教育部門總結出科學發展觀內涵

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科學發展觀內涵豐富，寓意深遠，博大精深。全區教育系統要通過開展探入學習實踐科學發展觀活動，把握科學發展觀的真諦，在認識上有新突破，實踐上有新探索，工作上有新進展，做到真信、真學、真用科學發展觀，積極推進教育科學發展。

一、進一步提高對科學發展觀的認識

科學發展觀是對黨的三代中央領導集體關于發展的重要思想的繼承和發展，是馬克思主義關于發展的世界觀和方法論的集中體現，是同馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想既一脈相承又與時俱進的科學理論，是發展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰略思想?？茖W發展觀是我們共產黨人的政治信仰、科學真理和行動指南。

第一，要把科學發展觀作為政治信仰來追求。政治信仰是杜會實踐的產物，決定政治立場，關系到一個人的精神支柱?？茖W發展觀的政治信仰性，是我們以堅定的政治信念對科學發展觀的一種信服和尊崇，是我們依托現實、憧憬未來的堅定信心．是當代中國共產黨人的靈魂和方向。它關乎著我們共產黨人的認識、情感和意識，是我們對中國特色社會主義事業的一種系統的精神追求，表達了我們在精神需求中對中國特色社會主義事業的不容置疑的確信和認定。把科學發展觀作為政治信仰，必須深刻認識三個問題：一要深刻認識中國特色社會主義是引領中國社會進步的旗幟，是實踐民富國強的唯一正確道路，是實現中國和平崛起的唯一正確抉擇；二要深刻認識中國共產黨是唯一能夠帶領中國人民建設富強民主文明和諧的社會主義現代化國家的領導核心。在當今世界各種思潮的激蕩中，堅定不移地樹立共產黨人的理想信念和政治追求，理直氣壯地堅守共產黨人的精神家園和信念支柱；三要深刻認識中國共產黨人沒有自己的特殊利益，掌權執政完全是為了替百姓做事，是為了讓人民過上越來越好的日子，而不能為個人謀取特殊利益，在市場經濟條件下形形色色的利益誘惑面前，要始終堅持立黨為公、執政為民，對黨忠誠、為黨分憂，對民盡責、為民奉獻。

第二，要把科學發展觀作為科學真理來堅持。真理是人們對客觀世界及其規律的正確反映，是社會發展具有的必然要求、必然趨勢、必然規律?？茖W發展觀的真理性，主要體現在四個方面：一是堅持了實事求是的原則，實現了馬克思主義發展觀的新飛躍；二是堅持了人民是歷史主體的觀念，強調經濟社會發展的本質應是人的全面發展；三是堅持了社會是一個有機整體的觀點，強調了發展的全面性、協調性；四是堅持了發展的階段性和連續性相統一的原理，強調了發展的可持續性。這些都是我們黨對社會主義現代化建設規律認識的進一步深化，是對當今社會發展的體質和基本趨勢的正確把握?？茖W發展觀之所以能凝聚人、鼓舞斗志、指導實踐，關鍵在于它的真理性。把科學發展觀作為科學真理來堅持，就應當自覺轉變不適應不符合科學發展觀的思想觀念，按照事物本來面目認識事物，從而讓科學發展觀的理念、內涵和要求在頭腦中深深扎根，作為指導和推動各項事業科學發展的強大思想武器和動力源泉。

第三，要把科學發展觀作為行動指南來踐行。行動指南是對人們行動的引導和規范。要取得實踐的成功，必須有正確的指導思想?？茖W發展觀是行動指南，因為它是源于改革開放和現代化建設的偉大實踐，又對這種實踐發揮重要作用的科學理論?？茖W發展觀確立了以人為本的核心理念，設定了全面協調可持續的基本要求，提供了統籌兼顧的根本方法，是各項工作必須遵循的基本準則。把科學發展觀作為行動指南，重在落實，貴在執行。要轉變思維方式和工作方法，善于用科學的、全面的、聯系的、發展的觀點看問題，積極推進決策的科學化、民主化，著力轉變不適應不符合科學發展觀的思想觀念，著力解決影響和制約科學發展的突出問題以及黨員于部黨性黨風黨紀方面群眾反映強烈的問題，著力構建充滿活力、富有效率、更加開放、有利于科學發展的體制機制，使人民群眾真正感到新變化新氣象。

