師范生就業與高等師范改革

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編者按：本文主要從師范生就業市場化呼叫招呼高檔師范教育更始；師范生就業市場化引領高檔師范教育更始；師范生就業市場化引領高檔師范教育更始進行講述。其中，主要包括：范生就業市場化過程中，供求總量不服衡呼叫招呼高檔師范教育更始、師范生就業市場化過程中，供求結構不跟尾呼叫招呼高檔師范教育更始、就業市場化引領高檔師范教育宏不美觀更始，以實現師范生供求總量平衡、師范生就業市場化過程中，供求結構不跟尾呼叫招呼高檔師范教育更始、就業市場化引領高檔師范教育宏不美觀更始，以實現師范生供求總量平衡等，具體材料請詳見：

師范生就業市場化布景下，師范生就業形勢嚴重已毋庸置疑。師范生就業市場化過程中，供求總量不服衡呼叫招呼高檔師范教育更始，供求結構不跟尾呼叫招呼高檔師范教育更始。師范生就業市場化，引領高檔師范教育宏不美觀更始以實現師范生供求總量平衡，引領高檔師范教育微不美觀更始以實現師范生供求結構跟尾。

師范生就業市場化布景下，師范生就業形勢嚴重已毋庸置疑。如遼寧省通俗高校師范類結業生就業雙向選擇洽談會顯示：2007年遼寧省估量共有師范類結業生125l0人，而近百家用人單元供給就業崗位僅l500余個；2008年遼寧省估量師范類結業生達15000人，而七十余家用人單元供給就業崗位僅1000余個。今朝，遼寧省內高校和公辦中小學多處于縮編和教師崗位相對飽和狀況，師范結業生就業形勢如同雪上加霜。

師范生就業市場化，即依靠市場機制來實現師資合理設置裝備擺設的就業系統體例。近幾年，各省教育主管部門接踵出臺了關于師范生就業的一系列新政策，這些政策使師范生就業模式發生了根柢的轉變，即由國家“包當干部、包分配工作”改變為“市場導向、政府調控、黌舍舉薦、結業生與用人單元雙向選擇”。師范生就業市場化取向的更始是歷史必然，致使師范生就業問題日益凸顯。是以，師范生就業市場化呼叫招呼著高檔師范教育更始，也引領著高檔師范教育更始。

一、師范生就業市場化呼叫招呼高檔師范教育更始

市場經濟是動態的，市場經濟前提下的充實就業也并非人人都有工作，也有自愿失蹤業、總需求不足的周期性失蹤業，師范生失蹤業也不破例；但失蹤業嚴重到必然水平時，社會必需給以高度關注。2006年遼寧省師范類結業生和談就業率僅為38．85％，2007年僅為31．5％。加倍降低的就業率呼叫招呼社會各界剖析原因，呼叫招呼高檔師范教育深化更始。

(一)師范生就業市場化過程中，供求總量不服衡呼叫招呼高檔師范教育更始

在師范生就業市場化過程中，師資的供給在絕對增添，而需求卻相對削減，呈現了供過于求、相對過剩、總量不服衡的現象。

1．供給絕對增添

形成師范生就業市場師資供給增添的原因首要有：

第一，師范院校升格、擴招，師范結業生數目增添。這幾年，國內的師范院校，尤其是處所性師范院校不竭撤并、升格。從中師到師專，從師專到本科，據不完全統計，從l999年到2o05年，我國高師本科院校由87所增添到96所。受益處驅動，師范院校招生規模持續擴年夜，師范結業生數目逐年增添。

第二，教師資格證鋪開，非師范生及其他師資供給增添。教育部《面向21世紀教育振興步履打算》指出：“要向社會雇器具有教師資格的非師范類高校優異結業生到中小學任教，改善教師隊伍結構?！边@樣，除了非師范生，社會人員如資深專家、手藝人才、只要考取教師資格證，也可以競爭教師崗位，到教育部門就業。師資來歷渠道多元化，師資供給增添。

第三，插手WTO，中外合作辦學、外資自力辦學增添了師資供給。插手世貿組織往后，國內的教育市場搜羅師范教育向國外教育機構開放，發家國家進人中國教育市場呈現越來越強的趨向，中外合作辦學、外資自力辦學等分歧形式的黌舍應運而生，師范結業生不竭增添。

