醫療體育教學范文10篇

一、引言

隨著現代醫學不斷發展和醫學教育理念的轉變,我國高等醫學院校對醫學人才培養也逐漸轉變為以創新型、應用型人才為目標導向,通過構建新的教學模式和建設精準化學科以適應現代醫療服務需要[1].體育教學是現代高等醫學院校教育體系的重要組成部分,其核心的人文教育理念與現代醫學的人文精神不謀而合.同時,高等醫學院校因其專業性質、培養目標、校園文化環境、體育教學資源等方面的特殊性,使得其體育教學更應結合自身實際,選好切入點,走醫體融合特色發展之路.本文從“醫體融合”的角度剖析當代高等醫學院校的體育教學現狀,以安徽醫科大學為例進行細致分析,并提出相應改革策略,為其他高等醫學院校的體育課程改革提供有益脈路.

二、高等醫學院校體育教學現狀

(一)教學模式陳舊、內容單一,缺乏創新目前我省高等醫學院校體育教學以傳統的教學模式為主:即學生在教學中以學習體育基礎知識和基本技能為主;不能充分發揮學生個性、特長,忽視興趣的培養;體育教師在學生鍛煉方法和習慣的養成方面所起的作用有限.而現代體育教學模式如健身運動處方模式、體育鍛煉與醫療體育相結合等模式,在體育教學中有效契合度不多[2].在教學內容設置上,主要以普通體育課和專項體育課為主,教學內容單一.而體現醫學院校特色內容,如運動醫學、運動養生、運動生理、醫療保健等則少有涉及.隨著我國高等教育事業的不斷發展,高等醫學院校的體育教育也應逐步融合到預防醫學教育中,體現醫學院校辦學特色,建立以人為本、健康第一、終身體育教學指導思想.醫學院校學生具備儲備體育保健知識和終身體育鍛煉能力,走體育鍛煉與醫療保健相結合的體育教學道路,將成為高等醫學院校體育教學目標的重要取向.(二)體育教學資源整合策略不合理高等醫學院校擁有完善的醫學教育師資力量,在開設體育保健、醫療體育、運動醫學、康復醫學等課程方面有得天獨厚的優勢條件,能夠充分發揮醫學專業教師和體育教師的資源優勢.可是縱觀國內諸多醫學院校,基本都在走傳統體育教育的老路.由于管理體制和機構設置等人為因素,體育教學總是同外語、計算機一起被安排在公共課程教學行列,與體育關聯的醫學內容都被分散在學生的醫學專業教學環節之中,而醫學專業教師由于不懂體育專業知識,往往在教學中對相關知識不能詳細的予以解釋,體育教學資源和醫學教學資源沒能夠有效整合,從而導致高等醫學院校體育教學并沒有反映出其“醫體融合”的辦學特色.(三)體育教學方式與醫學專業契合度不高當前高等醫學院校的體育教學方式主要局限于體育教師對運動專項技能的傳授,學生則以掌握這些技能為目的,而教師和學生針對動作給人體生理機能所帶來的影響、變化分析甚少,這顯然不符合醫學專業學生的專業特點,也不利于學生的未來職業發展.畢業后,多數學生要從事醫療、預防、保健工作.而醫學院校體育教學的發展方向應向健身化、保健化、興趣化轉化.所以,教學方式、課程內容的選擇,要充分考慮到醫學生的知識能力構成、專業特點、職業需要和適應社會需求.建設醫學體育教學內容體系,對原來教材內容體系進行精簡、重組、整合,體現出醫學體育的職業性,同學生的未來職業發展緊密結合.

