英語老師論文范文10篇

論文關鍵詞：英語教師職業技能訓練教師教育

論文摘要：改革英語教師基本技能練課程，使其成為促進英語教師專業發展與英語教師教育一體化的重要組成部分，勢在必行。文章基于英語新課程標準對英語教師的新挑戰以及教師專業化時代對英語教育師范生教師專業技能發展提出的要求，探討英語教師職業技能訓練的內容體系、主要途徑和基本方法。

高等師范院校英語教育專業擔負著培養合格中學英語師資的重要任務，英語教師職業技能是高師英語教育專業培養I1標的基本構成因素，英語教師職業技能訓練則成為教學內容的有機組成部分。教育部相繼頒布了英語課程標準義務教育版和高中版等課程改革指導性文件，引發了全國規模的基礎教育英語學科教學改革。高師英語專業如何與中學英語新課程接軌?基礎教育改革對高師畢業生的質量需求越來越高，其中一個重要的內容是對高師畢業生的學科教學能力的高要求。因此，在高師英語教育專業，必須加強英語教師職業技能訓練。

作為地方新建本科院校英語教育專業，我們在本專業辦學過程中，積極探索外語專業的應用型人才培養模式，提出了加強實踐教學，培養學生“聽、說、讀、寫、譯和教”的能力。對高師英語專業學生而言，必須首先打好扎實的語言基本功，在培養專業能力的基礎上，發展學科教學技能和教育能力。一個合格的英語教師，必須掌握比較過硬的英語教育技能；作為未來英語教師的高師學生，必須加強英語教師職業技能的訓練。

一英語教師職業技能訓練的內容體系

國內學者吳一安的研究認為，優秀外語教師的專業素質框架由四個維度構成：(1)外語學科教學能力，(2)外語教師職業觀與職業道德，(3)外語教學觀，(4)外語教師學習與發展觀。英語學科教學法課程不應該是純理論課，而應該“把培養學生外語學科教學能力放在首位，”加大實踐教學力度，理論知識的傳授要為培養學科教學能力服務。

摘要：針對高職院校學生英語學習的狀況，從學生的學習態度和學習動力角度，分析了影響外語學習的內部和外部因素，提出了教師在高職英語教學中的激勵策略。

關鍵詞：高職外語教學激勵策略學習態度學習動力

近年來，我國大力發展高等職業教育以適應社會對中、高級技術人才的需要。然而，高職生的英語水平參差不齊，在教學中，經常出現師、生相互抱怨的情況。教師認為學生英語基礎太差，無論付出多少，成績提高不大。學生則認為就讀高職院校，是以學技術為主，至于學不學英語無關緊要，甚至還抱怨教師。究竟是什么原因造成這種現狀?如何解決這一問題。就此，提出一些有關英語教學中使用激勵策略的建議。

一、教師激勵策略應用的理論依據

1、學習態度

心理學家D.Brown認為態度像人類情感的所有方面一樣，在孩童時期就開始發展，并FL受人類經驗中情感因素的交互作用，從而形成人的自我感覺，以及對別人和事物的感性認識。態度對語言學習起著非常重要的作用。不管出于何種動機，學習者都能因積極的態度而受益，因消極的態度而受損。D.Brown得出的另一個更為重要的結論是，消極的態度是可以改變的。因此，教師就需要了解在外語學習中學生的學習態度是否端正。

高校英語老師在評審高級職稱時最好有一篇核心類論文，這樣對于評審加分來說比較有保障。當然了要是沒有核心類的論文，則對于論文的篇數與所投稿刊物的影響力度上要求就比較嚴格了，同時也會用到課題研究等情況。

職評對于老師們來說似乎披著一層面紗，各種猜測，各種疑問縈繞在老師們心中，職評前后一個月都不能靜下心來。其實，正如職評科負責人說的，現在證件幾乎都沒有問題，主要會上課，上好課，都能過。

一、英語教師的基本功

1、口語

作為一名英語老師，要訓練一口標準流利的英語口語。因此在平時要多聽錄音多模仿，上課一定要用全英教學，相關的語法術語必須熟練。如果平時上課不用英語教學，到時候搞突襲，講起課來肯定是磕磕巴巴，錯誤連篇，這樣就降低了你的等級。

