人文基礎課程總結范文

導語：如何才能寫好一篇人文基礎課程總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：課程定位；教學模式；人文活動

近年來，隨著國家經濟體制改革和產業結構調整以及高校的連年擴招，社會人才的需求率直線下降，大學生的就業形勢也日趨嚴峻，高校應屆畢業生的就業壓力陡然增加。用人單位在選取人才的時候已經不只是單單注重專業知識和技能高低了，他們更看重人的基本素質。我國著名教育家、中國科學院院士錢偉長先生說：“我們培養的學生首先應該是一個全面發展的人，是一個愛國者，一個辯證唯物主義者，一個有文化藝術修養的、道德品質高尚的、心靈美好的人，其次才是一個擁有學科、專業知識的人，一個未來的工程師、專門家?！卞X偉長先生理想中的大學生是一個全面發展、有很強就業能力的人。

一、什么是就業能力

什么是就業能力？就業能力到底包括哪些方面？根據本人的教學實踐以及當前的市場需求，我認為高職院校學生必須具備的就業能力主要有：

1.學習的能力

學習能力不只是在課堂上獲取知識的能力，還包括在課外設計、安排自己的學習活動以及終身學習的能力。當今社會，知識更新速度與日俱增，如果不能在實踐中不斷自我學習，必將會被時代淘汰。

2.人際交往的能力

人際交往的能力是在群體工作中所必備的基礎能力，和工作對象以及同事領導等不同人群建立起善意、友好、平等的人際關系是開展工作的前提，也是獲取成功的關鍵因素。

3.語言表達的能力

當代大學生無論從事哪個領域的工作，都必須具備基礎的口語表達能力，能說標準的普通話，掌握基礎的溝通技巧，學會在不同的情境中運用不同的方式表達自己的情感和想法。

4.發現問題、解決問題的能力

無論在學習、工作還是生活中，都能進行批判性和創新性的思考，找到制約發展的關鍵問題，同時制定相應的解決策略，從而完成預定的目標。

二、高職院校學生就業能力的現狀及其原因

在本人的教學實踐中發現，當下高職學生的就業能力并不樂觀，具體體現在學生的閱讀量極其匱乏，往往一學期都讀不上一本專業書籍，大量的網絡游戲和流行電視劇占據了學生的課余活動，學習喪失主動性；不愿主動與人交流，語言表達的過程中，普遍使用家鄉方言，沒有使用普通話的意識；除了本班級的同學外，很少主動結交其他群體的朋友，人際交往的能力低下；在學習和實踐中，按部就班地進行操作，大多數學生不愿意進行創新性的思考和實踐。從這些現象可以看出，當前高職院校學生在就業能力方面存在著諸多的問題和缺陷。到底是什么造成了當前高職學生就業能力普遍低下，學生基礎文化素質普遍不高呢？本人想從以下幾個方面進行分析：

1.重專業、輕人文的辦學模式

當前，我國的高職教育普遍存在著一種重專業教育、輕素質教育的現象。在課程體系的設置上表現得極為明顯，專業課的課時安排遠遠大于公共基礎課，甚至有的高職院校已經取消了應用文寫作、閱讀欣賞等語文基礎課程，這樣一來，學生就被培養成了一種專業能力極強的“機器人”，在這種辦學模式的引導下，學生熱衷于專業技能的學習和專業證書的考取，完全忽略了人文素質的培養?？墒?，“用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人?！币簿褪钦f，如果人文素質欠缺，即使專業能力再強，在就業的時候也會遇到障礙。

2.學生人文素質普遍偏低

當前，高職院校的招生情況不容樂觀，很多學校為了保證招生的數量，錄取分數線相對較低，高職學生的基礎文化素質遠遠低于本科院校的學生，很多高職學生連基礎的語言表達能力都不具備。學生報考高職院校時的心態基本都是一致的，就是學習一門技能，能在社會上立足就好，因此他們自身也不重視文化理論知識的學習，對公共基礎課抱著可有可無的心態，學習態度不端正，學習勁頭不足，學習效果不理想。

3.基礎課教學研究不深入

多數高職院校對高等職業教育的基本規律了解認知不夠，教學模式老套陳舊，尤其對于公共基礎課的教學研究不深入。很多高職院校的公共基礎課課程體系多年不變，基礎理論、素質培養、創新能力、實踐實訓等結構分配極其不合理。此外，大多數的公共基礎課的教學方法呆板，多數以理論講授為主，結合案例分析，導致學生對公共基礎課的學習喪失興趣，部分教師在課堂上也灌輸一些人文教育，但是人文教育的部分和整體學科的教學基本處于分離狀態，導致教學效果低下。多數學生在經歷了三年的職業教育之后，雖然專業能力有所提升但是就業能力卻很低下。

三、加強高職語文教學研究，提升學生的就業能力

通過對高職院校就業能力現狀及原因的深度剖析，我們更加深刻地意識到提升當前高職學生職業能力是一件刻不容緩的事情，高職語文教學肩負著提升學生聽說讀寫能力、人文素質能力以及人際交往能力等的重任，教育教學改革勢在必行。

1.語文課程定位應精準

中科院院士楊叔子說：“人文文化是一個民族的身份證。沒有先進的科學技術，我們會一打就垮；沒有人文精神、民族精神，一個國家、一個民族會不打自垮?！彼愿呗氄Z文的學科定位應該旨在提升學生的文化素質，建構基礎的文化底蘊，建立積極向上的人生觀、價值觀，同時培養良好的道德品質，盡可能培養良好的聽說讀寫能力以及與人交往的能力和發現問題、解決問題等能力。也就是說，高職語文課程不但要教授實用的理論知識，還要兼具人文素質的培養。不同的語文科目，其課程定位也不盡相同。當前的高職院校語文學科通常開設的課程包括閱讀欣賞、應用文寫作和口語交際三門課程。

2.教學模式、教學方法應創新

（1）改變以老師講授為主的教學模式

傳統的語文教學基本是滿堂灌式的教學，教師講得枯燥，學生聽得辛苦，想讓語文基礎課的課堂充滿生機，就應該從教學模式的改革開始，我院的語文教研室就在不同課程的課堂上進行了新的教學模式的嘗試：

①結合課程內容，創設情境

比如在口語交際課“拜訪與接待”的課堂上，教師并不急于告訴學生拜訪與接待的要領，而是給學生創設了三個不同的情境：第一種情境是一位怒氣沖沖的顧客來到你公司進行服務投訴，你該如何接待？第二種情境是沒有事先預約的電視臺記者就公司產品質量問題要采訪總經理，你該如何接待？第三種情境是和公司經理有情感糾葛的女人強行闖入公司，你該如何處理？這三種情境都是日后學生在職場中有可能遇到的情況，所以學生很容易就被這個問題吸引，然后讓學生分組討論，提出自己的解決方案。這樣一來，學生的學習熱情被調動了起來，課堂氣氛活躍了，學習效率也提升了，教師只需要做簡單的引導和總結就可以實現預期的教學目標。

②根據講授需要，在課堂增設實踐環節

在面試的課堂上，完全可以由學生模擬人才招聘會的現場，在課堂上進行面試表演，通過實踐演練，尋找面試過程中經常會出現的問題，帶著問題進行課程的講授與總結，此外，讓學生在真正的面試環境中感受到就業的壓力，從而增強學習的動力。

③讓學生勇敢地表達意見，增強師生互動

很多教師在課堂上為了保持自己的權威性，不愿或很少讓學生發表自己的見解，這樣的做法會慢慢消磨學生參與課堂的熱情。

（2）推廣實踐教學法等新型教學方法

在以往常用的講授法、案例分析法、討論法的基礎上，推廣使用實踐教學法、項目教學法等新型教學方法。什么是實踐教學法？就是在學生進行專業實踐之后，語文課結合專業實踐的需求，進行自己的課程設計和講授，這樣一來語文課的講授就和專業課密切結合起來。

（3）為學生整理、推薦閱讀書目

除了課堂上的教學之外，引導學生在課下多讀書、讀好書，我院為了引導學生結合自身的專業進行有針對性的閱讀活動，特地為學生編寫了一本《大學生必讀書目手冊》，在這個必讀書目手冊中設計了兩個單元，分別是公共閱讀書目和專業閱讀書目，其中公共閱讀書目中收錄了涉及中國古典文學、外國文學、美學及中國現當代文學等50多部經典名著；專業閱讀書目則是結合學院不同專業向學生推薦了多部和專業相關的前沿書籍，鼓勵學生每個學期都閱讀一定數量的書籍，并盡可能做讀書筆記，同時在大學語文的課堂上開辟一個讀書分享的活動，讓學生暢談自己的讀書感悟，并和老師、同學進行讀書交流。通過系列的讀書活動，提升學生的人文修養，拓寬學生的眼界和視野，為自己將來的就業打下深厚的人文根基。

3.課外的人文活動應豐富多彩

在教學活動之外，還應開展豐富多彩的課外活動，在系列活動中提高學生發現問題、解決問題的能力，培養學生的創新意識以及語言表達能力等?？梢越Y合口語交際課程，開展配樂詩朗誦等演講、朗誦類比賽，鍛煉學生的演講能力，提升學生的普通話水平；結合閱讀欣賞課程，舉行讀書報告會活動，讓學生彼此分享讀書感受；還可以定期舉行辯論比賽、書法大賽等既能提升學生人文修養又能培養良好興趣的活動。這些積極向上的校園文化活動展示了學生在人文藝術方面的才能和實踐成果，也提升了廣大學生的就業能力。

參考文獻：

張黎明.高校公共基礎課教學與大學生創業素質教育的相關性研究[J].湖北社會科學，2013（12）.

