團結合作的作文范文

導語：如何才能寫好一篇團結合作的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

那天，我親眼目睹了這一幕：一只受了傷的蒼蠅正坐在地上休息，恰好被幾只出來覓食的螞蟻看見了，幾只螞蟻立即發起進攻，那幾只螞蟻被它擊敗了，便匆匆回到洞里去了。我看到它們走了，心里忍不住惋惜起來：螞蟻啊螞蟻，這只不過是一只垂死掙扎的蒼蠅，你們怎么就放棄了呢？

沒想到過了一會兒，那幾只螞蟻又氣勢洶洶地出現了，不同的是，它們的身后還跟著一支規模又大、列隊又整齊的螞蟻軍隊。哦，原來這些螞蟻將軍去找自己的軍隊了啊！

這一次，它們顯然都是計劃好了的：螞蟻士兵們，都整齊地排好隊，輪流去攻擊那只大蒼蠅，當然，蒼蠅一直都在不停地跳起來反攻，到了后來，它已經筋疲力盡、奄奄一息了，它再也沒有力氣去反攻了，最后，螞蟻士兵們和螞蟻將軍們都一起沖上去，一些咬蒼蠅的翅膀，一些咬蒼蠅的四肢，一些咬蒼蠅的身體，直到那只大蒼蠅已經停止了掙扎，它們就拖著這只大“戰利品”回到洞里去了……

篇2

我們辦最突出的特點就是團結奮進。這是其他班所不能比的。

雖然我們班一直都沒有取得第一，但我堅信這已經是不遠的問題了。要知道團結可以勝過一切的勢力的……

下了第二節課后我們迫不及待的沖入了操場，摩拳擦掌一凡，20個人來到比賽區。準備與3班決一勝負。

大家抬起麻繩，這根繩剎那間變得有千斤重，它已不再僅有自己的力量了，它還承載著我們20個人的責任以及五班的榮譽。加油，讓我們義無反顧的先前沖吧！

一聲哨響后，每一個都開始用盡全力的拔。幾番周折之后我們班艱難的取得了決賽的入場券。

休息片刻之后我準備再一次“拼命”。*老師卻過來了，他笑著，對我說：“**，能不能給別的同學一個機會?！彼f話之間流露出了一絲為難。都已經到了這一步了，我還能說什么，只能默默點頭了?！鞍Α荒茉诠僦尴吓c大家一起分享勝利的喜悅了。

比賽再一次開始，換了一個角度看比賽，心情一開始超級不爽。心里一直想為什么決賽不讓我上了？？？又不是我不行？！?。【瓦@樣郁悶了一陣突然想開了，這就怎么了，有什么關系換一個角度歡呼加油有什么不好呢？我又開始積極的為大家鼓勁了，心情好多了。

我們班輕松的搞定了比賽，哈哈^_^！我們班是冠軍了。

回到班里，大家盡情的歡呼著。姜老師跟我們說：“裁判對他說他從來沒有見過這么拼命的班。”

篇3

螞蟻

澤國小學四年級吳泥灑

太陽暖洋洋的我在家門口看書，突然發現一群螞蟻在搬運一顆溶化了一半的糖。

別看螞蟻在昆蟲界是一個小不點兒，它的樣子還是蠻好看的，它的皮膚是深褐色的，六條小短腿兒整齊地走著，兩根觸角在不停地擺動，好像是在和它的朋友們打招呼。

小螞蟻的分工非常明確。它們的窩里有一只蟻后，它整天不是吃就是睡，不過它也有一樣優點，那就是產卵，蟻后的身邊有一只保姆蟻，它是專門負責照顧蟻后的生活喂它吃食的，巢口有幾只看門的螞蟻，它們是用來觀察進來的螞蟻是不是自己家的，如果不是它們就會對它采取措施。偵查兵發現食物后就會來告訴蟻王，蟻王會根據食物的大小派出工蟻去搬運。兵蟻常期待在巢穴里準備戰斗，就像士兵們一樣。

螞蟻很有團結合作的精神。上個星期天，我就發現螞蟻在搬運一塊大果凍，這個果凍滑滑的，螞蟻們剛爬上一腳，另一只就抬不上去了，結果摔了個“六腳朝天”，可螞蟻們還是不放棄，它們繼續去搬那個果凍，這回它們是每掰下一小塊果凍，抬到身上，然后再小心翼翼地抬回家去。

螞蟻還能預報天氣呢！你只要看見螞蟻們成群結隊的往上爬，你就知道要下雨了，所以人們常說螞蟻爬高要下雨。

篇4

初中生活即將結束，我舍不得那些與我共處三年的同學和老師，在這三年中，同學與我同行，老師伴我成長，他們給了我關懷和幫助。

當我遇到困難時，同學們與我同舟共濟，共同克服困難；當我失敗時，同學們的安慰與幫助，給了我自信；老師的鼓勵，讓我揚起了自信的風帆；當我取得成功的碩果時，同學們的贊揚，老師滿意的笑容，這一切都激勵著我——超越自我不是不可能的……

