大學學風建設范文10篇

1、引言

學風是一所大學重要的無形資產，優良的學風也是大學辦學理念和辦學特色的具體體現，是大學的一張重要名片，更是民辦大學可持續發展的重要指標。

2、民辦大學學風問題

2．1缺乏學習動力和學習目標。很多大學生誤以為大學就是個玩游戲和談戀愛的天堂，四年對他們來說似乎長的看不到盡頭，可以肆意地揮霍，不用考慮之后的生活。于是，整天渾渾噩噩，無故曠課、早退、遲到，沉迷于網絡等也就隨之而來。2．2外表的叛逆掩飾內心的自卑。部分學生對于自己考入民辦院校心里一時間接受不了，表面上瞧不起學校、瞧不起老師、瞧不起同學，用曠課等方式來表達自己的不滿，認為自己在這樣的環境里不會有發展的機會，看不到自己的未來，索性破罐子破摔。2．3缺乏自律性和吃苦精神。民辦院校的學生雖然學習基礎相對較差，但是多數學生還是主觀上要求上進的，同時也重視團隊性的，期待得到老師和同學們的贊許。但是由于家庭條件相對較好，從小養成了懶惰和畏難的習慣，導致開學初期有很強的積極性，但一旦遇到困難就會表現出懈怠情緒。2．4不能嚴肅面對考試?？硷L是學風的重要組成部分，考風不正必然導致學風不正，總有那么一些學生，平時缺乏學習，到考試時就想方設法作弊，在學習上搞投機取巧，弄虛作假。甚至有學生通過作弊通過了英語等級考試、拿到獎學金。更令人擔憂的是，這些學生并不把作弊當回事，甚至連沒有作弊的學生也不會對作弊學生有任何道德上的非議。長此以往，就會形成惡性循環。

