奧爾夫教學法對小學音樂教學的應用

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摘要：小學音樂教學在不同的地區具有不同的意義，在一些偏遠地區音樂是小學生與外界聯系的有效途徑，而在城市中，小學音樂可以是一門藝術，所以說，在不同的地區，人們給音樂賦予了不同的含義，現在為了進一步提升小學音樂教學質量，我們把奧爾夫教學法加以利用，充分發揮奧爾夫教學法的作用，把它的優勢科學地融入小學音樂教學過程中，培養小學生的音樂素質，對音樂產生興趣愛好。

關鍵詞：小學音樂教學；奧爾夫教學法；路徑探究

小學音樂課程最初建立的目的就是為了娛樂，給學生適當的放松機會，幫助學生調節情緒，而現在隨著新課程改革，音樂課程被列為重要課程，主要目的是為了培養小學生的音樂能力，讓小學生具備一定的音樂技巧，所以，我們以惠安縣八二三實驗小學作為研究目標，結合實際情況，分析小學階段音樂基礎的重要性以及小學音樂學習技巧和教學方法，從而改變教學模式，把奧爾夫教學法合理利用到現代小學音樂教學中，提高小學音樂教學效果。

一、奧爾夫教學法的內涵以及在小學音樂教學中的應用現狀

（一）奧爾夫教學法的內涵

奧爾夫教學法傳達給人們的音樂理念就是訴諸感性、回歸人本，也就是說，我們要打破傳統音樂結構的限制，回歸自然，不受人為因素的約束，像流行元素、樂器、唱調、音色、技巧等因素影響，而是隨心所欲，即興發揮，徹底釋放自我，擺脫音樂框架，讓音樂自然而然地隨著小學生的演唱、演奏、動作展現，回歸到最原始的狀態，使身心愉悅，音樂的本身是充滿含義的，不管是快樂的、傷感的還是滄桑的、現代的，都是一種情感的表達，所以對于小學生來說，奧爾夫教學更具有吸引力，能夠滿足多元化的教學方法。奧爾夫教學法之所以被小學音樂教學模式選中，是因為它把學生放在第一位，而不是把音樂放在第一位，對于小學生來說，比起唱歌，他們更喜歡跟著音樂一起舞蹈，雖然他們可以歌唱一些流行歌曲，但是其中包括的音樂知識他們完全理解不了，所以，奧爾夫音樂理念是以學生為根本，在現代化教育理念導向下，以人為本的理念已經成為教育的核心，而奧爾夫教學法剛好符合當下教育理念，滿足小學音樂教學改革需求。奧爾夫教學法理念不僅與當下教學目標一致，而且它的教學方法也是我們現代小學音樂教學改革的方向之一，它注重學生的實踐學習，通過實踐教學培養學生的創造力、想象力和手動操作能力，奧爾夫教學法的應用打破了傳統的音樂教學模式，不再受音樂的局限，而是把小學生的童真無限放大，通過小學生的音樂世界來展開教學活動，畢竟，在現實生活中，屬于小學生的音樂資源還是很少，老師通常會采用現代流行音樂或者是課本音樂來進行研究，從本質上來說，這些音樂當中很少有符合小學生的音樂喜好的作品，因為不管是音樂藝術還是舞蹈藝術或者是語言藝術，在不同的音樂節奏中發揮著不可代替的作用，它們會在表演過程中展現各自獨一無二的魅力來吸引學生的注意力，讓學生隨心而動。