我所取得的一點一滴的進步，是與老師的教導和同學的幫助分不開的。在體育加試的訓練中，老師陪我們一起跑步，一起鍛煉，為我們加油打氣。

在體育加試的時候，我在立定跳遠時不小心扭傷了腳，同學們的關心與幫助，使我在體育加試中取得優異成績。

我不想離開我的同學們和敬愛的老師們。我們班是一個團結合作的班級，曾經通過大家的努力，創造出我們班級的輝煌！老師不辭辛苦，認真講課，備課，教書育人。有些老師帶病堅持給我們上課，令我十分感動。

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”老師，您是辛勤的園丁，培育著祖國的花朵；您是蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人；您是小船，把我們送到成功的彼岸。

老師，謝謝您！您辛苦啦！您永遠是我心中的天使，我一定會用優異的成績，回報您付出的辛勞。

我親愛的同學們，初中生活即將過去，中考之后，也許你我就會分開，但我相信：我們的友誼不會變，我們初中的美好時光，會在你我心中留下深深的記憶。

篇5

一、活動目標

通過開展慶祝“六一”系列活動，積極創設更多的機會，讓每個孩子都能找到自己的亮點，以點帶面，使每個孩子的個性得到飛揚，潛能得到充分的發揮，讓孩子在活動中獲得更多的精神，如：團結合作。進一步感悟教育的新觀念，從而對如何教育孩子有所啟發；通過向家長、社會展示我們的“六一”活動，進一步塑造本校的良好形象；增強教師、家長、孩子們的意識，通過開展慶祝“六一”活動，使學生在積極的參與中體驗集體合作的快樂，體現一種積極向上、樂觀進取的精神。開展以豐富多彩的活動，激發學生熱愛生活、熱愛學習、熱愛校園的情感，歡度一個有意義、能回味的六一兒童節。為了使慶?；顒禹樌M行，特制定此方案

二、活動主題：團結、文明、健康、活潑、向上。

三、活動小組的成立

活動領導小組：

組長：xxx（操管全盤、負責支持活動小組工作）

成員：xxx（負責具體事物）

活動組織小組：

組長：xxx（負責協調組織）

副組長：xxx（負責活動整體安排）

成員：各班班主任（負責配合學校出色完成各項任務）

四、活動項目及要求

1、班級成果展示：此項作為一個大項目，要求全班99%的同學參加，活動過程：⑴進場、班級精神面貌展示。⑵詩歌朗誦（主題：祖國好、家鄉美、形式不限）。⑶紅歌合唱（形式不限）。⑷集體舞。⑸出場。

3、歌唱類：以紅歌為主、也可以是健康向上的題材，要求如下：⑴可以是獨唱，也可以是多人的，人數限制在4人或4人以下。⑵必須配有音樂。此類節目可由楊進老師、雷文芳老師負責指導彩排。

4、其它類：此類可方便教師靈活編排，相聲小品、講故事、形式多樣，由教師任意編排一個，此類節目經過活動小組彩排后方能進入活動大名單。

5、少先隊員入隊式：為了節省時間，此次少先隊入隊儀式將安排在5月，具體時間由學校少先隊輔導員雷文芳老師安排，一年級班主任袁明飛老師負責配合，此項目由羅云剛、雷文芳、袁明飛3位同志全權負責。

6、為迎接六一兒童節，根據上級文件精神集合我校實際，5月將舉行一系列的活動,活動項目如下：繪畫比賽、作文競賽。其中繪畫比賽以我愛家鄉為主題的風景畫，主要培養學生構建和諧畫面，分為高低年級段（每班報名人數為2人）；作文競賽此次只針對4-6年級的學生，每班派出3人，題目為2個：

以 “我心目中的學校” 為題 提示：先說說我們學校的一些情況；然后說說自己心目中學校是什么樣子的，發揮想象力大膽表達自己的想法。

以“老師.我想對你說”為題 提示：先想好想對老師說些什么?可以是生活中的、可以是學習上的、也可以是對老師的建議，也可以是你的心里話……老師是我們的朋友，請同學們大膽表達。

篇6

自從進入了五年級，孩子們對男女生之間的交往也變得敏感起來，在與異性的交往中出現了這樣矛盾的情形：對異性抱有好奇與好感，想和他們交往，又怕別人說“喜歡誰”“愛誰”，于是又裝作與異性勢不兩立、不屑一顧的樣子，故意說異性的不足或故意搗亂，引起別人注意。這其實是一種非常不健康的心理。為了讓孩子們正常交往，讓他們感受到交往的快樂，溝通的美好，經過深思熟慮，我在我們班開展了以下活動。

一、認識性格差異，了解性別特點

男女之分，不僅是指男女在生理上有差異，其在性格、氣質、心理上也有很大的差異。正因如此，才有了如此豐富多彩的世界，才有了諸多美好詩意的情感。所以我們應該讓孩子意識到這種性別差異。

