工商管理教育范文10篇

一、衡量教育質量的理論框架

盡管已有學者對中國，香港和澳門三地的工商管理教育分別進行了探討和研究，但鮮有研究對三個區域的工商管理教育質量進行對比。本研究旨在探討大灣區工商管理本科專業在以下六個維度的優勢和劣勢。（參見圖1）。課程和教學：是素質教育最重要的維度，它試圖在教學過程中找到“為什么教”、“教什么”、“如何教”、“如何評價”等問題的答案。教師隊伍：包括教師的素質和教學績效。戰略規劃：是指學院的愿景、使命和目標。行政管理：包括行政領導和學生管理兩個方面，如部門領導是否具有較強的領導能力，行政工作人員的工作效率如何等。學生成就：包括學生和畢業生的表現以及校友的反饋。資源投入：涵蓋培訓設施的多樣性和管理。

二、工商管理本科教育的現狀

自上世紀80年代至今，提供工商管理教育的大學數量呈指數級增長。然而，現有學校提供的工商管理教育無法滿足企業日益增長的需要。業界對學生的要求與高等教育體系設置的人才培養模式之間存在著矛盾。（一）課程與教學。謝關娥和胡曉蘭（2011）指出，工商管理高素質人才的供需差距很大。課程設計存在理論與實踐脫節等問題。通過寬泛和籠統地教授學生管理或商業方面的一般知識，而不是與行業相關的專業技能或專門知識，學生不太可能滿足行業的特殊要求。在課程規劃中，內地高校更多地強調操作概念和知識，而不注重技能的發展，實訓只占很小的一部分。因此，學生在進入行業之前幾乎沒有實操的經驗。大陸院校在這方面可以借鑒香港院校的做法。孫百才和徐寧（2018）指出，香港的課程設計更為合理，因為學生在每個模塊結束時都要經過一定的實踐訓練。（二）戰略規劃。我國工商管理專業的盲目擴張，導致了我國工商管理教育整體質量的下降。這種擴張導致了教育投入的分散和重復投資。在大陸地區，很多的工商管理教育沒有長遠的目標和可持續發展的戰略規劃。香港和澳門的工商管理教育在教學、科研、管理等方面向西方高等教育體系和水平傾斜（吳立保&胡雅菁，2014），兼具東西方特色，國際化程度更高，且有明確的目標和戰略規劃。（三）教師隊伍。缺乏合格的教師隊伍是我國工商管理教育面臨的另一個問題。蔡海云和熊匡漢（2018）認為，一些擁有工商管理相關學位的教師沒有任何行業工作經驗。另一方面，因缺乏教學資格和研究成果，行業專家不太可能在大學擔任教學職位。相比之下，由于優厚的工資待遇和優越的科研條件，香港的大學吸引了許多對相關行業有著深入了解的世界級教授，這直接影響著該地區的教育質量。（四）資源投入。一些學校沒有必要的資源來滿足教學和培訓的需要。我國工商管理專業面臨著資源分散等諸多問題和挑戰。由于預算緊張，建設相關教學實驗室的成本相對較高，我國對教學培訓設施的資金投入非常有限。（五）學生成就。據馬小飛（2016）的研究，行業對商科畢業生的整體表現并不滿意。學生被認為缺乏實際經驗或對實際工作環境缺乏現實的評估。畢業生面臨的另一個問題是缺乏溝通能力，尤其是英語語言能力，這對學生在行業中的發展至關重要。在業務高度國際化的香港和澳門，這個問題更為緊迫。（六）行政管理。港澳地區高校組織架構精簡，在管理上注重科學化，信息化和程序化，在行政管理方面，有一套行之有效的規章制度，對輔助和促進教育質量方面有著很重要的意義。港澳高校行政人員的服務意識和主人翁意識較強，國內高校行政機關的工作與港澳相比，需要進一步提高。

只有優化工商管理課程的質量，我們才能提供更多合格的人才，以滿足日益增長的業界需求。通過比對粵港澳大灣區的工商管理教育，這三個地區的教育工作者可以借鑒同行的經驗，尋求改進和改革的途徑。通過粵港澳合作，可實現三地高等教育的優勢互補，打造南方教育高地，促進大灣區的長足發展。

