淺談農村學校的管理

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在農村的一些學校，因為這樣那樣的原因，管理總是顧此失彼，得不到和諧統一的發展，領導和教師們付出了汗水，結果卻總是事與愿違。對此，我們以畢節市鴨池鎮中心校為例，對學校的管理進行了一些思考和探索。

一、學校的現狀。

1、該校學生眾多，教室嚴重短缺，活動場地非常狹小。學校因是中小學混合學校，新舊教室混合使用。走進教室，很多學生做筆記時不得不蹲在狹小的過道里；課間操或學校集會活動時，1800多名學生散開站在只有兩個籃球場大小的操場上，手腳都不能完全伸展開來，導致了許多安全隱患。

2、學校師資力量弱小，但現有的學校教師大都保持和發揚了吃苦耐勞的優良傳統。尤其是許多年輕教師，跨科目跨年級任教的現象普遍，教學任務繁重。但他們并不因此而稍有松懈，而是放棄自己的休息時間，不收學生一分錢，起早貪黑地輔導學生，每一年都為畢市的示范性中學和其它普通高級中學輸送了一批批的優秀人才，為鴨池鎮所倡導的“打造畢節市第一大教育重鎮”的理念作了重要的鋪墊、添上了濃墨重彩的一筆?？梢哉f，該校在全鎮的教育中起著舉足輕重的作用。

二、教師資源與學生資源。

該校學生資源豐富，除本片區五個行政村適齡人口外，鴨池鎮另一片區一個行政村、周邊兩個鄉鎮的四個行政村的適齡人口都紛紛涌向了這里。也就是說，該學校承擔和解決了至少十個行政村適齡人口的入學問題。所以，在充分考慮學校實際的情況下，能為學生和家長解決的，都全力而為。但是，學校的教師僅為44個，師生比例為1：41,大大超過國家的標準，教師肩上的重擔可想而知。

三、學?；顒优c制度

1、教研是一個教育機構的核心環節，不可或缺。一旦教研缺失，這個教育機構必定癱瘓無疑。我們衡量一個學校，常常把教研水平作為一個重要標準。一個學校，教導主任是校長的得力助手。各教研組長又是教導主任的得力干將。教師間的關系、教師與學校管理層的關系，還需要教研組長的協調。“校長——教導主任——教研組長——其他教師”這四者之間的關系鏈既簡單又復雜。而基層的教研組長在其間發揮著非常重要的核心作用。因而，教研組長的選取乃重中之重，必須慎重對待。這幾者之間，必須團結和諧、友愛互助，絕不能互相為一己之私明爭暗斗；做任何事，都應力求在“公平、公正、公開”的原則下開展。在農村學校，要組織好教研活動不是一件容易的事，其中存在很多問題，如教師們在一般教學中各自為政，教師向學生宣傳只要學好自己所教學科即可；教研組組織的公開課教學活動無法正常有序地開展，不聽課，或聽而不評，或評而“蜻蜓點水”者比比皆是，即使因之扣分而影響評優，仍然改變不了這種狀況；教案的撰寫只圖完成檢查的課時任務等。

2、其他學校活動。每一個學校每一個學期都會開展形式不同的大型集體活動來豐富學生的課余生活，培養學生的參與意識和競爭意識，拓展學生視野。這不僅需要學生的參與熱情，更需要所有教師的大力支持。但是，在農村學校中此類活動要想讓教師全部參與，是一件相當困難的事情。

三、考評。考評包括對學生的考評和教師考評。在今天，不管是對學生的考評還是對教師考評，都存在著矛盾。一方面教育部門和教育專家要求實行“普九”教育，全面提高我國人口素質，但另一方面，考查一個學校和教師的核心標準又是升學率（初三）和統考成績（其他年級），錄取學生的標準又是量化的分數；一般評比中，又存在著大班額與小班額的同等評比等。教師徘徊在這種矛盾中真是束手無策。因為教師們面對的更多的是諸如升入初中卻只有小學二三年級水平的學生，要想把這些學生調教成能升入高級中學就讀的優秀人才就已很困難了，況且都是近百人的大班額班級，教學中也就難免顧此失彼。當然，這并不就意味著是否定國家提出的“普九”教育理念，這一國策不管從國際形勢還是國家大局考慮，都是非常正確的，但在農村很多學?，F在推行起來還是挺困難的，需要一個漸進過程。我們認為，針對那些個別基礎實在太差的學生，在調查屬實的情況下，適當準許留級或降級，以達到真正的素質教育目的，而非片面的數字的提升。而對學生和教師水平的考查，還可以采用更全面和綜合的方式。

針對這些情況，我們認為：

（一）學校制度要量化，但更要注重人性化、注重人文關懷。制度是死的，人是活的。在實際工作中，我們必須要講原則，但我們還應充分考慮到學?；騻€人的實際的特殊情況，不能所有情況不分青紅皂白就“一刀切”，而是要用人性化的管理，讓混的、做不到位的教師認識到自己的不正確做法是可恥行為，給他們機會從而回到集體中來。

（二）目標忌好高鶩遠，要力求務實和靈活。一個學校、一個教師所訂的目標和計劃。都應該要切合本校和本人的實際情況，不能只有五分的實力卻要讓自己做十分的事情，這樣的結果只能是失敗。再如教案的撰寫，像我們這樣學生多而教師少的學校，教師教學任務本來就委繁重，如果要每一位教師都工工整整地寫好每一個教案，可能教師們已基本沒有休息時間。所以，我們認為，教師可以每期撰寫五個能充分體現自己教學狀況的詳案，另外的寫成略案，略案中的其他部分可以備在教師使用的教材上。這樣，既減輕了教師工作量，也可以看到他的教學情況，更可以為教師輔導學生騰出時間。

（三）用不同的方式來肯定在學校各類活動、教學管理等方面下功夫做出成績的教師，結合學校實際給予一的鼓勵。如用評優晉級優先考慮、給予適當的經濟獎勵等方式來提高他們的積極性。要讓他們知道，他們的成績領導是看得見的、同事們是有目共睹的。這樣，既暖了教師的心，又在潛移默化中起了模范帶頭作用。