3、學風建設的主要對策

3．1做好學生的思想工作。民辦院校的輔導員要做好學生的思想教育培養，讓學生從思想層面深刻認識到學習的目的及其重要性。高校大學新生正處于人生定位與理想選擇的時期，具有可塑性。輔導員通過年級大會或班會等途徑及時地讓新生了解學校的歷史、特色以及取得的成績，讓學生能夠正確的認識到上大學的意義，并正確引導學生們在大學期間學習的目的，樹立正確的價值觀，明確學習的關鍵在于提高自身能力，乃至于出生社會后能夠承擔一份責任。同時，高校的輔導員應該帶領學生認真學習學生手冊的要點，在平常學習中可以導入評獎評優等文件的進行學習，讓學生在學習過程中更好的認識到課程學習的重要性，同時提升對學科競賽和課外實踐活動的興趣，輔導員還應該加強學生學習學校的規章制度，使學生消除對大學生活的錯誤印象，及時糾正“遲到早退、逃課是正常現象，上課玩手機、睡覺沒人管”等錯誤觀念。另外，輔導員應該在大學一年級的時候就對學生滲透就業形勢和就業指導，增強學生的危機意識。3．2發揮優秀朋輩的模范帶頭作用。要擅于運用榜樣的力量，在學生群體中應該著重培養學業成績優秀的學生，對個別尤為突出的學生給予嘉獎，將其優異的成績表現作為案例加以表揚，甚至可以將其先進事跡進行廣泛宣傳，為其在同學樹立榜樣，引導他們在學風建設中發揮積極的作用。然后在通過各種分享形式將其學習經驗和成長經歷分享給大家，讓同學們都明白優異的學習成績不是弄虛作假，也并非考前突擊，而是通過自身努力一步一個腳印扎扎實實學習出來的，然后，把他們所獲得的優異成績通過視頻、微信、微博、海報等形式在學生中廣泛宣傳，形成榜樣效應，讓對民辦大學沒有信心的學生看到在這所學校里也能成為品學兼優的學生，出類拔萃的學霸就在自己的身邊，只要肯努力也有機會成為這樣的人。指引學生沿著正確的方向前行，擁有良好的學習興趣才是重點，把興趣投放到課程學習中去，誠信面對各科考試，養成一種良好學風。通常評選出來的榜樣在學風建設中都應具有獨特的優勢，無論是學習上還是在平常生活中，高校環境中他們與同學接觸廣泛而又緊密，上課一起學習，課外一起生活，在大學期間充分地掌握同學們各個方面的情況。學生們之間在各方面都更能了解學生們自身需要的是什么，在某種程度上可以通過適當的方法更好的處理各種問題。所以，在學生群體中建立這樣一支隊伍在高校的學風建設中開展工作更恰當，更能讓同學們接受其思想。3．3以考風促學風。一方面，監考教師應該嚴格監考，不給存僥幸心理的學生可乘之機;學校應盡量安排教師跨學院監考，避免監考教師因為與學生熟悉而留有情面。另一方面，學校應該創設新的評價體系和標準，不完全以一張卷紙的分數判斷學生該課程學習的好壞。民辦大學應結合本校的培養目標，著重培養學生的動手能力、實踐能力、適應社會需求的能力。確立以實踐與理論考核相結合的方法，比如酒店管理專業的《客房管理》就可以將實踐考核的比重增大。3．4鼓勵學生參加學風建設的校園文化活動和技能競賽。3．4．1組織學習經驗交流會，邀請從本校畢業的優秀畢業生、優秀學生干部向新生傳授學習經驗，或請他們到宿舍、自習室與新生交流等，從不同角度幫助新生解決在學習和生活中遇到的困難，改進學習方法，盡快適應大學生活。3．4．2設專業學習型社團。專業學習型社團可以將有志于某一學科、專業或某一方向研究的學生根據自己的專業與興趣自愿組織而成的學生群眾性團體，在課堂學習之外給學生提供更加充分的科研實踐機會及廣闊的科研實踐平臺，在傳播專業知識，營造學習氛圍，拓展學生的專業視野，激發學生關注、研究專業問題的興趣，在引領良好學風方面起到了非常重要的作用。3．4．3鼓勵學生參加各級各類技能比賽，就酒店管理專業的學生來說例如全國飯店技能大賽、全國導游員大賽等，專業教師給予學生競賽期間專業指導，學生取得的優異成績可以折算學分計入該專業成績。3．5為學生創造更多的專業實踐機會。參加社會專業實踐，將學理論知識與實踐應用相結合，使學生更深層次地理解所學知識，并使學生進一步了解社會、增加社會經驗，鍛煉他們人際交往、處理問題的能力。酒店管理專業的學生在各地酒店定崗實習之后，普遍能夠發現自己在學業上的不足，找到自己與一名職業酒店人的差距，例如有的學生在酒店接待外國客人時才真正發現英語學習的重要性，再回到學校會更加珍惜學習機會。3．6對于全勤學生給予獎勵。大學除了對于學生曠課、早退、遲到等違紀行為進行扣行為養成學分、通報、處分外，也應該對于嚴于律己、遵守校規的學生給予鼓勵，除了獎品獎狀外，可以在評選學習獎學金上給予一定的加分。這樣學習習慣好的學生能夠感受到學校對他們的表現是看在眼里的并且是引以為榮的，這會促使他們再接再厲。3．7營造良好的學習環境。學習環境對學生的影響是潛移默化的，在良好學習環境的熏陶下，學生會養成良好的學習習慣。大學應該有效地利用學院的宣傳欄、教學樓的教室和走廊，將這些都當作學風建設的宣傳陣地。例如每學期開學讓全班學生在教室的后墻貼上自己本學期要實現的目標，以經濟學專業為例，可以在教學樓里每周更新一句經濟學家格言，更新一張寓意深刻的圖畫等。短期看可能對于學風建設的作用并不明顯，但只要有學生在漫不經心地看到之后有所觸動就是一種成功。

摘要：學風建設是高校建設的重要組成部分，也是衡量學生管理工作水平的一項重要指標。加強學風建設對促進高校培養優秀人才和建設雙一流大學，起著舉足輕重的作用。本文以西安石油大學經濟管理學院為例，淺談高校學風建設的相關問題。