二、樹立科學的教育發展觀

黨的十七大把科學發展觀作為發展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰略思想，作為推進我國社會主義現代化事業必須長期堅持的重要指導思想，并寫進了黨章，進一步賦予了科學發展觀嶄新的時代內涵，通過對第一要義是發展、核心是以人為本、基本要求是全面協調可持續、根本方法是統籌兼顧等內涵的闡述，對什么是發展、為什么要發展、為誰發展、靠誰發展和怎樣發展等發展觀的基本問題作出了科學回答，明確提出，“把科學發展觀貫徹落實到經濟社會發展各個方面”。教育是國家發展和民族振興的基石，站在新的歷史起點上，面對新時期、新階段的新任務、新要求、新機遇、新挑戰，教育要適應社會新要求、人民群眾新期盼，實現新發展、新跨越，必須以科學發展觀為指導，發揚改革創新精神，以人為本推動教育事業科學發展。以科學發展觀為指導，以人為本推進教育事業科學發展，就是要解決和回答教育為什么發展、怎樣發展、實現什么樣的發展和為誰發展的問題。因此，樹立以人為本的科學的教育發展觀，對于推動教育事業全面協調可持續發展，對于把握和解決當前江東教育發展中的矛盾和問題，切實保證教育事業健康發展有著重要的理論和實踐意義。

1、以人為本科學教育發展觀的深刻內涵

科學發展觀核心是以人為本。全面、準確地認識以人為本的科學內涵和精神實質，是深刻理解和把握以人為本為核心的科學發展觀的前提。

同志指出：“堅持‘以人為本’，就是要以實現人的全面發展為目標，從人民群眾的根本利益出發謀發展、促發展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質文化需要，切實保障人民群眾的經濟、政治和文化權益，讓發展的成果惠及全體人民?！边@就深刻地指出了以人為本的科學發展觀的內涵和實質?？茖W發展觀所倡導的“以人為本”，是以馬克思主義關于人的理論為基礎，立足我國社會主義初級階段基本國情，總結我國發展實踐，借鑒國外發展經驗，適應新的發展要求提出的科學理論。

人的發展是一切發展的核心和最終目的。因此，發展歸根結底要著眼于人的發展，著眼于對人日益增長的物質和精神需要以及人的自身發展需要的滿足。以人為本的科學發展觀，把人看作一切工作的前提和出發點、核心和落腳點，突出了人民群眾在社會發展進程中的主體地位和決定性作用，強調發展的結果為人民群眾所享有；強調人既是發展的出發點，又是發展的主體，更是發展的歸宿。堅持以人為本就是要以實現人的全面發展為目標，一切發展都要以人為出發點，依靠人民群眾來發展，不斷增加發展的合力、動力和全面、和諧發展的持續力，讓發展的成果惠及全體人民。

教育是人類社會發展的重要推動力量，是實現社會公平的有效手段，是人力資源開發的基礎，是促進人自身全面發展的必然途徑，在現代化事業中具有基礎性、先導性和全局性的重要戰略地位，只有加快發展教育，才能把我國沉重的人口壓力變為巨大的人力資源優勢，使我國從人力資源大國邁向人力資源強國。教育是實現人的全面發展的根本目標和途徑，也是促進人的全面發展的根本要求。因此，教育不僅是經濟社會發展的基礎，也是樹立和落實科學發展觀的基礎。

人類社會的發展是一個不斷前進的歷史過程。社會發展的根本目的就是以其活動和特定的方式滿足社會長遠的物質和精神需求，最終實現人的全面發展。因此，教育作為教育和培養人的重要事業，其發展更應以人為本，充分體現以人為本的科學發展觀。

