作文素材論文范文10篇

摘要:中考作文以記敘文和議論文為主,而記敘文和議論文的寫作離不開寫作素材的積累。從生活中積累素材是最好的方式;從書刊、電視、電腦等中積累素材是不錯的方式;“虛擬材料”是素材積累的最好形式。

關鍵詞:作文素材積累

初中學生的作文,以記敘文為主,也可以是議論文等?，F在,強調淡化文體了,也可以寫成詩歌、小說等。一個學生語文成績的好壞,直接取決于作文的好壞。也就是說,學生作文水平上不去,肯定達不到優秀的成績。因此,作文教學是初中語文教學中的重中之重。但是,如何寫好作文,仍是一個難題,不好把握,也無法量化、系統化。因為學生的作文水平取決于多方面的因素。提高學生作文水平,絕非一朝一夕之力。一名初中學生要從小學的時候,并開始積累素材,培養觀察力,加上長期練筆、讀書等,才能有效地提高作文水平。

記敘文和議論文的杰作首先要有內容有較為雄厚的素材積累;其次是要有一個較好的完整的結構安排。我們先分析一下寫作素材的積累,這關系到作文的內容,是作文的核心,也是一篇文章主旨表現的載體。那么,如果提高作文素材的積累能力呢?下面我從三個方面來談:

一、要觀察生活,從生活中找到你想要表現的內容

文學藝術講究“真、善、美”第一位是“真”。只有真的,才是善的,才是美的。因此我們要發現的是另人感動的,贊美的東西。所以在生活中找到我們要發現的主旨載體,是非常重要的。初中語文教改后初中語文教材中,就選取了大量的與學生同步的生活題材。因為只有這樣,教材才能與學生生活相同,才能教育學生,感染學生,培養學生良好的品質和心理素質。作文也如此,學生能把生活中的真人真事選出來,寫成文章表達中心,才會感動人,才會收到中心鮮明、內容充實、喜聞樂見的效果。作文水平才會提高,成績才能上去。