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關鍵詞 職業教育；文化基礎課；專業課

我國高等職業教育正在蓬勃發展，高等職業教育不僅要重視職業技術教育的特色，加強職業能力的培養，更要重視綜合素質、人文精神的培養，這是世界職業教育發展的必然趨勢，也是國民素質提高的必然要求。只注重專業技能的培養，忽視基礎文化素質的提高，專業技能發展本身將受到很大的制約，培養出來的人才綜合素質較低，轉崗再就業能力低，今后職業生涯的繼續發展也會受到嚴重的限制。因而，文化基礎課程的改革現在越來越受到人們的關注。

1 高等職業教育文化基礎課程的現狀

在人才培養方案中，文化基礎課在課程設置中基本上是處于從屬地位，各專業都很重視本專業技能，強調專業技能訓練，對文化基礎課重視不夠，具體體現在文化基礎課課程設置的種類、性質和課時分配上。專業課、實踐教學課擠占文化基礎課現象嚴重，專業設置上普遍存在重理輕文的現象。有些專業迫于學校規定，在人才培養方案中涉及一些理化基礎課，作為素質拓展課程，和專業選修課一起以選修的形式出現。在教育部、各省教育廳高等職業教育的文件中，關于文化基礎課程建設的內容是比較少的，從地方到國家，文化基礎課申報獲批的精品課程也是鳳毛麟角。相對于專業課程來說，文化基礎課程的建設是落后的，無論是課程的研究、課程標準的制定、課程體系的構建、課程教學的改革，還是學生重視的程度，學校投入的人財物都遠不如專業課程，文化基礎課程的建設是一項任重而道遠的任務。

2 高等職業教育文化基礎課改革措施

2.1 文化基礎課課程設置的改革措施

《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號文件）中指出：“要加強素質教育，強化職業道德，明確培養目標?！薄案叩嚷殬I院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。”國外尤其是日本、韓國等國家高等職業教育文化基礎課程的設置特別重視提高學生的素質。在設置文化基礎課程時，應該考慮到學生是作為社會的人而存在的，不是簡單的操作機器；考慮到學生學習的興趣、愛好，培養他們的職業素養，提高他們的人文素質、身體素質等綜合素質，使學生真正具有應變、生存、發展能力，以適應市場變化的要求。

當今國內職業教育專家紛紛強調基于工作過程的教學模式，提倡加大實習實訓課程的比重，加強專業課的同時削弱文化基礎課。針對這一現狀，基礎課教師應通過閱讀相關專業課教材，聽專業課，下企業車間學習，與專業課教師進行溝通討論，了解畢業生在專業實踐、社會實踐中的反饋信息，尋找基礎課教學與專業課教學的結合點。通過以上4種途徑，了解文化基礎知識與專業知識之間的聯系，了解專業課程的特點，掌握專業課教學需要哪些文化基礎知識，明確文化知識講授的數量和深度。確定文化基礎課的教學目標，制定文化基礎課授課計劃。遵循“必須、夠用”的原則，對公共基礎課的教學內容進行調整，起到基礎課為專業課服務的效果。

2.2 建立突出職業能力和素質培養的文化基礎課課程標準

課程標準主要包括課程的性質、基本理念、設計思路、目標、內容標準等。課程標準要力求科學、規范、可操作性強。要更新傳統的思想觀念，以職業資格標準為依據，以立德樹人作為根本任務，打破傳統的學科界限，建立突出職業能力和素質培養的課程標準，規范課程的教學基本要求，提高文化基礎課課程教學質量。

2.3 改革文化基礎課程的教學內容、方法以及評價體系

1）文化基礎課程的教學內容要變化，滿足專業需求為專業服務，不是口號，而是行動。應該結合不同專業的特色，有側重地安排教學內容。所謂加強基礎，并不是基礎課的學時加得越多、講得越細越好，而是課堂上要有重點地講解，啟發思想，培養自主學習和創新能力，從而增強學生在未來的職業生涯中能夠積極應對多變的挑戰和機遇，主動地學習和掌握新的知識和職業技能。文化基礎課教研室務必展開討論，在編制授課計劃時充分考慮專業教學需求，有些值得商榷的地方，主動和各系溝通交流。同時，鼓勵教師自編文工交融的教材，結合不同專業的特點，基礎模塊與選項模塊相結合，積極開發校本教材。

2）文化基礎課程的教學方法要改革，提高教學質量。首先，要調整教師、學生在教學中的地位。文化基礎課的教學中，要在發揮教師教學主導作用的同時，突出學生的主體作用，鼓勵學生大膽探討，以造就具有鮮明個性和創新精神的人才。其次，要注重教學方法的改革，運用項目教學法，因材施教，積極實行啟發式、討論式、參與式教學方法，從教材和學生的實際出發，有計劃、有步驟地引導學生獨立地進行分析和綜合，給學生創造積極思維的條件和思路。再次，加強現代教育技術手段的應用，加快計算機輔助教學的使用，實現教學技術和手段的現代化是提高教學水平的重要內容。

3）文化基礎課程的評價體系要更新，效果評價恰當。文化基礎課程應該對學生的學習作出綜合評價，不能“一張試卷定成績”。要不斷完善評價手段，針對不同類型的課程建立不同類型課程的評價體系，采用定量與定性相結合的多元評價方法實施課程評價，充分發揮課程評價的檢查功能、反饋功能、激勵功能和在教學活動中的導向功能。課程評價要把形成性評價和總結性評價，自我評價、學生評價、同行評價和社會評價結合起來。

3 小結

我國職業教育專家陳慶合教授曾說過，職業教育中，專業課與基礎課的關系就像“紅花和綠葉”，缺少哪一樣也不行。只有擺正各自的位置，做好自己的工作，讓紅花更紅，綠葉更綠，使我國的職業教育更上一個臺階，培養出高素質的專業人才！

參考文獻

[1]許秀林，董楊琴，黃偉.高職專業基礎課能力點建設的實踐與思考[J].職業教育研究，2007(8):35-37

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關鍵詞：基礎護理；素質教育；護理工作；措施

社會進步、科技發展和醫學模式轉變促進護理學科迅速發展，護理模式發生了相應轉變。從事基礎護理的工作者只有具有精湛的專業護理技能以及優秀的文化素質，才能滿足社會對基礎護理工作提出的新需求。針對基礎護理工作者來自學校護理畢業生的國情，從根本上制定相應對策：通過在《基礎護理學》課程教學中，加強人文素質教育，才能促進基礎護理的不斷改進和完善。

一、人文素質概念

一直以來，中西方理論界對“人文素質”的概念認知有很大的不同，例如對人文精神、人文學科、人文主義的理解有很大的差距。近年來，關于人文素質的研究已經成為各國理論界研究的重點和熱點。有的學者通過詮釋“人文”和“素質”的概念而總結出“人文素質”的內涵和外延。通過對各國學者的理論進行總結我們可以得出，人文素質是指人文社會科學知識在人類世界、生活、價值觀和個性、氣質和培訓方面的內在體現，也包括文化素質，是一個人的內在精神和風氣的整體表現。人文精神是人文素質的核心，表現的是精神價值的追求和反映?，F代護理逐漸加入人性化的理念，并更加注重以人為本的關懷，充分尊重患者的權利和利益，因此加強現代護理人員的素質水平是非常重要的。

二、基礎護理工作中人文素質教育的缺失現狀

對于護理人員的人文教育現狀進行分析，根據國外的情況調查，國外的護理學課程基本上是由自然科學、社會人文科學、護理學三大類組成。其中護理學課程僅占總課程的25％到30％（不同國家情況不同）。其中麻省理工學院開設108門人文社會科學課程。由此可見，國外教育重視對人文素質的培養。我國相關教育部門對醫學專業學習人員的人文教育不夠重視，這種問題已經存在了很長一段時間了，由于傳統的生物醫學模式在護理教育中更側重于對于科學教育和技術培訓等方面的教學，對病人的護理相對忽視人文素質的提升和培養。目前護理本科教育課程體系與臨床醫學系模式相似，基礎課甚至同班上課，現行教學計劃仍是傳統設置，即分為公共基礎課、醫學基礎課和護理專業課。我國高等護理專業的主要生源是高中理科生，缺乏社會科學知識，人文素質存在先天不足。有些高校將大多數人文社會學科設置為考查課，難以調動學生學習的積極性。

三、影響基礎護理中人文素質教育開展的因素

素質教育在基礎護理中的發展一直都不是很完善，這種問題造成的后果是嚴重阻礙我國當前基礎護理的不斷健康發展的。下面文章將對影響基礎護理中素質教育提高的因素進行分析研究。1.影響基礎護理中素質教育培養的教師因素。在學校的教學模式下，課堂的教學是學生獲得知識的主要途徑，所以教師成為影響基礎護理中素質教育培養的最重要的因素之一。教師的教學方式和教學思想對學生的學習影響巨大。教師應對教學中的各種反饋信息，應及時響應并做出適當的調整，以免造成護生引發更多的思想混亂。教師應當加強對學生的鼓勵和引導，使師生之間具有良好的互動，在學術上不斷進行交流。此外，教師還應當不斷加強自身的素養，這樣才能對學生起到積極的引導作用。2.影響基礎護理中素質教育培養的環境因素。護理專業的學生肩負著神圣的職責，其職業的特殊性使得社會對護理專業的學生的人文素質有了更高的期待和要求。所以學校和社會要積極為學生素質教育的培養創造良好的環境。這里的環境僅僅指的是在護理專業學生在學校的學習教育中，可以影響到他們的外部環境，包括學校自身文化氛圍、學校的圖書設備，以及其他的一些物理環境，這些都會對學生的整體素養水平提升起到積極的作用。3.影響基礎護理中素質教育培養的管理因素。學校管理應當以人為本，在實施過程中進行及時有效的管理，學校管理系統的發展應體現人文關懷。如在制定管理系統時，應當確保在一個合理的范圍內，提高教師的工作質量，使他們有足夠的閑暇時間來加強以人為本的管理。在以人為本的管理實施過程中，教師應該同學生實現溝通上的平等，聽取其意見。確保教師的社會經濟地位，使教師在輕松的環境中享受和創造人文關懷。學生應當在加強本專業的護理知識教育過程中，加強對于人文課程的素質培養，學校應當開設多樣的文化課程，不斷提高教學效果。

四、對策

1.在基礎護理的教育中加強素質教育教學。雖然當前護理工作人員需要不斷提高基礎護理工作技能，但若這種基礎護理教育脫離了素質教育，將素質教育不斷排除在基礎護理教育之外，這將使護理教育的變革停留在原地，培養出來的護理工作人員也沒有較強的競爭力。所以在實際的教學安排中，應當在加強護理知識和護理技能的培養時，同樣加入人文素養的教育內容。在基礎護理教學活動中，開設第二課堂，借以開拓護生的知識視野，提高他們的思想水平和認識能力。如：組織護生表演文藝節目；組織專題演講會，讓護生表達自己對護理的認識和心聲等，增強護生對護理的熱愛；分期分批組織護生到敬老院開展敬老及各種護理活動，激發其愛心，喚起強烈的社會責任感等等。2.加強教師自身知識結構的不斷優化。教師應注意自己的知識結構優化，講求“求新，求變，求廣”的教學任務，在新時期，甚至對基礎護理提出了更高的要求，這是一個值得的深入研究和解決的問題。學生對于教師往往有很高的期望，教師以人為本的護理教育，應該是以學生為中心，以滿足學生的需求為己任，不斷加強學生的專業知識技能。在基礎護理操作練習時，每次操作前都設置一個情境，通過鍛煉不同情境下，不同的病人狀況，應當采取的不同的護理方式，并加強溝通技能的強化訓練，通過不同的情景模擬訓練，反復給護生提供護理用語技巧性訓練的機會，不斷提高護生溝通技能，這是非常重要的技能體現。3.加強教學中素質教育的實踐性。設置模擬病房，提高護生溝通技巧。第一，增設護理心理、人際溝通的有關課程；第二，加強溝通技巧的訓練；第三，將溝通技能納入臨床實習考核內容。在基礎護理教學中，由教師進行行為以及其他方面的指導。其次是教師可以選擇一些動手能力強、反應靈敏的學生，教師和他們之間組成小組，使他們作為老師的助理，參與教學，指導學生加強實踐護理，有效地調動練習的積極性，取得最好的結果。同時，培養樹立護理人員的形象意識，使他們在護理工作過程中時刻保持良好的精神狀態，表現出對自身工作充滿著自信心、自尊心、責任心；自覺地按照禮儀的基本要求去規范言行舉止，展示出優美的儀表、端正的態度、親切的語言、優雅的舉止，使患者在心理上得以平衡和穩定；以自身的形象換得公眾的認可。通過開展對護理專業學生的人文素質教育活動，不僅能拓展護理人文教育的途徑，同時也能鞏固人文素質教育的效果。以此提高護生高尚的職業道德、健康的心態、優美得體的言行、熟練的溝通藝術以及優質的護理服務理念，更為今后走向護理崗位成為一名合格的護士打下了堅實的基礎。