三、安徽醫科大學“醫體結合”體育教學改革策略

(一)創新體育教育觀念教育思想和教育觀念的轉變是醫學高等院校體育教育改革的重點.高校體育教學指導思想對高校體育教學活動起指導作用,以教學目標為核心的基本觀點和認識,從體育的角度反映了特定時期社會對高校體育教學人才培養的需求.醫學院校體育教學改革的出發點應使學生身體素質得到一定的提高和發展,在全面提高身體素質的基礎上,根據未來社會的發展方向和自身的職業需要,加強體育專項技能的學習和提高.因此,如何貫徹高等醫學院校體育教育理念,發揮其在醫學教育的育人環境中應有的作用,體現出醫學院校的特殊性,便成為改革高等醫學院校體育教育的突破口.“醫體結合”體育教學改革要結合高等醫學院校醫學專業的特點,以適應和服務社會需要為目標開展教學,讓學生們明白,醫學是治病救人,而體育是強身健體,是“預防為主,治療為輔”,將醫學與體育的結合能更好地服務于生活.現階段改革出發點就是要使學生從多維度、多層面接受醫學體育教育,如體育保健、運動醫學、康復醫學、中醫養生、體育健康教育等多維觀念,凝練高等醫學院校的體育教學特色.(二)提高部門協同效率安徽醫科大學的體育教學改革應從實際出發.施行“醫體結合”體育教學改革主要有以下策略:首先,就“醫體結合”體育教學改革的重要性與必要性進行專題匯報,附屬醫院從人員、設備上給予大力支持;其次,學校教務處從體育教學大綱的修訂、教材的選定、“醫體結合”體育課程的安排、外聘教師課時計劃、教學工作量計算等諸多方面都給予認可與支持;再次,學?？蒲刑帍目蒲许椖苛㈨?、科研經費投入、學校與附屬醫院人員的科研交流合作等都做出計劃與安排[3],并給予“醫體結合”體育教學改革的專項經費支持.多部門的有效協調,使得“醫體結合”體育教學改革的軟硬件得到有效保障,也是安徽醫科大學“醫體結合”體育教學改革能夠成功邁出第一步的重要保證.提高各系部院輔導員的體育意識,“醫體結合”體育教學改革得到他們的認可與支持,是高等醫學院?！搬t體結合”體育教學改革取得成功的一個重要因素.利用好基礎力量,“醫體結合”體育教學改革就會取得事半功倍的效果.(三)創新體育教學模式,加強醫體知識互融教學模式是體現某種教學思想的教學程序,它包括相對穩定的教學過程和相應的教學方法體系.改革傳統的體育教學模式,讓廣大學生在“醫體結合”體育教學改革中充分體會到知識性、新穎性、趣味性、實效性.采用“請進來”“走出去”等新的舉措.“請進來”即邀請學生時代的優秀運動員現在已是附屬醫院主任醫師的專家和教授,定期來學校為本科生上“醫體結合”的專題理論課,他們結合自身將醫學與體育融會貫通的體會和經驗,以及生動、翔實的教學讓學生對自己的未來目標有了清晰的設定[4].“走出去”即讓本科生以小班為單位,在體育老師的帶領下,參觀附屬醫院的相關科室,參觀的過程中醫生們會回答學生們的各種提問,使學生們了解體育對醫學治療、醫學康復的幫助,同時,讓學生們明白學好體育知識與技能,對自己走上工作崗位、服務社會一定會有較大的幫助[4].在碩士研究生教學中我們開設了體育選修課程,考慮到部分研究生是走上工作崗位以后再回到學校來讀書的現狀,他們具備一定的工作經驗和開醫學處方的能力,所以,我們選擇了健身運動處方模式取代傳統教學模式.體育教研室選派在“醫體結合”方面最有教學經驗的教師,負責該班級“醫體結合”健身運動處方模式的教學,每學期約有三分之一的課程由任課教師聘請附屬醫院運動醫學方面的專家來課堂教學,回答學生們的提問,指導學生們如何選擇健身運動處方,實現學生既能開診斷處方,又能開健身處方.