高級英語論文范文

導語：如何才能寫好一篇高級英語論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.單詞量大，專業術語多。其中一些是傳統的專業術語，比如instruction(指令)、mouse(鼠標)，download(下載)，register(寄存器)等，后來還出現了一些具有時代特點的專業術語，比如mailbomb(郵件炸彈)，bluetooth(藍牙)等。

2.在專有詞匯中，縮略詞多。在大量的專有詞匯中，專業縮略詞占據了很大一部分比重。另外，在很多專業文獻、幫助文檔甚至是新聞中也出現了大量的縮略詞。如CPU(CentralProcessUnit中央處理器)、HTTP(HyperTextTransferProtocol超文本傳輸協議)、BIOS(BasicInputOutputSystem基本輸入輸出系統)，GUI(GraphicalUserInterface圖形用戶界面)等。

3.派生詞多。計算機英語詞匯中，很多是通過派生法構成的，也就是對詞根加上前綴或后綴后構成新詞。比如：microcomputer(微型計算機機)、supercomputer(巨型計算機)、compiler(編譯程序)、printer(打印機)等。

4.合成詞多。在計算機英語中，合成詞非常活躍，構成合成詞的方法也很多：如名詞+名詞，machine-language(機器語言)，形容詞+名詞，hardware(硬件)，副詞+動詞，input(輸入)等。

5.借用普通單詞來表達專業概念，逐漸成為專業術語。比如mouse老鼠——opticalmouse光電鼠標，tree樹—treestructure樹形結構，master(主人)——masterprogram(主程序)等。此外，一般而言，如果在專業詞匯中，字母拼寫比較長，那么相對應的詞義就越窄。

二、計算機英語語句特點分析

1.各種從句多。在各種專業文獻中，幾乎都能看見各種從句的“身影”。在翻譯時，分析從句和主句的長短以及成分。如果太長，可以考慮將從句拿出來單獨翻譯；如果從句并不太長，可以在主句中的適當位置插入進行翻譯。EveryprocessorcomeswithauniquesetofoperationssuchasADD，STORE，orLOADthatrepresenttheprocessor’sinstructionset.其中，that所引導的定語從句用于修飾auniquesetofoperations，分析之后發現，從句和主句都不短，如果直接翻譯的話，就變成“每個處理器都有一個諸如ADD，STORE或LOAD之類的，表示該處理器的指令系統的特有操作集?！边@樣的翻譯有些拗口，不夠順暢。所以我們可以考慮將從句拿出來單獨作為一個句子翻譯，這樣就變為“每個處理器都有一個諸如ADD，STORE或LOAD之類的特有操作集，這個操作集就是該處理器的指令系統?！盩heoperatingsystemsetsuptheorderinwhichprogramsareprocessed，anddefinesthesequeceinwhichparticularjobsareexecuterd.操作系統建立了程序處理的順序，并確定了具體作業執行的序列。

2.陳述句與被動句多?？萍加⒄Z的句型中，很多以陳述句及被動句形式出現。在翻譯時要注意，盡可能將被動用主動形式來翻譯。Withmultiprogramming，severaljobsarekeptinmemoryatonetime;theCPUisswitchedbackandforthbetweentheminordertoincreaseCPUutilizationandtodecreasethetotalrealtimeneededtoexecuteajob.在多道程序下，幾個作業可同時保存在內存中，CPU在它們之間來回切換服務，以便提高CPU的利用率，減少執行一個作業實際所需的總時間。

3.從時態來看，現在時態較多。Thegeneralideabehindthespiralmodelisthatyoudon’tdefineeverythinginddetailattheverybeginning.這種螺旋模型的主要思想是，在最開始時不必為每件事規定細節。Thesecondarycachesitsyourcomputer’smainmemory.第2級緩存位于計算機主存儲器上。

4.復雜長句多。對于長句，通常先找出主干成分，然后分析各個部分，最后進行綜合。Computerdesignersarefondofcallingtheircomputersmachines，sotheinstructionsetissometimesreferredtoasmachineinstructionsandthebinarylanguageinwhichtheyarewritteniscalledmachinelanguage!計算機系統設計者習慣將計算機稱為機器，所以該指令系統有時也稱為機器指令系統，而書寫指令的二進制語言叫做機器語言。

5.非謂語動詞較多出現在句子中。TofacilitateexecutionofI/Ooperations，mostoperatingsystemshaveastandardsetofcontrolinstructionstohandletheprocessingofallinputandoutputinstructions.為便于I/O操作的執行，大多數的操作系統都有一套標準的控制指令集，用來處理所有的輸入輸出指令。

三、計算機英語教學的重要性與必要性

1.不可否認的是國內的計算機水平相較于世界發達國家的水平，存在著一定的差距，而這些國家的母語幾乎都是英語。這就意味著，如果我們想要學習國外的一些新概念、新技術時，不可避免就會碰到大量的英文資料，如外文版的教材、技術手冊和聯機說明等，這時就要求讀者除了具有一定的專業基礎之外，還應該具備相應計算機英語基礎。

2.隨著計算機的普及和發展，越來越多的用戶發現，他們在計算機操作過程中經常會碰到一些英文對話框、命令等，設置還會出現一些英文的屏幕信息提示。對于計算機專業的學生而言，這些是基本的計算機英語，應該能夠迅速讀懂，并根據提示進行相應的操作。此外，計算機專業的學生在學習程序設計時，發現程序代碼都是和英文相關的，如果想學好專業課，就需要學習計算機英語。

3.越來越多的計算機認證考試中也都出現了計算機英語相關的試題。比如，在計算機軟件水平考試中，初級資格(程序員、網絡管理員等)，中級資格(網絡工程師等)以及高級資格(網絡規劃設計師等)中都有相對應的計算機英語試題部分。

四、高職院?！队嬎銠C英語》課程現狀分析

1.學生學習的興趣和積極性不夠。一般來說，很多就讀高職高專的學生，普遍都是分數不高，學習的底子比較薄弱，尤其是英語。大多數的學生都不喜歡學習英語，對于公共英語，他們都有點懼怕，更別提專業性強的計算機英語。另外，對于很多學生來說，他們沒有意識到計算機英語的重要性，認為計算機英語不如其他的一些專業課(如C語言程序設計)來得重要，所以，在態度上，抱著得過且過的態度進行學習，積極性不夠，效果當然不理想。

