高校舞蹈教學范文10篇

高校舞蹈教育的深入發展，迎合了高校素質教育的需要。當然，普通高校開展的舞蹈教育屬于普及型舞蹈教育，與專業性舞蹈教育不可同日而語。高校舞蹈課程改革的深入發展，帶來了高校素質教育的新風貌，各種新理念、新方法涌現出來，無論是教學內容還是教學形式開始了深刻的變革。高校舞蹈教學需要大膽創新、改革方法，以提高學生的學習質量，增強其實踐技能、扎實其基礎知識，引導畢業生成為社會需要的專業性人才。

一、舞蹈教學的內涵

舞蹈最初起源起人類勞動，漸漸發展成反映人們生活狀態和美好愿景的一種藝術表現形式，有“藝術之母”的美譽。舞蹈教學的本質，其實是一種審美教學，舞蹈教學就是教師講授舞蹈知識、傳授舞蹈技巧、鍛煉舞蹈能力的過程。舞蹈教學以“創造美、欣賞美”為主要任務，它可以陶冶學生的性情，培養高尚的情操，增強感受美的能力。舞蹈教學的目的不僅僅是教會學生固定的舞蹈動作、編排技巧和表演方式，更是教會學生實現身體、心靈、大腦全方位的協調，集體舞蹈教學還能教會學生“合作和團結”。舞蹈本身包含形體、造型、服裝、舞臺等多方面的內容。舞蹈作品的創作和欣賞過程其實就是創造美和欣賞美的過程。舞蹈表演通常與音樂相結合，一來音樂作為舞蹈的背景，二來舞蹈也是對音樂的詮釋，二者結合產生的美感更具體，也更形象。舞蹈教學是要教會學生通過身體的造型來表達內心情感和個人情緒，即引導大學生注重用肢體語言表達心靈深處和精神世界。

二、高校舞蹈教學的現狀及問題分析

目前，我國高等院校的舞蹈教育與其他藝術專業相比，起步較晚，條件不成熟，發展水平有限。普通高等院校教學中，由于在硬件設施、師資力量等方面或多或少存在一些差異，直接導致了各高校中舞蹈專業的教學質量和傳授方法各不相同。近年來，各大高校積極響應政府的號召，深入開展教學改革，在此大背景之下審視舞蹈專業的教學工作改革，可以發現，與最初相比，高校舞蹈教學已經有了較大的改善，但仍存在一些問題，需要改進。

(一)高校舞蹈教學的基礎性和主體性仍有欠缺。在多數學生家長和高校學生看來，舞蹈專業對學生自身的要求極高，一要外形條件優越，相貌出眾、線條優美;二要舞蹈功底深厚，身體柔軟、四肢協調?；谶@樣一種認識，即便學生有強烈的興趣，家長也會顧慮重重。普通高校開設舞蹈專業，主要目的不是輸送舞蹈造詣極高的專業人才，而是為了豐富高校文化生活，不側重舞蹈基本功的苦練，而是側重成品舞蹈的編排。這對于功底不十分扎實的學生而言，難度很大。對于舞蹈教學，很大一部分學生站在觀賞者的角度，而非參與者的角度。以此，不少高校的舞蹈教學主體局限性很大，僅僅是一些舞蹈特長生或者是院系舞蹈隊，舞蹈專業的受眾人群遠不及其他藝術類專業，舞蹈教學的基礎性和主體性仍有欠缺。

摘要：在教學改革持續推進的背景下，高校對舞蹈藝術人才的培養也需基于素質教育理念，對以往老舊滯后的教學模式加以革新，致力于以生為本，確保學生主觀能動性得以發揮，彰顯教師教學引導者的效用。本文先對高校舞蹈教學現狀進行了闡述，而后提出了高校舞蹈教學中以生為本的舞蹈教學創新策略。

關鍵詞：高校；舞蹈教學；以生為本；創新

新時期下，高校教育教學工作需順應社會發展形勢，特別是舞蹈教學，需將踐行社會主義核心價值觀與為公眾供給精神養料當做宗旨，對教學方法不斷創新，變革原先舞蹈教學中不注重學生主體性的現象，推行以生為本的教學新理念。僅有如此，方可確保高校舞蹈教學具備較好效果，為相關行業培育、輸送優秀的舞蹈人才?；诖?，本文探討了高校舞蹈教學中以生為本的舞蹈教學創新，從而為高校舞蹈教學事業的發展予以參考。