關鍵詞：高校；學風建設；分析；對策

學風是一所學校的靈魂，是其整體精神風貌的綜合呈現，對學生行為舉止的規范、學習態度的端正以及道德品格的培養均發揮著不容小覷的作用，歷來深受各學校重視。

一、高校學風建設的意義

1.學風建設乃校園文化建設之根源。學風是學習態度方法等方面的具體表現，也是高校治學理念和校園文化的長期積淀。在報告中指出，要加快一流大學和一流學科建設。建設雙一流高校，優良的校園文化風氣必不可少，校園文化建設是高校辦學所必須堅持的戰略目標，學校辦學水平最根本的質量體現在于良好的校園文化，而學風建設則是校園文化建設的源頭。2.優良的學風是學生健全人格塑造的基石。學校的主要職責和使命是培養人才，而高校學風建設則是為學校培養優秀人才夯實基礎，優良的學風氛圍會使學生的人格與品質在潛移默化中得到提升。如此一來，則有利于學生健全人格的塑造以及健康心理素質的形成。與之相反，不良的學習風氣則會污染校園這方求學的凈土，使得校園風氣每況愈下，不利于學生的發展成才，更不利于高校的人才培養。3.優良的學風為高校的人才輸送提供力量之源。隨著科技發展水平的不斷進步，社會對人才的需求也從數量要求上升為質量要求。這就要求高校為社會培養的大學生具備綜合全面的知識。高校不僅要致力于讓學生掌握過硬的專業知識，更應著重提高學生的綜合素質。以西安石油大學經濟管理學院學生為例，幾乎所有學生在小學到高中階段僅僅注重書本知識的積累，極少涉及綜合素質的培養，絕大多數學生表示，只有在讀大學階段才有機會鍛煉自身的綜合素質。如此之下，高校所擔任的綜合素質培養任務十分重大，而培養綜合素質最直接的表現則是為學生提供優良的學風環境，使學生們對學習充滿熱情與信心。只有自身素質與品德在優良學風建設中不斷上升，學生們才能在就業浪潮中憑借自身優勢立于不敗之地。優良學風的建設，既實現了高校為社會輸送優秀人才的重要目的，滿足了社會人才需求，也提高了高校的辦學質量，最重要的是為高校的學生提供了就業的良好保障，使學生們具有建設祖國的機會和實力。

二、學校中存在的不良學風及原因分析

摘要：學風建設不僅是大學質量建設的重要內容，也是關系我國大學與人才國際競爭力的重要問題。研究從國際比較的視角分析了中外大學生學風的差異和影響中外大學學風建設的因素。研究認為優良的學風是一種無形的力量，對學生產生著潛移默化的作用，能夠促進學生的學習和專業水平的提高，提高學生的國際競爭力，促進學校教學質量的提高。因此，大學應該扎實開展學風建設。

關鍵詞：國際競爭力；大學；學風

學風建設不僅是大學質量建設的重要內容，也是關系我國大學與人才國際競爭力的重要問題。學風是學校師生在治學精神、治學態度和治學方法上所形成傳統和風格。好的學風應當是“獨上高樓望盡天涯路”“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”之求知學習之風，慎思篤行，知行合一，開拓創新之風。然而，近年來，一些大學生中出現了缺乏遠大理想、學習動力不足、課堂紀律渙散等不良現象，大學的學風建設面臨嚴峻挑戰。2011年12月2日，教育部的《關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》指出，“優良學風是提高教育教學質量的根本保證”；“能否營造一個優良的學風環境，關系到高等教育的科學發展和教育事業的興衰成敗”。人才的國際競爭力是世界各國高度關注的問題，一些發達國家采取了各種措施來提高本國人才的國際競爭力?！睹绹摪罱逃繎鹇砸巹潱?014-2018年）》（U.S.DepartmentofEducationStrategicPlanforFiscalYears2014-2018）提出，通過提高教育質量和保障教育準入機制公平，提升學生的學業成就和國際競爭力〔1〕。筆者認為，從國際比較的視角，以人才國際競爭力為切入點探討我國大學的學風建設將有利于加強中國大學質量建設，提升我國大學的國際競爭力。

一、中外人才國際競爭力比較分析

“世界經濟論壇”在2013年度《全球競爭力報告》之后，于2013年10月了第一份世界《人力資本報告》。報告對122個國家和經濟體進行了人力資本競爭力排名，瑞士排名第一，美國排名第16位，中國排名第43位。新加坡排名亞洲第一位。在經濟全球化與文化多元化的背景下，培養具有國際競爭力的人才成為高等教育的一個重要命題，各國的大學都通過國際化來實現這一目標。中國的大學也在引進發達國家大學的教學內容、教學方法、人才培養模式，學習他們的課程體系，優化課程結構，吸引海外留學生，營造多元化的校園氛圍，希望通過學校的國際化建設，培養具有國際意識、國際視野、國際交往能力和國際競爭力的高素質人才。我國國家人才領導小組、中央組織部研究課題“中國人才國際競爭力指標體系研究”課題組通過對58個主要國家1999-2006年的測度和比較分析發現，2006年，人才綜合競爭力排名第一到第五的國家是美國、新加坡、瑞士、丹麥、日本，中國排名在世界25位。中國人才本體、人才環境、人才創富和人才創新的排名分別為第22、36、11、21位，上升趨勢顯著；但是人才創新、創業的環境相對較差。研究認為，中國人才大國地位已基本確立，但國際競爭力水平總體不高，人才創新與創富能力不高是其主要限制因素。研究同時也指出，人才環境在四個維度上的明顯滯后是一個值得警惕的問題。對此，課題組提出中國要實施“人才強國”戰略，需要從人才大國邁向人才強國〔2〕。