特別是基礎教育，作為知識傳播的重要基地，作為培養創新精神的搖籃，正面臨著前所未有的挑戰。如何培養學生的創新思維和實踐能力，尤其是學生寫作能力的提高，僅靠過去那種“刀耕火種”的教學方式，是遠跟不上時代步伐的。因此，必須改革作文教學的途徑和方法。實踐證明運用網絡技術能夠優化作文教學，能夠提高學生的作文能力。我們的做法是：一、建立網站——提供素材能否給學生提供大量的寫作素材，建立學生作文網站是至關重要的。我們根據《語文課程標準》對學生作文的要求，并順應兒童的寫作心理，建立了內容豐富、形式多樣、方法多元的寫作知識和圖文素材網站。從形式上有“圖文寶庫”、“語段寶卷”、“詞匯寶典”、“思維寶塔”、“練筆寶石”、“名師寶藏”等欄目；從內容上有寫人的、記事的、寫景的、狀物的等；從文體有記敘文、議論文、應用文等。這些內容都是學生喜聞樂見的，并深受同學們歡迎的。二、引導上網——選擇素材光有網站這是不夠的，還要引導學生如何上網，讓學生在網上選擇自己所需要的素材，因為網上的素材可以說是圖文并茂、五彩繽紛、豐富多樣。這就必須有一個篩選的過程。如在教學“寫一種動物或植物”的作文時，首先引導學生在網上查閱相關資料；然后對這些素材進行篩選；再看看名師是怎樣指點迷津的；緊接著找一找有不有自己需要的語段或優美詞句。最后還得走出網絡，走向生活，和生活中觀察的動植物進行比較，抓住特點，優化組合。網上資料加上生活實際，再注入自己的真情實感，便是你理想的作文。三、教給方法——活用素材網絡雖然提供了不少素材，這畢竟和學生生活實際有很大的差距。學生在作文時，不能照搬照套網上的素材，必須要活用素材。如在教學“小花貓和小白兔”時，先讓學生比較觀察網上提供的各式各樣的小花貓和小白兔后，再聯系生活實際進行口述，同學們有的說，小花貓的眼睛在暗光下，總是登得大大的，圓圓的，并且眼珠子是綠綠的，綠得像兩顆綠燈泡；在強光下，小花貓的眼睛就瞇成了一條線。而小白兔的眼睛也是圓圓的，眼珠子是紅紅的，像兩顆紅珍珠。有的說，小白兔的耳朵是長長的，尖尖的，還會轉動，特別靈活。而小花貓的耳朵是短短的，不能轉動。有的說，小白兔的四肢是前腿短，后腿長，跳躍式走動。小花貓的腳心有肉墊，走路很輕，便于捉老鼠。還有的說，小白兔全身是雪白的毛，而小花貓身上的毛，是黃、白、黑三種顏色，像穿的一件花衣服，聽好看的。學生為什么能夠說得生動具體呢？是因為網上提供的畫面就是這樣清楚明白，再加上學生的生活實際的體驗，才有這樣的效果。四、勇于創新——加工素材“創新”這是新概念作文所要追求的目標，但它又不同于成人的文學創作。小學生的習作其主要特點，就是把生活中所看、所聽、所想、所感，用紀實的手法來表達真情實感。然而，要使文章有新意，不是人云亦云，老生常談，就必須要做到：立意新、構思巧、語言美，既有實，又有虛，虛實結合，巧奪天工——這就是語文課程標準所要求的寫文章要有一定的聯想和想象。也只有這樣才能寫出高質量的文章來，只有這樣才能提高學生的寫作能力。網上的資料雖然經過老師的精心設計和技術加工，所提供的素材都是學生要寫的主要內容，看起來只是照錄紀實，不需要什么想象，但實際上文章要寫得生動、形象、具體，還必須進行創新，合理加工，合理想象。只有合理想象，才能拓展學生的寫作思路。如在指導學生說寫“小花貓”時，本來從網上資料中看不到貓捉老鼠的情景，也不知道貓的胡須管什么用的，同時也看不到它平常是怎么玩耍的。這就必須要把生活實際聯系起來，進行合理想象。結果同學們的想象不但合理，而且十分豐富，有的說，貓的胡須是用來探測什么的；有的說，是用來量鼠洞大小的；有的說，貓捉老鼠時，眼睛登得又大又圓，在鼠洞前耐心地等待著老鼠的到來，當老鼠出現在眼前時，貓就來個迅雷不及眼耳之勢，就逮住了老鼠。當它把老鼠捉到了玩弄一陣子后才美美地飽餐一頓。由此可見，網絡作文，對學生的影響是很大的。當然提高學生的寫作能力不僅僅局限于網絡技術，它的途徑很多。實踐證明，網絡引進課堂，對提高學生的寫作水平，成效是顯著的。

在中學作文教學中，教師最感困難的是怎樣指導學生搜集、使用作文素材的問題。

許多學生反映，生活面很窄，從家門到校門，從書房到課堂，沒什么可寫。是的，巧婦難為無米之炊。然而，這是一種很片面的看法。一方面，學生生活確實比較單調枯燥，不象進入社會的青年那樣復雜；然而，中學生的生活也有豐富多采的一面，也有豐富的感情世界和廣闊的社會生活，關鍵是語文教師怎樣在作文教學中幫助、指導學生發現、整理、搜集和提煉這些可貴的素材，從而提高作文教學的質量。