于是，在一次班會課上，我提出了這樣一個問題：作為女孩（男孩），你覺得你的特點是什么？請認真思考并寫下來。

孩子們都非常認真地思考，然后慎重地動筆，寫下了自己的答案。收上來后，我大致歸納了一下。

女孩：善良、活潑、文靜。希望自己有很多的漂亮衣服、玩具。有一個知心朋友。

男孩：活潑、陽光、大方。喜歡玩刺激的游戲，有一幫好朋友。喜歡體育活動。

調查匯總完后，我公布了這些特點，然后總結：男孩和女孩不僅在生理上有很大的不同，在心理上、愛好上也有很大的區別，所以我們應該相互理解。性別沒有好差之分，女孩有女孩的可愛，男孩有男孩的瀟灑。世界正是因為有了這些性別不同、性格各異的男孩與女孩，才變得如此美好與精彩。

二、開展“可愛女孩”與“瀟灑男孩”評比活動

了解了各自的心理特點后，我又緊接著開展了下面的活動：在你眼中什么樣的男孩（女孩）的才是最優秀的？寫一寫。

隨后我進行匯總，總結出了優秀男孩與女孩的標準。再提出活動要求：你想做這樣的男孩（女孩）嗎？那就對照這個標準努力吧！并定期進行“瀟灑男孩”與“可愛女孩”的評比。

瀟灑男孩的標準

（一）學習方面

聽課認真，回答積極，不做小動作，不做與學習無關的事，不說與學習無關的話。

書寫認真，習作好，能認真完成家庭作業。

在學習上愛幫助別人。

（二）習慣方面

不打人、不罵人。下課不追逐打鬧，不做危險游戲。

遵守紀律，尊敬師長，團結同學。

樂于助人，有禮貌，懂得謙讓。

不諷刺、挖苦、嘲笑別人，優雅斯文。大大方方，但不大大咧咧。

愛好廣泛，身心健康，熱愛體育。

勇敢、遇事鎮定。

幽默，經常面帶笑容。

穿著整潔。

有自己的個性。

可愛女孩的標準

（一）學習方面

認真聽講，積極發言，勤思好問。

喜歡看書，作文好，寫字好。

在學習上愛幫助別人。

（二）習慣方面

誠實、善良、老實、穩重、文靜、善解人意。

心靈美，愛幫助人。

漂亮、活潑、大方，不亂指手劃腳。

守紀律，講禮貌，尊重他人。

團結同學，勇于競爭。

愛好廣泛，懂一些琴棋書畫。

有了標準，也就有了行為的目標。每個人都希望自己是同學中的佼佼者，于是在不經意間，孩子們都努力改正自己的不足，發揚自己的優點，讓自己離完美近一步，再近一步。

三、溝通融化壁壘，交流打開心扉

在評選了兩期“瀟灑男孩”與“可愛女孩”之后，我趁熱打鐵舉行了 “手拉手，我們是朋友”活動。

在與孩子的長期相處中，我深知與孩子真心交流的重要性，也嘗到了真誠交流帶給我的快樂。五、六年級的學生對異性開始有一種朦朧的羞澀感，懵懵懂懂們認為男女同學之間過于友好就是“愛”的表現，因此很容易制造一些“誰跟誰好”“誰愛誰”的緋聞，搞得“當事者”惶恐不安，不敢與他人正常交往，進而變得郁郁寡歡，心緒不寧。針對這一現象，我采用循序漸進的方法開展了一系列活動：

舉行主題班會。圍繞以下議題進行交流、討論：1.你是怎樣和男孩（女孩）交往的？你認為這種交往有益處嗎？為什么？2.如果經常起哄別人的話，對同學之間的友誼有影響嗎？你喜歡這樣的人嗎？3.為了使我班的各項活動能在學?；顒又腥〉煤贸煽儯瑑H靠男孩（女孩）可以嗎？我們應該怎么做？

進行個別談話。首先與經常起哄的孩子進行個別談話。了解他們起哄的原因，明確起哄所帶來的不良影響（一是影響了同學間的團結，二是破壞了自己在同學中的形象），告訴他們如何正確地看待男女同學之間的交往。其次對彼此有“好感”的男孩、女孩個別談話。讓他們明白：對異性產生好感不是錯，說明你們都有良好的審美眼光，但是現在你們的主要任務是讓自己在學習、習慣方面更優秀，當你們通過努力獲得了成功，就會發現，自己也是如此的“光彩照人”；當你們把目光投向更為廣闊的天空，會發現，外面的世界更為精彩，能引起自己興趣的人和事還有很多很多。

設計綜合活動，男女生分工合作。如進行衛生大掃除時，讓孩子們自己分工。課外活動時，將跑步、跨欄與夾棋子、盆接乒乓球等活動結合起來分組競賽，讓他們根據實力、根據男女生的優勢自由分工合作。這些活動的開展，增進了男女生之間的友好交往、團結合作，淡化了他們對男女性別的敏感度，勇于大方地逾越這條無形的鴻溝，無憂無慮地接觸、交往，增進友誼。隨便起哄、取笑的現象沒有了，互相挖苦、指責的語言消失了，只留下互相幫助、團結合作的笑臉。

