大學生法治課總結范文

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篇1

【關鍵詞】高校法制教育 研究 進展

資助課題：安徽省教育廳人文社會科學重點研究基地項目“當代大學生法治信仰培育問題研究”（項目編號：2011sk726）。

高校法制教育的性質與目標研究

關于高校法制教育的性質?，F階段主要觀點認為高校法制教育不是單純的法律知識教育，而是全面的法律意識教育，屬于德育范疇。2005年、教育部在《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》及其實施方案中，明確將“思想道德修養與法律基礎”課程列為四年制本科思想政治理論課的四門必修課之一。但實踐中對這個問題還有不同的看法，主要觀點有：（1）高校法制教育有其獨立性，不應從屬于道德教育。[1] 張曉敏認為素質教育的理念下，應當還高校非法學專業的法制教育之獨立性地位。[2] （2）法制教育是公民教育的主要內容。劉穎認為法制教育確定了公民教育的主要內容，推動了公民教育的發展與實踐，是公民教育行進過程中的重要環節。[3]

關于高校法制教育的目標。主要觀點有：（1）高校法制教育的目標主要是社會主義法制理念教育。[4] （2）高校法制教育的基本目標在于培養知法、守法、護法的大學生，這是我國高校法制教育進行社會主義法制理念培養的前提和關鍵。[5] （3）提升大學生的法律素質。[6] （4）促進大學生的全面發展。道德教育和法制教育的終極價值目標應當是人的全面發展。[7] （5）高校法制教育的目標是培養大學生的法律意識、法制觀念，并幫助其樹立法律信仰。[8] 還有論者認為高校法制教育的終極目標是培育大學生的法治信仰。[9]

高校法制教育的體系與內容研究

關于高校法制教育的體系構建研究。代表性觀點有：韓世強認為當代大學生的法制教育應當是兼容“意識”、“知識”和“行為”于一體的法律素質構建，其教育的真正發揮必須依賴一套健全完善的實現結合機制。[10] 黃青燕認為應當建立法制教育的銜接機制，實現法制教育與思想道德教育、心理教育相結合，課程教育與校園法制文化建設相結合，校園教育、家庭教育與社會教育相結合。[11]

高校法制教育內容，主要集中體現于“基礎”課程之中。主要觀點有：（1）高校法制教育內容要突出社會主義法治理念教育的核心地位。黃文藝認為社會主義法治理念教育在高校法制教育中具有核心地位，應致力于樹立正確的法治觀念，培養法律思維習慣，形成堅定的法律信仰，增強依法辦事能力。[12] （2）應當調整法制教育相關教學內容。沈蓉等認為增加有關經濟法內容的教學應當是高校法制教育的客觀要求，以提高學生分析和解決新經濟形勢下各種復雜問題的能力。[13] （3）完善“基礎”課教材中的法制教育內容，構建實用型的法制教育內容體系。教材中的法制教育內容應當能幫助大學生增強社會主義法制觀念，提高法律素質和社會主義法制觀念；還要能幫助大學生解決成長成才過程中遇到的實際法律問題。[14]

高校法制教育的現狀和原因研究

在高校法制教育的現狀和原因的探討方面，許多學者都通過相關的問卷調查進行研究。

1.高校法制教育的不足。顏素珍等對南京地區的高校大學生的法律素質進行了問卷調查和個案訪談。[15] 郭先根認為，目前高校法制教育缺乏領導組織機構和合理規劃，法制教育課程尚未作為一門必修課正式列入教學大綱，“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現象仍然持續存在。[16]孫勉認為各高校對大學生的思想政治教育往往重視道德教育，而忽視法制教育，表現為重勸導輕約束、重自律輕他律、重揚善輕抑惡，其直接后果是“站得高、行得低，說得多、做得少，口氣大、效果小”。[17]

2.大學生法治信仰的缺失。一些研究者通過深入實地的調研，結合調研數據深刻剖析了當代大學生法治信仰培育的困境及其根源。如謝山河、黃章華主持的當代大學生法律意識的調查。[18] 張雪芹對轉型期大學生法治信仰的調查。[19] 王美君以武漢市非法律專業大學生作為抽樣調查對象，設計調查問卷，分別從基本情況、法律認知、法律服從及運用、法律權利意識、法律心理以及法治教育對被調查者進行調查。并運用統計分析軟件，對大學生在法律意識上的共性特點進行了總結。[20]王西閣認為受傳統法文化的影響，法律工具主義思想很難內化為主體對法的動力，傳統“無訟”思想也導致了大學生思想意識中對法律的輕視。高校法制教育的不足，法制教育單一的途徑和高校學生管理行政色彩過濃以及社會現實支持的欠缺都有礙大學生法治信仰的形成。[21]

高校法制教育的方法和途徑研究

高校法制教育的方法途徑是學界研究最多的問題。具代表性的觀點有：

1.法制教育與道德教育相結合的觀點在學界已形成共識。陳大文認為，以德治國與依法治國相結合，建設社會主義和諧社會的創新理論為大學生道德教育與法制教育有機結合提供了理論依據。[22] 余國政分析了大學生道德教育與法制教育融合的客觀基礎，并從教育觀念的變革、課程改革、教師素質結構的改善和思維方式的變革、“先德教”和“后法教”分層的教育等四方面來實現兩者的融合進行了探討。[23]

2.不斷創新高校法制教育的教學方法，深入研究比較教學法、討論教學法和實踐教學法等的開展。黃文藝認為除了法制教育中常用的案例教學法之外，社會主義法治理念教育還可以采用比較教學法、討論教學法和實踐教學法。[24]王康康、徐延平認為，應當利用主流傳媒對大學生進法制教育；充分利用大學課堂，發揮課堂教學在道德教育與法制教育中的主渠道作用；充分利用大學校園環境，將無聲的熏陶與有聲的教育相結合；走出校園，開辟第二課堂。[25]

3.開展比較研究，借鑒國外法制教育的經驗。李俊杰比較研究了中美兩國法制教育，認為在理論上可以借鑒實用主義教育思想和人本主義教育思想；實踐上值得借鑒的有建立學校、家庭、社會三位一體的教育模式等經驗。[26]車雷研究了英國的學校法制教育，認為其教學內容的選擇側重于與公民身份密切相關的法律，強調公民意識的養成；法制教育能夠有效利用社會法律資源，為學生提供富有意義的實踐教學機會，極富啟示作用。[27]

4.緊跟中國法治進程，及時調整更新教材內容。“05”方案之后，“基礎”課教材經過幾次修訂，對法律基礎部分的內容有所完善，使理論更加聯系實際，貼近學生。陳大文認為，“基礎”課教學應當準確把握中國特色社會主義法律體系的基本特征和內部關系，正確認識完善中國特色社會主義法律體系面臨的新形勢和新任務，不斷增強建設社會主義法治國家的使命感和責任感。[28]

5.法制教育的方法途徑應當體現人文精神。林國強認為，法治信仰的培育方式應當注重提升大學生的人文素質。[29]蒲鴻志認為青少年法制教育面臨人文精神缺失的困境，忽視青少年的主體地位，導致法制教育的功利化。法制教育方法的人文向度是一種創新，強調溝通、感悟、互動和體驗。[30]

6.重視法制教育網絡化的研究和實踐，主張利用網絡這個新載體，對大學生進行法制教育，彌補傳統法制教育的缺陷。任莉莎在碩士論文中詳細論述了增強我國高校網絡法制教育實效性的對策，并提出從三個不同的層面著手探索增強實效性的具體途徑。[31]

7.優化校園法制環境，營造校園法治氛圍，突出高校管理中的法治取向。黃蔡芹認為校園環境對大學生的思想言行能產生強烈的致導作用，優化學校法制環境能對大學生法律意識的提高起到潛態的影響作用，提出了校務公開制度、學代會制度等途徑。[32]王西閣認為目前我國高校管理中存在人治色彩濃厚、行政化趨向嚴重的現象，對法制教育產生不良影響。高校管理必須秉承法律至上、權利本位、民主自由等法治精神，依法治校，實現高校管理的法治化。要健全以大學章程為核心的內部管理制度，完善大學生權利救濟制度等。[33]張慶旭則從訴訟法學的角度專門研究了高校學生處分申訴制度的修正與完善，為保障學生權利、實現校園法治提供了有益參考。[34]

高校法制教育的原則和規律研究

高校法制教育原則，是在實施法制教育過程中正確處理各種關系的準則。這方面的觀點主要有：（1）法制教育與文化素質教育相結合；法制教育與紀律教育相結合的原則；法制教育與法制實踐相結合的原則。[35] （2）法制教育與德育教育相結合的原則。應在教學中貫徹三項基本教學原則，即理論聯系實際的原則、道德教育與法制教育相融合的原則和教師主導作用與學生主體作用相結合的原則。[36] 應堅持以教材體系為基礎，理論與實際相統一的原則；關聯性與差距性相統一的原則；知識性與思想政治教育性相統一的原則。[37] （3）法制教育與專業教育相結合的原則。[38]

關于高校法制教育規律的研究，許多論者認為，高校法制教育必須遵循德育的基本規律。王國楨探討了大學生法制觀教育機制，包括三個方面，即中小學法制教育與大學法制教育的銜接機制；大學生法制觀教育與社會法制宣傳教育的互動機制；以及高校教育機制。[39]

高校法制教育的功能和實效性研究

關于高校法制教育的功能。很多學者認為高校法制教育具有明顯的德育功能，包括政治教育、道德教育、思想教育等功能。李璐嬌結合教學實踐，認為“基礎課”新課程法制教育功能主要有發揮理論、規范向實踐的轉化功能；擴大和完善思想政治教育的功能。[40]

近年來，許多學者對法制教育的實效性問題進行了理論探討。陳大文認為如何提高課程整合背景下大學生法制教育的實效性是目前迫切需要化解的難題，需要教育者們深刻理解大學生法制教育的基本要求，準確把握大學生法制教育的重點內容，正確認識大學生道德教育與法制教育的關系。[41]

簡要評論

近五年高校法制教育研究成就顯著。高校法制教育理論研究日益為學界所重視，研究的內容更多更廣泛，研究課題更加務實。每年都有一些研究生論文以法制教育為研究方向。研究方法多樣化，突出實證研究。目前高校法制教育理論研究的視角和方法呈多樣化趨勢，尤其重要的是近年來研究者更多地重視使用問卷、數量分析等實證研究方法。很多研究者對高校法制教育現狀、大學生法制觀念和法律素質狀況進行問卷調查或訪談調查，對所獲取的數據進行統計分析，得出了一些有啟發性的結論，提出了一些有針對性的措施。研究內容呈現專門化趨勢，比較研究也得到一定的發展，出現了一些跨學科研究的學者。開展高校法制教育研究工作的主要是從事思想政治教育教學和研究的學者，但近年來也有一些其他專業背景的學者開始研究高校法制教育，并取得了一些成果?？鐚W科的研究對拓展高校法制教育研究的視野和理論深度非常有利。

但理論研究深度和廣度不夠。囿于學科限制，大多數研究法制教育的學者都沒有系統的法學理論的學習研究經驗，導致研究視野狹窄，研究角度片面，跨學科領域的研究不足，理論深度不夠，研究成果的實效性不強。

參考文獻：

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[10]韓世強.當代大學生法制教育實現機制的體系化構建[J].寧波經濟（三江論壇），2007（3）.

