大學十五期間教育教學工作回顧

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大學十五期間教育教學工作回顧

一、“十五”本科教學概況

“十五”（2001-2005年）期間，北京化工大學抓住我國進一步實施科教興國戰略，大力發展高等教育，深化教育教學改革、全面推行素質教育，全面加強高校人才培養工作的良好的契機，承前啟后、繼往開來，以全面達到本科教學優秀學校評價指標為目標，從人才培養的實際出發，開拓思路，團結奮斗，真抓實干，教學改革取得了新突破，教學建設取得了新進展，教學管理形成了新機制。

五年來，根據教育發展的形勢和要求，學校堅持以鄧小平理論、同志“三個代表”重要思想和黨的十五大精神、十六大和十六屆三中、四中全會精神為指導，以“堅持教育創新，深化教學改革”為主導，進一步貫徹科學發展觀，“認真規劃，加強建設，深化改革，推進創新，提高質量，注重特色”，全面貫徹落實教育部教高[2001]4號文件、教發[2004]2號文件、《關于進一步教高［2005］1號文件精神，以及第三次全國教育工作會議、我校2000年本科教學工作會議、第八次黨代會和2003年教學工作會議精神精神，圍繞“一個中心（迎接教育部對我校的“高等學校本科教學工作水平評估”，確保達到優秀水平）、兩個基本點”（繼續深化本科教育教學改革和加快向現代化教育教學管理體制轉化的進程）和“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”的原則，實施“北京化工大學教學質量與教學改革工程”行動綱要，以建設與研究型大學相適應的一流的本科教學體系、創建一流的本科教學為目標，以培養適應新世紀我國社會主義現代化建設需要、具有國際競爭力、創新精神、實踐能力和可持續發展能力的高素質人才為重點，積極推動研究型本科教學，促進學生全面發展；大力加強實踐教學，著力提高大學生的學習能力、實踐能力和創新能力，強化教學管理，與時俱進，而全面展開本科教學工作。

經過五年的努力，我校已形成萬人辦學規模，本科生教育、研究生教育、留學生教育的格局進一步形成，教育教學改革不斷深入，教學質量得到穩步提高，教學成果有了進一步的產出，教學管理有了突破性進展，全校師生員工的全面教育觀念得到創新、組織管理的行為得到創新、人才培養的方式得到創新，并以創新促進和推動教學質量工程建設的展開，以創新探究、追尋和確立學校的辦學特色，進一步提升了學校的本科教育教學水平。在2004年教育部高校水平評估工作中，我校本科教學工作獲得優秀，在社會上產生積極影響。

二、“十五”本科教學主要成績

“十五”期間，在學校黨政的正確領導，學校全體師生員工的共同努力下，我校本科教育實現了跨越式發展，無論是招生規模，還是培養質量，都取得了令人矚目的成績，尤其在教學改革方面居國內高等學校前列。五年多來，我校以爭創優秀本科教學校為目標，以貫徹落實教育部《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》（以下簡稱教育部“4號文件”）為契機，繼續深化教學改革，抓住機遇，擴大規模，改善教學條件，使教學質量得到了穩步提高；繼續實施以著重提高學生的實踐能力和創新精神為主要內容的素質教育，使教學內容、教學方法、教學手段得到了進一步改善；專業建設、課程建設、教材建設、師資建設、實驗室建設、教學設施建設等都取得了很大的成績。

（一）教學經費投入不斷增加，教學條件顯著改善，本科教學的地位得到鞏固

近五年，學校執行教學經費預留和單獨劃塊制度，確保了教學經費投入并做到了逐年增加。五年期間，學校在教學用房、實驗室改造、實驗設備購置、實習基地建設、圖書設備購置、校園網建設、運動場所及各種體育設施方面，都投入了大量的建設資金，改善了辦學條件，較好地滿足了學生培養的需要。學校充分重視校園網、圖書館、公共教學實驗室、公共服務設施等教學基本設施的建設，努力營造高層次人才培養的現代化育人環境，為創新人才的培養提供堅實的物質保障，進一步夯實高層次人才培養長遠發展的物質基礎。有近百臺國外先進的關鍵儀器設備引入重點建設學科，保持了科學研究基礎設備水平的先進性。

