大學值周總結范文10篇

［摘要］基于PDCA理論，對大學生暑期社會實踐進行研究，以集美大學誠毅學院的企業職業體驗為例，從策劃、實施、檢查、措施四個方面全面分析大學生暑期社會實踐的過程管理。從重視團隊作用、重視導師的指導、實施過程的實時監測、評價體系的建立四個方面提出大學生暑期社會實踐應注意的問題。

［關鍵詞］PDCA理論;社會實踐;過程管理

社會實踐是我國高等教育的重要組成部分，是全面貫徹黨的教育方針，促進學生健康成長成才的重要環節，也是貫徹實施科教興國戰略的重要形式和途徑。自1996年國家在高校實行大學生暑期社會實踐以來，大學生暑期社會實踐活動引起了全社會的廣泛關注及大學生的積極參與。大學生社會實踐在取得顯著成績的同時，也存在不少問題。

一、大學生暑期社會實踐存在的主要問題

一是參與主體態度不端正。大學生利用假期開展社會實踐，是為了運用自己所學知識、奉獻社會，在改造現實社會的過程中提升改造自己。而實際情況則不然，不少學生只是為獲取學分，將社會實踐當成不得不完成的任務來對待。整個實踐過程從未發揮自己的主觀能動性，積極去參與。實踐結束后，部分學生東拼西湊實踐報告甚至造假等現象時有發生。學校、家長及社會等方面輕視社會實踐教育，沒有理解實踐育人的本質內涵，對于大學生社會實踐缺乏認同感。在多種因素的影響下，大學生社會實踐出現亂象也就不足為怪。二是內容及形式表面化。大部分高校社會實踐多以參觀文化景點、紅色革命勝地及支教、開展調研等傳統的形式為主。出征儀式基本熱熱鬧鬧，學生實踐過程則應付走完。實踐僅停留于參觀、調研，少則幾天，多則半個月，淺嘗輒止，甚至將暑期社會實踐當成紅色之旅。三是缺乏組織管理保障。首先，高校缺乏保障機制。很多高校雖然有專門劃撥的資金，但這對于社會實踐的長期開展仍顯不足，經常出現學生自籌經費的情況。專業導師指導方面，由于適逢假期，擔任實踐指導的專業教師人員不夠。加上部分導師的指導經驗不足，也限制了社會實踐的廣泛開展，造成大學生實踐效果覆蓋面窄、效果不佳。其次，缺乏社會實踐基地保障。很多大學生暑期社會實踐的地點都是臨時去聯系，缺乏長期合作、基礎扎實的大學生社會實踐基地，從而出現學生實踐基地良莠不齊、校方監管不佳、無法達到社會實踐預期效果的局面。再次，評價重結果不重過程。出現社會實踐流于形式、變相旅游的現象，重要的原因就是評價體系出現了問題。大部分高校對于社會實踐只管立項、結題，卻沒有過程跟蹤，對大學生的社會實踐評價只看結果而忽視了過程。

二、PDCA理論分析

本學期開學初由于甲流原因，招新工作推遲，招新結束后工作時間較緊，部門具體工作在第七周到第十八周之間開展。期間，我們要進行本部門傳統的工作（干事值班、計劃表的審核蓋章、讀書感悟錄的征集、讀書筆記的檢查等）和活動（知識魅力講座等）。

具體計劃如下：

1、第六周工作計劃

第六周進行校團委學生會統一干事的招新工作，通過一輪初試及兩輪復試，選出新一屆的校團委素質拓展部干事并具體分配值班工作，召開第一次部門對口會議。

2、第七周工作計劃

第七周開始在全校范圍內進行大規模的“36182”大學生素質拓展工程的宣傳工作，動員各學院做一個“36182”的推廣會并擇時開展“36182”大學生素質拓展工程的啟動儀式。期間的工作重點是讓09級新生對學校該工程有一個深入的了解并積極參與，將讀書筆記在09級新生中作出明確的規范要求。