2、板書

1.新課標下教師的職業素質

一個合格的高中英語教師，既要具備一般高中教師應有的基本素質即個性品質、教學能力、事業心和教育理論與教學研究能力外，也應具備高中英語教師的特殊素養。綜合起來，一般應該具有以下幾條。

1.1熱愛高中英語教育事業。高中英語教育是整個教育工作的不可缺少的一部分。我們高中英語老師要把個人的工作與提高全民族素質，培養“四有”的社會主義公民，培養新世紀跨文化建設棟梁的任務緊密聯系起來。我們只有高瞻遠矚，深刻認識到高中英語教育工作的深遠意義，才會對三尺講臺產生深厚的感情，從而樂于奉獻青春。

1.2德高為師，身正為范。作為一名高中英語教師，除了教好自己的課外，還要作有心人關心學生的身心發展。教師既要教好書，又要育好人。無論是在工作上和生活上，都要謹言慎行，以身作則，持之以恒。

1.3要有高水平的語言素質。我們高中英語教師應具有扎實的專業基本功，能熟練運用自己所掌握的語言技能和語言知識，同時還必須掌握一定量的詞匯和英美文化的背景知識。因此，教師要不斷提高自己的語言素質，只有講出一口標準的普通話和流利的英語，才能像一塊巨大的磁石吸引學生進行相應的Listening、speaking、read－ing和writing的訓練。

1.4要有熟能生巧的教學技能。高中英語教學在很大程度上要求教師根據班級特點進行因材施教。例如，我現在任教的高二(2)班是一個女生較多氣氛活躍的文科班，高二(15)班是一個男生較多、基礎較差的理科班，我經常研究這一文一理兩個班的特點，即使上同一節內容的課，我都會設計出具有風格、迥異的教學程序與模式以適應各班的教學。根據高中生的心理、生理特點，《課程標準》要求高中英語老師能做到教學藝術化。教師只有在“演(表演)、唱(唱英語歌)、畫(簡筆畫)、做(制作教具)”等方面下功夫，掌握高中英語教學的規律和方法，才能取得事半功倍的教學效果。

摘要：教育的發展一直是國家教育部門關注的焦點，時代的發展也催生了教育的改革。自從英語納入國民教育體系以來，小學英語也經歷了一系列的課改。課改的結果是好是壞，這些都有待討論。本文第一部分主要涉及新課改的背景，以及課改都改的哪些內容展開闡述；第二、三部分主要針對小學英語課改的面臨的困境進行分析，然后根據這些問題提出解決這些困境的一系列對策。第四部分是該篇論文的結束語。

關鍵詞：新課改;小學英語;困境;對策

1引言

進入21世紀以來，國家對教育工作也尤為重視，為了可以讓課程可以促進學生更好的發展，國家教育部一直在探索一種適合當今教育現狀的教育模式，新課改在這種情況下就應運而生。新課改到底該不該改，改了之后的作用到底有多大，這些在近些年的改革之后也有所顯現。改革是要改掉不合理的部分，但是改革的過程中必定會出現意想不到的各種問題。出現的問題應該及時解決，這樣才能更好的促進教學的發展。

2新課改的背景及內容

2.1背景。英語作為全球使用最廣泛的國家，我國早就把英語納入了國民教育體系，經過了長時間的實踐，英語的教育并不是特別的成功，一方面是課程設置的晚，從英語課開始設置，學生只有在初中才能接觸到英語課程[1]。初中一年級設置簡單的英語字母和基本的日常交際用語，但是由于學生在初中以前并沒有接觸過英語，即使初一課程結束時他們的英語連26個字母都很難輕松的認讀。另一方面則是學校和學生普遍不重視，學生認為英語是外國人的語言，我們生活在中國，沒有必要學習，在一定程度上，他們的這種心理會產生負面因素，導致學生學習不積極。學校認為英語也是剛開始，沒有必要那么認真，英語老師也是由學過幾年英語的其他任課老師代課，上課就是帶學生娛樂性的學習，這樣的學習氛圍，學生不可能有一個好的基本功，并且大部分的英語老師也是一種漢語式的授課方式，直注重語法的講授，學生也不理解自己到底在學什么。2.2內容。新課改針對小學生的英語學習現狀，做出了許多的改變。首先，年級的課程設置從之前的初中或者六年級改變成現在的從三年級就開始英語的教學，學生可以更早的接觸英語。其次，從教學的課堂布置上對比，教室由原來的傳統教室布局轉換成學生面對面的對坐，讓學生交流起來更加方便。另外，從教學原則上來講，課改之后的教學原則讓學生自己重視起來，教師應該趣味性的教學，教師的授課時間減少，學生的交流對話成為主要的學習途徑。最后，課文的內容更多的設計外國的生活習慣與文化，偏重于外國本土風俗的引入。