作者:吳雪媚 單位:北京師范大學珠海分校

一、中美工商管理教育模式差異

總體來看，美國大學側重于自由開放的學生培養方式，是關注學生個體的教育方式。在大學期間，學生不僅可以自由選擇專業和課程，多樣化的培養方案更進一步調動學生積極性、促進學生個性發展。而中國大學是大眾化的學生培養方式，注重統一化、標準化的培養方式，特別注重課程效率，力圖讓更多的學生接受大學教育，從數量上滿足國家經濟發展需要。培養方法美國的工商管理教育具有“1+3”“2+2”等多種學位教育模式。所謂“1+3”即先經過一年的商學院外學習經歷，然后滿足商學院入學資格的學生參加考試或甄選，再進入商學院完成三年的工商管理教育。培養模式一般根據學校資源、培養目標、生源期望、社會需求的差異自行決定。相較之下，我國的工商管理教育統一采用學制為四年的本科教育方式。近年來，除了主修學位以外，還出現了輔修、雙學位等多種人才培養模式，但是大多數中國商學院仍以主修為主。這種“大統一”的培養方式，要求學生按照同一個模式學習和生活，給學生留下了被動學習的刻板印象，從觀念上束縛了學生的想象力。課程設置美國的工商管理教育是以人本主義教育思想為核心的，將創新能力放在人才培養的首位，認為只有在個性發展的基礎上，才能夠實現創新。因此，學生的主體地位直接體現為自主選擇權利。基于這種教育思想，美國工商管理教育會充分為學生提供個性發展的機會，以沃頓商學院為例，該學院始終信奉“學生塑造自己的教育”的理念，實行“柔性課程”方案，給本科學生提供大量的機會學習工程、護理、交通、教育、政府行政、法律及社會政策等多方面的知識，學習的課程和方式均不受限制，其四年本科課程均勻分布在各個學期。此外，賦予學生較多的自我選擇權利，培養方案始終堅持突出學生的個性特征。在此方面，我國工商管理專業的學生大多時候是服從學校和教師的安排，僅僅作為“知識的接受者”，還沒有上升到主體地位。近年來，在素質教育的指導下，商學院專業課程比例不斷下降，通識課程的種類和比重逐年增加，大大改變了專業課占主導的現象。較之以前，學校給予學生更豐富的課程類型，但是必修課比例過高的情況改觀不大，限制了學生自由發揮的空間。實踐教學美國工商管理教育為學生提供了大量的課外拓展活動，大體上可以分為四類：一是榮譽課程，針對優秀學生個性發展的教育計劃，有學科交叉課程、人文課程、研究性課程；二是科研項目實習，提供本科學生與教師、博士、企業工作者并肩作戰、共同研究和交流的計劃；三是研討會，擴展學生興趣、促進學生與教師的進一步交流；四是國際(或校際)交流計劃，讓學生了解他國文化、風俗習慣、價值觀，能以全球化的視角研究企業行為。反觀我國，該專業學生在參與課外實踐活動時“被動”傾向較為嚴重，諸如社會調研、科研項目等實踐活動幾乎完全在教師們的控制之下，學生只是遵照教師事先制定好的主題、目標、方法和程序來完成。遇到問題時，教師會習慣性地代替學生作出決定。在這種既定框架下，學生的創造性思維受到很大遏制，缺乏足夠的發揮空間。這在很大程度上造成了教師和學生雙主體地位的失衡，在“發言權”不足的情況下，學生難以真正地張揚個性。