五、結論

基礎護理中的素質教育不斷加強，已經引起了社會的普遍關注，當前護理工作中人文素質教育缺失的現狀也是不容忽視的。通過研究發現，影響基礎護理中人文素質教育開展的因素包括影響基礎護理中素質教育培養的教師因素，影響基礎護理中素質教育培養的環境因素以及影響基礎護理中素質教育培養的管理因素。為了更好地加強基礎護理中的素質教育，要在基礎護理的教育中加強素質教育教學，加強教師自身知識結構的不斷優化，加強教學中的實踐性，這樣才能不斷地提高基礎護理中的素質教育。

作者:駱亞南 劉 蓉 劉 翔 孟火娟 楊玉佩 陳偶英 單位:1.湖南永州職業技術學院 2.湖南中醫藥大學

參考文獻：

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[2]黃弋冰，許樂.臨床護理教學滲透人文素質教育的思考[J].醫學教育探索，2005，16（6）：89-91.

[3]鄭慧梅“.護生入科須知”在臨床帶教中的應用[J].求醫問藥（下半月），2011，6（3）：11.

[4]劉芳.在醫學專業教育中實施人文教育的重要性[J].中國科教創新導刊，2011，17（5）：8-11.

[5]張靜，吳守偉，胡明潔.融人文教育于醫學遺傳學課程教學的實踐與探索[J].齊齊哈爾醫學院學報，2011，48（9）：49-52.

[6]鐵金玉，王金紅，張婷，王小燕.淺析護生在急診科實習的焦慮情緒及應對措施[J].內蒙古中醫藥，2010，33（6）：21.

[7]汪美華，余立平.國內外護生評判性思維的研究進展[J].全科護理，2011，19（4）：13-14.

[8]王俠，李利，孫翠.手術室護生的帶教[J].中外醫學研究，2011，18（7）：35.

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1 人文地理與城鄉規劃專業實踐教學體系構建

專業的人才培養方案是學校為學生構建的知識、能力、素質結構以及實現這種結構的方式。具體體現在人才培養理念、培養目標、課程設置、教學體系、教學組織形式與管理以及教學模式等方面[2-3]。在進行培養方案制定與教學模式選取的時候，應針對不同層次不同類型本科院校的專業建設基礎、辦學定位及培養目標的不同，以及專業的特殊性來酌情選擇與制定。集寧師范學院作為地方師范類院校，在學科建設發展過程中主張向應用型本科院校發展。人文地理與城鄉規劃專業在地理科學與城鎮規劃專業建設的基礎上，將人文地理的人文、經濟要素，自然地理的地質、地貌、水文、植被等要素與規劃設計技術結合起來，構建專業應用性強，強調學生實踐動手能力，滿足新型快速城鎮化對綜合性、跨學科專業人才需要的實踐教學體系。

1.1 人才培養理念

集寧師范學院近幾年經歷了從師范類院校向綜合性院校發展的探索之路，新增了許多非師范類專業，初步形成了應用型人才培養理念。提出基礎理論與應用實踐要緊密結合，實踐教學環節是整個教學體系的重要組成部分，也是提高大學生創新能力和培養應用型人才的重要途徑。

1.2 人才培養目標

人文地理與城鄉規劃專業人才培養目標為：學生既能在相關規劃管理和企事業部門謀職，又能在地理信息系統行業內發展。特別是能為規劃行業培養新型應用型人才，以適應大數據時代規劃工作方法的改變和新的技術要求。

1.3 實踐教學體系

根據該校專業建設基礎，圍繞人文地理與城鄉規劃專業的培養方向，直面設計類單位以及相關的規劃管理部門對人才理論知識和技術能力的需求，力求培養學生成為掌握人文地理以及城?l規劃理論及技能的交叉學科型人才。為此，學校構建了“3+1”人才培養實踐教學體系。3年的基礎課程實踐加1年的畢業綜合實踐和畢業設計（論文）。其中，3年的基礎課程實踐內容包括各個規劃課程在理論知識基礎上的實踐操作（手繪制圖、電腦制圖、現場踏勘、實地調研等）以及地理課程的實驗內容和野外實習內容，同時安排短期的集中實習（每學年兩周）。畢業綜合實踐安排學生到設計類單位或相關的規劃管理部門進行專業實習（1個學期），畢業設計（論文）要求實踐性內容占總比60%以上，即鼓勵學生進行畢業設計或實踐類論文，理論研究類論文占比較少。具體的實踐教學體系分為4個層次：基礎課程實踐、專業課程實踐、專業綜合實踐、畢業綜合實踐。實踐教學體系體現了實踐教學方式的改進和實踐內容深度的提高，將專業培養計劃中的實踐教學目標具體落實到各個實踐教學環節中，并且促進實踐教學從課內延伸到課外，從校內延伸到校外，真正達到專業的實踐培養目標。

2 人文地理與城鄉規劃專業實踐教學模式構建及實施措施

集寧師范學院在完善專業培養計劃與改進專業課程規劃建設的同時，學院對于人才的培養模式也會有所轉變，如將培養的重點放在培養理論基礎好、實踐能力強的綜合型人才上，具體到人文地理與城鄉規劃專業來說就是既可以從事城鄉規劃設計與管理、城市交通設計規劃、市政規劃等工作，又有能力制定相關法律度，同時還可以從區域環境、人文地理、生態環境等方面以更高的視角來從事行業工作，培養多方面發展的復合型人才。

2.1 課程實習實訓教學模式

針對人文地理與城鄉規劃專業實踐教學的特殊要求，在教育教學過程中，城鄉規劃課程體系得到了一系列調整：將城鄉規劃理論與實操技術并重，不斷加強計算機等新技術應用，不斷深化實踐與理論相結合的教學模式。在實施過程中，通過對學校現有資源進行整合，完善專業實驗室的建設，為學生實習實訓提供良好平臺；需要在校外進行的實踐教學，加強校外實踐教學基地的建設（包括課程調研、綜合實習、專業實習等），為學生在校外調研、實習創造優良條件，促進專業實踐教學建設與創新。

2.2 科學研究型教學模式

研究型教學是一種有效的實踐教學方法。在教學過程中教師靈活運用問題解決型、自主研究型和案例研究型等教學方法[4]，引導學生去探究問題、解決問題，培養學生創新創造能力。在專業野外實踐教學中，可以將學生分組進行調研勘探，通過告知調研對象、范圍及內容―提出問題―學生實地調研―遇到問題―現場討論、解決問題―教師歸納總結―學生編寫實習調研報告的模式，培養學生的專業技能及實踐操作能力。另外，鼓勵學生參加大學生競賽、參與教師的課題研究，培養學生的科研素養與創新能力。

2.3 校企合作育人教學模式

依托學校在當地進行人才培養的資源優勢，加強與規劃部門、國土資源管理等政府部門和企事業單位的聯系，搭建校企合作育人的平臺，有針對性地制定專業人才培養方案，與校企共同探討實踐教學合作模式，實現專業人才培養與當地經濟發展人才需求的對接。針對人文地理與城鄉規劃專業的特殊性，學校已與當地的規劃設計單位達成合作意向，將該院作為人文地理與城鄉規劃專業學生的實習基地，讓學生在學習理論知識的基礎上多方面接觸實際項目，提升實踐操作能力，深化專業知識。

篇5

體育院校的學生大多經過多年的體育專業訓練而進入到本科高校進行學習，相比其他專業的學生來說，體育院校大學生的人文知識水平較差。要培養全面發展的體育人才，其中人文素質是很重要的一方面，人文素質的高低直接影響著學生能否全面發展，要實現學生的全面發展，人文素質是基礎。對此，我們就更應認清并重視大學語文在體育院校人才培養體系中的意義，應充分發揮大學語文在傳授人文知識、提高人文素養和增強人文素質等方面的重要作用。首先，大學語文是提高學生人文素質的重要途徑，對學生的全面發展具有基礎性作用。具體來說，通過大學語文的學習，能夠改善體育院校學生普遍存在的口頭表達能力、寫作能力差和思考分析能力，提高學生的人際溝通能力、專業學習能力和畢業論文的寫作水平，并且有助于提升學生的自信心，培養發展健全的人格。其次，大學語文具有傳承民族文化、弘揚人文精神、提高審美趣味的功能[1]，傳承優秀的傳統文化、優化學生素質是大學語文教學的高級目標，通過對文學作品的分析講解，幫幫助學生深入理解其中的人文意蘊，培養學生的愛國主義思想、責任意識以及正確人生態度的養成和健全人格、健康氣質的培養，都可以通過大學語文這一教學途徑完成[2]。大學語文是高校人才培養體系中不可或缺的一門人文素質教育的基礎課程，理應成為體育院校面向全體學生開設的公共必修課，成為體育院校文化素質教育的核心課程[3]。

二、體育院校大學語文教學過程中存在的問題

（一）體育院校大學語文課程受忽視

在高校，大學語文作為公共基礎課一向不在課程體系的重點范圍內，在體育院校，大學語文更是處于邊緣地位。一方面，大學語文是所有學生的必修課，但在相當一部分學生的心目中并不重視甚至對這門課程不屑一顧；另一方面，體育院校的學生對大學語文課帶有不同程度的抵觸情緒，究其原因在于這些學生的文化功底較差，大學語文中相當一部分內容是較為深奧的中國古典文學，使得這些學生主觀上不感興趣，客觀上也聽不進去聽不懂。所以，大學語文在體育院校與體育類的專業課相比，處于從屬地位。許多體育院校的大學語文課程“喊起來重要．做起來次要，考起來不要”[4]。目前，高校畢業生就業難的狀況尤為突出，很多高校都把解決就業作為高校培養體系的重要指向，在課程設置上就出現以就業為主的導向，這使得與就業沒有直接關系的課程受到了冷落。大學語文在體育院校中作為一門偏僻的公共課，無法提供與就業相關的各種知識技能，無論在哪個專業的課程設置中都不被重視。