二、中外大學學風的比較分析

經過學風建設班會之后秉承著“德業雙修，學而不厭”的學風，培養學生嚴謹求實、刻苦鉆研、用于創新的今生這一目標，引導大家牢固樹立“學而不知足”的觀念，教育同學端正學習態度，激發學習動力，我們班組織了各項學風建設活動。

為了達到這個目標，我們班組織了以下活動：

1.加強考勤制度

全班同學在開展學風建設班會之后認真展開了學風檢查活動。學習委員在課間對同學們進行不定時的點到，查出沒到的同學，班委配合老師一起監督學生的上課考勤情況，并且及時的反映給輔導員岳甜甜老師，并認證記錄我班每位同學的到課狀態。

2.為了提高學生的聽、說、讀、寫的英語綜合運用能力，開展了系列的英語學習活動

為了有把握的迎接大學英語四、六級的到來，針對英語的學習、技巧方面，我班組織了大量的英語學習活動，每天堅持一小時的背單詞活動，每天堅持一篇英語閱讀活動，大大地增強了同學們對英語的學習氣氛，增強了同學們應試的信心。

學風建設是一個高校常抓不懈的話題，是衡量大學辦學理念、人才培養質量和管理水平的關鍵因素，是實現立德樹人的重要途徑[1]。而了解學校的學業情況、分析學生學風現狀及存在的問題，對于實現學校的人才培養目標和培養專業人才有著極其重要的作用[2-3]。大一是學生培養學習觀念、養成學習方法、形成優良學風的關鍵時期。因此，本文選擇山西農業大學園藝學院2018級的新生作為研究對象，分析學生在2018—2019學年的學業情況，查找影響新生學風建設的主要因素，探討針對性的對策與建議。

一、學院基本情況及新生學業情況

山西農業大學園藝學院（以下簡稱“學院”）2018級有452名學生，共12個班級，其中男女生比例為1∶67，省內、外生源比重分別為67.92%、32.08%，少數民族學生有7人。（一）學業成績。2018—2019年學年中，學生學業成績基本呈現正態分布，學生成績集中于70～90分之間，占比為96.77%，具體如圖1所示。2018級學生大一學年的最高成績平均分為90.67分，最低分為40.12分，均分低于60分的學生共有4人。（二）掛科情況。對大一學年學生學業情況分類分析可知，在性別方面，女生的掛科率要低于男生，約低13個百分點，同時，在大一學年掛科數超過4門以上的學生中，男生人數是女生的2.2倍，因此女生較男生相比，其對學習更加重視，投入學習的時間較男生更多。在生源方面，就生源地域結構而言，省內生源的掛科率低于省外，約低17個百分點，如貴州、海南、內蒙古、寧夏、青海、西藏等地區的學生掛科率明顯較高，主要由于學習基礎、語言障礙等方面的因素，致使學生學習有一定的難度。就生源成績結構而言，通過分析高考成績和大一學年學生的掛科情況來說，二者總體呈現負相關性，即高考分數段較高的學生的掛科率相對較低。在城鄉方面，農村生源的掛科率低于城市生源，約低10個百分點，是由于農村學生普遍更加重視學習，且學習態度端正。在春秋學期方面，秋季學期的學生掛科率高于春季學期，約高2倍。分析可知，學生剛剛由高中升入大學，對大學的學習方式、考試模式并沒有充分了解及完全適應，因此導致考試結果不甚理想。課程方面，高等數學、有機化學、普通化學等理工類型的課程掛科人數較多，約占總掛科人數的64.28%。最后，在宿舍方面，學業預警（學分績點低于2.0）的學生往往集中于同一宿舍。

