職業教師論文范文10篇

一、高職教師職業語言方面存在的問題

當前，高職教師在職業語言的使用方面還存在不少問題，職業語言素養還需要進一步地提高。在教學和管理中，有的教師語言使用生硬蠻橫，缺乏人文情感，難以激發學生的好感，進而導致學生與教師產生對立情緒，使得教學和管理的實效不盡如人意。實際上，教師與學生之間情緒的對立、誤解的產生，很多時候都源于沒有搭建有效的溝通橋梁，也忽視了溝通憑借的語言的重要作用?？傮w來說，當前高職教師職業語言方面存在的問題主要包括以下幾方面。

(一)對普通話重視程度不夠很多高職院校都明文規定了在教學時應該使用普通話。高職院校的學生來自全國各地、大江南北。教師在教學時，若只是為了自己的方便和順口，就不分時間和場合隨意使用自己所熟悉的方言的話，那么對于方言區外的那部分學生來說是極為不公平的。一方面，他們很可能會因為聽不懂教師的方言，而失去對某門課程的興趣，另一方面，有的學生也會認為這是教師對他們的不重視，從而在心理上產生抵觸情緒，加大了教學管理的難度。所以，高職教師一定要顧及全體學生的需求和感受，使用好普通話，有意識地糾正自己不準確的發音，使學生都能聽得懂自己所傳達的內容。

(二)語言上對學生的尊重不夠在傳統的教育理念中，教師擁有絕對的權威，學生對教師只能服從，這也就造成了師生地位上的不平等。很多教師在教學中一副高高在上的樣子，對學生頤指氣使，反映在語言中則是很少使用禮貌用語，并且命令性指示語的使用較多。這常常讓學生感到自己不被教師所尊重，使得學生和教師之間的心理距離越拉越大，給教學和管理都帶來了很多負面的影響。

(三)對體態語言的漠視體態語言是人際交往中信息傳遞的一種副載體，它在使用中不需要憑借有聲語言，但卻對有聲語言的理解起著強化作用。體態語言主要包括動作和表情兩個方面。就動作而言，有的教師在教育學生的時候，散漫地靠坐在椅子上，使學生覺得有一種居高臨下的壓迫感，心理上會產生緊張的情緒;有的教師在與學生交談時東張西望、左顧右盼，使得學生對教師的誠意產生疑問，導致其失去對教師的信任和溝通的興趣。就面部表情而言，有的教師在與學生談心時，經常會皺眉和撇嘴，這會給學生帶來負面的心理暗示，覺得教師對他們是不認可的，從而產生逆反心理，對教師的談心也不再積極配合;有的教師和學生溝通的時候，沒有以殷切的目光注視學生，而顯得目光散漫，這也會讓學生覺得教師心不在焉。因此，應改變教師對體態語言的漠視態度，讓他們意識到體態語言是有聲語言的有效延伸，運用得當可以顯著提高教育效果。

(四)正面語言使用不夠高職學生的學習基礎往往較差，平時聽到的多為教師和家長的抱怨與批評，在進入高職學習時已經積累了很多負面的情緒。然而，一部分高職教師卻沒有意識到這一點，在教學時還是常常使用負面語言，經常粗暴地用“不能”“不行”“不可以”等話語來回答學生;不能發現學生身上的閃光點，仍然以批評教育為主，忽視正面的肯定與鼓勵。這些都容易激起學生的負面情緒，使他們對今后的學習感到痛苦和絕望，對教師的教學和管理也持抵觸態度。所以，高職教師要正視自身在職業語言方面存在的問題，并采取多種有針對性的措施加以解決和消除，努力提升自己的職業語言素養。畢竟我們所培養的學生是活生生的人，而不是工業流水線上的產品，他們有血有肉，有思想有感情，他們對教師的情感往往是建立在有效的語言溝通基礎之上的。