結合學?！笆濉币巹?，學校著力進行實踐教學改革，加強實驗室建設、校內外實習基地建設、以及學生的社會實踐活動等問題，五年中共投入3000多萬元，構建了具有我校特色的“三層次、四模塊”的實踐教學體系，即：9個校級教學實驗中心、8個院級學科實驗平臺、11個專業特色實驗室和9個校內實習基地，重點建設了化學實驗教學中心、物理實驗教學中心、化工實驗教學中心、電工電子實驗教學中心、計算機實驗教學實驗中心、機械實驗教學中心、信息類院級實驗平臺、生物類院級實驗平臺、環境工程專業實驗室、過程裝備與控制工程專業實驗室、機械工程及自動化專業實驗室等，理順了實踐教學管理體制。不僅解決了我校基礎實驗室設備陳舊和不足的局面，而且不同程度地緩解了教師對教學資源的需求，使我校的教學條件上了一個新的臺階，使我校本科教學“十五”規劃的實現有了堅實的基礎。截止目前，全校共建成各類教室240個，其中多媒體教室75個、語音教室13個。全校共有計算機4807臺，其中用于教學的計算機達2943臺。

（二）教學改革日漸深入，取得突破性成果

“十五”期間，學校全面實施“新世紀教改工程”，積極探索教學內容和課程體系的改革與創新，以新世紀教改立項研究為載體，先后承擔了省部級以上教改項目31項，形成了國家級、省市級、校級和院級四級教學改革研究體系，為教學改革、教學創新的可持續發展打下了堅實的基礎。學?！靶率兰o教改工程”開展以來，參與教改的教師數由2000年的63.2%上升到目前的95%，極大地推動了我校的教學工作。

我校十分重視教學改革機制的建立與完善，全方位、深層次推進教學改革，積極完成新世紀教改工程和世界銀行貸款高等教育發展項目驗收工作，并結合國家精品課程評審、國家工科基礎課程教學基地評估，對教學改革研究成果進行深入總結和提煉，使教學改革進一步向縱深發展。我校在教學改革項目的組織和管理方面取得的經驗和成績，多次在全國性的會議上進行交流，受到教育部和兄弟院校的一致好評。

新世紀教改工程，極大地帶動了我校教學改革的深化與發展，并形成了具有特色的教學成果，近年，在四年一評的國家級優秀教學成果中，我校獲得國家級一等獎4項，國家級二等獎6項；獲北京市級教學成果獎一等獎9項，獲二等獎11項。在=校級優秀教學成果獎評選中，共評選校級優秀教學成果一等獎17項、二等獎21項和優秀獎22項。

（三）基地建設成效顯著，示范作用得到發揮

“十五”期間，我校探索高等學校培養社會需要的創新型人才的發展之路，建立起綜合性和實踐性強的各類基地，使其在學生培養中充分發揮示范、輻射作用，為培養創新能力強、綜合素質高的合格人才提供了堅實的保障。

學校投入近3000多萬元建設成了“國家級工科基礎課程化學教學基地”、“國家級工科基礎課程物理教學基地”、“工科基礎課程電工電子教學基地”、“工科基礎課程機械基礎教學基地”和“文化素質教育基地”，涵蓋理、工、文、法等學科，已成為學校教學改革的試驗基地和基礎課程教育的大平臺，為持續、穩定地提高基礎課程的教學水平做出了貢獻。通過幾年的建設，這些基地在人才培養方面都發揮了積極的作用，功能不斷完善，教學的整體水平不斷提高。2004年6月化學基地被教育部評為全國優秀工科基地。物理教學基地于2004年11月被教育部確認為國家級教學基地。文化素質教育基地也已經過校內專家的評審論證為申報國家級備案基地做進一步的準備。

學校在基地建設過程中探索出的許多成功經驗，不僅指導了學校的教學改革工作，同時也輻射到全國部分高校?；赝ㄟ^主持召開全國性教學研討會、接待兄弟院校來訪、網上免費開放的精品課程資源、推廣自行研制的多媒體課件、培訓其他院校教師等活動，為全國理工科高?；A課程教學提供了可資借鑒的教改經驗和教學研究成果。而且，這些基地在教學、學生實踐能力和綜合能力的培養方面也發揮了積極的功能，為創新型人才培養起到了重要作用。