2.教師英語教學素質不夠強。一般而言，計算機英語教師要么是英語教師兼任，要么是計算機教師兼任，二者的知識都不夠全面。對于英語教師而言，在解釋一些專業知識時有一定的困難，而對于計算機教師而言，或許具有較強的計算機英語閱讀能力，但很難實現英語口語教學，并且在翻譯一些復雜長句英語的時候不夠到位。這些都會引發一些計算機英語教學方面的問題。

3.實訓環節薄弱。大多數高職院校的計算機英語課程是沒有實訓環節，即使在教學計劃中有少量的實訓課時，由于實際條件的限制，這些實訓課一般變成了普通的理論課，并沒有能將計算機英語落實到實際的應用方面，單純的理論課進一步降低了學生學習的積極性。

五、小結

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克拉申(Krashen)在20世紀70年代末80年代初提出的“監控理論”在整個第二語言習得研究領域引起了轟動，被稱為是第二語言習得研究中“最全面、最可接受的一種理論”，其核心是五項基本假說:語言習得與學習假說，監控假說，自然順序假說，語言輸入假說和情感過濾假說。這其中影響最深遠的同時又得到批評最多的就是語言輸入假說?？死暾J為，習得的產生需具備兩個條件:習得者接觸到可理解的語言輸入(comprehensiveinput)即略高于他現有語言技能水平的第二語言輸入;習得者能將注意力集中于對意義或信息而不是對形式的理解。克拉申認為理想輸入應具備四個特點:可理解性(comprehensibility);既有趣，又有關聯(interestingandrelevant);非語法程序安排(notgrammaticallyse-quenced)和要有足夠的量(i+1)。其中“可理解性”是指理解輸入的語言是語言習得的必要條件，學習者不能理解的語言輸入不能幫助學習者習得語言。“既有趣又有關聯”即克拉申所提出的“最理想的輸入應該是非常有趣的或與學習者密切相關的，它能使學習者忘記自己是從外語里獲得信息”。

2基于語言輸入假說的高級英語詞匯教學

基于克拉申語言輸入假說的基本觀點，筆者認為在高級英語詞匯教學中教師的角色不是簡單地教會學生讀音和解釋詞意，教師的主要任務是將詞匯通過具有知識性、趣味性甚至真實性的教學材料來組織學生進行課堂交際活動，并在學生遇到表達和理解困難時，及時地給予引導和幫助，以便使詞匯學習與記憶不再索然無味。筆者根據以往的教學實踐總結出以下幾點經驗，以此拋磚引玉。

2．1立足顯性，挖掘隱性

詞匯作為語言的基本單位，往往承載著顯性和隱性的雙重文化信息。在英漢對比前提下，將文化闡釋手法運用于高級英語詞匯教學中，既可以豐富教學方式，又能增強教學互動的知識性和趣味性，從而提高學生對原著的理解能力和欣賞水平。蘇新春在其《文化語言學》中主張將詞匯背后的文化信息逐一揭示:“所謂闡釋的方法就是對語言結構、語言現象進行分析、說明，把隱匿、依附、蘊含于其中的社會、歷史、民俗、觀念、道德、思維、物質、自然等文化因素及文化意義揭示出來……把文化語言學定位為闡釋性學科，這正表明文化語言學更為看重的是語言背后的東西，它就是通過研究把蘊藏在語言內部，隱藏在語言背后的文化因素挖掘出來”。

以張漢熙《高級英語》中的《迎戰卡米爾號颶風》(FacetoFacewithHurricaneCamille)為例，《迎戰卡米爾號颶風》是約瑟夫•布萊克(JosephP．Blank)1970年發表在《讀者文摘》(Reader’sDigest)上的短篇小說。作者依照時間順序敘述了1969年8月居住在美國南部密西西比州沿海一帶的柯夏克(JohnKoshak)一家和他的朋友與威力無窮的卡米爾號颶風英勇抗爭的經過。約瑟夫•布萊克不僅運用了大量表現颶風破壞性的具體動詞，而且還通過“battendown”“rideitout”“scudin”“wreckage”“salvage”等一系列與“船”“海”相關的詞匯巧妙地凸顯了文中以柯夏克一家為代表的密西西比州沿海居民生活的這一特殊背景。在詞匯講解過程中，教師若能將隱匿、依附、蘊含于詞匯中的文化意義傳遞給學生，詞匯教學就會成為語篇分析和提高學生寫作技巧的一部分。

2．2寓于語篇，激發聯想

語篇解讀需依賴語境，而基礎語境線索由詞匯鑄就。詞匯是語篇最基本的要素，詞匯間的語義選擇、組織和聚合最終形成一個稱之為語篇的多層級的意義系統。語篇中通常含有多個意義鏈條，它們之間形成前提和結論或原因和結果等關系，相互影響的意義鏈條共同促成了語篇意義的形成、發展和完成。任何語篇中的每個詞表達一定的意義，詞與詞之間、句際和段際之間也有相互蘊含的語義關系，這種語義關系常通過詞匯同現的形式得以實現。詞匯教學不能只局限于單詞或單句的層面，而要引導學生宏觀地從整個語篇的角度通過比較和聯想來分析詞匯背后所蘊含的意義，加深學生對詞匯深層意義的理解，并學會如何將其應用于實踐之中。

以張漢熙《高級英語》中的《訛詐》(Blackmail)為例，阿瑟•黑利(Arthurhailey)通過外貌、動作、行為、語言等描寫將人物心理刻畫得非常的細膩。文中貪婪的私家偵探奧格爾維(Ogilvie)一開始在身犯肇事逃逸罪的公爵夫婦面前囂張無比、企圖訛詐，而后因臣服于金錢而將自己卷入了案件之中。奧格爾維在這一過程中的心路歷程也由作品中出現的重要意象“雪茄”巧妙地展現了出來。作者在文中對奧格爾維抽煙行為的描寫達到6次之多。教師可將這6處描寫中的關鍵詞如“accompanied…in”“removed…knockedoff…flipped．．．”“bitoff”“waved”“lit”“bothering”等進行對比分析并組織學生進行相應的表演活動，結合語篇引導學生捕捉奧格爾維由橫蠻無禮到屈服順從的心理變化，培養學生掃描語篇中散布的相互聯系、遙相呼應的詞匯并將其進行鏈接進而挖掘語篇線索和主題的能力。