一、民辦職業學校青年教師的心理特征

總體說來，民辦職業學校青年教師具有良好的素質特征：思維發展快，思想敏銳，不保守，精力旺盛，緊跟社會發展的步伐，有廣泛的興趣和強烈的求知欲。隨著生理與心理的發展，青年教師的自我意識、獨立性、自尊心、事業心、責任感、社會歸宿感等也都得到了發展和增強。他們的理想、信念、世界觀基本定型，但仍然有很強的可塑性。由于年輕，具有活力，知識新穎，所以容易與學生交流思想，深受學生的歡迎，在教學中易于取得成果。從社會背景來看，青年教師多出生于上世紀七八十年代，從社會大背景分析，他們在個人經歷上不曾遇到過大風大浪，面臨著社會生產力的快速發展，國內商品經濟大潮不斷高漲，物資豐富的社會環境，導致青年教師身上表現出積極因素和消極因素相互交織的現象。比如，他們辦事效率高，專業技能強，但缺乏吃苦耐勞的精神；有些青年教師自信心強，集體榮譽感強，但缺乏服從意識與團隊協作精神（而民辦教育是我國教育體系的重要組成部分，民辦教育的發展靠的就是苦干與協作）；有個別教師甚至形成“金錢萬能”的錯誤認識。一次，在心理學沙龍中，筆者認識了一位外語教師，研究生學歷碩士學位，在介紹自己的履歷時，她說第一份工作是在一個外企做翻譯，因為和同事處不好關系，一氣之下辭職；第二份工作在一所培訓機構任教，因為和學生家長吵架，被辭退；目前在合肥一所有名的民辦院校任職，8月中旬才進的學校，很多人羨慕她這份工作，她說正在考慮辭職，為何？“新生開學報到那天，老師們忙到晚上7點才下班，卻沒有加班費，太摳！”從她的談吐看出她是一個很有才情的女教師，但是思想激進，缺乏服務意識，擔心吃虧。這種現象在很多青年教師身上都有所體現，對此，學校應加以重視，引導他們形成正確的認識，并完成自己的專業發展。

二、民辦職業學校青年教師的心理類型及其表現

在民辦職業學校的教師成分中，青年教師占大多數，因各自的教育背景、擇業觀念、就業期望等不同，他們在工作中所表現出來的心理也各不相同。

1.觀望型。此類青年教師既有個人追求，又能做好本職工作。例如，有些教師在執教的同時刻苦攻讀，考研、考博、考編，他們好學上進又能自覺遵守校紀、校規，認真工作，盡職盡責，但一旦能繼續深造或考編成功，他們就會離開民辦學校，這部分員工占10%左右。在民辦學校任職，是他們磨練自己，提升業務能力的良好機會，但是他們的付出與鉆研成果積累了民辦學校的校園文化。

2.敬業型。此類青年教師能把本職工作放在首位，他們對學生有耐心，也有愛心，對學校的政策大力支持，同時又積極進取，不斷給自身“充電”，以新的知識為工作補充能量，以“身正為范，學高為師”來要求自己，尊重自己。隨著政府對民辦學校的支持，市場經濟政策的合理化，全國多所民辦學校的發展態勢良好，加上高校擴招帶來的就業壓力越來越大，這部分教師的比例逐年提高，通過對合肥5所不同層次民辦學校的不記名問卷調查，發現70%以上的年輕教師愿意堅守民辦學校的執教崗位。他們是民辦學校發展的中堅力量，他們的言行理念以及教學成果將會形成一個學校良好的隱形課堂，是一個學校人文環境的堅實基礎，對學生和學校發展都有積極而深遠的影響。

摘要：幼兒園教師專業道德是基于專業知識與專業職責的一整套倫理標準和規范，蘊含著教師對專業的道德信念與責任承諾、對兒童及促進其發展的倫理責任。專業道德是推動幼兒園教師專業發展的深層動力。完善教育法規、建構幼兒教育專業倫理體系是幼兒園教師專業道德發展的基礎保障，發展專業精神是提升幼兒園教師專業道德發展水準的途徑，走向專業倫理是幼兒園教師專業道德發展的目標。

關鍵詞：幼兒園教師；教師專業道德；專業倫理

在當今大力提倡幼兒園教師專業發展、教育機會均等的背景下。專業道德的提出昭示著幼兒園教師在當代社會將面臨更多的職責挑戰。因為“教師作為變革的因素。在促進相互理解和寬容方面，其作用的重要性從未像今日這樣不容置疑”，“他們要為培養一代新人的性格和精神作出貢獻”。從保障兒童權利角度看，學齡前兒童自我保護能力弱，最需要法律保障與倫理關懷。因此，幼兒園教師在教育過程和專業發展中加強專業道德建設非常重要。