深入開展社會實踐活動是加強和改進大學生思想政治教育工作的有效途徑，是大學生走向社會的一個很重要的鍛煉環節，也是理論教育與實踐相結合的具體體現，為了加強學生的綜合實力，提高同學們的綜合素質，引導同學們理論與實際結合，在實踐中“受教育、長才干、做貢獻”，讓同學們度過一個開心而又有意義的假期。我部決定舉辦2011年寒假社會實踐“七個一”活動，活動安排如下：

一、活動時間：寒假假期2011年1月14日至2月17日。

二、活動內容：“七個一”

1、閱讀一本好書

按照個人世界觀、人生觀、價值觀自主選擇書籍。通過閱讀反省自我、提升自我，視通四海，思接千古與智者交談，與偉人對話，從而養成內省和深思的習慣，對于我們的成長至關重要。要寫好讀后感。

2、參加一周的個人社會實踐活動

深入開展社會實踐活動是加強和改進大學生思想政治教育工作的有效途徑，是大學生走向社會的一個很重要的鍛煉環節，也是理論教育與實踐相結合的具體體現，為了加強學生的綜合實力，提高同學們的綜合素質，引導同學們理論與實際結合，在實踐中“受教育、長才干、做貢獻”，讓同學們度過一個開心而又有意義的假期。我部決定舉辦2011年寒假社會實踐“七個一”活動，活動安排如下：

一、活動時間：寒假假期2011年1月14日至2月17日。

二、活動內容：“七個一”

1、閱讀一本好書

按照個人世界觀、人生觀、價值觀自主選擇書籍。通過閱讀反省自我、提升自我，視通四海，思接千古與智者交談，與偉人對話，從而養成內省和深思的習慣，對于我們的成長至關重要。要寫好讀后感。

2、參加一周的個人社會實踐活動

2010年“實踐磨礪真知、青春報效祖國”赴紹興縣大西莊村假期社會實踐活動方案

活動目的

為貫徹落實《中央辦公廳轉發〈中央宣傳部關于圍繞慶祝新中國成立60周年深入開展群眾國主義教育活動的通知〉的通知》精神，結合我校2010年開展假期社會實踐活動的相關文件精神，并扎實推進開展“我愛我的祖國”主題教育活動，進一步促使大學生在了解國情中堅定理想信念，在艱苦環境中磨練意志品質，在服務社會中彰顯人生價值，在向實踐和群眾學習中增長才干，用實際行動向祖國六十華誕獻禮，故決定在2010年假期赴紹興縣大西莊村開展“實踐磨礪真知、青春報效祖國”暑期社會實踐活動，具體安排事項如下：

活動主題

實踐磨礪真知、青春報效祖國

活動時間

摘要：山東科技大學面向非雙一流高校學生和社會學習者建設的理論力學在線開放課程堅持以學生為中心的教學設計思想，培養學生的工程應用能力和邏輯思維能力，并將在線教學與線下教學相結合進行翻轉課堂教學實踐改革。以動力學普遍定理綜合應用教學設計實例說明翻轉課堂具體的應用過程及效果。實踐證明，新的線上線下結合的翻轉課堂教學模式更能調動學生學習的積極性和創造性，培養學生的邏輯思維能力和解決工程問題的能力，達到傳統課堂無法實現的教學效果。

關鍵詞：在線課程；翻轉課堂；理論力學；教學設計；線上線下

隨著信息技術的發展和在線課程的推廣，傳統的滿堂灌式課堂教學模式已經不能適應現代大學生對于學習過程的要求。較80后、90后的學生，00后的學生們更加喜歡相對自由的、自主的、開放的學習環境。這樣的教學環境更能激發他們學習的主動性和創造性，達到傳統教學方式達不到的教學效果。同時，由于學時的壓縮，線下課堂授課時間減少，而教學內容的體系結構必須完整，不能刪減，這就形成了授課學時和授課內容之間的矛盾。將線上課程與網絡課程相結合可以在很好解決課時問題的同時滿足學生轉變學習方式的需求，使理論力學課程線下學習從低階的被動接受進升到高階的討論、思考和應用。理論力學課程的特點是知識體系的完整性和邏輯推理的嚴密性。其理論性強、學習難度大，需要學習者具有良好的科學抽象能力、形象思維能力、數學計算能力才能學好課程。同時課程知識體系前后呼應，環環相扣，需要學習者進行大量練習才能較好地掌握和理解。這導致學生往往學習過程中力不從心，覺得課程學習難度大，容易出現畏難心理。根據理論力學課程的上述特點，山東科技大學理論與應用力學教研室面向非雙一流本科高校學生和社會學習者錄制了理論力學在線開放課程，并在全國大型的在線開放課程平臺———智慧樹運行了5個周期。