二、對我國高校創新工商管理教育的啟示

研究表明，學生一般只能夠接受課堂知識中42%的內容，再在一周以后，這一數值會下降22%，再經過一周，可能只剩下5%～7%左右的內容。因此，采取單純的課程講授是無法完全培養學生的分析能力中的想法付諸行動，很好地激發他們主動實踐的意識，同時孕育創新思維。相對于學生之間的單一互動學習，美國的工商管理教育更傾向于學生、教師和企業工作者的三方互動。在以項目為中心的團隊中，學生通過與同學、教師和企業人士的高密度交互，進一步感受創新氛圍、鍛煉創新能力。美國大學的項目式團隊建立在學生項目參與度較高的情況上，而中國大學商學院本科學生參與科研項目的機會不多。因此，我國大學可以通過增加學生參與自擬課題的機會，或者通過大量的豐富的以課堂內容為中心的團隊合作活動，如情景模擬、案例探討、小組調研等方式，真正釋放學生個性，創新學習氛圍。強化實踐教學美國高校管理者認為，教師應當有足夠從事商業活動的能力和實踐經驗。因此，他們經常鼓勵教師進行持續創新。例如，沃頓商學院鼓勵工商管理教師們“走出校園”，即在企業充當顧問或直接兼職參與企業經營活動，從而有助于將商業情景運用于課堂活動，并給予學生更現實的指導。由于長期受到應試教育思維的影響，加之自身缺乏創新意識，中國大學商學院教師從事商業活動的比例較小，他們中的大多數一直在校園環境中學習或進行理論研究，缺乏對現實企業及其行業領域的細致了解。因此，我國高校應該充分借鑒美國工商管理教育的優勢，進一步優化教師專業結構，建立具備實踐創新能力的教師隊伍，強化實踐教學環節，鼓勵學生創新實踐，提升教育教學質量，進而為推動我國創新型工商管理人才培養工作奠定基礎。及邏輯推理能力的，而且通過這種方式獲得的知識，是不具備遷移能力的。推廣“體驗式”教學因此，美國大學在工商管理教育中一般會采用課堂演講、成組研討、項目研究、實地考察、情景模擬等多種教學方式，從而讓課堂生動活潑、學生興趣盎然。此外，研究表明，“觀察學習”可以產生同樣的效果，并且有效地縮短學習過程。因此，在本科學生完成基礎知識學習、被動接受專業知識之前，通過一段時間的“觀察學習”給予他們正確的職業觀點，可以避免學習中“錯誤產生的代價”，這是體驗式學習模式的基本觀點。同時在個人目標的引導下，學生能夠更具針對性地學習。一些學校主張通過案例學習來代替學生的親身體驗，其實案例研究不能替代學生在實踐中碰見的問題和個人體驗所得的經驗。組織團隊教學團隊式學習方式比獨立思考更能激發學生的主動實踐意識和創新思維。雖然獨立思考能增進知識的理解和鞏固，但是在啟發學生想象力、引導學生興趣方面難以深入。通過成組討論，學生從多視角看待同一個問題，并在過程中拓展思維、提高分析能力、深化知識的理解。而學生間的激烈討論能讓組員從思考碰撞中得到啟發。另一方面，學生將腦美國的工商管理教育是以人本主義教育思想為核心的，將創新能力放在人才培養的首位，認為只有在個性發展的基礎上，才能夠實現創新。因此，學生的主體地位直接體現為自主選擇權利。

作者：翟璇

摘要：隨著我國經濟的快速發展和國際化形勢的日益顯著，工商管理問題備受關注，工商管理教育的模式和教育理念也在發生改變。工商管理教育的目的是通過教育來為社會培養更多的工商管理人才和技術人才，當前國際化形勢日益嚴峻，對工商管理教育的理念和模式等產生了一定的影響，必須要提高工商管理教育水平，融入當前國際化的教育模式和思想，才能適應于當前的工商管理教育。二十一世紀以來，中國的國際經濟形勢已經發生了很大的改變，經濟全球化進程加快，工商管理面臨的國際競爭也在增加。對工商管理人才的要求也在提高，培養出的工商管理人才必須要具有較高的國際交往能力、具有國際意識和國際競爭能力，并且能在激烈的國際競爭中占據主導。因此需要對傳統的工商管理教育進行改革和優化，從而提高工商管理教育的水平和質量，培養更高素質和技術水平的工商管理人才。

關鍵詞：國際化趨勢；工商管理；教育改革

當前工商管理教育被列為重點課程，正因如此很多教育機構都會通過聯合辦學、遠程教育等方式了占據了我國的教育市場，讓教育產業發生了較大的改變。很多學校仍采用的是傳統的工商管理教育模式，即通過書本內容講解，教師灌輸式的教育模式，教學方式單一，學生難以提高對工商管理學習的積極性和學習興趣，學習質量不高。面對國際化競爭日益激烈，必須要通過對工商管理教育進行優化和改革，發展多元化教學模式，創新工商管理教學理念，提高工商管理的教學水平和教學質量。使培養出的的工商管理人才能在國內和國際市場中占據主導，并可以駕馭國際市場，成為高素質和高水平的管理人才。

