大四學習計劃范文10篇

在當前激烈的人才競爭中，護理本科生的就業不再是以往的高枕無憂。同時隨著護理模式的轉變，護理專業已發展成一門獨立完整的學科，這就要求它必須有自己的學科理論家和實踐家。［1］因此，護理研究生教育的發展勢在必行。張家口學院作為一所新建本科院校，除了要提高教育教學質量，重視考研工作也是落實人才培養的重要內容。然而相比著名院校，新建本科院校各方面發展不成熟，對本科生的考研教育服務有待提升。因此，從學校實際出發，進行護理學專業考研情況的調查研究，以期為新建本科院校教育者更好地對護理本科學生實施考研教育、教學及服務提供參考。

一、對象與方法

(一)調查對象。采用分層抽樣的方法，選取張家口學院護理學院護理學專業全日制本科在校生和畢業生(目前只有一屆)共計889人為研究對象。其中，男114名，女775名;在校生807名;畢業生82名。所有研究對象均知情同意，自愿參與。(二)調查方法。自行設計調查問卷《張家口學院護理學專業在校生考研情況調查問卷》和《張家口學院護理學專業畢業生考研評價情況調查問卷》，向學生無記名發放。共發放問卷920份，收回889份。問卷涵蓋學生基本情況、考研動機及行為、考研影響因素、考研指導需求等方面，共計27個項目。其中在校生14個項目，畢業生13個項目。(三)統計學方法。將數據導入計算機，用SPSS10.0統計處理軟件進行數據處理，χ2檢驗比較有顯著性差異。

二、結果分析

(一)護理本科生考研意向情況。研究顯示，本校畢業生(只有一屆)在校期間有70.73%的同學們沒有考研打算，且在校期間成績越不理想，其放棄考研的決心越堅定，同時有10.98%的同學早期著手準備考研，但后期又放棄了，只有6.1%的學生著手考研并取得成功。分析這一原因，可能與學生自身能力相對不足，考研壓力相對較大，而就業前景相對樂觀(有學校達98%［2］)有關;在校生中，不打算考研的學生比例大幅下降為27.39%，不打算考研的學生中以大四的學生占比最高，這可能與其正處于實習和找工作階段有關。多數人(42.87%)持觀望態度，27.51%已有了考研的初步計劃，2.23%已有了詳細計劃，其中以大三的學生占比最高，這可能與該階段學生專業思想、學習成績、就業觀和價值觀更成熟穩定有關。并且，在校生的考研計劃情況與學生學歷和學習成績呈正相關。可能說明學生的自身能力與理想抱負、價值取向之間有相互作用。(二)在校生考研認知及行為情況。調查發現，只有很少一部分學生打算報考其他研究生熱門專業。選擇堅持護理專業的情況，以大一學生所占比例最大。到了大二至大四階段，易于就業收入可觀，便成了選擇專業的主要依據;同時，所有在校生一致認為醫院管理層是最佳的工作去向。第二位，大一、大二階段為臨床科室，大三、大四階段則轉變為高校教師。由此可見隨年齡增長，受外界影響，有的學生專業思想發生動搖，就業觀念發生轉變，會覺得護理研究生無用武之地，大材小用;［3］在考研的困擾方面，大一、大二主要表現為對考研信息了解不多，沒信心，大三、大四則主要表現為與學習就業沖突擔心得不償失和沒信心;此外，同學們一致認為專門教師對學生指導考研是急切需要的，其次是組織考研機構人員講座，組織考研成功同學分享經驗，最后是空出教室供學生使用。以上情況均表明，無論是在主觀方面，還是客觀方面，在校大學生均需要接受考研相關指導和幫助。(三)畢業生考研評價情況。調查畢業生所從事的工作當中，74.39%就是護理專業，17.07%是相關專業。沒有考研有部分同學感到后悔，17.07%的學生認為自身知識儲備不夠，14.63%的學生認為沒有實現自我價值。對于考研與工作的對比，多數學生認為應早點就業。也有28.05%的學生認為應趁年輕繼續深造，8.54%的學生認為高學歷才能找到更好的工作。更有30.49%的學生認為在工作期間想繼續備考研究生。由此可見，很多學生畢業后，自豪感和成就感受挫，希望重整旗鼓，加油充電，更好地實現自身價值。