2．3詞義辨析，重視應用

詞義辨析在高級英語的教學中非常重要，近義詞在高級英語課文中出現的頻率很高，詞義辨析對于學生來說難度較高但同時又是必須掌握的內容，因此詞義辨析在教學中要得到特別的重視。近義詞的差別表現在詞義的強度、文體意義、情感意義和搭配意義幾個方面。在教學中可引導學生找出課文中的近義詞，結合語境進行初步辨析，再綜合總結。如在約瑟夫•布萊克的《迎戰卡米爾號颶風》中作者在文章第26自然段的第三句話和第四句話中連用了"vanished"和“disappeared”這對近義詞來描述裝著小貓的盒子和貓媽媽在風中的消失，比較詞義可以發現前者強調突然性和徹底性，因此更能讓當時在那種惡劣的環境下還沒等大家反應過來裝著小貓的盒子就被風刮走的一幕重現在我們的眼前。

阿瑟•黑利(Arthurhailey)在《訛詐》(Blackmail)一文中對主要人物的眼神的描寫非常的豐富，短短一個故事對主要人物Ogilvie的眼神描寫達到11處之多，而對另一主要人物公爵夫人眼神的描寫也有6處。更令人贊嘆的是作者每次使用的詞都不相同。教師可以引導學生找出文中所有描述“看”的單詞和短語并進行比較研究，進而探索這些近義表達之間的細微差異所映射出來的人物心理的變化并引導學生學習刻畫人物的方法。JohnScopes在《震驚世界的審判》(TheTrialThatRockedtheWorld)一文中為了凸顯世人對“猴子”審判(the“monkey”trial)的關注對楓樹下別開一面的審判場景進行了描寫，尤其是圍觀群眾的千姿百態由“sat”“squat”“perch”這一組近義詞栩栩如生地展現在讀者的面前。筆者在教學中將這一幕從相關視頻資料中截圖展現給學生，學生立刻領悟到了這4個簡單的單詞的魅力所在。但是僅僅掌握詞義辨析的方法，了解近義詞的區別是不夠的，學習的目的是應用，因此筆者認為在教學中教師還要通過各種途徑督促學生把這些詞匯活用到自己的說、寫、譯中去，以鞏固知識，加深理解。

3結語

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（一）英語語法在交際英語中的規范作用未得到充分體現

眾所周知，學習語言的目的是為了能更好地在特定的現實環境中進行交際?！陡咧杏⒄Z課程標準》也強調不要忽視對學生實際語言運用能力的培養。許多英語教師在教學過程中干脆對英語語法的教學持否定態度，輕視語法規則對英語學習的指導作用。他們更愿意將更多的精力投入到對英語的聽說和對話演講中來，在他們看來，這樣做對于英語語言的應用與實踐更具效率性與速成性；從英語應試模式角度來看，近幾年高考英語題型一直在變化，英語語法的考查題型分值越來越低，語法結構繁雜不易掌握，花大量的時間用于英語語法學習的價值并不高。認知差異導致學生的英語語法基礎普遍薄弱，語法意識較為淡薄。但事實上，英語語法對交際英語的準確應用能起到很好的規范作用，在英語口語學習初期，更應該注重遣詞造句的準確性和規范性，過分淡化英語語法的教學，很容易導致學生在交際過程中口語表達用詞不準，或者無法弄懂句意，口語的積累也僅限于死記硬背，不會舉一反三，對學生后期英語長難句學習，閱讀理解以及寫作均造成不可避免的障礙。

（二）仍采用傳統“填鴨式”的英語語法教學方法

目前，很多高中英語教師在應試教育的影響下，其基本的教學理念和方式都圍繞著高考題型與要求而展開。在英語語法的教學過程中，依舊采取傳統“填鴨式”方法，老師將書本上生硬的語法知識毫無創造性地灌輸給學生，學生機械地按照老師傳授的語法知識死記硬背，應付一場場既定模式的考試，考試過后便忘掉大部分，或只存在于課堂上所記的筆記上。這種灌輸式教學方法，使學生形成一種錯誤思維，認為學習英語語法的目的就是為了能在英語考試中取得高分，從而忽略了英語交際能力的培養和訓練，扼殺了學生的學習創造力，把學生訓練成了沒有思想卻只會考試的機器，久而久之，學生對英語學習的興致不高，學習效率低下。有些教師受自身專業素質的限制，不愿意接受新課程的改革任務，怠于轉變教學模式以適應現代教育的發展需求，使學生在英語語法學習中難以做到學以致用，降低了他們英語學習的積極性，導致大多數學生的聽說能力低下，學了十幾年的英語卻無法開口講出來。

二、高中英語語法教學新策略與新措施

（一）培養學生在英語交際中掌握語法規則的能力

語言是人們進行交際的工具，英語新課程改革背景下，教師要重視對學生交際能力的培養，而語法教學應該作為培養學生交際能力的重要環節。教師在對學生平時英語的英語交際能力的培養過程中應當有意識地向學生灌輸相關的語法知識，培養學生在交際英語中運用語法規則的能力，促進學生語言運用的準確性與流利性。同時，應該吸取傳統英語語法教學的優點，帶領學生全面地、扎實地掌握基本知識，在遣詞造句過程中能做到舉一反三，讓學生置身于一定的語言環境之中去感受和理解英語語法規則，激發學生學習英語語法的興趣，在語言交際中逐步認知和掌握規則，為其今后進行深層次的英語學習打下堅實基礎。