篇7

關鍵詞：新課改 語文教學 綜合性學習 措施 有效性

《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的主要途徑，應該積極倡導?！蹦敲慈绾握_認識“語文綜合性學習”，組織學生開展綜合性實踐活動呢？

筆者認為：“語文綜合性學習”，首先要突出綜合性。一是學習目標上的綜合。語文綜合性學習，既是語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，又是情感的陶冶，意志的磨練和正確價值觀形成的過程，還是多種學習方式綜合運用的過程；二是跨學科的綜合，這主要是指語文課與其他課程的溝通，與自然、社會、人文的融合，以及對現代科技手段的綜合運用；三是學習方式的綜合，是書本學習和實踐活動的綜合，也是接受學習和探究學習的綜合，既有課內的學習，也有課外的學習。其次，要突出語文性。盡管綜合性學習涉及自然、社會、生活等內容，但其落腳點在于全面提高學生的語文素養。其目的是讓學生在語文課上學到的知識形成能力，在實際運用中得到鍛煉，課內學到的在課外得到延伸，了解語文與生活的聯系，培養搜集和處理信息的能力。再次要突出實踐性。語文綜合性學習是培養學生語文實踐能力最有效的途徑。它不僅要求學生認真閱讀課內外書籍，還要求學生通過觀察、調查訪問等實踐活動，親自去體驗語文、學習語文，提高運用語文知識解決問題的能力。

語文綜合性學習是一種新型的學習方式和教學活動，是實現“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力”這一基本要求的主要途徑，在這個學習過程中，應體現自主性、實踐性、開放性。

（一）自主性。要進行綜合性學習活動，首先要尊重學生的自主選擇，讓他們自主實踐。因為新課程綜合性學習活動都有若干個課題可供學生選擇。如在七年級語文第一單元“這就是我”的活動中，可設計供學生選擇的最能體現自己特色的東西?？梢允亲约盒W時的作文精品集；可以是制作個人相冊，并配以一定的文字說明；可以是個人的演講經歷；也可以是個人成長手抄報等。

（二）實踐性。綜合性學習課程以活動為主要形式，強調學生的親身體驗，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“探究”、“設計”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中，發現和解決問題，體驗和感受生活。通過親身實踐，學生拓展了自己的學習空間，培養了搜集與處理信息的能力，綜合運用知識，解決問題的能力以及交流與合作的能力，增強了社會責任感，并逐步形成創新精神與實踐能力。

（三）開放性。語文綜合性學習為學生提供了較大的靈活性、自由度和自主創造的空間。這不僅表現在學習活動的方式上，也表現在學習內容的安排和組織上。語文綜合性學習的開展，完全可以對課本的設計進行改造、變通、拓展和完善，也可以把語文學習引向社會生活與實踐，把社會生活與時間融入語文學習。

首先，在綜合性學習活動的過程中，最應該強調的是新課程所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式。這樣的學習方式必須發動學生自主設計選項、自主搜集、篩選信息、自主地體驗生活，發現以前所不曾關注過的一切事物。這樣，學生的自主能力得到了培養和提高。其次，綜合性學習往往采用合作小組的形式開展，這樣有利于培養學生的合作意識和合作精神，五、六人的合作小組形式是心理學家、教育學家所公認的最合適的小組形式。在合作小組的活動過程中，既分工又合作，從接受任務時的定主題、分任務（合）——活動準備中的搜集信息（分）——最后的篩選信息、設計活動過程及活動反饋（合），這樣的過程真正發揮了小組中每個人的力量，也為學生將來工作中的合作意識奠定了基礎。最后，由于綜合性學習過程是學生積極主動的探究過程，因此，教師要積極引導學生進行探究性學習，提高學生的科學素養，培養學生的探究能力。

在語文綜合性學習中，教學是課程的創新和開發的過程，需要教師創造性的勞動。在教育信息化的過程中，教師從傳統的知識傳授者與灌輸者的角色，轉變為學生自主學習的組織者、指導者；意義建構的促進者、幫助者；課程的開發者、合作者；信息資源的設計者、查詢者。在新形勢下，教師要會實踐、會研究，擺脫教材的束縛，關注現實生活，思考現實問題。在語文綜合性學習中，教師要給學生語文實踐的環境，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。

篇8

如《淮南子》中所說：“舉事以為人者，眾助之;舉事以自為者，眾去之”。這句古語啟發我們：只有合作才能共贏。以下是小編精心收集整理的描述合作高一作文700字，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

描述合作高一作文700字1曾經獨自走出失敗的陰影，獨自享受成功的喜悅，可最使我難忘的還是那次我和他的成功合作，那份特有的感覺……

“王麗、李敏，你們到前面來給大家做個實驗?！焙谩敖苹钡奈锢砝蠋煟谷蛔屛覀冞@兩個物理考試總是墊底的“貨色”出“洋相”。我們終于來到了講臺前?？粗矍斑@個好似眼中釘的量熱器，我們的心里發毛了：測鋁塊比熱，怎么測呢?然而，幾乎在同時，我們用彼此信任的目光鼓勵著對方：“相信我們，我們會成功的!”