一、國際化形勢下工商管理的機遇與挑戰

隨著科技的快速發展和時代的進步，經濟國際化趨勢日益嚴峻，企業的經營范圍也會隨之擴大，覆蓋面變寬，不僅可以發展實體經濟，還可以融入虛擬經濟，實現虛擬經濟與實體經濟結合。融資渠道和融資領域的拓展，使得經濟形勢日益復雜，管理的內容和管理手段也變得復雜，不僅會涉及到國內的業務范圍，還會涉及到很多國外的業務，工商管理理念和管理手段備受挑戰。只有摒棄傳統的經營和管理模式，采用創新管理理念才能適應當前國際化快速的經濟發展。對于工商管理行業來說無非是一個發展機遇，可以讓工商管理企業快速發展，并且會拓展其業務范圍，業務的渠道和方向也在轉變。而在開展和管理業務的同時，對于工商管理企業也是極大的挑戰，傳統的管理理念很難在短時間內轉變，單一的管理體系和管理模式很難適應于當前的管理工作，必須要審時度勢，根據市場的發展需求來打造管理體系。

二、國際化形勢對工商管理教育改革的影響

摘要：目前越來越多的大學畢業生面臨著就業的壓力。在這樣的社會背景之下也提出了創業的想法，越來越多的年輕人也想著去進行創業，但是還有相當一部分的學生仍然對創業沒有任何的想法，他們不知道該如何去做，因此，大學作為培養學生出生社會的關鍵時期應當從整合的視角出發，將創業教育與專業特色結合在一起，讓創業教育滲透到專業學習當中，從而能夠給學生在畢業之后更多創新創業的想法。對于工商管理專業，許多學生在畢業之后面對著很大的就業壓力，因此在實際進行教學的過程當中，就可以將創業教育與工商管理專業相結合，從而能夠給學生在畢業之后多一個選擇的機會。本文就基于整合視角的創業教育與工商管理專業教學改革進行簡單的闡述。

關鍵詞：整合視角；創業教育；工商管理；專業教學；改革

創業教育與工商管理專業即使有著必然的聯系。許多開設工商管理專業的學校并沒有將創業教育融入到其中，因此許多學習工商管理專業的學生他們都具有一致性的特點，而缺乏多樣性社會對于工商管理人才的需求則是多樣化的，這樣就會使學生在畢業之后無法在社會上找到相對應的工作，對于這樣的現象創業教育就應當與工商管理更好地結合在一起，創業教育其實是一種創業精神。它能夠很好的將工商管理專業所學到的知識與創業進行融合，從而給學生更多發散性的想法。因此在進行實際教學的過程當中，應當將創業教育與工商管理專業聯系在一起。下面就從創業教育與工商管理專業的必要聯系出發，對基于整合視角的創業教育與工商管理專業教學改革進行詳細的闡述。

一、創業教育與工商管理專業的必要聯系

（一）創業教育與工商管理專業的目標一致。創業教育其實是一種創業精神，他培養學生的創新能力能夠讓學生對同一事物有更多的想法，并且能夠多元化的處理事情，能夠利用所學到的知識進行充分的創業。而工商管理專業培養的學生人才的目標也是要求培養創新型的人才，工商管理專業知識體系龐大，對于整個的學習需要更多的創新才能夠真正的應用好所學到的知識，因此從這方面來看創業教育與工商管理專業的目標性是一致的它們都需要創新。因此學校在進行實際教學的過程當中，可以將創業教育融入到整個科學體系的安排中，這樣學生在學習工商管理的專業知識同時也能夠了解到創業教育的相關知識，而工商管理專業是一門實踐性超強的專業，在進行教學的過程當中需要進行大量的實踐，這些實踐的方法其實是可以與創業教育相結合起來的，從而能夠讓學生在畢業之后進行創業時將更多的專業知識應用到其中。由此可以看出創業教育和工商管理專業的目標性是一致等，它們能夠很好的進行融合教育。（二）場域和慣習的有機結合。據科學家們研究場域和慣習有著密切的關系，一定的場域總是與一定的慣習聯系在一起的。對于創業教育來說，學科和專業就是培養創業型人才的場域，創業精神就是該場域的慣習?；谇拔牡姆治觯ど坦芾韺I和創業教育具有天然的整合基礎，因而與其他學科專業相比，工商管理專業更有可能成為培養創業型人才的場域。創業教育本質上是要培養具有創業精神的人才，想去創業和敢于創業的意識和心理就是創業教育想要訓練學生實現的“慣習”。這個慣習的養成必領借助工商管理專業這個教學平臺，這個專業平臺即布迪厄提到的“場域”。通過工商管理專業這個場域，培育創業型人才，主要任務是要通過各類創業課程的設置，各種創業教育專家的引導，讓創業意識和創業心理慣習性的指導人的行動，使每個人具有對創業機會敏感洞察和大膽行動的習性。離開工商管理專業這個天然場域，創業教有融入到現有學科和專業體系內的難度將會加大，學生“創業慣習”的養成也會更加困難。

