閱讀調查報告范文10篇

一、調查目的：了解我園幼兒早期閱讀的現狀,有的放矢地幫助家長在正確教育思想的引導下,有計劃、有目的地指導幼兒進行早期閱讀,以提高幼兒對閱讀的興趣。

二、調查對象和方法：本調查隨機抽取豐澤區實驗幼兒園小、中、大班120名幼兒及其家長(其中小班30名、中班30名、大班30名)。采用的調查方法：1、問卷法：問卷調查家長的教育觀念,對幼兒早期閱讀功能的認識，對書籍選擇、指導方法等方面的情況。2、個別訪談法：了解幼兒閱讀書籍及指導方法等方面的情況。

三、調查結果和分析：

1、家長已初步具有對幼兒早期閱讀重要性的認識：86%的家長認為對幼兒進行早期閱讀是必要的，早期閱讀對幼兒良好學習習慣的培養有積極作用;8%的家長認為可有可無，順其自然，可以等孩子大些再加以引導，只有6%的家長認為孩子沒必要進行早期閱讀，他們認為孩子聽聽故事就行了，閱讀是識字以后的事了。

2、家長對閱讀的作用和教育觀念、目標的認識不足：培養幼兒早期閱讀并不單是開發智力，還可以從書中可以獲得情感體驗，分辨真、善、美的能力。這是和整個幼兒期教育目標相吻合的。調查的結果卻表明家長對閱讀的作用和教育觀念、目標的認識不足。如表一：家長認為孩子一定要讀的書籍種類：類別比例凡是有益孩子成長的書8%沒有哪一本書使孩子一定要讀的26%科普讀物、智能訓練類圖書40%故事類圖書和兒童刊物26%由此表可見：

(1)最大比例人群----40%的家長認為，智力發展是幼兒期最主要的內容。

一、本次調查的對象

（一）本次調查的目的中學生課外閱讀是語文教學上容易被忽略的一環，而學生課外閱讀的質與量直接影響到中學生的語文修養，同時還能反映出學生家庭經濟狀況、學生家長的文化素質、學校的辦學思想及教師的指導方法等方面的問題，對于指導語文教師今后開展語文教學實踐活動、提醒學生家長提高對孩子讀書的支持意識、建議學校轉變辦學思想改善辦學條件都有著積極的作用。

（二）本次調查的對象

本次調查的對象是磐石市最大的一所農村鄉鎮初級中學的1194名在校生。他們分屬三個學年段，其中初一新生8個班，392名學生；初二8個班，427名學生；初三8個班，375名學生。當中鎮內工人子女、機關干部子女、教師子女總計538人，占學生總數的45.1%其余為周遍農村農民子女，占學生總數的54.9%。學生分別來自鎮內工人子弟小學、鎮一小、鎮二小和四個村級小學。

（三）本次調查的方式

采取全體問卷調查法和隨機抽樣調查法。

調查報告是整個調查工作，包括計劃、實施、收集、整理等一系列過程的總結，是調查研究人員勞動與智慧的結晶，也是客戶需要的最重要的書面結果之一。

它是一種溝通、交流形式，其目的是將調查結果、戰略性的建議以及其他結果傳遞給管理人員或其他擔任專門職務的人員。

因此，認真撰寫調查報告，準確分析調查結果，明確給出調查結論，是報告撰寫者的責任。

1．題頁

題頁點明報告的主題。包括委托客戶的單位名稱、市場調查的單位名稱和報告日期。調查報告的題目應盡可能貼切，而又概括地表明調查項目的性質。

2．目錄表

調查報告是整個調查工作，包括計劃、實施、收集、整理等一系列過程的總結，是調查研究人員勞動與智慧的結晶，也是客戶需要的最重要的書面結果之一。

它是一種溝通、交流形式，其目的是將調查結果、戰略性的建議以及其他結果傳遞給管理人員或其他擔任專門職務的人員。

因此，認真撰寫調查報告，準確分析調查結果，明確給出調查結論，是報告撰寫者的責任。

1．題頁

題頁點明報告的主題。包括委托客戶的單位名稱、市場調查的單位名稱和報告日期。調查報告的題目應盡可能貼切，而又概括地表明調查項目的性質。

2．目錄表

作者有目的地對社會生活的某一事件、某一人物、某一現象、某一問題作深入細致的調查研究，調查報告是報告調查研究結果的一種專用文書。然后用科學的方法進行分析研究而寫成的書面報告。調查報告可以作為領導決策的依據，可用來推廣新生事物、先進典型，也可用來揭露工作中存在問題和揭示某一事件的真相。實際工作中，調查報告是使用頻率較高的一種事務文書。撰寫調查報告的能力，被認為是從事相關工作的一項基本能力。不少人認為，調查報告的結構包括現狀、原因、對策等部分，一定要寫成篇幅很長的大文章才行，否則就可能表達不清楚。其實不然。軍區政治部主辦的政治指導員》雜志，有一個“微型調查”專欄，刊登的大都是1000字左右的微型調查報告，篇幅短小，選題新穎，貼近實際，內容深刻，很受讀者歡迎，其作用并不比大篇幅的調查報告差。