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[12][24]黃文藝.論高校社會主義法治理念教育[J].思想理論教育導刊，2010（5）.

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[16]郭先根.構建大學生法制教育長效機制研究[J].福建教育學院學報，2010（3）.

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[20]王美君.武漢市大學生法律意識調查報告[D].蘭州大學2009年碩士論文.

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[22]陳大文.關于大學生道德教育與法制教育有機結合的探討[J].思想理論教育導刊，2011（3）.

[23]余國政.大學生道德教育與法制教育的融合[J].湖北師范學院學報（哲學社會科學版），2007（5）.

[25]王康康，徐延平.強化大學生道德教育與法制教育的探討[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2009（9）.

[26]李俊杰.高等院校大學生法制教育之探討――中美法制教育之比較及啟示[J].周口師范學院學報，2007（11）.

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[28]陳大文.中國特色社會主義法律體系教育路徑解析[J].思想理論教育導刊，2012（1）.

[29]林國強.大學生法治信仰培育芻議[J].江漢大學學報（社會科學版），2008（3）.

[30]蒲鴻志.青少年法制教育方法的人文向度[J].思想理論教育，2010（12）.

[31]任莉莎.我國高校網絡法制教育實效性研究[D].電子科技大學，2009年碩士論文.

[32]黃蔡芹.淺議大學生法律意識的培養[J].中山大學學報論叢，2007（11）.

[34]張慶旭.高校學生處分申訴中的證明與證據研究[J].安徽大學法律評論，2009（02）.

[35]張國安.同志青少年法制教育思想初探[J].思想研究，2007（7）.

[36]雷繼元.“基礎”課教學基本原則探析[J].學校黨建與思想教育，2007（09）.

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[38]李喜等.醫學專業學生法律素質培養研究[J].山西大同學院學報（社會科學版），2011（2）.

[39]王國楨.大學生法制觀教育機制探究[J].山東省青年管理干部學院學報，2006（2）.

[40]李璐嬌.大學生法制教育功能新論――以“思想道德修養與法律基礎”課法制教育內容為例[J].太原師范學院學報（社會科學版），2008（7）.

[41]陳大文.課程整合背景下大學生法制教育實效性問題初探[J].思想理論教育導刊，2007（5）.

篇2

Abstract： In the gradual process towards a society ruled by law in China， legal literacy has become one of the must-have qualities for university students， so the Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis course is important to the cultivation of college student's legal literacy. Starting from the current situation of college student's legal literacy， combined with the course of Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis， the paper discussed the way to improve college student's legal literacy for improving the actual effect of Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis course.

關鍵詞： 法律素養；思想道德修養與法律基礎；法律意識；教學

Key words： legal literacy；Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis；legal awareness；teaching

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）19-0267-02

0 引言

黨的十報告中指出，要深入開展法制宣傳教育，弘揚社會主義法治精神，樹立社會主義法治理念，增強全社會學法尊法守法用法意識。中國社會正逐漸邁向法治社會，任何人尤其是大學生們都無法擺脫法律而生存，法律素養已成為大學生們必備的素養之一，提升大學生法律素養已成為高校必須承擔的任務，而“思想道德修養與法律基礎”課（以下簡稱“基礎”課）正是對大學生進行社會主義法制教育，增強大學生的法律意識，提高法律素養的最好切入點。

1 大學生法律素養現狀

所謂素養，是指“人在先天生理的基礎上在后天通過環境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩定的、長期發揮作用的身心特征及其基本品質結構”[1]其實就是指人們能夠把所學的知識內化和融合，并對自己的思想、行為等產生影響。法律素養就是人們對法律知識的內化和融合，實踐運用法律的能力和自覺提高的綜合體現。大學生的法律素養則是指大學生認識、運用法律知識的能力或素質，主要表現為法律知識、法律意識和法律能力三個方面的內容。其中法律知識是理論基礎，法律意識和法律能力是法律素養的外在表現，三者是相輔相成，不可分割的有機統一體。當前大學生法律素養現狀主要表現在：

1.1 法律知識缺乏

當前，絕大多數學生都意識到學習法律知識的重要性，并想去學習法律知識，事實卻是大學生的法律知識欠缺。

第一，基本法律知識缺乏?；痉芍R是指作為普通的社會公民所應具備的法律常識，包括一般的法律基本理論知識和我國主要的部門法知識。[2]調查發現學生對這部分法律知識缺乏整體上的了解，尤其對我國主要的部門法知識掌握情況更不樂觀。

第二，基本法律常識缺乏。很多學生無法分清違法與犯罪的區別，不清楚哪些是“可為”，哪些是“不可為”，不知道違反法律必須要接受法律的處罰，這些基本常識的缺乏使當前大學生的基本行為選擇出現了問題，導致犯罪率上升。

1.2 法律意識不強

法律意識是人們對于法（特別是現行法）和有關法律現象的觀點、知識和心理態度的總稱。良好的公民法律意識能促使公民積極守法。[3]

大學生的法律意識不強主要體現在：

第一，混淆道德與法律。常常將法律問題道德化，習慣于從道德的角度去看待法律問題，不能準確地辨別道德與法律及二者的關系。

第二，對待一些社會現象和涉及情感因素的問題的評價和處理缺乏公平公正的標準，習慣將感情因素加入其中。

第三，對于一些涉及到個人權益的事件，很多學生不愿意采取法律的途徑來維護自身的權益。

1.3 法律能力欠缺 法律能力是體現大學生法律素質高低的一個重要因素。其主要表現就是學生對于法律知識的內化與外化能力。當前，學生在這兩方面的表現不理想。首先，大學生自主學習法律知識的積極性不強。很多非法律專業的學生對法律知識的學習只是通過《基礎》課的課堂教學，學習的目的就是為了完成公共課任務，修滿學分，自然也不會在課后去主動學習法律知識。其次，大學生將自身法律知識外化的能力弱。很多學生沒有真正理解法律意義，沒有充分認識到法律意味著一種權利、一種保護，從而不善于將自己的法律知識運用于日常生活中，缺乏維權意識，不懂如何維權，更缺少維護法律尊嚴的行為。

2 《基礎》課在培養大學生法律素養上存在的問題

05方案改革后，原《思想道德修養》與《法律基礎》課合并為《思想道德修養與法律基礎》課，主要任務是對大學生“進行社會主義道德教育和法制教育，幫助大學生增強社會主義法制觀念，提高思想道德素質，解決成長過程中遇到的實際問題”。面對新的變化，作為對非法律專業學生進行法律知識教育的主要途徑的《基礎》課的法律部分教學遇到了諸多困境，在培養學生的法律素養上出現了一些問題，主要有：

2.1 教學課時無法容納全部教學內容 合并后的《基礎》課，教材幾經修改，但法律部分的內容并無突出變化，法律知識完整的章節只有第7、8兩章，另外第5、6兩章中也有少部分法律內容，從篇幅上看，法律部分只占教材的1/3稍多一點?；诖耍咝６即蟠罂s減了法律部分的教學學時，而且大部分高校是按照理論學時和實踐學時來劃分教學，一般留給法律部分的教學學時在10到20學時之間，仔細分析教材，其涵蓋的內容與原先的《法律基礎》幾乎完全一樣，只是內容更為精簡而已，羅列出較多的法律條文，缺乏幫助理解的輔助型教學內容，知識晦澀難懂。這使原本就存在的課時少與內容多的矛盾更為突出，致使很多學生甚至是任課教師都覺得無所適從，影響了教學效果。

2.2 教師的教學能力難以達到教學要求 新的《基礎》課內容體系和講解上要求將道德與法律、德治與法治緊密結合起來，既能在德育中培養大學生遵紀守法的意識，又能在傳授法律基礎知識的同時進一步加強自身的思想道德修養。這就要求教師必須要把握《基礎》課的真正目的，然而很多教師難以把握這一點，在教學中依舊遵循以前的教學模式，把二者割裂開進行教學，這對大學生在德育的過程中同時培養自身的法律素養是不利的；還有相當一部分教師來自原來的《思想道德修養》課，對法律知識掌握較少，不能及時調整自身知識結構，進而在教學中無法得心應手的講解法律部分，更不能從深層次上將德育和法制教育融匯貫通，難以達到預期的教學效果。

2.3 實踐教學優勢沒有充分發揮 實踐教學是一種以實踐的形式表現出來的理論教學，成功的實踐教學可以引起學生學習理論的興趣，鞏固理論教學的成果，促進理論教學的發展，利于培養學生的法律情感，提升法律素養。然而很多教育者由于理論課教學學時的縮短，教學任務重等原因，就大大壓縮實踐教學或簡單安排實踐教學，沒有具體的規劃、制度約束等，致使實踐教學流于形式，學生無法從教學實踐活動中獲得感性認識，提升學習興趣，反過來也不利于法律基礎知識的學習，實踐教學的優勢沒有得到充分發揮，也影響了教學效果。

3 《基礎》課提升大學生法律素養的途徑

3.1 注重發揮課堂教學的主渠道作用 《基礎》課的課堂仍然是大學生學習法律知識的主渠道，這是所有教師不可忽視的重要一點。面對當前法律課時少、內容多的情況，教師應建立起清晰的法律知識框架，教學中突出重點，解決難點，根據教學目標、學生可接受性、社會需求來安排教學內容；要采取多樣化的教學方法，如案例式、亮點追蹤法、討論式。盡量利用社會中的熱點以及和學生有關聯的案例來引起學生的興趣，啟發思考，引導其向正確的方向分析問題，得出結論。這些都有利于我們盡可能在短暫的課堂時間內向學生灌輸盡可能多的法律知識，激發學生對法律知識的學習興趣，培養法律意識，提高運用法律的能力，進而增強課堂法律教學的實效性。