我們先回憶了一下測量步驟，做好一切準備工作后，便開始實驗了。我剛把鐵架臺固定好，李敏就把盛水的燒杯放到石棉網上，點燃酒精燈，開始加熱的當兒，我們便抓緊時間用天平測量待測鋁塊的質量。調節好橫梁平衡后，李敏的左盤放入鋁塊。我正準備用手去拿砝碼，李敏及時阻止我：“住手!用鑷子夾!”她多細心呀!我有點慚愧，但隨即又對自己充滿了信心。當我小心翼翼地將最后一個砝碼放回盆中時，我便開始記錄水溫。水剛沸騰，李敏連忙將它倒入量熱器中，又立即將鋁塊沒入水中。我忽然記起了什么似的，搶著把木蓋蓋上，隨后對李敏會心地一笑：“別忘了加木蓋!”李敏伸了伸舌頭，露出兩個小酒窩。

實驗數據都記錄好了，我們便開始計算，“哇，算到了，2.69×103米3/千克，與真實值2.7×103米3/千克、基本一致。王麗，我們成功啦!”李敏似乎忘記了還在上課，激動得跳了起來，我抑制住內心的興奮，又重新算了一遍。真的，我們真的成功了!伴著物理教師滿意的微笑，我們走下了講臺。

真實，一次成功的合作并不難，只要你有自信，對別人有信心，在合作時，彼此合作默契，互相鼓勵，互相提醒，又何愁不成功呢?當你與他人共享成功的喜悅的時候，那份感覺是特有的，那份促進也是特有的!

描述合作高一作文700字2世界因組合而美麗，人生因合作而精彩。

——題記

春天因繁花而顯得美麗，夏天因無數綠葉而顯得生機勃勃，秋天因萬畝田野而顯得無比燦爛，冬天因細小的雪花而銀妝素裹，大自然的美麗源于一個又一個的“組合”，組合需要和合作，而合作又給人們帶來一次又一次的精彩。

合作創造了生存的力量。在南美洲的草原上，發生過這樣一個驚心動魄的事情。在一個秋日的下午，一叢臨河的草原突然起火，呼呼直躥的烈火形成了一個大圈，向草叢中央的一個小丘陵包圍過去。丘陵上無數螞蟻被逼得節節后退，他們似乎要葬身火海而別無選擇。就在這時，出人意料的事發生了，只見螞蟻迅速抱成一團滾成一個黑色的“螞蟻球”沖出火海，就是這小小的合作，使大多數螞蟻絕處逢生。然而缺乏合作會導致死亡，有一種候鳥，每年在遷徙的時候，都會飛越喜馬拉雅山的珠穆朗瑪峰。高空中，虎視眈眈的金雕不是的會進行偷襲。當候鳥們在集體飛翔時，金雕就不敢靠近，可面對落單的候鳥，大多數金雕都會毫不猶豫的捕殺，那些落單的候鳥就成了金雕的囊中之物。由此，我們得出這樣一個結論：在大自然中，往往學會合作才能長久的生存，成為自然中的強者。

動物亦是這樣，作為高等動物的人類有何常不是呢?

合作使弱小的力量變得強大。東漢末年，中國出現軍閥混戰。曹操勢力逐漸增大，他統一北方后，準備奪取荊州和江東。曹操率大軍二十萬人，聲勢浩大，而當時劉備力量極為弱小，孫權的勢力也無法阻擋。劉備派諸葛亮到江東聯合孫權，孫劉聯合也不過五萬人左右，但兩軍精誠合作，在赤壁大敗曹軍。

一朵花，即使在小也需要雨水滋潤，肥土的給予，陽光的饋贈以及綠葉的襯托，才顯得美麗青翠?；ㄒ嗳绱?，人也是這樣。人生中，一個人若想有所發展，他也離不開眾人對他的幫助和支持，離不開相互溝通，相互合作，只有共同努力，才能撐起一片美麗的天空。讓我們合作起來彌補自身的不足，

團結起來，相互支持，相互理解，創造屬于我們自己的成功，為世界添彩。

描述合作高一作文700字3人生在世，如果只是一個人去打拼，這是一件很辛苦的事情。如果人們在外打拼，沒有朋友和其他人的幫助，是不能成就大事的。只有和別人相互合作，才會得到收獲。通過互相合作，雙方都會得到雙贏。通過那一次在學校發生的事情，我明白了合作的意義。

那一次，在學校里上課的時候，老師在課堂上，宣布了一件事情。老師此時站在講臺上向我們宣布：“同學們，我們今天來玩一個游戲吧!游戲規則很簡單，同學們只有組合，兩個人一組。然后，我們玩躲避障礙物。在每一個人的前方設置了許多的障礙物，需要兩人合作，共同完成這個游戲。其中，一個人戴上一條黑布把眼睛給蒙上，另一個在后面指揮，幫助蒙上眼睛的那個人躲避障礙物，游戲即可成功。”老師說完了游戲規則后，我們大家開始自由組隊。兩分鐘后，同學們都各自都找到了自己的隊友，最后，只剩下我和班上我最不喜歡的一個男同學組隊在一起。