以人為本是科學發展觀的本質和核心，也是教育發展的核心命題和基本價值取向。樹立以人為本的科學的教育發展觀，就是要把教育的重點轉向人本身，在教育過程中把人的全面發展放在中心地位。以人為本的教育發展觀的深刻內涵體現在：

首先，關注人人接受教育機會的公平性。教育的最大理想是讓所有人都能夠享有公平的受教育機會，所謂機會均等是指人人在教育活動和過程中都享有同等的受教育機會。

第二，堅持以人的全面進步和發展為本。人的發展既包括人自身的發展，也包括社會為人的發展所提供的條件。以人為本的教育理念的實質，就是堅持以人的全面進步和發展為本，把人作為社會主體和中心，在社會發展中以滿足人的需要、提高人的能力、提升人的品質、實現人的全面發展為終極目標，就是重視人本身的發展，將個體的全面發展與個性發展統一起來，將個體的人文精神與科學精神的養成統一起來，使之能夠在復雜多元、快速多變的社會環境中正確進行知識選擇和創新。

第三，堅持以滿足人民群眾的需要為本。教育是現代社會中人們的最大需要。教育發展必須不斷滿足人民群眾日益增長的科學文化教育需要，特別是要滿足人民群眾渴望子女接受優質教育的需要，切實保障人民群眾及其子女接受良好教育的權益，努力辦好讓人民滿意的教育，辦好讓人民滿意的學校，讓教育發展的成果惠及全體民，真正體現出發展為了人民，發展依靠人民，發展成果由人民共享。

最后，堅持尊重個性和承認差別，滿足每個人的個性需要和期望。教育的最高境界是滿足每個人的個性需要和他們的期望。1994年，聯合國教科文組織通過的《薩拉曼卡宣言》首次提出了全納教育的概念，就是為每個人提供一個有效的教育機會，同時，符合每個學生或學習者不同的需求，也就是要讓每個人獲得他所需求的有效的學習機會。全納教育思想的核心，就是要求教育既要了解社會和文化的多樣性，也要了解到每個人、每個學生都有著不同的個性，使教育能夠滿足每一個學生的需求和他們的期望。以人為本的教育發展應該是能夠體現多樣性、個性化和特色化的教育，能為每個不同家庭背景、不同智力水平、不同性格和志向的學生提供相適應的學習和成才機會。

教育發展的核心價值觀是以人為本的思想。以人為本的科學的教育發展觀，其實質是代表最廣大人民根本利益，核心是實現人的全面發展，就是要讓人人均可獲得最大福祉，社會獲得和諧、可持續發展的教育；就是尊重每一個學生接受優質教育的權利，尊重學生中客觀存在的差異性和獨特個性，因材施教。這一發展觀要求尊重教育規律，堅持教育全面協調可持續發展，辦好每一所學校，教好每一個學生；這一發展觀的最終目標是滿足人民群眾的教育需求，辦好人民滿意的教育。

2、以人的全面發展和滿足人的需求為目標

教育發展的本質和目標是什么，核心是什么？是以物為本，還是以人為本？為誰發展，靠誰發展？這些問題既是重要課題，也是時代主題。推動教育事業科學發展是教育發展長期而重要的任務，今天重提教育科學發展有著深刻的時代背景，它既是教育自身內在發展規律的要求，也是人們對教育發展本質、目標、功能認識的回歸和升華，更是教育發展現實的需求?？茖W發展觀的創立，為我們推進教育事業科學發展提供了重要的思想淵源、理論指南和實踐支撐。貫徹落實科學發展觀就必須樹立科學的教育發展觀，推進教育事業科學發展。

第一、堅持教育以人的發展為本，以人的全面發展為目標，辦好適合每個學生成長需要的教育。早在20世紀90年代初，聯合國教科文組織就關注人類發展問題，以促進人的發展的眼光來確定教育的定義，并把人的選擇和能力作為發展的核心，提出人類發展必須以人為中心，以全面提高人的生活質量為發展的終極目標。以人為本的教育發展觀改變了傳統教育中只重知識傳授，而忽視人的能力和人格培養的傾向，注重人的素質的提高、能力的培養、個性的發展，以及人的創新能力和精神的培養。人的個性發展是激發創新能力的前提和基礎，也是整個民族創新的動力和源泉。堅持以人為本，要求我們在教育發展中既要尊重教育規律，更要按照學生成長的規律辦事。讓每個人都有機會獲得優質的教育，同時充分考慮不同孩子的個性發展需求。