2005年，我?；瘜W教學實驗中心被北京教委評為“北京高等學校實驗教學示范中心”稱號，并頒發標志牌，在北京高校產生了積極的輻射作用。

（四）專業結構得到調整，培養體系更加優化

“十五”期間，學校根據“四適應”（即適應國家經濟建設和社會發展的需要；適應世界科技發展的趨勢；適應高素質人才培養的需求；適應學校的文化傳統與實際）的思路，按照發揮優勢、量力而行的原則，堅持以內涵發展為主，著重提高學科專業整體水平，構建了自我調整、自我發展的學科專業建設機制，對學科專業進行整合優化，形成了以工科為優勢，以化工和材料為特色，理、工、經、管、文、法協調發展的學科專業體系。

“十五”期間，學校根據辦學定位和社會發展需要，遵循學科專業發展規律和人才培養規律，加強了辦學的針對性、適應性，不斷探索新的專業方向，注重辦學的效益，增加科研積累，將教育教學資源集中到優勢專業和發展重點專業上，進行本科生專業“末位淘汰”的改革，進一步拓寬了專業口徑，提升了學科專業的生命力，密切了專業建設與社會需求的聯系。

學校加大了對窄專業整合和擴展的力度，實行“并”、“整”、“擴”、“改”、“增”等措施，發展傳統專業，加強基礎專業，提高專業的辦學實力和水平，使這些專業對新學科、新專業、新知識領域的衍生與輻射能力及對應用技術學科專業的支撐作用得到了全面的提升。

學校根據社會經濟發展對新型學科專業的需要，以及適應我國加入WTO后對社會緊缺人才的需求，適時增設了新的專業，并努力創建交叉學科專業。通過尋找高分子材料和生物工程學科專業的交叉點，學校創建了生物功能材料專業，使我校成為國內唯一一所在目錄外設置該專業的院校。不僅擴大了學校的服務領域，為構建多科性研究型大學奠定了基礎，而且也為學科交叉、文理滲透、復合型人才的培養創造了條件。

學校在“十五”期間，堅持以特色求卓越，分層次建設本科專業。學校出臺了《北京化工大學校級示范專業的主要標志和國內領先示范專業的主要標志》，明確了將化學工程與工藝、高分子材料與工程、過程裝備與控制工程、應用化學這4個專業建成國內領先示范專業；將生物工程、機械工程及自動化、自動化、測控技術與儀器、國際經濟與貿易、法學這6個專業建成校級示范專業。這些專業辦學歷史較長，具有國家或北京市重點學科支撐、有一定的辦學特色和辦學水平較高。建設這些專業的管理責任進一步體現在校長與各學院院長簽訂的“本科教學建設與改革暨院級評估整改責任書”中。通過建設，創建4個“國內示范專業”的目標已經基本實現。

（五）課程建設得到鞏固，課程改革進一步深化

課程建設是本科教學中最基本的要素，是當前教學改革的重點和難點。

“十五”期間，我校課程建設最突出的成績是，共取得了19項基于課程建設與改革的教學成果獎，其中國家級獎5項、北京市級獎14項。獲得國家級精品課程4門，北京市精品課程16門，校級精品課程21門。這些都有賴于“寬口徑、厚基礎、廣交叉、多綜合、重能力、倡創新、興人文、健身心”原則的建立，以及通識教育課程、學科教育課程和學科方向課程一體的教育思想的倡導。

我校課程建設始終將教學內容的先進性和課程體系的優化整合這一核心貫穿在日常的教學工作中。本著以人才成長規律為出發點，積極構建以“知識、能力、素質”協調發展為主線的學科知識體系，注重強化本科專業知識結構的設計與建設，加大了課程重組和整合的力度，并進一步增加了課外素質拓展和創新實踐，優化學生自主選擇專業的空間，進一步“把學習的主動權交給學生”，強調學習者的主體性及利益最優化，“以通為主、先通后專，通專結合”，使課程內容、培養方式、教學手段符合全面發展的高素質人才培養需求，適應經濟社會的發展，進一步扭轉了以“學科本位”思想為主的課程設置局面。學校先后以課題立項形式投入200萬元經費用于課程建設和改革，以“課程體系→課程群→主干課程”遞階控制的方式，重點開展了課程體系、教學內容、教學手段和方法、考試方法的改革與實踐。學校采取切實措施，建立了有效的激勵機制和評價機制，以確保教學內容和課程體系的改革不斷深化。

