財務培訓課堂范文10篇

摘要：隨著社會的發展，互聯網已經成為最基本的媒介，無論是在學習、工作、生活中，大數據的發展越來越得到人們的重視；在大數據時代的背景下，本文首先介紹了民辦高校會計課堂教學存在的問題及現狀，然后以財務分析學的課堂為例，從教學內容、教學手段、教學方法、課堂角色轉換幾個角度入手來探討高校會計課堂教學模式，希望對于民辦高校會計課堂教學有一定的借鑒意義。

關鍵詞：大數據；民辦高校；財務分析學

到了2012年之后，越來越多的人會提到大數據（bigdata）一詞，最早提出“大數據”時代到來的是全球知名咨詢公司麥肯錫，麥肯錫稱：“數據，已經滲透到當今每一個行業和業務職能領域，成為重要的生產因素。人們對于海量數據的挖掘和運用，預示著新一波生產率增長和消費者盈余浪潮的到來。”[1]隨著現代社會的發展，數據的大量出現，如何利用好數據已經是大家所關注的重要的問題。隨著數學技術的發展，互聯網成本重要的基礎媒介。就教育課堂，借助互聯網大數據平臺，不僅可以提高教學效率，也可以增加課堂學生學習的積極性，并且能更好的與社會接軌。因此，本文以大數據時代為基礎背景，選擇從高校會計教育中的財務分析學課堂入手，認識到大數據在會計課堂上的可行性，制定科學的教學方法，使課堂的教學內容更加豐富，增加課堂的教學效果。

一民辦高校會計課堂教學模式的現狀及問題

（一）教學方法及手段。對于會計的教學課堂，采用理論講授的教學方法，大部分老師采用的是傳統的板書或者PPT的演示，以及板書和PPT的結合進行授課的教學手段，學生上課以聽為主，缺少對知識的思考，對于專業知識的應用也是很少涉及。對于這種傳統的教學方法和教學手段，上課時學生的注意力不能全部投入到課堂中，或者對于45分鐘的課堂認真聽課的時間只有20分鐘，甚至還有很多同學在玩手機。隨著現在科技的發展，顯然傳統的教學方法和教學手段已經落后。（二）師資隊伍。對于大部分民辦高校，會計的師資力量年輕化，科研能力還比較弱。教師的教學任務比較重，對于學習新知識的時間比較少，進行科學研究的時間也比較少，同時，對于會計的實踐的接觸也是少之又少；民辦高校中教師的外出培訓也非常少，對于教師的實踐機會幾乎是沒有的，在這種教學情況下，老師的專業水平不能及時的進行有效的更新。在課堂講授中只能以講授理論為主，很少涉及實踐的專業知識[2]。（三）教學質量及教學效果。對于民辦高校，資金及實驗設備不能及時到位，影響會計課堂的教學質量；由于教學內容以理論授課為主和教學手段以板書和PPT為主，教學內容和教學手段比較單一，學生在學習的時候不免覺得無趣，會影響會計課堂的教學效果。學生對于枯燥的課堂不能學到與時俱進的知識，會對課堂越來越失去信心，使得會計課堂的教學質量越來越差。

二大數據時代背景下民辦高校課堂教學模式的探討——以財務分析學的課堂為例

一、財務管理課程改革的思路

財務管理是一項綜合性的管理工作，既要組織企業的財務活動，又要處理在組織財務活動過程中與各有關方面的財務關系。這就要求財務管理人員要能用簡明的文字清楚地表述工作要求，并能用極強的說服力說服有關部門對財務管理工作的支持和配合，同時財務管理人員還要具備良好的溝通能力和團隊協作能力。而在企業日常經營活動中，常常需要財務管理人員能進行重大投資項目的決策和融資決策，因此財務管理人員的決策能力也是不可或缺。

由于我校的大部分畢業生服務的對象是中小企業，就如何滿足中小企業對財務管理人才的需求，提出從業務技能培養入手的財務管理課程改革：

（一）加強案例教學的比重

案例教學法是財務管理教學中作為有效的教學方法，能將抽象的理論知識，通過真實的企業情景來理解和掌握。在案例教學中，需要做如下改革：

1.案例內容的撰寫

年，全區教育工作指導思想：以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹科學發展觀，進一步落實《區中長期教育改革和發展規劃》，以“做學生喜歡的老師，辦人民滿意的學校，創教育的品牌”為目標，全面推進素質教育，深入實施“六大工程”，注重內涵發展，突出教育創新，努力提高教育教學質量，促進全區教育均衡優質發展。

