應試教育論文范文10篇

應試教育是指以追求考試分數和升學率，忽視人的全面發展和社會發展需要的教育。應試教育體制帶來諸多弊端，國內學者關于此類的研究也較多，尤其是應試教育對中小學生學習的影響研究比較多，但是應試教育對于大學生學習影響的研究比較少。大學教育不需要追求升學率，學校對于學生的考試分數也沒有中學那么重視，雖然也有一些研究指出一些大學片面追求考研率，大學里普遍存在大學生熱衷于出國留學考試，公務員考試，各種證書考試現象以及大學教育教學方式和管理體制上的問題也使得大學教育存在應試教育傾向，但總體來講，大學里的應試教育氛圍沒有中學那么濃厚[1-3]。然而，長年在應試教育體制下培養出來的高中生，盡管進入到學習氛圍相對輕松自由的大學校園，他們在學習的各個方面還是受到應試教育的影響而表現出一些典型的學習心理特點。大學生學習心理滲透到學習的各個方面，不僅影響著大學生是否能夠在大學里更好地獲取知識，促進自己的全面發展，還影響到大學生是否很好地成長成才，為社會發展作出貢獻。

1應試教育背景下大學生學習心理特點分析

1.1學習目的功利化：在高考的指揮棒下，學校教育目的非常明確，就是提高學生分數，提高一本二本上線率。在家里，家長對孩子的要求是“你只要好好讀書考上大學就可以了，其他什么都不用管”。因此，學生學習目的也非常明確，就是考上大學[4]。這種長期來自學校和家長對學生的一種功利化的學習目的灌輸也影響到大學生對于學習目的和學習意義的正確認知。學生進入大學后，還是把學習跟功利性的目的掛鉤。對于學習目的的認知，絕大部分學生認為讀大學的主要目的就是為了找一份好的工作，為了將來更好的生活[5]。這種功利性的學習目的在來自農村的大學生中表現更加突出，因為考上大學，是他們走出農村，不用像父母一樣在家務農的最好途徑。在這樣的功利性的學習目的驅使下，很多學生在大二，甚至大一就開始為就業或者考研做準備。比如師范生準備教師資格證考試，教師上崗考試，普通話考級、三筆字練習。還有部分學生準備公務員考試的，事業單位考試，準備考研的。除此以外大多數學生都忙于英語四六級證書考試，各種有利于增加就業競爭力的證書考試。這些學生花大量的時間和精力來準備這些考試，平時很少或者根本不看與考研或者就業無關的純文學類、哲學類的書籍[2]。本來大學階段應該是大學生廣泛閱讀，增加自己的人文素養，積累多樣化知識的最好時期，但是功利化的學習目的使得大學生為應付各種考試而學習，學習的知識面有限，缺少人文素養[6]。1.2學習動機以外部動機為主：應試教育體制下，學校教育內容單一，學生圍繞考試而學，教師圍繞考試而教，忽視了學生的情感需要、認知需要、審美需要。為了考試而學的教育內容使學生難以體會學習本身帶來的樂趣，功利性的教育目的也常常讓學生產生學習是為了老師和家長而學習的想法。到了大學，雖然少了來自老師和父母的監督和安排，大學生有了更多自主安排的學習時間，但是大多數學生卻沒有表現出因為可以去學習自己想學的知識而對學習充滿了興趣，而更多地表現為不知道學什么了，學習動機反而下降。大學生對于那些能夠由自己自主選擇的選修課，學習熱情并不高，大學里“專業課選逃，選修課必逃”的學習風氣也反映出大學生學習是為了應付考試，湊夠學分而學習。源于對知識探索的欲望和學習興趣的內在學習動機在大學生學習動機成分中比重較低。