一、高校舞蹈教學現狀

（一）課程設置不合理。就部分高校而言，在舞蹈專業的課程設置方面具有一定的不足，譬如因專業舞蹈教師資源稀缺，或者相關教學基礎設施匱乏健全性，使得該專業課時難以與學生選課需求相符，各年級學生在課程選擇空間方面具有差異，故而難以確保教學效果。另外，某些高校的課程設置未對學生的主體性予以高度關注，使得舞蹈課程不具備較好的時代感，難以吸引學生視線。（二）教學方法略顯滯后。就高校舞蹈教學而言，教師有效示范極為必要。但就部分高校實情來看，舞蹈課教學中某些教師過于注重自己的主導性，把自身舞蹈經驗以及教材內容經由一種難以辯駁的形式面向學生硬性灌輸，在此模式下，學生往往被動學習、接受，不具備自主思考、探索新動作的機會，長此以往便會讓教師與學生具有從屬性關系，這將促使兩者的距離更遠，最終干擾了教學質量。（三）教學內容較為單一。在高校中，舞蹈課較之其他課程而言，可視為是學生強身健體抑或休閑娛樂的運動項目。因大部分高校學生往往不具備較好舞蹈基礎，在學習該課程時未設置較高學習目標，而某些高校在舞蹈教學期間未注重以生為本，在選取教學內容時直接借鑒專業舞蹈學院設置的內容，導致學生因教學要求過高而抗拒舞蹈學習。另外，部分高校對舞蹈內容的更新難以與時展形勢相一致，譬如就90后學生來看，更為熱衷街舞等，然而部分高校的舞蹈課程還未對此舞種進行教學，內容以民族舞為主，難以實現學生所提多樣性需求。（四）教學評價不科學。就現行教學體系來看，部分高校的舞蹈教師于各學期末尾對學生實施課程評價期間，往往以舞蹈技能考查這一方式為主，譬如要求學生展示已經學習過的舞蹈，且對學生動作是否規范、標準打分。此評價方式不但未注重學生舞蹈創新意識的培養，也未對教學期間學生的學習態度、進步情況予以考查，此匱乏科學合理性的評價方式將弱化高校學生學習舞蹈的熱情。

二、高校舞蹈教學中以生為本的舞蹈教學創新策略

一、革新教學方法，讓學生在主動式的學習中領悟舞蹈之美

目前，高校舞蹈教學中普遍存在著教學思路保守，忽視審美教育的問題。要解決這一問題，就需要舞蹈教師把學習的主體地位還給學生，采取主動式教學方法引導學生去探尋舞蹈藝術的審美內涵。比如，在古典舞的劇目課教學中，可以要求學生在課前主動查閱有關《扇舞丹青》的資料，在課上則組織學生觀摩《扇舞丹青》這部優秀的舞蹈作品。在此基礎上，教師可以根據情境提出問題，比如提、沉、沖、靠、移、仰、擰等基本動律元素是怎樣銜接組合成為“繞”、“甩”、“撩”、“旋”、“攪”、“拋”等等一系列技法的？這些舞蹈語匯又是如何與呼吸相配合，來展現“閃轉騰挪”的動勢，進而表現出內在神韻的？劍舞和袖舞這兩種身韻基本功又是如何巧妙地交融在一起的？“擰傾圓曲”所表現出的文舞之美，是怎樣與武舞的剛勁之美水乳交融的？這部作品是如何在“形神勁律”的融合統一當中營造意境的？這些問題，歸根結底是要問：這部作品表現了怎樣的美，又是從哪些方面表現出這些美的？提出這些問題后，教師可引導學生運用發散思維，展開分組討論。而問題的結論則不必拘泥于固定的答案，學生的意見只要言之成理，則不應輕易否定。在各抒己見的討論之后，教師匯總學生的意見，掌握學生對于舞蹈劇目審美問題的認識狀況。在此基礎上，教師對該劇目的各項審美問題做出精煉的講解和點評。而后，仍以分組的形式，要求學生依據自己對于舞蹈審美的理解，將道具“扇”變為傘，運用所學的各種動律及組合，模仿《扇舞丹青》來創編一段舞蹈，表現一個主題、一種意境。這樣一來，就有效地擺脫了“老師教，學生學”、“老師示范學生練”的單一被動教學模式，不僅使課堂氛圍變得生動活躍，而且使學生在主動學習和藝術實踐中培養起“審美”、“創美”的能力。在提高學生舞蹈審美素養的同時，也有效地激發了他們的創新意識。