3.2 充分發揮實踐教學的作用 作為理論教學的重要補充，《基礎》課教學應盡可能多地、合理地安排法律實踐教學，組織學生到法院旁聽、參觀監獄；和學生一起觀看法律題材電影，并一同分析影片中的內容；組織學生開展法律辯論賽和模擬法庭；幫助學生組建法律社團；課程組可以與校外建立法律社會實踐基地等。這不但可以減少課堂教學的負擔，同時也可以為學生提供更多親身體驗的機會，幫助學生實現對法律知識的內化和外化，激發學生學習、參與法律的熱情，提升運用法律知識的能力。

3.3 提升教師的法律素養 合并后的《基礎》課要求教師既要有很高的政治素質和理論素養，又要有較高的法學素養。

第一，教師要充分利用較少的課時將法律知識講完、講好、講透，必然要求教師要全面掌握法律知識，總結法律知識特殊的教學方法，方能完成教學任務。

第二，教師必須樹立法治理念、公民意識、權利意識等，并在講授的過程中將其融入教學內容，使法律知識與法治理念結合起來，才能達到法律教學的目的。

第三，隨著我國法律體系的健全，新的法律條文等不斷出現，學生的法律需求也在不斷提升，這都對教師提出了更高的要求。為此，教師應通過各種交流、培訓和自主學習不斷增加和更新法律知識，提升自身的法律能力，才能滿足教學的需要。

3.4 合理開發利用網絡教學平臺 網絡教育的輔助作用在信息社會和網絡時代顯得尤為突出，為此，應積極打造網絡教育平臺，充分延伸課堂教學，將課程內容延伸到網絡。建立教學網站，將教學課件、教案等教學資料傳到網上，實現與課堂教學的同步；建立法律交流論壇和QQ群等，對學生的法律困惑給予及時的解答；設置一些網絡虛擬法庭、案例追蹤、法律游戲軟件等，鼓勵學生參與其中，鞏固法律知識；開設法律視頻教學等豐富網絡課堂。網絡平臺的合理開發利用，不但能拉近師生間的距離，也能增強法律部分教學的針對性和實效性，提高本門課的教學吸引力和影響力。

參考文獻：

[1]面向2l世紀中小學素質教育論綱[M].山東教育出版社，1996：3.

篇3

關鍵詞：醫學生；法治教育；現狀；對策

經過多年的教育改革，醫學教育過程過中過分重視醫療技能培養，輕視醫學人文教育的現象有所改善，醫學人文課程比例有所上升，但多是側重對醫學生的醫風醫德教育，而忽視了醫學生法治教育，醫學生的法律知識也大多局限于《思想道德修養與法律基礎》課中“法律基礎部分”內容的教授，即便如我校醫學專業開設衛生法課程，但學時較少，教學內容也有所局限。在從業過程中對于保障患者和醫務人員正當權益的基本法律法規掌握不牢固甚至完全不了解。這種法律觀念不強、法律意識淡薄導致臨床實踐中有法不依、防御性醫療等現象時有發生，從而引發醫療糾紛。醫學生的職業選擇決定了他們未來必將從事醫療相關工作，除具備過硬的醫療技術、高尚的道德情操外，學習法律法規，提高法律意識更是對自身工作高度負責的重要表現，是確保醫療活動安全進行，未來職業目標順利發展的重要條件。所以，醫學生的培養過程中需要積極有效的加強對醫學生的法治教育與管理。

一、醫學生法治教育現狀

根據實際情況，我們進行了問卷調查，共計有效問卷651份，在通過何種途徑了解法律知識一題中，26.57%的醫學生通過思想道德與法律基礎等公共課程，20.89%通過衛生法等專業課程，47.31%通過電視、廣播、報紙、網絡等媒體了解，僅有5.68%通過臨床實習期間的實習代教老師。46.39%認為影響醫學生法治教育活動正常開展的主要原因是專業課程壓力大，法律相關課程學時較少，22.58%認為教學形式單調，缺乏新意和趣味，由此可見，醫學生法治教育存在著諸多問題，醫學生對于法治教育的了解途徑也有所差異。

1.對法律知識掌握少，理解程度低，法治觀念淡薄

近些年大學生犯罪率不斷增加，報紙、電視屢次報道醫學生犯罪案件，其中也不乏醫學專業學生。可見，包括醫學生在內的高校學生存在法律意識淡薄，法治觀念缺失的現象。對醫學生的調查結果顯示，學校本身法律相關課程涉及較少，簡單機械的死記硬背致使醫學生不能結合實際，深入地對所學知識進行理解與運用，更無法內化為自己的觀念與信仰，法治觀念淡薄。

2.醫學生法治教育時間少，內容缺乏針對性

目前，醫學專業教育主要以專業課程為主，在非專業課程方面，有所欠缺，尤其在法律方面，長期處于空缺的狀態。引起該情況的原因有兩方面，一是學校層面對法治教育重視程度不夠。二是醫學生層面，由于醫學的專業性質較強，導致大部分醫學生的學習精力都集中在專業課程方面，對專業之外的知識，無法抽出較多的時間進行了解。

3.法治教育課程與形式單一，缺乏實踐教學

當前，雖然已有部分高校，開設了法治教育課程，但卻存在著課程形式過于單一的情況，教學長期處于理論階段，無法進行有效實踐，教師在授課過程中缺乏靈活性，難以達到法治教育的目的，相關的教學知識，也不能及時的彌補法治教育方面的漏洞。使其違背了開設法治教育課程初衷的作用。

二、當前醫學生法治教育存在問題的原因分析

1.傳統思想根深蒂固的影響

傳統思想對醫學生影響較深，人情社會依舊成為主觀觀念，使其形成一種只要有勢力就可以擺平一切的錯誤思想，這種思想不僅對社會產生極大的危害，也對社會治安構成嚴重威脅。作為教育部門，應及時的矯正醫學生這種錯誤的思想觀念，使其走向正軌。

2.醫學專業的特殊性對法治教育的影響

醫學在其發展過程中要面對許多復雜的社會關系，法律就是對這些社會關系進行調整和規范，離開了法律醫學將無法順利發展。醫學生作為大學生中的一員，在法治教育方面既具有一般大學生的共性，又具有其自身的特性。這就要求醫學生所受的法治教育的深度和知識覆蓋面應與其所受的專業教育程度相匹配，但隨著醫學教育要求的不斷提高，醫學教學改革的不斷深入，醫學的專業性質隨之增強，但對法治教育的學習時間反而不斷減少，從而使法治教育無法有效的融入醫學教育當中。

醫學院校課程設置遵循醫學學習與人才培養規律，醫學專業課程體系完善，專業教育質量品質高，對于醫學生專業學習、解剖實驗、研究項目、臨床實習等給予足夠的經費及課程時間。開設《思想道德修養與法律基礎》、《衛生法》兩門課程是醫學院校進行法治教育最主要的途徑，但是相對于專業課其所占比例較少，教學模式陳舊單一，兼任教師情況多有發生。可見學校對法治教育未給予足夠重視。

4.醫學生自身學習主觀能動性不強

醫學生的專業技術水平較高，并且具有較強的專業鉆研意識，但對于專業之外的知識，多數學生卻不能夠主動的接觸與學習，究其原因，其長期處于醫學學習中，導致部分醫學生養成法治教育與其毫無關聯的思想，學習法治知識是浪費時間的錯誤觀念，使醫學生難以對法治教育進行關注，也導致了不愿主動學習法治知識的情況發生。

三、醫學生法治教育有效實施的對策

1.掌握法治教育的主要渠道，建立健全醫學生法治教育體系，創新教學方法

課堂教學是進行法治教育的主要渠道，醫學院校除了開設《思想道德修養與法律基礎》、《衛生法》作為必修課之外，要不斷完善法治教育的內容，使之與時俱進，更適合醫學生自身實際。通過這些法律條例的系統學習，提升醫學生法律素養，使他們樹立法治觀念，能夠運用法治思維，處理和解決實際問題。同時，在教學方法上應注重以醫學生為本，采取多種教學方式方法，增強課堂教學效果，達到教學目標。

2.創新法治教育多維度方式方法，增加參與度和實踐性

法律意識的養成與法治觀念的樹立，不但需要課堂教學，同時需要醫學生通過積極參與和實踐體驗，在體驗中深化對法律知識認識，培養法治思維，樹立法治觀念。因此，法治教育也需創新多維度的方式方法，與醫療實踐相結合，增加醫學生的參與度和實踐性。例如在實踐活動中，讓醫學生對實際生活中的法律問題進行思考，從內心深處逐漸對法律制度形成認同，內化為自覺守法的行為，培養法治思維。

3.營造良好的校園環境和輿論環境

學校應堅持依法治校理念，不斷完善各項規章制度，建立公開、公正、公平的管理體制。其次，社會多方應大力宣傳我國依法治國理念，通過開展主題鮮明，醫學生喜聞樂見的醫學生活動，使法治教育深入醫學生的學習、生活，在豐富多彩的活動中提升理解和運用法律知識的能力，培養法律精神和法治思維，樹立法治信仰。

四、結語

作為重要的群體，醫學生在社會中的重要性不言而喻，但長期以來，醫學生的法治教育始終令人擔憂。加強醫學生的法治教育尤為重要，醫學生的法治教育需要學校與醫學生的大力配合，及時的普及法律知識，使每一位醫學生能夠在未來的發展中，積極的為社會做出重要貢獻。

參考文獻：

[1] 張健，笪宇蓉，劉艷霞.醫學院校衛生法制教育現狀與對策研究[J].中國高等醫學教育，2012（11）.

[2] 李寧，任小紅.我國醫學生法律教育現狀及對策[J].護理研究，2016，30（27）：3332-3335.