大多數學生為了考研和就業而學習也體現了大學生學習動機以外部學習動機為主。這樣的學習動機只要是積極向上的，就應該給予認同[5]。但是這種以考研和就業為目的外部學習動機一方面使學生難以體會到學習帶來的樂趣，學習缺乏持續的內在動力，碰到困難和挫折容易產生消極學習心理，另一方面其實也給學生帶來巨大的學習壓力。1.3學習方法注重知識的識記，缺少對知識的主動探索和創新能力：為了讓更多的學生考入大學，提高學生的學習成績，學校和教師已經形成了一套以提高學生分數為主的教學方法[4]。教師研究考試大綱，研究習題，幫學生劃重點，做筆記，把有利于提高學生成績的所謂的重點知識灌輸給學生，學生只管識記，在題海戰術中提高自己的解題能力，提高卷面成績。學校只重視卷面考試，對于啟發學生思考，培養學生動手能力和創新能力的研究性學習課程幾乎不開設或者只掛名，實則用于與考試有關的課程學習，學生幾乎所有的時間都用于提高卷面成績上。學生的動手能力、發現問題的能力、想象力和創造力發揮受到了限制[5]。到了大學，學生已經習慣于老師劃重點、講習題的教學方式，于是很多同學還是傾向于等老師劃重點。當老師指出考試的重點，學生就趕緊做筆記，如果老師沒有說明重點，學生就不知道這堂課學了什么，重點在哪里。課堂上，很少有學生主動提問，對老師講課的內容要么全盤接受，要么置之不理，缺乏積極思考和主動探索的能力。當老師布置的作業是研究性課題或者開放性問題的作業時，很少有學生會對問題有深入的思考和獨特的見解，往往出現一部分學生從教材里找“標準答案”，一部分學生從網上下載材料抄寫的情況。這樣的學習方法既不能讓大學生對專業知識有深入的理解和思考，也使他們不能體會到學習的快樂。1.4學習適應不良導致心理問題：大學與高中最大的不同就是每天上課的時間少了，大學生有很多自己自由支配的時間。但是一些大學生由于習慣了高中每天被安排滿滿的學習任務，到了大學就不會自主安排課余學習時間，加上沒有老師和家長的督促，逐漸放松了學習，有的學生甚至出現逃課、掛科的現象。持續的學習落后和掛科又讓他們對學習失去信心，產生厭學、焦慮的心理，有的學生選擇沉迷網絡，參加與學習無關的社交活動等消極方式應對學習壓力，還有的學生干脆自暴自棄，最后連畢業證都拿不到。除了學習，大學里還有各種各樣體育、文藝比賽、社團活動、素質拓展項目等豐富多彩的活動。有的大學生不知道怎么處理學習與課余活動的關系，不能靜下心來學習，沒有明確的學習目標，盲目跟從別的同學，對學習比較迷茫。有的大學生雖然在大學里還是像高中一樣努力學習，上課認真聽講，下課認真做作業，課后也認真復習，但是他們發現，大學老師不像高中老師一樣上課跟著教材講，課上講的內容就是考試的內容。大學老師只講本專業的重點和難點問題，而且不會告訴你哪些知識點是考試要考的內容。這些學生雖然平時努力學習，但也許期末考試的成績卻并沒有和他們的努力付出成正比[7]。對考試成績的不滿意讓這些學生懷疑自己的學習能力，產生貶低自我，消極的自我意識，長期處于情緒低落狀態。還有一些學生，學習目的太過于功利化，把學習和各種考證考試掛鉤，平時學習只看與這些考試有關的書籍，而且看書的時候總想著這是不是考試的重點，總想通過短時間的學習來提升考試分數。這樣的學習方式一方面給學生帶來巨大的學習壓力反而影響學習效率，另一方面，考前容易焦慮過度，一旦考試碰到挫折，又容易導致學生情緒低落，產生焦慮、抑郁心理。

