電子技術課程總結范文

導語：如何才能寫好一篇電子技術課程總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：中等職業學校 電子技術課程 動手能力 校企合作 學生就業

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.086

1 深入認識電子技術課程

電子技術課程是一門包括“模擬電子技術”和“數字電子技術”兩大門類，注重理論和實踐的的課程，模擬電子技術是對仿真信號進行研究并進行模擬電路的一門技術，數字電子技術是將模擬信號轉換成數字信號，再利用數字信號的處理優勢將信號根據實際需要轉換成輸出信號的一門新興技術。在當今的中等職業學校，已經逐漸成為培養學生實際動手能力培養的重要課程，隨著社會上電子技術不斷迅速更新換代，新技術、新元件、新方案的不斷涌現，在電子技術課程中調動學生的興趣和積極性，提高學生實際操作能力顯得尤為重要。

2 在電子技術課程提高動手能力的重要意義

電子技術不斷發展，日新月異的社會需求，課標的改革不斷深入，招聘市場競爭的激烈化等等各方面因素都在要求中等職業技術學校在電子技術課程中不斷提高學生的實際動手能力，面向社會需要，提高自己在競聘時的競爭力。“高、精、尖”類的人才可以更好地滿足市場需求，敢于創新、富有技能、實干型的人才也獨守各大企業的青睞；培養學生動手能力也是各中等職業技術學校教學能力的一個體現，既可以充分利用學校的各類軟硬件資源，也可以減輕教師負擔，提高學生自己的各方面能力；學生動手能力的提高，不斷充實自己，是提高自身競爭力的體現，尤其是在電子技術課程這一方面，學生動手能力的高低將會直接影響學生對知識的掌握、對各電子器件的熟練應用、對日新月異的電子技術的操作，有利于將來在工作崗位上的立足，對電子技術的發展做出貢獻。

3 參考當下電子技術課程，為提高學生動手能力提出建議

3.1 完善各類軟硬件設施，加強校企合作，采用實訓教學模式，在電子技術的實踐中提高學生動手能力

中等職業技術學校教學設施的完善是學生學習電子技術課程的主要保障，也只有在軟硬件設施齊全的條件下，學生才能夠真正了解電子技術課程，在實踐練習中不斷提高實際動手能力，相對于以往的傳統教學模式，只是簡單借助課本和以往的案例分析來學習電子技術課程，嚴重與當今日新月異的電子技術脫軌，學生學到的知識早已經落伍，鍛煉的能力也無法應用到實際操作中，完善電子技術設施，讓學生們到電子技術的實驗室當中動手操作，保持與社會上電子技術的更新步調一致，這樣學生學習到的知識和能力才是符合當下市場實際需要的，才能夠真正達到為社會輸送人才的目標。

校企合作是我們中等職業技術學校的一大亮點，具有其他教學模式無可比擬的優勢。面對當前激烈的社會競爭，校企合作，專注于培養專向人才，有針對性地對電子技術課程教學完善補充，突出了學生的實用性和實效性，使得學校的教學工作與企業的長遠發展得到共贏的局面。電子技術課程與相關企業合作，為學生提供在工廠、企業實踐的機會，學生可以接觸到當下社會上的主流電子技術，并在實踐當中不斷操作，提高自己的實際動手能力，是一個主動發現問、主動解決疑惑、主動獲取新知的過程，工學結合，注重實訓。這樣的實訓模式對學生動手能力的培養提高有著明顯的作用，同時還能使得學校與企業得到雙贏的局面，我們應當大力推廣普及。

3.2 學校各單位、教師積極培養學生對電子技術的興趣，積極引導學生自主動手學習研究電子技術課程

興趣是最好的老師，引導著學生不斷探索學習，不斷進步。學生對電子技術課程的興趣往往來自兩個方面，一是學生自己對本課程固有的喜歡，二是通過教師的培養，由被動接受轉為主動喜歡，由此可見，教師在教學過程中注意培養學生對電子技術課程的興趣是一項很重要的工作，注意引導學生對這門課程的興趣，善于挖掘學生在學習中的閃光點，調動起學生的積極性，鼓勵學生主動參與其中，在興趣的引領下進行學習，往往會達到事半功倍的效果。

3.3 引導學生在學習過程中勤思考多練習，鼓勵學生之間的相互交流溝通，共同分享實踐經驗教訓

在培養學生動手能力的過程中，學生是主體，而每一個主體的方式方法都不盡相同，所以，教師就應當善于引導學生在思考之后進行實踐，注重相互之間的分工合作，不斷溝通交流優秀的思考方式和操作方法技巧，注意總結成功的經驗和失敗的教訓，揚長避短，解決難題。

3.4 定期更換教學方法，分析各類相關典型實例，做好總結工作

在提高學生動手能力的工作中各位教師的任務會更重要，引導、啟發、鼓勵學生，改變傳統的學生被動接受的教學模式，分析典型的實例，在此基礎上進行創新研究，鼓勵培養學生在學習電子技術課程過程中敢于質疑、敢于設計、敢于實踐的精神，主動發現疑惑、解決難題，在教學過程中，可以分組討論并進行電子技術實踐、電子技術實例重新模擬、學生講授電子技術實驗課等等模式來教學，注重總結，與學生互動交流。

4 小結

目前，中等職業學校畢業生已成為企業一線操作工的主要力量，而中職電子技術課程的開設與教學情況勢必對機械操作類企業的生產起著重要的作用，而在教學中積極培養和鍛煉學生的實際動手能力的是教學工作中的一個不可分割的重要環節。中職學校要綜合利用各種資源，提高學生學習興趣，注重培養動手能力，促進學生的就業工作，為社會輸送實用型、實效型的人才。

參考文獻：

[1]付麗，羅鈞，孟麗婭.實驗教學改革與創新型人才的培養[J].實驗科學與技術，2011，（1）.

[2]張曉東，李秀娟.開放實驗室在促進學生科技競賽中的作用[J].實驗科學與技術，2010，（4）.

[3]徐雅云.電工電子實驗教學中學生動手能力和創新能力的培養[J].內江科技，2008，（12）.

[4]蘇建歡.基于學生能力培養的電子技術實驗課程教學改革探討[J].科技信息（學術研究），2008，（29）.

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關鍵詞： 電子技術課程設計 教學設計 教學過程

電子技術課程設計是在電子技術實驗的基礎上進行的綜合性的實驗訓練，是電子技術課程的實踐性教學環節，是對電子類和其他相近專業學生進行綜合能力培養的實踐課程，對于全面、系統、深入地理解與掌握電子系統的知識、設計方法具有重要的教學意義。

1.電子技術課程設計的重點與要求

本課程的重點是電路設計，內容側重綜合應用所學知識，設計制作較為復雜的功能電路或小型電子系統。一般給出實驗任務和設計要求，通過電路方案設計、電路設計、電路安裝調試和指標測試、撰寫實驗報告等過程，培養學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，提高電路設計水平和實驗技能。在實踐中著重培養學生系統設計的綜合分析問題和解決問題的能力，培養學生創新實踐的能力。

電子技術課程設計一般要求學生根據題目要求，通過查閱資料、調查研究等，獨立完成方案設計、元器件選擇、電路設計、仿真分析、電路的安裝調試及指標測試，并獨立寫出嚴謹的、文理通順的實驗報告。

