藝術教育創業范文10篇

1藝術設計專業的創業教育探索

2002年全國職業教育工作會議以來,《國務院關于大力發展職業教育的決定》(國發[2002]16號)提出了關于“加強創業教育和職業指導”,推進國際國內職業教育創業教育研究、建設與改革,轉變學生的就業觀念,提高學生的創業意識,增強學生的創業能力。¹從理論上講,創業教育不能脫離高職專業建設提供的一般發展水平和條件而單獨進行。同時,創業教育的目標和內容滲透至高職專業建設中,也為專業、課程的深人發展提供來了內驅動力。(l)調整人才培養目標。寧波城市職業技術學院結合業已成熟的“工作室”º制為核心的人才培養模式改革,按“基礎理論知識適度,技術應用能力強、創新素質高”的原則,將創業教育融人藝術設計專業教學中,重新構建人才的知識、能力、素質結構,培養“會設計、懂施工、能管理”的高技能創業型人才。從這一人才培養目標出發,改革人才培養方案,將藝術設計人才培養過程分為兩個階段,第一階段學完本專業職業基礎和職業技術課,形成專業技能;第二階段重設計及工藝操作能力的培養,學生可根據自己實際情況選擇方向,進人相應的工作室學習。從纂種意義上說,工作室就是一家企業,學生進人“工作室”就意味著開始了創業準備,為學生準備創業提供創業知識、創業能力、素質等要素的儲備,將專業學習、就業和創業準備三者緊密結合。(2)專業課程中融人創業課程。藝術設計專業的理論基礎課程在夯實職業基礎課模塊、技術專業課基礎上,突出把創造思維引人到專業課教學思想中,偏重激發學生的創新意識。在綜合課程中增設了選修課,如創業人門、創業計劃發展、創業融資、小企業管理、創業政策等,旨在將專業技能、經營管理能力、綜合性能力等融合為一。創業的實踐性決定了它需要通過多種多樣的活動課程,藝術設計專業的創業實踐教學體系主要以課堂訓練和項目驅動為主。課堂訓練以培養學生對職業基礎理論和技術能力的理解和掌握為目的,形成良好的造型和表現能力。項目驅動以技術專業課和藝術專業課中的專題訓練為主,培養學生設計能力和分析表達能力。以包裝設計課程為例,我們把學生分成若干小組相互模擬客戶與設計師進行項目訓練,分析有缺陷的舊項目,并重新設計。第一步:工作室導師布置多項不同的任務或課題供學生選擇,或者學生通過自己選擇課題、設計方案;在主題及研究方向確定好之后,學生自己搜集、整理相關資料;通過目標分析,明確所需信息,了解獲取信息的渠道,列出信息資源的優先順序,提取有用的信息。形成有效設計思路。第二步:學生把自己的設計思路,用虛擬或實物的形式呈現出來。第三步:學生通過主題演講、提案闡述等形式,在導師和其他同學面前進行講述。第四步:學生在闡述之后,就自己的疑問向導師及其他同學尋求答案與幫助,就其他同學的疑問進行解答,大家共同討論與分析,形成有效意見。第五步:項目修改與再設計。這種以實踐為主、模擬市場的項目教學方式讓學生很好的體驗到將來設計崗位要求與創業環境,解決了以往學而不用,學而無用的教育尷尬,使創業教育真正融人到專業教學中。(3)改革教學方式方法。工作室的教學方式從原先的以導師布置任務、集中講解知識為主的授課模式,改變為“理論+市場+實踐”的教學新模式,重視實訓,強化與市場的結合。還是以工作室的包裝設計課程為例。首先在理論學習階段就強調包裝設計知識的市場性。其次在包裝技術技能學習中強化與市場的結合,在對包裝工藝的流程制作上,組織學生集體去參觀印刷廠,由印刷廠的師傅講解整個流程,讓他們很直觀地了解紙張包裝成品的制作等。再次在項目實訓中也非常強調與市場的結合,要求學生有條件的和企業合作,確定要開發的包裝產品,進行市場調研,分析產品,分析同類產品,由學生提出幾個設計方案,通過討論最終確定最合理可行的設計方案并進行實施。通過這些過程,幫助學生了解復雜的許可和商業化過程,培養了項目掌控能力、交流協調能力、調研能力、組織能力與協作精神。(4)構建專兼師資隊伍。創業教育的傳統師資主要來源團委、學生工作者,專業老師很少參與其中。但教育的關鍵在教師,依靠專業師資力量,強調在專業領域里融人一定的創業知識,從整體上把握創業教育方向,反而是必要的。藝術設計教育也不例外。