三、討論

摘要：目的探討本科生導師制和PBL教學提升醫學影像學生綜合能力的價值。方法將陜西中醫藥大學醫學影像專業大二至大四的144名學生納入本研究，將加入本科導師制并采用PBL教學方式的學生納入研究組，將未加入本科生導師制且未采用PBL教學方式的學生納入對照組，每組72名。比較兩組學生的理論課學習成績、動手實踐、科研能力、臨床影像觀察、專業課理論知識考核和閱片能力。結果研究組大學生創新創業、互聯網+項目申報的選中率顯著高于對照組（P＜0.05）；研究組學生的理論課學習成績、文獻閱讀成績、臨床影像觀察成績均高于對照組（P＜0.05）。研究組學生的學習態度、學習能力、工作能力、科研能力評分及問卷總分均顯著高于對照組（P＜0.05）。研究組學生的理論考核成績、閱片能力及綜合成績均高于對照組（P＜0.05）。結論本科生導師制聯合PBL教學可以提升醫學影像專業學生的綜合能力，值得推廣使用。

關鍵詞：本科生導師制；PBL教學；綜合能力

本科生導師制是根據學生所學專業及專業的優勢特點，為每名在校就讀的大學本科學生配備輔助的專業導師，根據學生的自身性格和特點來幫助學生制定學業規劃、學習計劃，并幫助學生解決學習和生活中的疑難問題，同時指導學生參加各方面的創新實踐等活動，以此來提高本科生的自主學習、創新實踐的能力，達到促進學生全面發展和提升學生綜合能力的效果[1]。以問題為中心學習（problem-basedlearning,PBL）即PBL教學，其側重于以問題為導向和中心的學習方法，使學生主動、自主學習，培養學生靈活利用課堂和課余時間所學知識去解決學習中遇到的難題和實際性問題，以達到促進學生整合多科所學知識、深度挖掘知識的目的[2]。傳統課堂教學和學習方式均是以教師單方面授課、學生認真聽講為模式的主體教學方式及學生利用課余時間自主學習和復習鞏固課堂知識的學習方式，但這樣的教學方式和學習方式帶來的是師生交流匱乏、教學模式死板、學生缺乏創新和實踐能力的缺陷。

本科生導師制和PBL教學則以學生為主體，導師起輔助和引導作用，融入更多的師生交流和互動，為學生提供更多思考、創新實踐、提高動手能力的機會，彌補了現行教學方式的弊端，故本研究通過對醫學影像專業大二至大四在校學生進行本科生導師制和PBL教學，旨在探討并評價本科生導師制結合PBL教學方式提升學生綜合能力的價值。