一、在線課程內容和設計特點

（一）課程注重基礎理論講解同時強化工程應用課程主要面向非雙一流重點院校和高職、高專的學生在線學習。這些院校的學生共同特點是數學和物理基礎較弱，接受能力沒有那么強，所以課程團隊在課程設計上以所面向學生為中心，從學生的學習習慣出發，來“降低學生學習的難度”。例如：所有授課視頻中的矢量都采用手寫體的形式，時刻提醒學生矢量運算與標量運算的區別；在靜力學部分列平衡方程時，每一個力的投影都單獨添加動畫，使學生了解計算過程中投影正負號的確定方法，明確計算的過程。通過引入“弦線球”“推土機推土刀受力分析”“電影打斗場景”等內容，將力學知識融入具體問題。比如在講解質心運動定理和普遍定理綜合應用時，將“隔空抓物”“左腳踩右腳上天”等電影橋段放映給同學們觀看，并請他們用力學原理進行分析。此時學生的學習興趣就會很高，他們在興致盎然中強化工程應用，提升課程理論聯系實際的高階性。

（二）注重學生邏輯思維能力的培養和知識體系的架構在線授課過程中，設有章總結，幫助學生梳理每章的知識點。智慧樹平臺在線授課中安排了見面課環節。所謂見面課就是通過在智慧教室現場直播的方式，由課程團隊教師與學生在線實時互動、進行課程知識點的學習、討論、交流。在6次見面課上，老師對靜力學、運動學、動力學和全篇進行歸納、總結、重構。通過章總結、篇總結和全篇總結的方式，環環相扣，培養邏輯思維能力、形成完整的知識體系。

摘要：學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向于情緒狀態。學習興趣是提高學習效果的一個重要因素。為了探究影響學習興趣的因素，通過采取隨機抽樣的方式，對西南某高校的在校學生進行了關于大學生學習興趣的問卷調查，從個人因素、學校因素以及外部環境因素進行探究。結果表明學生的學習自信心、學生學習時周圍存在的影響、學校對課程設置的時間安排以及課程的難度等因素對大學生的學習興趣均具有顯著影響。

關鍵詞：大學生；學習興趣；影響因素

隨著高校教育改革的深入，提高高等教育質量成為改革教育的主要任務。大學生的學習興趣成為衡量大學生學習狀況的重要的指標[1-2]。從資料的檢索來看，目前關于大學生學習的研究多集中于現狀及大學生適應度等其他方面的研究。與此不同，本研究則集中于探討大學生學習興趣的影響因素。大學生學習興趣的高低在很大程度上會受到外界的影響。但與此同時,學生個人的內在因素也會對該學生的學習興趣產生影響，甚至學生的這種內在因素會對學習興趣起著至關重要的作用，比如在一些環境并不是太好以及師資力量并未足夠強大的學校依舊會有學習興趣很高的學生，而在具有良好學習環境以及優秀師資力量的學校中也不排除存在學習興趣缺乏的學生?；谶@些認識，我們編制了《關于大學生學習興趣的調查問卷》并實施了大樣本調查,以探究大學生學習興趣與相關因素的關系。

1實證調查過程

1.1問卷設計

通過查閱相關文獻并總結學者們提出的量表[3-6]，本課題組最終確定了“關于大學生學習興趣”的測量指標，主要借助上課認真度、自習時間、逃課情況及學習態1度等維度對大學生的學習興趣進行測量，并從自身、學校及社會等角度設置了分類變量，以便對不同群體的學習興趣差異進行比較分析，發現影響大學生學習興趣的主要因素。