（二）學生不重視大學語文課程

上文曾經提到，體育院校大學生的人文素質較差，正是需要借助大學語文的學習來提升自身的一個群體，但就是這些學生對大學語文漠然處之，有相當一部分學生對這門課程不感興趣。學生對大學語文這門課程缺乏興趣，與生源的低質化有關。與其他高校相比，體育院校生源的人文素質相對較低。特別是特別是一些單招學生和退役運動員學生，在接受高等教育前進行文化學習的時間很少，人文素質基礎差，在進入高校學習后對大學語文這種人文類課程的學習存在斷層，因而缺乏學習興趣[5]。

（三）體育院校大學語文課程設置的針對性不強

提高學生的人文素養，是許多學?！洞髮W語文》課程建設的重要指導思想，不管是教材的選擇還是具體教學過程，都圍繞這個中心，現行的《大學語文》教材中有很多較為深奧的文史哲知識，這對于那些已經建立了良好語文功底的普通院校的學生來說并不困難，但是，對于體育院校的學生來說，他們的文化素質較普通院校的學生要低，很多通過單招考試進入體育學院的學生對字詞句、語法、修辭等基本知識都掌握不好，因此體育院校的大學語文應基于學生的語文水平來進行課程設置，大學語文課程的一項最基本的目標應是加強他們的基本語文功底。筆者認為，體育院校的大學語文課程應該以加強學生基本的語文功底為主，在此基礎上逐漸提高他們的口頭和書面表達能力和閱讀理解能力。對于體育院校的學生而言，大多常年進行運動訓練，對文化課的接受較差，上課容易開小差、說話甚至睡覺，如果大學語文的教學內容超過他們的接受能力范圍，又與專業聯系不緊密，就很難引起他們的學習興趣和積極性。縱觀體育院校的大學語文課程，與專業聯系不緊密是很普遍的現象。近年來，體育院校大學語文課本多是采用華中師范大學出版的《大學語文》除了北京體育大學組織編寫了一本針對體育院校的《國語讀寫教程》，并沒有其他針對性較強的大學語文教材出現。

三、體育院校大學語文的課程調整對策

本課題針對體育院校大學語文的實際教學狀況，旨在突出大學語文在培養學生人文綜合素質中的地位和作用，計劃通過新的改革，在提高學生學習興趣的基礎上，切實提高體育院校學生的人文素質，使之具備一定的人文修養，對此，本課題從以下幾方面就體育院校大學語文課程改革進行研究：

（一）明確課程定位和教學目標

針對體育院校學生語文功底較差、人文素質較弱的情況，在教學目標的制定上著重完善學生人文方面的基礎知識結構，尤其應重視體育院校大學生普遍匱乏的語文基礎知識和能力的學習和訓練，同時注重對學生的口頭表達能力和寫作能力的提高，培養學生學學語文的興趣，通過興趣的引導逐步拓展學生的人文視野，在此基礎上，增進文化修養，提高審美能力。

（二）調整教學內容和選擇適合的教材

1.調整教學內容

教學內容直接涉及大學語文課程改革的具體實施，對課程改革的結果有重要影響。根據體育院校大學語文的教學目標和學生的學習基礎，在教學內容上應體現大學語文教學的層次性，兼顧學生的接受能力。同時，大學語文沒有應試的壓力，教師盡可以擺脫教學模式的束縛，根據具體教學情況對進行教學內容的創新和實踐。學生的學習興趣是實現良好教學效果的關鍵，我們在教學過程中可以調查發現學生感興趣的內容，將其中一些加入課程當中。從目前普遍采用的大學語文教材來看，中國古代文學的內容較多，其意圖是借助中國古典文學的學習來提高大學生的文化素質和語文水平。古典文學固然博大精深，但做為體育院校的公共基礎課，借此提高學生的語文水平，效果并不如預期那么好。就體育學院學生而言，教師必須在有限的課時中重點解釋古文的字詞句，即便如此，學生的接受效果并不好，很多就是聽完就忘，要求他們掌握深奧的古文成為他們的一種負擔，學習也因此缺乏動力，教學效果不甚理想。對此，筆者認為，大學語文教材的內容可以多選擇一些貼近學生生活的文學作品，在堅持對學生進行傳統文化教育的同時，盡可能地將文學知識和專業知識相結合，激發學生的學習興趣，為培養全面發展的高素質體育人才發揮積極作用。體育院校的大學語文還應適應社會對人才培養的要求，只有這樣，這門課程才能保持生命力。面臨日益激烈的人才競爭市場，體育院校畢業生想要獲得就業機會，其中一個很重要的能力就是溝通，能夠在公眾面前從容、清晰地表述自己的思想，從而與他人進行良好的交往、溝通與協作被公認為人才的基本素質。筆者在教學過程中發現，很多學生的口頭和書面表達能力都不夠流暢，很多學生的普通話都不標準，很難能用口頭語言邏輯嚴密地表述思想。這一情況也與我們教學過程中重知識積累而忽略口頭表達能力的訓練有關。因此，在大學語文教學過程中應有針對性地訓練學生的口頭表達能力，在課堂上鼓勵學生多表達，多設計一些課堂討論或者主題演講，不僅能很好地活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，對于培養學生的獨立思考能力以及自信心也是非常有幫助的。

2.選擇適合的教材

教材是在經歷了較長時間的教學試驗后才總結編撰出來的，是教學實踐和教學理論相結合的產物，同時也是教學與學術科研成果的融合。作為體育大學的語文教師，應尋找語文與體育相結合的切入點。就目前體育院校大學語文的教材選擇范圍來看，可選用的教材并不多，除了多數普通院校使用的華中師范大學編寫的《大學語文》，還有由北京體育大學組織編寫的大學語文系列教材，但除此以外，沒有其他針對體育院校學生水平和專業特點而編寫的大學語文教材。因此，體育院校的大學語文教師們應注重結合體育院校實際開發編寫新教材。一部教材的編寫過程，有助于教師更深入更全面地把握這門課程。體育院校從事大學語文教學的老師可在教材內容選擇的基礎上編寫新教材，突出針對性和專業特色。在大學語文教學過程中，不應拘泥于一種教材，可以同時參考借鑒相關的文學教材和體育史教材，取長補短，不斷完善自身的課程內容。

（三）更新并拓展教學方式方法

大學語文作為一門人文基礎課程，涵蓋內容廣，但教學課時相對較少，加之體育學院學生的語文基礎導致他們并不易于接受古代經典作品，這就需要老師通過精心的教學設計調動學生的學習興趣和積極性，利用多媒體等現代化教學手段豐富授課效果。增加教師間的教學交流活動，集體備課、互相聽課、講課比賽等幫助教師提高教學能力?；诂F在體育院校大學語文的教學內容多是經典作品，因此可采取以導讀為主的互動性教學模式，在老師介紹基本文學背景、講解完生僻字詞后，讓學生成為課堂的主人，鼓勵學生獨立思考、發表見解，老師著重啟發、引導、點撥和鼓勵。大學語文和體育的結合是文化的結合，大學語文的教學不應僅僅局限在課堂，可以開辟多種教學實踐渠道。民族傳統體育作為非物質文化遺產，其中蘊涵著深厚的文化底蘊，根據學校和地域特色，可以在大學語文課堂中加入民族傳統體育文化的內容，引導學生到圖書館搜集相關資料，到民族傳統體育基地參觀，讓學生以各種文學作品的形式總結，舉辦優秀作品交流、主題演講等形式拓展大學語文課堂，實現大學語文和體育專業相結合。

（四）調整考核方式

體育院校的學生對大學語文不夠重視，平時學習不夠認真，考前突擊強化，這種臨陣磨槍的方式很難達到教學目標的要求，因此，考核目標不應局限在對知識的掌握，而應重點評估學生是否通過學習有了進步，能力有了發展；相應地，在具體考核內容上，可多設置開放性試題，注重對學生能力的測試，將學生的平時成績作為考核的重要內容，提高平時成績在考核中的比重，注重過程與結果評價、理論與實踐考核相結合；在考試形式上，可采取開閉卷結合式、口筆試結合式等方式，比如平時作業有成績、課堂討論發言有記錄等。課程結束后，老師著從各方面綜合評定學生成績，避免僅憑一張試卷定成績，力求對學生的學習過程和學習效果有客觀全面的評定。

四、結語

篇6

關鍵詞：人文素質；人文素質教育；三亞學院

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0214-03

三亞學院，是三亞市首座全日制普通本科高等民辦院校。它在教育大眾化的背景下發展十分迅速，短短八年多時間，就已經達到近兩萬人的辦學規模。目前，三亞學院在教學硬軟件設施和師資力量上都有了很大的突破，社會認知度也在快速提升，已經步入中國一流民辦大學的行列。本文以三亞學院為研究對象，旨在理清三亞學院的人文素質教育思路，總結三亞學院在人文素質教育實踐中的探索經驗，與從事民辦本科高等院校教育管理工作的同仁們共勉。

一、人文素質教育的內涵和意義

（一）人文素質的內涵

人文素質是在做人的過程中自然體現出的人的德性，表現出的人性之美。人文知識的認知和積累，有助于人文理性的發展和人文素質的養成。但是，人文知識必須內化為人文精神，外表為行為習慣，才能構成穩定的品質結構。有些人，雖然修了許多人文學科課程，獲得許多人文知識，但言行不一，品質惡劣，就是由于他們沒有能將人文知識化為人文素質[1]。

（二）人文素質教育及其意義

人文素質教育，是指以人類優秀文化成果為內容，以提高教育對象內在氣質，培養其健全人格，塑造其美好人性為宗旨的教育，是一種需要外在啟迪陶冶和內在省悟修養的復雜而有機的教育活動[2]。它能夠為人的活動提供科學認識、價值觀念和行為規范，有助于人們形成正確的人生觀和價值觀，同時也教育人們樹立正確的信念和信仰[3]。高等院校作為國家培養專門人才的重要陣地，實施人文素質教育是其面向未來社會的必然選擇。