(四)研發新教材,醫學體育貫穿教學過程教學內容是教學模式的具體化,新型教學模式勢必要求更具實效性的教學內容.為此,從改革體育教材入手.改革教材要從高等醫學院校的實際出發,結合當前社會對實用型醫學人才的培養要求,把醫學體育的相關知識融入體育教材之中.教材要充分體現高等醫學院校“醫體結合”體育教育理念,從理論上闡述高等醫學院校實行“醫體結合”體育教學的必要性、緊迫性、重要性[5].安徽醫科大學在學生體育必修課中設立體育保健課,把體育保健課程作為“醫體結合”體育教學改革的切入點,實現體育教育與醫學教育相結合[6].在體育保健課實踐教學內容中,選擇了簡化二十四式太極拳、三十二式太極劍、八段錦、五禽戲、大舞等氣功內容.在日常體育教學中醫學體育的內容不少于10％,并在體育成績評定中給予加分獎勵.(五)加強教師隊伍建設,合理評價體育課成績高等醫學院校的體育教育特色就是要把體育教育與醫學教育相結合,要實現和完成好這一目標與任務就必須建設一支德才兼備的體育教師隊伍.在“醫體結合”體育教學改革中,體育教師發揮的是主導作用,是“醫體結合”體育教學改革能否成功的重要環節[7].基于上述原因,我們做了以下三個方面的工作.第一,提高體育教師專業素養.提升、擴大體育教師的知識面,特別是醫學知識的進一步加強與提升,同時,為教師在職讀研和進修積極創造條件,加大政策傾斜和經費支持力度,多方面鼓勵教師提升“醫體結合”體育教學水平.第二,加強體育教師和醫學專業人才的交流.為體育教師創造條件,讓他們盡可能多地學習到現代醫學知識和現代醫學治療手段,努力把體育教師培養成“半個醫生”,使醫學和體育這兩個不同的專業在“醫體結合”體育教學這個平臺上相互交融,讓醫學體育在高等醫學院校發揮更大作用[8].第三,合理評價體育課成績.體育課成績的合理評價能夠起到激勵和促進學生學習積極性的作用,能充分調動廣大學生投身醫學體育的學習熱情,是高等醫學院校體育教學改革取得成功的關鍵因素之一.為此,統一規定醫學體育知識占總成績的10％,并且采用獎勵加分的形式記入總分,任課教師可以采用出卷考試、討論問題、課堂提問等多種形式給予評定.四、啟示身體練習是體育課程的精髓,身體練習貫穿于體育教學的全過程,而身體練習正是醫學體育知識運用最好的載體[9].“醫體結合”的體育教學內容極大地豐富了體育課程的內涵,對于醫學院校學生運用掌握的知識,提高自己分析和解決問題的能力,提高自身綜合素質,激發學生積極參與體育活動的興趣,掌握科學鍛煉的方法和手段,實現終身體育的目標,都將起到積極的作用.目前,健身體育思想理念已被高等學校體育教育界廣泛接受,我們的“醫體結合”體育教學改革正是在這樣的大背景下進行的,通過近年來不斷地摸索與試驗,我們得出以下啟示:第一,爭取學校政策的支持是我們進行高等學校體育教學改革的力量源泉.第二,因地制宜,因校制宜,科學合理地設計體育教學改革方案是改革取得成功的基礎.每所高校所在的省情不一樣,每所高校的人文環境不一樣,每所高校的體育部或體育教研室師資力量、教學條件、場地設施狀況也不一樣,我們只有從學校的自身實際出發,量身定做體育教學改革方案,才有可能取得成功.第三,加強人際交流,爭取院系部的支持[10].現代社會人脈關系也是一種資源,高等學校的體育部或體育教研室一般不承擔學生的管理職能,而體育教學改革的最后載體是學生,所以,和院系部各級領導與輔導員建立良好的友情,并取得他們的配合與支持,是貫徹和落實體育教學改革措施的關鍵所在.