1資料與方法

1.1一般資料。選取陜西中醫藥大學醫學影像專業大二至大四的144名學生為研究對象，將加入本科導師制并采用PBL教學方式的學生納入研究組，將未加入本科生導師制且未采用PBL教學方式的學生納入對照組，每組72名。研究組男生34名，女生38例；平均年齡（21.4±1.3）歲；入組時平均成績（77.3±16.1）分。對照組男生32名，女生40名；平均年齡（21.9±2.1）歲；入組時平均成績（78.5±14.6）分。兩組學生的性別、年齡、入組平均成績比較，無統計學差異（P>0.05），具有可比性。研究組納入及排除標準嚴格參照本校導師制手冊，納入標準：大二第一學期至大四第二學期自愿參加導師制、PBL教學方式的學生；在參加導師制和PBL教學過程中未出現掛科、作弊、受處分情況的學生。對照組納入標準：未參與本科生導師制和PBL教學者；無掛科、作弊、受處分情況的學生。1.2方法。對照組采用目前高校常規學習方式，除了課堂教學外的課余時間，學生進行自由學習，不參加本科生導師制的系列培訓和活動。此外，對照組學生采取傳統的教學授課方式，即帶教老師利用多媒體、PPT、影像歸檔和通信系統（PACS系統）、模型、掛圖等進行課堂授課，不經過學生動腦思考和討論，直接將病例結果告訴大家并直接講解，對于學生不明白之處在授課結束后由學生提出問題，教師直接答疑。研究組采用本科導師制聯合PBL教學方式。本科生導師制實施方法：選擇優秀的導師及學生為新入校的低年級學生開展有關本科生導師制的講座，在學期初幫助導師制學生制定學習計劃及計劃完成進度表，每個月至少安排1次高年資導師進行學術講座，學生每月最少進行1次文獻匯報或學習匯報，正常教學工作時間內導師每月至少進行2次面對面指導，每學期末進行1次小組內交流會和匯報總結并形成文字類文件上交，寒暑假進入臨床及專業科室跟師學習，每學期末寒暑假見習結束發放并填寫1次學生和導師調查表。PBL教學實施方法：研究組學生采用PBL教學方式授課，包括給出病例并提出問題-建立假設和收集資料-論證假設及總結等三個階段。第一階段由帶教老師在課程開始時為學生們提供相應的病例并提出相應的問題，此階段包括提供完整的病史、X線、CT、MR、B超、臨床實驗室等相關檢查圖像和數據，讓學生對病例有初步的認識和對問題的思考；第二階段，對病例做出初步的診斷，并列舉相應的診斷依據，然后以此診斷為基礎，學生在課后自行查閱資料、閱讀文獻，為自己診斷和鑒別診斷本病例尋找相應支撐的理論依據；第三階段，教師引導學生根據查到的文獻資料對相應的病例進行討論和論證假設，明確病例的診斷和鑒別診斷，并對相應的病例討論結果進行總結交流。1.3本科生導師制和PBL教學效果的評價方法。本科生導師制效果評價方法：①學生動手實踐評價方面，兩組均以3名學生作為一個小團隊進行一項大學生創新創業項目和互聯網+項目的申報，故每組共申報24項大學生創新創業和互聯網+項目，以每組項目申報是否成功和選中評價學生動手實踐能力，分別記錄每組24項大學生創新創業和互聯網+項目的申報結果。②對學生理論課學習成績、文獻閱讀、臨床影像觀察（影像圖像閱讀、疾病診斷）成績進行評價，采用期末考試閉卷答題的方式；文獻閱讀采用學生匯報老師打分形式；臨床影像觀察采用影像閱片形式，每種評價方法均以100為滿分，分別記錄并比較兩組學生的各項成績。③在學期末對學生和導師進行問卷調查，問卷內容主要涵蓋以下四部分（各占25分）：學生態度考核（包括積極性、主動性、紀律性、責任感、協作性等）、學習能力考核（包括作業完成情況、自學能力、學習計劃的實施情況）、工作能力（臨床見習工作崗位的相關知識考核、講課能力、專業基礎知識、執行能力、醫患溝通能力）及科研能力（專業文獻閱讀、科研方法的掌握、學生科研思路的開拓等）。PBL教學效果評價方法：PBL教學授課結束后，對兩組學生進行教學效果的理論考核和閱片能力評價（各50分）。理論考核根據教學大綱及授課內容，采取閉卷筆試形式進行，兩組學生均采用同一套考題進行考核測試。閱片能力考核根據學期授課內容，選擇學習范圍內的影像病例，在限定時間內對考核病例進行影像學表現、診斷及診斷依據、鑒別診斷等內容的紙質書寫考核，由兩名專業教師對學生閱片結果進行評分，取兩名教師平均分作為閱片考核成績。最后對兩組學生的理論考核和閱片能力評價進行綜合成績（理論考核與閱片能力評價的總分）比較。1.4統計學方法本研究數據均采用SPSS19.0統計學軟件進行分析，大學生創新創業、互聯網+申報結果等計數資料用n/%表示，用χ2檢驗，理論課學習成績、文獻閱讀、臨床影像觀察、問卷調查結果、PBL教學的理論考核和閱片能力及綜合成績等計量資料用x軃±s表示，用t檢驗，以P<0.05為差異具有統計學意義。