請看刊登在該雜志上的一篇微型調查報告。

一篇一千多字的調查報告，文風樸實，言簡意賅，麻雀雖小，五臟俱全，把官兵家屬來隊請客忙的原因、造成的危害、解決的辦法表達得清清楚楚，使人一目了然?，F在，有的調查報告穿靴戴帽，篇幅很長，把有限的信息淹沒在冗長的文字里，使人不得要領，助長了不良文風，影響問題的解決?，F代社會工作節奏快，匯報工作、反映情況，力求信息準確，辦法具體，簡短明了。在保持一定信息量的前提下，應大力提倡撰寫篇幅在千字左右、精悍短小、觀點鮮明的微型調查報告。微型調查報告之所以受讀者的歡迎，主要因為其有以下幾個特點，也就是在撰寫中需要把握的幾個要點。

一、主題簡明單一，清晰聚焦

文章內容的凝聚點，主題是文章中通過各種材料所表達的中心意思。決定文章的基調和主旋律，支配謀篇布局，制約表達方式，影響語言的運用。主題集中是寫文章的一般要求，微型調查報告由于篇幅短小，主題更要簡明單一，清晰聚焦。反映社會生活面寬廣、線索眾多的綜合性調查報告，除了基本主題之外，往往還存在著與基本主題有著密切內在聯系的若干個副主題。由于涉及面寬泛，需要較長篇幅文字才能表達清楚，使用微型調查報告顯然不適合。微型調查報告的作者，深入火熱的軍營生活，選擇像部分女兵的消費狀況，即將退伍老戰士的擇業觀，連隊出現的電話熱”軍營存在小群體”等具有傾向性的官兵關注的現實問題進行調查。收集大量材料的基礎上，深化認識，概括抽象，選準切入角度，表達切身感受，提煉出鮮明、單一的主題，寫成言簡意賅的調查報告，自然受到上級領導和廣大讀者的重視和喜愛。

二、標題新穎活潑，吸引讀者

調查報告的寫法

—、概說

調查報告是記載調查成果的書面報告。

調查報告是經歷了調查、原創：研究、整理成文三個環節才最終形成的書面材料。

從調查目的和最終形成的書面報告的內容綜合評價，調查報告大體可分為以下類型：

1．總結典型經驗的調查報告。

綜觀中國語文教材與美國語文教材，我們可以發現，兩者有相同之處，又有諸多不同之處。

一、兩者相同的地方

1.都較重視“義理”教育?！傲x理”教育，即“道”的教育?！拔囊暂d道”是我國語文教材一個鮮明的特色。不過，近年來，我國語文教材已由“義理”本位逐漸過渡到“語言”本位，但滲透“義理”的選文在語文教材中仍占較大的比例。美國語文教材同樣重視“義理”教育。例如，六年級文學教材第二單元主題為“英雄”，教材的選文有，生活中的英雄：小說《勇敢點，戴納》、《兒童英雄：救人者、幸存者和有才能者的真實故事》、詩歌《搶救》；勇敢和善良：小說《卡羅琳的第一百件事》、小說《數星星》；杰出人物《狂人瑪吉》、小說《澤利》、詩歌《婦女》。教材通過這些英雄人物的介紹，旨在教育學生要像他們那樣沉著冷靜、不畏困難、勇敢地挑戰困難。

2.兩者都很重視學生的閱讀與寫作。閱讀和寫作能力的高低是美國衡量語文教學質量的一把重要標尺。因為，若閱讀能力低就不能理解諸如歷史資料、科學報告和經濟技術文件之類的重要資料，就無從下手進行研究性學習。同樣，在美國人看來，寫作水平差，也勢必影響學術研究、經商和專業工作等。所以，美國語文很重視學生的閱讀和寫作，我們從六年級教材《文學寶庫》中就可以窺見一斑。教材除了課堂閱讀外，每個單元還開列了“書架”，用于推薦書目，簡要介紹書目的內容。如第一單元的“書架”推薦了五本書：(1)《整天》(大衛.麥考德)，(2)《代王子受罰的男孩》(悉德.弗萊喜曼)，(3)《弗瑞斯比夫人和涅姆鼠》(羅伯特.C奧布賴恩)，(4)《六年級借宿生》(伊芙.邦庭)(5)《聰明人范西利莎》(約瑟夫.謝爾曼整理)。這些文章指在通過大量的閱讀提高學生的閱讀能力。同樣，我國的語文教材也很注重培養學生這兩方面的能力，對國內的語文教材，大家都比較熟悉，在此就不進行分析了。