2結語

作為開展創業教育的重要教育機構,高職院校必須與市場緊密結合,探索更好的人才培養模式。如,創業教育的課程建設,可以聘請既有創業實踐經驗和理論基礎的企業家、職業經理人,合作開發專業創業教材。師資隊伍建設重在培養教師的創業創新職業能力,并對“創業創新”職業核心能力做出相應的規定與考核要求,等等。注釋:¹國發[2002]16號.國務院關于大力發展職業教育的決定.b毓ke.baidu.co可vie耐2932502.htm.夏2005年5月,寧波城市職業技術學院藝術類專業開始籌劃“工作室”制高職藝術設計人才培養模式這一大膽的教學改革,2006年7月,藝術學院在學校全面推行“2+1”人才培養模式的背景下開先河地導人了此人才培養模式,用“雙選制”的方式由10位導師開設了十個不同專業方向的工作室,并大膽地聘用了六位活躍在寧波行業第一線的專家、學者作為工作室導師,這種開創性的舉措超越了以往課桌式的教學模式,超越了常規下企業、下公司頂崗實習的實踐教學模式。

本文作者:王曲波謝秀瓊工作單位:寧波城市職業技術學院

【摘要】現今高校大學生面臨的就業壓力不斷增大，這也是全社會以及高校所關注的一個焦點話題，大學生創新創業教育的開展是當前和今后一段時期的重要任務。本研究對當前藝術類高校大學生創新創業教育影響因素展開分析，同時提出了創新創業教育可行的模式，以期能夠為藝術類高校開展創新創業教育和高校大學生就業提供理論上的參考和幫助。

【關鍵詞】藝術類;高校大學生;創新創業;教育模式

一、高校大學生創新創業教育組織架構

高校大學生創新創業教育需要政府機構、產業平臺、高等教育共同承擔相應的責任，并不是某一機構或者個體就能夠實施或者掌握的行為，它需要通過有效的組織架構才能夠有效實施。埃茨科瓦茨和雷德斯道在上個世紀末提出了三螺旋結構，對政府機構、產業平臺以及高等教育這三者的關系進行了全面的闡述，高校大學生創新創業教育教學在實施過程中，高等教育為學生們提供了相應的意識引導和理論支撐。學生們通過產業平臺而得到了自身能力得以發揮的場所和現實指導。而政府發揮的功能就是為學生們在創新創業，過程中提供相應的保障，這三者政府的作用是不容忽視的，大學生創新創業教育保障和動力的關鍵就在于政府能否加強監管，并對政策進行有效貫徹和支持。創新創業教育一方面可以理解為知識的轉移和轉化，更重要的是創新創業生態系統應當有效結合創新態度和創業技能。