一、幼兒園教師專業道德的內涵

幼兒園教師專業道德是指教師在專業知識、技能和倫理道德基礎上。在專業領域內合理行使其專業權力以完成專業職責與使命的一整套倫理標準和規范，主要包括對專業的道德信念與責任、對兒童及與其有關的教養者的倫理責任。它強調“從專業特點出發討論倫理規范的建立，而不再是一般道德在教育行業里的簡單演繹與應用。所建立的倫理標準都有較為充足的專業和理論依據，充分考慮了教師專業工作和專業發展的特點，實際，全面，具體，規范，要求適中”。與其他教育活動比較，幼兒教育作為特殊的文化或精神活動，其對象的特殊性決定了幼兒園教師的專業倫理是首要的、基礎性的要求。如果缺乏對幼兒園教師專業本質的認識，那么其專業道德就難以真正確立，倫理方面的審視就缺乏標準，因此，只有認清專業道德規范。才能保障幼兒園教師的專業生活價值并確保他們正確行使專業權利。

二、幼兒園教師專業道德體系的向度

XXX，女，1964年11月，1982年7月畢業于江北師范學校，1988年4月取得漢語言專業大專文憑，2003年6月取的重慶教育學院漢語言教育本科學歷。1999年1月取得小學高級教師資格，2001年11月被確認為中學一級教師，至今已滿五年。 本人任現職以來一直從事職高語文教學工作。先后擔任過二OOO級物業管理班的班主任，二OO四級模具一班和二OO四級春招班班主任，同時擔任二OOO級物業管理班、旅游班；二OO一級計算機應用一班、二班、機電班；二OO三級計算機應用四班、五班、汽車維修專業三班；二OO四級網絡二班、模具一班的語文教學。在教學期間工作認真負責，成績突出?，F將本人任現職以來的工作情況總結如下： 一、政治思想素質 作為一名共產黨員，我始終堅持把堅定正確的政治方向放在首位，高舉鄧小平理論偉大旗幟，深入學習馬列著作、思想、鄧小平理論及“三個代表”的重要思想，全面貫徹黨的教育方針，忠誠人民的教育事業，有良好的師德風范和教師素養，遵紀守法，教書育人，為人師表，認真履行崗位職責，有極強的事業心和責任感，在大是大非面前，旗幟鮮明，立場堅定，特別是在反對“”邪教組織的斗爭中，體現出共產黨員的高度責任感和使命感；在抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰爭中，發揮了共產黨員的先鋒模范作用。任現職以來，一直堅持出全勤。工作積極主動，勇挑重擔，顧全大局，常常超負荷地工作,始終堅持戰斗在教學第一線，做到了教書育人，為人師表。二OO四年被評為學校的優秀黨員。 二、業務能力 （一）教學能力 1、勤勉教學，成績突出。 作為一名教師，我始終把“教書育人、為人師表”作為已任，把成為學者的教師作為自己的目標，孜孜追求。任現職以來，我要求自己不斷增強業務素養，深入鉆研教材，認真進行教學研究，堅持系統性、啟發性、研究性的教學方法。教學中，我堅決貫徹因材施教的原則，始終把學生的“學”放在教學的核心位置上，把學生的個性體驗放在閱讀教學的核心位置上，盡管職高學生基礎差，但我相信每個學生都有各自的興趣、特長。在教學內容和目標的實施上，不強求“齊頭并進”，而是正視事實，追求“差異發展”。在教學方法的設計上，我突出落實激發學生的主體意識，激發學生的求知欲望。每一節課都要設計學生參與的問題，來引導和訓練學生學習。開展形式多樣的“課前三分鐘語文活動”，如“成語故事”“詩歌賞析”“時事評述”等，極大的刺激了學生的表現欲，在輕松之中鍛煉了學生的語言表達能力，起了很好的導向作用。為適應新世紀的教學要求，近兩年積極投身研究性學習的教學改革中去，并取得較好的成績。。 