一、教師工作

1、師德建設

認真落實《市中小學教師職業道德考核辦法（試行）》，嚴格實施師德預警制和師德“一票否決”制。繼續深化“愛與責任”主題教育活動。

2、校干培訓

組織好每月一期的中小學校長論壇和每學期兩期的農村小學校長論壇。掛靠名校建立校干發展共同體。深入開展校干讀書活動，加強課題研究；開設網上校長論壇。進一步加強副校長和中層干部業務培訓。

年，全區教育工作指導思想：以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹科學發展觀，進一步落實《區中長期教育改革和發展規劃》，以“做學生喜歡的老師，辦人民滿意的學校，創教育的品牌”為目標，全面推進素質教育，深入實施“六大工程”，注重內涵發展，突出教育創新，努力提高教育教學質量，促進全區教育均衡優質發展。

一、教師工作

1、師德建設

認真落實《市中小學教師職業道德考核辦法（試行）》，嚴格實施師德預警制和師德“一票否決”制。繼續深化“愛與責任”主題教育活動。

2、校干培訓

組織好每月一期的中小學校長論壇和每學期兩期的農村小學校長論壇。掛靠名校建立校干發展共同體。深入開展校干讀書活動，加強課題研究；開設網上校長論壇。進一步加強副校長和中層干部業務培訓。

2010年，我校工作堅持以科學發展觀為指導，圍繞“把學校建設成為一所窗口明星學?！钡哪繕耍鷮嵧七M石溪小學教育又好又快發展。

一、圍繞辦學目標，精心實施教育“兩大”工程。

（一）大力實施教育質量提升工程。

1、加強教風、學風建設。嚴格執行課程計劃，開齊上足各門課程，上好各類必修課和校本課。杜絕擠占、挪用課程現象。規范教師課堂教學行為，堅決杜絕怠堂、亂堂、空堂等不正?，F象發生，強化崗位責任意識，做到“誰的班級誰負責”、“誰的課堂誰負責”、“誰分管的學科誰負責”。進一步規范學生的學習行為，培養學生主動學習、刻苦學習的精神，繼續抓好晨讀、午讀。培養學生良好的學習習慣。

2、加強教學管理，切實提高課堂教學的有效性。深化新課程理念，研究改進課堂教學的方式方法。繼續實行推門聽課活動，以通過強化常態課管理來提高課堂教學質量。推門聽課除學校班子成員外，教研組長和相關學科的骨干教師、結對師徒等要參與聽課指導。

3、開展有針對性學科活動，提升學生素質。各學科組要根據學科特點，每學期要組織落實1-2次學生活動。語文學科加強字、詞、句、段、篇的訓練，數學科加強計算能力訓練。繼續組織好舞蹈、聲樂、田徑、科技、書畫、朗讀等校級興趣組，指導教師從學校實際出發，精心組織，做到定目標、定教材、定地點、定時間、定檢查制度。力爭在各級比賽中獲得好成績。

一、引言

中級財務會計作為高等財經院校會計學專業的一門專業主干課，是承接高級財務會計、財務管理、審計、稅務會計和成本會計的中間課程，是影響學生從事具體財會工作的關鍵課程。中級財務會計課程具有統領和銜接作用，一直以來都是會計學專業學生最重視的學科。為適應我國市場經濟發展，規范企業公允價值計量，提高財務報表列報質量和會計信息透明度，2014年年初，財政部修訂了《企業會計準則第2號——長期股權投資》《企業會計準則第9號——職工薪酬準則》《企業會計準則第30號——財務報表列報》和《企業會計準則第33號——合并財務報表》四項具體準則，新增了《企業會計準則第39號——公允價值計量》《企業會計準則第40號——合營安排》和《企業會計準則第41號——在其他主體中權益的披露》三項會計準則，一項準則解釋。會計準則此次變化，“公允價值準則”成為最大亮點。會計準則的頒布和修訂，對《中級財務會計》課程的教學必然會帶來影響，如何能夠讓學生對新會計準則修訂和頒布的新知識更準確把握和理解，是值得深入思考的問題。本文對此進行探討。

二、新會計準則修訂對中級財務會計教學主要影響

（一）新會計準則頒布與修訂

2006年2月15日，財政部頒布一項基本準則和38項具體準則（本文稱“新會計準則”），自2007年1月1日起在上市公司執行。此次新會計準則的頒布是繼1992年實施“兩則”“兩制”，《股份制試點企業會計制度》，以及2001年實施《企業會計制度》以來的重大改革。新會計準則將公允價值重新引入到會計計量中，體現了會計信息的客觀性、公正性和及時性的特點。在非貨幣性資產交換、投資性房地產、債務重組、金融資產計量與確認、非同一控制下企業合并等方面都廣泛采用公允價值計量。同時，對資產減值進行了規定，固定資產減值準備、無形資產減值準備、長期股權投資減值準備、投資性房地產減值準備等非流動資產的減值準備一經計提不得轉回，當資產處置后可將減值準備結轉，避免了上市公司進行利潤操縱和任意調節。