第二、堅持學校以育人為本、以學生為主體，讓學校成為學生幸福成長的學習樂園。世紀之交，隨著我國教育改革發展的深化，教育思想發生了深刻變革，教育理念實現了由應試教育向素質教育的轉變；在教育教學內部，隨著新課程改革的實行，教學思想實現了由以學科發展為中心向以學生發展為中心的轉變；學生的學習方式發生了重要轉變。以學生發展為本，實現學生全面發展的思想日益深入人心。以育人為本、以學生為主體，就是要堅持一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生，以全面提高學生素質，注重學生整體發展、個性發展和終身發展為原則，使學生真正做到思想上自強、學習上自主、心理上自信、行動上自律，從而達到學會做人、學會學習、學會健體、學會審美、學會做事的教育目的，實現人的全面發展的教育目標。

第三、堅持辦學以人才為本、以教師為主體，讓學校成為教師幸福工作的精神家園。在學校里，教師既是管理的對象，又是管理的主體，更是管理的主人。以教師為本，充分調動廣大教師的辦學積極性和創造精神，既是人本管理的最基本原則，也是辦好學校的重要因素。教師隊伍建設是學校教育發展的核心，從教育發展的實踐經驗看，所有制約性因素最后都歸結到教師資源的配置上，這是當前我國教育制度創新面臨的重大問題。因此，我們在推進教育發展過程中必須抓住教師隊伍這個核心，通過制度創新，激發教師和校長的職業活力、專業創造力和教育教學熱情；通過引入競爭機制不斷增強學校的發展動力、活力。

第四、堅持教育為人民服務的宗旨，努力辦好人民滿意的教育，讓教育發展的成果惠及全體人民。黨的十七大以科學發展觀為指導，第一次把教育作為社會建設之重點，改善民生之首，要求“著力解決人民最關心、最直接、最現實的利益問題”。教育涉及千家萬戶，惠及子孫后代，從根本上說，教育為人民服務，滿足人民需要，就是要通過發展教育，大力促進教育公平，保障人民享有接受良好教育的機會，既滿足人民日益增長的接受優質教育的需求，也滿足人民選擇教育的需要，提升學校辦學特色，辦出適應不同學生個性發展需要的教育。

以人為本的教育理念，把教育與人的幸福、人的價值、人的尊嚴、人的需要、人的全面發展和人的終身發展有機聯系起來，以現代人的精神塑造人、以全面發展的廣闊視野培養人。教育作為培養人的偉大事業，學校作為教育的重要場所，無論對國家和民族的振興，還是人的全面發展，無論從學生的發展、教育的發展，還是學校的發展來看，都必須堅持以人為本，以人的全面發展和滿足人的需求為目標。

三、以人為本，推進江東教育事業科學發展

教育如何科學發展、實現什么樣的科學發展，這是新的歷史時期我們教育發展面臨的重大課題。用科學發展觀指導教育工作，必須把教育擺在優先發展的戰略地位，促進各級各類教育全面協調持續健康發展。