根據中央和省市委關于干部理論學習的有關部署，貫徹落實省委組織部、宣傳部《關于加強和改進黨委（黨組）中心組學習的實施意見》，結合我校實際，對2005-2006學年第二學期理論學習作如下安排：

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真學習貫徹黨的十六大和十六屆三中、四中、五中全會精神，全面貫徹落實科學發展觀，堅持以人為本和構建社會主義和諧社會的要求，解放思想，實事求是，與時俱進，開拓創新，不斷提高領導班子[和領導干部的理論思維能力、組織領導能力和駕馭全局能力，圍繞學校中心工作，服務學校發展大局，為推進學校各項事業的全面發展，實現學校“十一五”事業發展規劃提供強有力的政治保障和思想保障。

二、主要任務

深入學習馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，學習貫徹黨的十六大和十六屆三中、四中、五中全會精神，全面貫徹落實科學發展觀；不斷加強黨的執政能力建設和先進性建設，著力建設學習型、創新型、務實型的領導班子；不斷提高貫徹落實科學發展觀的能力，提高駕馭全局的能力，提高務實創新的能力；堅持以發展為第一要務，結合我校實際，統一思想，務實創新，為推動學校各項事業的健康發展提供堅實的思想基礎。

三、學習內容和時間

為了認真貫徹我國憲法確定的依法治國方略，按照《省人民政府關于進一步健全政府系統領導干部學法制度的通知》、《市人民政府關于進一步健全政府系統領導干部學法制度的意見》和《縣人民政府關于進一步健全領導干部學法制度的意見》要求，為增強我鎮干部依法決策、依法行政、依法管理能力和水平，努力建設法治政府、學習型政府，現結合我鎮實際，就全面加強干部學法工作提出如下計劃。

一、指導思想和基本目標

干部學法計劃的指導思想：以黨的十八大四中、五中全會精神和系列講話為指導，結合國務院《全面推進依法行政實施綱要》要求，緊緊圍繞鎮黨委、鎮政府的中心工作，堅持學法與用法相結合，努力提高干部隊伍的法律素質和依法決策、依法行政、依法管理能力，進一步推進依法行政，建設法治政府，為全鎮經濟社會全面發展創造良好的法制環境。

基本目標：不斷增強機關干部依法治國、權利義務對等和依法履行職責等法治觀念，不斷提高干部依法決策、依法行政、依法管理的能力，逐步實現干部由提高法律意識向提高法律素質的轉變；由注重依靠行政手段管理向注重運用法律手段管理的轉變，不斷提高干部學法的自覺性、系統性和針對性，推進干部學法的規范化、制度化建設，使我鎮干部學法工作深入健康發展。

二、學習對象

鎮機關全體干部。

今年以來，我局在市委組織部的正確領導下，不斷提高認識、強化措施，以基層黨組織“五個基本、七全體系”建設為平臺，切實抓好組織和干部工作，有力地促進了各項工作協調發展。對照組織業務工作考核目標，我們認真進行了自查，現將有關情況匯報如下：