（二）將現代教育技術引進英語語法教學

隨著科技的進步，現代教育資源也隨之豐富，互聯網和多媒體技術教學為老師的教學和學生的學習創造了極好的條件。英語語法教學作為新課程改革的對象，如能將現代教育技術引進英語語法教學之中，輔助形成一種新的英語語法教學模式，技術運用促使教師順應時代潮流，提升自身的專業知識與素養，讓現代教育資源為教師靈活備課和教學帶來方便，比如用新的教育技術下載一些原聲電影，著名動漫，經典英文歌曲等等，讓這些資源在語法教學中適時應用，引發學生的好奇心，拓寬學生學習英語語法知識的路徑，教師不再是學生獲取知識的唯一來源，從而更能調動學生學習英語語法的積極性和主動性，彌補學生在接受教學過程中所存在的缺陷。

（三）以“探究式”代替“填鴨式”語法教學方法

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隨著改革開放，中國加入WTO，以及近年來一系列經濟發展的訴求，操一口流利的英語，已經無可厚非的成為許多中國人的職場競爭利器。然而，為職場輸送人才的國內各大高校，普遍存在過度追求英語等級考試過級率現象，在此環境的誘導下，學生的書面英語有所增強，卻在與老外交流時屢現尷尬場面。然而，高職院校與一般的普通高等院校又有區別。相對于普通高等教育培養學術型人才而言，高等職業教育偏重于培養高等技術應用型人才。因而高職院校的口語教學對于英語教師更具有挑戰性。

本文就高職院校英語專業生口語的問題進行探究，并提出相應的解決策略。

主觀因素：一， 學校技能型口語教師相對缺乏

高職學院注重實踐操作課程，大多數專業開設的英語課程并未受到重視，即使開設了該課程也只是為了過級考試而準備，很少涉及口語。因此，在高職院校中，針對性的專業型的口語教師招聘較少。大多數的教師為資歷較老的基礎英語教師，此類教師重語法，閱讀，輕聽力，口語，她們往往擅長理論式的教學，而忽視了學生交際能力的提升。有部分老教師，其自身在語音及文化背景知識等方面還有待提高，也難以勝任口語教學這一重任。還有部分教師口語能力較強，卻缺乏相關教學方法和技巧，如一些外籍教師，他們口語能力無可厚非，但是教學方面卻缺乏經驗和方法，往往是教師一個人唱獨角戲，學生不知所云。二， 學生英語素質較差

自信心與第二語言學習關系密切，Dulay和Burt認為，自信心強的學習者掌握一門語言的幾率性更大，學習語言時缺乏自信，容易焦慮且害怕出錯，輸入和輸出相對自信者較低。高職院校的學生生源一般是高考落榜學生，分數要求較低，因此，相對本科生而言，一方面，高職院校的學生底子薄，他們在中學時候就沒有打好英語底子。而且據調查，高職院校學生多數來自農村，農村教育落后，很多學生到初高中才開始接觸英語，已經過了英語學習的黃金年齡。而且由于條件等的制約，很多農村學生很少或幾乎沒有經過正式的口語訓練，到了大學即使想學習也感覺無能為力。另一方面，其中有些學生的學習方法較為呆板，缺乏動機，他們沒有掌握英語學習規律，只會死記硬背單詞，沒有將興趣作為導師，也不知道英語學習的最終目標是什么，從而三天打魚兩天曬網，學習效果并不佳，最終導致自信心不足，特別是開不了口，"啞巴英語"由此產生。

客觀因素：一， 所使用口語教材不恰當

高職院?？谡Z教學效果不佳的另一原因是，口語教材不恰當。市面上可供高職院?？谡Z教材選用的范圍極小。我校選擇的是《瘋狂英語口語版》和《中級口語》兩套教材，據學生和教師反應，前者對于專業英語學生較簡單，而后者又難度較大，這便是現今許多高職院校在口語教材選擇上所遇到的尷尬，或難或簡單，沒有針對性，也沒有難度梯度。并且，高職院校的教材沒有一定標準，有很大的隨意性，不同的學校選擇的教材不同，因此給學生和教師均造成了一定的困擾。

針對以上現象，筆者根據自己的一些教學經驗及思考，提出以下策略：一， 提高英語教師的專業技能

針對部分高職院校英語教師口語技能問題，可采用定期崗位培訓考核模式，一方面督促教師自身能力的提升，一方面篩選出優秀的教師保證教學質量。崗位培訓內容要涉及到最新教學方法培訓，文化背景導入式培訓，口語能力及技巧培訓。除此之外，還需更新教師教學理念，摒棄傳統的教授讀寫為主的英語教學方式，注重聽說培養，將口語課堂交際化。二， 因材施教，采用多媒體手段針對性擴大輸入

Krashen（1981）指出"可理解性的輸入"是語言習得的必要條件。輸入在口語教學中作用大學輸出，有了輸入才能更好的輸出。筆者在教學過程中，發現大多數學生存在口語表達障礙，一方面由于缺乏自信，一方面便是輸入不夠，聽不懂也說不出。

針對高職院校學生基礎水平有限，為提高學生的學習英語的自信，應當采用因材施教策略，從簡單內容入手，根據學生反映適當調整教學策略。如在口語課程上，引入多媒體教學，給學生播放課程相關視頻課件，一方面可以讓學生學習更輕松，提升學生的學習興趣，一方面可以使得教學變得多樣化，針對性的擴大學生對于英語這門課程的可理解性輸入。對于口語基礎較差的班級，教師可挑選一些簡單對話，讓學生進行模仿，并進行角色扮演，也可以利用多媒體教授簡單的英文歌曲提高學習興趣。對于學習主動性強的學生，教師可以播放原聲電影或者電視劇，根據教師發放的資料，對于電影進行一場討論或者辯論賽。三，教育部組織編寫適當的高職院校教材

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1.高職院校計算機英語教學定位的改革

對于新時期的高職計算機英語的改革，首先，需要對計算機英語的教學進行重新的定位，關于定位要準確的把握三方面的因素，一是對于學生自身的提高，二是適應于新課改背景下的教學發展，三教學方法的變革中心必須是學生，綜合考慮以上三個因素后，進行重新的定位。

2.計算機英語教學內容的改革

高職院校的學生有一個共同點就是都即將踏入社會，進行個人的發展。這就對教學內容的要求是要具有一定的使用功能，新課改的背景下，教材的改編多半是對知識結構的整合，這對于新課改背景下的計算機英語教學是非常有幫助的，但是要注意的就是，在計算機英語本身教材的教學內容之外，還需要增加對學生計算機英語實用知識的教學，讓學生能夠掌握所學習的知識，并能夠在具體的實踐中進行應用。