二、藝術類大學生創新創業教育影響因素

（一）大學生個人素養有待提升。當前，藝術類高校大學生的創業實踐基本上都是以藝術兼職為主，創業機會較少。另外，當前有很多藝術類大學生對于創業失敗存在一定的恐懼心理，一定程度上反映出藝術大學生素質存在問題，同時，當前還有部分藝術類大學生存在著較為落后的傳統就業觀念，有部分學生認為創業只是因為無法就業所無奈選擇的一條出路。（二）創新創業教育和專業教育脫節。高校教育教學的目標一直以來都是傳授給學生相應的知識和技能，現今高校的藝術類大學生，他們在學校的教育教學培養下藝術技能和素養都得到了一定的發展，但是在創新創業能力方面還比較缺乏?，F今高校創新創業教育在高校開展不順的一個主要因素在于高校教師創業經驗明顯不足，缺乏對市場產業結構、企業運營機制、市場規則和環境方面的知識，高校應當針對創業教師的培養和選擇方面加大力度。（三）創新創業教育環境不完善。相較于其他專業的學生藝術類專業學生他們有著較強的創業意識，也給予了創業很高的關注度，但不容忽視的是他們在創業方向方面比較迷茫單一，缺乏相應的資金支撐，大部分學生開展的創業都適合藝術培訓，有著明顯的種質化現象，使得競爭過于激烈。

［摘要］藝術高校開展創新創業教育是時展的要求，是藝術高校教育“轉型”的必然，也是新時域學生發展的根本要求。藝術高校創新創業是手段，教育轉型是方式，學生發展是旨歸。然而，藝術高校創新創業教育呈現出四個理性維度：一是創新意識的維度，二是創業精神的維度，三是實踐理性的維度，四是人才理念的維度，藝術學校創新創業教育的四維度是相輔相成，也融會貫通的，也是互促互進的，不可分割的。

［關鍵詞］藝術高校；創新；創業；教育藝術

高校創新創業教育是藝術高校教育改革、轉型的關鍵時刻，為做好創新創業教育，藝術高校積極行動，不斷探索不同的模式，激發學生的創新思維和塑造學生的創新創業能力。藝術高校的本質就在于創新，創新教學方法、藝術課程體系，驅動學生的藝術創新意識，提升學生的藝術創業精神，以創促教，以創促學，以創促訓，把創新創業教育貫穿在學生成為人才發展的全過程。創新藝術學校創新創業教育歸根結底是為了推進學生的發展，根據藝術學校的辦學特色和專業特色，堅持從實際出發，把培養學生的創新意識作為教育的動力，把培養學生的創業精神作為教育的路徑，把引導藝術學生的生活方式作為教育的方向。藝術高校創新創業教育根本在于改變傳統的教學模式，樹立新型的教學方式，把以創促教、以創促學、以創促訓的培養模式形成生活化和常態化，推進藝術人才的全面發展。

一藝術高校創新創業教育的“創新意識”維度

創新意識是對藝術高校大學生的品質要求，創新意識不是學生先天固有的能力，是學校不斷教育培養的過程，也是學生逐步淬煉的歷程。黨的十八屆五中全會強調：“堅持創新發展，必須把創新擺在國家發展全局的核心位置，必須把發展基點放在創新上。”[1]對于藝術高校傳統教育來說，轉型是藝術高校發展的迫切要求，轉型是向創新創業教育的轉型。藝術高校創新創業教育的路徑是培養藝術學生的創新精神，創新創業教育的旨歸是培養大學生的創新意識，創新創業教育的目標是培養學生的創新能力。創新意識、創新能力是創業教育的基本前提，沒有正確的創新前提就沒有正確的創業教育，創新意識、創新能力是隨著創新教育的深化而深化。創新教育是當今高校教育的本質要求，藝術高校的教育不僅僅是教會學生掌握必要的知識，更重要的是培養學生的“創意”。不管是專業課，還是文化課以培養藝術學生創新思維為重心，教師為學生營造創新情景，以創新創業實訓項目展開教學，激發學生的創新意識，引導學生的創新能力，訓練學生創造性的創作，挖掘學生的創新潛能，驅動學生的大膽的想象力，鍛煉學生的創造意識和能力。