篇4

【關鍵詞】大學生；法律觀念；法律基礎；法律意識

大學生“天之驕子”，很難與不懂法、違法犯罪等聯系起來，但大學生違法犯罪現象不但存在，而且嚴重。當代大學生犯罪案件頻發的原因之一是大學生法律觀念薄弱。2010年10月20日深夜，駕車撞人后，傷者刺了八刀致其死亡，此后駕車逃逸至郭杜十字路口時再次撞傷行人，后來再其父母的陪同下投案。2013年4月19日，上海警方以涉嫌故意殺人罪向上海市黃浦區人民檢察院提請逮捕復旦大學“4•1”案犯罪嫌疑人林森浩。2004年2月，云南大學大二學生馬加爵殺死舍友并且藏尸衣柜；成都某大學學生徐某，因女友許某移情本校在讀博士周某，一怒之下刺了周某30多刀致其死亡；這一系列的血案都映射出研究大學生的法律意識的重要性，通過對這些案例的研究我們可以有效地找到大學生犯罪的原因，了解大學生犯罪的心理從而更好地幫助大學生從內心中學法、知法、懂法、用法，以提高大學生的修養，減少大學生犯罪！

1當代大學生法律觀念現狀

對地處甘肅張掖的河西學院大學生進行了問卷調查，調查的學生涉及學校所有專業，包括非法律專業的文科學生和理工科學生；法學專業學生和不涉及法律專業的學生，通過調查問卷顯示，大學生法律觀念呈現以下幾個特點。

1.1大學生法律觀念淡薄、法律意識不高

根據調查問卷結果的顯示，參與調查的同學中31%的同學對于法律問題非常關注，50%的同學關注度較為一般，有少數的同學只是偶爾關注，雖然現在學校開設了法律教育課程,但是由于課時量小、學習時間短,大多數同學并沒有關注法律的意識。在統計同學們對法制宣傳日的了解情況來看只有63%的同學能準確的認識到我國的法制宣傳日是哪一天，其他37%的同學對我國的法制宣傳日不甚了解，這也從側面反映出我們學校以及社會媒體對于法制宣傳做的還不是很完善，查閱相關數據也能說明近幾年來的法制宣傳確實讓我們相當一部分的同學了解了我國的法制，在增強同學們的法律意識方面有很重要的意義。當前大學生只重視學生專業課，而對于公共課不夠重視，大部分學生對法律的學習只是靠臨考前的突擊?？偨Y來說我校同學對于法律問題的關注度還是較高，但是大多數同學都對法律知識一知半解甚至還存在許多錯誤的認識。

1．2對司法機關有一定的信任但對相關法律知識缺乏認識

在對司法機關的信任程度了解來看有83%的同學選擇信任，這于最近幾年國家重視法制建設，對于法治大力宣傳的結果。也是同學們對法治中國建設的肯定。在我們問及公訴是誰向人民法院提出控告的問題時，有70%的同學明確知道公訴的含義但是仍有30%的同學不了解保護公民切身利益的公訴所代表的含義，對于法的價值辨別不明確使得同學們在面對法律問題時不能用最正確的方法去解決，也說明了同學們對于認識一些涉及國家公共安全的犯罪是比較模糊的。在同學們對我國的立法機關的了解情況也有大約三分之一的同學不清楚的時候，有近三分之一的同學不太了解我國的法制建設也充分證明了我們學校對于同學們的法制宣傳是比較不到位的。在問及緩刑的執行和未滿十四周歲的公民需負責任的情況時有45%的同學對于這些專業知識不甚了解，從側面反映出我校的大學生對于專業的刑法知識了解較少，相反在對于我校法學專業學生的問卷中可以看出他們其中90%的同學對于這些較為基本的刑法法律知識較為了解，85%的同學對于較為生僻的法律知識較為了解。

1．3對法的價值認識不足，缺乏法律信仰

美國著名法學家伯爾曼說：“法律必須被信仰，否則他形同虛設”，在我國由于歷史上在法律意識方面的缺失，導致現在的大學生法律觀念比較淡薄在用法律維護自身權益方面不夠積極，甚至習慣于用不合法或者忍氣吞聲的方式來處理對自己不公平的人或事。在調查中問及“法律面前人人平等”的問題時有65%的同學了解法律的真正含義，至于其他的35%的同學對于涉及我們自身權益保護的法律的根本都不甚了解對于利用法律武器保護自己的意識也是比較薄弱。在對于法律知識進一步學習的問題有93%的同學認為非常有必要但是卻苦于沒有開設專業的法律類的課程以及專業的限定使他們沒有條件去深入學習法律知識；有60%的同學認為自己以及身邊的同學法律意識一般般。近60%的大學生不知道如何維權，不會采取有效措施保障自己的合法權益，只是發發牢騷、抱怨幾句；同時對于現實生活中的一些違規犯罪行為，超過45%的大學生選擇視而不見、逃避，不愿理會制止；問及是否會在晚上或無人時闖紅燈和購買來路不明的物品時，會與不會的比例卻非常接近，令人堪憂。這種對法律“無所謂”的態度值得深思，需慎重采取相關舉措加強大學生法律知識，激發他們的法律潛意識，逐步推進我國校園法制進程。

2當代大學生法律觀念淡薄的原因

2．1傳統思想對當代法律觀念的影響

中國是一個具有五千年優秀文化傳承的文明古國，有著許多的優良傳統，但是也有一部分糟粕，在我看來我國傳統的一家一戶自然經濟的生活方式致使我國人與人之間經濟的交流不是很緊密，人與人之間的沖突間隙很少，占據較大沖突數量的是家庭矛盾沖突，而且大多數的家庭糾紛也被傳統的男尊女卑的思想所解決，因此對于訴訟從心底的一種厭惡，對于小事不上公堂的思想甚是嚴重甚至古代公堂開始訴訟之前都會杖責原被告以示懲罰，這些做法讓國人代代相傳，導致有一部分現代大學生還是不能直視法律，古代“懼訟”的這些思想都對現代國人形成完善的法律觀念產生了消極影響。雖然隨著社會的發展和國家的引導，法律觀念慢慢在國人的腦海中出現、發展，但是這對于一個完善的法制體制來說是遠遠不夠的，當代大學生的法律觀念發展雖然在很大程度上是領先于其他未經過系統教育的國人，但是這種思想對人的影響是潛移默化的，對于大學生的法律思維仍然是一種很大的限制。

2.2法制教育未發揮其真正的作用

在我國來說，從小學到初中再到高中都沒有對于法律專門開設的學習課程，沒有將法制教育真正的加入到國民教育中去是的我國的公民在先天基礎上就沒有奠定很好的法律意識，其次現階段我國的法制教育還處于應試階段，學生忙祿于應付考試而不是真正的對于法律知識的認識、理解和應用。我國開設的法律公開課即《思想道德修養與法律基礎》中法律知識僅占三分之一左右而且還涵蓋了法理學、憲法、刑法、民法、行政法等。且只是這些法律框架的基本羅列，對于法律知識的基本簡介，根本上來說并沒有多么大的作用，起不到培養學生法律觀念、法制意識的目的，僅僅只是讓學生能夠知道我國有哪些基本法律可以保護公民的權利、公民該履行那些基本的法律義務而學生對這些權利和義務一知半解，這還遠遠達不到當代大學生所需要掌握的法律知識和需要達到的法律觀念深度。

2．3社會道德下降，不良現象影響著大學生

近年來“小悅悅”事件、扶老奶奶被訛、高發的碰瓷事件、以及QQ、微信和網絡上流傳的一系列片面的負面消息都對大學生有很深的影響。大學生雖然還未正真的踏入社會但是隨著日漸發達的網絡使得大學生的思想和社會現實之間出現了很大的斷截面，由于缺乏明辨是非的能力，大學生誤把社會上很少發生的不公平事件認定為是社會普遍存在的現象，使的大學生成為最怨天尤人的一類人。由于大學生的世界觀正在完善的過程中，大學生對社會事務的理解不夠透徹，現階段的大學生不可避免的容易沾惹不良嗜好，使其對事物的然是產生偏差，導致其無法建立正確的世界觀、人生觀。

2．4任課教師教學方式單一，法律課程不易引起學生興趣

首先，在我校擔任法律公共課教學的老師多為思想政治教育專業的老師任教，就其法律專業知識來說缺乏專業認識；其次法律本就枯燥無味對于法律專業的同學來說都是如同嚼蠟,而公共課老師又使用常規教學方法進行講解使得學生一周一節的思修課上的更加索然無味，甚至一部分老師只是將書本知識簡單講解了事，更加讓本來就很少的法律公開課起不到其該有的作用，課程效果大打折扣，直接影響到培養學生法律觀念這一課程初衷的實現。

3如何提高大學生法律觀念

3．1增設法律公共課程提高法律類社團的存在感

要積極組織和開展法律教育課程和法律意識培養的措施，活躍于校園內的有關法律的社團也應該積極開展活動，培養同學們的法律興趣，活動開展要注意避免形式化、古板化，要讓學生們去參與和配合中真正有所收獲。用運較為寬松的方式在潛移默化中讓同學們了解法律知識提高同學們的法律意識。美國著名法學家伯爾曼說：“法律必須被信仰，否則他形同虛設”因此我們要盡量傳播正能量為大學生建立正確的世界觀和人生觀建立起他們對法律的信仰度。

3.2加強法律宣傳

改變往年來只在12月4日的法制宣傳日大做宣傳的模式，將法律宣傳常規化，從學校、學院、班級、宿舍四個層面進行法制宣傳，讓法律知識走進校園，走進宿舍，走進同學們的生活中去，讓大學生在生活中學習法律，使用法律，潛移默化的提高大學生法律意識。

3．3推進理論與實踐相結合的提升思路

法律的生命在于實踐，離開了實踐法律將失去他存在的根基和價值。因此充分利用社會實踐活動，將法制教育與社會實踐教育相結合將大學生法律實際應用能力作為高校法制教育檢驗的標尺。并且大學生法制教育不能簡單的局限于學校應當鼓勵學生走出校園，走向社會具體應該有以下兩個方法：一是，通過組織學生走出校園走進社區，組織學生向社會大眾宣傳法律知識，宣揚法律精神。二是，舉辦法學知識競賽、辯論賽講課堂向外延伸。高校法律教育意義重大，在于在當今大學生犯罪頻發的情況下我們應該積極探索，尋找大學生犯罪的原因，切實探索提高大學生法律觀念的方法，讓大學生成為對社會合格有用的人才，這需要多方面的工作也需要高校的努力，只有積極推進改進大學生的法律觀念才能更好的維護校園穩定。

【參考文獻】

［1］羅將.當代大學生法律觀念調查研究[J]．學理論.

［2］[美]伯爾曼.法律與宗教[M].梁治平,譯.北京:中國政法大學出版社,2002.