在任職期間，我所任的語文成績均排在年級前列，在2001年和2004年參重慶市語文統考中獲渝北區第一。 2、深入鉆研，大膽創新。 任現職以來，我始終把教研放在重要的位置，把成為一個學者型的教師作為自己的奮斗目標。不斷鞭策自己，勤奮學習，努力提高自己的理論水平，把握語文學科最新的改革趨勢，理解職業高中課程改革的發展方向。積極參加教研組的備課活動，與同科組老師一起鉆研教材、教法與學法，共同開發教學研究專題。任現職5年來主要研究課堂教學，研究的專題有：作文教學三步教學法、職業高中實用應用文寫作指導。 主動承擔校級公開課教學，2001年所上的《故都的秋》得到同行好評，積極組織好課堂教學的同時，我還能積極參與指導學生開展有益的課外活動，在指導學生參加各種大賽中屢獲好成績。其中2001、2002年指導學生王紅、周必洪、王均參加全校普通話演講獲校二、三等獎，2003年指導柏柔羽參加征文大賽獲得二等獎，2004年指導學生參加區級“弘揚民族精神，建設小康社會”的征文演講比賽，樊銳獲征文一等獎，柏柔羽代表學校參加區級演講比賽獲得二等獎。 3、重視實踐，總結提高。 在大膽開展教學研究進行優化課堂教學的基礎上，我及時總結自己的得失，堅持每年至少撰寫一篇教學教育論文，從未間斷。撰寫的教學論文《如何預習課文》在《中學生導學報》2003年11月21日（第44期）發表，論文《注意教學環節，提高學生素質——淺議職業高中語文教學的課環節》在第六屆“師魂杯”全國中小學教育教學論文大賽評選中，經評委會嚴格評審，獲三等獎，并入選《第六屆“師魂杯”全國中小學教育教學論文大賽獲獎作品集》，與陳利容合著的論文《心悟?口誦》獲得第11屆中華圣陶杯中青年教師論文大賽二等獎 4、扶持后輩，共同進步。 “一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”，作為一級教師，我在做好自己本職工作的同時，認真參加備課組活動，積極承擔培訓青年教師的工作，任現職期間，為了能讓青年教師盡快成為學校教學的主力，我主動承擔培訓青年教師的任務，在教學“結對子”“一幫一”活動中，積極扶持青年教師成長。在2002至2004學年度幫助青年教師王婭備課、上課。王婭老師在原來學校從事的是歷史和地理教學，對語文教學沒有經驗。調入我校后，我在教學上給予了她很大的幫助，她現在已成為教學上的一把好手。 （二）教育能力 作為教師，我深深意識到，教育的過程是創造性很強，又極富挑戰性的過程，不只懂教書不會育人，不是一個合格的教師，我謹記陶行知先生的一句話：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！比硇牡赝度氲浇逃虒W工作中，對待學生坦誠而不魯莽、關心而不驕縱、信任不包庇，因而在學生當中樹立了良好的師長形象，使學生“敬而親之”。長期的班主任工作，使我在德育管理方面形成了一些獨特的方法，管理水平也不斷提高，取得了較好的成績。 “勤奮努力，奉獻愛心”是我當班主任的信條。擔任班主任期間，我能夠堅持正面教育，大膽從心理素質方面探索德育教育的觸發點，關心學生，愛護學生，言傳身教。對一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點的同學，我進行了細致的了解工作，從各方面關心他們，使學生覺得教師既是一個值得尊敬的師長，又是一個可以與他們談心的朋友。