二、引入現代科技裝備來輔助舞蹈教學

現代舞蹈教學的發展，離不開豐富的多媒體技術支持。這里所指的現代科技裝備主要是指舞蹈教學中的多媒體設備。在高校的舞蹈教學中，一方面可利用多媒體設備播放各種優秀的舞蹈作品，作為案例來供學生觀摩；或者播放舞蹈教學視頻，通過功能鍵來反復呈現特定的舞蹈動作來輔助教學，這樣不僅能夠減輕教師的體力、精力負擔，還能促進學生自主學習的能力；而且更重要的一方面還在于，高校舞蹈教學借助多媒體設備，以圖片、視頻的形式來還原舞蹈動律所根植的生活原型或者文化場景，使學生能夠身臨其境的去認識舞蹈藝術、理解舞蹈藝術、審視舞蹈藝術、品鑒舞蹈藝術。作為舞蹈教師要深刻的意識到，有些舞蹈動律的文化場景距離教學課堂遙遠，甚至很多舞蹈形式早已消失，我們必須要借助多媒體設備來加以還原，以便更好地幫助學生深入理解所學舞蹈的風格韻律，加強學生對藝術內涵的深刻把握，從而更好的體現舞蹈藝術。除此之外，還需在舞蹈教學中普及運用實時攝像技術，讓學生從普通觀眾的角度來觀察自己的表演，通過反思找出不足之處，從而有效提升自身舞蹈動作的藝術表現力。

三、強化舞蹈教學與兄弟學科及姊妹

藝術的聯系，有效提升學生綜合性的文化、藝術素養筆者認為，高校舞蹈教學效果要上新臺階，就必須有效地提升學生多學科的文化藝術素養。由于舞蹈是一門內涵豐富的學科，涵蓋了很多的知識要素，這也就要求舞蹈學生在具備扎實的舞蹈技能以外，還要具備豐富的綜合能力。還以《扇舞丹青》為例，如果學生對于中國的扇文化、書法藝術（尤其是草書）、繪畫藝術無所了解的話，在學生的舞蹈表演中，就很難能夠彰顯出這種舞蹈的風格，學生也很難跳出神韻來。舞蹈與其他姊妹藝術間密切的關聯，使其藝術特性不是孤立的，而是多元的。再加上現代舞蹈豐富的藝術元素，更要求學生在綜合文化方面有較強的實力。因此，在高校舞蹈專業的課程設置方面，有必要開設一門“多學科藝術綜合課”來輔助風格課的教學，可以聘請外系相關專業教師以專題講座的形式來授課，幫助學生精要地涉獵并把握音樂、戲曲、繪畫、雕塑、書法、文學等各個相關文藝門類的藝術表現形式和審美規律，為學生的表演及編創、編導活動提供豐富的素材和靈感，以便有效地激發并培養學生的創新能力。

摘要：在高等學校的發展過程中，舞蹈教育所占的比重越來越大，但是在這個過程當中對理論的關注遠遠超過了對舞蹈藝術實踐的關注，所以導致出現大部分學生實踐能力、創作能力和創新能力薄弱的問題。因此，在高校的教育過程中，應該增強學生對舞蹈藝術實踐能力的培養，全面發展學生的綜合能力素養，從而使舞蹈教育更貼近生活，推進舞蹈教育的發展。

關鍵詞：舞蹈教育；舞蹈藝術實踐；創新能力；綜合素養

在舞蹈教育教學過程當中，舞蹈藝術實踐可謂是最關鍵和最重要的一環。舞臺藝術實踐的過程，一方面能夠使理論知識得到綜合應用，從而提高學生對理論知識的掌握；另一方面也能夠使學生在運用理論的過程當中更好發揮自身的主觀能動性，進而提高學生的創作能力和創新能力，以達到培養和提升學生綜合能力素養的目標。為更好闡述舞蹈藝術實踐的重要性，本文將從以下4個方面來展開。［1］