2培養大學生良好學習心理的對策和建議

2.1加強對大學生學習心理的輔導和教育：良好的學習心理需要對學習有正確的認知、適當的學習動機、好的學習方法，還需要對自己的學習有合理的計劃和安排，有一定的自制力。首先，引導學生對學習有正確的認知，端正學習目的。不少大學生把學習看成是對書本知識或已有知識的獲得，學習目的是為了將來就業，因此學習是被動的。學習是學習者主動與新信息互動的過程，學習可以讓學習者在認知、技能、態度等方面都發生變化并在以后相關的情境中活動的水平和方式產生影響[8]。學習應該是主動的，學習的目的也不僅僅是將來就業，學習可以提升學生解決問題的能力和綜合素質。只有當學生對學習有正確的認知才會改變學生應付考試，被動學習的學習態度。其次，幫助學生培養適當的學習動機。教育不只是謀生功能，還有享用功能。大學生應積極培養自己對學習的興趣，激發內部學習動機使學習更加快樂。有的學生學習動機太強，太強的學習動機讓他們更加焦慮，反而影響學習效率。一般來說，適中的學習動機強度可以提高學習效率，而那些比較難的考試或者競賽，較低的學習動機反而有利于學習效率的提高。第三，指導學生優化自己的學習策略。大學主要靠學生自主學習，對于學生的學習能力和自控力要求較高。大學生要轉變高中階段被動接受學習的學習方式，要學會主動地積極地思考，要培養自己的批判性思維，不是簡單的對知識死記硬背，應付考試。教師要指導大學生學會科學管理時間，制定學習計劃，鍛煉自己的意志力。2.2加大教學改革，課程考核、評價方式多元化：學校教育要轉變以知識傳授為主的教學觀，要面向社會需要，培養具有創新精神和綜合實踐能力的大學生。在課程設置方面，重視理論課程和實踐課程相結合，應加大實踐課程教學的比重，重視實踐教學的指導，培養學生解決問題的能力。學校應加強與社會聯系，讓學生更多的接觸社會實踐活動，把理論知識用于實踐，在實踐活動中激發學生主動探索知識的欲望，學以致用。學校要建立一支高素質的教師隊伍，對教師開展在職培訓，提升教師的綜合素質，樹立科學的學生觀和人才培養觀。教師要轉變教學方式，培養學生批判性思維、創新能力和動手實踐能力。教師在授課時要善于啟發學生思考，改變“老師講、學生記”的傳統授課方式，應當把學生放在學習的主體地位，鼓勵學生提問，培養學生的創新精神。教師在布置作業的時候，多一些開放式和研究性課題作業，少一些在教材里照抄標準答案的作業。對于期末課程考核應加大平時動手能力，創新能力考核的比重，考核方式應盡可能體現學生對知識的綜合理解和運用。2.3樹立多元化人才觀，鼓勵大學生創業：高等教育應樹立多元化的人才觀，切實領會我國教育目的精神，大力發展素質教育，要根據學生的個性特點，培養具有創新精神、實踐能力和獨立個性的社會主義現代化需要的各級各類人才能適應社會對人才的多樣化需求[1]。不能因為大學生就業難，而整個社會對學歷要求提高的現實一味的讓學生去考研，忽視學生的個性發展和實際需求。整個社會也應樹立多元人才觀，以實際需要去選拔人才，而不是“唯學歷”“唯文憑”去篩選人才，給大學生提供實習和鍛煉的機會，發揮其特長。家庭教育要樹立多元人才觀，要轉變考上公務員，事業單位，公辦教師等工作崗位就是所謂的“好工作、有出息”的傳統觀念。只要是能應用自己所學的知識和能力，為國家和社會作出貢獻，實現自己價值的工作就應該值得肯定和鼓勵。另外，隨著就業壓力不斷加劇，大學生創業也是一種職業選擇方式。大學生擁有理論知識，有創新精神，通過創業可以鍛煉自己的能力，實現自己的價值。當前，整個國家和社會都在鼓勵和支持大學生創業，大學生創業有很多的機遇。但是受傳統價值觀念的影響，許多大學生認為創業是找不到工作的不得已才做的事情。學校要加強對大學生創業的宣傳和教育，轉變觀念，鼓勵學生創業，在創業過程中鍛煉自己，實現自己的價值。2.4重視由學習引起的大學生心理健康問題，有針對性地給予心理輔導：首先，對那些學習動機不足，學習目標不明確的，經常逃課，多次掛科的學生要給予引導其對學習有正確的認知，幫助其重新樹立學習的自信心。要防止其由于學習問題而產生習得性無助，以不合理的方式逃避學習的壓力。其次，對那些平時學習非常努力但是由于學習成績沒有自己預期那么好而產生自我貶低，自卑心理的學生，要進行合理的歸因指導。這些學生自尊心比較強，學習成績也并不是很差，只是在學習方法上沒有適應大學的學習方式，加上考試分數本身的不確定性和長期的應試教育讓他們誤認為考試分數就代表學習能力。如果把考試分數歸因于能力會容易產生低的自我效能感。通過指導學生進行合理的歸因和認知可以調整自卑情緒，重新樹立自信。第三，對那些把學習與就業和考研掛鉤，學習動機太強導致學習時注意力不集中，出現學習障礙的同學，應讓其明白動機與學習效率的關系，調整自己的學習動機。還要讓學生知道學習與考試的關系。學習并不是為了考試，考試只是檢驗學習效果的一種方式，而不是學習的目的。

