的特殊形式”等問題，嘗試通過粗淺的論述探索“經濟功能在網絡新聞編輯策劃中‘度’的把握”這一命題。