教育局學習踐行科學發展觀調研報告

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按照區教育局的統一部署和安排,我校根據《深入學習實踐科學發展觀活動實施方案》和第一階段（學習調研階段）的工作安排,邊學習邊調研，采取走訪、座談、書面征詢等多種形式，深入教師、深入群眾開展調研和征求意見。

通過調研活動,一方面了解到廣大師生對科學發展觀是衷心擁護的,正在努力學習、力求深刻掌握、認真實踐,從而推動學校持續發展。但是，在調研中我們也查找出不少與科學發展觀要求不相適應的問題,還需要采取更為積極有效的措施，才能把學習實踐科學發展觀活動進一步引向深入。

本次調研明確四個方面的問題，即影響學校發展的思想認識問題；影響學校發展的現實問題；制約學校發展的體制機制問題；群眾關注的熱點難點（迫切需要解決的）。

調查內容包括：辦學目標與理念、教學質量與管理、學生素質教育與管理等方面。

調研結果表明：

100%的人認為學校確定的“保持規模、辦出特色、持續發展”目標和“加強內涵建設”的要求是切合實際的。普遍認為學校領導班子具有較強的事業心和責任感。

一、學習實踐科學發展觀存在的問題

（一）、認識問題

1、對用科學發展觀指導學校工作還缺乏足夠的認識，有時還停留在理論層面上把握科學內涵和精神實質，沒有應用到具體工作中

2、“以人為本”的思想還沒有完全轉化為教師“以學生為本”的思想，致使在某個局部問題上沒有為學生提供優質的教育教學服務。

3、“以質量為導向，以服務為宗旨”的意識還沒有滲透教育教學的各個過程。教師對教育教學面臨的嚴峻形勢認識不足、對教育特點的理解不夠深刻、不夠全面；

4、傳統的教育教學思想、模式和管理方式方法仍然起到主導作用，創新意識不到位。

5、“重規模弱質量、重外樹形象弱內強素質、重管理弱疏導、重布置弱指導、重制度建設弱監督考核”在思想認識上沒有得到完全糾正。

（二）能力問題

1、理論方面：相當一部分教師的理論修養、文化、科技知識不適應科學發展要求；

2、思維能力方面：習慣性的思維影響很嚴重，缺乏獨立思考能力，缺乏創新、爭強好勝意識。

3、技能和技術水平方面：專業技術人員雖具備一定專業技能，但在教學、解決課改問題、開發應用創新思維、新知識等方面，能力還不強。

4、近20%的被調查人員認為教師還存在著滿足心理、安于現狀、敬業精神不強、思想不解放等問題。

（三）機制體制問題

1、學校雖制定了辦學目標，但缺乏實現目標的具體措施和步驟，使目標的實現出現很大的彈性和不確定性，目標也容易成為一個空洞的口號。

2、“責任追究制”只是停留在口頭上，沒有完善的制度和措施來保證，更沒有動真格。

（四）教育教學問題

1、師資隊伍滿足不了需要。師資隊伍怎樣建設，缺乏規劃；如何培養，缺乏措施；如何使用，缺乏評價機制。90%的被調查人員認為應加大師資培養力度。

2、教學設備設施制約著發展。教學場所的合理配置，教學設備的添置首先要從數量予以滿足，68%的被調查人員認為應加大投入。

3、教學質量有待提高。65%的被調查人員認為教學質量有進一步提升的空間，仍需不斷強化。課題研究、校本教材研究、常規教學研究、課堂教學研究、發揮備課組的作用等等，與上級要求有差距。

4、教學管理業務能力不強?，F有教師隊伍有些人的思想觀念、管理水平、工作能力還不能很好的適應學校的需要。一是責任心不強，工作上消極、應付；二是存在慣性意識，思想僵化、觀念陳舊、安于現狀，工作中不善于開動腦筋；三是管理機構需要完善，基層教研組建制不全，教研組工作開展不夠正常。四是工作職責還不夠明晰，工作協調不夠。這些現象，盡管不是主流，但是必須引起足夠的重視。公務員之家:

5、學生管理齊抓共管的理念已經形成，但落實力度不夠；有重管理，輕教育的傾向。

6、班主任工作熱情不高，部分班主任責任心不強，班主任整體素質和能力有待提高。

7、對班主任、班級、學生的各類考核有待規范，考核結果運用力度不夠。

二、初步思考

（一）不斷增強黨員干部理論素養

進一步貫徹落實科學發展觀，關鍵在于黨員干部，干部的理論修養、工作作風、個人能力都決定了科學發展觀的落實。要切實用科學發展觀武裝黨員干部頭腦，不斷提高黨員干部學習能力和學習水平。

（二）不斷突出實踐特色，解決實際問題

我們將在下一階段認真分析排查，找出主客觀原因，形成高質量的分析檢查報告。

（三）不斷使學習實踐活動取得成效

要深刻反思、主動查找還存在哪些與科學發展觀“不完全適應、不完全符合”的東西，認真學習，不走過場、不擺形式。通過學習實踐科學發展觀活動，讓科學發展觀在頭腦里牢牢扎下根。要借此次學習活動契機，建立健全一套確?？茖W發展長效性的制度和機制，把科學發展觀滲透到領導干部的頭腦里去，徹底杜絕違背科學發展觀的現象發生，讓活動真正取得實效。