參考文獻

一、中學語文教學存在的主要問題

1997年《北京文學》提出了有關中學語文教學存在的問題，一時間掀起了一場有關語文教學的大討論。在此推動下，中學語文教學讓人看到了可喜的一面。但是，在充分肯定中學語文教學改革所取得的可喜成績的同時，我們必須清楚看到，正處在改革之中的中學語文教學，仍然存在著不少突出問題：

1、強調語文教學的現實功利性，應試教育色彩濃厚

語文教學現實功利性的增強，是當今中國語文教學最顯著的特點。它集中體現為現在人人都批判的“應試教育”。應試教育的結果只能折斷了學生想象的翅膀，扼殺了個性，不利于學生創造能力的培養。在應試教育的陰影下，學生高分低能現象越來越多也就不為其怪了。

2、忽視語文課堂教學規律，教學方法僵化，教學過程模式化

語文學科與其它學科相比有它自己的特點，它非常注重感情的交流和個性的發揮。語文教材中不乏有許多文質兼美的文章，每一篇課文都是作者個性、才華、情感及思想感情的結晶和體現，每一個單元的練習，教授的知識點，都有著鮮明的特點，所以，不同的課文應該有不同的教學方式。除此之外，由于每一個教師的個性氣質、學識修養的不同，對每篇文章的感受、理解、領悟的不同，因此教法也可能因人而異。但是現在，無論教師是何人，教授哪一篇課文，面對哪些學生，都是千篇一律的一個模式，整個一個形而上學。

在老舊的應試教育體制下，學校一直把智育成績視為教育的重心，培養了一批又一批的“高分低能”學生，當今社會需要的不僅僅是學習能力強的人，而是需要道德品質高，樂于奉獻，為社會做出貢獻的人。所以必須轉變老舊的教育模式，將素質教育作為首要的培養方案，在素質教育中，智育和德育要平衡發展，要求學校不僅要重視學生的智育，更要注重學生的德育，德育是一個人受人尊重認可，一個國家安定有序必不可少的組成部分。對于處在人生啟蒙階段的小學生而言，德育至關重要。通過良好的德育教育可以幫助學生正確處理集體與個人的關系，樹立正確的人生觀、價值觀，我們的目標就是把學生培養成具有良好的社會公德、遵紀守法的好公民，為實現中華民族的復興做出貢獻，成為合格的共產主義接班人。德育教育在當今素質教育體制下應該受到重視。