摘要：隨著國家綜合實力的不斷加強，人民生活水平的不斷提高，國家和社會對人才的需求不斷增加。在國家對職業教育改革的大力支持下，根據《國家職業教育改革實施方案》的文件要求，要集中力量建設一批引領改革、支撐發展、具有中國特色的高職院校和專業群，強化高職院校的內涵建設，持續深化改革職業教育，實現高職教育高質量發展。教育生態化是提高我國高職英語教育水平和教育質量的有效手段，目前在我國高職英語教育生態化的過程中仍然存在一些問題。[1]本論文通過研究生態化對我國教育可持續發展的意義，剖析高職英語教育存在的問題，探究高職英語教育可持續發展的途徑和策略，為更有效深化職業教育改革提供參考。

關鍵詞：生態教育；高職英語；

可持續發展生態教育是一種順應人性自然屬性的教育，是促使人們形成一種不斷接受教育，堅持學習的思想，形成終身教育的理念。生態教育與可持續發展緊密聯系，教育生態化就是要促進教育的可持續發展，是將生態學的理念、思想和原理融合到教育管理過程中，借鑒學習促進我國教育的科學健康可持續發展。教育生態化具有非常豐富的內涵，滲透于各級各類的教育中，總體包含從幼兒園到大學的學校教育、各類培訓繼續教育等社會教育和技能培訓等。教育生態化是在教育系統中形成一種新的教育理念，創新教育手段，注重教學內涵建設，提高教學質量，促進教育的可持續發展。在當今教育趨向功利性和目的性，教育生態化可以有效幫助人們重新認識教育良性可持續發展的重要性，改變功利性的教育觀念，凈化教育市場和教育內涵。在現階段的高職英語教育中，自主招生、學業考試等招生渠道的開放，學生的總體素質參差不齊，高職英語的教育出現了新的困難。要實現高職英語教育的生態化可持續發展，要充分結合生態學原理，實現高職英語教育生態化，促進高職英語教育教學的和諧發展和良性循環。[2]

一、生態化對我國教育可持續發展的影響

（一）優化教育結構，合理配置教育資源教育生態化是要使得教育的各個子系統平衡發展，高效運行，與社會環境能夠達成良好的協同。要實現教育生態化，提高教育功能，首先要優化教育結構，通過科學的進行教育資源的合理配置，獲得預期的教育效果和教育功能。在配置教育資源時，要充分結合生態學原理，既滿足當代人的教育需要，又不能損害我們后代的教育滿足和發展。教育生態化弘揚的是科學教育的精神，重視傳授自然科學和人民社會科學知識，通過教育塑造學生人格、凈化學生心靈，實現科學教育與人文教育的有效融合。在生態化理念的指導下，我國教育要實現可持續發展，必須要不斷優化教育結構，合理分配各類教育資源，做到公平教育，教育公平。

（二）以生為本，教學相長學生是受教育的主體，教育生態化要堅持以生為本，充分體現學生的主體作用。在教育組織的過程中，充分調動教師作為教育教學主導的積極性，尊重學生的個性和主體性，為學生提供寬松愉悅的學習環境，培養學生自主學習。在課堂教學中，教師要摒棄傳統“滿堂灌”的單向講授法，采取開放式教學，促進師生的交流和互動，教學相長。[3]教師在教學前，要不斷了解與課程相關的前沿科學知識并轉化為教學內容，引導學生積極思考，鼓勵學生開展探究性學習，發現問題，解決問題。

國家普通高中《英語課程標準》指出：為了體現課程改革和指導思想，高中英語課程采取了必修課與選修課相結合的課程設置模式。學生可以在高中階段逐級申請參加七至九級之間各級別的考試。要使高中生的英語學習達到以上目標，英語教師的高素質和多樣化角色是關鍵。高中英語教師要具有哪些素質呢?高中英語教師有什么角色要求呢?