二、兩者相異之處

1.兩者編排體系不一樣。美國的語文教材包括語言和文學兩大類。語言類的內容主要指語言知識的學習和語言技能的訓練，包括語言技能、實用寫作、有效交流等；而文學類的內容主要有美國和英國各主要歷史時期著名作家的作品以及歐洲和非西方著名作家的翻譯作品，包括當代文學、英國文學、美國文學、歐洲文學等等。初中階段的語文教材以語言和文學并重，高中階段的語文教材以文學為主。而我國的語文教材將語言知識、文學的學習都融于“選文”中，沒有截然分開的語言和文學兩大類教材。在編排體系上，兩者也各有特色。美國的文學類語言教材主要有三種類型的編排體系。(1)按文學作品主題編排。如六年級文學教材《文學寶庫》第三單元按“遠方的文化”主題編排，“遠方的文化”這一單元又細分為非洲探險、跨越時間、跨越國界三個小主題，分別對應的選文是，非洲探險：科學小品文《緊閉的門后》，小說《模仿樹和葉子》；跨越時間：童話《鴿子王子》、科學小品文《城堡》；跨越國界：小說《橫渡太平洋》、詩歌《東方地平線》、人物紀實《名字：諾姆貝瑞斯》。(2)按作品體裁編排。如八年級文學教材《文學》(銀級)按短篇小說？戲劇、紀實、散文、詩歌、美國民間文學、長篇小說分單元進行編排。(3)按歷史時期編排。而我國的語文教材大多按作品體裁進行編排，分為記敘文、說明文、議論言、詩歌、文言文、文學評論等單元。

目前，市場調查已成為眾多企業廣泛運用的營銷手段之一，而撰寫市場調查報告是市場調查的最后一個環節，也是非常關鍵的環節。市場調查報告是調查與分析成果的有形產品，可以說，其撰寫層次的高低將直接影響到整個市場調查研究工作的成果質量。實踐證明，一份好的市場調查報告，能為企業管理者的各項決策提供客觀依據，更能為企業的市場經營活動提供有效的導向作用。

從專業寫作的角度而言，市場調查報告并沒有統一的固定格式，但基于每份報告都應該有一些特定的議題，這就決定了報告自身在寫作結構和技巧上必須有較強的針對性，惟有如此，才能保證及時、準確地把調研所得的相關市場信息傳遞給管理者。下面對市場調查報告的寫作結構和技巧提出一己之見。

一、標題寫作應著力簡潔、醒目，突出主旨

目前在市場調查報告寫作的實踐中，寫作者們總結并已應用了多種標題寫作形式，但如何使標題最大限度地服務于市場調查報告的主體，我們還需審時度勢。在寫作中充分做到：讓標題既符合文章寫作的一般規律，又能突出市場調查報告的文種特點。對標題的不同寫作形式及其應用價值，筆者有如下見地。

1.直陳式標題

這種標題的特點是簡明、客觀。形式上表現為：調查對象+內容+文種名稱。例如，《西寧市中高檔商品房需求的市場調查》、《青海牛肉干在國內外市場地位的調查報告》、《關于2009年國內大學畢業生就業情況的調查》等。這種標題旨在反映調查意向或指出調查地點、調查項目。其優勢在于：沿襲傳統、設計規范、內容簡明，便于存檔，具有較強的現實應用價值。就標題寫作而言，直陳式標題模式是最易駕馭的。初學寫作者，可以以此為切入點，緊緊圍繞標題所設定的內容，拉動思路，展開下文。

調查報告是整個調查工作，包括計劃、實施、收集、整理等一系列過程的總結，是調查研究人員勞動與智慧的結晶，也是客戶需要的最重要的書面結果之一。

它是一種溝通、交流形式，其目的是將調查結果、戰略性的建議以及其他結果傳遞給管理人員或其他擔任專門職務的人員。

因此，認真撰寫調查報告，準確分析調查結果，明確給出調查結論，是報告撰寫者的責任。

1．題頁

題頁點明報告的主題。包括委托客戶的單位名稱、市場調查的單位名稱和報告日期。調查報告的題目應盡可能貼切，而又概括地表明調查項目的性質。

2．目錄表

[摘要]本文圍繞以學生為中心的教學理念，將圖式理論引入到大學英語寫作模塊教學，以學生頭腦中已有的圖式為基礎進行教學設計，幫助學生激活大腦中已有圖式并構建新的圖式，解決學生在大學英語寫作課堂上消極懶散、無話可寫的問題。為了幫助學生構建新的英文寫作認知模型，筆者通過反向設計法對大學英語寫作模塊的教學過程進行了探索與實踐，以期能提高學生的英語語言輸出能力及英文溝通與表達等通識能力，進而提升大學英語寫作課的課堂教學效果和學生的英語寫作技能，最終大幅度地提高大學英語寫作的教學質量。