人文素質教育有助于學生樹立正確的理想和信仰，培養學生良好的道德品質和心理素質，形成積極向上的健康心態。

二、三亞學院人文素質教育的實踐與探索

提高大學生人文素質，是一個十分復雜的系統工程，必須方方面面通力協作[4]。三亞學院人文教育體系的構建，主要包括人文素質教育理念的樹立，人文通識課程體系的構建，校園文化的建設等一系列工作的系統工程。構建科學的人文通識課程體系是本工程的重中之重，因此本文用了更多筆墨介紹。

（一）實施“2+2”模式，加強人文通識教育

三亞學院為更好地貫徹“學生走進校園的目的是為了更好地走向社會”的辦學理念和“311”人才培養規格，從2009級各本科專業開始實行“2+2”人才培養教學模式。

1.“2+2”模式的內涵和定位?！?+2”教學模式是指讓學生一、二年級進行公共基礎課和學科專業基礎課的學習，進行通識教育，三、四年級進行專業課和專業技能課的學習，進行專業教育。同時，學生四年學習期間，進行人文通識教育和健康人格的培育以及綜合素質的訓練，培養有創新精神和實踐能力的應用型、實用性的高級專門人才。

2.人文通識課程模塊在“2+2”人才培養模式中的地位。按“2+2”教學模式合理安排模塊化課程體系，構建六個課程模塊：公共基礎課程+學科專業基礎課程+專業課程+專業選修課程+人文通識課程（公共選修課程）+實踐教學。

三亞學院的人文通識課程是三亞學院人才培養和綜合素質教育的重要組成部分，是專業教育、能力培養、人格養成和職業發展的重要導向和支撐。三亞學院的執行院長陸丹教授曾親自指出：人文通識課在我院育人理念中占有極端重要的地位。它的授課目標不單是學生知識面的增長，而是以學生的人格建構為根本，是專業工具的功利要求與人文價值超功利要求的均衡。

（二）三亞學院人文通識課程體系的構成及要求

人文通識課分為兩部分：一是限制性公共選修課，共10門，限選6門，各1學分。二是任意性公共選修課，每門課為0.5學分，各專業學生必須修夠8學分。人文通識課范圍涵蓋哲學類、經濟學類、法學類、教育學類、文學類、歷史學類、理工類、管理學類、藝術學類和技能類等十大類。限制性公共選修課具體課程是西方哲學、經濟學概論、中國古代史概要、管理學概論、西方史概要、法學概論、社會學、科技史概要、心理學和文學史概要等十門課程；任意性公共選修課的具體課程如下：（1）法學類：合同法、婚姻家庭法、勞動與就業法、金融法；（2）社會學類：民俗風情與人文地理、城市生態與環境保護、俄羅斯風情、社會調查技術、人學導論；（3）文學類：中國文學史概要、電影與文學、西方名著鑒賞、中西經典導讀、中國傳統文化通論、臺灣文學、中國戲曲文化、美學與藝術鑒賞、唐詩宋詞鑒賞、英美影視文化、古代文化入門、大學生健康教育、大眾天文學；（4）藝術類：舞蹈鑒賞、音樂鑒賞、東方電影鑒賞、形體與舞蹈、卡通漫畫設計、話劇語言藝術、西方鋼琴藝術、相聲語言藝術、計算機樂譜的制作、中文經典廣告賞析時裝與流行時尚、中外時尚產品賞析、現代時尚禮儀、化妝造型；（5）外語類：廣告英語、實用文秘英語、求職英語、劍橋商務英語、英語歌曲與英語文化、英語習語、新概念英語一至四級；（6）經管類：當代中國經濟、西方金融理論、公司設立與改組、資產評估操作技術、經濟與管理熱點問題、理財知識導論；（7）理工類：flas制作與應用、線性代數選講、高等數學選講、計算機繪圖CAD、DV拍攝與制作、圖論與邏輯推理、機械工程概論、網頁設計、Photoshop圖像處理、多媒體技術及應用、二級公共基礎知識精講、計算機系統檢測維修、恩科網絡技術與CCNA考試輔導、樓宇智能化系統讀圖與設計、Visual Basic程序設計；（8）宗教類：宗教學；（9）體育類：太極拳、健身氣功？八段錦、瑜伽、自由泳；（10）技能類：手繪POP海報設計與制作、英語演講與口才、樓宇智能化技術、面試技巧、形象與禮儀、網絡維護與布線、演講與口才、速錄師培訓教程、籃球裁判規則、裁判法解析。[5]

（三）三亞學院提高人文通識課程授課質量的措施手段

1.競標選聘優秀的人文通識課程任課教師。限制性公共選修課由教務處組織在全校范圍內競標選聘，任意性公共選修課在各學院范圍內競標選聘。凡自愿擔任公共選修課的教師需提出申請，同時提交教學大綱、教案和選用的教材信息，學院和教務處分別進行審核，審核通過后，分別在學院和全校進行競標。競標內容為教師進行說課和試講。說課時間為一刻鐘，闡述本門課程的地位、作用、課序、目標、內容體系、教學方法和考核方法等。

2.采用各種激勵手段提高人文通識課程任課教師的競標動力。人文通識課程的考評辦法、等級、流程與其他課程相同，但單列進行，授課質量好的教師該門課可以單獨評優。人文通識課程的課酬雖與其他課程相同，但同時給予另外的獎勵和補貼。

四、三亞學院提升學生人文素質的其他措施

1.開展豐富多彩的人文課外學習和社會實踐活動。三亞學院每年都開出各類藝術、文化專題講座，滿足學生的求知欲，拓寬學生人文知識面。三亞學院鼓勵學生積極參加到少數民族和貧困市縣開展支教、慰問孤寡等相關的公益活動，培養學生的愛心和樂于奉獻的精神。依托博鰲亞洲論壇、環島自行車賽、國際熱帶蘭花博覽會等各類大型活動，三亞學院的學生每年主動為其提供禮儀、翻譯、后勤保障等志愿服務。另外，三亞學院高度重視大學生的各種全國性比賽，如大學生創業大賽，主持人大賽，大學生職業規劃大賽，“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽。各種大賽，可以給學生提供一個廣闊的實踐和學習平臺。

2.著力塑造學生的健康人格。多年來，學院以德育為軸心，把孝敬父母、關心他人、關心社會提升到承擔社會責任的高度來認識和實踐。從培育學生的健康人格入手，通過形式多樣的方法，把優秀文化的蘊涵，化作學生自身的精神品格，融入其人生觀、價值觀和世界觀中。學院還為每個學生建立了一份絕密的心理健康檔案，由心理咨詢中心負責建立、普查和更新。另外，每年都有“心理活動月”，通過舉辦有關文化活動，來培養學生的社會責任感和陽光心態，著力塑造學生的健康人格。

3.尊重學生的自主性，讓他們愉快學習，自主成長。三亞學院一直提倡有目的、有興趣、有計劃的主動學習方式，不斷搭建和營造各種有利于學生“愉快學習、自主成長”的平臺。尊重學生的主動性，發揮學生的創造性。同時，讓學生在討論、實踐、反省、體會中建構自己的價值觀體系，自主成長。

總之，高等院校是培養人的地方，培養什么樣的人，怎樣培養人，是一所高等院校在辦學實踐中應長期思考的問題。三亞學院若能堅持自己的育人理念，高度重視培養學生的人文素養，積極探索和實踐符合自身特點的育人之路，一定能更好地屹立在激烈競爭的高等教育市場中。

參考文獻：

[1]潘懋元.新編的高等教育學[M].北京：北京師范大學出版社，2009.

[2]伏永祥，高明，郭萬牛，喬旭.獨立學院學生人文素質教育初探——以南京工業大學浦江學院為例[J].民辦高等教育研究，2008，（02）.

[3]蔡毅.人文社會科學是引領自然科學前進的有力保障[J].學術月刊，2002，（08）.

[4]秦維憲.21世紀：東方文化全面復興的新紀元—東方學大師季羨林先生訪談錄[J].探索與爭鳴，2002，（01）.

[5]三亞學院.學校官網[DB/OL].

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關鍵詞：工業設計；平衡；整合長期以來，人們都將工業設計的學科性質定位為“邊緣學科”“交叉學科”“綜合學科”，它涉及到哲學、美學、藝術學、心理學、管理學、經濟學、方法學等諸多學科的邊緣學科。但是它的學科建設、課程建設和基礎理論研究方面嚴重滯后，這也給我們的設計教學帶來很多困惑，筆者引入數學公式X+Y=0，希望從以下幾個方面來厘清他們的關系，逐步建構設計藝術學學科的課程結構與教學體系。

1設計的藝術化與科學化

在談到對現代設計的影響方面，包豪斯教育體系的貢獻是建立了設計的藝術化，而烏爾姆設計學院則是建立了設計的科學化。但在很長一段時間內，設計中的藝術化與科學化仍然被認為是一塊銀幣的兩面。在當代社會科學技術的語境下，藝術與科學的分野日益模糊，藝術創作受到科學技術的影響也越發明顯。同時，設計對建立在“實用”“功能”基礎之上科學性的要求不斷增加。這就需要我們來認真考察設計中的藝術化與科學化的關系問題?？茖W家和藝術家都是使想象力發揮到極致的典型，但是科學家再讓想象馳騁，再標新立異，最終也要用事實和實驗來驗證；而藝術家可以為所欲為，不受任何拘束和限制，在物質條件允許范圍內追求最大可能的標新立異。當然，有的科學家身上洋溢著濃郁的藝術家的氣質；有的藝術家身上則流淌著淡淡的科學家的風范。如愛因斯坦在緊張思索光量子假說或廣義相對論的日子里，在音樂聲中催生了他的科學創見和思想，寫下了舉世震驚的優美公式E=mc2.。而意大利文藝復興的畫家喬托把歐幾里德空間帶回了美術界，給繪畫帶來了令人耳目一新的氣息。從以上來看，我們就不難得出這樣的結論：藝術與科學已然已成為設計的左膀右臂，藝術與科學的交叉整合的相互影響已是必然的趨勢。因此，在很大程度上來說科技的發展在為設計提供新的工具、激發、材料的同時，帶來了學科的綜合、交叉以及各種科學方法論的發展，同時也一起了設計思維的變革，從而引發了新的設計觀念與設計方法學的研究。