1有效加強學生的舞蹈理論應用

高校舞蹈教育是一門實踐大于理論的課程，若在其教育教學的各個環節中一味強調和重視專業知識和理論知識的講解，而忽視實踐過程，那么就會導致學生只拘泥于教師課堂的模仿，不能夠掌握舞蹈理論知識的核心和精華所在，缺少對舞蹈藝術實踐的理解能力和創新能力。因而在高校的教學過程中，教師應加強舞蹈藝術實踐環節的教學內容，使學生將理論更好運用于實踐，并通過實踐來檢驗學生的理論掌握情況和效果。［2］學生的舞蹈學習模式就是通過練習課堂教學舞蹈內容來掌握，在這個練習過程當中存在訓練模式較為單一的問題，故而使學生易感到枯燥。所以，通過增加舞蹈藝術實踐環節的設置，來讓學生更好發揮自身的主觀能動性，鼓勵學生將課堂所學知識自主改編，從而一方面增強舞蹈理論知識的掌握和理解，另一方面激發學生的學習熱情，提升其藝術素養和藝術鑒賞能力，為學生的更好發展奠定扎實基礎。

2提高學生創作能力和創新能力

摘要：高校舞蹈教育是素質教育的重要組成部分，隨著社會的繁榮發展，高校舞蹈教育也隨之不斷發展，并且取得了很大的成果。然而我國高校舞蹈教育教學也存在著很多問題。本文就高校舞蹈教育教學中存在的問題展開討論，力求尋找出好的解決方案，以便能夠拓展高校舞蹈教育的發展空間。

關鍵詞：高校舞蹈；教育教學；教學改革

舞蹈是運用肢體動作表達一種情感，高校的舞蹈教育是美育教育的組成部分，具有影響學生的思考，開啟學生的心智，增強學生身心健康等作用。隨著教育教學改革的發展，舞蹈也越來越能滿足人們對多樣化的需求，高校的舞蹈教育也嘗試在理論和教學方式上進行了多方面的改革，希望能夠為社會培養出更多優秀的舞蹈專業人才。同時高等院校舞蹈也承擔著高校素質教育的責任。相比較而言我國高等院校的舞蹈教育應該根據自己的特色，發揮舞蹈教育的優勢，立足于我國的教育現實情況和學生個體特征進行舞蹈教育。

一、高校舞蹈教育遵循的基本規律

（一）應當符合舞蹈的發展規律。舞蹈以肢體語言展現心靈，表達感情。中國舞蹈教育經歷了不斷發展、創新、提煉和升華，發展成與時代相適應的藝術形式。舞蹈借著人體的組織和規律動作，配合音樂的韻律和節奏，體現著人物內在的情感和性格特征等因素，是創作者對生活細致觀察、提煉出來的，也體現著舞蹈創作者、舞蹈表演者的內心想象。舞蹈要配合有特定的道具、服飾、背景音樂等，展現獨特的藝術形式。舞蹈有其自身的發展規律，經歷了個性化、時代化和社會化的發展過程和無數次的去粗取精，才如今天這般完善發展，高校的舞蹈教育教學必須遵循舞蹈自身的發展規律，符合當代審美要求，這是學生學習舞蹈的精髓。

（二）應當符合教育規律。高校的舞蹈教育應該符合教育教學發展，高校的舞蹈教育作為高校教育的一部分，符合學校教育教學發展，才能發揮其作用和教育價值。在教育教學中，不論是教學的內容，還是對教學的過程把握，教師都應該在學校大的發展目標下，靈活設置教學。舞蹈首先是一種運動，具有強身健體的作用，教師要把握運動和人體的切合，才能達到事半功倍的效果。同時教師也要掌握學生學習的規律性，因材施教是我們提倡多年的目標，學生個體的學習是受到自身影響和外部因素影響，不同人的認知是不同，而學習效果也不盡相同。教師要根據學生實際，通過教育教學方法的改變，挖掘學生的潛力，充分發揮個體特征，符合學生規律教學。