二藝術高校創新創業教育的“創業精神”維度

一、藝術設計專業創業教育的意義

隨著經濟的發展，我國的高職藝術景觀設計專業教育也得到大步發展，但同時多元素的影響造成畢業生的就業質量較低，因此在激烈的競爭壓力下，高職院校藝術景觀設計專業必須要調整辦學思路，全面開展創業教育，才能解決自身生存與發展的問題。所以，在高職院校中開展藝術景觀設計專業創業教育，用創業帶動就業，促進高職藝術景觀設計專業畢業生就業，提高高職藝術景觀設計專業就業質量，達到培養既有創新精神又有創業能力的高職藝術景觀設計專業人才的目標，對推動高職藝術景觀設計專業教育深入發展，具有高瞻性的意義。

二、轉型期高職藝術景觀設計專業創業現狀分析

高職藝術設計教育發展速度驚人，到目前為止在校學生達80萬人，導致每年有大量的畢業生需要就業，但是由于中國高校持續擴招、經濟體制的轉軌、產業結構的調整及社會勞動人事制度的改革引發的高職藝術院校的就業壓力十分嚴峻，就業形勢很不樂觀。根據廣州媒體報道，近年來廣州美術學院高校就業率連續兩年排名倒數第三。而通過分析這兩年藝術類畢業生就業現狀發現，部分景觀設計類畢業生主動創業，讓自主創業成為解決就業燃眉之急的有效途徑。據統計，美國20%～30%的大學生畢業后自主創業。但是國內高職藝術景觀設計專業學生的創業狀況仍處于整體比例較低、急需突破發展的階段。

1.高職藝術景觀設計專業大學生對創業認識不夠。

Schum-peter認為，創業指對企業組織實行新組合、新產品、新服務、新原材料來源、新生產方法、新市場和新的組織形式的措施。而高職藝術景觀設計專業畢業生通常的短暫性的接單、培訓、家庭作坊式等不能算真正的創業。大學生創業是一項系統工程，因為在解決自身就業的同時，又能幫助其他人就業。并且創業要基于創新的基礎上才能釋放出潛力。

摘要:近年來創業教育在大學生教育培養中的重要性逐漸加強，體現出當下高校教育對學生創新思維、創意能力培養的重視。各高校藝術類專業都積極探索創新創業教育培養模式，構建教育平臺，有效增強學生的雙創興趣和能力。文章以安徽農業大學輕紡工程與藝術學院的藝術設計專業開展的“展－訓－賽－創”方法為例，探討了藝術設計專業學生在自主創業上獨特人才培養模式。探索實踐證明，以“展－訓－賽－創”為核心的特色創業教育培養模式，是培養高校藝術設計專業創業型人才的一種有效途徑。

關鍵詞:高校;藝術設計專業;創業教育;“展－訓－賽－創”模式

藝術設計專業學生具有很強的創業培訓潛力。筆者在安徽農業大學輕紡工程與藝術學院隨機抽取了200名大一至大四的藝術設計專業學生進行就業問卷調查，發現在“公務員、事業單位、企業就業、創業、或其它”等項未來就業選擇中，有76人明確表達了希望創業的想法，比例達38%。遠高于其它專業。分析原因主要是藝術設計專業大學生渴望自由，推崇想象力，不拘一格。藝術設計專業大學生渴望最大程度實現個人價值，通過自主創業的方式，可以避免在企業中所必須接受的管制與約束，且藝術設計專業所學視覺設計等技能，具有較強應用性與市場需求性〔1〕。據此，高校藝術設計專業應有針對性建立創業教育培養模式，搭建創業教育平臺，培養學生的創新思維和創業實踐能力。安徽農業大學輕紡工程與藝術學院，以此為前提，特色性推出以“展－訓－賽－創”為核心的特色創業教育培養模式，卓有成效的增強了學院藝術類學生的創業能力與意識，是培養高校藝術類創業型人才的一種有效途徑。