[關鍵詞]圖式理論；以學生為中心；大學英語寫作模塊；反向設計法

《大學英語教學大綱》（修訂版）明確提出，培養學生的英語綜合應用能力，使學生具有較強的聽、說、讀、寫、譯能力，而其中的英語寫作能力是一項非常重要的輸出性應用能力，學生的英語寫作水平可以直接反映其英語理解、表達、翻譯等方面的情況。高校非英語專業的學生在30分鐘內應能寫出120至180個單詞的英語作文，并且要達到主題清晰，層次分明，沒有明顯的、重大的語法錯誤。筆者調查和訪談后發現，全國大學英語四級考試中，英語寫作這一項的平均得分一直偏低，以筆者所在的西安歐亞學院為例，大部分學生英語期末考試中的寫作平均分一直徘徊在6分（滿分15分），學生在英語寫作過程中出現的中、低級語法錯誤較多，寫作結構缺乏邏輯性和連貫性，寫作內容空洞，且存在簡單句和重復句偏多等問題。因此，筆者嘗試將圖式理論引入到大學英語寫作模塊教學，幫助學生激活記憶中已有的知識并建立圖式，進而構建新的知識網絡，從而提高學生的英語寫作能力。

圖式理論

德國哲學家康德于1781年在他的著作《純理性的批判》中首次提出了圖式概念，他認為圖式的首要功能是把感官信息綜合成可概念化的形式。1932年英國心理學家巴特萊特在其著作《記憶》中提出圖式是對過去的反映或經驗的積極組織。瑞士著名心理學家皮亞杰認為圖式是認知或智能結構，人們借助這些結構來適應和統一組織環境。二十世紀八十年代美國語言學家卡萊爾將圖式分為語言圖式、內容圖式和形式圖式，這三種圖式與文章的語言、內容和表現形式相互協調，交互作用，最終實現人們對語篇的理解。筆者認為學生在英文寫作方面的問題都可以運用圖式理論找到深層次的原因，即學生英語寫作中的語言貧乏是因為語言圖式不足，寫作內容空洞是因為內容圖式缺乏，寫作不連貫是因為形式圖式缺失。授課教師要落實以學生為中心的教學理念，首先必須了解學生在英語學習中的問題所在，才能用巧妙的教學設計幫助學生激活或構建圖式。圖式理論與寫作教學中的反向教學設計外語技能是學出來的，不是教出來的，尤其是英語寫作。從圖式理論的三個分類可以看出，語言圖式是指單詞、語法和習慣用語等語言知識；內容圖式是指關于文章主題和相關背景知識等一系列相關的概念；形式圖式主要指文章體裁和篇章結構等方面的知識。教師在大學英語寫作模塊教學過程中要善于激活學生頭腦中已有的圖式，同時幫助學生擴充或構建新的圖式，并從學生對信息的接收度優化調整自己的教學。圖式理論和反向教學設計都是以學生為中心的，鼓勵學生成為寫作的踐行者。華中科技大學趙炬明教授在他的以學生為中心的教育教學改革系列研究報告中指出，在以學生為中心的教改中，美國大學創造了數十種課程理論和設計方法，但在實踐中廣泛使用的主要有課程設計矩陣和反向設計法。2005年威金斯等人建議在明確教學具體目標之后，應首先設計效果評價方法，即考試，然后根據目標和評估設計學生的學習方法，再根據學生的學習方法設計教師教法，即教師如何幫助學生學習，這就是著名的反向設計法。圖1和圖2分別顯示了反向設計法及反向課程矩陣設計的邏輯流程。圖1顯示了反向設計法是如何把以學生學習為中心和以學習效果為中心的原則貫穿到課程設計中去的。圖2在制訂步驟中特別指出，凡能讓學生自學的一律不教，目的就是要重點培養學生的自主學習能力，而培養學生的自主學習能力是以學生為中心的教學改革中特別重要的一部分，只有學生學會學習了，他們才能獲得長久發展的能力。因此，教師千萬不要剝奪學生自主學習的機會。教師在進行課程教法設計時，要始終考慮的是如何幫助學生自主學習，如何為學生的自主學習提供組織、引導、幫助和“腳手架”（包括必要的講授）。

圖式理論和反向設計法在大學英語寫作模塊教學中的探索與實踐