二、基于整合視角的創業教育與工商管理專業教學改革

摘要：教育在整個高職院校的教學過程中處于非常重要的地位，能夠使教學與專業實踐得到很好的銜接。高職院校的工商管理專業所涉及的教育內容比較廣泛，與其他專業相比就有很強的代表性。本文針對于高職院校的工商管理專業進行了調查，并且對調查的結果進行了研究與分析，明確的指出了工商管理專業在進行開展教育的過程中存在的問題。

關鍵詞：高職院校；工商管理專業；教育；問題；對策

一、高職院校工商管理專業開展教育現狀

培養生產、經營、管理以及服務第一線的需求，并且掌握一定的工商企業管理知識和較強職業能力的技術應用型人才，是高職工商管理專業教育的根本任務。高職院校工商管理專業的培養方式直接受培養目標所決定。相關領域的實踐技術必須更加直接的掌握，并且使自己的工作能力在實踐當中不斷的得到提升。工商管理專業是一項具有很高的專業技術水平的學科，在國外只有在碩士研究生階段才開設工商管理專業這一學科的教學，而在我國的許多的大中專院校都開展了工商管理專業的教學，通過培養了大量的相關專業的管理人才，為我國經濟以及社會的快速發展做出了非常重要的貢獻，能夠滿足我國經濟發展的需求，但是隨著我國人民生活節奏的加快，傳統的工商管理專業教學模式已經不能夠適應社會時代的發展。

二、當前工商管理專業教育中存在的問題

根據調查的數據，工商管理專業在開展教育中所存在的問題主要概括為三個方面：首先，目前，一些高職院校的領導不夠重視開展教育這一課程，并且專項資金以及政策制度不能夠得到保障，除此之外，專業課教師的思想比較守舊、知識機構比較老化，不能夠很好的指導學生開展高質量的教育活動，在調查的所有學生的80%對院校開展的教育課程不是很滿意；其次，在開展教育時所使用的教學體系比較老化，教學的方式不能夠跟上時展的步伐，并且缺乏創新，此外由于教學資源所涉及的范圍比較狹窄，導致學生在學習過程中產生了抵觸的心理；最后，培養目標、培養方向以及社會發展需求三者不能夠很好的統一，出現了脫節的現象。在本次的調查過程中，有81%的學生認為高職院校的教育與社會發展需求存在脫節的現象，對于學生的操作能力以及創新能力的培養在整個教學過程中完全被忽略了。

摘要：教育在整個高職院校的教學過程中處于非常重要的地位，能夠使教學與專業實踐得到很好的銜接。高職院校的工商管理專業所涉及的教育內容比較廣泛，與其他專業相比就有很強的代表性。本文針對于高職院校的工商管理專業進行了調查，并且對調查的結果進行了研究與分析，明確的指出了工商管理專業在進行開展教育的過程中存在的問題。

關鍵詞：高職院校；工商管理專業；教育；問題；對策

一、高職院校工商管理專業開展教育現狀

培養生產、經營、管理以及服務第一線的需求，并且掌握一定的工商企業管理知識和較強職業能力的技術應用型人才，是高職工商管理專業教育的根本任務。高職院校工商管理專業的培養方式直接受培養目標所決定。相關領域的實踐技術必須更加直接的掌握，并且使自己的工作能力在實踐當中不斷的得到提升。工商管理專業是一項具有很高的專業技術水平的學科，在國外只有在碩士研究生階段才開設工商管理專業這一學科的教學，而在我國的許多的大中專院校都開展了工商管理專業的教學，通過培養了大量的相關專業的管理人才，為我國經濟以及社會的快速發展做出了非常重要的貢獻，能夠滿足我國經濟發展的需求，但是隨著我國人民生活節奏的加快，傳統的工商管理專業教學模式已經不能夠適應社會時代的發展。