我在作文教學中常用的三種方法是：深掘、分類和提煉。

一是深掘法。學生的生活，表面看是很平淡的，但要從平淡的地方，尋找不平淡的意境來。比如我們天天都要接觸父母、親友、同學，每天上學都經過同一條道路。這些親友、同學、街道其實都在變化，經常都有新鮮的事情發生，關鍵是引導學生發現美、發現改革開放的新變化。比如，每天經過的街道突然拓寬了，兩旁蓋起了摩天樓，一家一家的餐館、發廊在開張，貨架上的貨品也琳瑯滿目，美不勝收，這可以《我每天走過的那條街》為題，指導學生觀察、搜集、深掘素材，從而提高學生作文的質量。平時，也要盡量利用節假日和社會實踐的機會，組織學生旅游、回鄉探親或進行社會調查，以擴大寫作素材的來源。我就常要求學生假期多探親訪友，使自己進入一個全新的境地?；蚴侨マr村探親，目睹農村近幾年來的變化；或是聽海外、港臺歸來的親屬講述在異國他鄉的經歷；或是到一個當普通民警、村長、工人、清潔工的親戚家去作客，也會搜集到你平時無法挖掘到的材料。如果能利用雙休日，到車站、碼頭、餐館等去參加勞動實踐、做好人好事，那搜集的素材會更豐富；而學校組織的社會活動、勞動實踐的機會，更不能輕易放過，盡量和工人、農民、戰士多接觸、聊天，短短十多天中發掘的材料也許是你幾年也搜集不到的。

二是分類法。學生作文的素材往往大多憑記憶儲備，而這是很容易遺漏的，應該指導學生養成用筆記錄的習慣，及時將所見、所聞、所想、所感，用筆記錄下來，以備作文時運用。一般指導學生運用的方法有三種：即卡片、活頁紙和日記本。用卡片可簡單地記錄書名、篇名和較短小的材料。用活頁紙則可以隨時將聽到的一兩句幽默有趣的對話、景色、場景、速寫、心理等描敘下來。用日記本則顯得更加全面和詳盡，讓學生每天或每周晚上，利用一段時間，將搜集到的有趣的材料寫在日記里。利用這些寶貴的素材，有時即可寫出很漂亮的作文。無論是卡片、活頁紙或日記，往往記錄的材料顯得很散亂，最好能指導學生進行分類歸納、收集，以便于查找和使用。

作文材料分類，可因人而異，因年級而異，但大致可分為人物篇、景物篇、事物篇、情感篇和格言篇等。人物篇可記載父母、親友、師長、同學等；景物篇可記載山水日月、四季風云、校園小景等；事物篇可記載亭臺樓閣、日用物品、新舊建筑等；情感篇可記載喜、怒、哀、樂、思、頌等；格言篇可分立志、勤學、愛國、奉獻、惜時等。

摘要:中考作文以記敘文和議論文為主,而記敘文和議論文的寫作離不開寫作素材的積累。從生活中積累素材是最好的方式;從書刊、電視、電腦等中積累素材是不錯的方式;“虛擬材料”是素材積累的最好形式。

關鍵詞:作文;素材;積累

初中學生的作文,以記敘文為主,也可以是議論文等?，F在,強調淡化文體了,也可以寫成詩歌、小說等。一個學生語文成績的好壞,直接取決于作文的好壞。也就是說,學生作文水平上不去,肯定達不到優秀的成績。因此,作文教學是初中語文教學中的重中之重。但是,如何寫好作文,仍是一個難題,不好把握,也無法量化、系統化。因為學生的作文水平取決于多方面的因素。提高學生作文水平,絕非一朝一夕之力。一名初中學生要從小學的時候,并開始積累素材,培養觀察力,加上長期練筆、讀書等,才能有效地提高作文水平。

記敘文和議論文的杰作首先要有內容有較為雄厚的素材積累;其次是要有一個較好的完整的結構安排。我們先分析一下寫作素材的積累,這關系到作文的內容,是作文的核心,也是一篇文章主旨表現的載體。那么,如果提高作文素材的積累能力呢?下面我從三個方面來談:

