小學體育教學與德育教育研究

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小學體育教學除了要使學生對相應的體育技能做到熟練掌握以外，還要擔負起育人的職責。然而就小學體育教學的實際情況來看，部分教師受傳統體育教學思想影響過于嚴重，對于體能方面的培養更為重視，對學生的德育教育有所忽視。蔡元培作為我國著名的教育家，早就提出了“完全人格，首在體育”的體育教育觀，對于體育鍛煉對于精神塑造以及人格培養方面的重要性做了充分強調。小學體育教師需要保持體育教學中的德育教育與學校德育教育目標的一致性；根據不同水平學生的實際需求，調整德育教育的側重點；在進行德育教育時，教師需要尊重學生之間的差異，因材施教。當下小學體育教學中進行德育教育還存在以下問題：體育教師德育意識有待提高。部分小學體育教師在育人方面存在內在動力不足，教學理論更新不及時，在教學研究方面不夠積極主動、對于德育的作用和內涵的理解不夠充分、在教學目標當中不能夠主動地將德育目標融入其中的問題。加上出于對學生安全方面的考慮，在課堂教學中，部分教師所采用的免傷害保護措施過于極端，對學生的學習目標要求過于簡單，在教學當中無法將學生的意志品質充分激發出來，對于學生的課堂紀律和運動表現過于看重，從而忽視了德育在體育教學中的融入。

教學形式單一。除了直接宣教以外，體育教師在融入德育教育的時候還存在教學形式單一的情況。例如在對學生堅強意志進行培養的時候，讓學生練習長跑，在對學生的團隊精神進行培養的時候就舉行集體運動等。盡管這些方式也有一定的效果，同時與德育在體育教學當中的融入規律也相符，然而卻與其他德育內容的構建規律不匹配，例如規則意識、協作意識等效果一般，同時還有一個十分明顯的問題就是形式過于單一，長期如此就會降低小學生的興趣，使其產生厭煩，進而造成體育教學效果不佳，德育效果也得不到提升。對學生學習評價結果不夠全面。課堂教學當中，部分小學體育教師由于受傳統體育教學模式和教育理念的影響較大，依然存在重技術、輕情意的教學思想，在體育鍛煉當中對于學生體育專業技能的掌握過于看重，以至于忽略了小學生在思想道德品質以及情感方面的發展。所以，在評價學生學習成果的過程中，教師還需要加強對學生情感情緒以及思想道德等方面的重視，采用多元化的評價方式對其學習成果進行評價。小學體育教學中，如何優化德育教育策略呢？提高體育教師的德育意識。體育教師需要加強在德育方面的學習和培訓，進而使自小學體育教學中的德育教育實踐研究常州市金壇區西城實驗小學城西分校周臻祥管理身德育意識和綜合教育素質得到有效提升；通過對其他學校或者是地區的體育優秀教師教學過程的觀摩和學習，對其科學先進的教育方法和理念進行借鑒和參考。

開拓教育思想，對教育經驗進行分析和總結，將自身的體育教學德育效果提升上來；另外還可以通過體育教學比賽的方式，重視教師典型示范和榜樣塑造，促使體育教師做到以德立學、以德施教。強調隱性育人。體育教師應抓住自身課程與其他文化課在德育方面的差異性，在實際體育訓練和技能教學當中融入德育教育，使學生在親身體驗當中實現思想意識方面的轉變和升華。例如，小學生在參加完分組小場地足球對抗比賽后，學生已經對團隊合作的重要性有了一定的體驗，教師就不用再對團隊意識的重要性進行長篇大論的講解，只需要一句簡單的提示：“某組最終取得優勝，除了技術好外，大家有沒有發現他們小組的同學配合意識特別強？大家注意了戰術配合，而不是單打獨斗。”就這一句，就可以提煉出學生的比賽感悟，從而增強學生的認同感。采用靈活多樣的教學方式。例如，在對學生的協作精神和團隊意識進行培養的時候，教師可以以合適的方式讓學生之間進行互相合作。除了拔河、足球以及籃球等團隊運動以外，教師還可以進行一些具有團隊特征的訓練活動的設計。例如，學生的短跑訓練，雖然從傳統意義上來說，這個項目對于學生的團隊意識要求不強，然而，假如教師以接力賽、小組折返總成績賽的形式對學生訓練的話，就可以對學生的集體觀念和團隊意識進行有目的性的培養。

進一步完善評價機制。因為每個學生的能力和天賦之間的差異較為明顯，所以在對學生的體育成績進行評價的時候，教師全部采用傳統評價機制缺乏一定的合理性。一般情況下，傳統體育課程評價機制在對學生體育成績進行判定的時候都是采用的量化標準，然而，因為學生之間的個體差異性，所以要想達到特定的標準，每個學生所需花費的努力和精神是不同的。所以將量化標準作為唯一衡量標準不太科學，需要對評價機制做進一步的完善，對學生在體育學習中對于德育的掌握情況做到有效評估。在評價過程中，將學生的學習態度以及主動性作為衡量其成績好壞的內容之一。唯有如此，所得到的評價結果才比較中肯，方可讓學生對體育教學中的德育的學習引起足夠的重視?？偠灾?，就現階段的小學體育教學來講，不但要讓學生掌握相應的體育技能和基礎知識，使其有一個健康的身體，還要堅持立德樹人，將德育教育融入體育教學當中，將良好的體育道德思想、正確的體育觀念以及堅強的意志品質滲透到體育教學當中，使學生在潛移默化當中養成良好的道德素養。

作者：周臻祥 單位：州市金壇區西城實驗小學城西分校