1德育教育的意義

“少年強，則國強；少年富，則國富。”指的是對于一個國家來說，少年決定了這個國家的未來，國家如何發展，取決于少年未來的能力。我們要做的就是把新一代的小孩子培養成具有良好道德品質的優秀青年?，F在人與人之間越來越冷漠，社會變的相當不和諧，試問這樣的社會，怎么才能富有強大起來呢？良好的教育可以影響人的一生，一個人對社會或國家有多大貢獻，也取決于其受教育程度及怎樣的教育，德育不僅僅要求教師以德來教授學生，更是要培養學生的道德規范意識?，F在社會上到處充斥著誘惑，網絡游戲、小說，無不充斥著暴力，這使得學校德育教育面臨許多的困難，但作為“教育發展的關鍵”的我們，應該強化德育教育，給孩子一個美好的明天。

2如何正確開展小學德育教育

2．1增強德育教育意識，轉變教育觀念：在小學生的教學環節，存在著許多不足之處，例如：教師沒有很高的熱情去接受新事物，不愿改變自己老舊的教學方法，對素質教育認識不足，加上應試教育的觀念根深蒂固，嚴重阻礙素質教育的發展。因此德育教育難以開展，所以，要想在教學過程中踐行德育教育，首先必須加強教師的德育觀念，認識到德育教育的重要性。在教學的活動中，教師不再單純的是知識的講解者，還要做一個人生方向的引導者。要認識到學生才是學習的主人，教師應與學生平等的交流探討。在產生分歧的時候用道理來為他們講解，備課時應根據學生的實際情況設計教學方案，課上為學生提供討論與交流時間，多聽取學生的想法、并給以必要的指導。教師，是德育教育的實施者，只有充分認識了德育教育的重要性，才能更好的教書育人。因此教師應開拓視野，接受新思想，實行新的教學理念，從而把德育教育運用到小學教學之中。教師作為德育教育的主體，自身的行為習慣對學生來說影響很大，因此，加強教師隊伍的德育建設，樹立為人師表的觀念，讓教師的德、智、才、情在教學中充分表現，使德育教育工作和思想品德教育工作生動自然、深入人心，激發學生學習興趣，自覺接受教師影響。

2．2關注學生特點，因材施教：每個學生都有自己的特點，不同的學生性格不同，接受事物的方式與程度均不相同，做人難，教一個人怎么樣做人更難，這也是德育教育的目標，因此，我們需要選用不同的教育方法來培養不同的人才。真正從“一切為了學生，為了學生的一切”的理念出發，全面了解學生的心理思想，關注問題學生的心理健康，探索小學心理健康教育的方法。相同的教育方式很難收到相同的教育效果。在堅持德育目標的一致性和階段目標的層次性相統一的前提下，我們要進行分層德育規劃。首先，制訂不同層次的德育目標；其次，設置不同的教育內容；最后，實施不同的教育方法。德育教育要求教師關注學生的“背后”，因材施教。用愛心與耐心喚起學生的醒悟，讓他們認識自我，爭取進步，這樣小學生的德育教育就會起到事半功倍的效果。

當前，我國的基礎教育正在從“應試教育”向素質教育轉軌。在這個轉軌的過程中，所有的教育工作者特別是廣大教師都需要轉變教育思想，加入到教育改革的研究和實踐中。參與教育科研活動，不僅有助于先進的教學思想的傳播，新的教學方法的推廣，教學質量的提高。而且也有助于教師自身的教育理論水平和業務能力的提高。論文和科研報告是反映教育科研成果的兩種主要形式。廣大教師無論參加何種規模的教育、教學科研活動，最后都要以論文、實驗報告等形式把成果發表出來，讓同行評判、分享、借鑒。因此，了解撰寫教育論文、教育科研報告的一般程序是十分必要的。

論文（或稱學術論文）是對科學領域中的問題進行探討、研究和描述學科研究成果的文章。也就是說，論文既是科研人員探討問題，進行科學研究的一種手段；又是描述科學研究成果，進行學術交流的一種工具。

一、論文種類和作用

從論文的內容形式來看，一般可以分為三類：

第一，否定某一學科領域中的某些舊觀點，提出新見解。例如，指出應試教育的缺點；提倡素質教育，論述它的優點及重要意義。又如，批評傳統教學方法的滿堂灌、機械訓練等不足之處，倡導啟發式教學，強調培養學生解決問題的能力。