摘要：隨著社會的不斷發展，人們在藝術教育方面問題的重視度不斷增加，要求其多元化發展，所以對于教育師范生的能力要求不斷提升。文章針對高校教育師范生舞蹈教學能力進行針對性研究，從舞蹈素養、舞蹈表演及舞蹈創編這三個方面的能力出發，針對性探討提升高校教育師范生的舞蹈教學能力的培訓方式，從而提升當前舞蹈整體教育水平。

關鍵詞：高校教育師范生;舞蹈;教學能力;培養

高校教育師范生在舞蹈課程的構成上包含了人體造型、動作及姿態等多個方面，并在組合、動作轉變及發展的基礎上構建舞蹈語言，從而產生出具備鮮明、具體及生動特征的舞蹈形象以展現現實生活狀態，并且體現人們具體化思想及情感。針對以往的舞蹈教育措施而言，一直以來存在的就是老師教、學生學這種傳統意義上的教學模式。不過基于教育師范生具備特殊的職業特征，上述教育模式往往只能培養學生的表演素質，不能真正意義上促使學生養成優質化的舞蹈教學能力。所以，實際舞蹈教育過程中需要實現寓教于樂這一重要目的，從而全面提升高校教育師范生實際教育教學水平。

一、高校教育師范生舞蹈素養的培養

1.針對性構建優勢化教學內容。高校教育師范專業所設立的舞蹈課與舞蹈學院中設立的舞蹈課之間存在嚴重的差異性，前者較后者而言具備強烈的針對性，多注重教育的職業性培訓，教學中要同時具備舞蹈基礎性理論知識以及實踐技能。所以教育師范舞蹈教學內容在選擇過程中，首先需要思考的就是教育師范生所教授學生心理及生理方面的特征，在學習舞蹈時，盡可能確保種類的多樣化，而在難度及技巧方面僅需適中即可。

2.針對高校教育師范生舞蹈教學中技巧難度的處理。教育師范專業所設立的舞蹈課在內容上與傳統意義上的舞蹈訓練存在差別，在要求上同樣存在一定的差異性。這樣可以針對性的減少類似軟開度、控制力等基礎性技巧舞蹈訓練，還可以適當降低彈跳、軟度及開度等方面的難度要求，盡可能避免部分彈跳轉翻等生理性因素的局限性，另外可以在舞蹈訓練時，增加部分現代舞蹈的訓練方式及措施，實現單一向復雜、分解到綜合的練習，還可以促使學生肢體及動作不斷向協調及靈活的方向發展。

摘要：舞蹈一直作為一種藝術文化的存在游走在人們的印象中。隨著時代的變遷，舞蹈藝術文化已然融進了社會藝術文化生活的各個層面，無論是個體運動健身方式還是提升文化內涵和藝術素養，都可見到舞蹈藝術文化妖嬈的身影。在文化傳承的層面，舞蹈文化的發展不僅是對傳統文化的一種繼承，更多的是構建舞蹈藝術傳承體系穩定的具有創新活力的良性自運行生態。故而，本文就基于舞蹈文化傳承教育的視野，從高校的舞蹈教學理念、現狀、評價模式等表現出的問題入手，來探討解決以學生為主體的舞蹈教學在高校舞蹈教學中的創新傳承問題，并提出解決方案。

關鍵詞：學生主體;舞蹈教學;高校舞蹈;創新研究

高校是一個國家未來人才的匯聚地，培養著國家未來發展的各個方向的人才。傳統的理論教學方式是教師為主體的授業模式，從信息的傳遞量及效能上有一定優勢。舞蹈教學是一種藝術和技巧的傳承，接收信息的主體學生身體的自我覺醒顯得至關重要，這關系到舞蹈藝術和技巧的傳承體系能否穩定進行傳承和發展創新的良性自運行生態的建立。本文就以學生為主體的舞蹈教學在高校舞蹈教學中的創新研究理念下和大家共同探討。

