教育應培養什么樣的人

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教育話題炙手可熱的話題，今年似乎格外地熱。630萬大學生就業、1600多萬小學生升初中皆進入關鍵時刻，“大學畢業即失業”、“小升初不考學生考家長”等諸多問題困擾百姓心頭。而在7月中旬召開的全國教育工作會議上，黨中央、國務院就推動我國教育事業在新的歷史起點上科學發展作出了戰略決策和重大部署，為解決百姓反映強烈的教育問題揭示了一個光明前景。

在我們這樣一個發展中大國，教育所面臨問題的復雜性、艱巨性確屬罕見，無論是妄加否定批評，還是冀望一蹴而就地改變，都不是實事求是的態度。但不直面教育問題的嚴重性和緊迫性，不從根本上系統地科學回答歷史和時代提出的重大教育課題，也是不負責任、放棄使命的。在這些重大教育課題中，“教育應培養什么樣的人”是一個值得深思卻容易被忽視的重大問題。此次全國教育工作會議則鮮明地提出了這個問題，認為“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革和發展的戰略主題”，“核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題”。

現時代的教育，在理念上注重實用化、功利化、工具化，以傳授知識技能為要。在方法上注重“規訓”，通過單向度強制性灌輸式，迫使學生按統一標準接受“型塑”。其特點是“服從高于自主，聽話高于思想，接受高于創造，一致高于獨立”，所遮蔽的恰恰是教育中作為主體的人。這樣的教育模式，造就了大量的“高分低能”者、多順從少創見者、“心甘情愿的機器人”。不少人甚至感言，自己所以取得一點成就，就在于當初“調皮搗蛋”，沖破了既定的機械教育模式束縛。

教育首先應該培養完整的人。完整的人不能沒有理性和德性。我們應當基于人的基本生存發展特性，注重培養每個人的獨立思想、自由精神、健康人格、公民觀念、規則意識、質疑勇氣等等，使人們養成對智慧以及真、善、美的追求，實現精神成長，進而追尋一種良善的美好價值的生活。我們的教育補上這厚重的一課，才會綻放人性的輝光，也才會奠定生命健康、積極、向上成長與發展的基石。

其次教育才能培養有用的人。也就是有一定知識、文化、技能，成為對國家和社會有用之人，并以此實現自我生存發展、自我價值意義?，F時代的教育多在這方面下功夫，卻也未能盡如人意。其原因仍在于，機械化的教育模式，教給學生的不少是靜態的、過時的甚至是死的知識技能，難以做到與瞬息萬變的市場需求對接，使培養出來的人不為社會所需。在這方面，惟有通過知識文化技能的傳授，教會學生一些學習的本領、創新的精神、應變的技巧、思考的習慣、實踐的能力等，才能使其以變應變，始終成為有用之人。

教育的終極目的，應該是培養自由發展的人。完整的人和有用的人，是人的自由發展的雙翼。在此基礎上，人生的理想與信念、意義與價值、創造與創新、奮斗與進取，都變得明晰而可循。進而通過自由發展的塑造，使個人與國家、民族、人民、社會的利益目標實現統一，在為國家民族目標奮斗的過程中促進人的全面自由發展，在促進人的全面自由發展過程中實現國家民族的目標。教育惟有在這個層次上，也才能培養出大批一流的、杰出的人才。公務員之家:

改革我們的教育，應當圍繞培養什么樣的人進行頂層設計，建樹現代教育理念，改進教育體制、模式、方法、內容等等。若只作表面的、膚淺的、零碎的理解與革新，則往往是又勞民而傷財。這就是素質教育變成才藝教育、就近入學變成擇校風、奧數班依然泛濫、一些地方重興“讀書無用論”等諸多尷尬現象的原因所在。教育大環境未有根本改變，個體對具體革新舉措的順從，不但鮮有增益，更會付出巨大代價，其誰能夠？