（二）小學音樂教學的現狀

經過對惠安縣八二三實驗小學音樂教學過程調查發現，音樂老師在正常授課的過程中很注重基礎教學，特別是節奏訓練，因為刺激學生的感官，所以很容易引起互動，比如說，在一年級下冊中，學習《數蛤蟆》的時候，老師就可以帶領學生一起進行節奏訓練，讓這些充滿童趣的音樂教學激發學生的學習熱情，也可以鼓勵學生發散思維，把“數蛤蟆”轉化為“數鴨子”、“數蝴蝶”等等其他動物代替，把握音樂節奏，提高學習效率，讓學生在輕松愉快的課堂中掌握基礎的音樂知識與技能。在傳統的小學音樂教學過程中，音樂課程一直不被老師重視，往往會被其他課程取代，因此，老師在音樂教學中，很難走心，相對的音樂基礎知識極少，很多時候都是直接教會學生唱歌，其他的知識就不再講授，這樣的教學方式讓學生無法集中注意力，也很難接受音樂知識，所以，我們要提升老師的職業素養，改變教學態度，對小學音樂教學重視起來，結合奧爾夫教學法創新設計新課程，為小學音樂教學模式提供新思想、新方法，全面促進小學音樂教學質量的提高。另外，音樂老師在設計教學目標的時候，注意課堂教學內容的專業化，考慮到小學生的學習能力和愛玩的天性，把專業知識趣味化，帶動課堂氛圍，讓枯燥、難懂的專業知識生活化，掌控在小學生的理解能力范圍內，避免“灌輸式”的教學方法，深刻關注學生的學習態度，及時調整教學模式，引導學生進行有效學習，把學生被動的學習習慣轉化為主動的學習習慣，在奧爾夫教學理念的基礎上創新自己的教學理念，利用科學的方法使奧爾夫教學能夠高效對接，使小學生在音樂課堂上能夠體會學習音樂的樂趣，比如說校園音樂比賽，老師可以鼓勵學生參與到其中，盡情地展現自己的才能，讓更多的人認識，通過音樂比賽來提升自己的自信心，培養自己的音樂興趣，對音樂產生探索欲望。

二、小學音樂教學中奧爾夫教學法的研究路徑

（一）合理利用多媒體技術

奧爾夫教學法可以幫助老師在教學過程中營造良好的學習氛圍，激發學生的積極性，讓整個課堂充滿活力，要想實現這樣的教學質量，老師需要借助現代化多媒體技術，利用多媒體教室把教學內容進行情景再現，比如說在學習二年級下冊第五課《老爺爺趕鵝》的時候，首先老師可以利用小視頻來吸引學生的注意力，然后指導學生學習音樂專業知識，指導學生唱歌的動作和姿態，最后帶領學生一起歌唱音樂，把輕松愉快的情緒傳遞給學生，通過音樂節奏發出不同的聲音來改變自己的情緒，從而達到學習的目的，明白歌唱音樂時需要的基本標準，體會音樂之美。在小學音樂教學中應用奧爾夫教學法最重要的核心內容就是要尊重小學生的主體位置，理性看待學生對音樂的學習態度，學會欣賞學生的音樂創作，只有這樣才能夠與學生融合在一起，引導學生培養良好的音樂素質，體現奧爾夫教學法真正的價值，讓奧爾夫教學法在現代化多媒體技術的輔助下更好地幫助音樂老師進行教學設計，以最輕松的教學方式滿足學生對音樂的追求，為學生打造最合適的音樂學習平臺。

（二）合理利用現代化教學設備

雖然，現代的教育理念提倡“育人、樹人”，但是要想落實這樣的政策，首先我們需要健康的校園環境，要保證教學質量、教學環境、教學目標，特別是針對一些偏遠縣城，由于教育條件的限制，不管是教師質量還是教學設備，都存在著很大的問題，更何況音樂教學需要大量的專業設備，一些學校無法滿足現狀，只能由老師口述，就算老師教學技術高超，如果沒有專業的音樂設備，憑借想象力是很難讓學生理解的，更何況小學生的理解能力有限。所以，我們有了最好的奧爾夫音樂教學法，還要有與之匹配的現代化教學設備及教學理念，而且老師也需要學會應用一些音樂相關的樂器來輔助教學，像鋼琴、豎笛、口吹風琴等，只有老師具備一定的技術能力，才能更好地實現教學目標，讓學生主動參與到學習之中，通過手動操作把理論知識轉化為實踐應用，根據自己演奏的音樂來體會歌曲的旋律和節奏，對音樂產生濃厚的興趣，而現代音樂的流行，可以讓老師更好地進行輔助教學，像民族歌舞、國風歌舞等，老師利用自己的優勢把這些音樂與課堂知識結合起來，激發學生的學習積極性。奧爾夫教學法是德國現代作曲家、指揮家和音樂教育家卡爾.奧爾夫創立的，這是一種先進而獨特的音樂教學法，如果我們把這種教學方法與現代教學理念融合在一起，那么我國的小學音樂教學質量將會實現質的飛躍，雖然奧爾夫教學法在我國小學音樂教學中的應用才剛剛起步，但是它的效果是顯而易見的，所以我們可以廣泛地推廣并且不斷研究，讓小學音樂引起人們關注，促進小學音樂教學質量全面優化。

