創優爭先教學總結

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編者按：本文主要從復興寫字教育，弘揚民族文化；整合寫字資源，提高寫字質量；觀摩名校做法，深化寫字教學；加強寫字活動，錘煉寫字技巧進行講述。其中，主要包括：規范、端正、整潔、美觀地書寫漢字是有效進行書面交流的保證，是形成終身學習能力的基礎;熱愛祖國文字，養成良好的書寫習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現代公民應有的基本素養、破解危局，需要重新給寫字教學定位。學校班子廣泛宣傳，讓老師們認識到寫字是提高課堂教學效率的當務之急，是傳承和弘揚中華民族優秀文化的必然要求，是激發學生愛國熱情、增強民族自豪感的需要;讓學生明確寫一手好字是新時期走入工作崗位的敲門磚，是完成好各項工作的有力保障，更有益于提高自身修養、促進各學科學業進步、五彩繽紛的寫字活動不僅鍛煉了師生的寫字能力和技巧，而且增強了師生的凝聚力等，具體材料請詳見：

漢字作為一個文化系統，是中華民族人文傳統的重要組成部分，是先輩前賢智慧的結晶。漢字不僅是中華民族文化的載體，而且是孕育、發展文化素質、道德素質、心理素質的起點，更是促進人們思想信息交流的一種重要工具。為傳承書法文化，人人創優爭先，學校堅定走一條寫字教育的復興發展之路。

一、復興寫字教育，弘揚民族文化

規范、端正、整潔、美觀地書寫漢字是有效進行書面交流的保證，是形成終身學習能力的基礎;熱愛祖國文字，養成良好的書寫習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現代公民應有的基本素養。然，寫字教育的現狀是寫字意識淡化;教學落實不夠;訓練缺少“整合”。鄉鎮初中無寫字教師、無寫字課時、無寫字課本、無作業要求。再者，電腦普及有多廣，寫字意識就有多弱。究其根源在于：一是語文教學界的誤導。有人提出“多認少寫、認寫分開”，讓學生在較多認識一些漢字的同時降低了寫字的難度。二是幼兒園、小學、初中之間的銜接不夠。幼兒時錯誤的執筆方式和寫字姿勢沒有引起教師的足夠重視，使之形成了不良習慣。小學、初中沒有得到糾正或糾正不徹底，使之寫字習慣的培養一誤再誤。三是缺少環境的熏陶。多學科之間沒有配合，一方面強調寫字訓練，但絕大多數學科教師忽視不管，學生的思想沒有定式，形不成氣候。四是缺少對寫字教學的重視和研究，“孔夫子不嫌字丑”的說法影響之深，使寫字教育在形式的口號中時而淡出，時而堙沒。

痛定思痛，學校班子認真討論，全校師生廣泛熱議，最終確定讓寫字教育復興，大力弘揚五千年民族優秀文化。學?；▋赡陼r間奏響了寫字教育“愿寫、會寫、寫好”三部曲，不僅沒有弱化學科教學，反而夯實了語文功底，提升了學生綜合素質。而今，立志要讓學生會寫字、寫好字已經成為一種理念，成為學生一生矢志不渝的追求，成為學校創新教育的一面旗幟。

二、整合寫字資源，提高寫字質量

破解危局，需要重新給寫字教學定位。學校班子廣泛宣傳，讓老師們認識到寫字是提高課堂教學效率的當務之急，是傳承和弘揚中華民族優秀文化的必然要求，是激發學生愛國熱情、增強民族自豪感的需要;讓學生明確寫一手好字是新時期走入工作崗位的敲門磚，是完成好各項工作的有力保障，更有益于提高自身修養、促進各學科學業進步。