（二）新會計準則修訂對中級財務會計教學影響

一、財務管理課堂案例教學在實施中存在的問題

（1）傳統的案例教學采用在課堂中集中討論的教學形式，由于受課堂教學時間和條件的限制，學生難以在短時間內對案例展開全面分析。尤其是財務管理教學中的一些案例，內容包括公司背景情況、經營狀況說明以及很多報表數據，學生很難在短時間內把其中的財務問題分析清楚，更難以提出有效的對策建議，這樣大大降低了案例教學效果。（2）財務管理課程通常有64課時，由于教學內容很多，理論講授和練習鞏固要占用大部分課時，剩下開展案例教學的課時很少。（3）受傳統文化和教學體制的影響，多數學生習慣于被動的接受知識，很少與教師進行良好的溝通，很難在公眾場合對教師或其他人的觀點提出懷疑或質疑。在課堂案例教學中，大多數學生羞于開口，或者敷衍了事，達不到應有的教學效果。（4）會計專業比較熱門，學生多，師資力量有限，教師經常上合班課，人數在100人左右，如果每5位同學成立一個討論小組，將會有20組，在有限的課堂時間內很多小組沒有發言的機會，沒有時間展開充分的討論分析和總結評價。

二、財務管理課程實施網絡案例教學的必要性

1課程學習資源更豐富網絡教學可以提供豐富的學習資源，網絡案例教學平臺具備教學視頻、多媒體課件、案例素材、學習指導、參考文獻以及財經證券網站鏈接，學生可以在案例分析和討論過程中，學習和鞏固理論知識，拓寬知識面和分析思路，為提高案例教學效果提供條件。網絡環境下，還可以充分利用信息技術手段，通過文字、圖形、動畫、視頻等多種媒體形式呈現案例，改變傳統案例純粹文本信息的展示方式，真實生動地呈現案例情景，激發學生學習興趣。2互動交流更充分網絡教學平臺設立了留言板、公共討論區、小組專用討論區、答疑室等不同形式的交互區，分別進行師生交流、小組交流和總結交流，以實現答疑解惑、信息交流和分組討論的目的。在網絡環境下，沒有受到課堂教學的時間、地點和心理等因素的約束，學習氛圍更加寬松、民主，學生會變得更加大膽，更加主動地暢所欲言，充分表達自己的觀點。學生可以利用網絡平臺直接向教師提出疑問，也可以在討論區上發言，以獲得教師和其他學生的幫助，開拓自己的分析思路。在討論區，每個小組成員可以各抒己見，說出自己所作的分析以及對問題的看法，甚至可以針鋒相對地就某一問題展開激烈的辯論。教師除了解答學生所提的疑難問題，重心應放在組織、引導學生討論，以學生的自主討論和思考為主，鼓勵和引導學生的自主分析，并通過留言板、教師公告等多種形式提示問題以引導案例討論的方向，使學生緊緊圍繞著案例的主題。教師和學生之間、學生和學生之間都可以在利用網絡平臺進行實時和非實時的交流，在網絡環境中交流會更加充分。3教學資源的共享性增大由于空間、時間以及教育資源的限制，傳統的課堂案例教學最佳的班級規模在30—40人之間，人數過多不能充分展開交流討論，會影響教學效果。但利用網絡進行案例教學，學生可以不受時間和空間的限制，廣泛自由討論，相互啟發。教師與學生、學生與學生之間的交流在一定程度上可以突破課堂教學條件的限制，班級規?？梢詳U大到100人左右。利用網絡平臺，通過案例素材的選擇編輯、學習指導的制定，形成了案例教學資源庫，實現教學資源的共享，教師可以節約教學準備時間，提高工作效率，同時也有利于提高教學水平。