二、新生學風情況調查

（一）調查對象和期限。本次調查對象為學院2018級的452名學生，調查時間基準為2018—2019學年。（二）調查方式。本次研究通過發放調查問卷、召開專題座談等方法，對學院2018級新生的學風現狀、學風建設情況進行了調查分析[4]。在調查問卷方面，共發放調查問卷452份，收回有效調查問卷406份，回收率為89.82%。在座談會方面，召開班干、學委、學優生、學困生、學業預警、少數民族等6類型學生座談會。（三）調查結果。對調查問卷分析歸納可知，有67.24%的學生認為目前自己的狀態為缺乏學習動力，為考試而學。有60.61%學生對專業不了解或只是一知半解的程度。學生對專業的興趣度、認同感不高，新生中對自己專業的感興趣程度為一般和沒有興趣的比重為68.97%。最后，學生認為課堂秩序有待加強，有70.44%的學生認為任課教師應進一步加強對課堂秩序的管理。對座談會分析歸納可知，學生的學習態度不端正、學習興趣不高，對大學學習缺乏清晰明確的規劃，學習存在盲目性、跟風性。學生對大學學習存在不適應情況，與高中相比，大學的上課形式、授課模式、學習方法和考查方式均有差異，對自主學習能力的要求也更高。因此，對大學學習、生活的不適會對學生學業產生一定的困擾。由于地域差異，部分省外的學生對山西方言存在一定的語言障礙；同時，不同省份高中課程講授的深度不同，學生學習基礎層次不同，導致部分學生上課時存在聽不懂、跟不上的現象，聽課效果不理想。另外，學生活動一定程度上占用了學習的時間，部分學生表示新生活動較多，存在上課、活動“連軸轉”的現象。

三、地方農業院校新生學風建設的影響因素

摘要:如今是一個飛速發展的時代，教育事業也顯得更加重要，只有做好教育，才可以為國家和社會的繁榮發展帶來持續的動力，所以應該重視教育，尤其是大學英語教育，大學生通過英語學習能夠提升自己的學習覺悟，能夠幫助學校塑造更好的學風建設，至此便可以讓大學教育變得更加理想，更加優質。大學英語學習對于學風建設存在著很大的影響，能夠為學風建設提供持續的發動力，加強學風建設力量，使之走向更具開闊性的未來。

關鍵詞:大學英語;學習;學風建設;影響

前言

對于大學生而言，學風建設是非常必要的，只有做好學風建設，才可以使大學生有一個更好的學習氛圍，令大學生更加自如的學習。學風建設不僅需要學生們具備良好的學風意識，而且還需要各個學科良好的學習表現，特別是大學英語學習對學風建設起到非常重要的作用力，學風建設離不開大學英語學習，更需要以此為根基，這樣才可以令大學學風建設走向更具開闊性的未來。

1．大學英語學習對學風建設的重要性

大學英語學習對學風建設有著十分重要的作用。大學英語是一門外語課，其本身具有更大的作用價值，英語作為一種國際性語言，已經在國內有很大的用途，也有著寬闊的發展空間，所以大學生必須要學好英語。能夠對英語學習有更加高漲的熱情，大學生英語學習就會越來越被大學生重視，久而久之一種全新的學習風氣就會產生。大學英語學習對學風建設的重要性，應該得到大學學風建設工作者的重點關注。

［摘要］碩士研究生的培養管理模式與實際擴招人數不相匹配，研究生學風現狀不容樂觀。學風的內涵包括辦學過程中教師的治學精神、教學風范和工作態度，學生的學習目的、學習態度、學習紀律和精神面貌，班級學習風氣、院系學術氣氛、學校管理水平以及校園文化環境等諸多因素。培養目標的差異也就決定著研究生學風建設不同于本科生學風建設，研究生學風建設是全面推進素質教育，為國家培養高端人才的關鍵，也是保證提高研究生培養質量的重要因素。

［關鍵詞］碩士；研究生；學風建設；建議和對策

一、引言

高校碩士研究生近十年錄取人數從2003年的79．7萬激增到2013年的176萬，增長率高達121％，錄取人數也凈增31．9萬。然而，在報考人數和錄取人數皆雙雙走高的情況下，碩士研究生的培養管理模式卻與實際擴招人數不相匹配，研究生學風現狀不容樂觀。教育部在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》以及《關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》中，對研究生學風培養以及教學改革都有明確的發展計劃。其中《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》要求，堅決反對不良學風，有效遏制學術不端行為，營造風清氣正的育人環境和求真務實的學術氛圍。為此，教育部決定在“十二五”期間開展高校學風建設專項教育和治理行動。學風的內涵包括辦學過程中教師的治學精神、教學風范和工作態度，學生的學習目的、學習態度、學習紀律和精神面貌，班級學習風氣、院系學術氣氛、學校管理水平以及校園文化環境等諸多因素（呂明，2009）。相較于本科生教育而言，研究生教育更加注重培養學生的科研創新能力與實踐能力，培養目標的差異也就決定著研究生學風建設不同于本科生學風建設，研究生學風建設是全面推進素質教育，為國家培養高端人才的關鍵，也是保證提高研究生培養質量的重要因素。但目前研究生學風建設模式很多方面都是沿用本科生的學風建設模式，在此背景之下，對于碩士研究生學風建設模式創新和治理運用的研究無論是在理論層面還是在實踐層面上都有重大意義。因此，我們從以下幾個方面探討了高校碩士研究生學風建設問題。第一，當前高校研究生學風建設現狀及其存在的問題。對高校碩士研究生學風建設采取問卷調查以及訪談方式統計、分析存在的問題，探究不同高校、不同學科之間在學風建設方面存在的相同點與不同點，發現矛盾同一性與特殊性。第二，從宏觀的國家背景環境，中觀的校園平臺、院系和學術梯隊文化建設以及微觀的研究生個人成才目標這三個層次與角度來研究影響當前研究生學風建設的主要因素，以此來構建研究生學風建設的理論框架，研究學風建設影響因素與對策建議的內在邏輯。第三，根據研究生培養目標與方式的不同，將研究生學風建設區分成科學學位研究生與專業學位研究生兩大類，進一步細化針對不同培養目標下研究生學風建設的研究。

