小學遠程教育匯報材料2

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我們SS小學是一所村辦小學，現有學生300余人，9個教學班，下設兩個教學點，教師15人。我校于2002年3月起開始進行遠程教育資源應用探索的，至今已有四個年頭。四年來，我們雖走了一些彎路，但更多的是嘗到了甜頭。我們的做法用簡單的三個字來概括--"學、用、育"。

“學”—即不斷學習，加強全員培訓。

我校是一所貧窮的山區村辦小學，對外面的世界知之甚少，是遠程教育資源打開了我們的視野之窗，開闊了我們的知識眼界；是各級領導的親切關懷，使我們沉寂的山村小學沸騰起來。四年來，國家教育部郭助理、湖北省教育廳路鋼、周元武、鄭年春、方正平等領導同志相繼親臨我校，給予我們熱情的關懷和極大的鼓舞，使我們對遠程教育資源應用充滿了信心。因此，全體教師學習的熱情高漲，人人都參與到遠程教育資源應用的學習中來。

“用”—即廣泛應用，開通局域網。

我們初步嘗到遠程教育資源的甜頭后，隨即展開應用。開始的做法是將下載的資源按時間、學科、年級，用小黑板公布，再安排相關的老師使用。這樣有個局限性，有的老師輪上了，要么與教學進度不同步，要么想使用時，又沒有資源。2002年，省電教館獎勵我校12萬元的電教設備，裝備了6個多媒體教室，開通了局域網，解決時間限制及設備、場地不足的問題，如今，我校資源應用學科覆蓋率為100%，教師參與率92%以上。學校實現了各班同時用資源、節節用資源的良好局面。另外學校還規定每位教師每學期必須講一節遠程教育資源應用的研討課，交一篇有關資源應用的經驗材料和教學論文。2004年，校長張繼國和教導主任朱立平合寫的教學論文《淺談KU資源在山區教育教學中的應用》榮獲省二等獎。

英語是小學課改革中新增設的學科，英語教學我們剛剛起步。由于師資缺乏，現在只有三年級開設。并且兼職帶英語課的徐愛紅是一位幼師畢業生。盡管這樣，我們對英語課教學仍很有信心，因為，有了遠程教育資源強有力的支持，即使老師發音不準，可以讓學生跟著電視讀。如今，孩子們讀單詞有時比徐老師還要準呢！這種模式的英語課得到各級領導的一致好評。

在其它學科的應用中，教學資源的充分利用，開拓了學生的視野，提高了學生的學習興趣，激發了學生的求知欲望。教學手段的更新，使教學效果大不一樣。

“育”—即：注重育人，提升資源應用效果。

1、在德育工作中的作法：我校充分發揮學校局域網的作用，每周二晚飯后，通過網絡中心向各班傳輸有關德育資源，有針對性的進行專題教育。如：2005年，我們結合世界反法西斯勝利及中國抗日戰爭勝利60周年，組織學生觀看了《雞毛信》、《小兵張嘎》、《野火春風斗古城》等影片，增強了民族自尊心和愛國主義精神，收到了良好的德育效果。

2、資源應用后的社會反響：學生在學校通過中央電教館和湖北教育網臺，學得活，學得好，我校的教育質量一年一個新臺階，得到了學生家長的擁護。不少外村學生家長也紛紛將子女轉入我校就讀，隨打工父母外出求學的孩子，也紛紛返鄉。近幾年，我校小學畢業生得到了上一級學校的青睞。

3、對周邊學校的輻射作用。2002年10月，湖北省KU波段資源應用現場會在XX市召開，我校有幸迎來了來自全省各地、市的專家領導40余人來我校視導，對我校工作給予了充分的肯定和贊揚。之后三年來，中央電教館、省教育廳、省電教館及XX市教育局電教館領導紛至沓來，不斷地給予我們關懷、扶助和指導。2005年10月9日，我校面向全鄉開展了"資源應用開放日"活動，引起了強烈的反響，極大促進了全鄉遠程教育資源的應用工作。我校還計劃今年四月中旬對全市開放，爭取與全市各小學攜手探討遠程教育資源應用的最佳途徑。

以上只是我校在現代遠程教育資源工作中的一些做法，這與各級領導的期望和要求還相差很遠。我們目前在工作中遇到的最大難題是設備的維修費用和昂貴的電費難以承受。我們將盡自己最大的努力，化解決這些矛盾。在山區農村小學遠程教育資源應用的工作中不斷探索、不斷前進