摘要：醫療體育既有現代文化論文的內涵，又有傳統體育文化及祖國中醫理論與實踐的精華，集中國民族體育與傳統醫學于一身。醫學專業的體育教學應結合培養目標，走“體醫結合，優勢互補”的路子，有針對性地開設一些與學生將來職業緊密聯系、應用性較強的醫療體育內容，在全面發展身體素質的前提下，培養學生的醫療體育技能和專業素質。

關鍵詞：醫學專業；體育教學；醫療體育；必要性

祖國醫學不僅把體育鍛煉運用在增強體質、健身防病上，而且作為一種醫療方法和康復手段，也運用在治療和康復上。醫療體育在健康醫學、預防醫學和康復醫學中將占有越來越重要的地位。在培養學生體醫結合知識和技能方面，醫療體育有著重要的作用。因此，醫療體育應成為醫學專業體育教學的重要內容。

一、醫療體育的發展

醫療體育簡稱“體療”，是根據疾病的特點采取各種體育鍛煉方法來預防和治療疾病的體育活動。它是一種醫療性質的體育活動，即從醫療的目的出發，利用體育的手段，通過患者自身特殊的身體練習，達到防病、治病，促進身體健康和恢復身體功能、加速疾病痊愈的效果。它是體育的一個分支，也是醫療的一個分支。在醫學科學中，醫療體育是一門新興的獨立學科，是康復醫學的重要組成部分，在體育科學中，醫療體育是運動醫學的一個分支。

醫療體育歷史悠久，我國是世界上最早應用醫療體育的國家。早在《黃帝內經》中就有“不治已病治未病”的醫療保健思想。千百年來，隨著社會生產和科學文化的發展，以及醫學與體育水平的提高，人們通過實踐，逐步探索出導引術、吐納術、五禽戲、氣功、太極拳、八段錦、十二段錦等一系列自成體系、行之有效的傳統健身醫療體操。新中國成立后，我國醫療體育有了新的發展，不僅在醫院、療養院中開展了這項工作，而且在部分學校、工礦、農村等基層也得到了推廣。近30年來，隨著現代醫療技術水平的發展，醫療體育在方法上除繼承和發展具有我國民族特色的拳、功、操等外，也把西方的功能鍛煉、器械治療等加以吸收和應用，充實了功能性鍛煉和器械治療等手段，使其內容更加豐富，療效更加顯著，并在心血管系統、呼吸系統、神經系統等疾病和運動系統傷病等的防治中取得了一定成就。目前，我國的醫療體育工作正在向新的高度發展。

醫學院體育課程屬于公共基礎課程，但是對于醫學院的學生來說，其職業素養的培養和提升是重中之重，“體醫結合”的理念在十年前就提出了，但是受到醫學院教師資源和傳統教學模式的限制，很多醫學院的體育教學還沒有形成完善的體醫結合模式，這些學校也沒有認識到體醫結合的重要性。因此，只有了解了體醫結合的重要性，才能夠促進醫學院體醫結合模式的發展。