第二，收集、整理一些分散的材料，使之系統化，用新觀點、新方法加以論證，得出新結論。例如，關于比較教育研究的文章，在收集各國當前小學數學教學的有關資料的基礎上，進行橫向比較研究，得出共同的特點和發展趨勢。

當前，我國的基礎教育正在從“應試教育”向素質教育轉軌。在這個轉軌的過程中，所有的教育工作者特別是廣大教師都需要轉變教育思想，加入到教育改革的研究和實踐中。參與教育科研活動，不僅有助于先進的教學思想的傳播，新的教學方法的推廣，教學質量的提高。而且也有助于教師自身的教育理論水平和業務能力的提高。論文和科研報告是反映教育科研成果的兩種主要形式。廣大教師無論參加何種規模的教育、教學科研活動，最后都要以論文、實驗報告等形式把成果發表出來，讓同行評判、分享、借鑒。因此，了解撰寫教育論文、教育科研報告的一般程序是十分必要的。

論文（或稱學術論文）是對科學領域中的問題進行探討、研究和描述學科研究成果的文章。也就是說，論文既是科研人員探討問題，進行科學研究的一種手段；又是描述科學研究成果，進行學術交流的一種工具。

一、論文種類和作用

從論文的內容形式來看，一般可以分為三類：

第一，否定某一學科領域中的某些舊觀點，提出新見解。例如，指出應試教育的缺點；提倡素質教育，論述它的優點及重要意義。又如，批評傳統教學方法的滿堂灌、機械訓練等不足之處，倡導啟發式教學，強調培養學生解決問題的能力。

第二，收集、整理一些分散的材料，使之系統化，用新觀點、新方法加以論證，得出新結論。例如，關于比較教育研究的文章，在收集各國當前小學數學教學的有關資料的基礎上，進行橫向比較研究，得出共同的特點和發展趨勢。

當前，我國的基礎教育正在從“應試教育”向素質教育轉軌。在這個轉軌的過程中，所有的教育工作者特別是廣大教師都需要轉變教育思想，加入到教育改革的研究和實踐中。參與教育科研活動，不僅有助于先進的教學思想的傳播，新的教學方法的推廣，教學質量的提高。而且也有助于教師自身的教育理論水平和業務能力的提高。論文和科研報告是反映教育科研成果的兩種主要形式。廣大教師無論參加何種規模的教育、教學科研活動，最后都要以論文、實驗報告等形式把成果發表出來，讓同行評判、分享、借鑒。因此，了解撰寫教育論文、教育科研報告的一般程序是十分必要的。

論文（或稱學術論文）是對科學領域中的問題進行探討、研究和描述學科研究成果的文章。也就是說，論文既是科研人員探討問題，進行科學研究的一種手段；又是描述科學研究成果，進行學術交流的一種工具。

一、論文種類和作用

從論文的內容形式來看，一般可以分為三類：

第一，否定某一學科領域中的某些舊觀點，提出新見解。例如，指出應試教育的缺點；提倡素質教育，論述它的優點及重要意義。又如，批評傳統教學方法的滿堂灌、機械訓練等不足之處，倡導啟發式教學，強調培養學生解決問題的能力。

第二，收集、整理一些分散的材料，使之系統化，用新觀點、新方法加以論證，得出新結論。例如，關于比較教育研究的文章，在收集各國當前小學數學教學的有關資料的基礎上，進行橫向比較研究，得出共同的特點和發展趨勢。

一、人文精神的內涵

“人文”二字，泛指人類社會的各種文化現象。在中國，“人文”一次最早出現于《易經》中“觀乎天文以察時變，觀乎人文以化天下”。人文在《易經》中是一個比較寬泛的概念。中國古代的人文，是指禮教文化，一方面強調內心修養，使人成為有德行有善心的人。另一方面強調掌握禮樂儀文、琴棋書畫等文化藝術形式或技能。在西方，古希臘哲學家認為“人文”指的是教養和文化、智慧和德行、理解力和批判力等理想的人性；在文藝復興和啟蒙運動中，出現了人文主義和理性主義的思考。