一、要觀察生活,從生活中找到你想要表現的內容

文學藝術講究“真、善、美”第一位是“真”。只有真的,才是善的,才是美的。因此我們要發現的是另人感動的,贊美的東西。所以在生活中找到我們要發現的主旨載體,是非常重要的。初中語文教改后初中語文教材中,就選取了大量的與學生同步的生活題材。因為只有這樣,教材才能與學生生活相同,才能教育學生,感染學生,培養學生良好的品質和心理素質。作文也如此,學生能把生活中的真人真事選出來,寫成文章表達中心,才會感動人,才會收到中心鮮明、內容充實、喜聞樂見的效果。作文水平才會提高,成績才能上去。

摘要：中考作文以記敘文和議論文為主，而記敘文和議論文的寫作離不開寫作素材的積累。從生活中積累素材是最好的方式；從書刊、電視、電腦等中積累素材是不錯的方式；“虛擬材料”是素材積累的最好形式。

關鍵詞：作文素材積累

初中學生的作文，以記敘文為主，也可以是議論文等?，F在，強調淡化文體了，也可以寫成詩歌、小說等。一個學生語文成績的好壞，直接取決于作文的好壞。也就是說，學生作文水平上不去，肯定達不到優秀的成績。因此，作文教學是初中語文教學中的重中之重。但是，如何寫好作文，仍是一個難題，不好把握，也無法量化、系統化。因為學生的作文水平取決于多方面的因素。提高學生作文水平，絕非一朝一夕之力。一名初中學生要從小學的時候，并開始積累素材，培養觀察力，加上長期練筆、讀書等，才能有效地提高作文水平。

記敘文和議論文的杰作首先要有內容有較為雄厚的素材積累；其次是要有一個較好的完整的結構安排。我們先分析一下寫作素材的積累，這關系到作文的內容，是作文的核心，也是一篇文章主旨表現的載體。那么，如果提高作文素材的積累能力呢?下面我從三個方面來談：

一、要觀察生活，從生活中找到你想要表現的內容

文學藝術講究“真、善、美”第一位是“真”。只有真的，才是善的，才是美的。因此我們要發現的是另人感動的，贊美的東西。所以在生活中找到我們要發現的主旨載體，是非常重要的。初中語文教改后初中語文教材中，就選取了大量的與學生同步的生活題材。因為只有這樣，教材才能與學生生活相同，才能教育學生，感染學生，培養學生良好的品質和心理素質。作文也如此，學生能把生活中的真人真事選出來，寫成文章表達中心，才會感動人，才會收到中心鮮明、內容充實、喜聞樂見的效果。作文水平才會提高，成績才能上去。

摘要：作文素材的積累和運用是高中作文備考的重要環節，長期以來備受老師和同學們的關注，然而在實際的教學實踐中又會遇到種種問題，使得許多師生感到惶惑，甚至出現倦怠敷衍的情緒。問題主要體現在兩個方面，其一，日常積累的素材雜而不精，缺少系統的歸類與整理，缺少必要的區分與更新；其二，素材積累和運用脫節，多數學生只顧積累，缺少運用實踐，以致考試時盲目套用，缺乏靈活變通的意識。

有感于此，我認為應該主要從兩個方面來應對這一難題，第一要做到“妙剪材”，即對作文素材充分積累的前提下，學會歸類匯總，選取其中的“最有價值素材”重點積累、深入分析；第二要做到“巧立言”，所謂“巧”，就是既要講究技巧方法，又要靈活變通不拘泥固有形式。在這里，我僅列舉作文素材的三個重要方面，希望對同學們的備考有所幫助。

一、大愛無言話感恩──細節立言

唐人孟郊有一首《游子吟》，其中寫道：“誰言寸草心，報得三春暉”。懂得感恩是我們每個人都應具有的品質，父母親情摯愛時刻溫暖著、感動著我們，理應成為同學們作文中的首選素材。然而，很多人的文章還僅是停留在敘述生活瑣事，空發議論感慨地水平，這類文章也自然無法感動閱讀者，最后淪為平庸之作。是這些同學不懂感恩嗎？當然不是。是因為他們不懂得如何表達感恩之情。真情地表達無須吶喊，它是一種自然地流露，他所借助的手段就是細節描寫。