具體地說，學生通過課程設計教學實踐，應達到以下基本要求：建立電子系統的概念，綜合運用電子技術課程中所學習到的理論知識完成一個電子系統的設計；掌握電子系統設計的基本方法，了解電子系統設計中的關鍵技術；進一步熟悉常用電子器件的類型和特性，掌握合理選用器件的原則；掌握查閱有關資料和使用器件手冊的基本方法；掌握用電子設計自動化軟件設計與仿真電路系統的基本方法；進一步熟悉電子儀器的正確使用方法；學會撰寫課程設計總結報告；培養嚴肅認真的工作作風和嚴謹的科學態度。

2.電子技術課程設計的教學過程

電子技術課程設計是在教師指導下，學生獨立完成課題，達到對學生理論與實踐相結合的綜合性訓練，要求本課程設計涵蓋模擬電路知識和數字電路知識，因此課程設計的選題要求包含數字電子技術和模擬電子技術。

教學環節可以分為以下四個部分。

2.1課堂講授。

課程設計開始前，需要確定指導老師。由指導老師通過兩學時的教學，明確課程設計的要求，主要內容包括課程介紹、教學安排、成績評定方法等。

在課堂教學環節中，指導老師介紹課題的基本情況與要求，要求學生從多個課題中選擇一個。

2.2設計與調試環節。

2.2.1前期準備、方案及電路設計。

前期準備包括選擇題目、查找資料、確定方案、電路設計、電路仿真等。在確定方案時要求學生認真閱讀教材，根據技術指標，進行方案分析、論證和計算，獨立完成設計。設計工作內容如下：題目分析、系統結構設計、具體電路設計。

學生根據所選課題的任務、要求和條件進行總體方案的設計，通過論證與選擇，確定總體方案。此后是對方案中單元電路進行選擇和設計計算，稱為預設計階段，包括元器件的選用和電路參數的計算。最后畫出總體電路圖（原理圖和布線圖），此階段約占課程設計總學時的30％。

2.2.2在實驗室進行電路安裝、調試，指標測試等。

在安裝與調試這個階段，要求學生運用所學的知識進行安裝和調試，達到任務書的各項技術指標。

預設計經指導教師審查通過后，學生即可購買所需元器件等材料，并在實驗箱上或試驗板上組裝電路。運用測試儀表調試電路、排除電路故障、調整元器件、修改電路（并制作相應電路板），使之達到設計指標要求。此階段往往是課程設計的重點與難點，所需時間約占總學時的50％。

2.3撰寫總結報告，總結交流與討論。

撰寫課程設計的總結報告是對學生寫科學論文和科研總結報告能力的訓練。學生寫報告，不僅要對設計、組裝、調試的內容進行全面總結，而且要把實踐內容上升到理論高度?？偨Y報告應包括以下方面：系統任務與分析、方案選擇與可行性論證、單元電路的設計、參數計算及元器件選擇、元件清單和參考資料目錄。除此之外，還應對以下幾部分進行說明：設計進程記錄，設計方案說明、比較，實際電路圖，功能與指標測試結果，存在的問題及改進意見，等等。

總結報告具體內容如下：課題名稱、內容摘要、設計內容及要求、比較和選擇設計的系統方案、畫出系統框圖、單元電路設計、參數計算和器件選擇。畫出完整的電路圖，并說明電路的工作原理。組裝調試的內容，包括使用的主要儀器和儀表；調試電路的方法和技巧；測試的數據和波形并與計算結果比較分析；調試中出現的故障、原因及排除方法?？偨Y設計電路的特點和方案的優缺點，指出課題的核心及實用價值，列出系統需要的元器件清單，列出參考文獻，收獲、體會，并對本次設計提出建議。

2.4成績評定。

課程的實踐性不僅體現實際操作能力，而且體現獨立完成設計和分析的能力。因此，課程設計的考核分為以下部分：設計方案的正確性與合理性。設計成品：觀察實驗現象，是否達到技術要求。（安裝工藝水平、調試中分析解決問題的能力）實驗報告：實驗報告應具有設計題目、技術指標、實現方案、測試數據、出現的問題與解決方法、收獲體會等。課程設計答辯：考查學生實際掌握的能力和表達能力，設計過程中的學習態度、工作作風和科學精神及創新精神，等等。

3.電子技術課程設計的步驟

在“電子技術基礎”理論課程教學中，通常只介紹單元電路的設計。然而，一個實用的電子電路通常是由若干個單元電路組成的。通常將規模較小、功能單一的電子電路稱為單元電路。因此，一個電子系統的設計不僅包括單元電路的設計，還包括總體電路的系統設計（總體電路由哪些單元電路構成，以及單元電路之間如何連接，等等）。隨著微電子技術的發展，各種通用和專用的模擬和數字集成電路大量涌現，電子系統的設計除了單元電路的設計外，還包括集成電路的合理選用。電子電路的系統設計越來越重要，不過從教學訓練角度出發，課程設計仍應保留一定的單元電路內容。

電子系統分為模擬型、數字型及兩者兼而有之的混合型三種。

雖然模擬電路和數字電路設計的方法有所不同（尤其單元電路的設計），但總體電路的設計步驟是基本相同的。

電子電路的一般設計方法與步驟包括：總體方案的設計與方案論證、單元電路的設計、單元電路間的連接方法、繪制總體電路草圖、關鍵電路試驗、EDA仿真、繪制正式的總體電路圖等。

4.電子技術課程設計的效果

學生經過這樣系統訓練后，各方面技能都通過考核，為后續課程的學習打下了扎實的基礎。

參考文獻：

［1］高吉祥，易凡，丁文霞等.電子技術基礎實驗與課程設計（第二版）［M］.北京：電子工業出版社，2006.

［2］楊志忠，華沙，康廣荃.電子技術課程設計［M］.北京：機械工業出版社，2008.

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關鍵詞：EDA 電子技術 課程設計 改革實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）03（a）-0101-02

電子技術課程設計是該校電氣、計算機、信息類等相關專業重要的理論和實踐綜合設計環節，其教學效果直接影響著學生動手實踐的積極性和創新性。該校傳統的電子技術課程設計都是買成套產品讓學生按圖組裝，焊接、調試，根據作品和報告給定成績。這種傳統方式的課程設計，學生的創新意識缺乏鍛煉，學習興趣降低，不利于培養學生實踐動手能力和主動探索精神。為了提高我校實踐教學效果，加強學生綜合素質，又恰逢我院新進PCB板制作設備，電子技術課程設計引進了Proteus仿真，Protel原理圖繪制和PBC制作，進行了基于“實際工程項目”教學改革，下面就以1 000 s秒表電路設計為例，介紹電子技術課程設計的實施過程。

1 課程設計選題

要想挑起學生動手興趣，提高設計熱情，學生親自參與課程設計全過程，可以自擬感興趣的題目，增強學生的自我意識和參與感。當然，教師給定的題目必須貼近生活實際，有較強的應用背景，與實驗條件匹配，且不要限制太死板，要給學生發揮的空間。一般讓學生提前一個月的時間選題，可以留充足的時間在網上購買元器件。秒表在電子產品中用到非常廣泛，又較全面的覆蓋了電子技術的主要知識點，現以1 000 s秒表為例，對該校電子技術課程設計進行了全面改革。

2 建立模塊化設計思想

根據題目，上網查找資料，確定1 000 s秒表這個項目分4個模塊。他們分別是基本RS觸發器、單穩態觸發器、時鐘發生器和計數譯碼顯示部分。確定基本RS觸發器的職能是啟動和停止秒表工作；單穩態觸發器為計數器提供清零信號；時鐘發生器用555定時器構成，為計數器提供時鐘信號；計數及譯碼顯示是對時鐘進行計數，并用數碼管顯示出來。確定好各模塊基本功能后，通過查閱資料，熟悉相關理論知識，對各模塊電路進行設計。