著力推動教育均衡發展。均衡發展這個概念，應用到教育領域，可能會因為涉及的層面很多而被泛化使用，也可能會受到平均主義的影響而產生極端理解。現階段，我區教育的均衡發展主要是在兩個方面要有新的突破：一是學前教育、義務教育、成人（社區）教育這三大類教育的發展要相對均衡。比如，我區的社區教育盡管在全國也處于先進的水平，但是對社區教育發展的重視程度和老百姓對社區教育的認同程度還需要進一步提高，關于經濟社會發展對成人教育依賴程度的認識還需要進一步提高，社區教育內在結構的健康程度和對經濟社會發展的適應能力還需要進一步提高。所以，我們必須加強宣傳社區教育的地位和能為經濟社會發展服務的優勢；進一步豐富載體，貼近百姓，貼近生活，進一步營造全民學習、終身學習的良好環境。又如，學前教育的發展質量整體上就還沒有義務教育高。所以，在今后一個時期，我們要進一步完善學前教育管理體制，強化政府的主導作用，把學前教育納入政府的督導范疇，進一步高度重視發展學前教育、千方百計發展學前教育、規規矩矩發展學前教育，更優質地發展學前教育；要鼓勵各類幼兒園上等級上水平。二是學校之間的辦學條件要進一步相對均衡。辦學條件的內容相當豐富，現階段，應該把工作重點放在硬件條件和教師人力資源的均衡配置上。要進一步調整和優化公共財政投入結構，把有限的資金用到教育發展最需要的地方和最有效用的地方，例如，使辦學條件有更大改善從而使整體教育品質有更大的提高，使學校的公用經費有更多的增加從而保證學校各類素質教育活動更好地開展。讓貧困家庭的孩子享有更多的教育福利從而保證孩子成長過程的更加公平，要采取強化教師合理流動、強化教師培訓等策略，提高教育人力資源在區域的均衡配置程度。要調整教育政策，加快制度創新，建立各類教育均衡發展的量化標準和教育評估機制，逐步形成教育均衡發展的導向機制和保障機制。

不斷促進教育公平。教育公平是促進人類公平發展的基本價值取向，是社會主義和諧社會建設的根本要求，是我國的基本教育政策。黨的十七大又特別強調“教育公平是社會公平的基礎”。教育公平的價值取向是教育科學和諧發展理念的題中之義，我們要在教育公平理念的引領下，更加注重教育機會的均等，更加注重發展權利的平等。促進教育公平，本質上就是要在解決了“念上書”的問題的基礎上，解決“念好書”的問題。教育公平的內容也極為豐富，我們不可能一蹴而就?，F階段，要努力做好“兩個保障”工作。一是保障家庭貧困孩子、進城務工人員子女、殘疾兒童少年、心理和行為有障礙的孩子、不太適應現存教學模式的學生、已經違法犯罪的未成年學生等適齡兒童少年的就學權利。要采取各種扶持政策，決不讓一個孩子念不上書。學校是社會文明進程中專司育人的職業性“工坊”，在基礎性的教育已經普及的今天，我們沒有任何理由把所謂“教育不好”的孩子任意推向社會，任意推向家庭。誰把所謂“教育不好”的孩子驅逐出學校，誰就是對孩子、對家庭、對社會、對民族、對教育乃至對整個人類文明的不負責任，誰就沒有資格當一個新時期的教育工作者。二是保障每個學生公平發展的機會和權利。在教育普及之后，教育已經不是在尋找適合教育的孩子，而是要尋找適合孩子的教育。每個生命個體都有其鮮明的個性，這種鮮明的個性不僅僅體現在外貌、力氣等生命的外在表現形式上，而且更多的是體現在情感、智力、興趣等生命的內在表現形式上。人與人，因為遺傳背景的不同、經濟背景的不同、文化背景的不同、自然生存背景的不同，會有很大的不同。所以，我們必須尊重這種差異，要盡可能地為孩子們提供各種差異發展的平臺，為孩子們提供更多選擇學習的機會。要正確處理好均衡與特色的關系。推進教育均衡發展，是要讓每所學校各展千秋；追求教育公平，要讓每個學生各得其所。學校發展不能扁平化，人才培養不能千篇一律，“要讓每顆星星發出自己的光，要給那些跑得快的孩子配上好鞋?！币凑铡安磺笳w同步，只求有所進步”的工作要求，結合校情尋找辦學發展增長點，以項目求突破，以規律促發展，以特色創品牌，進一步形成各個類別的特色學校群。