為確保教學內容的先進性，學校教學大綱依據學科知識體系（知識點、知識單元和知識領域）對本科培養方案進行了多次的修訂，并充分體現“以學生發展為本”的教育理念，形成了“3×3×4”的課程體系。即3個平臺：通識及公共基礎、學科基礎、學科方向；3個系列：理論教學（知識）、實踐教學（能力）、素質拓展（素質）；4年學制：按學科大類打通培養。借鑒國外大學通行的課程編碼方法，以課程的層次、學科屬性、知識領域等為主要編碼信息，對全校本科生課程進行了編碼，構建了相應的課程預修，進一步地使學生通過選課構建自己的知識結構，同時對薄弱領域的課程（群）建設也得到了加強。

學校在深化教學改革中對課程建設標準和課堂教學評價指標進行了適時調整。課程建設突出課程教學的九要素：大綱、講授、討論、作業、實踐、教材、答疑、考核、評價，并用信息化網絡教學平臺構建校級教育教學資源共享庫，大力推進以學生探究活動為主線的研究型教學。

我校注重精品課程在課程建設中的示范作用，將其提升到學校辦學層次和水平的高度來認識。學校按照教育部精品課程建設的精神，統籌規劃，精心建設并學校在“質量工程五年行動綱要”中，明確了重點建設國家級精品課程，北京市級精品課程，校級精品課程和院級精品課程的目標。經過多年扎實的課程建設，學校已初步形成國家、北京市、學校和學院四層次的精品課程體系。

在近年國家和北京市精品課程評選中，我?！段锢砘瘜W》等4門課程被評為國家級精品課程，《數學建?！返?6門課程被評為北京市精品課程。學校擁有國家級精品課程和北京市精品課程的數量居北京高校前列。

（六）實踐教學體系形成并得到完善

“十五”期間，學校共投入5000萬元用于重點學科專業、新辦專業和公共基礎實驗室的重點投入；2001年的實踐教學工作專題會議確立的“三層次四模塊”實踐教學體系為學校建設的長遠發展提供了強有力的保障。

學校根據建設研究型大學的定位和人才培養目標的要求，在培養計劃制定過程中，注重科學合理地安排各類實踐教學的每一個環節。使學生的實踐教學環節包括實驗、課程設計、機械基礎實習、電子實習、認識實習、生產實習、畢業實習、畢業設計、軍訓、社會實踐、公益勞動等在教學計劃中得到充分的體現。學校開設的實驗課程不僅滿足了學生基本訓練，更注重實驗內容的更新與改革，將科研成果引入本科實驗。

在構建學校“三層次四模塊”的實踐教學體系的同時，各基礎課群和專業課群注重實踐教學內容的整合。其中化學、化工等一批實驗項目達到了國內先進水平。2005年，我校化學教學實驗中心被北京教委評為“北京高等學校實驗教學示范中心”稱號，并頒發標志牌，在北京高校產生了積極的輻射作用。

“十五”期間，我校結合教學基地的建設，利用校辦產業的技術和設備優勢，建立起產學研結合的材料、機械等校內富有特色的創新型人才培養的專門化實訓基地10個。同時建立了校外固定實習基地79個。學校積極改革認識實習和生產實習的單一“進廠”實習模式，建立面向市場、面向社會，有各專業特色的實習模式，使學生直接參加有關重大科技計劃和產品研發等工作，進一步提高了學生的素質和適應社會的能力。

為促進產、學、研緊密結合，加強與企業開展新產品、新技術、新工藝的研發，取得高校人才培養和企業發展的雙贏，學校探索與校外企事業單位合作建立人才培養基地的嘗試，以改變學生實際運用能力難以適應社會的現狀，出臺制定了《建設北京化工大學校外人才培養基地的意見》。