1“展－訓－賽－創”特色創業教育培養模式的提出

當下，高等學校藝術類教育發展蓬勃，但表面的繁榮無法掩蓋背后的問題涌現。藝術設計專業學生專業水平不高，創新能力欠缺，導致一定程度上出現就業困難的情況。一邊是藝術設計相關企業對人才的大量需求，而另一邊則是很多的畢業生無法找到合適的工作。這個現狀表明當下的高校藝術類相關專業在教育理念、培養方式等方面都有很大的提升空間，尤其是眼下已進入“雙創”時代，各院校藝術設計專業應從各方面進行教學的改革，以便更好的結合市場需求〔2〕。高等學校藝術設計專業學生創業教育培養，應從培養學生創業能力和管理能力兩方著手，圍繞藝術設計專業創業教育定位目標，創新專業類教育課程考評體系，豐富創業項目化實訓教育管理，拓展校內外創業實踐平臺建設等。安徽農業大學輕紡工程與藝術學院積極響應“雙創型人才”培養宏觀目標，本著“開拓進取、激發創新”的原則，積極開展了教學改革工作，在大量學習、總結、實踐經驗的基礎上，探索推出了以“展－訓－賽－創”為核心的特色創業教育培養模式。

2“展－訓－賽－創”特色創業教育培養模式的內容

【摘要】本文基于公共藝術教育對高校學生創新創業能力培養提升的重要性和存在問題進行要分析，進而對如何利用公共藝術教育對創新人才的培養進行深入探討。

【關鍵詞】公共藝術教育；高校學生；創新創業能力；培養對策

目前，我國的教育事業在不斷的進行改革和發展，在此背景下對高校學生創新創業能力的培養已經成為教育的重點內容。而公共藝術教育對高校學生創新創業能力的培養影響匪淺，其不僅在很大程度上培養了學生的藝術敏感性，提高了學生對待事物的審美性，同時在此基礎上對高校學生的創新創業能力的培養也是一個重要手段，其對高校學生創新創業能力培養的提升已經達到了另一個新高度。

一、公共藝術教育對高校學生創新創業能力培養提升的重要性

1.利于培養高校學生的想象力。人類的創新來源于豐富大膽的想象力，正所謂世界上沒有什么事情是做到不到的，只有想不到的。因此如果想提高高校學生創新創業的能力，那么學會利用藝術教育培養高校學生的想象力就至關重要。眾所周知，藝術所涵蓋的領域十分廣泛，在學習藝術的過程中，往往都是以具體的藝術形象作為媒介，然后通過各種各樣的形象媒介來感染人，以此使人類對藝術所表達的情感產生共鳴。而藝術形象在產生的過程中，需要通過假設進行完善補充，而這時候則需要人們有豐富的想象力來完成，這無形中可以培養高校學生的想象力。由此可見，公共藝術教育是鍛煉人們想象力的重要學科領域，而想象力實際上就是創新的一個必要前期過程，通過藝術教育，高校學生可以更好的提高自身的欣賞能力，在藝術的熏陶下感受藝術魅力，從而激發藝術靈感，開啟一段創新思維之路。

2.公共藝術教育的審美性對創新創業能力培養有很強的積極作用。藝術的學習，首先要懂得審美是根本，一個人如果沒有很好的審美觀，那么再好的藝術作品也無法從中感受藝術的獨特魅力，在他眼中也只是一幅平凡的作品。而審美性是藝術最主要的特性，且與生活息息相關，所有的藝術創造靈感都無法脫離對生活的觀察和感悟，換言之，藝術即是藝術家用藝術的手法將生活中的美融于作品中，展現在人們的眼前，從而倡導人們善于發現生活中的藝術，發現生活中的美好。此外，人們在審美的過程中，會對傳統拘泥、沒有具體實踐性的藝術教育課程感到無趣乏味，因此藝術教育會通過改革，讓藝術教育的課堂不再局限于教室中，而是到美好的大自然中去進行實踐學習，如此一來高校學生的行動能力和動手能力就會得到提高，從而能夠更好的發現身邊新奇的事物，為培養學生的創造性做鋪墊。