二、當前工商管理專業教育中存在的問題

根據調查的數據，工商管理專業在開展教育中所存在的問題主要概括為三個方面：首先，目前，一些高職院校的領導不夠重視開展教育這一課程，并且專項資金以及政策制度不能夠得到保障，除此之外，專業課教師的思想比較守舊、知識機構比較老化，不能夠很好的指導學生開展高質量的教育活動，在調查的所有學生的80%對院校開展的教育課程不是很滿意；其次，在開展教育時所使用的教學體系比較老化，教學的方式不能夠跟上時展的步伐，并且缺乏創新，此外由于教學資源所涉及的范圍比較狹窄，導致學生在學習過程中產生了抵觸的心理；最后，培養目標、培養方向以及社會發展需求三者不能夠很好的統一，出現了脫節的現象。在本次的調查過程中，有81%的學生認為高職院校的教育與社會發展需求存在脫節的現象，對于學生的操作能力以及創新能力的培養在整個教學過程中完全被忽略了。

摘要：隨著我國經濟的不斷發展，對于教育的投資也越來越大。與此同時，對于教育的要求也越來越高，工商管理教學中對于教學的方法也存在著創新的趨勢，因此老師應該積極的反思現在的教學問題，從問題出發創新自己的教學方法，讓工商管理教學能有一個更大的進步，讓學生的實際能力跟得上。社會發展需求的變化，項目式教學在工商管理中的應用就可以為工商管理教學提供一個更高效的教學方法，老師應該積極地探尋項目式教學的方法。從中發現奧妙并把這些奧妙帶給學生，讓學生增強實際能力，適應社會發展需求，走向社會的時候能夠有良好的技能。因此本文主要是針對項目式教學方法在工商管理中的應用，具體展開討論。

關鍵詞：項目教學法；工商管理教學；方法措施

隨著社會經濟的不斷發展對于高校畢業生的各個方面要求越來越高，學生的實際動手能力要強，要把實際學到的東西和實際操作能力相結合。傳統的工商管理教學中收獲知識過于濃厚，對于實際操作方法過于簡單，老師應該發現這些問題，積極采用新的教學方法。讓解決這個問題，讓學生走向社會的時候，能夠有更深的技能讓學生適應社會發展需求，不斷的為社會輸入新的血液，提供社會發展需要的人才，因此工商管理教學中項目式教學就成為了一個不錯的教學方法，老師積極的采用項目式教學，讓學生的實際能力得到提高，教學思路不斷創新，促進學生老師的雙向互動合作，讓學生有著更強的本領技能。

一、項目式教學的介紹

（一）項目式教學的含義。項目式教學是企業和學校學生組成一個工作小組，團隊共同深入到企業中進行實際的鍛煉，把學習到的工商管理的企業知識實際運用到工作中去，培養學生的實際動手能力和實踐能力，而不是只是局限于書本知識。它是一個需要師生互動的過程，是基于師生相互交流溝通的過程。改變了傳統的老師授課學生被動地接受知識的傳統教學模式，師生平等地進行溝通交流，增強師生之間的互動了解，促進師生家之間的合作配合。（二）項目式教學在工商管理教學中的作用。學生深入企業忠于企業進行積極的合作配合，與其了解企業的發展動態，能有利于今后的工商管理的學習。而不是局限于一些表面的東西，可以把學到的東西以實際操作能力相結合。著力加強學生的實際操作能力，讓工商管理教學更有針對性和對口性，學生能更直接的學習到一些知識，通過項目式學習讓學生具有更強的學習動力，增強他們工商管理知識，學習產生雙重效果。因此老師應該積極地采用項目式教學，把它應用到工商管理教學中上，學生的實際操作能力更強，專業性知識更強，而且具有很強的實踐性，促進學生學習的積極性。