一、切實加強領導班子建設，充分發揮領導班子整體功能

局黨組始終堅持把班子自身建設作為重點來抓，切實加強學習、完善制度、民主管理、科學決策、求真務實、團結奮斗，不斷增強班子凝聚力、戰斗力和創造力，取得了明顯的成效。

（一）加強學習，提高素質。局黨組建立并堅持了中心組學習制度，精心制定了理論學習計劃，班子成員十分注重政治學習和理論修養，常常白天忙工作，晚上學習政治文獻和業務知識。今年以來，班子成員共撰寫調研文章近20篇，在《中國國土資源報》、《國土資源月刊》等刊物上發表；針對工作中的難點和熱點，班子成員集思廣益，研究制訂了多個規范性文件，使全市國土資源工作步入規范化管理軌道。

（二）加強團結，增進活力。局黨組一班人一貫堅持民主集中制原則，堅持集體領導。同時十分注重發揮每位班子成員的主導作用。一方面支持班子成員大膽獨立地處理事務，一方面碰見棘手的事情主動協助解決。班子成員心系大局，精誠團結，自覺維護集體決策，積極參與各項事務。為進一步激發班子成員的工作積極性和責任感，建立健全了領導分工責任制和工作目標管理制，真正做到“千斤重擔眾人挑，人人肩上有指標”。

（三）建立制度，推進民主。局黨組堅持定期召開民主生活會制度，班子成員之間經常交心談心，溝通思想，消除隔閡。同時，在民主生活會上勇于開展批評與自我批評，以黨和人民的根本利益為大局，本著對國土資源工作高度負責的精神，抓住影響全局工作的難點問題、全局干部職工關心的熱點問題，認真反思、深刻剖析、明確整改方向、落實整改措施。今年來，局黨組組織召開了2次民主生活會，并向本系統所屬單位及相關部門發出征求意見表100余份，對收集的意見或建議逐一進行了研究和整改。

一、在抓學習教育上下功夫，見成效

建立相關學習制度，完善制定學習計劃，創新學習方式，深入學習作風建設，廉政建設等相關規定和領導重要講話，進一步增強大局理念，責任觀念，服務觀念，時間觀念，效率觀念，同時按照創先爭優的要求，深刻剖析自己在作風建設方面存在的問題，亮思想，找根源，定措施。

二、在抓制度建設上下功夫，見成效

建立健全相關內部管理制度，明確各項工作職責，推進工作制度化、規范化，進一步嚴格內部管理，建立健全首問責任制，一次性告知制，服務承諾制、責任追究制等各項規章制度。進一步抓好招商安商工作，既要嚴格按照國家規定的業務規范要求辦事，又要簡化辦事程序，高效便捷地為外來投資人辦理相關業務工作，以最簡便的方法和最快的速度解決當事人的問題。嚴格按照規定進行行政執法，文明執法，并多渠道進行公示，接受社會監督，樹立新風正氣。

三、在抓日常管理上下功夫，見成效

嚴格執行干部考勤制度和請銷假工作紀律，實現“制度、崗位、人員”三結合，嚴格遵守市委、市政府頒布的“六條禁令”，努力解決少數干部工作作風中存在的“庸、懶、散”問題，領導作風中的“假、浮、蠻”問題，為政不廉的“私、奢、貪”問題，堅持抓素質，建設品德好、業務精、作風硬、敢擔當的干部隊伍，強化紀律觀念，強化宗旨意識，強化人人都是發展環境的責任意識。切實加強對工作效能的檢查監督，增強工作的積極性、主動性和創造性。

根據xx市交通局黨委的部署，結合我所工作實際，特制訂本所理論學習中心組學習計劃，具體內容如下：

一、指導思想

高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以“創先爭優”活動為契機，深入貫徹落實科學發展觀，進一步鞏固理論學習中心組學習陣地，堅持不懈地抓好理論學習，不斷提高領導干部的理論思維能力，組織領導能力和駕馭全局能力，從理論和實踐的結合上研究新情況，解決新問題。