三、財務管理課程實施網絡案例教學的可行性分析

1技術條件隨著互聯網技術、數據庫技術、多媒體技術等現代信息技術的發展，學習者的參與程度需求的增長，以及對網絡教學的理解不斷深入，交互式網絡教學平臺取代了點播式教學平臺，為案例教學提供了技術條件。財務管理精品課程網站或網絡教學平臺，為案例教學提供完善的網絡教學環境和教學資源。網絡案例教學平臺具備以下幾個功能：案例資源管理、案例教學組織、學習支持、教學交互和教學評價。網絡教學平臺除了提供案例素材，還要提供學習指導、參考文獻以及財經證券網站鏈接，以便于學生自主探究。作為交互式網絡教學平臺還要設立留言板、答疑室、公共討論區、小組專用討論區等不同形式的交互區，分別進行師生交流、小組交流和總結交流，以實現答疑解惑、信息交流和分組討論的目的。在課程交互區，教師針對案例中的疑難問題進行解答，并通過恰當方式引導學生對案例展開充分的討論。學生也可以通過交互區向老師和其他同學提問、辯論等方式進行協作學習。在教師的組織、引導下，學生在自主探究、協作學習中完成對課程知識的建構。2教師因素網絡案例教學對教師的素質提出了更高要求，教師除了具備廣博的財務管理專業知識、扎實的財務理論功底、較強的駕馭案例討論的能力，而且還應具備一定的計算機和網絡技術操作技能，從而能夠利用網絡教學平臺完成課程資源建設、組織教學和教學監控等任務。目前，很多學校采取了切實可行的措施，加強對教師相關知識的培訓，提高他們的計算機和網絡技術操作技能。教師經過學習培訓和實踐鍛煉，具備了開展網絡案例教學的業務技能。網絡案例教學實施過程中，學生提出問題、案例討論、教學監控等都需要教師進行解答和參與，這給教師在課余時間增加了很大的教學工作量，學校可以出臺和完善相應的政策和措施，對參與網絡教學的教師適當地進行鼓勵，按照相應的教學工作量給予補助。3學生因素當代大學生知識豐富、思維活躍，具有較強的求知欲、好奇求新心理、自由平等的參與意識和自我實現欲望。網絡正好符合了大學生認知和成長規律，能滿足他們的心理需求，突出其自身的主體地位，網絡已經成為大學生獲得知識和信息的重要渠道，是他們自由表達思想和交流感情的主要場所。網絡教學是學生喜愛的并且靈活便利的學習方式，網絡環境下開展財務管理案例教學，在學生喜歡和熟悉的網絡環境中，以網絡中熱點的財經事件為素材，以豐富的多種媒體形式展現案例情景，激發學生學習興趣和求知欲。4教學管理由于網絡環境的開放性和自由性，部分學生自主學習的能動性差，因此，采取有效的教學管理措施是網絡案例教學順利開展的保障。為了調動學生的積極性，可以制定網上案例學習評價標準，評價的方面有：學生在案例討論活動中的參與度；學生對案例分析的準確度是否扣題、是否有獨到見解、是否有實踐意義；案例分析報告中體現的對關鍵問題的把握能力、分析問題的能力、決策能力和創新能力。在案例討論中，堅持以學生為主體，教師進行引導和實時監控，案例討論結束后，根據學生參與討論情況和案例分析報告的質量給予評分，激勵學生積極參加網上案例討論，不斷提高網上案例討論的質量。

第一篇

一、中職學校會計教學所面臨的問題

（一）課程設置與現實需要契合不密切。隨著會計新業務的不斷涌現，我國會計制度和會計準則發生了較大變化，而中職學校缺乏對會計崗位的深入調查和研究，也缺少對會計崗位所需專業知識和專項能力所提出的科學課程理論的支持，中職學校會計專業的教學教材通常只側重于解釋和理解會計制度和會計準則，分析會計理論，使得培養出來的會計人才缺乏經濟實踐應用能力，與會計工作崗位實務要求嚴重脫節。另外，在傳統中職會計專業的整個課程體系中，專業課所占的比重過大，基礎課所占的比重過小，主次不清，內容重疊。這使得會計專業學生的知識結構不合理、知識面較窄，無法適應素質教育的要求，缺乏自主學習能力和創新能力，難以適應社會經濟快速發展的變化。

（二）教學模式和教學方法過于依靠傳統經驗。我國大部分中職學校的會計教學仍然沿襲以往的灌輸式教學模式，教學過程以教師為主體，按部就班地以教科書為依據，實施“滿堂灌”。學生被動學習，缺乏學習興趣，雖然學會了如何編制分錄和報表，但在如何利用生成信息解決企業與會計問題方面顯得無所適從，缺乏分析問題、解決問題的能力，學習效果不理想，不符合現代教育理念。另外，大部分中職學校雖然購置了電視機、計算機、投影儀等多種現代化教學設備，但在實際教學中的利用率并不高。即使進行應用，其仍舊是采用了新幻燈片課件教學手段的舊有灌輸式教學模式，不能落實以學生為主體的現代化教學方式，無法實現對學生綜合素質和創新能力的培養。