二、國內外研究現狀分析

我國學者對高校碩士研究生學風建設問題主要從高校碩士研究生學風建設的意義和價值、高校碩士研究生學風建設的現狀以及優化高校碩士研究生學風建設的措施這三個方面進行探討。學風，是一個大學發展的內在源泉和內在動力，是最根本的因素，是學校的真正靈魂和生命線。沒有一流的學風，就不可能有一流的教師、一流的成果、一流的人才、一流的管理，也就不可能有一流的大學（郝貴生，2013）。加強學風建設，是大學落實科學發展觀、實現可持續發展的永恒主題（韓延明，2006）。建設優良學風是促進學生主動學習的內在推動力（金文斌，2013）。目前高校碩士研究生學風中存在世俗化、低俗化、庸俗化傾向，具體表現為：（1）學術誠信缺失，抄襲剽竊現象時有發生；（2）研究生嚴謹求實、勤學慎思的精神不足，低水平重復研究與學術泡沫化現象普遍存在；（3）一些研究生紀律松弛、疏于學業，學習沒有明確目標，在紛繁的競爭中滋長了妒忌和消極應對心態等；（4）專業基礎知識不夠扎實，實踐能力不強，眼高手低現象普遍存在；（5）學術浮躁，急于求成心態普遍存在。這與學生缺乏積極向上的思想狀態、缺乏正確的學習習慣與方法、缺乏求真務實及崇尚科學的求學精神、沒有科學合理的人才培養方案與個性化的成才指導密切相關。關于研究生學風建設的研究呈現出覆蓋面廣、內容全面的特點，主要從以下幾個視角分析：（1）激發學生內在學習動力。學生是學風建設的主體，發揮他們的積極性、主動性及參與性非常重要，已有的研究已經深入學生心理、態度、價值觀層面，并進行了模式探討（劉亞琴等，2009）?？梢蚤_展宣傳教育，提高研究生對加強科學道德和學風建設的思想認識（曹國永，2013）。（2）從轉變教師的學風抓起。榜樣的力量是無窮的，教師的學風不改變，學生的學風轉變就無從談起。我國大學教師的學術倫理水平整體上偏低，有相當比例的大學教師的學術價值觀基本上處于一種模糊或錯位的狀態，這可以說是目前一些大學頻發學術不端事件、學術創新力不足的深層原因（羅志敏，2011）。現有研究認為教師應該從師德師風、個人修養及專業認知角度，輔導員應該從思想態度、班級管理等角度進行學風管理（黃毅軍，2009）。與此同時，高校輔導員應該不斷創新工作手段和工作方法，通過構建學習型輔導員隊伍、加強輔導員微博建設、關注特殊學生群體的學風引導、突出輔導員微博與校園文化的聯動、加強校園與校際微博群聯動機制建設、建立評估與激勵機制等促進高校學風的穩步發展（姜琨，2012）。（3）加大對研究生培養單位的監督管理。秦韶華（2008）認為從學校管理入手，從強化外在動力系統向內在動力系統的轉化、德育工作強化內在學習動力系統、加強職業生涯規劃教育三方面入手，提高學風建設成效。（4）余會春（2010）提出從校園文化建設的角度進行學風建設。大學學風的文化要素主要是由精神文化、制度文化、行為文化構成的。學風文化屬性的增強是通過大學精神文化的激活、制度文化的推行和行為文化的實踐而實現的，這三者的內在聯系共同推動著優良學風的建設（鐘凱雄，2013）。（5）秦韶華（2012）認為矩陣式組織結構具有目標單一、功能綜合、高效扁平的優點，學風建設可大膽嘗試采用項目矩陣式組織結構，完善規章制度，劃分職責權限，以提高組織管理水平。（6）趙洪章（2011）提出加強對獎勵機制的研究并與時俱進地予以創新，對營造良好環境、提高教育和管理實效很有意義。（7）著力推進特色公寓文化建設。隨著高校后勤管理制度改革的不斷深化，學生公寓作為大學生學習、生活、娛樂和交流的重要場所，在學生成長成才中的地位不斷上升。把公寓文化視為學校教育教學的拓展與延伸來建設，積極采取各種措施，不斷強化高校公寓管理特有的文化育人功能，是高校公寓管理創新發展的客觀需要，也是加強學風建設的必然要求（黃軍偉，2011）。白春玲等（2010）認為宿舍是學風建設的重要環節。寢室的學習風氣對于成員學習行為具有引導、激勵和示范作用（瞿明勇，2010）。