2．需求相對削減

形成師范生就業市場師資需求削減的原因首要有：

第一，基本教育的生源削減，教師需求響應削減。我國多年來實施打算生育政策，加上生育不美觀念的改變，此刻生齒的自然出生率已經年夜幅度下降。教育的規模與生齒慎密親密相關，尤其是基本教育，生源削減，教師需求自然削減。

第二，黌舍結構調整，教師需求也響應削減。跟著新農村培植農人集中棲身區規劃的實施、農人工后世進城，調整了原本生齒分布的空間名目?；窘逃岔憫侠淼卣{整了黌舍結構，慢慢向中心黌舍集中，每班的人數增添，黌舍、班級的數目削減，對教師的需求也響應地削減。

第三，教師編制科學合理，教師的需求響應削減。為節約教育成本，教育系統按需設崗，改變了曩昔因人設崗的不正?，F象，現有教師資本使用日益合理，對教師的需求也即隨之削減。

(二)師范生就業市場化過程中，供求結構不跟尾呼叫招呼高檔師范教育更始

在師范生就業市場化過程中，結業生供求結構矛盾凸起，存在專業結構、條理結構、地域結構以及質量供求不跟尾現象。

1．專業結構不跟尾

在師范類各專業中，分歧專業結業生供需不服衡。需求較年夜的專業首要稀有學、漢說話文學、英語、日語、物理、計較機等專業，初度就業率較高；需求相對差一些的專業首要有俄語、生物學、地理學、幼兒教育、教育打點、經濟打點、經濟地輿與城鄉規劃、情形學等專業，初度就業率相對較低。

2．條理結構不跟尾

條理結構不跟尾，即分歧學歷條理的結業生供需不服衡。今朝的就業狀況是研究生求過于供，本科生根基平衡，?？粕┠暌褂谇?，?？粕木蜆I難度較年夜。

3．地域結構不跟尾

近年來，師范結業生地域之間供需不服衡。經濟發家地域和年夜中城市對教師的需求量不多且要求高，想去的結業生多；經濟欠發家地域和農村鄉鎮中小學對教師的需求量年夜，但愿意去的結業生少。在遼寧西部地域一些鄉鎮的農村黌舍，十余年沒有新結業生到黌舍任教，教師隊伍春秋嚴重老化，外語、信息手藝、體育、音樂、美術等專業學科教師缺乏，處于“一師難求”、開齊課程都成問題的尷尬境地。師范生就業的地域結構性矛盾凸起。

4．培育質量不跟尾

在曩昔高師專業較普遍存在的培育方針單一、課程系統陳舊、考試查核體例落伍、教學體例和手段簡單等問題還沒有獲得很好解決的情形下，新升格的本?？圃盒８邘煂I的生源質量又參差不齊，師范結業生的培育質量令人堪憂。今朝，我國教育事業已進入到周全提高質量的新階段。周全實施素質教育，周全推進基本教育新課程更始，知足人平易近群眾和社會成長對優質教育更多更高的需求，培育質量不吻合成為首要矛盾。

可見，無論是師范生就業市場化過程中的供求總量不服衡，仍是供求結構不跟尾，都對高檔師范教育更始提出了緊迫要求。

二、師范生就業市場化引領高檔師范教育更始

更始過程中存在的問題應經由過程深化更始來解決，師范生就業市場化過程中閃現的問題只能經由過程推進高檔師范教育更始去化解。師范生就業市場化呼叫招呼高檔師范教育更始的同時，也引領著高檔師范教育更始。

(一)就業市場化引領高檔師范教育宏不美觀更始，以實現師范生供求總量平衡

師范生就業市場化是一個慢慢成長和完美的過程，充實的市場化是必然趨向。市場機制在高師結業生就業過程中的基本性、主導性浸染日益顯著，引領高檔師范教育進行更始。

1．展望師資需求，調控供給規模

高檔師范教育有關部門要遵循就業的市場導向，增強宏不美觀展望，要按照師資的需求，恰當節制招生增添幅度，相對不變招生規模。中心和省級教育主管部門應按照就學生齒、升學率、師生比，做出四年或更長一段時刻的分專業學科的師資需求展望，分袂全國規模和本省規?；窘逃龓熧Y需求的年度展望陳述，作為在宏不美觀上調控師范類各專業招生量的依據，以避免因盲目招生造成就業隱患，實現教師供求關系的動態平衡。

第三，插手WTO，中外合作辦學、外資自力辦學增添了師資供給。插手世貿組織往后，國內的教育市場搜羅師范教育向國外教育機構開放，發家國家進人中國教育市場呈現越來越強的趨向，中外合作辦學、外資自力辦學等分歧形式的黌舍應運而生，師范結業生不竭增添。