一、知己知彼，了解現狀

隨著時代的進步，國民文化藝術觀念的提升，人們對于舞蹈的理解不再只停留在動作、形態的美，而更多的是內涵，情緒的理解，通過舞蹈來達到對一種文化情緒和內容的理解和感染。舞蹈在傳統的中國里，其教學方式大都是以教師為主體傳授給學生大量的信息和知識。這樣的教學模式雖然在短期中，對學生舞蹈能力提升起到了量的飛躍，但是在實際消化過程中，學生會有大量質的丟失[1]。故而，我們應該發現學生主體在舞蹈教學中的重要性，這個重要性主要體現在兩個方面。第一，就是在學生主體的舞蹈教學理念上。學生主體觀念可以使舞蹈的教學達到另一個不一樣的高度，其理念一旦滲透進教師教學的過程中，則會使學生在學習過程中更加積極，更能拉近師生情感，從而提升學生的學習效能。在教學過程中，學生在理解教師動作的基礎上可以加入自己的理解和解讀，使得課堂更加地生動，師生互動的和諧以及學生主體地位的提升會使得學生對舞蹈這一項目更加地喜愛和感興趣。第二，就是學生主體舞蹈教學的實際應用。在有了理念的同時，應用的熟練與否也將對教學的質量產生舉足輕重的影響。學生主體地位的提升并不是說教師的知識傳授就全無用武之地，而是給學生相對更多的空間來進行舞蹈的探索和研究。讓學生參與舞蹈教學研討，而不是一味地模仿老師，在這個過程中，教師的引導無疑起到了比傳統教育更加重要的作用。但是，當學生自我覺醒啟發動員不足就可能使得課堂無法進行下去，故而，在學生主體的思想理念下，我們也在積極思考學生主體方式的多樣性和創新性。

二、見微知著，發現問題

【摘要】本文以高校舞蹈教學中的合作性學習模式構建研究為主要內容進行闡述，結合合作性學習模式的介紹、合作性學習在舞蹈教學中應用的意義和高校舞蹈教學中實施合作性學習的有效方式，從構建合作學習小組、明確個體基本責任、注重提升學生的社會技能、學生要在合作性學習中各盡所能、在交流互動中鞏固學生的舞蹈基礎、將互評學習模式引入到教學中這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于提升合作性學習模式在舞蹈教學中的價值，旨在為相關研究提供參考資料。

【關鍵詞】高校舞蹈教學；合作性學習；交流互動；各盡所能

隨著我國教育改革的不斷發展，為了更好地滿足新時期高校舞蹈教學的實際需求，因此提出了合作性學習模式，此種學習模式在教學中受到了廣大師生的認可。將此種學習模式應用在教學中，可以有效提升學生的合作能力，引導學生自主加入到研究活動中去，不但可以提升舞蹈教學的實效性，也可以創造更多價值，符合高校舞蹈教學的需求。所以在實際教學期間，教師要注重結合學生的個性化特征，將合作性學習模式引入到教學中，從而有效提升教學效果。

一、合作性學習模式的介紹

“合作學習”最早是出現在美國，是上世紀七十年代教育學界一種成功的教學探索。合作性學習模式在實際教育中存在很大的價值，此種學習模式注重師生之間的合作和生生之間的互動，通過合理化的方式激發學生的內在潛能，從而使學生可以共同進步，以保證高校舞蹈教學達到預期的教學效果，真正提升教學質量。合作性學習模式在舞蹈教學中有效實施能夠提升學生的舞蹈素養，提高學生的基本素質和綜合能力，并且能在不斷學習中使學生的合作意識和團結意識得以提升，從而確保學生的綜合素養得以提升，能更好地適應社會[1]。

二、合作性學習在舞蹈教學中應用的意義

摘要：舞蹈教育是藝術教育的重要組成部分，近年來隨著社會的發展，高校的教育逐漸改革，高校的課程設置也日趨完善。我國的各大高校都紛紛開設了舞蹈專業，由于我國高校的舞蹈教學處于起步的階段，在這個階段的高校舞蹈教學暴露了許多的問題。這些問題需要高校的領導部門尋求有效的策略解決，只有這樣才能保障高校舞蹈教學的教學質量。就此本文結合實際，分析高校舞蹈教學存在的問題與解決對策。

關鍵詞：高校；舞蹈教學；問題與對策

一、引言

隨著社會的進步和時代的發展，高校的教育理念也逐漸地改變，培養綜合素質全面發展的學生，是當前高校教育的重要教育方向。舞蹈教育可以使學生們藝術修養得到提高，可以讓他們的氣質得到提升，對于他們未來的工作有著重要幫助。因此舞蹈教育是培養學生綜合素質全面發展的重要教育手段，理應受到高校管理部門的重視。雖然當前高校對于舞蹈教學的重視已經逐漸地提升，但是依舊出現了例如課程設置不完善、教學方式落后等等問題。這些問題將會影響著高校舞蹈教育的教學質量，解決這些問題是當前高校領導部門的課題。