老師見我們組好隊后，便問我們準備好了嗎?我們大家都都異口同聲的說：“老師，我們大家都準備好了，開始吧!”我們大家說完話后，便開始準備玩游戲時所要用的道具。當我們真正準備好后，游戲開始了，等過了了一會，其他的同學玩完了游戲后，呆在一旁。接著，輪到我們了。

我討厭的那個男同學，把眼睛蒙上了之后，游戲開始了。其他人，都開始了游戲，開始的時候，我因為心里不爽，于是，我沒那個男同學瞎指路。結果，他路上盡是撞到了路上的障礙物。這是，我稀里高興極了。但是，我看到其他同學，都快要完成游戲一大半了。于是，我再也沒有了，玩弄的意味。

我又開始重新指揮那個那男同學，我用高聲的喊道：向左，向右。向前，小心頭上......那個同學，在聽了我的喊話之后，也開始配合我。不到一會就超過了其他學生。成為了全班第一。

通過這件事情之后，我明白了一個人生道理。生活中要懂得與人合作，這樣會使我們得到雙贏的結果。

描述合作高一作文700字4一滴水無論是何等的晶亮如珠，還是如瓊漿玉液，被風一吹、日一曬就會瞬間消逝，然而一滴水匯入江河湖海會展示其無限的生命力，會得到生命的永恒。一點余光起不了什么作用，但如果千萬縷余光聚在一起，便足以驅走這世界的黑暗，給人們帶來光明。世間萬物似乎都在給我們詮釋一個道理：團隊協作很重要。

人心齊，泰山移。這是眾所周知從愚公移山中引申起來的一句名言警句。從前，愚公家門前有一座大山，大山阻擋了愚公的出行，每次出行，愚公都得翻山越嶺，十分的不方便。于是，愚公向家人提出了移山的想法，得到了大家的支持。但在一般人看來，這么大的山若想把它移為平地，簡直是天荒夜譚，所以，很多人都笑話他們。但愚公卻堅定地對大家說：“你們說的對，若只憑我一個人，當然不可能移開這座山，但如果我們一家人合作，一定會成功的，就算我們老了，還有我們的子孫，我們的子孫老了，還有他們的子孫，這樣子子孫孫的努力下來，我相信，精誠所至，金石為開，總有一天大山會被移平的。愚公的話付諸了實踐，N年后，大山真的被移平了，愚公的子子孫孫從此出行無阻了。

“愚公移山“對我們每個人都有啟發，特別是對我們80后、90后來說猶為重要，我們不但要懂得自立自強，奮力拼搏實現自己的夢想，更要知道團結合作，共同努力的可貴。眾人抬柴焰火高，團結就是力量。泰山不避其土才能成就其高凌絕頂。

在我們現實生活中，無處不體現團隊協作的重要性。就拿拔河比賽來說吧，如果團隊不協作，即使個人的力量再強大，又有什么用呢?反之，即使個人的力量很渺小，但大家都氣往一處使，力往一處發，那么，勝利將是屬于他們的，因為他們很團結，他們很友好，他們用時間行動告訴我們：團隊協作很重要。

一個人在社會上獨立自主固然不可或缺，但共同努力為中華民族的夢想而奮斗更是重要。只有合作才能有所成，人生價值才能得以展現。同學們，一個人若想取得成功，必須學會團體協作，只有遵從團隊協作，我們才能寫出人生美麗的`篇章，創造出生命的輝煌，做到一加一大于二。

描述合作高一作文700字5其實，在我們的日常生活中，你甚至我可能都未曾發現，愛與被愛就在生活的一點一滴中體現，甚至有時僅僅凝聚在一張紙條上。

那天，天上下著淅淅瀝瀝的小雨，同往常一樣，我拖著疲憊的身體回到了家。經歷了一下午的“折騰”肚子早已“抗議”了。打開冰箱，發現冰箱中靜靜的躺著一個西瓜，我最喜歡吃西瓜的拉!我突然發現旁邊還放著一張字條，上面的字提醒我道：“兒子，西瓜拿出來等會切來吃了，小心著涼。”字雖然不多，但是卻凝聚了媽媽對我無上的愛，使我感受到絲絲的愛意。我也沒多想，便開始做起了作業。

時間飛逝，在一抬頭，已經到了七點，我伸了伸懶腰，我走去打開冰箱，看見這個西瓜綠里透著黑，真是是惹人喜愛。我咽了一口唾沫，心想還是把它留給媽媽吧，媽媽上班辛苦一天了，那么辛苦，還是留給媽媽吃吧。于是，我沒有合作，又把它放回了冰箱，并留下了一張紙條：“媽，回來就把西瓜吃了吧，要記得哦?！?/p>

第二天中午放學回家后，我打開冰箱，那個西瓜竟然還躺在冰箱里。只不過紙條上的字被改了：“兒子，晚上媽媽回來和你一塊分享!”我笑了，媽媽也沒有跟我合作，但是想到媽媽看到我的紙條那種幸福，心里甜滋滋的樣子，我異常期待，因為我馬上就可以和媽媽分享這個西瓜了!