篇5

【關鍵詞】高校；法律教育；大學生；法律意識培養

人們對于法律知識或者是觀念了解的程度就是法律意識，如果從廣義的角度理解，法律意識還包含了人們對法律要求和作用等相關情況的了解程度。大學生正處于人生觀形成的重要階段，他們具有很大的可塑性，但是由于心理還不夠成熟，也很容易受到社會上一些不良思想的影響。因此高校需要通過法律教育，培養學生的法律意識，讓他們可以樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。

一、當前我國高校大學生法律意識培養現狀分析

近幾年來，我國高校頻頻出現刑事案件，這不禁引起了社會和高校的重視。人們開始擔憂當前大學生的思想狀況和法律意識。根據相關的調查數據顯示，高校學生的犯罪已經占到了全部刑事案件中的17%，并且還有持續上升的趨勢。對我國大學生法律意識的一項調查數據中顯示：只有2.8%的學生對我國的法律體系比較了解，但是他們通常情況下只關注自己的切身利益，而承受挫折的能力卻比較缺乏。當前高校中的學生基本都是九零后，他們在和同學的相處過程中經常會出現各種各樣的矛盾，但是在處理矛盾的過程中又缺乏冷靜思考和解決矛盾的能力，十分容易出現仇恨和易怒的情緒，最后導致悲劇的出現。當然除了學生的因素之外，學校的法律教育不到位也是主要的原因，盡管有的高校會開設法律課程，但絕大多數都是作為選修課程。這無形中就讓學生不再重視這門課程，只希望考試過關，并不在乎自己的法律意識是否真的得到了提高，更不可能在現實的生活中去靈活運用法律知識。

二、高校法律教育對大學生法律意識培養的重要意義

大學生需要具備的基本素質也包含法律意識，我國在推行依法治國，因此法律體系也在逐漸完善，而具備基本的法律素養也是他們更好融入社會的基礎。1、培養大學生法律意識是由高校的性質決定的當前世界已經進入到人才競爭激烈的時代，而高校是培養高素質人才的基地和搖籃，它所遵循的教育思想，實施的教育內容都會對人才的培養效果直接產生作用。在法律普及的過程中，高校的作用自然是不可忽視的，它不但可以為我國的發展和建設培養專業化的人才，而且也可以把學生培養成復合型人才，讓學生以更高的標準來要求自己，而衡量他們綜合素質的一項標準就是法律素質。2、培養大學生法律意識是構建和諧社會的需要和諧社會的構建，主要就是要為人們的生活營造良好的氛圍，而高校作為大學生生活和學習的地方，也需要為他們營造良好的學習氛圍。我國的社會主義建設把法律放在十分重要的位置，不管是管理者還是參與者都需要具備很好的法律素養，而且市場經濟的發展也離不開完善的法律體系，大學生即將邁入社會，他們會在以后的生活中遇到各種各樣的法律問題。大學生的法律意識甚至和我國未來的發展直接相關，所以高校必須要用法律教育對大學生進行思想教育，使他們的法律觀念不斷提高。3、培養大學生法律意識可以提高他們適應社會的能力大學生接受高等知識教育，最主要的目的就是學習知識，讓自己的社會屬性得到進一步提高，成為對社會有用的人才。高校對學生進行法律教育，更清楚的了解自己的義務和權力，這樣他們在以后進入到社會時，就可以用法律來維護自身的合法權益，成為建設社會主義現代化的生力軍和接班人。

三、加強高校法律教育，培養大學生法律意識的主要途徑

1、重視法律教育對培養大學生法律意識的重要性高校想要充分發揮法律教育對大學生法律意識的培養作用，需要從思想上重視法律教育的重要性，不管是學校的領導還是任課教師都要充分認識到法律教育在提高學生道德素質方面所起到的作用。我國實現法治建設最主要的途徑就是法律教育，當然也是學校健全法治教育的基本工作。我國的高?？梢猿浞职l揮校領導的帶頭作用和各院系教師的主力作用，構建起大學生法律教育的培養體系，讓法律教育成為高校思想教育中的重要組成部分，另外也需要加強自身的自檢力度，使法律教育工作可以更好的開展。2、豐富法律教育的內容我國的法律體系比較完善，所包含的內容也很多，但是對于大學生而言不可能將所有的法律知識都掌握牢固。所以高校在進行法律教育的時候需要結合自身的實際情況，對本校的法律教育內容進行豐富。高校也可以積極培養具有高素質、高水平的法律教育教師，將法律高校畢業的優秀畢業生積極的吸納到本校的教師隊伍中。在對學生進行法制教育的過程中，還需要重視學生的學習積極性和主動性，只有學生學習法律課程的積極性得到了提高，他們才會有學習的積極性。與此同時，高校要積極的開展社會實踐活動，將第二課堂的作用發揮到最大。當然還可以舉辦一些與法律知識相關的模擬法庭或者是法律知識競賽活動、法律咨詢活動等，這樣學生就可以通過具體的實踐過程，把所學到的知識進行進一步的實踐和鞏固，在不斷的實際應用中提高學生對法律知識的靈活應變能力。3、使學生的守法和用法意識得到提升由于高校大學生刑事案件頻發，社會對高校的關注度也不斷提高，大學生一旦觸碰了法律對自身造成的損害是不可估量的。高校在對學生進行法律意識教育時應該把學生的成長放在首要位置，這樣當他們的合法權益受到侵害時，他們就可以靈活的運用法律意識來保護自身的合法權益。所以高校不可以空講法律知識，而是要讓學生在實際的生活中理解法律，運用法律。4、全面優化法律教育師資隊伍從根本上說，法律教育本身就是一項具有較強實踐性、政治性、知識性以及理論性的綜合性教育，一方面應該有規范內容、明確目標以及平穩的教育教學渠道，另一方面還應該接受正規法律知識培訓，存在一定實踐經驗與理論水平的法律教師隊伍。當前很多高校的法律專業教師都不是法律專業人才，還有些教師沒有接受過有關法律專業的培訓，由此可以看出，法律教育隊伍建設依舊任重而道遠。比方說，“硫酸傷熊”案件的法律當事主體劉海洋就表示：“在大一的時候，我們學習《法律基礎》專業課程，接觸有刑法與民法。然而，通過試劑燒傷動物是否觸犯法律并不清楚?！痹撉闆r并不存在普遍性，然而，卻留給法律界以無限思考。高校法律專業教師有必要樹立客觀正確教學觀念，而且在法律課程教學過程中，法律教師必須樹立以下教學觀念，其中一種為樹立教學過程中教師扮演主導角色，學生處于主體地位觀念，確保學生能夠轉化被動接受法律知識為主動求學的學習理念；第二種為法律教師應該意識到法律教學目的主要是保證學生能夠養成獨立思考習慣，不只是相關法律知識的單純傳授，也就是說，是對高校生法律意識進行培養的一種教育；最后一種為教學期間，必須密切結合育人與教書，兩者應該相輔相成，防止出現育人、教書割裂情況。

四、總結

大學生法律意識的提升可以幫助他們更好的維護自身的合法權益，提高他們的綜合素質，有利于構建和諧的校園環境和社會環境。因此高校必須要重視法律教育對大學生法律意識的培養作用。

【參考文獻】

[1]莊洲鴻,鄧麗賓.淺析高校大學生法律意識培養[J].經濟師,2013,10:162+165.

篇6

年是全面完成我省教育系統“五五”普法規劃的最后一年。根據省委組織部、宣傳部、政法委、省委依法治省工作領導小組辦公室、省教育廳《關于認真組織學習<社會主義法治理念讀本>的通知》（陜政法發〔〕19號）精神、以及全省教育系統“五五”普法規劃（陜教政〔〕20號）要求，結合我省實際，經省教育廳研究，決定年在全省中小學開展以“學法律、講權利、講義務、講責任”為主題的“法制宣傳教育年”活動。現就有關事宜通知如下：

一、指導思想

以黨的十七大精神為指導，深入貫徹落實科學發展觀，以強化青少年學生法制宣傳教育為重點，以培養中小學生法律意識，樹立社會主義法制理念，養成守法習慣，提高依法維護自身權益為核心，以促進城鄉教育均衡發展，實現教育公平為目標，推動我省基礎教育又好又快發展，為全面實施依法治教、依法治校奠定堅實基礎，辦好人民滿意的教育。

二、活動主題

學法律、講權利、講義務、講責任。

三、目標任務

以黨的十七大報告提出的“深入開展法制宣傳教育，弘揚法治精神，形成自覺學法、守法、用法的社會氛圍”為總要求，通過在全省中小學進行“學法律、講權利、講義務、講責任”為主題的法制宣傳教育活動，全面推進素質教育，努力使廣大青少年學生遵守法律，崇尚法律，培養和造就一代新人。

（一）充分利用多種形式開展法制學習宣傳活動。各級教育行政部門、各中小學校，要不斷豐富學校法制教育的內容，創新法制教育的形式和手段，提高法制教育質量與效果，全面完成“五五”普法規劃提出的各項任務。要通過會議、文件、廣播、電視及報告會、演講會、討論會、主題班（隊）會等各種形式，充分利用校園網、校報、板報、專欄等宣傳陣地，廣泛深入地宣傳《憲法》、《教育法》、《省實施<義務教育法>辦法》、《未成年保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《學生意外傷害事故處理辦法》等有關法律法規，努力營造濃厚的學習宣傳氛圍，提高學習宣傳效率。使廣大學生在學習宣傳法律知識的過程中，深刻理解和領會到學法、懂法、守法、護法的重要性，自覺遵守學校的校紀校規，勇于用法律的武器保護自己。

（二）充分發揮課堂主渠道作用，做到法制教育課計劃、師資、課時、教材“四落實”。各級各類中小學校都要開設法制教育課，做到計劃、教材、課時、師資‘四落實’，并要逐步將法制教育的內容列入中小學考試的范疇。要充分發揮課堂主渠道的教育作用，特別是要在思品、政治、語文、歷史、綜合教育等課堂教學中，科學合理的滲透法制教育。課堂教學要注重學生法制教育的針對性、互動性、趣味性和感染力。在此基礎上，法制教育還要努力做到“三個結合”，即法制教育與全面實施素質教育相結合，與學校的德育工作相結合，與構建學校、家庭、社會立體式教育網絡相結合。

（三）積極組織征文比賽活動。征文比賽是推動法制宣傳教育活動的一個有效載體。省上將在今年上半年舉行全省中小學法制宣傳教育征文比賽活動。征文以“爭做遵紀守法小公民”為主題（題目自定），內容要緊扣法律知識，并貼切實際，貼近生活，體現學生的思維和寫作特點。字數一般在800-1500之間。

征文比賽分為兩個階段：

第一階段：年2月份到8月份，為市、縣（區）教育局和中小學校深入開展法制學習宣傳、積極撰文、推薦上報階段。各市推薦上報參賽征文：小學30篇，中學20篇。

第二階段：9月份為省上統一評選，表彰階段。省教育廳將組織有關專家對參賽征文進行認真評選，擬評出一等獎30名，二等獎60名，三等獎100名。同時，對市、縣（區）級教育行政部門和學校評出優秀組織獎，并通過媒體公布和表彰。

為便于各地各校開展好法制宣傳教育年活動，組織好征文比賽，、教育部、司法部聯合組織有關專家編寫的《法制教育》讀本（分為小學低年級版，小學高年級版，初中版，高中版），作為推薦用書。請各縣區教育行政部門與當地新華書店聯系征訂。