逢公務員考試就報名，6年內考了18次。這名研三在校生因有豐富的公務員考試經驗，已在學校給學弟學妹們上起了“申論與公文寫作”選修課。

張凡(化名)，就讀于湖北大學行政管理專業，在18次參加公務員考試中，第17次的筆試面試均通過，但最終因不能提前畢業而主動放棄。不久前，他又報考并參加了公務員考試，張凡的執著被湖大學生稱為公務員“考霸”。

張凡很忙，一個星期要到好幾個學校去講申論課，約好的采訪也因此一推再推。上周三，記者終于見到這名傳說中的“考霸”。

“你好！”大高個、一臉陽光，張凡禮貌地伸出右手。記者很難把眼前的張凡與有18次經歷的公務員“考霸”聯系起來。本科、研究生均就讀于湖大行政管理專業的他說，18次公務員考試經歷，也是由盲從逐漸到理性的過程。

據介紹，從2014年到2014年，他幾乎沒有間斷地籌備、參加公務員考試，北京、上海、青島、新疆、廣州、湖南等地都留下了他應考的身影，為了這些考試他大約花費1.5萬元。

“他的課穿插了很多成功的經驗和失敗的教訓，讓我們少走彎路?！焙笪膶W院研二學生小汪說，張凡的課讓他們很受益，比如怎樣定位、怎樣選崗、怎樣安排異地考試等。

關于這次考研，我只能說在昨天下午考完專業課后我都很平靜，因為感覺自己考得很不錯，其實我只復習了個月，所以一出考場我不禁有些得意，好多人復習了那么久都考得不好。但是當我對完了數學答案之后，我痛苦的發現填空選擇錯了很多。痛苦歸痛苦，暫且寫點東西，算是對后來者的一些借鑒吧。

政治：我月份報了黑龍江大學的輔導班，月華亭豹人張進奉他們的。當時我書都沒看，再加上酷暑炎熱，上千人擠在一個大禮堂，效果別提有多差！其實就算我當時都復習了，聽棵的幫助也不大，除了哲學老師給你理了一下思路，說分為唯物法辯證法認識論歷史唯物主義，并且告訴你這些里面都有哪些內容之后，其余的就算我現在去聽也會沒有多大收獲，而這一些東西幾分鐘就可以講清楚了。月份我還去上了沖刺班，這是我做大的失??！全是廢話不說，上沖刺班打亂了我的復習節奏，上完沖刺班之后我上網上了一個星期，耽誤了太多時間，呵呵。原創：我的建議是，搞清楚哲學的整個體系就好了，其余的東西自己去看吧！老師絕對沒有多大效果的！如果我重新選擇，我會選擇自學政治！當然，最后階段上上網，看看網友帖的資料和各個老師的壓題。我最后下載了啟航的題。最后五天，周一背前十題，周二后十題，周三前十題，周四后十題，周五花了三個小時就把題的背了下來，結果今年派上大用場了！呵呵，在去考場的路上我看了宏觀調控，又考到了，真是運氣！，參考書我覺得高教的應試精華和考試參考書不錯，其余的就不必了?？荚囍行牡拇鸢甘前凑湛荚噮⒖紩膬热菝恋?，看別的參考書的話，有些知識點解釋不一樣的話就容易失分了?？偨Y一下：基礎知識點看高教的書，最后壓題上網下載去吧，各個沖刺班的筆記都有的，肯定比你自己去上沖刺班記的筆記還詳細！