積極實施素質教育。素質教育有利于提高國家綜合實力和競爭力，有利于提高人的適應社會和改造社會能力，已經是一個不爭的事實。美國在上世紀五十年代開始了一場規模宏大的教育改革，加強對認知心理與創造力的教育，構建由小學到大學的素質教育體系，該教育體系為美國后來的經濟發展提供了重要支持。我們必須研究和構建符合實際的、不是頭痛醫頭腳痛醫腳的素質教育框架?，F階段，全面推進素質教育，必須認真抓好以德育為靈魂、以課程改革為核心的框架構建。以德育為靈魂，就是要在內容上加強以法治為主要內容的預防未成年人違法犯罪的教育，加強以責任和愛為核心的道德教育，加強以社會主義核心價值觀為主要內容的思想政治教育。以德育為靈魂，就是要在方法上建立與健全預防在校學生違法犯罪的預警機制，建立與健全與班主任制相得益彰的德育導師制，建立與健全少先隊、共青團良好工作機制，建立與健全課外校外教育機制。以課程改革為核心，就是要轉變育人模式，改革不適應時代進步和未來發展的教學內容及教學方法，允許學生有差異地發展；就是要既重視認知性教育也重視非認知性教育，培養學生自尊自信和成就動機的品質，培養學生的基本技能、思維能力、學習能力、社交能力、合作能力、談判能力、組織能力等適應社會和改造社會的能力；要按照基礎教育新課程改革的理念，不僅僅開設好國家課程，還要開發和開設好地方課程和校本課程。要充分整合社會和家長資源，為新課程改革提供支持。為要改革考試和評價機制，采用多元的評價內容和評價方式，診斷孩子在成長過程中的問題，使評價成為孩子健康發展的有效機制，而不是成為甄別孩子“好”“壞”的量表。要在原有小班化試點的基礎上，加大試點力度，不斷擴大小班化（準小班化）覆蓋面和提高小班化水平。根據經濟和社會發展的可能，逐漸縮小班額，提高課堂教學效能，減輕學生過重的課業負擔，培養學生健全人格和個性特長。在現代教育發展進程中，真正的優質教育不是必然存在于所謂的重點學校，而在于小班化水平。要加強對“減負”方面的研究，在我們教育界內部還存在不少誤區。比如，認為學生課業負擔重與學校、教師沒什么關系，要減輕學生不必要的課業負擔，主要是社會的責任，而不是教育的責任。這些觀點的生成體現的是部分教育工作者忽視教育教學規律：“我們至少有兩個方面的問題可以思考：一是如何提高課程設置的效益。課程設置要符合科學規律以及學生的認知規律。二是如何提高效能，效能必須是三方面效率、效益和效果的綜合。比如，不少學校通過加課時完成課程方案，校長、教師很少考慮提高課堂教學的效率和效益，還比如，我們看到不少公開課很精彩，但事實上，會的學生不聽課也一樣會，不會的聽了課還是不會，課堂教學如何使這兩端的人都得到良好的發展。這些都是需要研究的課題。教育教學過程中，如何在思想上進一步認識尊重學生的身心發展規律和認知規律，如何在實踐上進一步遵循這兩個規律，杜絕違反這兩個規律的現象發生是我們進一步在教育改革發展中落實科學發展觀的重點。不要把素質教育的“全面發展”誤以為是“全面優秀”?！叭姘l展”是關于學生成長的方面和方向的規定性，是要求德智體美諸方面都要發展，沒有發展程度的規定，因為發展程度的決定因素是學生內因，教育只是外因，外因根據內因而起作用。學生與學生之間天資是有差異的，學生自身各種智能強弱也是不一樣的；因此，用“全面優秀”來要求教育，當然會脫離學生實際，甚至揠苗助長；用“全面優秀”來要求素質教育，必然使素質教育步履艱難，甚至寸步難行。用科學發展觀的要求來衡量教育教學的工作，高度關注教學中的一些基本環節。我們發現：許多人民群眾所反映出來的問題，大多不牽涉到多么高深的教育理論，或者是現代化的教學理念，而是對某些基本教學環節的不滿。比如，作業問題，不少家長反映老師不批改作業，讓學生自己對答案，更不要說面批；反映老師布置了太多需要家長參與的作業。一位小學一年級學生的家長問：到底是我們讀書還是孩子讀書？這些問題是教學環節中的老問題，不需要高深的學問，不需要現代化的教學手段，只需要我們踏踏實實地按照我們的老的傳統去做。這些問題給我一個啟示：有些時候恢復傳統也是一種進步，而有些時候恢復傳統要比創新來得困難。