2設計的基礎課與專業課

在探討設計基礎課與專業課的關系時，我們先弄清楚各自的教學目的。設計基礎課教學的目的是研究造型藝術的基本規律。同時也開拓學生的視野，提高學生的審美情趣，培養良好的設計素養，為學生學習專業知識和形成職業技能打好基礎提供必要的條件。而設計專業課教學則是指向性明確的設計活動。它激發學生學習專業的學習興趣，注重使學生了解專業范圍、發展趨勢及其在生產和設計實踐中的運用，培養良好的職業道德。筆者認為，處理好專業課與基礎課的關系，關鍵是遵循銜接性與滲透性原則，使課程目標與總體培養目標相一致。設計基礎課構建應重視處理好各類基礎課程之間的相互關系，確保課程之間有序銜接和理論與實踐的緊密聯系。在完成知識系統的前提下，教育方法與教材選編必須突出培養目標的知識和技能結構要求，強調教學內容的實用性和針對性，主動配合專業技術教學，在內容上和教學銜接上滿足專業技術教學的需要，滲透專業氣氛。在教學過程中，讓學生在基礎課學習中感受到專業熏陶，開闊專業視野，增進專業學習的熱情，學好專業，以至開拓專業，創新專業，達到人才培養的目的。因此，設計教育中基礎課與專業課的配合必須要有科學性，應強調每門專業基礎課都是為專業培養目標服務的，但也不要削足適履，破壞基礎課的完整性和系統性。專業基礎知識是本源性知識，抓住了設計的共性，可以舉一反三，一個人只有在工作和生活中憑借其在學習活動中獲得的基礎和自學能力，不斷擴展知識面，優化、更新自己的知識才能更好的適應社會的發展變化。

3設計的理論課與專業課

在國外的設計教育中，設計理論課課程的學分往往占到學生總學分的一半，但是在國內的設計教育中，設計理論課程的重要性卻長期被忽視。學科與理論的缺項實際上也反映了課程設置的缺項與課程結構的偏頗。在藝術設計專業課程群中相對于設計基礎、專業設計，設計史、設計理論、設計批評等課程在受重視程度方面，在課時、質量等方面，遠未達到與前兩者同等的程度，設計史與設計概論課程成為一種點綴或擺設。為了理清兩者的關系，就必須先了解設計理論課的教學目的在于使學生掌握該領域的歷史發展狀況，了解設計活動和設計風格的歷史演變，從而更好地借鑒傳統，汲取設計靈感，并打下扎實的設計思想和設計實踐的理論基礎。事實上設計理論課程的僵化和陳舊的教學方法卻遠沒有充分發揮其在學生的專業知識構建中應起的作用。學生普遍認為學習設計理論就是浪費時間，對自己的專業學習沒有什么實際用途。相比較而言，學生則更熱衷于專業課的學習，他們認為這是自己實實在在可以把握的東西，有利于自己找工作。因此，我們必須反思設計理論課與專業課的關系。筆者認為，為了讓設計更好的服務于社會，提高人們的生活品質，讓理論更好的指導設計實踐，就必須糾正理論課是專業課的附屬服務地位。在課程設置、教學改革和教學方法上大刀闊斧的進行改革，改變學生重專業知識學習輕設計理論的觀念。讓理論指導設計實踐，設計實踐反過來促進設計理論研究形成良好的互動氛圍。

4設計知識與其他人文課

工業設計作為交叉學科，設計師應該具有哪些才能？這些才能是能夠通過設計教育全部獲得的嗎？菲力浦?斯塔克說：設計師應該閱讀除了設計之外的所有東西。但長久以來，設計師都在努力地從其他一書中汲取營養，甚至打通設計和音樂兩個不同學科之間的研究。就好比包豪斯聘請藝術大師授課的方式至今仍然被很多設計教育家所推崇一樣重視其他人文素養對設計的影響。赫伯特?西蒙則指出高尚的學術性要求科目在學術上必須是“硬性（嚴密）的、分析性的、更正式（形式化）和更具可教性的”。而多數設計學科在學術上則“都是軟性的（具有彈性和靈活性）、直覺的、非正式的和食譜性（就像邊看食譜邊烹調一樣隨意）的”。設計師的素質是多方面的，它是人文素質、藝術素質、科技素質、道德素質乃至身體素質與心理素質的綜合體現。因此，在某種程度上，設計科學不僅要作為一種技術教育之專業部分，而且必須作為每一個接受自由教育（人文教育）的公民縮影學習的核心學科。

5總結

中國的工業設計發展正走到一個嶄新的轉折點上。在全球化時代背景下探討工業設計學科發展戰略中的設計的科學化與藝術化、設計基礎課與專業課、設計理論課與專業課、設計知識與其他人文課的平衡整合關系具有很大的必要性。同時根據時代的發展需求對工業設計中所涉及的因素進行重新改造與重新解讀，厘清他們的關系也是目前工業設計學科當務之急。參考文獻：

[1] 黃厚石，孫海燕.設計原理[M].南京.東南大學出版社，2005.

[2] 戴吾三，劉兵.藝術與科學讀本[M].上海交通大學出版社，2008.

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【關鍵詞】特色課程體系 專業群 山東汽車工程職教集團

【資助項目】山東省青年教師教育教學研究課題“基于集團化辦學的專業群及其特色課程體系構建分析與研究-以山東汽車工程職教集團為例”研究項目資助（立項編號：15SDJ199）

【中圖分類號】G718.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0044-02

The Construction Research of Professional Group Special Curriculum System

-Taking Shandong Automobile Engineering Vocational Education Group for Example

Guo San-hua，Cao Li-juan ，Xie Shao-xia，Wang Shi-jiang

（Yantai Automobile Engineering Professional College，Yantai 265500，China）

【Abstract】The curriculum system was created based on fully integration of school-enterprise teaching materials， practice training base construction，humanistic quality cultivation.Profession group special curriculum system was created based on the basis ，integration，practicality，humanity of related professional curriculum systems.Taking the shandong automobile engineering vocational education group for example，we analyzed the construction electronic professional group special curriculum system and provided the reference for the professional group curriculum system construction .

【Keywords】special curriculum system，professional group ，shandong automobile engineering vocational education group

引言

課程體系的建設是在充分整合現有的教學、實訓、實習條件，充分調整企業和院校之間的合作基礎上，以高素質技能型專門人才培養為目標，整體提升學生的技能、人文素質要求，實現專業建設的良性支撐[1]。在充分整合現有相關專業基礎上，提煉出基礎性、實踐性、人文性、綜合性的適合于整個技術鏈人才培養的專業群特色課程體系，可有效實現崗位分析 ，促進專業性知識、技能的交叉，更好的服務于當前區域經濟產業鏈，形成良好的互動、共育、共發展式的企校聯合模式[2]。

以山東汽車工程職教集團專業群建設為例，分析了專業群特色專業課程體系構建原則，并以山東汽車工程職教集團下的電子信息類專業群特色專業課程體系建設為典型案例，為集團化辦學下的專業群課程體系建設發展提供良好借鑒和案例支撐。

一、山東汽車工程職教集團下的專業群特色課程體系構建分析

山東汽車工程職教集團下的專業群特色課程體系構建以企校聯合課程開發、企校共育人才培養、企校技能有效對接為原則，依托于產學結合、實訓基地共享、企校管理體制機制、傳統文化傳承為基礎，實現高素質技能型專門人才的培養。

（一）依托于企校聯合課程開發構建專業群特色專業技能基礎課程體系

企校聯合課程體系開發著眼于當前專業群的定位，按照行業企業標準制定相應的課程體系，做到課程體系建設有行業依據和企業標準依據[3]。實現課程與學生就業崗位的對接、技能基礎水平對接，最大限度滿足當前產業鏈對高技能人才培養的要求，使學生技能基礎水平滿足崗位要求。

（二）依托于企校共育人才培養構建專業群特色專業人文素質課程體系

企校共建實訓基地是企校共育人才的一個有效平臺，在注重技能水平提高的同時，實現企業管理和學校育人的有機結合[4]。以學生為中心，以企校共建實訓基地為主線，構建并實踐“學中做”“做中學”的理實一體化專業群課程體系的同時，注重企校共育人才培養，并在專業群特色課程體系建設過程中，融入企業和學校的管理和育人機制，使學生在整體的專業群特色課程體系下人文素質得以提高。

（三）依托于企校技能對接構建專業專業群特色專業技能綜合課程體系

立足于產學結合、崗位分析，在對企業崗位調研和技能需求分析的基礎上，合理設置專業群特色課程體系中的相關技能綜合課程，使學生學有所長，學有所用，在崗位分析過程中注重基礎性、實踐性、綜合性的技能和人文要求，使在專業群特色課程體系中有所體現和提升，滿足于學生技能和認知提升要求，同時也滿足于企業對不同工作崗位的高技能需求，實現兩者的有效銜接。

在產學結合的過程中，注重將定向專干技能融入企校聯合專業群課程體系，形成具備特色的與企業銜接的綜合技能、管理、知識銜接的專業群課程體系，集團化辦學條件下針對不同專業群形成了北京現代汽車專干技能班、博世工程師班、LGD液晶顯示專干技能班、戴姆勒定向專干技能班、上海電梯安裝與維修專干技能班，將專干技能培訓知識融入到專業群課程體系建設過程中，有效提升學生技能、知識、管理認知等水平。

二、典型案例分析

依托于藍色半島經濟區建設和區域相關行業企業的產業鏈建設，在基于崗位分析的基礎上，山東汽車工程職教集團圍繞汽車、電子、機械行業的發展狀況設定了汽車產業的專業群、電子類專業群和機械專業群。三個專業群在發展過程中注重整體的專業群構建原則，形成了特色的專業群課程體系，以電子類專業群特色課程體系構建為實例分析其遵循的構建原則及效果。

（一）構建方案

1）依托富士康科技集團、LGD液晶顯示等大型合資企業構建企校技能基礎課程體系

在焊接技術、電子技術、模擬電子技術、單片機技術、通信技術等方面以項目化教學為載體，突出技能基礎性要求，注重專業群下的技能基礎性要求，按照富士康科技集團、LGD液晶顯示等相關企業對崗位的需求，輻射產業鏈其他企業和行業的崗位需求，以校內實訓基地為依托，強化項目化實訓，實現企校共建基礎課程體系構建，形成企校聯合教材建設和課程體系建設。

（2）依托于企校共建實訓基地、企業頂崗實習、傳統文化傳承構建人文素質培養課程體系

將企業管理體制、機制以及學校育人機制、傳統文化教育傳承融入到企校共建實訓基地、頂崗實習實踐過程中，實現人文素質培養課程體系的構建，凸顯企業用人機制、體制的日常實踐，傳統文化在學生日常生活和學習中的傳承，學校育人理念在學生實踐和實習過程中的滲透，將企業6S管理體制、企業文化宣傳、道德講堂、學院育人理念很好融入到人文素質課程體系中[5]。

（3）立足于周邊中小微企業產學結合、定向專干技能培訓構建企校技能需求對接的技能綜合課程體系

圍繞區域中小微企業，依托于電子技術研究所，構建產學結合的專業群技能綜合課程體系，將定向專干技能培訓所提出的技能綜合要求很好的融合和滲透到專業群技能綜合課程體系過程中，形成裝配工藝、SMT貼片技術、通信設計、智能系統設計等綜合技能課程體系，實現學生技能水平的大幅度提升同時。

（二）有益效果

圍繞電子類專業群特色課程體系的構建，分析了電子類專業群所涵蓋的電子信息工程技術、通信技術、電子設備與運行管理專業學生近三年（2012-2014）的畢業生發展信息，其學生就業表、技能大賽表、學生發展分析表如下圖所示，其結果表明電子類專業群特色課程體系有效的促進了學生的發展，實現了與區域產業鏈良好對接同時。

三、總結

以山東汽車工程職教集團為例，分析了集團化辦學下的專業群特色課程體系構建原則，以電子類專業群特色課程體系為實例，構建合理有效的專業群特色課程體系，使學生人文素質培養和技能水平培養得到相應的提高，為集團化辦學下的專業群特色課程體系的構建提供相應的案例支撐。

參考文獻：

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[5]賴劍峰，郭三華，曹麗娟等.集團化辦學條件下人文素質課程體系構建分析-以山東汽車工程職教集團為例[J]，職業技術教育.2013，（11）：60-62.