（三）實踐教學環節流于形式或不適合于提高學生能力的需要。會計是一門專業性較強的學科，所以，現代的會計教育教學一般都要求配備較為專業的會計模擬實驗場所，以為學生提供較為真實的會計教學場景，方便會計專業教師的實踐教學所需，達到提高學生實踐動手能力的教學目標。但中職學校由于受到資金、場地等諸多困難的影響，其會計實踐教學的硬件設施往往不夠完善，無法順利開展實踐教學活動，導致中職學校會計專業學生的實踐動手能力遠遠低于財會高校的專業學生，在就業市場上缺乏足夠的競爭力。

（四）師資隊伍專業素質與專業教學不對稱。隨著我國教育體系的不斷完善，對中職學校教師的個人素質和教學資歷提出了較高的要求，教學一線教師必須具備大學本科文憑，擁有相應的教師資格證書，才能正常教學。但也有一些民營或私立中職學校，因缺乏有效的教學監管，教師水平參差不齊，一些教師僅僅是通過函授或網絡教育方式取得的本科文憑，而一些非會計專業的教學在未經專業培訓的情況下，也可以進行會計教學，這種水平低下的會計師資隊伍的存在嚴重影響了中職會計專業的教學質量和教學效果。

摘要：隨著社會主義市場經濟的發展，金融市場也在不斷擴展，這就需要更多的金融人才來進行高質量的服務。本文將對高職院校財務會計教學存在的問題進行分析，并提出合理的策略來推進會計教學的發展，培養出更多優秀的會計人員。

關鍵詞：高職院校；財務會計教學；存在問題；對策

目前的高職院校財務會計教學中，由于各方面因素的影響，導致高職會計教學還存在許多嚴重的問題，本文將對高職院校財務會計教學存在的問題及對策展開詳細的研究，希望可以進一步促進高職院校會計教學質量的提升和發展。

一、高職院校財務會計教學存在的瓶頸

(一)教學理念滯后

目前的高職院校的財務會計教學過程中，高職院校并沒有結合市場對人才發展的需求，來更新學校的教學理念，這樣就造成了學校的人才培養目標與市場發展需求不符合，部分高職院校在進行財務會計專業教學時候，往往采取的是傳統的教學理念，只注重對于學生理論知識的教學，對于實踐教學則沒有足夠的重視程度，使得學生在畢業后的就業問題十分突出。

摘要:在“大智移云”和新技術革命下，會計職業正發生顛覆性的變革，財務會計由核算型向管理型轉型已經迫在眉睫，因此企業對人才的需求也發生重大改變，復合型、創新型人才已經成為企業對人才的基本要求。高職擴招正好給高職院校進行分類培養，實施多專業融合的創新型和復合型會計人才培養提供了契機。本文以大數據與會計專業為例構建了多維多層多專業融合人才培養模式，并提出了具體實施路徑，為財經類專業創新型、復合型人才培養提供參考模式。

關鍵詞:高職擴招;財經類;大數據與會計專業;人才培養模式

1高職大數據與會計專業人才培養模式現狀

在高職擴招背景下，大數據與會計專業生源多元化，學生學習水平和能力差異化較大，目前，大部分高職大數據與會計專業的人才培養，仍然以傳統專業技能培養為主，既沒有考慮到高職擴招后生源的差異性，也沒有與大數據和“互聯網+”時代財務人員轉型的要求接軌。大數據與會計專業培養目標仍側重于記賬、核算等專業技能培養，而對管理能力、職業素養、信息應用、創新等復合能力的培養重視程度不夠，這導致培養出來人才，只能勝任會計核算、審核等傳統會計崗位。然而隨著“大智移云”和新技術革命的發展，會計職業正在發生顛覆性的變革，會計職業呈現出未來專業邊界越來越模糊、專業融合越來越高，核算型會計向管理型會計轉型，傳統的會計核算崗位隨著人工智能的快速發展可能會被計算機替代的趨勢。因此要求會計人才具有除了具備會計基礎技能外，還應具有營銷、管理方面的專業技能，大數據與會計專業人才培養方案迫切需要進行改革，實現由單一會計技能人才培養向發展型、復合型和創新型會計人才培養轉變。高職擴招正好給高職院校實施分類培養，創新人才培養模式，實施多專業融合的創新型和復合型人才提供了契機。

2大數據與會計專業“多維多層多專業”融合立體人才培養模式構建

2.1大數據與會計專業“多維多層多專業”融合立體人才培養模式構建的基本思路