三嚴三實專題教育計劃安排

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為組織開展好我縣“三嚴三實”專題教育工作，根據《中共市委組織部印發<全市“三嚴三實”專題教育計劃安排>的通知》及《中共縣委辦公室印發<關于在全縣縣處級以上領導干部中開展“三嚴三實”專題教育實施方案>的通知》文件精神，現制訂我縣“三嚴三實”專題教育計劃安排如下。

一、教育主題

學習“三嚴三實”、踐行“三嚴三實”。

二、參加人員

全縣縣處級以上領導干部，包括擔任非領導職務的、非中共黨員中的縣處級以上領導干部、鄉（鎮、場）黨政正職?？h處級以下在職黨員干部和從縣處級以上崗位離退休的老同志，要積極參加學習，接受教育。

三、基本定位

這次專題教育，“不是一次活動”，不分批次、不劃階段、不設環節，要與平時的中心組學習、“”、年度民主生活會結合起來，融入領導干部經常性學習教育，不能用搞活動的辦法來抓。

四、目標任務

1.“四個著力解決”：

（1）著力解決理想信念動搖、信仰迷茫、精神迷失，宗旨意識淡薄、忽視群眾利益、漠視群眾疾苦，黨性修養缺失、不講黨的原則等問題；

（2）著力解決濫用權力、設租尋租，官商勾結、利益輸送，不直面問題、不負責任、不敢擔當，頂風違紀還在搞“四風”、不收斂不收手等問題；

（3）著力解決無視黨的政治紀律和政治規矩，對黨不忠誠、做人不老實，陽奉陰違、自行其是，心中無黨紀、眼里無國法等問題；

（4）著力解決為官不為、懶政怠政，高高在上、作風漂浮，辦事拖拉、推諉扯皮，因循守舊、不思進取，急功近利、心浮氣躁，弄虛作假、沽名釣譽，花拳繡腿、搞“形象工程”和“政績工程”等問題。

2.“三個見實效”：

（1）在深化“四風”整治、鞏固和拓展黨的群眾路線教育實踐活動成果上見實效；

（2）在守紀律講規矩、營造良好政治生態上見實效；

（3）在深化區域合作、加快發展升級上見實效。

五、關鍵動作

1.講好專題黨課，抓好動員部署。

縣委書記講黨課于5月底前完成，其他縣級班子黨員領導干部講黨課于6月10日前完成，鄉（鎮、場）黨政正職講黨課于6月15日前完成。

2.搞好專題學習研討，推動以知促行。

（1）專題一：嚴以修身，加強黨性修養，堅定理想信念，把牢思想和行動的“總開關”（2015年5月至2015年7月）。

（2）專題二：嚴以律己，嚴守黨的政治紀律和政治規矩，自覺做政治上的“明白人”（2015年8月至2015年9月）。

（3）專題三：嚴以用權，真抓實干，實實在在謀事創業做人，樹立忠誠、干凈、擔當的新形象（2015年10月至2015年11月）。

把開展專題學習研討與平時中心組學習結合起來，每個專題集中學習一般不少于3次，每次不少于1天。

3.開好專題民主生活會和組織生活會，嚴格黨內生活。

今年年底，縣四套班子和鄉（鎮、場）年度民主生活會以及機關黨支部組織生活會，要以踐行“三嚴三實”為主題進行。

4.抓好整改落實，從嚴立規執紀。

（1）整改落實。主要整改3個方面的問題：一是領導干部查擺出來的“不嚴不實”的問題；二是教育實踐活動中還沒有整改到位的問題；三是群眾新反映的或上級新點出、自己新發現的問題。

（2）立規。要抓緊制定完善制度：一是制定和完善嚴肅黨內政治生活、加強干部教育管理、加強權力運行制約監督等相關制度辦法。二是各地各部門各單位在廣泛討論的基礎上，研究制定本單位領導干部踐行“三嚴三實”長效機制和行為規范。

（3）執紀。堅持“把紀律挺在前面”，落實好《中共省委關于加強作風建設營造良好從政環境的意見》。

六、有關要求

1.要強化責任落實。縣委及其它三套班子黨組要全面負責本班子的專題教育，要將其擺上重要位置，周密安排部署，精心組織實施，扎實有效推進。縣四套班子辦公室要發揮好服務協調和參謀助手作用，切實抓好本班子專題教育的組織和日常工作?？h紀委要加強整改落實的監督檢查，認真梳理在監督執紀過程中發現的“不嚴不實”的突出問題和查處的反面典型，做好相關立規執紀工作?？h委組織部牽頭組織實施，根據專題教育的特點和要求，深入研究謀劃，搞好統籌協調，把握進度節奏，加強與相關部門的溝通聯動，及時發現苗頭性傾向性問題，提出解決問題的措施辦法。縣委宣傳部要扎實抓好縣委中心組3個專題學習研討任務的落實，組織每個專題不少于3次的集中學習，并收集好相關材料，同時要加強宣傳報道和輿論引導，營造良好氛圍。縣直屬機關工委負責協調指導縣四套班子的組織生活會。其他有關單位要切實配合、協調推進，形成工作合力。

2.貫穿三條原則。即從嚴要求的原則、問題導向的原則、講求實效的原則。

3.堅持以上率下?？h委常委會帶頭，縣級班子領導干部、鄉（鎮、場）黨政正職要發揮帶頭作用、層層作出示范。

4.明確學習主題。嚴格落實中央、省委和市委規定必須要學習的內容。注重“讀原著、學原文、悟原理”，用好正反兩方面的“活教材”。每次專題學習研討要明確1個主題，切實做到“五不”：不搞論壇；不搞報告會，以輔導報告的形式代替學習研討；不以做筆記、寫文章的多少來評判教育的成效；不宜連篇累牘刊發領導干部學習體會、交流發言材料；更不能將領導干部學習體會文章在報刊上一登了之。