一、醫學院體育教學中體醫結合的重要性

（一）提高醫學院學生的身心健康。醫學院學生的學習周期比較長，學習壓力比較大，本身體育課的開展就可以有效促進醫學院學生放松心情、增強體質，而應用體醫結合教學模式之后，醫學院的學生在學習體育課程的同時可以學習專業的醫學知識，實現一舉兩得的學習效果，這比脫離體育課程專門給學生講解枯燥的醫學知識的教學效率要搞，而且有助于減輕學生的心理負擔，提高醫學院學生的身心健康，可以讓他們在相對生活化、相對輕松愉快的教學場景下完成專業學習任務。（二）提高醫學院學生專業診療技術。我國是體育大國，對于專業的體育醫療的需求較高，但是我國當前并沒有形成專業的體育醫療分診學習，學生在參加實踐工作之后遇到一些類似問題往往不能很快速地進行處理，而在醫學院體育課程中應用體醫結合教學模式的話，學生邊學習體育項目，就可以邊了解相關的損傷可能性，并隨時掌握最快速的診療方法和救治辦法，可以促進體育醫療的發展，也同時能夠有效提高醫學院學生的專業診療技術，有助于其在未來工作中競爭力的提高。（三）提升醫學院學生的職業綜合能力。在傳統的醫學教學模式中，不同科的教學劃分的十分清楚，學生在學習時也往往是把自己歸為某一科的學生，而忽視了自身職業綜合能力的提升。在實際的醫院工作中，內外科的診療在某些時候是不分家的，有時候內科大夫也必須要會處理一些外科傷口，外科大夫也必須了解相應的內科知識，從而更好地做出醫學判斷。而且，當前，很多醫院已經建立了全科醫學科室，雖然我國還沒有全科醫學專業，但是未來全科醫學的發展仍是一個趨勢。因此，在體育教學中融合醫學專業知識，可以讓醫學院的學生掌握更豐富的醫學知識，形成綜合性的醫學學習理念，并提升自身的職業綜合能力。（四）促進體育醫學科研工作的開展。在醫學院的體育教學中應用體醫結合模式還可以促進醫學院的師生開展體育醫學的研究，因為教師必須要開展體育醫學方面的研究和學習，為學生制定校本課程和教學大綱，在這一過程中，教師可以強化相關的研究，也可以帶領學生開展相關的科研項目。而且我國在體育醫學科研方面的研究相比國外要少很多，所以體育醫學科研工作的開展對于醫學院的發展來說也有促進作用，二者相輔相成。

二、醫學院體育教學中體醫結合的開展

（一）教學內容的融合。醫學院體育教學中體醫結合模式的應用首先就是要改革體育課程的內容，原有的純體育教學模式將變為體育+醫學相結合的模式，相應的教學內容除了單純的體育運動方面的知識和訓練之外，還可以將體育醫療、醫學心理、康復醫學、醫務監督、運動傷病與防治、體育衛生與健康等內容融合其中。在融合了這些醫學內容之后，體育課程將成為一門新型的課程，甚至說可以成為醫學院的特色課程?；隗w醫結合，醫學院也可以開展一些新的醫學研究。一開始進行體醫教學結合時，可以從以上的這些醫學課程中選取部分進行融合，逐漸建立起體醫結合的教學體系。（二）教學形式的創新。在融合了醫學的教學內容之后，醫院院體育課的教學形式從單一的運動場上由體育教師進行授課，變革成為體育和專業的運動醫學方面的教師交替授課的形式，體育教師需要和醫學教師進行合并備課，醫學教師需要根據體育課的進度來進行課程內容的設計和安排。之后，醫學院也可以加強對體育教師在體育醫療方面的專業培訓，讓體育教師也可以承擔一部分的體育醫療教學任務，比如運動損傷防治方面的教學內容等。也可以采取體育必修+醫學選修的方式開展教學，根據學生的選修人數開設醫學課程，比如每門醫學課程人數必須超過60人方可開課，低于60人的合并到其他課程中，并取消這門課程的開設，從而合理分配教師資源。（三）教學評價體系的創新。醫學院體育教學評價體系也需要基于體醫結合進行創新，將原來只針對體育成績的評價轉變為體育+體育醫學方面的綜合評價，二者在學生的綜合成績中可各占一半，從而督促學生在體育和體育醫學方面進行平衡學習和發展。同時，為了減輕學生的學習壓力，對于部分教學內容可以采取課堂評價計分的方式，而不采取考試的方式，這樣還能夠提高學生的出勤率，讓學生更加重視對體育醫學內容的學習。而且在對學生的體育醫學學習效果進行評價時，可以采用實踐評價模式，模擬各種受傷場景，讓學生在3分鐘內完成急救回答，并提出最佳的治療方案，從而考評學生的專業實踐能力。在教學評價方式上也可以創新多元主體評價，讓學生更好地看到自己的不足。