3.計算機英語教學方法的改革

教學方法的變化本質就是教師對于自身的變化，教師通過改變自己的思維模式，進行教材內容的教學，這對提高學生的課堂積極性是很有作用的。教師的方法的改革要以學生為中心，積極的開拓學生的思維模式，進行創新型自主學習。計算機英語本身就是實用性較強的學科，教師完全可以將教學的方法運用到實踐中進行教學，增強學生的知識的掌握。

二、新課改背景下對高職計算機英語教學的建議和展望

1.新課改背景下對高職計算機英語教學的建議

對于新課改背景下高職院校計算機英語教學，應該更加注重實用性教學內容的擴展，高職院校的學生正出于面臨畢業之際，但是閱歷較淺，學習過的內容很多，但具體應用的內容較少，這不利于學生在社會上的發展，所以，教師在傳授知識的時候，應該注重的是學生對實用性內容的掌握學習。其次，教師的教學方式要注重創新性思維的培養，對于高職院校的學生來講，他們已經具有了獨立思考的能力，在課堂上只是缺乏表現的機會，教師在新課改的背景下，對自身的教學方法的改革的重點完全可以放在開發學生的思維方面，讓學生進行自主的計算機英語的學習，不僅可以提高學生的計算機英語的學習力，還可以提升自身對問題的解決能力，即便將來踏入社會，對于社會新事物的接受能力和對問題的解決能力也會有很大的提高。

2.新課改背景下對高職計算機英語教學的展望

新課改背景下計算機英語教學的發展，會隨著教學模式、教材內容、教學思維的改變，而發展的越來越好。高職院校的教師，只有不斷的改變自己的思維使其與時代的步伐與時俱進，才能使自己的教學方法更加貼合于實際的教學當中，那樣高職院校的計算機英語教學的發展才能越來越好。

三、結語

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目前，影視廣告已經成為人們獲取廣告媒介信息的重要渠道之一，其優異的藝術展現形式和展示手法，較快的傳播速度，良好的觀眾接受度，已經逐漸成為商業用戶最喜愛的廣告形式之一，成為企業宣傳最為重視和重要的手段之一。一條影視廣告，從廣告創意到廣告最終完成，需要經過嚴謹的拍攝和剪輯，而這個過程中，如果僅僅對所拍攝的素材進行剪輯，往往很難滿足影視廣告的最終要求。只有利用好數字技術，根據拍攝素材和廣告創意，進行二次創作，才能完成影視廣告的最終要求，為影視廣告最終目標的實現提供技術基礎。通過逼真的影視手段，影視廣告可以對產品進行全面、細致的描述，能給人們帶來更好的體驗，所以，影視廣告的發展前景非常廣闊。在我國，影視廣告的發展時間相對較短，與影視廣告相關的研究，與美國等國家相比還比較落后，影視廣告的制作和還存在種種問題，如影視廣告制作水平低下，技術落后，設備陳舊，相關從業人員的綜合素質沒有達到影視廣告的制作要求等。其中，數字技術在影視廣告后期中的運用，僅有部分影視廣告的運用效果能滿足市場要求。

二、數字技術在影視廣告后期中的運用

影視廣告相比一般的平面廣告和其它形式的廣告，具有不可比擬的優點，能引起人的好奇心，有新穎的表現和獨特的展現技巧等，往往能在極短的時間內，展現出企業特質、商品特性。所以，影視廣告的表現形式和展現技巧，在制作過程中，要利用好數字技術，對影視廣告的技術要求給予充分滿足。隨著數字技術在影視廣告后期制作中的介入，影視廣告所需要展現的藝術效果能完美呈現。數字技術綜合利用三維影像、特技效果等手段，充分對創作想象進行滿足，實現影視廣告最終所要求的藝術效果。

(一)影視廣告制作中字幕及片頭的制作

對于影視廣告，在后期制作過程中，往往需要根據商品特性在影視當中添加文字字幕或者制作片頭，以滿足影視廣告所要表達的主題內容。影視廣告在進行添加文字字幕或者制作片頭的時候，需要使用數字技術，通過數字軟件的支持，對所要添加的文字、片頭進行設計，賦予其產品內涵。數字技術對于影視廣告實現的最終效果有著重要意義。

(二)廣告內容多元展現

對于影視廣告，良好的用戶體驗是非常重要的。所以，在影視廣告中，對最終的視覺效果要進行充分考慮。影視廣告的拍攝中，往往會因為拍攝技術、經濟支持和人員安排等因素，造成影視廣告最終的拍攝效果難以滿足要求。在影視廣告中的圖形、表格的展現，需要符合影視廣告的整體效果。所以，在影視廣告制作中，需要利用數字技術，完成圖形、表格的繪制，以確保圖形、表格在影視廣告中的最終效果，滿足要求。數字技術，可以充分滿足影視廣告對圖形、表格形式感的追求，能帶給用戶更舒適的觀看體驗。

(三)廣告動畫的制作一個影視廣告要具有吸引力

動態的畫面展示比靜態描述對于觀看者來說更具有吸引力。但是，一些廣告創意內容通過常規手法難以完成。借助數字技術，利用相關動畫制作軟件，完成廣告動畫的制作。如果沒有數字技術，一些優秀的廣告創意通過現實環境很難拍攝完成，就會對優秀的廣告創意產生局限。而數字技術的出現，對以往的動畫制作方式進行了重大變革，僅僅使用相關數字設備，就可以產生逼真的動畫效果，輕松實現虛擬動畫的動態效果，對影視廣告高質量的制作完成有著極大的促進作用。

(四)影視廣告效制作

在影視廣告中，有時候為了表現產品特性，常常需要出現特效畫面。在一些影視廣告中，為了展現氣勢恢弘的場面，需要以蒼茫宇宙為背景，進行影視廣告的展現。在實際拍攝中，以宇宙為背景完成的可能性甚至可忽略不計，但是，影視廣告的創意及展示效果，是不能勉強、湊合、打折扣的，所以，使用數字技術，就顯得非常重要且極有必要。通過使用相關軟件，對影視廣告的背景進行特效處理，以達到最終目標。在一些影視廣告的創意設計中，會出現不在我們目前認知中一些場景和事物，如何實現這些想象中的場景和事物，依然需要使用數字技術來滿足創作人員天馬行空的想象。通過摳圖合成、合成疊加等手段，對真實場景進行改造，以達到影視廣告所需要的效果。