學校注重實踐教學研究，不斷更新實踐教學內容，取得了可喜的成果。我校《化工原理實驗》、《過程裝備專業實驗》、《仿真實習》等實驗（實習）項目、設備已達到國內領先水平，并在國內部分高校推廣。化學基地將傳統的無機、有機、分析、物化的實驗教學體系，改革成按化學研究方法設置的實驗體系。高分子材料與工程專業對實驗課程體系及內容進行了全面的整合和優化，建立了以材料科學基礎實驗、高分子專業實驗和聚合物等高分子專業方向實驗平臺、科技園區等實習基地為主體的實踐教學體系，并出版了系列教材。近3年來，以實踐教學為主的項目有2項獲國家級教學成果獎，6項獲北京市級教學成果獎。

學校重視學生科技創新工作，建立了化工、生物、機械、電工電子、數學建模等創新基地，給優秀生配備指導教師，實現因材施教。近5年，學生在公開刊物上發表學術論文累計達300多篇。學生在各類省市級以上競賽中也取得了優異的成績，數學建模連續多年保持好成績，2002年獲得最高獎“高教社杯”。2004年獲得“第一屆全國大學生機械創新設計決賽”獲一等獎。在各種物理競賽、數學競賽、化學實驗競賽、英語競賽、電子設計等競賽中，我校均取得好的成績。

（七）教學管理得到加強，質量體系得到保證

“十五‘期間，在以教學為中心的教育教學工作中，學校將嚴格的教學管理和全面的質量監控作為保證教學中心地位和實現高質量教學水平的有效機制。學校將課堂教學質量和畢業設計（論文）質量作為教學質量監控的重點，將教學計劃和教學大綱的制定、擔任教學任務教師的聘任、考試和考風以及日常教學管理等四個方面列為全程監控的四個關鍵環節。

學校遵循“以人為本”的管理理念加強制度建設，逐步完善現代大學管理制度。制定和出臺了包括：《北京化工大學本科課堂教學質量認定細則》、《北京化工大學教學事故處理的有關規定》、《北京化工大學關于教學管理事故處理的有關規定》、《教師教學工作條例》、《北京化工大學關于加強教學工作若干問題的決定》、《北京化工大學關于進一步加強本科教學工作提高教學質量的意見》以及教學成果獎勵辦法、本科實行學分制教學與學籍管理條例等多種規章制度、獎勵辦法、條例與細則。

在質量監控體系上，學校重點制定了課堂教學、實驗、實習、畢業設計、成績考核與評定等主要教學環節的質量標準。并進一步完善了校、院兩級教學質量評價、監控和管理制度。保持校領導靠前沿指揮的傳統：校領導親臨教學第一線聽課、巡視考場和深入教師及學生當中傾聽意見；每學期開學前校領導分頭帶隊檢查開學前的準備工作等。

學校建立了一套適合校情、保證教學質量、實施自我監控、良性循環的教學質量保障體系。已任課教師的教學質量等級（免檢、優秀、良好、中等、合格、差）為依據，形成了優勝劣汰的主講教師聘任機制，確保了教師在教學工作上的投入。

學校十分重視畢業設計（論文）工作，嚴把選題關和質量關。通過制定《北京化工大學本科畢業環節工作規定》，對畢業設計（論文）各項內容提出了相應的質量標準，并對各環節進行有效監控。

（八）教學評估獲得優秀

五年中，學校制定了科學的教學評估機制，自1998年以來，有計劃地開展了3年一輪的院級本科教學工作評估工作。通過定期對各學院進行本科教學工作水平評估，強化教學質量意識。1998年首輪院級本科教學工作評估，加強了學校對本科教學工作的宏觀調控，調動了學院辦學的積極性。2001年第二輪院級評估，校長分別與各學院院長簽訂了“本科教學建設與改革暨院級評估整改責任書”。2004年，第三輪評估，重點檢查了“本科教學建設與改革暨院級評估整改責任書”的落實情況。3年一次院級評估已成為學校教學質量監控的重要組成部分，推動了學校教學改革逐步深入和教學質量穩步提高。

2004年學校接受了教育部對學校本科教學工作的評估工作并獲得優秀，在社會上產生積極影響。從而進一步鞏固了我校本科教學在學校長遠發展中的地位，為更好地實施向研究型大學的教學改革做好了充足的準備。