英語：其實在大學我好好學的也就只有數學和英語兩門功課了，是出自于喜歡而非為了考試。大二的時候我把自己的詞匯量擴大到了，大三過后有了左右的詞匯量，這樣子做閱讀就很少能碰到生詞了！但是這還不行，考研生詞不多，主要是對文章的理解，這就需要做大量的閱讀。以前看過了歷年閱讀，但是等我看到石純真的篇時我感覺難度比大多了，呵呵。我做了十五個單元，之后就感覺已經上了軌道了，再看石的已經沒多大意義了，所以買了畢敬獻的，結果又是閱讀做得很郁悶！昨晚他的十套題，我感覺自己已經快虛脫了。后來在做了第二遍，總算來了真正的閱讀的感覺。閱讀就是這樣，循環往上，切忌只看不做！在大三上學期我花了兩個月時間聽完了托福歷年真題盤磁帶，每盤聽了三遍，每天三小時。此后做聽力再也沒有如墜云里的不爽快的感覺了。曹其君說別指望最后一個月聽力有大提高，我要說，只要你肯真正的花時間，一個星期都能把聽力從分提高到分。我做托福聽力第一套個選擇題錯了一半，當時別提多郁悶。但是一個星期之后就只錯個，半個月之個，到最后也就是個左右把。所以千萬別放棄，一定要相信學了就會有進步！作文考前我背了兩篇范文，考試的時候不管怎么樣，硬是套上去了。作文這個東西其實一定要多寫，這樣才是真正屬于自己的提高！參考書建議在一定詞匯量的基礎上去買石純真的篇，之后去買畢金獻的模擬題。聽力，如果你明年考得話，我建議你現在趕緊把他搞定，因為據說明年會有分，還要注意聽力單詞不要寫錯，我考的時候把的字母漏掉了，把音樂會寫成了這是考完英語讓我最郁悶的地方了?？偨Y一下：聽力提前動手。語法不用看。單詞多多益善。閱讀至少要搞定石春真。作文背模板。翻譯基本上可以不練。

數學：怎么說呢，數學我一直感覺自己學得挺好，李正元題也都能以上，因為大一出于喜愛，我非常認真的學了所有的數學課，因此數學輔導班我都沒抱。但是昨天考試我把高數大題全做出來了，但是線性代數和概率大題沒有一道完整的解出來，讓我吐血的是那些題目我全見過，因為當時感覺太簡單而不屑于做。但是昨天我連最基本的公式都忘了，正是最大的失誤。還有選擇題，正負號一定要小心！第一題我就是因為少了一個負號，慘失分?。。。。。?！最后估計也就分左右。建議大家高數可以看成文登的，線數看完之后一定要把各章的公式還有概念寫在紙上，以后看著紙就能很輕松的脫離課本了！不總結出來后過很可能和我同學一樣———處于混沌狀態，根本分不清什么是什么，概念太多拉！建議一定要總結！參考書可看李正元編的。概率也看李正元的。我想這三門看著兩本參考書就差不多了。最后模擬題推薦李正元的題，不是他的題好，最有價值的是他對每道題的注解！看完之后一定會有大收獲的！總結一下：基礎好直接“做”復習指南。基礎一般先看書，然后“看”復習指南，最后“做”復習指南。要多總結！沖刺至少套題。

大學階段除了大一，我基本上是在網絡世界中度過的，最多的時間就是在聊天，甚至在月號，我還上了一整天的網?；蛟S我真得沒有什么進取心吧，呵呵。以前幻想大學是浪漫的，找個女友之后可以過很舒適的生活。到這之后發現男女比例接近比，大部分男生都是光光，少數也有向外校發展的。原創：自己在哈爾濱這個地方人生地不熟，也沒什么朋友，上網便成了我最好的消遣方式。一只指望著通過網絡去找一段屬于自己的感情，呵呵，結果到了現在還是和網絡本身一樣虛幻。其實上網的人都是孤獨的，不是么？當你一段開網絡連接的時候，所有的東西都煙消云散了一切都是煙云。一切都是沒有結局的開始，一切都是梢縱即逝的追尋，一切歡樂都沒有微笑，一切痛苦都掛著淚痕。我只想對后面的學第學妹們說，考研是一次能真正把握你命運走向路口，以前學的不好的話無所謂，考研是看最后階段的奮斗！正如前英特爾總裁葛羅夫所相信的，只有偏執狂才能生存。為了以后，你必須奮斗！