(五)影視廣告的鏡頭剪接和聲音制作

對于一條成功的影視廣告而言，鏡頭內容的充分展現是非常重要且必須的。按照創作要求，完成影視廣告初期的素材采集之后，鏡頭的剪接和聲音的配制，關系到影視廣告最終是否成功，對于影視廣告的實現來說非常重要。根據廣告創意，對拍攝的素材按照創作要求進行非線性編輯，對影視廣告的聲音制作，按照要求進行音頻的混合處理、添加特效聲音等。影視廣告制作中，特殊展現形式的實現，都需要數字技術的支持，通過底層計算機硬件的支持，利用相關軟件，完成好影視廣告的剪接和聲音制作，實現視頻與聲音的同步。

(六)影視廣告使用數字技術的其它表現

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1.1圖片演示

圖片演示是最普遍的一種方法。目前，《PEP小學英語》教材最大的特點就是在出示新單詞時都配有圖片，這樣圖文并茂，學生心眼合一，認知更加簡單，更加難忘。而且這些圖片基本上是卡通的，符合小學生的認知心理。例如學習panda,cat,kangaroo,goat等這類單詞時出示相應圖片，鮮亮的色彩，可愛的卡通圖畫一下子就吸引了學生的注意力，充分調動了學生的學習積極性，激發了學習興趣。簡筆畫、掛圖、插圖，幻燈片等呈現課文情境，實際上就是把課文內容形象化，給學生留下深刻的印象，幫助學生直接理解并運用所學的內容。

1.2實物演示

英語課和其它課相比最大的特點就是能把實物帶進課堂，把生活中的諸多真實生活實例經過精心準備搬進課堂，使學生覺得這不是正襟危坐的課堂，為營造輕松愉快的課堂氛圍埋下了伏筆。單詞教學可由實物來呈現其意思，例如教學食物、衣物、書刊、小玩具、文具等單詞時可用實物來結合教學。比如學習《PEP英語》6B中seed，soil，sprout，plant時，筆者事先將種子、土、幼苗和植物帶進了教室，在教授新詞時，先通過實物演示教會學生單詞，再通過親自種植等一系列活動向學生演示植物的種植過程，這樣教學不但避免了單調枯燥的單詞教學，還教會了學生植物的種植方法，真正做到寓教于樂。

2歸類記憶法

歸類記憶法是將分散、零星的一些單詞按不同類別劃為一組進行系統記憶的方法，非常適合六年級學生在總復習階段學習單詞時運用。例如：表示水果的單詞apple,banana,pear,pineapple,lemon,strawberry,peach,mango等；表示食物類的單詞：dumpling,sandwich,hamburger,bread,rice,milk等；表示交通工具的單詞：car,bus,plane,sled,ship,subway,bike等。這種方法使用很普遍，小學階段大部分所學單詞都可以像這樣按類別進行歸納，如：方向，文具，生活用品，家庭成員，天氣，顏色，時間，運動，人體各部位等。現在《PEP英語》教材的編寫過程中，每個單元的單詞編寫也都體現了這種方法。

3游戲法

人類具有喜愛游戲的天性，游戲是人的本能需求，是教育的主要起源形式之一。德國教育家福祿貝爾認為游戲是兒童的本能、是其自發表現，對兒童的教育應順其自然，滿足其本能需要。從游戲角度來看，游戲植根于人性深處，是人的天性。席勒就認為“只有當人是完全意義上的人，他才游戲；只有當人游戲時，他才完全是人。”所以，游戲永遠是學生最鐘愛的學習活動。把枯燥的單詞學習融入到游戲中，會收到事半功倍的效果。“滾雪球”是一個考驗瞬時記憶的游戲。它不僅可以用于詞匯教學，還可以用于句型教學。例如在學習《PEP英語》7Aunit3partB的句型“Whatareyougoingtodo?”及其回答“Iamgoingto...”時，先請一個學生說出要做的事情，再請下一位學生先重復他前面學生說的單詞，然后自己再說一個，以此類推。這個游戲不僅復習鞏固了新詞和句型，還鍛煉了學生的口語表達能力，且具有一定的難度，對高年級學生來說極具挑戰力，極大地調動了學生的積極性。這些游戲都有效降低了學生的學習難度，激發了學生的學習興趣。除此之外，趣味記憶法、對比記憶法、聯想記憶法等也是提高詞匯教學效率的有效方法，大家可以在以后的教學中大膽嘗試。

4結語

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鋼筋選用，其中公稱直徑32mm、28mm、25mm、20mm、16mm、12mm為定直長鋼筋，鋼材牌號為HRB400。定長直鋼筋在堆放處用磚砌筑24×30mm墊枕，間距1.5m。鋼筋是確保高墩預應力蓋梁強度的重要材料，在其選擇過程中，應本著牌號、型號、規格都滿足要求，保證高墩預應力蓋梁施工質量達標。砂石料砂子選用天然河砂，細度模數為2.3～3.0，材料規格為中砂，石料選用碎石，規格為5～20。砂子是提高混凝土凝結質量和整體強度的重要成分，因此砂石料的選擇也應確保型號和規格滿足實際需要，達到提高高墩預應力蓋梁施工質量的目的。

2高墩預應力蓋梁施工的主要過程

高墩預應力蓋梁的施工過程相對復雜，以下選取主要工序進行闡述，確保全面展示高墩預應力蓋梁施工過程。

2.1搭設腳手架腳手架采用φ48×3.5碗扣式腳手架，材質Q235，縱橫向立桿間距0.6m，每隔1.2m步距設置橫向水平桿，距地面20處布置縱橫向掃地桿，且整體斜拉和水平剪力撐，在立柱周圍設置間距2m的鋼管抱箍。搭設腳手架主要是為了便于施工作業，在腳手架的搭設過程中，應確保腳手架的緊固程度和承載力能夠滿足實際要求。所以，腳手架的搭設重點在于結構和材料的選擇。