3 Proteus仿真

為了高效設計，對各模塊電路分別進行仿真，即分別測試基本RS觸發器，單穩態觸發器、時鐘發生器和計數器邏輯功能，待各模塊電路仿真工作正常后，在將有關電路逐級連接起來進行測試，直到測試整個1 000 s秒表整個電路的功能，，最終的仿真設計電路圖為圖1所示。模塊1為用集成與非門構成的基本RS觸發器，它的一路輸出為模塊3的單穩態觸發器的輸入，另一路輸出為與非門C（U1）的輸入控制信號，按動按鈕開關K2，則門A（U1）輸出，門B（U1）輸出，K2復位，和狀態保持不變；再按動K1，則由0變為1，門C（U1）開啟，為計數器啟動做好準備，由1變為0，送出負脈沖，啟動單穩態觸發器工作。模塊3的輸入觸發脈沖由模塊1的提供，輸出負脈沖通過非門B（U3）加到計數器的清零端，為計數器提供清零信號。模塊2為用555定時器構成的多諧振蕩器，是一種性能較好的時鐘源。當基本RS觸發器時，門C（U1）開啟，555產生的脈沖信號通過門C（U1）作為計數脈沖加于計數器的計數輸入端。模塊4是計數顯示部分。采用異步二-五-十進制加法計數器74LS90芯片，該芯片，先通過不同的連接方式，測試74LS90的四種不同的邏輯功能，然后把它工作于十進制計數的8421碼狀態。經過仿真，電路設計合理，仿真結果好。這種設計和仿真方法有利于檢查和排除故障，保證設計高效、圓滿完成。

4 繪制電路原理圖和PCB板建立

為了更接近于工程實踐，電路設計仿真好后，學生還需根據PROTEL軟件進行原理圖的繪制和PCB板的制作，設計PCB板時盡量自動布線后，再加上人工修改，這樣使布線更合理。根據每個學生上交的PCB板文件，教師根據該院新引進的PCB板生產設備印制出學生獨一無二的PCB板。接下來的工作就是焊接元器件和調試硬件電路，因為有仿真基礎，大大減少了硬件調試時間，產品的合格率得到了很大提高。

5 全面的考核系統

建立完善的成績考核系統是保證電子技術課程設計教學質量的關鍵。結合工程實際產品設計的一般流程，根據各個環節在設計電子技術課程設計的所占比重，課程設計成績由設計方案成績（占20%）、軟件仿真成績（25%）、硬件調試成績（占35%）和總結報告成績（占20%）四部分組成。設計方案成績重點考察學生是否認真查閱資料，獨立完成設計方案與器件選型，按課題要求完成電路圖設計，所涉及的方案是佛偶偶有創新性。在軟件仿真成績和硬件調試成績的評定過程中，不僅要重視結果，而且要重視過程，通過提問等方式來進一步考核學生對于設計電路原理的理解和掌握程度，分析問題和解決問題的能力。總結報告成績考察學生實驗報告的規范程度，內容完整性，電路原理圖和印制電路板圖繪制的規范情況。

通過近幾年的電子技術課程設計教學改革，激發了學生濃厚的學習興趣，提高了學生的實踐動手能力，培養了學生的創新精神、協作和配合能力，鍛煉了學生的科技總結報告撰寫能力，提高了我校電氣專業學生的整體素質。為他們參加校內和全國電子設計大賽奠定了基礎。

參考文獻

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關鍵詞：中職；光電子技術；課程設置

在光電子技術專業課程教學改革中，筆者根據工作過程系統化理論要求，重新對以前所開設的課程進行梳理，分析該專業人才在社會中所承擔的工作崗位和工作任務，歸納出培養該專業人才所需的相關具體能力，并結合學校實訓條件確定了學習領域的課程設置。

一、專業建立初期開設的相關課程與存在的問題

我校光電子技術專業（LED應用技術專業）的設立構想是在2010年初形成的。當時本地政府為了大力發展綠色照明產業，培養一批服務于當地經濟發展，滿足LED新光源產業發展需要的初中級人才，決定2010年秋季在我校（中職）新建LED應用技術專業。

在專業開設初期，并沒有對當時相關工作崗位進行調查了解，只是根據中職學生自身認知能力和學校的實訓條件，初步制定出光電子技術專業的相關專業課程，主要有以下幾門：

光學基礎課，是一門了解光的本質，光的基本規律和光學基本知識的課程，培養學生對光學基礎知識的初步了解。LED封裝技術課，了解LED芯片與LED燈珠的生產工藝過程，掌握有關生產設備的使用操作。LED電源驅動與控制，這是一門重要的專業課，主要介紹LED驅動電源的各種類型與工作原理，是LED產品應用的重要知識。在開設這門課之前必須開設電子技術（模擬、數字）課程，這是電子知識應用的基礎。同時還開設單片機技術課，實現對LED的編程控制。二次光學設計課，此門課是對LED出光效果的二次設計，使LED燈具更加符合產品的有關功能要求，采用的軟件是Trace PRO，其功能是進行產品的建模與光學仿真。

以上幾門重要的專業課的開設，使學生能夠了解LED的基本知識和封裝結構，并且基本上可以將LED燈珠應用于燈具產品上，懂得電源驅動與控制方法。但是我們培養的人才能適應社會上哪些具體的工作崗位呢？又具有哪些必要的素質和能力呢？學生畢業后能否找到適合的工作呢？我們并未詳細分析和考慮過此問題。很明顯這樣的課程設置，不適合工作過程系統化的要求。如何調整光電子技術專業的課程設置，使它更適合人才培養的要求，這是光電子技術專業在發展過程中必須解決的問題。

二、光電子技術專業人才的社會崗位與應具備的能力調查

1. 人才培養要適合相應的社會崗位和工作任務。

經歷了前期的課程設置探索與教學實施，我們深深地意識到人才的培養不能與社會對相應人才的要求脫離。故我校通過組織學生到校外對口專業的企業實習；通過派遣有關專業課教師到LED企業學習；通過走訪當地很多LED企業進行調研；通過到當地LED產品批發市場的市場調查等，使我們對光電子技術專業的人才培養要求有了更深的認識。這些工作使我們了解到LED企業有哪些典型的工作崗位，要求學生具備哪些具體的素質，掌握哪些工作能力；了解到LED企業產品的具體生產工藝流程和管理機制，LED產品在市場中的需求狀況以及LED產業在未來的發展趨勢。這些對我們實現“實訓即生產”的實訓教學帶來相當大的幫助。

根據調研情況，我們總結出幾個典型的社會工作崗位：LED封裝工藝生產崗位、LED燈具設計與組裝崗位和LED產品采購與營銷崗位。

2. 典型工作崗位的具體能力要求。

LED封裝工藝生產崗位是LED封裝企業在生產LED燈珠產品過程中，需要操作有關設備的崗位。這些崗位需要對LED芯片與LED封裝結構有一定的了解，并且要熟練操作設備機器，要求心明手快，手腳協調能力較強，還有能承受長時間上班的身體素質等。

LED燈具設計與組裝崗位是LED燈具企業在產品外觀創新方面對人才的要求。要求具備一定的創新能力，同時能熟練使用幾種產品外觀設計軟件，又能掌握簡單的編程能力實現對產品的智能控制，并能正確組裝有關LED燈具配件。

LED產品采購與營銷崗位包括產品原材料的采購檢驗和產品的宣傳銷售工作，故要求有嚴謹的工作態度，文明禮貌的待人品德，具備良好的溝通能力、人際關系和團隊合作精神，懂得產品銷售的有關途徑和方法等。