一、創新創業相關理論

創新創業教育是以創造性、創新性、開創性為內涵，以知識技能教育和創新創業實踐活動為主體，以培養大學生的創新創業精神，增強大學生創新創業意識與創新創業思維，提高大學生創新創業能力和創新創業素質，使大學生敢于創新創業、善于創新創業、勇于創新創業為目標的素質教育[1]。自1947年，從邁爾斯•梅斯教授在哈佛大學商學院開設第一門創業教育課程算起，發達國家的創新創業教育已有幾十年的發展歷史，鼓勵大學開展創新創業教育，并為大學生的創新創業活動提供優越的政策環境。目前，創新創業教育已然成為世界高等教育改革和發展的趨勢[2]。我國順應時代潮流，促進大學創新創業教育實施舉措也越來越多。

二、創新創業教育的重要性

（一）國家方面

2010年4月22日，教育部召開了推進高等學校創新創業教育和促進大學生自主創業工作視頻會議，對大力推進高等學校的創新創業教育和促進大學生自主創業工作進行了部署。同年5月4日，教育部下發了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》（教辦[2010]3號），其中明確指出“大學生是最具創新、創業潛力的群體之一。在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施”。黨的十八屆五中全會和“十三五”規劃建議將創新發展列為五大發展理念之首，并指出：創新是引領發展的第一動力；必須把創新擺在國家發展全局的核心位置；深入實施創新驅動發展戰略。國家政府創業政策和管理機制引導，無疑促進了高校創新創業教育的開展與進步。

（二）社會方面

近年來伴隨創業產業的不斷發展，創業教育變得日益重要，具有強烈創業意識、良好創業能力以及創造性思維的設計專業學生成為了企業和社會的必需品，這也是藝術設計教育的重要目標。我國設計專業的創業教育發展剛剛開始，很多設計類院校提出了如工作室制、項目帶動等教育模式，使大學生的創業精神和創業能力得到有效的提高，但是目前創業教育模式的建設和發展相對比較分散，形成比較系統完善的藝術專業大學生創業教育體系還面臨很多的問題，所以設計專業的創業教育還處于初期。構建具有我國特色，符合我國國情的藝術設計“創業實踐型”教育模式以彌補傳統教育體系的不足，已經成為設計教育界的重要目標。

一、需求和供給的失配

創業產業的發展和繁榮帶來了當代設計教育的跨越式發展。目前我國開設設計教育的高校有1328所，相關的專業有5544個，相關在校生達到140萬人[1]。以上調查結果表明，設計教育在我國處于大力發展時期。繁榮的數字說明我們取得的成績是巨大的，在為成績高興的同時我們更應該關注數字背后的問題。首先，創意市場發展迅猛，社會急需大量的創意設計人才，在需求大于供給的狀況下，2010年設計專業就業率僅僅為63.7%[2]，設計類畢業生就業面臨很大問題。企業希望畢業生基礎扎實，吃苦耐勞，具有創新精神，但是畢業生普遍缺乏這種素質，不愿意吃苦還對薪水抱有很高期望，缺乏對企業的忠誠度，這些原因導致了用人單位的需求與應屆大學畢業生要求的不符，就業率自然上不去。其次，創業產業的不斷發展，市場對設計人才提出了新的要求。傳統的設計教育偏重理論教學，缺乏實踐，一味注重創意理念和創意思維，缺乏對社會實踐應用能力和創業能力的培養。這樣的教育模式培養出來的畢業生動手能力差，沒有創新能力，與社會的需求相差很大，用人單位需要對這類學生再次進行培訓才能達到企業的需求。再次，由于盲目擴招，學生基礎參差不齊，求學目的也大相徑庭。隨著教育改革，高校每年都會擴招以滿足學生求學的愿望，很多設計類院校也紛紛降低入學門檻，一些通過短期惡補而邁入大學校園的學生，由于基礎差，跟不上大學教育的步伐，進而產生自卑感和厭學情緒，對學校教育失望，對自己的前途產生懷疑，從此一蹶不振。這些學生嚴重缺乏對自己發展的職業規劃和創新進取的專業精神。面對目前設計教育存在的巨大問題，我們首先應該明確創業產業市場環境下社會的需求。強烈的開拓進取精神、高水平的創造能力、良好的動手實踐能力都是作為一名設計師的基本要求。所以，如何改革傳統的教育模式，讓我們的教育能夠培養出社會真正需要的設計人才，適合經濟和社會的全面發展，這是非常重要的問題。