摘要:高等院校學風是校園文化的一個重要組成部分，它可以衡量一所高校的辦學理念、管理水平、培養層次以及文化底蘊，是培養高質量人才的重要保障。本文提出了學風建設中存在的主要問題，并從學科建設和學術氛圍方面完善學風建設。

關鍵詞:學風建設;學科建設;學術氛圍

當今社會的核心是科技，關鍵是人才，基礎是教育。高等教育擔負著培養人才的重要任務，所培養的人才對“中國夢”的實現有重要的推動作用。①而學風是高等院校校園文化的重要組成部分，它可以衡量一所高校的辦學理念、管理水平、培養層次以及文化底蘊，②是一個學校的學生在學習和生活中體現出來的精神面貌、思維品格、心理意識與行為表現的總和。它植根于學校小環境，受社會大環境影響，具體表現為學生整體的學習紀律、學習態度、學習方式、學習動機、學習習慣等等。③學風建設，簡言之就是學習風氣的營造。④學風建設是培養高質量人才的重要保障。高校應該積極營造良好育人環境，使學生受到良好氛圍的熏陶和感染。學風建設涉及到教師、學生、管理等方方面面，河北農業大學生命科學學院提出了“領導重視帶學風、教風建設正學風、科技創新強學風、學術氛圍濃學風、校企聯動促學風、社會實踐彰學風、制度建設導學風”等多方面、全方位來抓學風。本文主要從學科建設及學術氛圍方面來闡述高等農業院校學風建設問題。

1高等農業院校常見學風建設問題

隨著高等教育事業的逐步發展，高等農業院校向著專業多元化發展，很多院校發展成綜合性農業大學。在一味追求多學科發展過程中，由于忽視了學風建設，以及社會上一些對農業院校的偏見，使得高等農業院校學風建設出現了一些問題，其主要表現為：

1.1學術氛圍不夠濃厚

一、學風綜合概述

“學風”，最早源于《禮記•中庸》，其中對于學風的內涵可以概括為十六字：廣泛學習，詳細求教，謹慎思考，踏實實踐。在全國高校學風建設研討會上，教育部副部長趙沁平發表了其對于學風的見解，他從狹義和廣義來闡釋了學風的具體內涵。他認為，狹義的學風單指學校的學習風氣，即學生對學習的整體態度，廣義學風不僅包括學習風氣，還包括治學風氣和學術風氣。在我國，由于社會主義市場經濟的快速發展，教育方面，生源的不斷擴招，高等教育由“精英化”向“大眾化”的轉換，我國各高校都出現了諸如考風考紀太差、“考研熱、就業難”等問題。除此之外，眾所周知，互聯網的發展、電腦在學生群體中的日漸普及以及手機等移動設備的不斷完備和普適化，大學生對網絡的依賴性日益增強，越來越多的大學生沉溺于網絡無法自拔。訛譹在當前這種大發展的新形勢下，我國各地眾多院校從其自身出發，結合其專業的特色，針對學風建設提出了各種建設性的方針、舉措。

二、實證研究———以南昌大學為例

南昌大學是江西省高校中的龍頭院校，在學風建設方面有典型的代表性，本課題小組以南昌大學學風現狀的分析和研究為出發點，試找出江西省學風建設的普遍性問題，并試圖尋找解決辦法。

（一）問卷設計

本研究采用自編“關于我校大學生學風現狀的調研問卷”，進行調查。從學生的學習目標、學習態度、課堂學習效率、自主學習情況、學術氛圍五個方面展開調研。立足南昌大學學生的實際情況，經過課題組成員討論、擬制，導師更正指導，最終形成了一份由18道客觀選擇題和1道主觀問答題組成的調研問卷。