綜上所述，醫學院體育教學中采用體醫結合的教學模式對于醫學院、體育醫學以及醫學院學生自身的發展都有積極意義，因此，醫學院體育教學改革勢在必行，體醫結合模式的應用應盡快提上日程。

1體育教學中器材安全事故影響因素

體育教學必須要教學器材，因此教學器材在體育教學非常重要。老師在實際教學中教育學生使用教學器材時，必須要說明相關的注意事項。在我國體育教學中教學器材的使用也有明文規定。近年來，我國多體育教學器材的投入也在增加，促進了教育事業的發展。學生在體育活動中由于缺乏安全意識，往往容易受到各種傷害，這些傷害具有很多不確定的因素，所以需要我們作進一步的分析，分別從學生、老師、學校、等各方面找原因，具體分析事故的主要影響因素。

1．1體育器材設備不完善

由于我國體育教學水平不是很高，在實際教學中，所購買的體育器材可能不是特別的完善。對于體育器材的不安全因素主要表現為:體育器材陳舊長期不更換，體育器材危險性高，體育器材不合格使用，體育器材安置不合格等。學生在使用體育器材時沒有發現這些不安全因素就會容易發生安全事故。在我國每年由于器材設備不完善而發生的教育事故很多，特別對于一些小學學生來說危險性更高。體育器材的不合理保管也會導致器材的破爛，對于一些室外的教育器材由于長期風吹雨淋日曬，很容易減短體育器材的壽命。在室內的一些重大的體育器材由于使用人群很多，所以容易使得器材的一些螺絲脫落，從而導致一些事故發生。學校購買一些不合格的體育器材或者是廠商出售一些體育器材沒有經過檢驗就投入使用。體育教學器材的不合理放置，使得學生在體育鍛煉時容易發生意外碰撞。

1．2學生安全意識不強

學生在體育教學中必須使用體育教學器材，學生在實際教學中缺乏安全意識，沒有意識到體育器材的安全隱患。學生在上課之前沒有接受全面的器材安全使用的培訓，沒有及時做好鍛煉前的及時運動，直接使用器材進行鍛煉很容易拉傷或者抽筋，這主要是學生沒有做好前期運動導致的結果。學生沒就有全面了解器材的使用注意事項，就會盲目使用體育器材，很容易使學生在鍛煉中拉傷。一些學生盲目使用危險性體育器材，沒有向老師了解器材的具體使用方法，學生不了解其危險性就進行使用。一些學生由于身體因素不能進行一些劇烈的體育運動，由于不了解器材的使用人群就盲目使用從而引起身體的不適。學生的安全意識不強，缺乏安全教育，法律責任意識不強，對于發生安全事故的法律責任追究知識了解不全面。

摘要：從理論上探討了如何對學校體育傷害事故進行有效防范，并按法律有關規定提出了對其進行處理的一些建議及措施。

關鍵詞：學校體育事故；防范；處理；法律

1問題的提出

近年來，隨著學校招生規模的不斷擴大，參加體育課內外活動和鍛煉的學生人數越來越多。同時，社會的飛速發展和學校體育改革的不斷完善使體育選項課日漸增多，學校體育教學活動日趨豐富，而體育教學經費投入卻相對不足，導致了學校體育場地、設施缺乏、器械陳舊，難以滿足教學的需求。加之教師責任心不強，或者專業水平偏低、教法不得當，或是課堂組織紀律松散，學生在校期間的人身意外傷害事故時有發生。圍繞事故的賠償與處理，也時常發生一些法律糾紛，學生在體育活動中發生意外傷害事故，不僅對學生自身的發展造成嚴重的損害，而且也為學校和社會帶來不同程度的損失。如何處理和防范這類事故，已經成為學校、家庭和社會都極為關注的重要問題。