三、學習領域的新課程改革

在對社會工作崗位的調查和專業人才應具備的能力進行分析總結后，就可以考慮對學習領域的專業課程重新設置，但是筆者認為專業課程的設置還應考慮另兩個方面的因素，那就是中職學生的自身認知能力水平和學校的實訓設備條件。

作為中職學生，他們不同于高職或本科學生具有較好的文化基礎和學習能力。中職學生的文化基礎知識整體較差，對理論知識的學習比較厭倦，但對于動手操作等技能的學習卻有較強的學習興趣。故在課程設置與教學過程中不能太理論化，要多一些技能操作方面的訓練課程，讓他們在做中學，在學中做。另一方面，學校的實訓條件也是制約課程設置的重要因素?，F在很多專業技能的提升都需要有配套的相關實訓室及實訓設備，否則實訓課程無法開展，學生的技能訓練也無法進行。我校的實訓室建設得到政府的高度重視和大力支持，相繼建成LED封裝室、LED檢測室、LED驅動室和LED燈具組裝室等。

根據以上分析，我校光電子技術專業的新課程設置主要包括三個方面：

（1）適用于LED封裝工藝生產崗位開設的課程有：光學基礎課、LED封裝技術課和LED檢測技術課。同時配置了LED封裝生產車間和一整套LED檢測設備。通過以上課程和實訓的開展，可以使學生適應LED封裝工藝生產的相關崗位。比如LED固晶機操作工、焊線操作工、灌膠操作工和分光檢測操作工等。

（2）適應于LED 燈具設計與組裝崗位開設的課程有：電子技術課、單片機技術課和燈具設計課（Trace-PRO、PRO—E軟件）。同時配置了單片機實訓室、燈具組裝實訓室和計算機軟件設計實訓室。通過以上課程的開設可以培養適合燈具外型設計崗位的人才和LED產品組裝崗位的初中級技能人才。

（3）適應于LED產品采購和營銷崗位開設的課程有普通話和應用文課、禮儀課、電子電器采購和營銷課等。通過以上相關課程的開展，能培養適合于產品銷售、來料檢驗、LED產品業務跟單和LED產品網上開店、實體開店銷售等具體工作崗位的人才。

光電子技術專業課程設置的建設，應根據工作過程系統化的理論要求開展，由社會工作崗位或工作任務歸納出具體的行為能力，再轉換成學習領域的課程設置，并進行學習情境或學習單元的設計。以上光電子技術專業課程的設置改革是根據我校的實際情況在具體工作中總結出來的，對于不同地區不同學校來說，具體的課程設置應視特定的情況而定。

（作者單位：中山市建斌中等職業技術學校）

參考文獻：

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【關鍵詞】項目教學法模擬電子技術技能型人才

【基金項目】2013年度廣東省高職教育機電類專業教育教學改革項目成果之一，項目編號：jd201322。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0245-02

一、項目教學法在高職教育中的必要性

高職高專教育，實踐教學是其一大特色，高職高專學生對實踐性環節的學習興趣明顯高于理論課程的學習，而項目教學法正是一種將理論知識與實際工作相結合的教學方式。其最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，通過制定項目、分析項目、實施項目、展示項目、評價項目成果等環節，調動學生的學習興趣，開發學生的學習潛能，激發學生在整個項目的推進中主動參與、自主協作、探索創新。

二、項目教學法在高職電子專業教學中的優勢

項目教學法貫穿于電子專業相關課程的教學環節中，能將某一電子課題的理論知識和實際技能結合起來，能與電子企業實際生產過程或經營活動有直接關系。在實施項目的過程中，學生不僅要注重已有知識和技能的應用，而且要求學生運用新學的知識和技能，克服處理和解決在項目工作中出現的困難和問題，甚至還有可能是從未遇到過的實際問題。在項目實施的最終環節，會有明確而具體的成果展示，師生可以共同評價項目工作成果和工作學習方法，從而使理論學習過程得到進一步升華。

三、模擬電子技術課程的特點

《模擬電子技術》是應用電子專業的一門技術性和實踐性很強的主干課程，該課程概念抽象、原理難懂，偏重工程應用，很少研究純理論性的問題，電子電路的分析和計算大都基于工程實踐的觀點進行。

本課程對電子專業的核心能力―電子產品的調試與維修能力及后續多門專業課程有較強支撐作用。依據專業能力目標，本課程的核心教學內容按照項目教學法的特點可劃分為直流穩壓電源的設計與制作、半導體收音機的設計與制作以及函數信號發生器的設計與制作等。按照項目教學法的特點，該課程的主要項目任務及能力要求如下表所示：

四、項目教學法在模擬電子技術課程的實施

模擬電子技術是理論性和實踐性都很強的一門課程，該課程采用項目教學法不僅必要，而且可行。教學實施過程如下：

（1）課程項目任務的確定

在模擬電子技術課程中，我們可以將原有知識點進行重新整合，結合課程標準和學生學習能力的實際，把這門課程分為三大部分來組織教學。在實施過程中以“項目驅動”為主要形式，將實踐項目貫穿于教學始終。

（2）課程項目任務的實施

確定好實施項目后，按3～5人一個小組，把全班分成若干個小組。學生分別對實施項目進行分析討論，查找資料，并按照各自的設計思路畫出方框圖，設計原理圖并選擇元器件。

小組的項目設計方案確定后，可利用仿真軟件如Matlab，Multisim等進行仿真實驗，以檢驗方案的可行性。

仿真成功后，接下來要做的工作就是按照設計制作項目，將方案最終轉化成電子產品。學生在小組內自行分工完成購買器件，繪制電路圖，焊接電路，調試電路等工作，最終完成項目的制作。

（3）課程項目任務的評價

項目完成后，各組學生選出一個代表做總結性發言，闡述小組方案的設計思路，元器件的選擇并展示項目成果，最后總結本組成員在該項目的設計和制作過程中都學會了什么以及他們對項目教學活動的感受。若總結的不全面，小組其他成員可以進行補充。

小組自評結束后，還要進行小組間的互評。最后是教師評價，教師不僅要對學生的專業知識，實際動手能力進行評價，同時還要對學生的科學態度，職業道德，團隊精神等方面進行評價，既要肯定學生的成績，又要指出項目活動存在的問題及解決方法。

五、項目實施的教學效果

目前，我系正積極推行項目教學法在模擬電子技術課程中應用。試行項目教學法教學后，項目教學將枯燥的理論學習轉化為理論聯系實際的實踐活動，學生對制作電子電路有很高熱情和興趣，學生積極參與項目制作，在做中學，在學中做，學生感到學有所得，學有所用。學生學習興趣提高了，學習的自覺性和主動性增強，曠課和上課打瞌睡的現象明顯減少。

實踐證明，項目教學比較好地解決了傳統課程教學方式理論與實踐脫節的一些弊端以及教與學的一些矛盾。

項目教學法在“模擬電子技術”教學中的應用與實踐，鍛煉和培養了學生的交流，溝通與協作能力，有利于學生職業素養的積累和形成，更有利于學生加深理解和掌握課程的理論知識，使他們懂得怎樣靈活應用這些知識；激發了學生的學習興趣，促進了學生的主動學習，并使其自覺向專業理論知識的深度和廣度探索；培養了學生分析問題，解決問題的思想方法，提高了學生的各種綜合職業能力。

參考文獻：

[1]楊建平.項目教學法與學生職業能力培養[J].寧波職業技術學院學報,2012,(12).