二、項目式教學在工商管理教學中的實施原則

摘要：隨著新媒體時代的到來，比如像網絡、報紙、微博、手機等產品的出現，極大地豐富了工商管理教學的資源、完善了工商管理教學的方式、創新了工商管理教學的手段，開啟工商管理教學邁入了傳媒時代。文章針對性的從新聞傳媒的角度出發，探討式的對工商管理教學所帶來的影響與應用進行探究。

關鍵詞：新聞傳媒；工商管理；教學；應用從

邁入21世紀之后，社會便邁入了媒體時代，其中以新聞傳媒為代表性的傳媒產品逐漸出現在人們面前，早期，新聞傳媒僅僅作為信息傳播與交流必不或缺的工具，后被引用到高校教學資源之中，實現了媒體教學。此外，報紙、網絡、電視、手機、微博等各大媒介載體的出現，在豐富新聞傳媒內容的同時，也進一步改善了傳統的高校教學，尤其對工商管理教學效果最為顯著。①作為一門應用性比較強的學科，工商管理教學在新聞傳媒時代下不僅教學手段、教學理念、教學方式發生本質的改變，并且也將課程改革逐步深入到實踐之中，在保障教學水平的同時，也在一定程度上推動了工商管理教學的傳媒化發展，這對促進學生綜合發展，滿足社會對工商管理專業人才的需求，實現國家健康穩定發展起到了不可小覷的作用。

一、新聞傳媒的界定以及特點

（一）新聞傳媒的界定所謂的新聞傳媒是大眾傳媒社會中衍生的一種附屬品，是基于新聞為一體的傳媒體系。②新聞傳媒以傳播新聞內容為主，在其基本要素的構成上與傳統媒體有著非常大的區別，其中，新聞傳媒相對于傳統媒體而言，不僅依據于報紙、廣播、電視等媒體載體，并且可以借助新媒體技術，將移動技術、通訊技術、網絡技術應用其中，實現對新聞信息的傳播。此外，新聞傳媒在新聞信息傳播的同時，也逐漸朝著各行各業發展與延伸，造成影響性最大的便是在高校教育教學之上，無論是豐富的新聞內容還是新聞信息，均在一定程度上對高校教育帶來本質的改變。（二）新聞傳媒的特點新聞傳媒作為一種衍生物，其本質特征與大眾傳媒如出一轍，在與其他傳媒進行對比中，新聞傳媒主要具有以下幾種特點：新聞傳媒具有海量性與信息性。新聞傳媒的影響范圍比較廣泛，在受到傳媒的特質與影響下，新聞傳媒本質的特征與傳統媒介相比較，其信息內容廣泛，并且呈現出海量性的特征。無論是電視、網絡、微博、自媒體、流媒體等媒介載體中所傳播的信息，均是新聞傳媒信息的內容之一。新聞傳媒是一種滲透性傳播。③新聞傳媒在信息傳遞中具有快速性，能夠通過各大媒介載體進行信息傳播。比如在微博傳播中，簡短的話語在幾秒之內便可以傳播到全球海外，能夠沖破時空的限制。此外，用戶可以通過電腦、手機、電視及時獲取相關信息，并及時參與到整個傳播過程之中。新聞傳媒具有交互性。在信息傳遞與反饋中，不僅具備及時性，并且還具備多元化的發展趨勢。此外，在新聞傳媒的發展過程中，新聞傳媒能夠將新聞信息的傳播作為主要任務，借助各種傳播媒介，實現對信息的全面傳播、快速傳播、真實傳播。

二、新聞傳媒時代下高校工商管理教學的特征

摘要：企業促進經濟社會發展的重要社會實體，隨著經濟社會的不斷發展，企業在其中發揮著越來越重要的作用，企業發展對相關人才的培養提出了新的要求。工商管理專業是企業人才培養的重要學科，同時也是是高職院校專業體系設置的重要組成部分，經濟社會的不斷發展對工商管理專業人才培養工作提出了新的要求，新時期的工商管理專業人才培養教育要做好理論教學與實踐教學的有效結合，才能夠適應市場發展對工商管理專業人才的培養需要。同時，做好工商管理教學理論與實踐的結合也是工商管理專業教學本身發展的要求?；诖耍疚膶ど坦芾砝碚摻虒W與實踐教學結合的相關內容進行了分析和探究，以期為工商管理專業教學改革和創新提供一定的參考。