2.2鋪設橫梁和底模橫梁和底模的鋪設主要是為砼的澆筑提供模子，在砼澆筑過程中，按照模板的結構將砼澆筑在其中。

2.3砼的澆筑砼在攪拌之后，需要澆筑到預定的模板中，砼的澆筑過程需要注意澆筑環境溫度和澆筑速度的控制。

3高墩預應力蓋梁施工技術的主要優點

結合高墩預應力蓋梁施工技術的實際應用，高墩預應力蓋梁施工技術的優點主要表現在以下幾個方面。

3.1高墩預應力蓋梁施工技術可以提高橋梁主體的承載力

通過采用高墩預應力蓋梁施工技術，橋梁主體的承載力得到了有效提高，對提高橋梁施工質量，促進橋梁施工發展具有重要的促進作用。所以，高墩預應力蓋梁施工技術是橋梁施工中的重要技術之一，對提高橋梁承載力具有重要作用，為此，我們應有正確認識。

3.2高墩預應力蓋梁施工技術可以滿足橋梁施工質量要求

橋梁施工對質量要求較為嚴格，要想保證橋梁施工滿足質量要求，高墩預應力蓋梁施工技術是重要的手段。基于這一認識，在高墩預應力蓋梁施工技術的應用中，對滿足橋梁施工質量起到了重要作用。從當前橋梁施工來看，高墩預應力蓋梁施工技術有效滿足了橋梁施工質量要求。

3.3高墩預應力蓋梁施工技術可以改善橋梁主體結構

橋梁結構是決定橋梁整體質量的關鍵。通過采用高墩預應力蓋梁施工技術，橋梁的主體結構得到了有效改善，橋梁的整體質量得到了全面提高，對降低橋梁施工難度起到了積極的促進作用。

4結論

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關鍵詞：興趣；方法；策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）24-0038

在高中英語課堂教學中，啟發式提問是最主要的一種方法。恰當的啟發提問，能激起學生的思考和求知的欲望，促進學生思維的發展，培養學生發現問題、解決問題的能力。

一、設疑式

朱熹說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”還說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！庇行┲R貌似簡單，但蘊含著豐富的智力發展因素。教師要深入挖掘在學生看來不是問題的問題。設疑提問，調動學生的積極性，就像投石擊水，在學生思維的腦海里，激起層層漣漪。

二、發散式

通過提問，啟發學生多方向地改變思維角度，運用已學過的知識，重新用自己的語言表達出來。這樣，學生既鞏固了所學知識，又培養了語言表達能力及思維能力。這種方式對課文的重點詞句、句型、語法等的鞏固，理解作用更大。

三、探究式

教師講授知識，應從學生實際水平出發，向學生提出較新穎的、有一定難度而又是學生可以完成的“跳一跳摘桃子”式的問題，啟發學生積極思考問題、靈活運用知識，達到掌握課文內容及主題的目的。如教高二Unit 13 “The water planet”時，教師可設計下列問題：

1. What does the passage talk about？

2. What makes water an excellent medium for life？

3. Why is water in the ocean moving？

這些問題學生在課文中是找不到現成答案的，必須通過積極思維，深入到課文的主要精神實質上，而不是只通過“YES”“NO”或用課文的原句來回答。這樣，才能充分調動學生積極性，激發學生積極思維，促進學生智力發展。

四、對比式

上課提問有時為了起到突出課文主題思想，可運用對比的方式啟發學生的思維，進一步加深對課文的全面理解。

總之，啟發性原則教學是一個由淺入深、不斷提高的過程。課堂提問前，教師要循循善誘地交待說明，將學生引入到一個求知的境界中。使他們的思維進入到一個最佳狀態，積極思考，展開討論，大膽發言。在高中教學中，應該少一些諸如“General Questions”，“Tag Questions”，“Optional Questions”等理解性提問，多一些旨在培養學生綜合運用語言能力和培養思維、想象力的提問，如“Essay Questions”。同時，提問要面向全體，允許不同水平的學生回答問題的深淺有所差別；又不能忽視坐在教室后面和兩邊的學生。這樣既使問題的難度錯落有致，又能面向全體學生，使每一個學生都得到發展的機會。

目前，英語教學中的課堂提問普遍存在“三多三少”的現象，即一問一答多，獨立思考少，尖子生回答多，中下游學生回答少，直接給答案多，分析過程少。因此，在問題設計中，教師要注意提問的質量，提的問題要明確具體，要有啟發性，難易適度，能為學生理解。符合學生的水平，使學生有思路可循，而不能含糊不清。提問要有訓練思維能力的價值，學生不動腦是回答不來的。提問對象要普遍，對不同性質不同程度的問題適當地讓不同學生回答。問題與問題之間在內部聯系上要相互銜接，首尾相連，層層深入。問題設計要有計劃性，要全面安排內容，不能信口開河。要處理好以下幾個問題：

1. 教師要誘發學生的興趣，忌直貴曲

如果教師在設計問題時過于簡單、容易，學生就可以不動腦筋回答，一哄而上或者脫口而出，這只是一種很表面化的“積極”、“熱鬧”，實際上學生思維仍停留在低級、單一的水平，不利于學生發散性思維的發展。因此，我們設計問題應該在學生現有邏輯思維的水平下，換換角度，凡問必曲，培養學生興趣，發展學生智力。

2. 提問設計要設階梯，層層遞進，逐級攀登，以完成教學任務

對于教學中的一些重難點，盡量設計一些鋪墊性的問題，依據學生水平，想方設法化難為易，化繁為簡，由遠及近，一環扣一環，逐步解決問題。

3. 提問設計要有“度”

這個“度”必須是廣義的，它應該包括提問設計的難度、深度、亮度（講究感彩，抓住學生原有知識經驗和新接受信息不適應而產生的心理平衡、提出問題、打動學生的心。）、跨度、角度、精度、密度等。這就要求教師設計問題時要看準，要有眼光，要恰到好處，不能憑主觀想象，想當然。

4. 提問設計要“巧”