2學校體育傷害事故的類型及成因

2．1學校體育傷害事故的類型

摘要：從理論上探討了如何對學校體育傷害事故進行有效防范，并按法律有關規定提出了對其進行處理的一些建議及措施。

關鍵詞：學校體育事故；防范；處理；法律

1問題的提出

近年來，隨著學校招生規模的不斷擴大，參加體育課內外活動和鍛煉的學生人數越來越多。同時，社會的飛速發展和學校體育改革的不斷完善使體育選項課日漸增多，學校體育教學活動日趨豐富，而體育教學經費投入卻相對不足，導致了學校體育場地、設施缺乏、器械陳舊，難以滿足教學的需求。加之教師責任心不強，或者專業水平偏低、教法不得當，或是課堂組織紀律松散，學生在校期間的人身意外傷害事故時有發生。圍繞事故的賠償與處理，也時常發生一些法律糾紛，學生在體育活動中發生意外傷害事故，不僅對學生自身的發展造成嚴重的損害，而且也為學校和社會帶來不同程度的損失。如何處理和防范這類事故，已經成為學校、家庭和社會都極為關注的重要問題。

2學校體育傷害事故的類型及成因

2．1學校體育傷害事故的類型

摘要：從理論上探討了如何對學校體育傷害事故進行有效防范，并按法律有關規定提出了對其進行處理的一些建議及措施。

關鍵詞：學校體育事故；防范；處理；法律

一、問題的提出

近年來，隨著學校招生規模的不斷擴大，參加體育課內外活動和鍛煉的學生人數越來越多。同時，社會的飛速發展和學校體育改革的不斷完善使體育選項課日漸增多，學校體育教學活動日趨豐富，而體育教學經費投入卻相對不足，導致了學校體育場地、設施缺乏、器械陳舊，難以滿足教學的需求。加之教師責任心不強，或者專業水平偏低、教法不得當，或是課堂組織紀律松散，學生在校期間的人身意外傷害事故時有發生。圍繞事故的賠償與處理，也時常發生一些法律糾紛，學生在體育活動中發生意外傷害事故，不僅對學生自身的發展造成嚴重的損害，而且也為學校和社會帶來不同程度的損失。如何處理和防范這類事故，已經成為學校、家庭和社會都極為關注的重要問題。

二、學校體育傷害事故的類型及成因

2．1學校體育傷害事故的類型

摘要：文章展示了體育教學傷害事故的案例，分析了小學體育教學中傷害事故的發生原因，指出了小學體育教學中防止發生傷害事故的措施，包括增強小學生安全意識，加強安全教育；增加體育教學投入；家校合作，加強小學生紀律性；完善體育課堂安全管理方法。

關鍵詞：體育教學；傷害事故；安全教育

體育學科的特殊性決定了其多在戶外或室內運動場地進行，課堂環境開放，小學生運動劇烈，很容易滋生各類安全隱患。因此，體育教師要根據以往授課經驗，了解體育教學中常見的傷害事故類型，通過具體的方法和措施加以規避，保證小學生在體育活動中的安全，提高體育課程質量及教學有效性。

一、體育教學傷害事故案例展示

某校體育課堂上，教師組織學生在水泥場地上練習立定跳遠項目，完成基本動作講解和示范之后，指導他們分組訓練。在訓練過程中，學生A不小心摔倒，見狀，體育教師立馬將該學生扶起來，并詢問其身體是否摔傷，有無疼痛情況，得到該學生否定回答之后，教師讓其到操場邊上休息，繼續進行體育教學。次日，校方得到學生A手腕骨折在醫院治療的消息，安排班主任和體育教師前去慰問。事后，學生A的家長以體育場地選擇不當、教學方法不正確，使孩子摔倒后手腕骨折為由，向學校索賠醫療費。校方依據《學校校園學生傷害事故處理辦法》中的相關條款，與律師溝通，并請醫生鑒定，繼而與家長針對醫療費賠償進行友好協商，圓滿解決這一體育教學傷害事故。