2．需求相對削減

形成師范生就業市場師資需求削減的原因首要有：

第一，基本教育的生源削減，教師需求響應削減。我國多年來實施打算生育政策，加上生育不美觀念的改變，此刻生齒的自然出生率已經年夜幅度下降。教育的規模與生齒慎密親密相關，尤其是基本教育，生源削減，教師需求自然削減。

第二，黌舍結構調整，教師需求也響應削減。跟著新農村培植農人集中棲身區規劃的實施、農人工后世進城，調整了原本生齒分布的空間名目?；窘逃岔憫侠淼卣{整了黌舍結構，慢慢向中心黌舍集中，每班的人數增添，黌舍、班級的數目削減，對教師的需求也響應地削減。

第三，教師編制科學合理，教師的需求響應削減。為節約教育成本，教育系統按需設崗，改變了曩昔因人設崗的不正常現象，現有教師資本使用日益合理，對教師的需求也即隨之削減。

(二)師范生就業市場化過程中，供求結構不跟尾呼叫招呼高檔師范教育更始

在師范生就業市場化過程中，結業生供求結構矛盾凸起，存在專業結構、條理結構、地域結構以及質量供求不跟尾現象。

1．專業結構不跟尾

在師范類各專業中，分歧專業結業生供需不服衡。需求較年夜的專業首要稀有學、漢說話文學、英語、日語、物理、計較機等專業，初度就業率較高；需求相對差一些的專業首要有俄語、生物學、地理學、幼兒教育、教育打點、經濟打點、經濟地輿與城鄉規劃、情形學等專業，初度就業率相對較低。

2．條理結構不跟尾

條理結構不跟尾，即分歧學歷條理的結業生供需不服衡。今朝的就業狀況是研究生求過于供，本科生根基平衡，?？粕┠暌褂谇?，專科生的就業難度較年夜。

3．地域結構不跟尾

近年來，師范結業生地域之間供需不服衡。經濟發家地域和年夜中城市對教師的需求量不多且要求高，想去的結業生多；經濟欠發家地域和農村鄉鎮中小學對教師的需求量年夜，但愿意去的結業生少。在遼寧西部地域一些鄉鎮的農村黌舍，十余年沒有新結業生到黌舍任教，教師隊伍春秋嚴重老化，外語、信息手藝、體育、音樂、美術等專業學科教師缺乏，處于“一師難求”、開齊課程都成問題的尷尬境地。師范生就業的地域結構性矛盾凸起。

4．培育質量不跟尾

在曩昔高師專業較普遍存在的培育方針單一、課程系統陳舊、考試查核體例落伍、教學體例和手段簡單等問題還沒有獲得很好解決的情形下，新升格的本?？圃盒８邘煂I的生源質量又參差不齊，師范結業生的培育質量令人堪憂。今朝，我國教育事業已進入到周全提高質量的新階段。周全實施素質教育，周全推進基本教育新課程更始，知足人平易近群眾和社會成長對優質教育更多更高的需求，培育質量不吻合成為首要矛盾。

可見，無論是師范生就業市場化過程中的供求總量不服衡，仍是供求結構不跟尾，都對高檔師范教育更始提出了緊迫要求。

二、師范生就業市場化引領高檔師范教育更始

更始過程中存在的問題應經由過程深化更始來解決，師范生就業市場化過程中閃現的問題只能經由過程推進高檔師范教育更始去化解。師范生就業市場化呼叫招呼高檔師范教育更始的同時，也引領著高檔師范教育更始。

(一)就業市場化引領高檔師范教育宏不美觀更始，以實現師范生供求總量平衡

師范生就業市場化是一個慢慢成長和完美的過程，充實的市場化是必然趨向。市場機制在高師結業生就業過程中的基本性、主導性浸染日益顯著，引領高檔師范教育進行更始。

1．展望師資需求，調控供給規模

高檔師范教育有關部門要遵循就業的市場導向，增強宏不美觀展望，要按照師資的需求，恰當節制招生增添幅度，相對不變招生規模。中心和省級教育主管部門應按照就學生齒、升學率、師生比，做出四年或更長一段時刻的分專業學科的師資需求展望，分袂全國規模和本省規?；窘逃龓熧Y需求的年度展望陳述，作為在宏不美觀上調控師范類各專業招生量的依據，以避免因盲目招生造成就業隱患，實現教師供求關系的動態平衡。