雙創下高職院校物流管理課程教學改革

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摘要:《物流倉儲管理》是物流管理專業的一門核心課程，本文以廣東工程職業技術學院為例，基于“雙創”背景下對這門課程進行教學改革，為企業輸送更多的物流專業技能和創新創業能力的實戰型人才，順應物流行業發展的趨勢。

關鍵詞:物流倉儲管理;高職院校;教學改革;雙創

1“雙創”背景下高職院?！段锪鱾}儲管理》課程教學改革的意義

1.1培養學生“雙創”意識，適應物流業的發展

近年來，國內物流管理行業取得了巨大的發展，物流業成為國家重要的支柱產業，物流行業的迅猛發展，對物流管理專業的發展和人才培養模式既是機遇又是挑戰。為此融入現代物流管理理念，采用先進的設備與作業方法，引進高端物流技術，培養具有創新創業能力物流管理專業人才，才能為推動物流行業的長遠發展。為此，對《物流倉儲管理》課程進行教學改革，融入創新思想，有助于學生專業技能的提高，熟悉和掌握物流企業運營的新理念、新方法，從而創新物流運營模式，培養學生創新創業意識。

1.2培養高素質人才，提升教學質量與效果

經過數年的努力，廣東工程職業技術學院物流專業教學團隊將《物流倉儲管理》課程設計為任務驅動—創設學習情境，形成“教、學、做”三位一體的課程體系。隨著信息技術的發展、“互聯網+”的深入、“大眾創業，萬眾創新”的推進等，為課程改革提供了新的契機。為此，物流管理專業教學改革，必須以項目為導向，滲透創新創業教學思維，利用大數據、物聯網等信息技術手段，增強校企合作，推進物流創業項目，培養學生物流管理運營能力，增進學生對物流行業、物流崗位的認知，有效提升學生的創新創業能力。

2高職《物流倉儲管理》課程教學面臨的問題

2.1業務操作到位、優化意識缺失

學生在倉儲管理崗位操作時，技能扎實，如倉管員崗位，崗位設備操作熟練。能借助工具熟練計算，規范組托、堆碼整齊、壓縫堆碼、旋轉交錯、牢固合理、高度合理等。能夠熟練操作手持進行分揀、揀貨動作標準等，但對于信息的傳遞與反饋過程，大多數學生漠不關心，不會對貨物出入庫、分揀、集貨、配送等環節間的關聯進行思考，由于缺失系統思維與集成的意識，看不到運作流程的優化方案，過程分割嚴重，導致整體運行成本上升。

2.2學生數據分析水平不高

學?！段锪鱾}儲管理》課程，開設了十幾年，與京東、希音公司、順豐等企業簽訂了校企合作協議，為社會培養了大批優秀的物流人才。然而，面臨大數據時代，學生對大數據的認知還處于膚淺位置，應用分析能力嚴重不夠，不能全面認知客戶需求、倉庫布局、規劃與倉容設置等，造成分析障礙、效率低下，嚴重阻礙物流專業人才的發展。

2.3學生學習態度不端正

按照典型的崗位任務、崗位職業能力要求對《物流倉儲管理》課程進行設置，但在學習過程中，學生興趣不足、積極性不高。究其原因是學生在大一經歷了“雙11”“雙12”“618”的企業實戰之后，認為畢業后只能做又苦又累、無技術含量的一線的工作。為此，在物流產業與就業雙重升級革新下，培育學生吃苦耐勞的精神和創新創業的意識尤為重要，必須針對性指導存在見習問題的學生，端正其學習態度，齊抓專業認知能力和實踐能力，培養應用創新與規劃創新的能力。

3“雙創”背景下《物流倉儲管理》課程教學改革探索

3.1以賽促教，以賽促學，以賽促創，學賽創融通

近十年來，學校物流管理專業師生積極參加各類技能大賽，獲得多項榮譽。尤其是今年的“第一屆全省貨運代理”賽項中獲得了一、三等獎的好成績。近四年來物流管理專業學生參賽獲獎情況見表1所示。通過參與各級各類技能競賽，與其他各高校同臺競技，分享經驗，吸取精華，逐步探索，構建“技能大賽帶動專業建設”的模式。從區域經濟發展出發，結合地方特色和生源特點，制訂與行業發展相適應的“職業型”物流專業人才培養方案。通過大賽提升學生的綜合素質和師生的專業素養，更加清晰物流管理專業內涵建設，促進校企合作、課程改革、師資培養等內涵建設工作的良性發展。通過競賽，實現“以賽促教、以賽促學、以賽促創、學賽創融通”，培養學生團隊合作的精神，提升學生應變與抗壓能力，勇擔責任，為創新創業實踐奠定基礎。