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關鍵詞 高職電子技術 課程改革 實踐

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

Practice of Higher Vocational Electronic Technology Curriculum Reform

LIU Wenwen

（Liaoning Petrochemical College， Jinzhou， Liaoning 121001）

Abstract In order to cater to the development of society， education has also implemented reforms. For vocational education， electronic technology course is the foundation course， so in order to meet the social needs to train more talents， reform of vocational electronic technology has been imperative. Then， in the actual teaching of electronic technology which should be how to implement the reform， this paper on how to implement the reform of vocational electronic technology courses as well as specific practices carried out a detailed discussion and research.

Key words higher vocational electronic technology； curriculum reform； practice

電子技術課程是電氣專業的核心理論課程，這門課程在其他的領域也非常重要，普遍開設。電子技術課程的范圍廣、實踐性強，教學的質量直接影響著專業人才的優劣程度。所以，為了使電子技術的教學更加有效率，改革是非常重要的。本文就針對現今教育的狀況，對教育的改革提出了一些意見。

1 高職電子技術的現狀

電子技術可以看作是高職院校的專業課程，由此可見其重要性，但是實際的教學現狀卻不是非常樂觀。主要表現在兩個方面：首先，授課的專業較寬。在實際開展電子技術課程的時候，普遍存在內容很多，但是學時卻很少的現象，同時課本中的基礎內容又與學生的專業課程關聯較小，這種教學內部的矛盾致使許多問題的產生；其次，電子技術主要是在實際的生活中得到應用，但是在實際的教學當中，學校只是提供理論課程，而實踐課程卻是少之又少，盡管有些學生能夠充分掌握理論知識，但是由于缺乏實踐課程，致使理論在實際的應用中非常不理想。例如，學生能夠掌握典型電路的各種規律，但是在現實生活中卻無法識別電路與電路之間的差異性。有些學校也設置實驗課程來加強學生的動手鍛煉能力，但是在實際應用中并不能很好地結合課本中的知識。所以，在新課程標準的指導下，電子技術實行了全面的教學改革，這為其順利開展提供了堅實的后盾。

2 電子技術課程改革的實踐

2.1 制定合適的大綱要求

針對電子技術這門學科的具體要求，制定合適的教學大綱。它要包括基本理論、基本的方法，在制定的時候，還要考慮到電子技術現今的發展，在內容上增加一些新的有關電子技術的新知識。合理的基礎知識設定能夠為學生打下良好的課程基礎，基礎能夠為日后的深化學習做好準備，要使學生打好基礎，這樣才會使他們在今后的學習中充分發揮自己的潛能，良好的基礎知識更會使實踐活動取到事半功倍的效果。新知識的增加還能使學生的視覺范圍得到擴展，會使他們在日后更快地投入到工作當中。由于社會的高速發展，新的技術、新的器件都不斷地被研發出來，所以，在教學時，引進新器件是非常重要的，能夠培養更多適應社會的人才。

2.2 運用多媒體技術

傳統的教學，主要是追求課程的理論性以及系統性，注重理論知識的講解與推導，并且具體的實踐教學也只是驗證性的。實際的教學中，黑板一直都是講課的根本，雖然它本身具有很重要的意義，但是教師總是采用黑板進行灌輸式教學，由于高職學生的基礎并不是很高，推理能力也不是很強，對一些抽象的知識并不能很好地理解，甚至有些內容更是無法接受。

對于一些抽象的概念，教師可以通過多媒體進行講解，能夠將抽象的理論變得更加通俗易懂，使許多抽象的內容更易被接受。這一門技術擁有交流性強、共享性高的特點，所以已經在教育界得到了廣泛的應用。它能夠將聲音、文字、動畫實現充分的綜合處理，會使教學的內容更加生動形象。它會營造出輕松的教學氛圍，提高學生對電子技術的學習興趣，大大提高了他們的積極性。由此可見，多媒體教學是實現電子技術課程現代化的重要途徑。同時，經過實踐運用，可以發現多媒體對物理現象能夠進行合理的分析。

例如：在研究電路的電流走向的時候，可以在多媒體上運用PPT進行必要的演示，使電流的移動更加形象生動地展示在學生面前，在視覺與聽覺的雙重演示之下，學生可以高效完成學習任務，掌握基礎知識。同時，教師也可以運用多媒體來擴展一下教學內容，使學生的視野變得更加開闊。運用計算機與多媒體的充分結合，能夠將數字電路進行形象的模擬，取得更好的教學效果。由此可見，多媒體在教學中具有重要的作用，它能夠將教學中的抽象內容形象化，復雜內容簡單化，使學生更易接受新的知識，拓展知識面，提高教學質量。

2.3 合理運用先進的教學手段

由于新課程標準的實施，使得教學的結構發生了變化，致使一系列教學手段以及方式的變化。具體列舉一個例子：在進行模擬電子技術的教學時，由于接觸的時間較短，這就會使學生在剛開始學習的時候會遇到很多困難，與此同時，由于電路中的計算也非常復雜，內容繁重，這些問題不能根據簡單的理論以及驗證性試驗得到解決。所以，有的教學內容需要轉移到實驗室進行，對于復雜難懂的課程更要適當增加一些課程，通過實際的操作，使學生對學習的內容掌握得更透徹。

例如：在對放大電路及其原理進行講解時，教師可以運用邊操作邊講解的方法傳授知識，與此同時在穿插一些參數測試的具體演示，來引導學生進行正確的安裝。這種實驗教學，能夠充分調動起學生學習的興趣，使每一個學生都投入到學習當中，較快地掌握課堂知識，提高了教學的互動性。結合實驗進行教學的方式，能夠使學生通過動手操作來提高自己的專業技術能力，高效地完成教學任務。

2.4 增設實踐課程

傳統的高職電子課程，更加注重的是理論上的傳授與灌輸，并且由于舊時代的科學技術不是非常發達，致使許多理論都不能在實際的生活中得到很好的體現，這就使得學生不能夠對學過的知識做到學以致用，為了解決這一問題，并且也由于現今社會科學技術的發達與繁榮，學校就可以適當增設一些實踐課程，教師帶領學生到實際場地去考察，讓他們觀看施工人員的具體操作，同時，也可以在課堂上引領學生進行實驗，由他們自己動手證明一些理論，去探討一些問題。

舉一個例子，在講解電池的工作原理的時候，教師就可以組織學生自己動手做水果電池，全部學生都做完之后，還要鼓勵他們說出自己制作的水果電池的具體過程，有哪些特色，讓學生與學生之間進行很好的交流，相互提出問題，并合作著解決問題。在學生實驗的途中，教師一定要認真觀察每個學生的具體操作步驟，對于易犯的錯誤以及實驗中潛在的危險一定要提前告知學生，以免造成意外事故。在學生自己動手操作的過程中，他們就會發現一些關于電池的小知識，由他們自己總結的知識能夠使他們的印象更加深刻，對知識的理解更加透徹。在學生對自己的小作品做介紹的過程中，他們的思維得到了高速的運轉，通過其他同學提出的問題，他們也能找到自己作品的不足，學會取長補短，又鍛煉了自己在很多人面前的表達能力。與此同時，這種實踐性的小實驗還能使每一個學生都參與到課堂中來，充分調動了學生對課堂的興趣，增加了他們對電子技術課程的積極性，促使他們高效地學習，高質量地完成教學任務。

2.5 完善考核制度

考核能夠反映出學生對于知識的掌握程度，為了提高教學質量，考核制度也要得到完善。根據社會的需要，現今的考核制度應該圍繞提高學生的專業技能來展開。結合學生所學的知識，進行歸納與總結，建立理論型題庫以及實踐型題庫，針對不同的學生要采用不同的考核制度。對于理論知識掌握較好的學生，就要著重鍛煉他們的實踐技能，考察他們的實踐能力，這樣才會使他們更加注重實踐能力的提高，將理論與實踐相結合。對于理論基礎較差的學生，首先要考察他們的理論知識，直到他們的理論知識達到標準后，繼續考察他們的實踐能力，這樣才會使他們學習的時候更加上心，完成教師布置的任務。

3 結束語

由上文可知，只有電子技術課程實施改革，才會更加適應時展的趨勢。對于高職院校來說，學校要鼓勵教師積極嘗試新的教學方法，讓他們多多積累經驗，對于表現優異的教師可以適當給于一些獎勵；與此同時，學校也要推出合理的改革措施，給予足夠的重視，為社會培養更多的專業型人才。

參考文獻

[1] 薛曉明.高職電子技術課程改革的實踐探索[J].常州信息職業技術學院學報，2011（5）.