現代學術界把人文精神定義為依靠社會學科的基礎知識，結合生活實際，通過內心反省，感悟而形成的道德、情感、態度、價值觀、自由、批判及超越精神。和對人生的的意義與價值的批判和思考。它是以對人生的價值的終極關懷和現實關切相結合為原則，以實現完整人性為基礎，以全面而自由發展為目的的一種文化精神和生活方式，它對人的生存發展起著定向或定位的作用。作為人文科學的歷史教育，從根本上講是一種人性化的教育，是通過授予受教育者的歷史知識，使其在認識自我世界，認識和適應社會，處理人與人之間的關系的能力和人文精神等方面得到發展，通過歷史熏陶的與涵化，提高其自身修養與素質。學會做人。

二、中學歷史教育中的人文精神

歷史乃人文之本，作為人文精神的重要載體，歷史教學不但要傳授知識，更要從歷史人物，歷史事件的教學中培養學生的人文精神、思維能力和創新意識，使學生具有高尚的思想道德、穩定的心理素質、良好的人文素養以及正確的人生觀和世界觀。

1、從人的角度重塑歷史教學，培養學生的人文精神

時光如白駒過隙，匆匆而逝，回首本學年的點點滴滴、樁樁件件，雖已經成為了歷史，但追憶以求自勵。

本學年本人擔任初三(2)班的政治教學任務，這是我第四次擔任初三畢業班的政治教學任務，因為具有了一定經驗，但不敢有任何懈怠，工作中仍以工作為重。下面就分幾個方面來說一說我在這學年教育教學方面的心得和體會，現總結如下：

一、德育方面：深知，教育育人，以德為先，熱祖國，人民，堅決擁護中國共產黨的英明領導。認真學習黨的有關決議，政策法規，努力提高自己的政治思想水平。自己是一個黨員，所以以黨員的標準嚴格要求自己的一言一行，在各方面做教師的表率。

十七大召開后，我認真學習，積極參加培訓，結合實際撰寫論文，經過區教育委員會的選拔，成為我區教育系統十七大宣講團的成員之一，宣講稿被區教育委員會朱副書記稱贊為最好，我記得再清楚不過的是：第一天(年年12月4日)出去，正是查出我母親身患肺癌晚期，沒有幾個月的時間了，12月21日我母親就離我們而去，這是我做兒子萬萬沒有想到的，但是為了完成政治任務，我調整好情緒，積極參加到宣講中，到中山學校、賈市、杜市、慈云學校等作題為《做創新型教師，育創新型人才，建設創新型國家》的演講，所到之處，都受到廣大教師的好評，我深感欣慰。

特別是在“5、12”汶川大地震發生時，組織全校師生、快速、有序地從教學樓撤退到外操場，一個都沒有受傷。事后，我積極捐款和交納特殊黨費，還利用國旗下的講話和上思想品德課的時間對學生進行愛的教育、責任教育、團結協作的教育、愛國主義教育……

二、教學方面：作為一名政治教師，又是學校分管教學的副校長,深知責任重大，保持了其他教師所沒有的特別的職業敏感，不敢有絲毫松懈。工作放在首位，積極主動的進行學習與研究。認真鉆研教材，研讀近幾年各地中考試題，緊跟中考試題節奏，把握中考脈搏。每周共三個教案，都認真撰寫，力求創新，不落俗套，不求應付了事。