然后再介紹一些有針對性的書籍給他們看，教會他們如何交友和處理好人際關系，幫助他們樹立正確的人生觀和學習正確的思維方法，鼓勵他們發揮特長，向他們分析知識素養與成才的關系，引導他們關心集體，確立他們在集體中的進步作用。無論在課堂上，還是在課外，我都一直奉行一個準則，就是在鼓勵學生的同時更多地偏愛后進生，給他們以各種捕捉成功與歡樂的機會。因此，在轉化差生、扭轉班級學風上我做出了突出的成績，德育工作受到學校領導的肯定。 2004年我擔任了春招班的班主任，這個班的學生大都是連初中都讀不畢業的學生，整體素質極差，學習懶散、成績差得驚人、紀律渙散、性格暴躁，接到這樣的班，我并沒有灰心，而是深入了解學生個性，發掘同學的優點，充分調動學生內心深處的積極性，狠抓學風班風，經過大家共同努力，這一班學生脫胎換骨，都有了質的改變，在第二十個教師節，我被評為學校優秀教師。 在自己的實踐中，我總結出一條經驗：當好一名老師，僅僅靠“嘴”和“手”是不夠的，更重要的是用“心”去思考，用“心”去工作，也正是這樣，我才能真正體會到工作的高尚和育人的歡樂。我還及時總結德育工作的以驗，撰寫了《把脈開方，驅病去疾—做班主任工作的一點思考》獲學校第一屆教育科學研究成果二等獎，并在國家級刑物《社會科學研究》上發表，《用愛撐起一片藍天》等文章，在班主任經驗交流會上作了介紹。 三、工作業績 1、論文撰寫、發表與獲獎情況 我在搞好本職工作的同時努力進行相關學科的學術探討，積極撰寫論文，常有論文在刊物上發表、在學會上交流、在評選中獲獎。 2002年12月，論文《把脈開方驅病去疾—做班主任工作的一點思考》在國際交流刊物、全國中文核心期刊、中國人文社會科學核心期刊《社會科學研究》上發表(刊號：ISSN1000-4769)。 2003年二月，論文《注重教學環節提高學生素質—淺議職業高中語文教學的課堂環節》在第六屆“師魂杯”全國中小學教育教學論文大賽獲三等獎，同時收入《教育論文匯編》由國家出版社公開發行（刊號：ISBN7-80060-266-4）。 2003年11月21日，論文《如何預習課文》在《中學生導學報》第44期上發表（刊號：渝字（01）-109）。 2004年5月，論文《心悟、口誦》榮獲第11屆中華圣陶杯中青年教師論文大賽二等獎，獲獎名單刊登在全國中文核心期刊《中學語文教學》（第七期上）（刊號：ISSN1002-5154）。 2001年10月，論文《把脈開方驅病去疾—做班主任工作的一點思考》在第一屆全校教育科研成果評審中榮獲優秀論文二等獎。 2、教材的編寫 本人積極支持并主動參與或指導教材的開發與編審工作。2004年，參與了校本教材《實用公文寫作》的編著工作。編寫其中第三章“常用公文”。 四、其他方面 調入職教中心后，我積極為學校的招生工作出力，以學校利益為重，顧全大局，不謀私利，招收學生人數喜人，五年來共招收學生150多人，為學校創收近100萬元。有人見我招生不少，勸我把學生往其他學校送，可以有一筆可觀的收入，但我是職教中心的教師絕對不能做損公肥私的事。為了招生，那怕是生病了，只要有老師打電話來，顧不上看病吃藥，雙腿腫了，也顧不上休息一天。就這樣，幾年的暑假，我披星戴月，頂風雨，冒烈日，磨破嘴皮，把學生招進了學校。別人問我的招生經驗，我告訴大家，就是嘴勤，腿勤、不怕吃苦。我為職教中心的發展壯大，做出了較大的貢獻。 五年來，我認真履行中學一級教師職責，自覺遵守學校的規章制度，從無遲到、早退，有事有病先請假。 綜上所述，認為我符合中學高級教師的任職資格。當然成績只能代表過去，前面的路還很遠，為了渝北職教中心的飛速發展，我愿作出自己應有的貢獻。