二、創業教育是設計類專業創新的進一步發展

設計類專業要求學生具有很強的動手實踐能力，創造性是設計類專業的核心。設計專業創業有自己的優勢和特點，第一，與其它專業的創業相比，投入較少，風險較小，不需要巨大的硬件資源；第二，設計專業的實用性很強，應用范圍較廣，有較大的發展空間。第三，在良好專業基礎的前提下，短期內可以通過實踐創造新產品。以上特性決定了設計類專業的創業更加適應市場的發展規律。創業是通過利用資源、信息、機會或者某種技術創造新的事業，是創新能力在實踐中得體現。創業教育是培養人的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質，并最終使被教育者具有一定的創業能力的教育。創業教育被聯合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”。現代社會，知識大爆炸，經濟大發展，社會需要專業技能精湛，具有創新精神、強烈創業愿望和創業能力的設計類人才，這也是設計教育的目標所在。由于設計專業創業有著自己的優勢，我們在改革舊模式發展創業教育的過程中，應該以藝術設計專業人才的培養目標為中心，明確創業教育本質，以社會和市場需求為向導，把培養學生的創造力和實踐應用能力放到同樣重要的位置。培養學生的創業意識、創業精神、創業能力和創業實踐管理能力是創業教育的根本目的。

三、新環境下設計類專業創業教育模式的探索

摘要:隨著人才市場競爭壓力的不斷加大，只有重視就業創業教育引導的作用，才能促進學生的全面發展，因此，本文通過分析了現階段藝術類大學生就業創業出現的問題，聯系實際，提出了加強藝術類大學生就業創業教育引導的有效措施。

關鍵詞:藝術專業;大學生;就業創業;教育引導

藝術類專業面臨著高投入、低回報的現狀，為了改善這一現狀，必須要從教育引導方面入手，通過完善教育引導的內容，更新就業創業的理念，才能幫助學生分析出目前的就業形勢，幫助學生在實際的工作崗位中體現出個人的價值。

一、現階段藝術類大學生就業創業出現的問題

(一)藝術類大學生就業創業理念不夠先進

藝術類大學生經過了多年的專業學習，將學習的重點一直放在專業內容上，因此，藝術類大學生在面臨畢業時，就業方向過窄，只能選擇與所學專業相關的職業，又由于我國藝術院校強調個性化發展，使得藝術類學生的思想意識過于開放，過于追求個性化，使得在就業的過程中，未能與當前社會形勢緊密聯系，常常出現藝術類大學生就業困難的現狀，不僅會極大程度的打擊了藝術類大學生的就業信心，同時，也會造成藝術類專業高投入、低回報的現象出現，不利于我國藝術類專業的良好發展［1］。另外，藝術類大學生就業創業理念不夠先進，認為藝術類的就業創業環境必須要在發展良好的行業和地區，學生不愿意到基層部門和鄉鎮地區工作，在藝術思想和就業理念上還有所欠缺，導致我國藝術類學生就業發展不均衡，抑制了藝術類大學生的全面發展。