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【關鍵詞】電子技術;高職;教學改革

1.電子技術課程的現狀分析

隨著社會、科技、教育的發展，作為面向企業的，培養一線技術工人及操作人員的高等職業教育越來越受到重視。電子技術課程是高職機電類專業的一門重要的專業基礎課。它是一門理論性和實踐性都比較強的課程，主要包括兩大部分：模擬電子技術和數字電子技術。

目前，高職的《電子技術》課程的教學受傳統教育的長期的影響，主要有如下的弊端：

（1）教材不適合新時期的教育。傳統的教材主要是從知識體系的角度開發教材，理論性強、知識涵蓋面窄、內容相對陳舊、技能訓練內容少且比利于提高學生的技能水平，不能滿足電子技術快速發展的特點。

（2）授課方式不靈活。在電子技術的教學中主要分為理論部分與實踐部分。理論部分利用黑板或多媒體講授，對于抽象概念學生難于理解、久而久之就失去了學習興趣。實踐部分主要是驗證性實驗，對于學生感興趣的與生活緊密相連的實驗少，總是被老師灌輸知識、致使學生缺乏學習主動性，扼制了學生的創造性。

（3）考核方式不合理。電子技術的考核僅靠一張試卷確定最終成績，這種考核方式使學生記憶死板的知識、而學生在學習過程中的出色表現、團結協作能力、查閱資料的能力、設計制作電路的能力、語言表達能力、知識的分析總結及梳理能力，大都不計入到總成績中，不能激發學生的興趣和積極性，更不能滿足社會的需求。

2.電子技術課程改革的必要性

目前，電子技術在各個利于廣泛應用且發展迅速，如：手機和計算機的快速發展，家用電子產品的廣泛使用，工業檢測儀器不斷涌現，醫療衛生先進儀器的使用等。這些電子設備的快速發展及廣泛使用充分說明了，電子技術這門課程的重要性。與此同時，各行各業對電子相關技術人員要求越來越高，技術人員不僅具備牢固的電子技術知識，也要具備實際操作技能。高職作為培養技術及操作人員的院校，承擔著不容推卸的重要責任。所以《電子技術》課程的改革迫在眉睫。

《電子技術》課程進行教學改革就是要培養出符合社會需要的高素質技能型人才。這就要求教師與時俱進，不僅要傳授學生必備的電子技術知識，更重要的是培養學生的動手能力和創新思維，訓練學生的實踐能力，鼓勵學生將理論與實踐相結合，成為全面發展的電子技術人才。所以，課程的改革應將課程的特點及社會需要技能有機結合，有針對性地開展教學活動， 從教學大綱、教學設計、教學方式方法等方面， 引導學生將自學、課堂理論教學與實踐有機結合起來。

3.電子技術改革思路

3.1 激發學生的學習興趣

在傳統《電子技術》課程的教學中，教師只是傳授書本知識，學生總是會問提出學習電子技術有何用、為什么要學放大電路等問題。這就說明學生在學習中沒有得到有效的引導。因此，要進行教學改革首先要激發學生學習興趣。教師可以根據課程目標要求，選擇與實際應用緊密相連的電子產品作為實訓項目或知識載體，使學生認識到《電子技術》課程的重要性及實用性，激發學生的學習興趣。如：可調日光燈電路的設計、連接與測試，聲光報警電路的設計、連接與測試;語音放大電路的制作與測試;數碼管顯示的加減計數器電路的設計與仿真等。

3.2 采用任務驅動法，設計教學過程

《電子技術》課程，可以把教學總目標分解成學習模塊，再將學習模塊分解成一個個的小任務，通過這些小的“任務”來體現總的學習目標。當然，任務的確立要經過廣泛的調研，并在實踐中不斷的驗證與修改。每個小任務要有明確的教學目標，具有可操作性，并且符合學生現有的知識、興趣、年齡等。在任務實施的過程中，知識的學習圍繞要完成的任務，在實踐的過程中來驗證理論知識。如：在LED發光實驗中，學生要學生會遇到LED發光管的類型、使用等問題。這些是在完成任務的過程中由學生自己查資料、并在老師的指導下完成的，在此過程中培養了學生自主學習的能力。同時，倡導學生之間進行討論和交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正來加深每個學生對問題的理解。

3.3 將電子仿真引入到教學中

在教學中，除了帶學生到實驗室以外，我們也可以有效的利用Multisim仿真軟件。如：在講解理論知識時，針對電子電路的原理圖，可以用仿真軟件進行直觀演示，用仿真示波器觀察關鍵部位波形，讓學生看到結果，從而激發學生對電路的好奇及學習興趣。在實踐教學中，對于一些較復雜的電子電路，讓學生直接動手實現比較困難。這時候，我們可以用Multisim仿真軟件，在軟件中事先制作好實驗電路，對電路有了清晰的認識后在去實驗室，這樣會起到很好的效果。

3.4 構建搭建課程平臺

隨著手機終端的廣泛使用，為學生創造了隨時隨地可以學習的便利條件。學?？梢源罱▽ｉT的課程網絡平臺與學生進行互動，在課程平臺中將教師教學中所用的課件、課外有趣的實驗項目、電子電路的基本知識、任務測試試題、優秀的電子技術小制作視頻等資料放在網上，并逐年豐富完善內容，使學生可以通過網絡在任何時間、任何地點都可以進行學習和自我評價。針對學習內容，學生可以留言與老師及時交流，豐富課余生活，拓寬知識面。目前，我們學院的課程平臺，為教師及學生提供了很好的交流學習平臺，效果較好。

4.結語

綜上所述，電子技術課程的基本知識及技能在生產、生活中應用越來越廣泛，社會發展的強勁腳步告訴我們傳統的教學已經不能滿足社會需要，傳統教育培養出來的學生難以滿足企業對電子類技術及操作人員的要求。所以《電子技術》課程的教學亟待變革。高職院校教師必須從多方面入手，設計教學內容、利于實際相結合、多種教學手段相融合，只有這樣才能真正提高學生的理論水平及實踐能力，引領學生進入更高的專業領域，推動科技與時代的不斷進步！

參考文獻

[1]周霞.高職《電子技術》課程教學改革與實踐[J].科技廣場，2008（2）.

[2]金明.關于高職院電子系實踐教學環節改革的幾點思考[J].安徽電子信息職業技術學院學報，2005（01）.

[3]李建國.“任務驅動教學法”在電工基礎課教學中的應用[J].業教育研究，2006（15）.