摘要：本文主要以音樂教育的文化意義為基點，探討綜合性大學音樂教育的文化觀念，針對全國綜合性大學興辦音樂教育的現象，探索一條適合綜合性大學發展音樂教育的新思路。

關鍵詞：綜合性大學音樂教育文化觀念文教興國

中美音樂教育之比較

美國教育界對音樂教育的認識是不斷演化的，上個世紀60年代初它還是主科(如語文、數學等)的“飯后甜食”或“裝飾花邊”。①當時音樂教育在美國并不是處于核心地位，“它比核心科目低上一二英寸”。②但美國音樂教育的地位在接下來的幾十年里穩步提升。以《音樂教育的基本概念》和《音樂教育的基礎和原理》等著作為發端，美國不斷進行音樂教育改革，直至1994年3月克林頓政府承襲布什2000年教育戰略的幾乎所有內容，用立法程序通過了《2000年目標：美國教育法》。該法令對美國藝術教育（包括音樂）給予了史無前例的支持，藝術被法定為六點國家教育目標中第三項所列“核心學科”之一。在這一系列的措施下,美國學校教育已將藝術列為與讀、寫、算并列的四個基本能力。美國2000年聯邦法案已規定藝術為幼兒園至高中畢業的核心課程，而各州大學已將修讀高中藝術課程定為大學入學條件之一。

據上世紀90代初的統計，中國的音樂教師至少缺50萬人。正統音樂教育的缺乏，自然導致許多學生更多地接受娛樂式、快餐式的流行音樂。雖然音樂講究多元化，但單一地接受流行音樂會造成“營養不良”。中國綜合性大學音樂教育的落后也暴露了中國高等教育文化觀念存在著缺陷。人們常說，現在的大學生，學理的就是“一文不染”，而且大部分理科生連論文是什么都不知道，更別說音樂了。形成這些現象的原因之一是應試教育；其二則是因為許多大學生視野太狹窄，偏重專業而忽視博覽百家之長，尤其缺乏音樂藝術方面的素養。

通過對中美音樂教育的比較可以看出，中國的音樂教育還處于比較落后的狀態。重理工、輕人文，重專業技能、輕綜合素質，是中國高等教育面臨的嚴重弊端，而伴隨市場經濟而來的實用主義、急功近利的思想，更是高校人才成長的嚴重障礙。

論文主題詞：大學生心理素質教育

論文摘要：本文對當代大學生的心理素質教育做出了比較深層次的論述，并就如何提高大學生良好的心理素質進行了較詳細的論證，為提高當代大學生的心理素質提供了可借鑒的思路與途徑。

大學生心理素質教育是培養大學生綜合素質中的重要組成部分，面對社會主義市場經濟體制的不斷完善和堅持落實科學發展觀構建和諧社會的新形勢新情況，當代大學生的綜合素質有待進一步提高，心理素質要大力改善。

由于市場經濟的完善，高等院校培養人才的模式也發生了重大變化，高等教育的大眾化趨勢日益明顯，就業壓力越來越大。面對這樣的形勢，高校對大學生進行的心理素質教育的責任大任務重，尤其是面對社會的競爭復雜性，要教育大學生在學校就要有充分的思想準備。為此，我們高校的教育和管理工作者應當明確當代大學生心理素質教育的主要任務：一是教育大學生增強競爭意識創新意識；二是教育大學生增強頑強意識和風險意識；三是教育大學生增強協作意識和團隊意識。

長期以來高校培養大學生的綜合素質，往往總是注重思想素質的教育，忽略甚至嚴重忽視心理素質的培養。因而形成在大學生群體中有不少人在心理素質上存在不同程度的缺陷或問題。其主要表現有這么幾個方面：一是學校不注重心理健康教育指導老師的配備和心理健康教育經費的投入；二是學生普遍認為心理素質教育是可有可無的事情并不十分關注；三是學校在心理素質教育上存在諸多不切實際的方式方法。

培養和提高大學生的良好心理素質，需要全社會的共同努力，包括家庭、學校、社會多層次形成合力來共同教育和幫助。作為高等院校來講其責任更重大，任務更艱巨，我們在尋求當代大學生良好心理素質提高的有效途徑時必須從如下三個方面做出不懈的努力：