劉××，女，1964年11月，1982年7月畢業于江北師范學校，1988年4月取得漢語言專業大專文憑，2003年6月取的重慶教育學院漢語言教育本科學歷。1999年1月取得小學高級教師資格，2001年11月被確認為中學一級教師，至今已滿五年。本人任現職以來一直從事職高語文教學工作。先后擔任過二OOO級物業管理班的班主任，二OO四級模具一班和二OO四級春招班班主任，同時擔任二OOO級物業管理班、旅游班；二OO一級計算機應用一班、二班、機電班；二OO三級計算機應用四班、五班、汽車維修專業三班；二OO四級網絡二班、模具一班的語文教學。在教學期間工作認真負責，成績突出?，F將本人任現職以來的工作情況總結如下：

一、政治思想素質

作為一名共產黨員，我始終堅持把堅定正確的政治方向放在首位，高舉鄧小平理論偉大旗幟，深入學習馬列著作、思想、鄧小平理論及“三個代表”的重要思想，全面貫徹黨的教育方針，忠誠人民的教育事業，有良好的師德風范和教師素養，遵紀守法，教書育人，為人師表，認真履行崗位職責，有極強的事業心和責任感，在大是大非面前，旗幟鮮明，立場堅定，特別是在反對“”邪教組織的斗爭中，體現出共產黨員的高度責任感和使命感；在抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰爭中，發揮了共產黨員的先鋒模范作用。任現職以來，一直堅持出全勤。工作積極主動，勇挑重擔，顧全大局，常常超負荷地工作,始終堅持戰斗在教學第一線，做到了教書育人，為人師表。二OO四年被評為學校的優秀黨員。

二、業務能力

（一）教學能力

1、勤勉教學，成績突出。

劉信蓉，女，1964年11月，1982年7月畢業于江北師范學校，1988年4月取得漢語言專業大專文憑，2003年6月取的重慶教育學院漢語言教育本科學歷。1999年1月取得小學高級教師資格，2001年11月被確認為中學一級教師，至今已滿五年。

本人任現職以來一直從事職高語文教學工作。先后擔任過二OOO級物業管理班的班主任，二OO四級模具一班和二OO四級春招班班主任，同時擔任二OOO級物業管理班、旅游班；二OO一級計算機應用一班、二班、機電班；二OO三級計算機應用四班、五班、汽車維修專業三班；二OO四級網絡二班、模具一班的語文教學。在教學期間工作認真負責，成績突出?，F將本人任現職以來的工作情況總結如下：

一、政治思想素質

作為一名共產黨員，我始終堅持把堅定正確的政治方向放在首位，高舉鄧小平理論偉大旗幟，深入學習馬列著作、思想、鄧小平理論及“三個代表”的重要思想，全面貫徹黨的教育方針，忠誠人民的教育事業，有良好的師德風范和教師素養，遵紀守法，教書育人，為人師表，認真履行崗位職責，有極強的事業心和責任感，在大是大非面前，旗幟鮮明，立場堅定，特別是在反對“”邪教組織的斗爭中，體現出共產黨員的高度責任感和使命感；在抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰爭中，發揮了共產黨員的先鋒模范作用。任現職以來，一直堅持出全勤。工作積極主動，勇挑重擔，顧全大局，常常超負荷地工作,始終堅持戰斗在教學第一線，做到了教書育人，為人師表。二OO四年被評為學校的優秀黨員。

二、業務能力

（一）教學能力

摘要：論文是專業技術成果表達的一種主要方式。中小學教師進行規范的科學研究并撰寫論文，可以促進自身專業成長，提升職業成就感。中小學教師在論文寫作過程中主要存在三種形式不規范：論文寫成說明文、論文要素不全、論文格式不符合目標期刊的體例等。嚴謹遵從論文的體裁，規范論文的要素表達，按照目標期刊的體例調整論文格式，才能規范論文寫作在形式上的專業表達，以更為適宜的書面語言呈現觀點論述，提高的幾率，展示作者良好的學術修養。

關鍵詞：中小學教師；論文寫作；形式規范；專業表達

中小學教師在日常工作中，不管是外在的要求還是內在的需求，經常要接觸論文，或者撰寫論文。那么，到底什么是論文呢？論文，是用系統的、專門的知識來討論或研究某種問題或研究成果的學理性文章。它具有科學性、創造性、專業性和規范性等特征。只有在清晰地了解論文的概念和特征基礎上，老師們才能去思考論文、寫作論文、。論文是專業技術成果表達的一種主要方式，通過發表實現學術交流是其歸宿。中小學教師要清楚地了解期刊論文的要求和規范，包括內容規范和形式規范。本文主要論述當前中小學教師論文寫作形式規范的重要性，在論文寫作的形式規范上有哪些問題，如何來規范論文寫作的專業表達。