誰知，媽媽又因為加班要很晚回來，于是我又把紙條上的內容換了：“媽媽，西瓜再不吃就壞了，記得你要吃了它哦!”

第三天，媽媽單位突然有事還要晚上回來，我看了看冰箱里的西瓜，再不吃就真的快壞了!但是我也忍住了，我真的很想和媽媽一起分它。

第四天晚上媽媽回來的時候已經八點了，我因為寫作業累的趴在桌上睡著了，媽媽看見我幸福地把我叫醒，說要和我分享冰箱里的西瓜，可打開冰箱，拿出它，皮還依然鮮艷美麗而且冰涼，可是西瓜里面已經嚴重變質!但令人意外的是我和媽媽都沒有表現出遺憾，因為我們似乎已經分享過了!

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【關鍵詞】小組合作學習；英語寫作教學；實施效果

一、建立合作小組

在英語寫作教學中，采用小組合作的形式進行教學，不僅可以有效的提升學生的課堂學習效果，還可以培養學生們之間的團結協作能力。在分組的過程中，盡可能將學生按照年齡、學習成績、語言能力、行橄骯咭約靶員鸕紉蛩亟行合理的分配，確保每個小組之間的實力水平較為接近，小組之間成員的能力形成互補，并在每個小組中，由組員推選出一名組長，負責整個小組的協調工作。而教師在實際的教學過程中，則是以引導者的身份出現。在實際的教學中，教師則需要尊重學生在課堂教學中的主導地位，加強師生間的合作，使學生的英語寫作能力得到有效的提高。

二、小組合作學習的實際應用

在英語寫作的實際教學當中，可以將小組合作學習模式分為四個階段，分別是：頭腦風暴法、以小組討論為主要形式的基本框架、寫作階段以及修改階段。具體情況如下：

（一）頭腦風暴法

頭腦風暴法是一種集思廣益、拓展學生思路的教學方法。作為小組合作學習在英語寫作教學中運用的第一階段，頭腦風暴法可以充分發揮出學生的想象力與創造力，使學生在學習的過程中不斷對問題進行思考，并在思考的過程中逐漸提升學生的創造性思維。作為英語寫作課堂教學中的引導者，教師應該以正確的方法引導學生挖掘各類有用的信息，從而形成具體的思路。由于小組合作學習法是基于討論形式為主的教學方法，因此，學生選取討論過程中形成的有意義內容與信息進行寫作。

除此之外，教師在實際的教學過程中，要充分的挖掘英語寫作教材中的相關內容，充分的了解到教材中對寫作的要求與用途，并以此為依據，設置情境教學模式，提升學生學習英語寫作的動力與積極性。

從頭腦風暴法在英語寫作教學中的應用可以看出，頭腦風暴法是通過思維之間的相互碰撞，從而產生智慧的火花，是一種拓展思路的教學方法。小組合作學習法則是一種以討論形式為主的分組教學法，為頭腦風暴法所要求的集思廣益提供了實踐基礎，因此，將其作為英語寫作小組合作教學的第一階段教學內容，有助于激發學生的寫作興趣，改善學生對英語寫作的認識與畏難情緒，樹立學生學習英語寫作的信心。

（二）寫作基本框架與思路的形成

在小組合作學習開展的過程中，小組討論是教學活動中的主要形式。在經歷了第一階段的頭腦風暴以后，雖然獲取了許多思路與寫作動機，但是由于激烈的思路碰撞以及信息交互的過于頻繁，使得許多學生腦海中的信息過于復雜，沒有頭緒。此時，教師應該再次發揮其引導作用，組織學生以小組討論的形式，對所獲的信息進行匯總與精煉，從而將眾多雜亂無章的信息精煉成為便于寫作的思路，并將其記錄下來，形成英文寫作的基本框架。

（三）寫作階段

寫作框架與思路構建完畢后，學生便可正式進入寫作階段進行文章創作，為了有效的提高學生的英語寫作能力與自主學習能力，該階段的寫作盡可能由學生獨立完成，學生可以通過之前記錄的框架與寫作提綱中的相關內容進行對照，明確自身的寫作范圍與寫作內容，待寫作初稿完成后，由小組其他成員相互討論并修改，然后根據修改的意見進行定稿的創作。

（四）修改階段

在傳統的英語寫作教學中，作文的修改與評審工作都是由教師來完成，導致教師在課堂教學與課后的壓力都很大，極大程度上縮短了教師的備課時間與休息時間，不僅影響了教師的正常作息，也不利于英語寫作課堂教學效果的有效提升。在小組合作學習中，英語寫作的修改與評審工作是由學生之間相互合作完成的，通過對其他學生寫作內容的修改與評審，使學生養成善于發現錯誤，學習優點的好習慣。除此之外，學生在相互修改文章的過程中，需要對文章內容進行理解與分析，有效的提高了學生的英文閱讀水平，促進了各個小組與成員之間的相互協作，實現學習方面的優勢互補。