一、新課標下教師的職業素質

一個合格的高中英語教師，既要具備一般高中教師應有的基本素質即個性品質、教學能力、事業心和教育理論與教學研究能力外，也應具備高中英語教師的特殊素養。綜合起來，一般應該具有以下幾條：

1熱愛高中英語教育事業。高中英語教育是整個教育工作的不可缺少的一部分。我們高中英語老師要把個人的工作與提高全民族素質，培養“四有”的社會主義公民，培養新世紀跨文化建設棟梁的任務緊密聯系起來。我們只有高瞻遠矚，深刻認識到高中英語教育工作的深遠意義，才會對三尺講臺產生深厚的感情，從而樂于奉獻青春。

2德高為師，身正為范。作為一名高中英語教師，除了教好自己的課外，還要作有心人關心學生的身心發展。教師既要教好書，又要育好人。無論是在工作上和生活上，都要謹言慎行，以身作則，持之以恒。

3要有高水平的語言素質。我們高中英語教師應具有扎實的專業基本功，能熟練運用自己所掌握的語言技能和語言知識，同時還必須掌握一定量的詞匯和英美文化的背景知識。因此，教師要不斷提高自己的語言素質，只有講出一口標準的普通話和流利的英語，才能像一塊巨大的磁石吸引學生進行相應的Listening、speaking、read－ing和writing的訓練。

述職教師：

本人年畢業于師范英語小教專業，并于20年一月畢業于江蘇大學函授英語本科。年8月被評為小學一級教師，現將本人任現職以來的主要工作情況報告

一、政治思想素質

本人始終堅持把堅定正確的政治方向放在首位，堅持四項基本原則，擁護中國共產黨的基本路線、方針和政策，認真學習“三個代表”重要思想、科學發展觀和“八榮八恥”，切實貫徹黨的教育方針。平時認真參加政治學習和教研活動，提高了對共產黨的認識、拓寬政治知識面，提高自身文化素養，并努力向共產黨員學習，用一名共產黨員的標準來要求自己，以身作責，嚴以律己。

二、業務能力

1、教學能力

本學期高中英語學科教研工作，要以課程改革為中心，圍繞課改完善和深化學科教學常規，組織教師參加課改理論學習和培訓，組織課改研究課和專題研討等系列活動，以促進教師轉變教學觀念，促進教師整體素質和學科教學質量的提高。

一、加強教育理論學習，提高教師理論素養

1、本學期要重點學習《英語課程標準》和《英語課程標準解讀》等有關課程改革的材料。學習課程改革專著《課程改革與課程評價》，明確英語課程在基礎教育階段的四個基本任務，特別是要認真學習和理解課程標準中的"六個基本理念"，并用這些理念來指導平時的課堂教學，以提高課堂教學效率。

2、加快信息技術學習進程。組織本教研組全體外語教師學好電腦技術和網絡技術，能熟練運用基本信息技術，從而推動學科教學與信息技術的整合，組織有關教師運用現代教學理論設計多媒體教學輔助課件，組織多媒體教學觀摩活動等。

3、組織本教研組教師撰寫論文。全體英語老師要通過理論學習，不斷反思、探索，并聯系實際積極撰寫外語教育教學論文。

二、狠抓教學常規落實，深化教育教學改革。

一、上學年教研、教學工作中的典型情況

1、主要成績

（1）大部分學校的領導和教師比較重視英語教學工作，能按《英語課程標準》規定開設英語課，擠占英語課的現象有所改觀。徑河小學、荷包湖小學、走馬嶺小學、金口小學、三店學校、吳一小、吳二小、吳三小和吳四小等學校還設置了英語早自習，增加了學生在一周內接觸英語的時間和機會。

（2）英語教師的專業知識和教學能力整體上有所提高，骨干教師的教育、教學水平進步喜人，起到了很好的引領作用。在區、片教研活動中，老師們說課、作課、議課的水平有較大提高，參加市“三優”評比活動，我區教師獲優質課評比一等獎、二等獎各一名，獲小學英語教師論文、案例評比一等獎一名、二等獎三名。

（3）片英語教研活動初顯成效。特別是金銀湖、吳慈、荷辛和徑河等片英語教研活動開展扎實、內容豐富，基本解決了英語教師常規教研活動無法保證的問題。

2、主要問題與不足