二、學習內容

專題一：建設馬克思主義學習型政黨，提高思想政治水平

通過本專題學習，努力在建設馬克思主義學習型黨組織、發展黨內民主、造就高素質干部和人才隊伍、弘揚黨的優良作風、推進懲防體系建設上取得新進展，在黨的思想建設、組織建設、作風建設、制度建設和反腐倡廉建設上有新突破，不斷提高黨的建設科學化水平。明確建設馬克思主義學習型政黨的現實意義，理解建設馬克思主義學習型政黨的總體要求，深刻認識建設馬克思主義學習型政黨的著力點。

2014年，我局以十八屆三中全會精神為指導，以黨的群眾路線教育實踐活動為契機,以完善各項學習教育制度為抓手，組織開展各項宣傳思想教育，切實加強思想建設、道德建設和機關作風建設，取得了一定的成效?，F總結如下：

一、主要工作

（一）成立領導小組。成立了由主要領導為組長，分管領導為副組長，各股室負責人為成員的思想政治工作領導小組；制定了2014年度宣傳思想工作意見，安排部署宣傳思想工作。

（二）加強陣地建設。一是利用本單位宣傳欄、審計書屋、門戶網站等宣傳陣地，加強對黨的路線、方針、政策和國家有關法規的宣傳和教育。二是進一步做好信息報送工作。將信息宣傳任務分解到各股室，充分發揮宣傳思想工作推動審計工作的積極作用。三是按時完成區直機關工委下達的黨報黨刊征訂任務。

（三）抓好理論武裝。一是完善學習制度。制定學習計劃，堅持集中學習與自學相結合、書本學習與網絡學習相結合，保證學習成效，不斷提高干部職工的理論素養。二是堅持理論學習制度。組織中心組集中學習13次，重點組織了《廉政準則》專題學習、群眾路線教育實踐活動專題學習和十八屆三中全會精神集中學習。三是加強理論教育。組織集中學習16次，聽講座5次，上黨課2次，觀看教育宣傳片4部，在線學習16人次，加強干部職工理論宣傳教育。

（四）抓實文明創建。一是開展以社會公德、職業道德、家庭美德和個人品德為主要內容的“道德講堂”活動，倡導“愛國守法、明禮誠信、團結友愛、敬業奉獻”的基本道德規范，提升干部職工思想文化和道德精神。二是開展志愿服務活動。組織開展慰問困難群眾、留守兒童等6次志愿活動。三是開展“我們的節日”活動。在三八、清明、六一、七一等節日期間，組織開展了以民族傳統教育為主要內容，學習交流、文體娛樂為載體的宣傳教育活動4次。四是開展審計文化建設。以“責任、忠誠、清廉、依法、獨立、奉獻”核心價值觀為主要內容，塑造審計人員“堅定信仰、堅持原則、求實創新、依法審計、文明審計、客觀公正”的審計精神。五是鞏固創建成果。組織干部職工對環境衛生進行了大清理、大整治，在平時工作中注重精神文明單位創建成果的鞏固，不斷提升干部職工的文明程度和整體素質。

2013年是建黨90周年，是實施“十二五”規劃開局之年，為做好2013年干部職工理論學習工作，進一步深入學習宣傳貫徹黨的理論知識，不斷提高全行干部職工理論水平和工作能力，結合支行實際，現擬定人行縣支行2013年干部職工理論學習計劃。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發展觀，以深入學習黨的十七大、十七屆五中全會精神和中國特色社會主義理論體系為主線，緊密聯系履行職責的實踐和干部職工思想實際，認真抓好理論學習和理論武裝工作，用馬克思主義中國化的最新成果武裝黨員、教育干部職工。

二、主要任務

通過組織開展理論學習，進一步深入學習宣傳貫徹黨的十七大和十七屆五中全會精神，不斷提升干部職工的政治素養、理論水平和運用理論解決實際問題的能力，把干部職工的思想統一到十七大精神上來，把力量凝聚到貫徹落實十七大精神的各項實際工作中去，促進支行各項工作的創新與發展。