作者簡介：

郭三華（1982-），男，漢族，山東蒙陰人，碩士研究生，講師，主要研究方向：專業群及其課程體系構建；

曹麗娟（ 1981-），女，漢族，山東莒南人，碩士研究生，講師，主要研究方向：特色課程體系建設；

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【關鍵詞】護理;教育課程;美國;日本

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1005-1074(2009)05-0116-01

1910年，由美國Felxner總結歐洲和美國辦學經驗，提出的統一的醫學課程計劃，即由基礎課、臨床專業課、臨床實習三階段組成的以學科為中心的課程體系。醫學教育由醫院辦教育，完全變成由醫學院辦教育。這種模式后來成為世界大多數高等醫學教育的教學模式。它的優點是體現現代醫學科學系統性、先進性、基礎性、完整性，循序漸進教學，方便教學實施與管理，節省財力、人力。但是它的缺點也明顯。目前，美國護理教育已經建立了獨立的課程體系。多數護理學院的課程設置不僅包括傳統的學科課程，還包括保持健康、護理管理與領導、家庭護理、老年護理、計算機應用、康復護理、重癥護理、論理學、經濟學等內容。開設特色的護理課程設置，包括家庭護理課程，遠程教育、跨國文化教育、與護士交流有關的課程、護理學發展史課程等。家庭護理課程：護理學院已將視家庭為照顧對象的基本家庭內容和臨床經驗列入課程。目前的家庭護理課程包括社區衛生、婦幼衛生、精神衛生和家庭護理等，講授家庭發展和變遷、家庭和慢性疾病、家庭與威脅生命疾病的因素、影響家庭成員的健康因素(如社會交往、種族和文化、經濟、倫理、政治、法律、技術和歷史)等內容，逐漸由健康家庭過渡到功能失調家庭。

美國麻州護理教育明確規定了護理課程設置必須由自然、社會和人文學科組成，護理專業課程占60%；臨床實踐至少占護理課程學時50%；課程計劃必須具有使學生護理能力發展的充裕時間；必須有符合教學原則的有效的教學組織形式；必須提供適應護士執照考試和地區需要以及學生終身學習的教學；護士角色是為個人、家庭、群體、社區和人口提供直接和間接照顧，其次，是設計、管理和協調照顧，同時還有專業成員角色。要完成這些必須以書面和口頭的方式有效的溝通建立專業發展目標，懂得護理專業發展的歷史和理論，按照護理專業標準和責任去實踐。護理課程比較重視社會系統中專業護士的終末行為，學院對教師提出的任務是尋找促進學生價值觀形成的方法，提高護理教育中價值觀的教育，幫助學生畢業后更好的面對復雜的價值問題。

美國護理課程的哲學概念、職業觀念和職業特征非常明確，強調人權、個性和隱私。美國護理協會聯合會(AACN)對其護理學院的護理教育規定了標準，具體的課程教育計劃由各護理學院根據自己的辦學宗旨、專業行為能力和概念框架自行規定。多數護理學沿用傳統與綜合相結合的課程設置，以學科為中心，建立核心課程體系，采用學分制，但學科之間進行適當的綜合，充分重視在護理課程設置中體現當前衛生保健的重點與護理實踐的變化。提出缺乏人文和社會科學基礎的學生在醫學生活中往往會喪失智力挑戰的能力和應答這種挑戰的能力。美國臨床化學聯合會(AACC)的一份研究報告指出：為適應新挑戰和壓力，臨床護理工作需要有五方面能力，及基礎技能、臨床技能、科學和技術技能、管理技能。即要求護理工作者具備：堅實的應用醫學基礎知識；嫻熟的專業操作技能；觀察分析的科學思維能力；聯系疾病進行判斷的綜合分析能力；能進行知識擴展不斷獲取新知識和新技術的能力；管理才能、法律意識和獨立工作能力。在護理課程設置上充分重視當前衛生保健的重點與護理時間的變化。提出缺乏人文和社會科學基礎的學生在醫學中往往會喪失智力挑戰的能力和應答這種挑戰的能力。在課程設置上體現護理是專業特色，包括設置家庭護理課程、遠程教育、與護士流動有關的課程以及護理學發展史課程。這些課程的設置充分體現了現代護理的發展，對提高教育的社會化進程，提高教育機會，滿足更高的需求提供的有益途徑。美國大多數護理學院已將視家庭為照顧對象的基本家庭內容和臨床經驗列入課程。目前的家庭護理課程包括社區衛生、婦幼衛生、精神衛生和家庭護理等，講授家庭發展和變遷、家庭和慢性疾病、家庭與威脅生命疾病的因素、影響家庭成員的健康因素(如社會交往、種族和文化、經濟、倫理、政治、法律、技術和歷史)等內容，逐漸由健康家庭過渡到功能失調家庭。

日本從上世紀中到上世紀末對于高中畢業后3年制護理學校一共進行了三次大的課程設置改革。六十年代進行的第一次改革是由于以疾病為中心的教育方式向以患者為中心的綜合護理及繼續護理方向而轉移。基本要點是以患者為中心，增進健康、促進康復?？傉n時為3375學時。其中基礎課程、專業基礎科目及臨床專業科室數分別為390、330、2655學時，學時比例為0.19:0.13:1。這次修改使護理學在專業科目中有了重要的地位。第二次課程改革是八十年代末，由于醫療費用上漲，全民享受保險，老年就診人數的增加，課程改革實行“寬松”教育，重視預防疾病、健康教育的基礎知識?？傉n時為3000學時。其中基礎課程、專業基礎科目及臨床專業科室數分別為360、510、1980學時，學時比例為0.18:0.26:1。增加了專業基礎課程的比例，如增加的老年人護理、繼續護理和家庭護理等課程。在這一方面說明護理教育課程設置正在朝著縮短基礎課程、加大專業課程的比例。體現了護理課程設置適應護理學發展的需要，既現代護理模式下護理專業的服務對象從原來的醫院走向社區的變化。說明護理專業課程設置隨著社會的發展而變化。這次改革的突出變化是將護理專業作為一門學科獨立起來，體現了護理專業的發展。第三次改革是在1996年改革，1997年開始實施。這次針對護理課程的改革目前正在實施，旨在加強實習、增加學生接觸臨床的計劃，作到早期接觸臨床，注重了對學生臨床實踐能力的培養。但是，在實踐過程中也出現了一些問題，如難以確保實習場所，以至實習難以開展等等。

篇10

關鍵詞：獨立學院;漢語言文學;人文應用型人才;策略

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）02-0087-03

漢語言文學是一個開設歷史久、發展相對成熟的傳統專業，長久以來形成了自己固有的教育教學理念和人才培養模式。但隨著經濟社會的快速發展，我國高等教育已由精英教育向大眾教育、從學歷教育向職業技能教育轉變。這也使得按照傳統模式培養出來的學生存在著供大于求的結構性就業難題。當前社會需要的是具有一定文字處理能力、策劃能力、溝通協調能力和口頭表達能力的人文應用型人才，這與我們目前學科體系內培養的漢語言文學理論型人才有一定的偏差。因此，漢語言文學專業應及時轉變培養策略，適應社會需求，培育人文應用型人才。特別是在老牌大學已具優勢的情況下， 獨立學院更應該認真反思如何才能在夾縫中謀生存求發展，以形成自己的人文學科教育特點和專業建設方向。為此，山西大學商務學院在成立之初就將辦學目標定位為“以市場需求為導向，培養具有現代商務理念、創新意識和創業能力的高級應用型人才”。這一定位，決定了人文應用型人才的培養是學院漢語言文學專業人才培養策略轉變的重要方向。人文應用型人才，是指融人文性與理論性于一身，掌握豐富的人文知識和實踐技能，并能適應社會需求，將所學的知識和技能靈活應用于所從事的社會實踐的人才。本文試以山西大學商務學院文化傳播系為例，探索獨立學院漢語言文學專業人文應用型人才轉向的培養策略研究。

一、優化專業課程設置，加強實踐教學

漢語言文學專業的人文應用型人才培養首先要以社會需求為尺度，優化課程體系設置，以使學生能夠學以致用。隨著高等教育大眾化教育時代的到來，大學生的就業難問題已日益凸顯。要使學生在激烈的就業競爭中立于不敗之地，我們就需按照社會需求安排課程內容及結構。但由于漢語言文學專業發展歷史悠久，課程設置具有一定的穩定性，專業基礎課的變動空間不大。因而，優化專業課程設置的重心主要體現在專業選修課與實踐課上。山西大學商務學院從第三學期開始逐步增加了專業選修課的比例。在選修課的設置方面也充分考慮了學生的意愿與社會需求。大三、大四是考研與就業的分流階段，為適應學生的實際需要，其課程也實行分流設置，將該課程分為就業、考研、興趣培養與能力提高等幾個板塊。學生可以根據自己的興趣、愛好及就業與考研等不同意向進行選修?？佳邪鍓K的專業選修課程有“古代文學專題”“古代漢語專題”“現當代文學專題”“現代漢語專題”等等。這類課程的講授重點在學科的縱深教育上，會盡可能地向學生傳授專業前沿理論，拓展學生的知識面，以便于部分學生進一步考研深造。就業板塊課程則主要是以市場需求為導向，側重于培養服務地域經濟的實踐能力與就業競爭力。所開設的課程有“語文教學技能”“演講與口才”“辦公自動化”“公文寫作”等。這樣的專業課程設置是基于對市場需求及學校定位的基礎上設定的，其目的在于使學生的專業學習與社會工作直接接軌。學生在按要求獲得相應的學分后，也可以自愿參加其他興趣培養類課程的學習，不計學分。