二、小學體育教學中發生傷害事故的原因

摘要：公共體育是高校教育教學的重要組成部分，其對增強大學生身體素質，提高大學生綜合素養具有重要作用。但目前，高校公共教育中還存在許多安全隱患，容易引起安全事故。因此，高校教師在公共體育教學中必須增強自身的責任意識，并加強教育教學安全管理，建立學生健康檔案，完善體育教學設施，在公共體育改革中確保學生安全。本文首先分析了高校公共體育教學中存在的問題，又在此基礎上提出了加強安全保護措施。

關鍵詞:公共體育;教學改革;學生安全

近年來，高校教育教學改革不斷深入，人才培養理念也隨之轉變。公共教育對大學生的身體素質和健康具有重要影響，因此，受到各個高校的普遍重視。如何更加高效、全面的進行公共體育教學，已經成為我國高校急需深入思考的重要課題。調查顯示，目前高校公共體育教學中還存在許多安全問題，這一方面導致學生屢屢受傷，對體育產生恐懼心理。另一方面也不符合體育教學的根本目的。而若要增強公共體育教學的安全保護，就必須構建完善的安全保障體系，提升教師的責任意識和安全意識，并加強體育設施和場地維修。在推進公共體育教育教學改革的同時加強學生安全保護。

一、高校公共體育教學中出現安全事故的原因

(一)教育教學管理存在不足

隨著高等教育的不斷普及，我國高校逐年擴招，大學生人數也隨之不斷增加。一些高校受辦學條件限制，體育場地較小，體育場館設施不健全，根本無法滿足學生的實際需求，這就導致體育場地時常出現擁擠場面，有時幾個班級共同使用同一塊田徑場地，這顯然存在較大的安全隱患，極易發生安全事故。還有一些高校體育設施較少，且安放位置不妥當，質量不合格，有的甚至年久失修。例如一些高校的健身器械、單杠、雙杠，以及網球場足球場、籃球場照明燈等，均已達到使用年限，卻未作報廢處理。這都有可能造成安全事故。還有一些高校使用開放式體育場地，上課期間很難做到封閉教學，這不僅為周圍環境造成安全隱患，而且增加了公共體育課堂管理的難度。例如一些體育場周邊具有較大車流量，且車速較快。這無疑不利于公共體育教學中的安全保護。此外，一些高校職能部門對公共體育教學缺乏支持力度。部分高校的體育場館是開放性質的，這就有可能導致一些校外人員在公共體育教學期間進入體育場館，與學生共同使用場館設施，有些甚至和學生一起踢足球、打籃球，這對公共體育教學秩序產生極大干擾，在運動過程中有可能出現學生受傷，或與外來人員產生爭執等現象。除此之外，部分高校缺乏完善的醫療設備、醫護人員，當學生在體育教學和運動中出現意外傷害或損傷時，不能第一時間進行妥當處理。

1．一般能力的形成與發展

一般身體能力除包括身體的基礎活動技能(走，跑，跳，投，攀蹬，爬越)外，還應包括對動作的判斷，分析，理解，創新能力。

長期以來，體育教學只對學生進行生物學改造和單純的傳授知識、技術，使學生處于完全被動的“填鴨式”學習過程中。學生的學習興趣、積極性、主動性受到抑制，反過來影響知識的掌握和接受。我們體育教師應把發展學生智力和心理品質融匯到教學活動中，充分重視學生在學習過程中智力和各種非智力因素(動機、興趣、意志)的作用。

1.1利用各種運動項目的不同特點，培養學生的心理品質。

1.2通過調整教學內容，教學方法，組織形式等方面來發揮學生的主動性和創造性。

只有充分調動學生的積極性和主動性，才能使過去教學中的“要我學，要我練”改變為“我要學，我要練”。使體育活動成為日常生活的一種需要，從而養成自覺的、經常鍛煉的習慣。