（四）繼續抓好“依法治校示范?！眲摻ɑ顒印８鞯馗餍ＲJ真總結“五五”普法以來，開展創建“依法治校示范校”活動的做法、經驗，繼續抓好“依法治校示范?！眲摻ɑ顒印Ｄ甑?，省教育廳將在市級教育行政部門推薦的基礎上，通過抽驗，審定一批省級“依法治校示范?！?。

（五）積極開展“知心律師進校園”活動。各市、縣（區）教育行政部門要積極配合當地團委、司法等部門，開展“知心律師進校園”活動，努力提高學生的法律素質，維護學生的合法權益。

（六）搞好“五五”普法督導檢查與驗收，全面完成規劃任務。今年是完成“五五”普法規劃的最后一年。各級教育行政部門上半年要逐級開展督導檢查活動。下半年要對“五五普法”規劃的實施情況進行總結驗收。省教育廳將從10月起對各地“五五”普法工作進行督導檢查與驗收。

四、活動步驟

（一）動員準備階段。各地各中小學要充分認識開展“法制宣傳教育年”活動的重大意義，抓緊制定切實可行的具體實施方案，通過廣播、電視、報刊、網絡等媒體廣泛宣傳，充分調動中小學生和教師的積極性，滿腔熱情地投入到“法制宣傳教育年”活動中去。

（二）組織實施階段。各地各校根據活動方案，結合工作實際，按計劃、分步驟精心組織實施各項活動，認真扎實開展好法制宣傳教育工作。

（三）檢查評估階段。各級教育行政部門進行自查自評，將“法制宣傳教育年”活動的工作經驗和成效，與完成“五五”普法規劃總結緊密結合，形成專題報告報送省教育廳。

（四）總結表彰階段。省教育廳根據“法制宣傳教育年”活動開展情況及檢查評估結果，結合完成“五五”普法規劃工作，對先進集體和個人進行總結表彰。

五、加強組織領導

篇7

公民意識教育的內容十分豐富，研究者基本一致的認為主要包括權利與責任意識教育、國家與民族意識教育、公平與公正意識教育、自由與法治意識教育、道德與文明意識教育等內容。大學生是公民中受教育程度較高的群體，是祖國的希望和民族的未來。鑒于大學生的特殊公民身份及大學生公民意識的現狀，大學生公民意識教育的內容應突顯差異性并突出針對性。經過調研掌握大學生公民意識和公民意識教育的現狀后，我認為當今大學生公民意識教育的主要內容應包括公德意識、誠信意識、責任意識和法律意識四個方面。

（一）強化道德形象教育，培養大學生公德意識

一般來說，公德意識是公民對公共道德的認識、理解與態度。道德品質是人的最基本的素質，道德品質的最低層次要求是公德意識。馬克思和恩格斯曾指出：“只有維護公共秩序、公共安全、公共利益、才能有自己的利益?！雹诠竦墓乱庾R狀況反映了一個社會的文明程度，更體現了公民對他人的態度和對社會的責任，是民主法制社會建設和發展社會主義市場經濟的重要支撐。大學生是公民中受過良好教育的群體，是社會的精英，大學生的公德意識的高低直接影響其他公民公德意識的提升，大學生良好的公德意識能促進其他公民公德意識的提高。大學的教育者和管理者應該通過強化大學生的道德形象教育，培育大學生的公德意識。通過強化道德形象教育，培養大學生公德意識，逐步引導大學生養成文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境和遵紀守法的良好公德意識。

（二）強化誠實守信教育，培養大學生誠信意識

誠信意識是公民意識的重要內容。誠實守信是中華民族的傳統美德，也是公民基本道德規范之一。大學生作為國家高層次人才的重要組成部分，在中國特色社會主義建設事業中扮演者重要角色，大學生能否擁有強烈的誠信意識和誠信品質，會直接影響到中國的現代化建設和中華民族的偉大復興。誠信是大學生樹立崇高理想和堅定科學信念的基礎，是大學生全面發展的前提，也是大學生進入社會的“通行證”。大學生公民意識教育中必須加強大學生誠實守信教育，培養大學生的誠信品格，提升大學生的誠信意識。

（三）強化社會責任教育，培養大學生責任意識

社會責任是公民對他人、社會集體和國家所應當承擔的義務。公民對自身在國家和社會生活中的地位、權利和責任的一種自覺認識即責任意識。責任意識是公民意識的重要組成部分。社會責任教育是大學生公民意識教育的重要內容。大學生是中國特色社會主義事業的建設者和接班人，為了中華民族偉大復興的中國夢的實現大學生必須勇于承擔社會責任，在中國特色社會主義共同理想和最高理想的實現和中敢于擔當、敢于獻身。因此，大學生公民意識教育過程中，必須強化社會責任教育，培養大學生責任意識。

（四）強化民主法治教育，培養大學生法律意識

法律意識是現代法律有效運行的心理基礎，是公民意識的重要內容。法律意識是人們關于法和法律現象的思想、觀點、知識和心理的總稱。法律意識始終貫穿在法律的制定和實施之中。加強民主法治教育，培養大學生的法律意識，使大學生樹立法律的尊嚴、法律面前人人平等和依法辦事的觀念，要使大學生做遵紀守法的好公民。

二、在“思想道德修養與法律基礎”課教學中加強大學生公民意識

教育的路徑當今，大學生公民意識教育的體系尚未建立，沒有專門的教育機構、教育主體和教育內容等。但公民社會的逐步形成迫切需要大學生具備公民意識?，F實生活中，大學生公民意識的提升主要由高校思想政治理論課來承擔，其別是由“思想道德修養與法律基礎”課來承擔?！八枷氲赖滦摒B與法律基礎”課是以為指導，以人生觀、價值觀、道德觀、法制觀教育為重點，綜合運用政治學、倫理學等相關學科知識，依據大學生成人成才的基本規律，引導大學生加強自身思想道德修養和法律修養的一門公共必修課程。通過“思想道德修養與法律基礎”課程的科學教學活動來提升大學生公民意識主要有三條路徑。

（一）轉變教學觀念，把提升大學生公民意識

作為課程的重要教學目標教學目標是教師在教學實踐之前設定的預期成果，它決定著教學的方向和教學內容的選擇、教學的方式方法以及教學策略等方面的內容。受傳統高校思想政治理論課價值取向的影響，教師對“思想道德修養與法律基礎”課程的目標定為引導大學生加強自身思想道德修養和增強法律意識，很少有教師意識或者關注到該課程的公民意識教育功能。為適應社會主義法治國家建設的需要和國家現代化的需要，高校思想政治理論課尤其是“思想道德修養與法律基礎”課應該大力加強大學生公民意識教育，教育和引導大學生如何做一個合格的現代公民。思想政治理論課教師自身公民意識淡薄也制約著對大學生進行公民意識教育。“思想道德修養與法律基礎”課教師基本都成長在傳統環境中，接受的都是傳統教育，授課教師公民意識的缺乏很大程度上影響著公民意識教育的自覺性。因此，在“思想道德修養與法律基礎”課教學中加強公民意識教育首先要求教師轉變教學觀念。授課教師除要不斷提升自身公民意識外，還必須清醒地認識到“思想道德修養與法律基礎”課在大學生公民意識教育中的重要地位和歷史使命。“思想道德修養與法律基礎”課是對大學生進行道德教育和法律教育的核心課程，該課程應該把提升大學生公民意識作為其重要的教學目標。

（二）優化教學內容，將公民意識

教育滲透到教學全過程2006年以來，“思想道德修養與法律基礎”課程的統編教材雖然多次改版，但基本內容變化不大，主要包括四大模塊教學內容，分別是入學教育、思想教育、道德教育和法律教育。在這個相對固定的教學內容中要突出公民意識教育，必須優化教學內容。教材是學生學習的主要依據，教師在教學中在不過度打亂教材章節的前提下，必須通過優化教學內容達到重點穿插和突出公民意識教育的效果。在入學教育模塊中，必須強調大學生對中國特色社會主義建設事業和中華民族偉大復興的歷史使命，增強大學生公民主體意識和責任意識。在思想教育模塊中，理想信念教育必須強調要為國家的興旺發達和民族的偉大復興而立志；愛國主義教育必須以中華民族的“熱愛祖國、矢志不渝，天下興亡、匹夫有責，維護統一、反對分裂，同仇敵愾、抵御外辱”優良愛國傳統為引導，以愛祖國的大好河山、燦爛文化、骨肉同胞和自己的國家為基本內容，強化大學生振興中華的國家和民族意識；人生觀教育必須以社會價值是人生價值的根本尺度為中心內容，強調責任意識。在道德教育模塊中，將培育社會公德、職業道德和家庭美德作為主要內容，重點培育大學生公德意識。在法律教育模塊，通過社會主義民主與法制觀念教育、權力和義務觀念教育、法律面前人人平等觀念教育，強化學生的主體意識、權利意識、責任意識以及平等意識等。在課程結束時，適當安排一定時間總結這門課程公民意識教育的主要內容，系統地向大學生強調公民意識的重要性和緊迫性。

（三）改進教學方法，以多樣化的教學方法

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關鍵詞 高職院校 法制教育 改革

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Reform of Legal Education in Vocational Colleges under the Current Situation

YANG Han

（Xinjiang Shihezi Vocational Technical College， Shihezi， Xinjiang 832000）

Abstract Combined with the current trend of domestic development of vocational education， the student's legal education can not be ignored， and establish an independent legal education concept， fully aware of the importance of legal education in modern society， it should be the quality of legal education as education， personnel training necessary forces and means to make vocational students can better adapt to society， truly knowing， understanding， law-abiding， learn effective use of legal knowledge to solve real-life legal issues.