三、學習內容與目的

1東秦教學質量保障體系現狀

東秦內部教學過程監控系統是由學校、學院以及專業組成的三級體系，如圖1所示。在大學生培養過程中，大一、大二學生面對的老師主要是輔導員和公共課教師，大三、大四面對的主要是輔導員和專業課教師，然而輔導員隸屬于學院學生工作辦公室，專業課教師隸屬于教研室，公共課教師隸屬于其他學院，容易造成教學信息溝通不暢，不利于大學生特別是大一、大二階段形成良好學風。因此，從輔導員角度看，發揮輔導員的橋梁作用，加強公共課教師和專業課教師之間的聯系和溝通，對大學生的學習情況實行全程的監控，對于優良學風的形成以及教學質量的提高具有重要現實意義。

2輔導員應采取的措施

2.1在大一期間開展多種形式的主題班會，以提高學生學習主動性。中學階段的應試教育雖然不利于學生成才，但是卻使學生的目標明確，考上大學就是他們學習的目標，因此使他們在題海中辛苦堅持，數年如一日。然而在大學階段，不少學生一下子失去了學習的目標，認為自己進入大學就會有好的工作和好的前途，這種錯誤的思想是很可怕的，一旦在整個班級，整個專業里面蔓延，就會破壞整個班級的學習興趣以及整個專業的學習氛圍。在大一階段開展多種形式的主題班會，讓學生盡早地規劃自己發展方向等，以提高學習的主動性。大學生學習沒有動力，在于奮斗目標的缺失。通過專業教育和培養，告訴學生在這個專業中需要掌握哪些基本知識，才能滿足社會這個行業的需要，使學生明白進入大學如果不好好努力，也會被這個社會所淘汰；告訴學生的畢業去向，可以使他們自己更好地規劃自己的人生之路，盡早樹立大學期間的奮斗目標，也可以讓每個學生在大一期間做一下自己的大學學習計劃。

2.2加強與公共課教師聯系和溝通，重點監控大一、大二學生學習情況。大一、大二是大學生適應大學生的學習生活的階段，也是大學生學風或者班風形成的重要階段。然而在這個時期里大學生主要接觸的是公共課教師，加強輔導員和公共課教師聯系，有助于監控大一、大二學生的情況，以防止他們在這個時期里掉隊。因此，建議從學?；蛘邔W院層面加強輔導員和公共課教師聯系，如：舉辦輔導員與公共課教師的座談會、建立輔導員與公共課教師定期溝通機制等，而非僅在期末給學生工作辦公室的輔導員一份成績單。

2.3加強與專業課教師的聯系和溝通，監控大三、大四學習情況。為加強專業課教師與輔導員的聯系，了解學生學習情況，建議采取下列措施：①每學期初，由輔導員向專業課任課教師提供上一學期專業后20%和成績下降幅度較大的學生名單，作為任課教師上課點名、提問等重點關注后進生的參考依據；另外，上課考勤記錄要作為學生評定獎學金、評選三好學生和優秀學生干部、入黨以及推薦保送研究生等的重要參考數據。②充分發揮黨員和學生干部的先鋒模范帶頭作用，遇到學習成績下滑較快的班委要果斷地撤換，輔導員要盡量找一下規律性的問題，例如同寢室學生因為上網玩游戲而導致的成績下滑明顯或不及格時應該將寢室同學拆分，以隔絕不良環境干擾學習。③針對每學期的后進學生（專業后10%），可以發動專業課教師，實行“重點學生重點幫助”的制度。每位專業課教師負責幫助1-2名學生，采取半個月談心一次的方式，主要解答學生在基礎課和專業課學習上的困惑，介紹一種高效的學習方法，幫助學生盡快提高成績。④每學期初都進行一次由輔導員和全體專業課老師參與的座談會，對上一學期專業排名靠后、成績下滑較快的學生做具體情況介紹，便于專業課老師在本學期對上述學生加強了解和關注。