一、工作室制教育模式建立的重要作用

我國課堂教學模式一直是學生處在被動方式上，這樣教學模式不利于學生形成良好的創造力。因此，高校藝術設計專業的教學模式要做出相應的完善和改進，從而創建以學生為中心的工作室，然后將實際工作進行細致劃分，把團隊作為基礎單位從而將其劃分為具體的部門，例如，管理部、制作部、秘書部以及外聯部等。同時還要在學生中選取一些能力較強的學生進行相應事物的管理和安排，在將企業的管理模式和方法進行引入，由專業水平較高的教師對其進行正確的引導。此外還值得注意的是，要將現行的設計作業，看作是項目而不是原來單純的作業，進而有效地培養學生自身所具備的團隊精神，讓每一位學生手里都能有事情可以做，同時，還要不斷提專業能力，為學生創建出有利學習環境，從而帶動學生學習的積極性，使他們更好的完成相應的任務。

二、工作室制創業教育模式探究

由于工作室制創業教學模式的特殊性，并且在實際實際過程中還缺少相關經驗作為支撐，高校的藝術設計專業工作室制創業模式的發展還需要投入大量的人力、物理、精力進行深入探討。首先，對于學生而言，這一過程還是探索的過程，這是由于學生對學生進行管理還是相對較難的，怎樣處理好學生之間的關系，使其能夠和平相處，保證工作室能夠順利運行，這是現階段所要面臨解決的問題。設計工作室在構建初期使學生進行積極探索研究的成果。學生通過使用互聯網對學校所處區域的實際情況進行了解分析，并走訪相關企業、單位等，進一步保證所搜集信息數據是真實可靠的，然后通過討論、分析、對比的階段，進而構建起一套滿足高校設計專業師生的工作室制創業教育模式體系。其次，對于教師來講，建設工作室制創業教育模式對其是一個全新的挑戰。這些挑戰不只是在傳統教學中的課堂上，更多是體現在實際訓練和專業技能的操作上。以學生為中心所建立的工作室，離不開教師的正確指導。教師應該根據實際情況正確指導學生怎樣進行創業，協助學生做好相應方面的管理。與此同時，藝術專業的教師，還要不斷地了解正規企業運行狀態以及所使用的管理模式，將其有效傳達給學生，再結合學生經過商討所指定方案及觀點，從而制定出一個更加科學、合理的計劃，從而推動工作室制教學模式良好的發展。最后，想要建立一個較為完善的設計工作室，還需要在硬件和軟件等方面上進行不斷提升。其一，要對工作室進行良好的宣傳，并且在學校內部開展相關工作，和學校進行業務上的聯系，這樣一來不僅給學校提供了方便，還在一定程度上節約了設計制作費用。其二，還要在學生之間進行宣傳，在工作室成員中攝影作品中選擇符合主題的作品，將其印在各種材質的物體上，在并在教學樓下進行展示，進而獲得更好的宣傳效果，從而增加工作室的收入。

三、工作室教育模式未來的發展趨勢

藝術設計工作室的建立主要就是為藝術設計專業的學生提供教學實踐基地，將國外創業教育和教學方案應用到其中，創造出新的教學環境，使學生掌握就業能力，讓學生可以在校內獲得工作經驗與專業經驗，很快的融入到社會工作中。高校藝術設計工作室對這次機會相當的重視，并在校內積極的開展了自主創業教學，并取得了相應的成就。而高校工作室的建立和成長是在所有師生在知識不斷積累與完善過程中獲得的。想要成為優秀的設計人員，一定不能間斷的進行學習，還要明確團隊合作能力，因此，想要提升工作室教育模式的發展水平，就一定要增強團隊合作意識。四、結束語綜上所述，工作室教育模式，為師生提供了一個較為開放的教學環境，它擁有了較強的自主權。在社會飛速發展與市場激烈競爭的背景下，可以為社會培養出應用型人才，將學生的就業問題有效解決，這是設計藝術教學的一種新改革模式。教師在實踐中教，學生在實踐中進行學習。使學生產生更濃厚的創業意識和興趣，同時教師也會增加自身的責任感，師生間建立和諧的關系，此種模式在藝術設計專業是一種較為合適的教學模式。