關鍵詞：工商管理專業；實踐教學；理論教學；實踐效果

企業要想在經濟社會活動中獲得更好地發展，更好地為國家經濟社會發展做出相應的貢獻，就必須對自身的管理活動和管理水平進行優化和提升，這就對工商管理專業人才教學工作提出了新的要求，在這種情況下，在工商管理專業中開展理論和實踐相結合的教育具有十分重要的意義。同時，工商管理專業教學是一門實踐性和理論性都很強的學科，在教育教學過程中不僅要對理論知識進行科學的傳授教育，而且還要特別重視對學生實踐操作能力的培養。高職院校的工商管理專業教學要進行有效的改革和創新，要將理論教學與實踐教學有機的結合起來，對學生的理論、實踐能力進行有效培養，提高工商管理專業教學的質量和效果。

1工商管理專業理論與實踐結合的重要意義

1．1提升學生工商管理專業知識的學習效果

工商管理專業理論與實踐的結合能夠加深學生對知識的理解和掌握，工商管理專業理論知識體系構成比較復雜，傳統的課堂教學方法讓學生對理論知識的學習和理解停留在比較淺顯的層面，實際操作能力比較弱。通過理論教學與實踐教學的相互結合，能夠不僅能夠提高學生的實踐操作能力，而且能夠通過實踐提高學生對理論知識的理解程度，從整體上優化工商管理教學的質量和效果。

摘要：工商管理類人才是當前社會對人才需求的重要內容，直接影響經濟發展。因此，社會十分關注高校對工商管理類人才的培養。從工商管理類人才培養的要求入手，著重分析了工商管理類人才培養模式存在的問題，探索了構建工商管理類人才培養模式的思路和策略，以強化應用型、復合型工商管理類人才培養。

關鍵詞：工商管理；人才培養；模式

在應用型、復合型人才需求的背景下，工商管理類人才培養必須堅持以應用為核心、以能力為趨向。然而，當前，很多高校的工商管理類人才培養模式仍存在著定位不準確、目標不科學、缺乏實踐、師資隊伍結構不合理等問題，嚴重影響復合型工商管理類人才培養的質量。為解決這一問題，高校積極探索工商管理類人才培養的科學模式。研究工商管理類人才培養模式不僅能夠提高工商管理類人才培養質量，加快培養復合型工商管理人才，而且對社會工商管理行業發展意義深刻。

1工商管理類人才培養的要求

1．1以應用為核心。工商管理類人才培養應該以應用為核心，重視學生對工商管理知識應用能力的培養，根據社會的應用型人才需求為社會培養人才。并且，工商管理類人才培養在教學中要強調學生知識應用能力的鍛煉，讓學生在學習工商管理知識之后，能夠將工商管理知識運用到實踐中。另外，工商管理類人才培養的應用性應體現在課程建設與教學評價上，開設應用性課程，開展以應用能力為核心的教學評價。1．2以工商為基本。工商管理類人才培養應以工商為基本，強調學生對工商領域相關知識的學習，夯實學生的工商管理類專業基礎，不斷強化學生的工商管理類基本技能。同時，工商管理類人才培養應重視學生管理運營能力和社會實踐能力的鍛煉，不斷提高學生的管理運營能力和社會實踐能力。1．3以需求為導向。工商管理類人才培養應以需求為導向，重視社會對工商管理類人才的需求。為此，高校在工商管理類課程設置的時候在社會需求導向下對課程類型和教學內容進行選擇，以培養能夠為社會經濟服務的工商管理類人才。另外，由于高校人才培養需要花費一定的時間，周期較長，在培養模式選擇方面要充分考慮未來一段時間中工商管理領域的發展需求，增強學生發展的可持續性。1．4以能力為取向。工商管理類人才培養應以能力為導向，強調學生綜合能力的培養。這是因為，學生在未來工商管理工作中不僅需要高水平的工商管理技能，而且還需要具備較強的社會適應能力、問題解決能力、知識運用能力、交際能力、動手能力等綜合能力。因此，高校工商管理類人才培養在課程設置過程中應全面考慮學生綜合素質培養。同時，工商管理類專業在教學評價體系設計的時候應將學生綜合能力作為重要的評價指標。

2工商管理類人才培養模式存在的問題