高等學校為了提高自身的教學質量就必須重視學風建設，因為學風從精神上支持著一所高校的生存發展。學風不僅僅是高等學校存在與繼續前行的奠基，還與提高高等學校的教學質量密不可分。當前高等學校強調內涵式發展，學風建設就是對其重要的體現，除了反映高校的管理、辦學水準，還體現了高等學校的辦學傳統和理念、大學精神以及歷史積淀［1］。而學風對于學生而言就體現在學習態度、目的和學習紀律等各個方面［2］。當代大學生作為祖國未來的建設者和可靠接班班人，是十分寶貴的人才資源。而學生進入學校的主要目的就是學習，只有學到知識才能在進入社會的時候將理論付諸于實踐。大學生剛入校就會受到現有學風的影響，在不采取任何措施的情況下，周而復始形成良性循環或者惡性循環。而當前各個高校都存在著不良學風的影響，比如遲到、早退、曠課，上課聊天、睡覺，對學習缺乏動力和興趣以及考試作弊等。隨著科技的發展，網絡在當代大學生的生活中占據了十分重要的位置，從而也就產生了上課玩手機，沉迷網絡等“低頭族”。這大大的降低了學生的學習效率，久而久之就嚴重影響了學生的學習和生活。因此，需要通過學風建設來規范大學生的學習行為，幫助他們養成正確的學習方法，以此提高學習效率，保證學校正常的生存發展。王進欣和王今殊在研究中提到學風具有差異指向性，其中教師，學生，教輔這三個主體能夠影響學風狀況的走向，學風狀況是這三者共同作用的結果，因此必須在學風建設過程中充分考慮這三者的作用以及這三者之間的關系［3］。學風建設途徑按環節可以分為課堂內和課堂外，其中課堂外學風建設還分為課前和課后。比如說課前通過班會、講座以及分享會等形式做好大學精神的激勵教育，人生規劃教育、專業思想教育以及學習紀律“約束性”教育等［4］。課中主要以代課教師和學生為主體通過點名，批評教育等形式約束學生行為，保證課堂秩序。課后通過線上線下相結合，多重載體，共同推進，對學習能力較差的學生通過朋輩幫扶等形式提高其學習積極性和學習能力，通過批評教育對紀律性較差的學生進行監督約束。因此本文認為加強學風建設主要包含以下幾個途徑:

一、課前充分發揮教育、引導作用

課前我們主要通過教育、引導來幫助學生樹立正確的學習觀，激發學生的學習興趣和自主學習能動性，培養學生的誠信意識等。目前大學生受到社會外界的不良影響，導致很多學生缺乏正確的學習觀，考大學的目的不是為了興趣和研究，更多是功利的為了獲得學位證和畢業證，從而導致學習過程中不努力，考試的時候弄虛作假。久而久之，學風中逐漸形成了誠信危機，最終導致學生因考試作弊被處分或者取消學位，對學生心理和未來發展帶來嚴重的雙重影響。因此，在學生進入課堂前，我們首先可以幫助學生進行人生規劃，制定合理的學習方案，幫助學生明確自己學業的長短期目標;其次，做好大學生的精神激勵教育，幫助學生樹立正確的學習觀，激發學生學習的積極性和創造性;再次，我們可以通過班會、講座以及分享會等形式做好大學生的誠信教育，加強學生的誠信意識;第四，通過專業課老師給學生進行專業課的課前教育，激發學生對專業課的學習興趣;最后，還應該在課前給學生明確學校的規章制度，在思想上讓學生感受到行為的約束感。

二、監督、管理為輔，占領課堂教育主陣地

在課堂中，學風建設就與教風建設密不可分。目前在高校中經常存在學生上課玩手機，睡覺，看小說以及交頭接耳等不良風氣，我們僅僅通過點名，布置課堂作業以及記錄平時成績的形式約束學生行為，讓學生進入課堂，往往導致學生人在課堂而心不在焉。從教師的角度來分析，我們不僅僅要讓學生進入課堂，還要讓學生真正的聽進去、學進去，這就要求老師不能照本宣科，將課枯燥乏味的課本直接灌輸給學生。而是要通過提高教學質量，豐富教學形式，改進教學內容來吸引學生，通過雙向互動激發學生的學習興趣，實現真正的寓教于樂。

三、幫扶與處分相結合，變被動學習到主動學習