繼續加強教師隊伍建設。新的歷史時期教育科學和諧發展的進程中，如果說全面推進素質教育是最核心的內容，那么全面提升教師素質就是推進素質教育的最大保障。分析我區教師隊伍現狀，總體發展趨勢是好的，但是，教師隊伍的整體素質與全面推進素質教育的要求，還有不少距離；教師的個體在教育教學實踐中還存在不少問題，如責任心不強，愛心欠缺，觀念落后，知識淺薄，方法陳舊，名師不多，等等。這都需要我們在科學和諧發展教育過程中花大力氣加以解決。加強教師隊伍建設，從長遠的觀點看，一是提高全社會尊重教師程度，依法提高教師教師的社會地位和經濟地位，使教師的收入分配、職務評審、績效評價、社會保障、表彰獎勵等制度都有利于鼓勵優秀教師長期從教、終身從教。二是建立科學的教師招聘、考核、淘汰機制，把優秀分子吸收進教師隊伍，把不適合當教師的人清理出教師隊伍。三是建立教師繼續教育制度，不斷讓教師加強社會責任感、提高師德、更新知識、優化教育教學技能。四是要解放思想，發掘、錘煉、催生新時代的教育名家。我們一定要營造一種氛圍，鼓勵教師刻苦鉆研，勇于創新，大膽實踐，著書立說，成名成家。教育科研部門要加強對優秀教師的扶持力度，教育媒體要加強對優秀教師的宣傳?，F階段，我們要按照統籌規劃、突出骨干、傾斜薄弱的原則，繼續分層次、分類型推進教師培訓工作，推進研訓一體，大力推廣校本研修模式，使之成為提高教師研究能力、促進他們專業發展的重要平臺。我們的教師雖然現在非常辛苦，然而為誰辛苦為誰忙呢？我們教育的底線是要讓學生懂得做人的道理，但現在往往忘卻了教育的本原。師德修養、專業能力這些都是緊密聯系，不可分割的部分啊。”要認真學習和踐行新頒布的新的《中小學教師職業道德規范》，要用專業化的視角來把握教育改革的內涵，應認識到教育改革，就是要促經濟、社會和人的和諧發展。強調教育就是要使學生獲得終身學習能力，創造力以及生存與發展能打好基礎。將只面向少數、造就少數精英為目標的英才教育思想，變為面向全體學生、造就全體的教育觀念，并將這個觀念體現在自己的教學行為當中。要樹立科學的質量觀。以往教育以知識掌握的數量和精確性為評價標準和教學目標，以學生考試分數作為唯一標準評價教育質量。導致教師只對教材和教案負責。在知識日新月異的今天，掌握探索知識形成的過程和獲得知識方法，比擁有具體的知識更為重要，這就要教師調動學生主動參與教學活動，采取啟發、討論、動手實踐為主的教學方法，提高學生學習的有效性。要建立平等和諧交流的師生關系。傳統教育的師生關系中，教師與學生之間是給予與接受的關系，是控制與被控制的關系，是操縱與被操縱的關系。而在教育改革和網絡時代，教師與學生應建立平等、和諧交流的民主關系。這種平等合作的師生關系，必將導致教育民主化的實現。要進一步抓好“名師工程”。同時，要推廣“柔性流動”、“共同發展學區”“星級教師”評定等做法。積極開展教師讀書活動，養成了每天讀一點，每天做一點，每天思考一點，每天寫一點的習慣，使讀書成為一種生活方式。