例如：我父親，皮膚黝黑、白發蒼蒼、背脊有些微駝，這些都是我熟悉的。還有那灰撲撲的上衣，被油漬、泥灰已經浸得看不出本色，右胸口處還有一個被燙得化開的窟窿。還有那磨得發毛的袖口，好多個我一次也沒有數清的小洞洞。

點評：在這段文字中，小作者首先借助白描式的人物肖像表現出“父親”的蒼老與憔悴，緊接著又通過父親樸素的穿著表現出他常年的勞作和養家的艱辛。

摘要:中考作文以記敘文和議論文為主,而記敘文和議論文的寫作離不開寫作素材的積累。從生活中積累素材是最好的方式;從書刊、電視、電腦等中積累素材是不錯的方式;“虛擬材料”是素材積累的最好形式。

關鍵詞:作文素材積累

一、要觀察生活,從生活中找到你想要表現的內容

文學藝術講究“真、善、美”第一位是“真”。只有真的,才是善的,才是美的。因此我們要發現的是另人感動的,贊美的東西。所以在生活中找到我們要發現的主旨載體,是非常重要的。初中語文教改后初中語文教材中,就選取了大量的與學生同步的生活題材。因為只有這樣,教材才能與學生生活相同,才能教育學生,感染學生,培養學生良好的品質和心理素質。作文也如此,學生能把生活中的真人真事選出來,寫成文章表達中心,才會感動人,才會收到中心鮮明、內容充實、喜聞樂見的效果。作文水平才會提高,成績才能上去。

尤其是記敘文,教師應該要求學生寫日記,觀察生活中所有的發生過的現象,包括自然的和社會的,把它們寫成文字,在心底留下一個影像。待到作文時,把作文的中心與曾有的影像一對,以生活寫“中心”,文章肯定充實而有意義。初中議論文,相對講有些簡單。生活中的例子發生過的事情,比如那些英模人物的事跡,那些罪惡的軌跡……也是學生寫作文中典型有說服力的例證。這些例證好似法官手上的鐵證,運用到文中非常有力度?？傊?作文素材的積累,第一位要向身邊事,生活中索取,這是最好的取道。

二、要多看書籍、報刊、電視、網絡或其他媒體來提高素材的積累

摘要：隨著高考改革緊鑼密鼓第進行，作為基礎學科的語文自然也備受關注，語文又是高考的重頭戲，而作文教學則是高考語文改革中的重中之重。隨著新課程改革的不斷深入發展，寫作的考查形式也發生了一些變化?；诖?，本文將從以下幾點展開探討：

關鍵詞：高中語文；寫作教學；策略分析

眾所周知，作文在高考中所占的分數比例較大，可以這么說，作文分數的多少在很大程度上將會直接影響到語文成績以及考生命運。所以，提高語文作文教學質量至關重要，作文自然也應該成為語文復習備戰中的重點?，F階段，作文教學仍舊存在很多問題，比如說創新性不高、重形式輕內容等等，這也在很大程度上制約著作文教學水平的提升。因此，重點探討作文教學的有效方法成為每一位教師所關注的焦點。