除此之外，學生之間在修改寫作作品的過程中，隨應保持獨立租住的學習方法，也要提高自身對相關錯誤的敏感度，降低學生犯錯的幾率。學生相互修改完成后，要將修改的作品交予教師進行最后的點評，通過師生之間的相互協作修改，使學生在總結文章中存在問題的過程中，既能得到同學對文章的評價，又能得到教師對文章的反饋，便于學生全面準確的認識到其在英語寫作中存在的問題，快速提高學生的英語寫作能力。

三、總結

綜上所述，小組合作學習在英語寫作教學中的運用，極大程度上提高了英語寫作課堂教學的效率，拓展了學生的思維模式，培養了養成了自主學習、團結協作的好習慣，激發了學生學習英語寫作的興趣與欲望。然而，小組合作學習并不是一種完美無缺的教學方法，該教學方法既存在著許多明顯的優勢，也存在著一定的缺點與不足。因此，在未來的使用過程中，應該充分利用小組合作學習在英語寫作教學中的優勢，提高學生的英語寫作水平，并正視小組合作學習中存在的缺陷與不足，并在今后的發展過程中不斷的進行彌補。

參考文獻：

[1]張淑霞，焦小周.“小組合作學習”和“英語寫作”初探[J].青少年日記：教育教學研究.2016（01）：104-104.

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會所必需的語文實踐能力。中學語文教學中，如何開展綜合性學

習呢？

現代教學論指出：教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發展。因此，構建新型的師生互動的教學關系，成為課程改革的重要任務之一。

良好的師生互動關系具有尊師愛生、心理相容、教學相長等特點。教師對課文的情感影響著學生，學生對課文的感受感染著教師。師生心意相通，互幫互學，投入了熱情、投入了個性、投入了情感、投入了整個生命。他們一起賞美景同陶醉，與英雄共悲歡，為美文齊擊節。教師、學生、作者的思想感情在互動中彼此交融。

課堂教學是培養學生語文素養的主陣地。教師要樹立全新的教學理念，建立一種“以教師為主導、以學生為主體、以讀書訓練為主線、以學生自主實踐活動為載體”的開放的教學模式。教學中，讓學生根據學習興趣，自主選擇學習內容，安排學習進程，并留給學生充足的時間，讓學生動口、動手、動腦、動耳，多種感官參與，讓學生多讀、多說、多感悟、多交流、多合作、多活動，把無生命的語言符號還原成現實生活中一幅幅生動的場景。教師要發揮創造性，針對教材的實際和學生的年齡特點，選用適宜的活動形式，設計形象生動、活潑有趣的活動過程，將語文知識融入生動有趣味的表演、游戲、競賽中，通過“唱、畫、演、寫、賽、做、辯”等形式，使學生在愉悅的氣氛中學習語文，訓練智能；把語文學習與其他學科學習結合起來，促使學生各科知識融會貫通，靈活運用，達到綜合素質的提高。

“語文學習的外延和生活的外延相等”。這一教育名言，揭示了語文和生活的深層聯系。教師要盡可能地為學生創設大語文教育環境，找準課內外知識的聯系點，課內外結合、校內外結合，書本與實踐活動相結合，讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中，掌握運用語文的規律，讓學生在社會的大課堂里學習語文、運用語文、豐富閱歷、增長才干。

開展語文綜合性學習，在“確定課題、制訂方案、收集資料、展示成果”等各個環節，教師要組織引導學生，與學生合作、與學生共同成長；要為學生提供充足的空間，并通過學生觀察日記、讀書筆記、作文、自辦報評比、語文綜合性成果評比、特色材料評比等各種競賽活動，調動學生的學習積極性。

教師應注重教學內容的整合，對文本的文字與情感、形式與內容要作整體聯系性的把握。要逐步擴大學生的認知單元，盡量讓學生整體地（通篇）、成塊地（整節整段）閱讀課文、觸摸語言材料，獲取系統、完整的心理體驗。如果忽視了教學內容的整合，就容易造成條塊分割的逐字逐句的分析、講解，造成教學中名目繁多、形式各異的題目練習，不利于學生的學習和發展。安排教學內容時，教師要總攬全篇，將語言、意義、表象、情感進行整體性的、全方位的感悟、體驗、內化、吸收和遷移運用，千萬不能“為了一棵樹，放棄了一片大森林”。

課堂教學是一個不可分割的整體，學生閱讀文本的過程，就是感知、感悟、完善、積累、遷移的過程，這是符合學生認知規律的，也是符合語文教學“重感悟、重積累、重遷移”的基本策略的。教學中，教師應從整體入手，全面協調這五個環節的教學：一方面，教師應注意這五個環節的教學的整體聯系；另一方面，教師應注意每一環節的教學的整體把握。語文是一個不可分割的整體，教學中只要我們切實把握語文教學的整合性，運用整體教學，就一定能收到良好的教學效果。