其次要增加實踐課程。漢語言文學專業學生普遍存在實踐能力、動手能力差的問題。這一現狀的出現，與學生在離校前較少接觸社會，缺乏就業實踐有著密切關系。因而，加強實踐性教學環節是改變這一現狀的重要舉措。要適當加大實踐類課程的比重，設置相對集中的培養能力的獨立實踐課程，讓學生在實踐課程中熟悉本專業技能。另外，專業基礎課程中也可以根據教學計劃和大綱需要安排一定的實踐課時，例如“寫作”要求學年內組織8課時左右的新聞采訪實踐活動;“現代漢語”在講授語音后，安排普通話訓練;“演講學”等基本技能課安排10―15學時的訓練;文藝理論及文學史類課程試行學年論文制度。要求學生在一年級圍繞“文學概論”撰寫文學評論類小論文;在二、三年級圍繞“現當代文學”“古代文學”“外國文學”或“現代漢語”撰寫學年論文。同時要求學生在校期間要利用寒暑假進行三次為期至少20―30的社會調查（每學年各7―10天）。社會調查結束后，學生提交一份調查總結和調查報告。這樣一些實踐性教學環節的設置旨在使學生掌握相應的職業技能，來滿足應用型人才培養的需要。

除利用實踐課程增強學生動手能力外，適時組織專業實習，可以讓學生提早到社會中去鍛煉，以適應職場需求。實習實踐活動是提高學生職場適應能力和實踐操作能力的重要途徑。強化實習實踐活動，加強學生社會適應能力及動手能力的培養也是人文應用型人才培養的重要內容。一般高校只安排學生進行畢業實習，而山西大學商務學院為了能夠強化學生理論聯系實際的能力，還增加了認知實習和專業實習環節，即在第二學期安排為期兩周的認知實習，第四學期安排為期四周的專業實習活動。要求學生結合課堂教學內容，參加機關、企事業單位的實踐工作，將自己所學理論知識靈活應用于實踐，并在實習結束后，完成實習報告與實習周記，以總結經驗得失。同時，鼓勵學生利用課余時間去各類公司兼職鍛煉，并鼓勵學生積極參加與本專業相結合的各類資格證書考試，提升職業競爭力，實現人才的多元化培養。

二、合理規劃專業實踐活動，打造四項基本能力

漢語言文學專業教學重理論知識傳授輕實踐能力培養的傾向長期存在，這與應用型人才培養方向是相悖的。人文應用型人才的培養強調的是要將理論知識轉變成實踐能力。當然學生實踐能力的培養是基于綜合素質全面提升的基礎上的。當然，這一點也是我們培養人文應用型人才的難點。因此就有人認為漢語言文學是一個基礎性學科，應用型人才培養的提法不適合其專業特點。實際上，漢語言文學的專業特點決定了其既具有一定的人文性，要求學生必須具有一定的綜合人文素養;又具有一定的工具性，要求學生具備一定的聽、說、讀、寫等專業基本能力。因此，漢語言文學專業課程體系的設置中必須考慮既要有系統的理論知識傳授，專業基礎課要開足，否則人文素養的培養就是一句空話。但同時我們又要考慮應用能力的培養。特別是對于獨立學院漢語言文學專業來說，面對市場經濟的大環境，培養人文應用型人才是我們的合理定位。山西大學商務學院漢語言文學專業對自己的專業特點進行深入的分析，保留基本的專業基礎課程體系，以保證學生具備堅實的理論基礎，適當增加應用性方向課程，強化實踐教學。我們認為漢語言文學專業學生的核心競爭力主要體現在“聽”、“說”、“讀”、“寫”等方面，具體來說就是要使學生能夠閱讀各類文獻，寫作各類應用文體，具備基本的口頭表達能力，溝通協作能力以及語文教學能力等。因而，我們在設置系統的實踐課程的同時，在課堂教學之外，有計劃、有步驟地策劃了系列專業實踐活動，以便于學生在學習理論知識的同時能夠得到必要的實踐訓練。為此，山西大學商務學院文化傳播系開展“打造四項基本能力，提升一項專業能力”的系列活動，分階段培養學生的寫字能力、說話能力、寫作能力和現代辦公能力等基本功。我們在第一學期著重培養學生的寫字能力，第二學期訓練學生的說話能力，第三學期訓練學生的寫作能力，第四學期著重培養現代辦公能力。我們在每個學期都會有針對性地策劃系列活動。

寫一手漂亮的字，是文科大學生重要的人文素養之一，也是其就業時展現自身能力的關鍵一點。但隨著電腦的日益普及，動手寫字機會日益減少，這導致當代大學生動手寫字的能力日益下降。因而，對于寫字能力的培訓就顯得比較重要。我們邀請省內知名書法家為學生進行了“寫字的基本要領和方法”的系列講座。同時給每個班級配備一名書法專業指導教師，安排每天的寫字訓練。口頭表達能力也是漢語言文學專業學生必備的基本能力之一。因為，學生無論以后從事教育、文秘、行政管理還是文化傳媒類工作都必須具備基本的語言組織與口頭表達能力。所以，我們開展了系列即興說話練習。早自習時間對學生進行邏輯思維、語言組織及表達的鍛煉，各班推選出優秀學生參加系里組織的即興演講比賽。寫作能力是最能表現漢語言文學基本能力的指標之一。所以“寫作”的改革也是“打造四項基本能力，提升一項專業能力”系列活動的重中之重。山西大學商務學院文化傳播系將寫作能力的培養重點定位于應用性文體的寫作。為了引導學生熟練掌握常用應用文寫作技巧和規范，我們減少了寫作基礎課的學時，增加了應用寫作、學術論文寫作、新聞與采訪寫作系列課時，并通過講座和競賽相結合的方式，在講授寫作理論的同時，安排適量的寫作實踐訓練，以提高學生的寫作能力?，F代辦公能力也是當代大學生綜合職業能力的重要組成部分。為此，我們采用了講授與上機實訓相結合的方法，開展了計算機實用技能培訓類講座，以使學生盡快熟悉和掌握現代辦公實用技能。

專業實踐環節是使學生將專業理論轉化為技能的重要環節，教育部提倡高校應“高度重視實踐環節，提高學生的實踐能力” 。為此，山西大學商務學院文化傳播系策劃了“打造四項基本能力，提升一項專業能力”的專業實踐活動。這一活動策劃旨在探索獨立學院漢語言文學人才培養的新模式，以提升教學質量與人才培養質量，也是基于學生的應用能力不足的現狀和社會期望學生能盡快加強的需求。

三、加強實驗實訓基地建設與社團活動

人文應用型人才應具有較強的工作能力和組織協調能力。實習實訓基地建設為學生盡快接觸了解社會，在社會實踐中增強工作能力提供了廣闊的平臺。

山西大學商務學院文化傳播系建系以來，本著以培養人文應用型人才為主的辦學宗旨，建立了廣告設計、新聞編輯、攝影攝像等三個專業實驗室。這些校內大型實習基地的建立也為學生加強動手能力提供了便利。另外，我們還積極利用社會資源，推進校企合作，與語文報社、山西日報報業集團、山西文化產業發展中心、太原市第二中學等十八家企事業單位建立合作關系，設立學生的校外實習實訓基地，并且聘任了多位富于實踐經驗，具有教學指導能力的事業機構領導與企業家擔任“實踐指導專家”。以彌補自有教師缺乏與所授課程相應的社會實踐經歷，不能充分勝任教學實踐活動的缺陷。這一舉措進一步加大了職前培訓力度，提高了學生動手能力、實踐能力，拓寬了學校培養人文應用型人才的途徑，為文化企業培養有用人才。

另外，山西大學商務學院還需要充分利用校內資源，鼓勵學生積極參與社團活動以不斷提升自己的組織協調能力。學生社團是學生自發設立的提升自身實踐能力的重要平臺。在這里學生們可以充分發揮自己的團結協作能力及管理溝通能力，可以及時地將所學的理論知識與具體的工作實踐相聯系。同時，在社團活動中，還可以充分展現獨立學院學生參與意識強、思維活躍的特點。因此，山西大學商務學院文化傳播系依托系部專業特點，著力打造精品社團，形成“四社一臺”的社團格局?！八纳缫慌_”包括：浩然辯論協會、湖畔文學社、I-MAX廣告協會、文化創意協會和校園電視臺。我們為每個社團配備專業教師負責學生社團的專業指導，同時，學生參加社團活動的表現，會計入學生的綜合測評成績。在系部的積極鼓勵下，學生在社團活動方面表現積極，也取得了驕人的成績。

浩然辯論協會在山西大學商務學院 “青春飛揚”杯大學生辯論賽中獲得三連冠的好成績，并成功舉辦了文化傳播系即興演講比賽和新生專業辯論賽，通過一系列活動的開展逐步培養了學生的語言表達能力和思辨能力。湖畔文學社在參加首屆全國大學生人文原創大賽暨全國大學生百強人文社團評選活動中被評為“全國百強人文社團”。學生還自發舉辦了應用文基礎寫作培訓活動及各類征文比賽、話劇展演、文學趣味知識競賽等活動，拓展了學生的文學視野，激發了學生的創作激情，并通過編輯《湖畔風》打造系文學創作的平臺。I-MAX廣告協會組織學生參加各類廣告大賽，積累了寶貴的參賽經驗。文化創意協會積極聯系校外公司，承辦策劃創意類的活動。這些活動鍛煉了社團組織活動的能力，也為學生提供了專業學習和實踐的途徑。校園電視臺是山西省唯一一個由學生自行完成采訪、拍攝、制片、播放全過程的校內實訓基地和學生社團組織。社團還不定期對全臺成員進行了專業、系統的培訓，多次的學習和交流，使學生獲得了實踐能力上的提高。

山西大學商務學院文化傳播系力圖通過各社團的建設為學生專業學習提供實踐平臺，激發學生的創新能力，挖掘學生的潛能，鼓勵學生以專業為依托，打造社團精品活動，提升社團工作水平，努力發展成學生第二課堂活動的實踐平臺。在第二課堂開展多種與專業理論相結合，與社會實踐相結合的特色社團活動， 以使學生的潛能得以盡情施展與發揮，提升其創新精神，培養和提高學生綜合素質。在社團活動中促使學生自我管理、自我培養、自我提高，以便實現獨立學院培養人文應用型人才的目的。

綜上所述，獨立學院漢語言文學專業人才培養的人文應用型轉向是大勢所趨，也是關系到該學科能否生存與發展的重要問題。獨立學院需根據市場需求不斷調整自己的辦學定位，積極地進行探索和改革。在人文應用型人才的培養定位下，獨立學院要充分利用地域優勢，強化漢語言文學專業的人文性和應用性，使自己的培養目標能夠符合社會需要，培育出適應社會發展要求的漢語言文學專業人文應用型人才。

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