1靈活開展專題性講堂，積累豐富素材

讓學生寫出高分作文的一個關鍵之處就必須有充足的作文素材，進而保證學生在寫作的過程中有料可寫，有豐富的事例讓學生選擇甄選，讓學生的寫作題材在眾多試卷中脫穎而出。記得有一篇高考滿分作文《他們》就是從城市當中的眾多的農民工以及農民工子女入手寫作，將他們的日常的生活細節通過細膩的表達方式一一展現在大眾眼前，進而打動人心。而越是細節描寫，越能感動人心。所以，作為教師的我們需要從日常的細節中出發培養學生們對寫作素材的積累，引導學生積累日常的生活細節。語文課本中為我們提供了豐富的題材、人物以供書寫作文時選取使用。但很多學生因為寫作素材出自課本就很自然的忽視了這些優秀的作文素材。這就要求我們教師能夠充分利用課本中出現過的優秀范文和人物素材來引導和幫助學生。教師可以時不時的開展專題講堂，與學生們討論不同的人物或者不同風格的文章展開討論，進而增加學生對素材的積累。比如，語文課本中的最讓學生們頭痛的魯迅，老師可以開展針對魯迅的專題講堂，讓學生通過對魯迅生前的人生經歷的分析，讓學生自己去理解魯迅的書寫風格，并對他所寫的書寫技巧加以分析，加以適當的討論學習，進而靈活運用為自己的作文加分添彩。再比如，任課教師可以開展議論文等專題性質的講座，通過對議論文的書寫技巧的講解與分析，引導學生進行議論文的寫作，保證學生在遭遇議論文的題目時有思路可循可寫。同時，利用專題講堂的范文講解為學生答疑解惑，積累書寫素材，從而為考場作文增分增色。

2時時掌握學生們的日常情況，確定行之有效的教學目標

寫作是高中階段語文教學重點，近年來隨著新課程不斷推進，對學生寫作能力提出更高的要求。作文寫作的質量，直接影響學生的語文整體成績。眾所周知，議論文寫作是高中階段常用的寫作文體，具有“論點鮮明、征引豐富”的特點。議論文不但考查學生的知識儲備，同時檢驗學生文字功底和知識運用能力。

一、高中生議論文寫作現狀

議論文是一種說理性文章，具有剖析事理、論述事理、發表作者個人意見的作用。寫作中要擺事實、講道理、辨是非、舉例子等方式，來論述觀點的正誤。這就要求學生應當具備觀點鮮明、論據充足、語言精練、邏輯嚴謹的寫作能力。高中階段，學生的議論文寫作能力通常表現在行文膚淺，觀點不具有啟發性，論證論據不夠嚴謹等問題。首先，論據匱乏，議論性較弱。議論文以闡述觀點證明觀點為主，大部分學生在寫議論文時，文體較為模糊，敘述內容大于議論部分，導致整篇文章議論性較弱。在指導高中議論文寫作的過程中，還發現不少學生雖然擁有書寫表達的意識，但是由于寫作經驗積累不足，每當需要事實論證某一觀點時，就顯得較為匱乏，甚至不少學生論據匱乏找不到合適的論據，這就讓議論文失去支撐論點，顯得蒼白無力。其次，缺乏合理布局，議論缺乏說服力。不少學生缺乏對論點內容合理布局，寫作時草草下筆，想到哪里寫到哪里。甚至在一個觀點沒有論述完就開始下一個觀點論述，造成交代不清，指代不明的弊端出現。文章整體結構是議論文的核心，在寫作前設計論述結構，例如：“總論—分論—總論”式、“總論—分論”式、“分論—總論”等，明確議論文寫作結構，先要設計好段落層次的內在聯系，還要重視承上啟下的過渡段及過渡詞的運用。

二、議論文寫作特點

（一）中心論點明確

清晰明確的中心論點，是議論文的核心。確定了中心論點才可以正式開始寫作。而中心論點是否具備高度，是否明確決定后續寫作效果。只有觀點清楚，論證才能緊緊圍繞中心開展，最終形成真正意義上的議論文。為此，教師在指導學生開展議論文寫作時，明確中心論點是教學指導重點。引導學生對“中心論點如何確立”“論點要如何明確”等此類問題進行分析，教師就需要引用中心論點較為明確的文章當作案例。在案例文章的指導教學中，教師嘗試讓學生對文章的中心論點進行收集整理，學生通過思考后歸納中心論點。教師則要根據學生找到的論點進行總結，概括中心論點的具體特征，引導學生識別具有中心論點形式鮮明的論點意識，進而在寫作環節中突出鮮明的論點，為寫作好議論文打下堅實基礎。