兩年來，學校不遺余力全力抓寫字教學：一是設立明確的目標，將課程標準的要求細化、具體化，明確學校、教師和各年級學生的具體責任。二是組織師資培訓，從學校各學科教師中精選教學和書寫均有專長的教師形成寫字課骨干教師，充分發揮傳、幫、代的作用，發展一批熱愛寫字，熱衷于寫字教育的師資隊伍。三是完善制度建設，凸顯寫字課教學在各學科教學中的首要地位，形成全員抓寫字的合力。四是保障課時，不斷提高課堂效率，提升寫字教學的藝術。為了彌補師資的缺乏，學校采用行之有效的策略，一是加強寫字教學與多媒體技術的有效整合，借他山之石彌補自身之不足。二是組織以寫字為內容的活動課教學，加強校本培訓和校本教研的力度和深度。三是堅持天天練制度，因材施教、循序漸進、持之以恒。四是學校加大投入，采用“走出去，請進來”的方式加強學習與研究;表彰在寫字教學上的先進，充分調動他們的熱情，力求在寫字教學上出成果，出大成果。

三、觀摩名校做法，深化寫字教學

20**年12月8至**日“**州義務教育階段寫字教學現場推進會”在**縣民族小學隆重舉行，學校校長**老師到會作了題為《鄉鎮中學寫字教育的復興之路》的典型發言。校長傳達了這樣的觀點：一是“加強寫字教學，提升文化素養”和“寫字就是育人”的重要思想，告誡老師不僅要自己會寫字、寫好字，而且要通過寫字教學提高學生能力，提升學生道德素養。二是寫字教育不僅是“教”，而且要重視“矯”;不僅是“學”，而且要重視“研”。要求老師明確，寫字教育不是一日之功，而是循序漸進，逐次推進;不是語文教師的專職，而是整個教師的職責所在。三是要加強研究，不斷提高寫字教育的水平。校長總結的寫字訓練“七字訣”，即一“看”，二“范”，三“書”，四“描”，五“練”，六“巡”，七“評”在學校廣泛應用。

20**年4月8日，學校班子成員、骨干教師、寫字課教師、班主任等共37人再赴**縣民族小學觀摩寫字教學。名校的寫字教育特色征服了所有觀摩老師，寫字教育的“四抓”，即“抓師資”、“抓課題”、“抓氛圍”、“抓活動”，抓出了成績，抓出了效益，抓出了品牌?！坝谜n題研究鍛煉教師，提升教師素質;用氛圍營造熏陶學生，激發寫字熱情;用繽紛活動刺激靈感，激活師生興趣”是學校今后寫字教育的發展方向。

四、加強寫字活動，錘煉寫字技巧

五彩繽紛的寫字活動不僅鍛煉了師生的寫字能力和技巧，而且增強了師生的凝聚力。師生的品德修養在寫字教育中邁向了新的臺階。20**年在**鎮黨委、政府舉辦的廉政文化進校園書法競賽活動中，學校師生幾乎包攬了軟硬筆類所有獎項，寫字教育得到了社會的公認和支持。學年度兩次書法競賽更是推動了學校寫字教育的進程，春季由語文學科組牽頭，寫字課教師參與的書法競賽在學期期中測試結束后;秋季由美術組牽頭舉行元旦書畫展。大型活動的開展為師生搭建一個展示才華的平臺，有力地激發了師生“會寫字、寫好字”的熱情。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基讓我們記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。班級黑板報、學校櫥窗設計、班級書寫之星評選、學校月書法作品展覽等活動，為師生創造了良好的寫字教學環境，大大培養和提高了學生的寫字興趣。

學生將練字融入日常的各科作業之中，養成了“提筆即是練字時”的意識。葉圣陶先生曾說過：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實天天在練字”。只有練，只有“臨池學書，池水盡黑”的勤奮才能練就過硬的書法藝術，成為傳承中華民族文化的舵手。即使我們不一定苛求學生人人成為書法家，但我們力求這一象征中華民族精魂的瑰寶得以發揚光大。

書法藝術是中華文明的精粹，也是世界藝術之林的奇葩。五千年文明，鍛造出精美絕倫的“龍的文化”，她呈現華夏兒女審美人格的心靈世界，表現炎黃子孫瀟灑靈動的自由精神。我們必須代代傳承、延續并光大。