Key words vocational college； legal education； reform

當前，我國正在大力推進法治社會建設，提出了“依法治國、建設社會主義法治國家”的基本方略，這對未來勞動者的法律素質提出了更高的要求。結合當前高職院校學生的特點，努力探索更加有效的法制教育新途徑，培養學生的法制意識已顯得至關重要。

筆者在職業院校從教多年，結合自己的工作經驗，根據學生的特點，探尋出一條可行的加強高職生法制教育的新途徑，希望對廣大高職的教育工作者提供參考。

1 從根本上轉變法制教育的觀念

國家“六五”普法規劃中指出，建設社會主義法治國家，需要高度重視培養和提高青少年的法律素質。抓好青少年的法制宣傳教育工作，不斷提高青少年的法律素質，對于青少年的健康成長和國家長治久安都具有重要意義。因此，要根據有針對性地開展法制宣傳教育，引導青少年樹立社會主義法治理念和法治意識，養成遵紀守法的行為習慣，培養社會主義合格公民，這就要求我們每一位教育工作者要從思想上、根本上改變法制教育觀念。結合目前國內職業教育發展的趨勢，在校生比例逐年攀升，學生的法制教育不容忽視，樹立獨立的法制教育觀，充分認識到法治和法制課在現代社會中的主流地位，從教育的任務和目的、學生和社會的需求、現代化和全球化的浪潮出發，就應當把法制教育當作素質教育、人才培養、國家未來之所在的、必要的力量和手段，使之上升到和思想政治教育、道德教育一樣的戰略高度，才能真正地擺正法制教育的地位。

2 建立符合職教特色的法制教育課程體系

法制教育課程的設置，必須服務于法制教育的理念和法制教育課的本質。筆者走訪多家職業院校發現，在進行法制教育的課程設置上，已經明顯削弱了法制教育的重要地位。如思想道德修養和法律基礎，在人才培養上計劃和課程設置上，涉及法律基礎教學僅14～18個課時，無論是從課程設置、教材編著、教學方法、考核評價體系方面都沒有形成一套系統的、完備的可行性方案。結合高職學生的特點，為滿足其職業教育的社會要求，筆者建議，應該加強高職院校法制教育課程體系的建設，結合職業教育的特色，適當增加職業道德、職業指導等方面的法制選修課，增添部分社會化的元素，以滿足學生的求知欲，更好地適應將來的職業工作和社會生活。幫助學生在走上社會后懂得運用社會的法律資源，懂得尋求法律的保護，懂得法律上的是與非。因此，在對高職生進行法制教育的過程中，要明確主體課程的核心地位，做到重點突出，適當的以選修、主題講座、專題活動、實戰演練等形式作為補充，在教材編著及教學過程中彰顯法律教育的主體地位，做到有目的、有質量地提高學生的法律意識，做到知法、懂法、守法。

3 創新法制教育教學方式

高職院校法制教育，是指學校通過各種形式，教育學生掌握法律知識、形成正確的法律態度和法律意識，以學法、知法、守法、用法、護法為主旨，展開的教學活動，引導學生養成依法辦事的行為習慣，進而提高學生的法律素質。根據目前絕大多數高職院校教學的一般條件，筆者總結了一些比較好的教學方式，希望為廣大法制教育工作者提供借鑒：（1）討論、開放式教學。教師按照課程教學目標，制定教學活動，以擬定的項目為依據，動員學生積極參與到活動中參與討論，共同完成項目工作，從而完成教學目標。此法借鑒了目前高職院校中典型的項目教學法的主要表現形式，大大增強了學生學習探索的主動性和積極性，幫助他們在進行項目活動的過程中，把法制教育的理念深入到內心。（2）案例式教學，使法制教育深入人心。如引導學生利用社會輿論典型案例進行分析、討論，用所學的理論知識，闡述自己的觀點，真正做到學以致用。（3）充分利用多媒體等教學資源。如收聽廣播電視、觀看影視視頻、播放錄像等有效方式，充分調動學生的感官，以改變單靠頭腦汲取知識的做法。（4）積極發揮第三課堂的作用。充分開展多種多樣的主題活動，比如組織大家到相關的法庭旁聽一些大案、要案，參觀監獄，組織下鄉普法，在重大節日在校園內外展開法律咨詢活動，組織法律社團和校園法律援助機構，開辟法制園地宣傳欄等，師生共同攜手豐富校園的法律與文化活動，都能使學生感受到良好的法制教育的氛圍。（5）充分利用網絡平臺進行法制教學和宣傳。如利用微信、博客、網站進行法制教育宣傳，設立法制課教學互動的論壇，允許大家共同探討法律問題，時刻關注身邊的法律事件，可以提高和優化學生的法律觀念、彼此間相互合作的精神和知法、守法、用法的態度。

4 建立一支過硬的法制教育師資隊伍

由于多數職業院校的輔導員體系不完善，思想政治教育沒有形成系統性和完整性，將法制教育的重任自然落在了思想政治課專任教師及班主任身上，在當前思想道德修養和法制教育課合并的情形下，法制教育課的師資隊伍得不到保障，非法律專業學位的老師任課的比例居高不下，學生接受法制教育的途徑單一，如果這些非專業的人員不能及時提高專業知識，更新教學理念，那么將遠遠不能滿足高職院校法制教育深化和創新的需求。因此，筆者認為，要建立一支過硬的法制教師隊伍，應該從以下幾方面入手：一是采用專業對口原則，選派專業知識過硬的法學學位畢業生和法律方面專業人士，組建法制教育師資隊伍；二是加強教師隊伍的專業化學習和深造，不斷更新專業知識，做到與時俱進；三是積極發掘社會教學資源和專家，做好法制教育專兼職互補、互促的優化搭配，從而促進教育水平的提高；四是解放思想，挖掘法制教育的教學資源，鼓勵教師走向社會、企業參與法律咨詢活動，促進專業知識和業務的提高。

總之，加強高職院校法制教育，要從根本上轉變教育理念，針對高職學生的特點，將單純的守法教育與用法指導相結合，強化學生法律意識，引導他們尊敬和崇尚法律，以培養現代法律精神和法律信仰為核心，以塑造現代高職學生積極的守法行為為歸宿，全面提高學生的法律素質。

參考文獻

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[2] 張旭東，徐燕.高職院校法制教育實效性研究[J].商場現代化，2012（1）.

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一、目前《法律基礎知識》課程建設中存在的問題

(1)課程地位不突出,教學目標設定不明確

本課程是德育課程中的的一門,是考查科目,學生普遍不夠重視。該課程課時少,有些班級由于專業實訓課多,還會壓縮基礎課課時,導致法律體系中最基礎的常識也來不及講完,而書上教學內容卻龐雜繁多,涉及各個門類多個法律部門的知識,因此,教者,只能趕進度,學生往往疲于應付,死記硬背,這樣的教學目的顯然有悖于“法制教育”的真實目的。

(2)知識更新慢,教材明顯滯后

我國的法制進程很快,但教材的更新卻是比較緩慢?，F在所用的教材,往往是若干年前撰寫的,實際上很多法律規定已經修改,學生們對社會發展中新興領域的法律知識不能通過教材學習到,而這些法律知識往往又是非常重要的。

(3)注重理論教學,忽視應用教學

在本課程教學目標和內容體系選擇上,比較注重理論方面的教學,注重灌輸理論知識,而沒有把提高學生法律意識、法律操作技能作為培養的目標。法律概念和理論對培養具有實際操作能力的人才,并沒有多大的幫助。法學理論、法律概念、法律原則和法律條文與法律的具體適用之間還存在一個轉化的環節,我們的教學在轉化方面做得不夠,更重要的是,還要懂得如何應用以維護權益,制止違法行為?，F行很多大學生的法律知識學得很不夠,這與培養適應社會主義市場經濟發展的復合性人才的要求是有很大差距的。

(4)教學方法傳統,評價方式單一,學生學習興趣不濃

主要表現在教學方法還是比較傳統式的講授教學,缺少案例,缺乏師生互動,評價方式單一、一般以卷面成績為主,起不到很好的檢測作用,出題考試能測出學生掌握了多少知識點,但不能測出他們到底提高了法律素養沒有,所以通過這種簡單的測驗方式不能激發學生的學習潛能。要提高學生學習法律基礎的興趣,提高學生法律的實際運用能力必須在教學手段和評價方式上進行改革。

二、《法律基礎知識》課程教學改革的探索

(1)更新教育觀念,重設教學目標

傳統的法律課程教學目標主要側重于強調幫助學生增加法律知識、了解法律, 而忽視法律意識、法制觀念、法律精神的培養教育。誠然,一定法律知識是學生確立法律觀念的前提,但作為德育課的一門,單純法律知識傳授的局限性很大。法制教育不能就法講法,而應更多關注人們活的法律行為。對學生進行法律行為教育,讓學生明確各種法律行為,關鍵是要揭示法律條文和規范背后隱含的法律思想、法律精神和行為價值取向。只有這樣,才能讓學生自覺主動調控自己的行為,不斷提高行為調控能力,真正達到知行統一、理論與實踐結合,真正顯現法律基礎課的教育功效。

(2)整合教學體系,精選教學內容

在教學體系上,打破原有的章節,采用專題教學和項目教學,增加法律技能項目訓練。如將原來的六大章節整合為四大專題:社會主義法治理念專題,實用民商法專題、預防犯罪專題、維權之路專題,每個專題下設若干個任務,用職業教育的理念指導,實施任務驅動的方式展開法律知識的教學,并在每個專題下增加了若干個項目訓練:如“我心中的法”主題演講、模擬企業設立程序、草擬勞動合同、“從彭宇案看好事做得做不得”辯論賽,“我來當律師”案例分析、民事訴訟狀的撰寫等。體系的整合使教學目標更貼近培養學生法律意識、提高學生用法技能。

對于教學內容的選擇也有所精選,并將德育教育融合其中,如:介紹社會主義法治理念專題時,側重幫助學生樹立正確的權利義務觀念,樹立國家主人翁意識,引導學生樹立起“憲法至上”以及“依法治國”、“依法行政”的現代法制觀。預防犯罪專題,重點講犯罪構成,解決學生對一般違法行為與犯罪行為的區別,即罪與非罪的界限不清的問題,提高學生防止違法犯罪及同犯罪行為斗爭觀念和意識。民商專題,講清民事法律行為、民法權利義務等內容,引導學生樹立“誠實信用觀念”、“現代所有權觀念”、“勞動者維權觀念”“依法納稅觀念”,運用案例幫助學生理解“行為”“民事侵權行為”等。維權之路專題主要幫助學生明確訴訟主體的權利義務,樹立“依法解決糾紛”觀念、“訴訟公正”觀念、“訴訟平等”觀念、學會一定的訴訟技能,如:書寫民事狀、明確法律意義上的證據有哪些,如何舉證等等。

(3)改進教學方式,提高教學效果

我們講了,法制教育應是以培養學生法律素養為目的的,因此以往的教師在黑板上寫、自己滿堂講的模式已經不適應了,那種依靠傳統的枯燥無味的“課堂說教”事實上很難奏效,較適宜的是讓學生積極參與課堂的教學過程,在生動、直觀的實踐活動中來學習和感受為什么要遵守及如何遵守這些法律規范。要提高法律基礎課教育效果, 還必須改變傳統的教學手段和教學方式。如下集中教學方法效果較好:

第一,案例教學法和診所式教學法。這兩種教學方式都是在法律教育中比較適用和較為先進的教學方式。這要求課堂教學中,教師要投入足夠精力,精心備課,選擇典型性、代表性和層次性案例,最好多選取有“鄰近效應”的案例,利用多媒體等手段為學生提供模擬的真實的法律實施場景,引導他們理解和掌握所學的理論知識,并能對案例進行綜合分析,使理論與實際結合起來,因勢利導,培養學生分辨是非,學法用法能力。

第二,綜合應用演講、辯論、課堂討論、法律知識競賽等多種教學方式,提高學生思辨能力和表達能力。辯論的主題圍繞熱點法律案件焦點問題,反正和正方可以設置為原告、被告或者公訴人、辯護人,演講可以以一個法律案件的判決為主題,要求學生用學過的法律知識結合案件做一個判決并將判決書作為演講稿予以交流,老師進行總結和點評。

第三,開辟第二課堂,鼓勵學生積極參加社會實踐。通過活動吸引學生,使學生在理論學習、活動結合中產生對法制的濃厚情意、依賴和信仰,并將這種思想觀念與黨的“依法治國”、“以德治國”主張和人生價值目標融為一體,逐步樹立符合社會發展和人的全面發展需要的現代法制觀念。如帶學生走出課堂,到法院聽庭審,或者與學校社團活動相結合,在校組織模擬法庭,也可以開展法制講座,邀請公、檢、法部門的法律專業人士或者律師來學校開展講座,進行法制影片宣傳放映或圖片展覽等等,通過豐富多彩的實踐活動提高學生學法、用法的興趣。

(4)改革評價方式,多元化、過程性考核學生法律素養

改變原有的一張試卷定成績的考核方式,最終成績由日常表現、期末考試成績構成,并且更側重于日常表現。可嘗試進行案例分析口試答辯或撰寫綜合性小論文方式。如采用筆試的,試題內容可采用開放性的有爭議焦點的熱點案例題或綜合性的分析題,而不是對精準的純知識點的考查。

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（一）加強高職法律基礎教育是提高大學生法律知識和法律技能的需要

黨的十七大強調，要始終堅持依法治國，提高全社會法制化管理水平。作為當代高職大學生，既要接受文化專業教育，又要接受法律基礎教育，既有廣博的現代科學文化知識，更要懂得法律法規知識，這樣才能牢固樹立法制觀念，帶頭維護法律權威。因為高職大學生走向社會后，每一個人的日常工作和生活都與法律息息相關，都離不開法律知識和需要法律的保護，譬如搞企業管理工作的要懂得企業法、合同法、勞動法等。另外，每個人生活在不同的工作環境里，不可避免地受到不良社會現象的影響，甚至自身生命財產受到威脅，譬如受到黑惡勢力、搶劫、盜竊等的侵害，沒有安全感，不能獨善其身。這就要求當代高職大學生做到未雨綢繆，在大學校園重視法律基礎理論學習，增強法律意識，掌握法律知識和法律技能，成為有較高法律素質的公民，善于運用法律維護自己合法的權益。

（二）加強高職法律基礎教育是提高大學生思想道德修養和法律素質的需要

由于當代高職大學生在未進入大學之前大部分時間和精力都放在高中階段或職業高中階段學習上，接觸法律知識較少，基本與社會隔絕，因而許多大學生社會閱歷少，辨別是非能力差、自治能力薄弱，法律意識不強，容易受到社會上不良風氣的影響，形成錯誤的人生觀。而法律基礎教育則是培養和傳播高職大學生思想道德修養和法律素質的有力工具，它把道德的基本原則和要求確定下來，使之具有法的屬性，成了法律上的義務。在法律實施過程中，它能使大學生認識什么是正確的，什么是錯誤的；什么是合法的，什么是非法的；什么是有道德的，什么是非道德的；什么是屬于道德范疇調整的，什么是屬于法律范疇調整的?？梢?，道德的生成和發展離不開良好的法律基礎教育。加強法律基礎教育，有利于引導大學生提升自己的思想道德修養，從而具有良好的道德規范。

（三）加強法律基礎教育是維護學生合法權益的需要

不庸諱言，目前仍有相當一部分高職大學生由于缺乏法律知識，或者受偏差的法律觀點左右，當合法權益受到侵害時，不懂得運用法律武器來維護自己的正當權益，甚至會放棄法律武器，一味采用報復的辦法解決矛盾，這樣只會導致各種犯罪行為的增加。這類問題必須引起高度重視，對法律基礎教育在校內校外、課內課外都要抓緊，一點放松不得，除教育大學生增強法制觀念、懂得拿起法律武器維護自己的權利外，還應注意引導合法權益受到侵害的學生通過法律途徑來解決問題，盡量避免暴力非法的解決方式。

（四）加強高職法律基礎教育是促進大學生全面發展和健康成長的需要

要實現全面發展和健康成長，就應增強高職大學生的綜合素質和競爭力，法律基礎教育為大學生全面發展和健康成長提供了支撐和保障。全面發展需要具備法律素質，健康成長需要掌握法律思想方法。法律基礎教育可以加強法律素質和法律觀念教育，幫助大學生學習掌握社會主義法制的立場、觀點和方法，深刻認識法律基礎理論的科學性，正確認識社會主義法治社會特征和國家的前途命運，從而懂得自己應肩負的歷史使命和社會責任，在此基礎上引導高職大學生確立的法律觀念和意識，才是堅實牢固的。用這種觀念給高職大學生進行法律基礎教育，能夠快速提升高職大學生的法律素質，促其文化素質和法律素質同步提高，做到知行統一，德才并進，達到全面發展和健康成長。

二、當前高職法律基礎教育存在的教學問題

目前，高職院校法律基礎教育教學存在一些亟待解決的問題。

（一）教學方法和手段比較單一

1.一些學校的教學方式以封閉型為主，由于法律基礎教育課時少，內容龐雜，不少教師在課堂上采取“灌輸”的授課方式，簡單地進行一系列知識的羅列和堆積，難以突出重點，學生疲于應付，死記硬背，應付過關考試。這就淡化了法律教育的實效性。2.一些學校開設的法律基礎教育課程不能緊密聯系實際，實踐教學沒有得到應有的重視。一些教師在教學過程中，忽視課程的實踐教學環節，忽視學生運用法律理論知識分析解決問題能力的培養，造成學生為了考試過關而學法律，法律素質難以提高，在面對突發問題和生活中出現的法律問題時，不知如何運用法律維護自己的合法權益。這是理論與實踐脫節所產生的弊端，也影響了法律教育的實效。除此之外，法律基礎教學技術現代化手段也亟待提高。

（二）法律基礎教育育人功能亟待強化

高職法律基礎課程是一門面向全體高職大學生開設的必修課程，但在實際的教學過程中這一功能沒有得到很好的發揮。主要表現在：在課堂教學中，一些教師只注重傳授法律知識，而忽視根據教學內容和形勢發展趨勢對學生進行相應的法制觀教育。

三、高職法律基礎教育教學的策略

（一）改進教學方式方法

有效的教學方式方法是提高高職法律基礎教育教育教學效果的重要手段。應創新教學方法和教學手段，從根本上克服過去“粉筆+黑板”、“填鴨灌輸”等照本宣科、死記硬背書本等方法的弊端，將單一、死板、被動、陳舊的教學法變為多元的、生動的引導啟發式的新型教法，提倡討論式教學、自學問答式教學、案例討論教學、模擬教學、情景教學、現場教學，多用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式，精心設計和組織教學活動，認真探索專題講授、案例教學等辦法，使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識。針對高職法律基礎課學制短、課時少的現狀，緊緊圍繞課程的目的，突出重點，采用“模塊教學”（即專題教學），把法律基礎課理論中精華的重要部分傳授給學生，增強教學的實效性。另外，可大膽嘗試“問題解決”教學模式，使學生創造性地運用法律知識去解決實際問題。在教學中，應結合法律專業的特點，通過對法律意識和法律技能等實際問題的探討和運用，引導學生從嘗試解決問題上升到法律思想和方法的總結，逐步掌握與今后日常工作生活息息相關的法律知識，真正學會用法律手段去解決日常工作生活中遇到的實際問題，從而提高學生學習法律的實用性。

（二）理論聯系實際，強化實踐教學

法律是一門實踐性極強的學科，沒有經過法律實踐是無法真正學好法律的。教師在傳授法律知識的同時，應堅持理論緊密聯系實際，做到貼近實際、貼近生活、貼近學生，實踐證明，法律課越能緊密聯系實際，就越受學生歡迎，效果越佳。因此，應抓好兩個“轉變”。一是由重法律理論輕法律實踐向理論聯系實際轉變，讓學生不僅懂得法律理論知識，而且懂得法律實際運用，強調實用性。二是由只重“學法”向既重“學法”又重“用法”轉變，不僅教學生學習法律法規，而且幫助學生學會用法律法規維護自己的合法權益。在教學過程中，尊重學生的自主獨立性和能動性，引導學生自主學習，提倡實踐性教學。應抓住法律的特點，因勢利導，調動學生學習的積極性。教師可以多方收集發生在學生身邊的事例，深入淺出，使知識問題趣味化、抽象問題具體化、復雜問題簡明化、深刻問題淺顯化。應讓學生成為課程的主體，鼓勵學生通過自己的思考和分析得出最佳答案。教師可不斷提出問題，引導學生發現有關法律法規、事實材料及各種因素的關系，引導學生開動腦筋思考，這樣他們掌握的法律知識才更加牢靠、更加深入。另外，可開設學生喜聞樂見的法律實踐活動課程，譬如打破課上與課下的界限、書本與現實的界限，開辟第二課堂教學，組織學生舉行模擬法庭，參觀監獄，開展社會調查、法律知識競賽、法律征文，開設法制園地，開展法律咨詢活動，開辦相關網站、圖片展覽，播放法制教育片等，鼓勵學生去“做”，去實踐，通過一系列的理論和實踐相結合，增加大學生的法律知識，促使他們樹立法制觀念，自覺運用法律來規范自己的行為，維護自己的合法權益，從而增強法律基礎教育的實效。

（三）推廣多媒體教學和網絡教學

隨著現代化科學技術的迅猛發展，應在法律基礎課程教學中大力推進現代教育手段的應用?？蓮膬煞矫嬲归_：一是高職院校增加投入，購置多媒體設備，進行網絡升級改造，加快多媒體教學和網絡教學步伐，提高法律基礎教學的直觀性；二是大力提高多媒體教學和網絡教學的水平，創造超時空的課堂，增強教學效果。