我也不知道自己的結果如何，總之心態比較平靜吧，家里人也說考得上考不上沒關系。但是這輩子我算是和考研扯上了。如果上不了的話，父母，永遠是我覺得最對不起的人。

[摘要]分析化學是一門重要的基礎課程，課程思政黨和國家對新時期教育的重要指示和要求，本文從分析化學課程思政出發，闡述了在分析化學課程的學習中引入課程思政思想的模式，使學生通過學習不僅掌握理論知識內容，而且可以從中建立正確的人生觀和科學素養，培養德育協調發展的專業人才，本文從不同角度分析，可以為分析化學思政教學改革研究提供參考。

[關鍵詞]分析化學；課程思政；高等院校

分析化學是高等院校一門重要的基礎課程，是研究物質的組成、含量、結構和形態等化學信息的分析方法及理論的一門學科。分析化學是青海大學化工、新能源、環境、制藥、農牧等工農科類專業本科學生必修的一門極其重要的學科平臺課，本課程是在大學二年級上學期開設，由于課程開設時間較早，因而通過本課程的學習對后續課程教學有著重要的打基礎的作用，通過本課程的教學，要達到以下目的：通過這門課程的學習使學生牢固掌握其基本的原理和測定方法，建立起嚴格的“量”的概念。讓學生能夠運用化學平衡的理論和知識，處理和解決各種滴定分析法的基本問題。培養學生科學的思維方法和嚴謹的科學作風，正確掌握有關的科學實驗技能，提高分析問題和解決問題的能力；從而為其今后更深一步地學習作必要的鋪墊。在完成該課程的學習之后，要求學生在掌握了分析化學基本原理的前提下，可以根據樣品性質、分析對象設計分析方案。目前針對我校的實際情況，分析化學課程的教學還是采用傳統的教學方法，注重理論教學過程而忽視了對學生的品格能力、人文素質的培養，雖然分析化學課程是一門理工類的基礎課程，但是有必要在授課中引入思政的內容以提升學生所學課程中的科學素養和人文精神，使同學們更好的為今后的學習工作奠定好的基礎，因此對分析化學中巧妙的引入思政教學內容勢在必行。

1分析化學教學中的思政教育思想建設目標

思政育人的目標，對于分析化學這門理工科性質的課程而言，“課程思政”重在深度挖潛課程的育人元素，不能因為“課程思政”而去專業化、去知識化，實現分析化學課程“知識傳授”和“價值引領”有機統一，充分挖掘分析化學課程中所蘊含的思政元素和所承載的育人功能。分析化學是研究物質的化學組成、含量、結構的分析方法及有關理論的一門學科，涉及到的專業知識點較多，在課程教學過程中一定要將這些知識點完整充分的講授給學生，在此基礎之上需要仔細梳理分析化學課程中的“思政元素”，將其列入教學計劃的重要條目和課堂講授的重要內容，將知識教育同價值觀教育結合起來，使各類課程與思政理論類課程同向同行，形成協同效應，構建起全課程育人的格局。在教學過程中應在專業學科知識體系中尋找與德育知識體系的“觸點”，順其自然而不是牽強附會、生搬硬套，用學生喜聞樂見的方式，潤物無聲地開展德育教育[1]。通過在分析化學中引入思政教育希望達到以下三個方面的目標：首先是知識與技能方面。通過授課首先使學生更好地掌握分析化學課程的基本知識和基本技能。開展遠大理想教育，引導學生樹立奮斗目標。其次，過程與方法方面。讓學生了解分析化學知識形成的過程、親歷探究知識的過程和本學科知識中所蘊含的思政人文精神；學會發現問題、思考問題、解決問題的方法，學會學習，形成創新精神和實踐能力等；最后，情感、態度和價值觀的梳理。讓學生形成積極的學習態度、健康向上的人生態度，具有科學精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有社會責任感和使命感的社會公民等。作為一門理科性質的課程，不僅強調科學價值，更強調科學價值與人文價值的統一；不僅強調人類價值，更強調人類價值與自然價值的統一，從而使學生從內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧、可持續發展的理念[2]。

2分析化學課程思政建設思路和舉措