一、形式規范是論文專業表達的基本要求

如果我們把論文寫作的形式規范比作待人接物的禮儀，包括儀容儀表儀態等，最常見的就是穿著打扮、行為舉止、言談話語。誰不想給別人留下好印象呢？這就需要通過適宜的禮儀，讓別人產生直觀的“第一印象”。寫論文的道理也是這樣。論文的規范形式，可以優化論文內容、提高幾率、體現作者自我學術修養。（一）形式規范有利于優化論文內容。論文的形式規范與內容規范是相輔相成的。形式規范固然很重要，如果內容質量不高，終究是“花架子”。但有了內容，也需要一定的形式規范，這是必要的“加分項”。論文的規范形式，有利于進一步調整和修改論文內容，能夠使全文的前一部分順理成章地過渡到下一部分，使論文整體有邏輯、有層次、有結構，優化論文專業表達。（二）形式規范有利于實現學術交流。一篇規范的論文，能夠邏輯清晰地表達研究的問題、研究的方法與過程、研究的結果及結論，有助于同行之間的學術交流，同時為教師實踐智慧的提升累積更多的直接經驗和間接經驗。可見，提升一篇文章的“顏值”（形式規范），是非常重要的。如果第一關通不過編輯的審閱，文章就難以獲得發表機會，也阻礙了作者學術觀點及思想的表達和傳播。所以，不能因為論文的形式不規范，就錯失文章發表的機會，阻斷新觀點、新思想的出現和傳播。（三）形式規范是自我學術修養的一種體現。注重論文寫作的形式規范，不只是為了取悅編輯、讀者，對作者自己也非常必要。強調論文的形式有助于規范作者表達內容的方式，這種形式的規范也是學術修養的一種體現，是作者將研究的成果通過學術界認可的表達方式進行專業表達的一種方式。作者注重論文的形式規范，將進一步提高內容表達的專業性，也利于形成一套對于研究成果進行規范表達的邏輯形式。外顯禮儀是內在修養的一種表現，有修養的人更易獲得尊敬。所以，注重論文寫作的形式規范，是老師們內在專業修養的一種體現，彰顯的是老師們的一種學術態度和學術精神。

二、中小學教師論文寫作常見的三種形式不規范

考核組各位成員、同志們：

我任烏海職業技術學院黨委委員、副院長，分管教學科研、實驗實訓、高教研究、招生就業、圖書資料、外事工作，回顧20**年的工作，在上級部門和學院黨委領導下，本人在思想政治素質及分管工作方面，都取得了一定的成績，但也有一些不足，需進一步改進?，F述職如下：

一、思想政治素質方面

本人能夠堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹黨的十六大精神，努力踐行“三個代表”重要思想，積極參加黨委中心組和支部學習，學習十六屆五中、六中全會精神，學習《中國共產黨章程》，樹立正確的權力觀、地位觀、利益觀以及科學的發展觀、正確的政績觀，用科學的理論武器頭腦、指導工作。學習高等教育理論，特別是高職高專院校人才培養水平評估指標體系，學習全國職業教育工作會議精神，貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，努力培養社會需要的高級應用型技能人才。學習現代領導科學藝術及高級管理知識，現在內蒙古工業大學就讀工商管理碩士，努力提高自身的業務能力和駕馭能力。學習黨委其他領導抓工作、解難題、辦事實的一些做法，認真對照自己，從中吸取別人的經驗，取長補短，從而得到提高。另外還注重在工作實踐中學習，自己每干一件事，每做一個決定，通過實踐后，認真地總結分析，并做好資料整理和記錄，為做好今后的工作打基礎、找依據。

二、分管工作方面

（一）、教學工作

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德2019年3月18日，在京主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話，對思想政治理論課教師隊伍提出六個方面的要求——政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。師德是教師職業的本質要求，是教師的核心素質。我國高校師德建設總體狀況良好，但也存在師德建設實踐性不足、師德建設長效建設機制不健全、高校教師師德水平不均衡等問題。

一、對師德建設的重視和傾斜力度不夠。建設一流大學、提高社會影響、拓展生源、提升排位等成為一些高校追求的最高目標。對于師德建設雖然在會議和文件上強調其重要性，但實際操作中，師德擺在了次要和輔助的位置。雖然開展了很多師德教育活動，但是由于在師德培訓的資金投入、政策傾斜等方面，都無法同教師專業技能培訓相比較。在教師專業技能提高的同時，教師的道德素養、政治覺悟和心理素質需要得到重視。

二、實踐性不足。國內各高等院校雖然都有師德建設領導體制和工作機制，但對于院校內各職能部門、二級學院，部署任務多于指導檢查，缺乏科學性和系統性，下屬各學院部門積極性、主動性和創造性有待提高。師德建設的重視程度、實踐力度、覆蓋面、教育效果等方面也存在遲滯現象，表象性部署任務和口頭號召多于行動實踐。