二、當前高校舞蹈教學存在的問題分析

我國的高校舞蹈教育從上世紀的八十年代開始起步，這和西方先進的國家相比顯得較晚。由于我國的高校舞蹈教育起步較晚，因此在舞蹈教育的過程中有著諸多的問題，這些問題導致許多的高校學生們對于高校的舞蹈教學并沒有濃厚的興趣。即使有許多的學生對于高校的舞蹈教育有著興趣，但是他們的學習成果并沒有達到自身理想的要求。綜上所述高校舞蹈教育中的問題亟待解決，下面列舉高校舞蹈教學中比較常見的幾個問題。（一）不完善的課程設置。當前許多高校的舞蹈課程的開設是為了使高校能夠招收更多學生，因此高校所開設的舞蹈課程并不會受到管理部門的重視。這就造成了舞蹈課程設置不合理的現象極為嚴重，許多高校將舞蹈課程設置為選修的課程，這就導致了舞蹈課程授課時間的不穩定。舞蹈學習是需要穩定的時間去理解舞蹈內涵和舞蹈動作的，因此不合理的舞蹈課程設置對于學生的舞蹈學習是極為不利的。高校的領導部門應當進行舞蹈課程的重新編排，要讓學生們能夠充分地感受到舞蹈的魅力，從而提高他們的舞蹈能力。（二）教學方式比較的落后。當前高校的舞蹈教師們所采用的教學方式比較的落后，在實際的教學過程中并沒有將學生們放在課堂的主體位置。這種教育方式主要是教師們進行一次舞蹈展示，然后進行動作的分解，這種教育方式對于許多沒有舞蹈基礎的大學生來說是難以適應的。同時許多的高校舞蹈教師們并不了解當前大學生們的思維方式，他們難以調動起高校大學生們積極性。高校大學生們所成長的環境導致他們往往由興趣驅動他們的學習，而教師們往往忽視他們學習積極性，因此這樣的舞蹈教學方式不利于高校學生們的舞蹈學習。（三）教學內容和教學設備落后。由于我國的舞蹈教學處于起步的階段，許多的高校并沒有完善的舞蹈教育理念，在進行舞蹈教學內容的選定上難以跟上時代的步伐，這就造成了舞蹈教學內容的陳舊。當前許多的高校所采用的舞蹈教學教材通常沒有針對性。這就造成了許多的學生們難以跟上教學的進度，從而失去了舞蹈學習的興趣。除了教材的落后之外，許多的高校的舞蹈教學設備落后的現象也比較的嚴重，設備殘缺的舞蹈教室是難以吸引當前的大學生們進入舞蹈學習的領域的。

第一篇：高校舞蹈教學身體素質的影響

摘要：隨著素質教育改革的不斷開展，高校開始注重舞蹈課的教學。學生通過練習舞蹈，可以增進健康，培養高雅的氣質和風度。因此，舞蹈課成為學生喜愛一堂課。高校舞蹈課程可以培養學生優雅的氣質，訓練正確的身體姿態。由此可見，舞蹈教學，對學生的身體素質有著深遠的影響。

關鍵詞：高校；舞蹈教學；身體素質；影響

舞蹈是一門能夠培養學生多種能力的課程，學生通過練習舞蹈可以提高自己的身體素質，也能夠提高身體的協調能力。學生在練習舞蹈的過程中，能夠培養自己堅強的意志，同時學生學習完舞蹈后，身體形態會變得更加完美，氣質也能得到很大的提升。因此，學習舞蹈能夠讓學生終身收益。

一、舞蹈的內涵

教師在教學過程中，要讓學生對基本技能和跳法有個全面的把握。這樣學生在練習中，才能夠從和舞伴的配合中體驗到樂趣。舞蹈不但具有獨特的觀賞性，而且有很強的藝術感染力。學生在學習舞蹈時，無論是在禮節、衣著、舉止、儀態等方面都要受到嚴格的約束，雖然舞蹈是一門藝術學科，但是它的教學是比較嚴格的，因為只有嚴格的教學才能夠提高學生的綜合素質。