3.2利用大數據應用，提高學生的數據分析能力

物流大數據主要是物流環節中涉及的數據與信息。通過挖掘與分析這些數據，找到新的價值，提高效率，降低物流成本，更好地滿足客戶需求。第一，利用大數據分析提高物流的智能化水平。優化課程內容，如增加物流供給予需求、物流決策、物流資源配置與優化等內容，更有效地跟蹤和分析物流數據，從而為企業提供智能化的決策。第二，進行大數據分析，降低物流成本。物流流程各環節之間信息的傳遞、共享尤其重要，為此，優化配送線路、倉庫儲位、合理進行倉庫選址可以降低物流成本，提高物流效率。第三，通過大數據分析，提高服務水平。隨著網購人數的暴增，人們越來越重視物流服務水平。挖掘與分析物流數據，給客戶提供完整的配送信息，為客戶提供優質的服務，獲得客戶的滿意，增加客戶的黏性，產生更大的收益，降低創業風險。

3.3以項目化分層教學，培養學生創新創業能力

《物流倉儲管理》課程根據信息員、倉管員、配貨員、理貨員等崗位進行項目化教學，每個學生都積極參與到各個崗位中，根據其自身情況，進行輪崗，在崗位分類后結合課程的教學體系進行分層教學。校內教學模塊，教師依據課程設置的實操項目，充分利用校內外實訓基地(中心)、校外實踐基地進行場景教學。實操模塊，校內校外老師及時指點，幫助學生解決實踐中的問題。學生通過團隊合作的形式完成項目，熟練掌握課程的知識、技能和素質三大目標。制定評價體系。采用知識性成績評價+實踐性成績評價的形式進行整體評價。校內專職教師、校外專家評價、校內創新創業導師三方評價體系，評價成績分別由校內專職教師占30%，校外專家占30%，創新創業導師占40%。通過三方評價體系檢驗教師的教學水平和教學效果，選拔出優秀的學生，讓其參加技能競賽的訓練和實訓基地的項目，讓學生在項目合作中產生興趣，調動其積極性，實現依托實訓基地，進行創業項目孵化。同時學校提供資金支持，以提升學生的創新創業能力。根據學生的能力與項目實施情況，不斷調整教學內容進行分層教學，使學生既掌握理論知識又提高了實踐能力。如“揚程”手工閣就是成功的項目運作案例。本項目是專業教師帶領七位學生，創辦成立的工作室。項目成員專業契合度高，分別是有物流管理、計算機、市場營銷等專業。該項目于2020年6月在廣東省第十二屆挑戰杯獲獎，目前有好幾個企業合作的項目正常運營，融合了“產學創”一體化模式。

3.4搭建創新創業實踐平臺

3.4.1搭建創新平臺

學校建立了8個創新工作室，以專業教師為導向，以學生參與為主體，以專業技術應用為核心，將實踐創新活動與教學緊密結合，不斷提升學生創新意識和創新能力。

3.4.2搭建實踐平臺

依托與地方政府、大型企業建立的合作關系，學校拓展了一批大學生社會實踐基地和創業孵化基地。與政校行企。萬訊創新創業學院高校聯盟深入開展創新創業教育合作，建設廣東工程。萬訊創客城，依托萬訊。創業就業公共服務平臺和《創課網店》課程等優質教育資源，不斷提高廣大學生的創新創業實踐能力，實現優勢互補、資源共享、人才共育，極大地推進了學校創新創業育人模式改革，學校大學生創新創業孵化基地每年遴選大學生創業項目入駐，近兩年遴選入駐項目達20項，注冊企業5家。立項建設3個二級學院創新創業驅動中心(大學生專創融合實踐工作室)。

3.5融入AI技術，減少創業風險

在《物流倉儲管理》課程中結合AI技術，在分揀、裝卸搬運、路線優化等流程操作中運用人工智能，提高勞動效率，降低成本，減少作業中枯燥、乏味的現象;在項目模擬運作中利用仿真技術，不斷實時調整參數，使運營數據精準有效，從而助力創業項目的成功，如智慧倉、無人配送機器人等。

4結語

“雙創”背景下高職《物流倉儲管理》課程教學改革，通過讓學生參與各項技能大賽，提高學生專業素質;利用大數據應用，提高學生數據分析能力;利用分層教學，培養學生創新創業能力;搭建實踐平臺;融入AI技術，降低創業風險。順應了高職院校人才培養的定位，整合政、企、校的先進資源，促進物流行業的健康有序發展，為社會培養更多的創新型、高素質、高技能人才。

作者：王麗琴 單位：廣東工程職業技術學院