不斷完善教育體制、機制、管理的規范化建設。改革開放以來，我們在教育體制、機制、管理等方面進行了全方位的改革與創新，初步形成了現行的教育體制、機制和管理模式。但是，仔細梳理和考量我省教育發展的軌跡，我們發現一些現象：總是頭痛醫頭腳痛醫腳的多，總是運動式的多，總是項目式的多，總是行政命令的多，總是長官意志的多。這樣一種運行機制，使得本來應該相對穩定的教育運行狀態常常變得動蕩不安，使得教育的價值體系、辦學體制、投資機制、人事制度、教學制度、評價方式等缺乏穩定性、長效性，而它們卻是直接關系到育人質量和教育規律的。教育需要深化改革，需要大膽創新，新的歷史時期，要保證我區教育科學發展，必須把改革和創新的重點放到制度改革和制度創新上來，建立起一整套規范教育科學和諧運行的制度框架。一是要建立強有力的教育執法和監督機制，尤其是要改革和加強教育督導機制，提高督學、督政的權威和效益，保證教育的投入到位，保證教師的合法權益，保證學校的獨立辦學，保證教育的規范運行。二是要健全和完善學校的民主化制度化建設。學校要按《教育法》規定制定辦學章程，完善包括黨支部會議、校長辦公會議、有中層干部參加的校務會議、職工代表大會等制度在內的決策制度，保證決策的科學化和健康化。三是建立包括民主決策、文化建設、安全保障、人際協調、制度運行等系統在內的和諧校園建設機制，推動學校向著科學、和諧、穩定的管理軌道運行。要繼續完善對各校發展業績評價制度，要繼續完善對學校的黨建工作評價制度，要進一步加強對招生、教材征訂、學校維修、代收費項目的管理，要加強對學校專項經費的管理，努力引導和促進教育的發展水平和管理水平向著科學和諧的方向邁進。要通過系統分析、成本核算和效益計量，促進教育資源利用率的提高。各學校都要樹立“經營”的理念，講投入產出，增強成本意識，講求辦學效益，最大限度地提高教育資源利用效率。要增強學校提高資源利用率的動力和壓力，積極探尋符合教育規律，有利于提高辦學效益的管理手段和運作機制。如信息技術在教育教學領域的應用，目前進入了一個瓶頸階段，從以往基礎建設階段相比，“校校怎么通”問題也成為當前教育發展的命題，投入大而使用率不高，是導致對信息化質疑的主要“靶子”，網絡與教育技術手段的運用究竟產出怎樣的效益是一個值得深入研究的問題。公務員之家:

逐步拓展教育的國際化視野。拓展教育的國際化視野，開展更多的教育合作項目，學習世界各國的先進教育文化，改造我們的教育理念、教育內容和教育方法。教育，作為人類文明的主要傳承載體，理所當然地應該率先解放思想，吸納世界一切文明成果。學校要多與國外學校結對，要多創設中外教育合作項目，要多請外籍教師來我們的學校任教，目前在我區部分學校實施的“視像中國”項目是一個很好的窗口，我們要進一步擴大實施范圍，讓更多的教師和學生能與先進地區進行交流。在這一過程中，我們既要堅持自己的長處，又要虛心學習人家的長處，從而彌補我們的短處。促進我區的教育科學發展。

教育是育人的崇高事業，在教育發展中，要樹立發展意識、創新意識，用發展的理念來謀劃和規劃未來；用發展的理念來解決教育發展中出現的一些困難和問題；注重創造并優化教育發展的外部環境，挖掘教育發展的內部潛力，把握教育發展的難得機遇，營造有利于教育整體發展和人的全面發展的良好氛圍。在學校教育中，要以現代學校制度建設推動教育持續發展，構建以學生發展為本，以教師專業化發展為本的現代學校教育制度管理體系和服務體系，最大限度地開發人的潛能，調動人的學習和工作積極性與創造性。

江東教育正闊步邁向現代化，用科學發展觀統領教育的改革與發展，將以人為本的理念貫穿于教育的全過程，是當前引領教育發展的思想旗幟和行動指南。讓我們共同努力，向著“教育設施現代化、教育資源均衡化、教育目標多元化、課程開發個性化、教育過程民主化、教育評價激勵化、教育效益最優化”方向邁進，辦好讓人民滿意的江東教育。