三、奧爾夫教學法在小學音樂教學中的研究結果

（一）優化小學音樂教學質量

奧爾夫教學法具有很強的綜合性，它的表達方式很自由，通常遵循音樂的本源，把即興創作作為奧爾夫音樂教學體系的核心，能夠包容所有音樂創作和表達方式，特別是對于小學生在音樂創作方面的培養，更是放縱自如，奧爾夫音樂教學法主張讓小學生自己去挖掘，自己去創作，把音樂以最舒適、最自然的形態展現出來，把即興創作作為小學音樂教學目標，像現代街舞，不分年齡大小，不分性別，只要節奏響起來，小學生就會情不自禁地跟隨音樂舞動，或者是出現跟唱的情況，這就是音樂的魅力，無法用語言描述，只能用情感來表達。小學音樂老師在現代奧爾夫教學過程中必須要擺放好自己的位置及明確自己的目標，把自己的責任扛起來，積極參與到教育培訓學習中，在提升自身教學能力的同時也要不斷地強化自己的音樂水平，改變自己的教學習慣，讓自己在教學過程中主要起到引導作用，切忌直接否定學生對音樂的理解，面對學生的問題，提出委婉的解決方案，引導小學生主動參與到音樂活動中，在活動中學習音樂，尋找音樂樂趣，潛移默化地影響學生的自主學習興趣，并且在一定程度上還能夠鍛煉學生的創造力和欣賞力，提升小學生的音樂綜合素質。比如說，在小學三年級下冊第八課，學習《我們大家跳起來》時，老師可以根據學生好動的特點引導學生參與到舞蹈學習中，讓學生融入集體舞蹈活動中，從游戲中獲得音樂、舞蹈的樂趣，當然老師還可以創造一些新游戲，像一些歌詞接龍、你唱我猜等，把音樂教學與日常生活結合起來，鼓勵學生即興表演，就算“群魔亂舞”老師也要配合，這樣可以讓小學生釋放天性，在老師的鼓勵和同學欣賞的視角中讓音樂表演更加現象、生動，讓學生更加自信，敢于表現，敢于創作。

（二）促進小學生的全面發展

現代的小學音樂教學之所以效率低，除了音樂理論知識艱澀難懂之外，最重要的是課堂氣氛太過嚴肅，不符合小學生的學習特點，所以，在這方面，老師一定要結合實際情況，采取科學的教學措施，改善教學模式，合理利用奧爾夫教學法，把學生的觀點、家長的意見、學校的教育理念完美地融合在一起，科學地應用課堂教學時間，把音樂教學過程分為不同的階段，像理論知識教學環節、情景再現教學環節、與學生互動教學環節，讓每一個環節都充滿新鮮感，配合學生的心理特征。高質量的課堂教學設計不僅能夠改善小學生的學習習慣，還能夠影響小學生的生活習慣和性格特點，激發他們的探索欲望，讓他們自發去體驗和感受音樂中所表露的情感，讓學生接受音樂藝術的熏陶，把所有聲音都能夠應用到音樂創作中，不考慮音樂技術要求，憑借感官來演奏與歌唱，所以，老師需要為學生提供創作環境，以欣賞的眼光來看待學生的創作，讓學生學會自我欣賞，并且把情感、動作在音樂藝術中表現出來，使身心能夠保持健康發展。

四、結語

綜上所述,小學音樂教學中應用奧爾夫教學法有利于我國小學音樂教學質量的提升，有利于小學生音樂素質水平和綜合素質的提升，經過對奧爾夫教學法的進一步了解，在現代小學音樂教學中合理應用奧爾夫教學法的理念和技巧，并且結合現代化教學理念和教學設備，創新設計符合小學生音樂學習的新課程，遵循小學生的心理特征，正確認識奧爾夫教學法在現代小學音樂教學過程中的重要性，促進奧爾夫教學法在小學音樂教學中的進一步發展，為小學生打造一個高品質的奧爾夫音樂教學課堂，滿足學生對音樂藝術的追求，為未來的音樂創作打下堅實基礎。

參考文獻

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[3]周蘊.淺談奧爾夫音樂教學法在小學音樂欣賞課中的應用策略[J].天天愛科學，2020.

作者：陳婷婷