三、長效機制有待完善。一是責任單位不明確。雖然各高校都有負責部門和領導機制，但負責牽頭的部門不盡相同，師德建設統籌領導力度和重點也各有差異。二是師德教育體系不完善。在師德教育上，針對全體教師群體開展的少，采用傳達文件、宣講、講座、培訓等開展的多，師德教育內容比較零散，沒有形成完整的體系。三是考核機制不健全。目前，高校對師德先進典型的鼓勵多在精神層面，缺乏激勵性，考核指標不完整、隨意性較大，多以定性為主，沒有完整的定量考評體系，缺乏長期穩定的建設機制，事實上的重師能、輕師德現象普遍存在。

四、個體師德參差不齊和扭曲的評價機制并存。目前，某些高校教師論文造假、學術不端等事件，在某種程度上給高校教師的師德建設帶來了某些負面影響。部分教師缺乏理想信念，追逐榮譽利益，有些在課堂上和公共場合隨意散布錯誤觀點和宣泄負面情緒，有些僅把教師當作職業和謀生手段，不思進取，對教學缺乏深入研究的激情，個別教師利欲熏心，急功近利，學術浮躁。某些青年教師認為只要能發論文，能出課題成果，

上課質量好不好無所謂。除個體師德問題外,高?，F有的評價體系和學制設計是導致整體輕慢教學的根源，憑論文晉級在高?；臼菓T例，而不少學校對教師科研指標越定越高,尤其在重點高校,不僅對刊物發表的要求更高,并且普遍存在負向考核。這意味著如果未能完成指標,考評、獎金都會受影響，迫使教師只能努力朝“論文派”方向發展。針對以上問題，提出如下建議：

摘要：高職院校學報是校本科研工作的窗口,是一所高職院?？蒲兴降闹匾獦酥尽ａ槍Ω呗氃盒Ｐ１窘逃芯恐写嬖诘哪繕四：?、選題不當、方法欠缺、概念不清、表述無序等問題，運用文本分析方法，分析了問題的成因，并提出了通過學報的教育引導作用提升校本教育科研能力的具體措施。

關鍵詞：高職院校；校本教育研究；學報

一方面，我國高職教育發展歷史較短，多數高職院校教師來自于普通高等學校，或者由中職學校教師轉化而來，且沒有師范教育經歷，教育科研素養明顯缺乏；另一方面，高職教育創新發展需要探索我國產教融合、校企合作的基本規律，構建具有中國特色的人才培養模式。這是高職教育研究中面臨的一個基本矛盾，也是高職院校學報必須正視的一個現實。由于職稱晉升和職業發展的需要，缺乏研究能力的教師又必須，由此導致高職院校學報質量的災難。消除此類亂象，降低對教師論文的考核要求只是權宜之計，根本措施是提升教師的教育研究水平。高職院校學報如何為教師教育研究能力提升服務，是編輯人員亟待解決的一個重大課題。

1高職院校學報教研稿件的突出問題

與普通高校相比，高職院校更加重視對人才培養模式和課程改革的研究，具有高等職業教育的鮮明特色。但是，由于缺乏必要的專門知識，對課程規律認識不足，教研成果質量普遍不高，相當一部分處于人云亦云的水平，低水平重復研究占比較高。一些職業教育類核心期刊對高職院校教師稿件印象不佳，就是基于上述原因。從高職院校學報教研稿件來看，突出的問題表現在以下幾個方面：

一是研究問題不明確。高職院校教師的改革思路主要來自于對政府政策的理解和職教專家的政策解讀，自主創新能力較弱。教師參與課題研究和論文撰寫的動機主要來自于專業技術職務晉升和績效考核的外部壓力，而不是工作改進和質量提升的內驅力。反映在學報來稿中，問題往往過大或過小，或者不是現實需要解決的問題。選題不當導致了稿件質量低劣，盡管一些教師文字水平較高，但論文卻空洞無物。一些教師極力反對以教研論文考核教師水平和教學業績，并不是因為教學研究在教學質量提升不能發揮作用，而是由于不能發現和解決教育教學中存在的問題。