摘要：說起作文，學生和教師都有難以言說的痛，學生覺得作文難寫，教師覺得作文難教，甚至有人還編了順口溜：“高中語文有三難，一是文言文，二是周樹人，三是寫作文?！彪m是調侃，但也的確道出了實情。寫好作文不僅難，而且沒有什么捷徑可走，唯有長期閱讀，細心觀察，用心感悟，才能有所收獲和成就。因此，在高中作文教學中，教師要引導學生多讀、多悟。

關鍵詞：閱讀；觀察；感悟；作文

古人云：讀萬卷書，行萬里路。前者勸誡我們要盡量多讀書，拓寬自己的知識面；后者告訴我們應廣泛接觸生活，豐富自己的閱歷。美國教育家科勒涅斯說：“語文學習的外延和生活的外延相等?！边@說明，死抱書本，對生活視而不見、充耳不聞的做法，難以提高寫作水平。以筆者之見，要提高寫作水平，必須在“悟”字上下功夫。

一、熟讀精思，悟他人文章之得失

“讀書破萬卷，下筆如有神”，道出了多讀的重要性。多讀，可以增強語感，豐富語言，積累寫作素材。如果說結構是文章的骨骼，那么語言就是文章的血肉，一篇詞匯貧乏、言不達意、敘述單調呆板、議論單薄無力、抒情無病呻吟的文章，是不可能引起閱讀者的興趣的。從客觀角度來看，目前，由于中學生的課業較多，主要靠多讀、多看、多聽來獲得知識，如從教材、刊物、中外名著、廣播電視等媒介中汲取豐富的營養。所以，教師要注重培養學生善于閱讀的習慣，讀得多了，讀得熟了，提起筆來自然也就順手多了。例如，筆者讓學生寫一篇《學會寬容》的議論文，在批改作文時發現，不少學生能夠按議論文的要求去寫，但美中不足的是他們所用的論據大多是發生在身邊的小事，缺少典型性和說服力。在講評作文后，筆者利用閱讀課的機會，讓學生重點去尋找名人、名著、歷史故事中有關“寬容”的例子，然后讓他們重新寫同題作文，這次，學生作文中論據的使用有了明顯的改觀：姚明寬容“大鯊魚”奧尼爾的挑釁；富蘭克林•羅斯福寬容德里斯的不友善；《史記》中藺相如寬容揚言要羞辱他的廉頗；《巴黎圣母院》中愛斯梅拉達寬容曾經對她不尊的卡西莫多等。有的學生把“海納百川，有容乃大”“一個偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容。（紀伯倫）”等名言運用到文章中，可謂精彩紛呈。培根在《論讀書》中說：“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則須咀嚼消化?！弊x書的方法有很多，不管采取哪種方式，目的都在于獲取對自己有用的東西。因此，在多讀的同時，更應多思多悟，多“咀嚼消化”，思考他人文章的謀篇布局，感悟他人文章的得與失。例如，學生在剛剛開始寫議論文時，普遍感到無所適從。議論文的結構也好，論點、論據、論證三要素也罷，每一次教師講得頭頭是道，可在學生實際寫作時，各種問題層出不窮。筆者認為，教師與其一遍遍進行空洞的說教，不如引導學生找一些經典的議論文進行揣摩、領會。例如，蘇教版高一語文教材中蘇軾的《六國論》和魯迅的《拿來主義》堪稱議論文的典范，它們共同的特點是論點鮮明、論據精練、論證充分、結構謹嚴。讓高一學生寫議論文之前，筆者要求學生反復朗讀這兩篇課文，一段時間后，學生有了一定的啟發和收獲。在實際教學中，教師還應該注重對學生作文的講評。在作文講評時，可以從學生的作文中找出有代表性的文章，讓學生去討論評析這些文章的成功與不足之處。學生自己感悟出的方法，比教師的灌輸效果要好得多[1]。

二、常悟多寫，錄生活感悟之要義