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關鍵詞：思維導圖；電工電子技術；中職教學

目前，在中職課程教學中推廣使用思維導圖，有助于學生串聯知識點以及學生邏輯思維能力的培養通過畫思維導圖，將趣味性歸還給學習過程，使抽象的知識形象化，從而提高學生學習效率。本文結合當前徐州機電工程學校電工電子技術課堂教學的特點，探討了思維導圖在中職電工電子技術課程教學中的應用。

1.思維導圖的概念

思維導圖，是英國的記憶之父、腦力開發專家東尼?博贊（Tony Buzan）于20世紀70年明的一種有效使用人腦的方法，也能稱之為心智圖，是為了讓人更好地表達發射性思維而設計的有效的圖形思維工具。思維導圖，可以通過圖文結合的方式，將各級主題的隸屬關系和層級劃分很好地展現出來，把主題關鍵詞和圖像、顏色等建立記憶聯想。因此，思維導圖可以更好地運用左右腦的機能，綜合運用記憶、閱讀和思維的規律，輔助學生在學習的時候邏輯與想象平衡發展。

2.思維導圖電工電子技術教學上的應用優勢

（1）有助于教師掌握電工電子技術教學設計的精髓。電工電子技術教學中的知識點比較分散，教師為了更好地教學，就需要對整個課堂教學進行全面的設計，在課堂上能夠把握各個教學要素以及其相互關系。思維導圖能夠使教師在教學實際中更好地進行電工電子技術課堂教學設計，可以指導教師完善課堂教學的整個思維框架，并通過學習思維導圖式教學設計，掌握教學設計的精髓。

（2）有助于提高電工電子技術課程教學的質量。傳統的教學中，教師需要使用紙筆進行教學，因此隨著教學構思的時間延長，學生前面還記得清楚的內容，會慢慢地記憶模糊。而使用思維導圖之后，則能夠有效地避免此類問題。由于思維導圖強調關鍵詞，言簡意賅，運用圖形分支，結構清晰，讓學生通過聯想記憶的方法，將原本電工電子技術課程中比較零散的知識點串聯在一起，形成知識的全景圖。因此，有助于提高電工電子技術課程教學的質量。

（3）有助于提高學生對于知識的總結歸納和理解能力。在傳統的電工電子技術教學中，老師對各個知識點的講解，往往是自上而下的線性講解方式，課程中各個模塊的內在聯系不易看出。知識點分散，導致學生對教學知識的理解困難。利用思維導圖，能夠將原本分散的電工電子技術知識，通過簡單的詞語、符號、線條以及顏色聯系起來，形成一個知識網絡，讓學生將各個分散的知識點之間的關系進行理解，進而加以融會貫通，有助于提高學生的知識總結歸納能力和理解能力。

3.思維導圖在電工電子技術教學中具體應用方法

（1）第一步，確定中心主題。思維導圖在電工電子技術教學中的應用，首先就需要教師根據課堂教學的教學進度，確定中心主題，進而才能夠更好地繪制中心圖。

筆者認為確定的中心主題必須貼近教學目標，有能夠讓學生多角度發散的思維空間，能夠有知識點的延伸，讓學生將知識點進行串聯。這樣才能夠更好地將思維導圖應用在電工電子教學中。

（2）第二步，準備用具和繪制材料。在思維導圖的繪制中，根據電工電子教學的實際需要，可以使用A3或者A4紙張進行繪制，選擇粗細不同和顏色不同的鉛筆或者彩筆，然后使用一套繪圖尺、黑色簽字筆、橡皮或者涂改液、教材以及教輔材料的圖片。

（3）第三步，思維導圖繪制的具體方法。在思維導圖的制作中，首先需要引導學生進行思維發散，并且選定中心主題，確定好一級主題后，就可以進行繪制布局。通常我們會將內容多的畫在中心圖的左右兩側，保留延伸空間。筆者認為，可以根據學生自身情況，進行適當的調整。

繪制過程的基本要素為關鍵詞、分支線和插圖。需要先在中心周圍勾畫出所需要的與若干主體相對應的一級分支線，所述一級分支線可以選用較粗的線條，然后在一級分支線中，延伸出二級、三級的分支線。線的長度可以與主題的關鍵詞的字符相當，不宜過長，同時需要同一等級下的分支線的顏色始終保持一致。主題的關鍵詞，要求寫在分支線的上方。關鍵詞是整個思維信息的延伸的重點內容，要簡潔明了貼切。分支線之間的連接點，可以作為產生下一個主題的起點。

筆者認為，為了讓主題詞更突出重點，可以根據需要在關鍵詞周圍貼圖或者勾畫插圖。例如，在磁場強度的主體周圍，就可以使用展示磁場強度的圖來展示其特征。圖文結合，能夠讓思維導圖的制作更加具有美感，便于記憶。

總而言之，思維導圖能夠極大地提高學生的學習興趣、理解能力和記憶能力，更有助于學生邏輯思維能力的培養，以及學生空間智能的開發。筆者認為教師在中職電工電子教學過程中要積極運用思維導圖，更好地讓學生提高學習能力，增加學習成績。

參考文獻：

[1]王建偉.思維導圖在高職《汽車電工電子技術》課程教學中的應用[J].太原城市職業技術學院學報，2012（12）：35―36.

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關鍵詞: 電子技術課程 教學改革 項目化教學

1.引言

電子技術課程是高職院校電類專業學生必修的主干基礎課程之一,在電子專業中起著連接基礎理論課和專業技術課、專項實訓課的橋梁作用,在整個學科體系中具有承上啟下的重要功能。目前我院的該課程正在進行教學改革,原因是本科院校培養的是研究型人才,學生整體綜合素質較高,課程教學模式普遍采用傳統課堂教學與實驗教學相結合的形式,且取得了較好的教學效果,但高職學生基礎較差,培養目標定位為生產一線的技能型專門人才,如果沿用本科教學設計思路,很難實現培養目標。高職院校、企業、科研院所的大量調研分析表明:“以任務為驅動、以項目為導向、學生為主體、教師為主導”的項目化教學能夠適應高職學生的學習特點,因此我們對該課程進行了項目化的教學改革,重新進行了課程教學設計,并取得了一定的成效。

2.課程整合,教材開發

根據企業行業調研分析,高職電類專業學生主要面向電子產品的裝配、調試、維修、現場管理、技術支持等工作崗位,學生須具備相關的電子基礎知識和基本技能,以及良好的職業道德。結合電子技術課程的知識體系特點,我們將該課程定位為一門工學結合的職業基礎課,該課程學習的是電子技術方面的基礎理論知識,訓練的是儀器儀表的使用能力,以及基本電子線路的分析與設計能力,培養的是行業操作規范、基本職業素養。

傳統的電子技術課程分為模擬電子技術與數字電子技術兩大模塊,采用傳統教學法。我們從有利于培養高技能人才的需求出發,結合高等職業教育教學的特點,以“理論與實踐一體化”為指導思想,以真實工作任務及其工作過程為依據,將傳統意義下的“模擬電子技術”與“數字電子技術”兩門課程內容進行整合、序化,開發出一門實踐性較強的課程《電子技術與項目訓練》,并結合項目化教學特點,開發編寫了項目化教材。

3.教學內容項目化

該課程的教學內容包括基本技能、基本知識及基本分析方法,但并不是說教學過程就是從“基本技能”到“基本分析方法”的依次展開,而是將三方面內容有機融合在一體,按照“做中學,學中做,遞進交互”的教學理念,合理選擇課程內容,設計教學環節。該課程設計了“6個教學單元,12個教學項目”的教學內容,將電子技術的基本技能、基本知識和基本分析方法貫穿于所有的項目學習中,這既符合認知規律,又符合行動導向的原則。

6個教學單元與12個教學項目的對應關系如下表所示:

4.以項目驅動為主線,多種教學方法共用

高職學生生源面廣,層次參差不齊,學生在校學習時間較短,實踐操作技能相對較差,而且習慣了傳統教學模式,初次接觸教改課程,如果采用單一的教學方法,部分學生可能會難以接受,難以實現教學目的。結合我院目前的教育教學軟硬件教學條件與課程特點,我們將傳統教學、項目教學、引導文教學、實驗教學等多種教學方法綜合應用在課程中,引導學生積極思考、樂于實踐,提高教學效果。本課程的每一個教學項目均是以“任務引出知識鏈接項目操作項目考核項目總結”的步驟運行,根據各個階段的特點,采用不同的教學方法。

在任務引出階段,我們以項目教學形式展開,首先提出項目任務,進行項目描述,并引導學生結合實際對任務進行討論分析,從中提煉出所需知識模塊。在知識鏈接階段我們采用傳統講解、實驗等教學方法,以課堂教學為主,同時注重理論聯系實際,對一些理論性較強、較難理解的知識點,讓學生進實驗室進行驗證,通過驗證加深對知識點的理解,這樣既激發了學生的學習積極性,又鞏固了理論知識。在任務實施階段使用項目教學法和引導文教學法,模擬企業管理模式,實行教師管理制,班、組長負責制,目的是讓學生獨立工作,充分發揮學生的自主創新性,培養學生的職業素養。在項目考核及項目總結階段主要采取“抽查加壓”、“激勵與鼓勵”的教學方法,展示學生的優秀作品,抓住一切機會發現學生的閃光點,及時表揚鼓勵,既激發了學生的學習興趣,又激起了“比學趕幫”的學習熱潮;隨機抽查評價考核,通過給學生施加一定的壓力,消除學生的惰性與僥幸心理,促使每個學生都能全身心地參與項目。學生通過全身心地參與項目,收到了意想不到的驚喜,又進一步增強了學生的學習熱情。

5.更新教學評價模式

課程改革的效果如何,只有確立了合理有效的評價方式,實施了公平、公正的評價,才能得出正確的答案。本課程確定了以下的評價方式。

(1)校內專家評價。邀請校內專家、督導對課程的定位、教學目標、教學內容、運行情況等進行全面的評價。

(2)校外專家評價。邀請電子企業或同類院校的專家從課程在人才培養方案中的地位與作用,以及實際運行是否能實現人才培養目標的需求等方面對課程進行評價。

(3)學生問卷調查。開展問卷調查,座談等活動,獲取學生對課程的評價信息。

(4)課程考核。采用形成性考核測試方法,注重平時各個教學環節中學生的表現,總評成績按平時成績(70%)與終期考核(30%)的標準進行折合。

①平時成績。由項目實踐考核(30%)、項目報告(20%)和職業素養(20%)三部分組成,考核學生的基本知識、基本技能掌握情況與職業素養的養成情況。

②終期考核。設置理論知識點、實踐知識點和與職業素養有關的情境性問題,全面對學生進行考核。

6.結語

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關鍵詞：電子技術；項目依托；多媒體；仿真；網絡教學

作者簡介：黃春（1979-），女，回族，河南新鄉人，鄭州輕工業學院電氣信息工程學院，講師；梁萬用（1978-），男，河南駐馬店人，鄭州輕工業學院電氣信息工程學院，講師。（河南?鄭州?450002）

基金項目：本文系鄭州輕工業學院青年教師教學改革與研究項目（20100701）的研究成果。

中圖分類號：G624.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）21-0054-02

電子技術課程具有較強的理論性和實踐性，是連接專業基礎課與專業課的橋梁和紐帶，為學生后續課程的學習及畢業后從事相關專業技術工作提供必要的專業理論基礎，對培養學生的工程實踐能力及創新能力，起到了至關重要的作用。工業自動化的飛速發展，生活智能化信息元素的前仆后繼，不僅要求專業技術人員擁有扎實的技術功底，更加強調了創新意識和創新能力。高等院校是輸出人才的重要基地，為迎合時代的呼吁和市場發展的需求，教師需要深思當前電子技術課程的教育，提出更有效的教學方法，為創新型人才的培養鋪好道路。

一、電子技術課程教學現狀分析

1.重“教書”輕“導學”

課堂上，教師會把各元器件、各個電路的功能及設計方法講細講透，而學生只是被動的接收知識的灌輸，往往忽略了理論與實踐的結合與引導，比如：實例分析、設計、實際工藝等，理論知識在實踐中是怎么展現的，去誘發學生的思考，使枯燥難懂的理論變得具體、形象，易掌握。

2.先理論后實驗的教學方式

傳統教學方法認為實驗是理論教學的補充，實驗是為了驗證理論教學的正確性；因此傳統的教學方法是以理論教學為綱，以理論教學帶動實驗。這種方法固然有其合理性，但不夠靈活，限制了學生對這門課程的總體認識，割裂了知識點之間的聯系，造成了學生總體設計電路能力的下降，有時實驗甚至流于形式，現代實驗觀要求調動激發學生的工程意識和創新能力，建立以設計性創造性拓展性實驗為主的實驗教學體系，因此優化實驗教學方法和手段，更新實驗教學內容，勢在必行。

3.缺少計算機輔助教學

電子技術課程的理論本身比較抽象難懂，我們可以借助多媒體輔助教學設計與課程配套的Flash可控動畫和動態仿真；另外，電子系統仿真軟件在實驗和作業中的應用，可以彌補教學實驗條件的限制，縮短學生開發電路的周期，加深對理論的理解和應用。

4.缺少網絡教學平臺的應用

電子技術課程課堂教學時間有限，應加強網絡教學平臺建設，很好的利用這個資源，加強學生與老師之間的交流與學習，調動學生的積極性。

二、創新型“教與練”的實現方式

（1）探索采用“項目依托式”的教學方法。在教學內容上，將電子技術課程的整個知識體系分成幾個大的項目來完成，然后根據教學進程，再將一個大的項目分成幾個小的項目來完成，教師可針對項目涉及的知識點進行傳授，同時，在項目化的過程中，應考慮到基礎課程與后續課程的關系，為后續的專業課程打基礎。這樣，學生在學習初期就知道這些理論的應用領域和前景，使之有目的的學習，激發他們的學習興趣，讓他們在自主學習中學會學習、學會思考、發揮潛能。

在進行項目化教學改革的過程中，我們對電子技術課程的內容進行了模塊化的分割、整合，通過教研和實踐，我們設計了涵蓋重要知識點的7個項目：

1）5V直流穩壓電源的設計（知識點：二極管的工作原理，橋式整流電路，三端穩壓模塊）；2）運算放大器典型電路設計（電路包含：同相比例放大電路，反相比例放大電路，加法電路，減法電路，積分電路，微分電路，讓學生深刻理解負反饋對電路信號放大的重要作用，運算放大器虛短和虛斷的概念，線性工作區和飽和區的應用）；3）三極管放大電路的設計（目的：掌握單管放大電路的工作原理，學習放大電路的調試放大，以及各種測試儀器和Proteus仿真電路的設計方法）；4）音頻功率放大器的設計（掌握互補對稱功率放大器的工作原理，集成功放電路的設計和應用，功放管的連接和散熱）；5）簡易三路搶答器的設計（知識點：組合邏輯電路的分析設計）；6）簡易籃球比賽計時的設計（知識點：時序邏輯電路的分析和設計，脈沖信號的產生于整形，數字顯示技術）；7）綜合實驗：環境溫度檢測系統的設計（知識點：A/D轉換，運算放大電路，組合邏輯電路的分析和設計，數字顯示技術，聲光報警，傳感器，單片機）。從上面的七個項目來看，基本涵蓋了電子技術的重點和難點，同時，為后續專業課程“傳感器技術”與“單片機原理”做了很好的鋪墊。