在英語教學中，提問設計的“巧”越來越顯出其重要作用，既能節省教學時間，又能提高教學質量。

（1）要采用多種提問方式，如投石激浪式，比較選擇式，填充補續式，追蹤探因式，檢查整理式等。

（2）要講究操作調控方式，要注意提問的時機、提問的對象、提問的方式等。

（3）要講究提問的邏輯，問題要合理，問域要適度，概念要清楚，表達要準確，答案要未知。

5. 提問要注意對學生回答的處理

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1.黏土動畫廣告

黏土動畫以黏土為主要材料。淳樸、原始、夢幻是它的藝術特色。略帶笨拙的造型和獨有的皮膚肌理令它在影視廣告表現形式中占有一席之地。流暢逼真的動作和表情是該類動畫的特點，如路虎汽車神行者2系列、中國移動通信的《移動改變生活》、英國阿德曼公司的環保廣告《動物行星》等。

2.紙偶動畫廣告

紙偶動畫制作工藝相對繁瑣復雜，需要手工折疊拼接，可復制性差。通常紙偶表面會被涂上顏色或者手繪上相關肌理。親和力的材質使它常用于表現與大自然、人文主題相關的廣告。這些廣告的共同點是用紙偶動畫訴說品牌的人性化服務，頻繁出現富有情節性與突變性的動作，如東芝顯示屏、美國聯合航空、Googleoffers的廣告等。

3.實物動畫廣告

實物動畫在影視廣告中有兩種實物形式：一是生活中有固定形態的物質。如美國斯帕姆(SPAM)午餐肉的廣告，即是用面包上烤焦的剪影講故事。二是加工或者擬人化后的物質。如橘子(Orange)品牌的襪子廣告講述一群擬人化的襪子在房間捉迷藏。主要依靠對商品創新的角色安排,情節奇思妙想取勝。商品信息傳達直觀是該類動畫的特點。

4.真人單格攝影廣告

真人單格攝影是真人擺拍的定格動畫，在影視廣告中應用較少。其中人物動作滑稽且推陳出新，場景百變多樣。游戲性、反理性、反規則是該類動畫的特點，例如耐克的一則廣告采用全景鏡頭，俯拍運動員橫躺街頭、馬路、河邊、公園的地面，用超現實的姿勢“踢”足球。

5.照片變化式動畫廣告

照片變化式動畫是在相對靜止的空間中，放置連續動作的一張張圖片或照片進行擺拍，畫面上的劇情發展、運動及韻律以時間為軸。擺拍畫面隨鏡頭推移變大或變小。通過畫面位置移動進行場面調度。注重時間流動性是該類動畫的特點，如奧林巴斯相機、李維斯牛仔褲的廣告。它們都用照片變化式動畫強調商品帶給使用者的變化。

二、定格動畫在影視廣告中的應用特點

綜合以上實際案例，分析定格動畫在影視廣告中的應用類型，可以總結出定格動畫在影視廣告中的主要應用特點如下：

1.表達方式娛樂趣味化

定格動畫在影視廣告中表達方式大多是用真實童趣的偶型、新奇的多媒介組合形成現實與奇幻合一的游戲體驗。這使觀眾輕松獲得審美和廣告信息。特點都是在用趣味鎖定觀眾目光。

2.形象表現抽象符號化

定格動畫在影視廣告中的表現形象有具象實物，也有雜糅的抽象造型。表現形象被卡通、簡化后展現出了事物的關鍵性質。通過動作設計、劇情烘托等方法，引發觀眾的記憶聯想，使形象與某種文化、價值觀產生符號聯系，以此傳達廣告信息。

3.視聽語言動感奇幻化

視聽語言以影像和聲音為載體傳達人們的意圖和思想。定格動畫的視聽語言為了滿足影視廣告瞬間傳達信息的需要，直接刺激觀眾的感觀和心理，運動攝影上更注重對被攝物體的跟拍，產生更多空間變化。

三、定格動畫在影視廣告中的創作方法

當定格動畫作為影視廣告創意的表現形式時，它的創作重點是將廣告訴求對象的注意力引向產品。在創作方法中便會生出一些與電視定格動畫、電影定格動畫不同的創作理念與方法。根據對定格動畫在影視廣告中的應用類型與特點的分析，以下總結了四種影視廣告實例中較為突出的創作方法。

1.并置多元化的表現媒介

一定程度上講，定格動畫中的形象是對現實中媒介的豐富與再創造。豐富的表現媒介能夠增加影視廣告的可看性，為廣告信息傳達提供更多載體。生活中的各種媒介、材料都可以為定格動畫的表現形式服務。如硅膠、絨布、棉花、玻璃、木材、紙片以及商品實物等。創作時留下能較直觀表現廣告主題、廣告產品特質的媒介，合理分配媒介的主次位置。

2.設計新奇的視覺表現效果

新奇的視覺表現效果能夠第一時間抓住影視廣告觀眾的好奇心，讓觀眾觸景生情，為觀眾提供想象享樂。視覺表現效果分為動態效果和靜態畫面效果。動態效果包括鏡頭與鏡頭相連接的蒙太奇，以及媒介表演等。靜態畫面效果包括單個畫面的景別、構圖、角度與運動、光線、色彩等。動態效果除了精確使用蒙太奇，利用偶型形態漸變實現畫面組接外，還應配合廣告創意大膽的顛覆影像的空間與時間局限。靜態畫面效果應按照廣告內容、需表現氛圍等因素為主要條件設計單個畫面，超越表現手法的局限。美國斯帕姆(SPAM)午餐肉的廣告，它即是把切片面包作為創作平臺使用，經過在面包上烘烤動作連貫的畫面制作而成。

3.設計有趣的形象和情景

由于影視廣告需要即時傳達，并且有明顯的時間限制。形象設計時，應偏向形象符號的塑造，選擇那些有符號代表性的，并且出人意料的形象擔當主角。設計形象獨特的動作表達情感與廣告主旨，提高形象表演的可能性。同時把形象置于有趣的情景中。有趣的情景表現為反常規，超越現實生活,但卻無時無刻的不流露生活中的真善美。例如，谷歌Gmail的廣告，通過擬人化的圖標、界面組成的狂歡隊伍，直觀地展現了活力和歡樂，傳達了Gmail的軟件服務的思維方式：簡單、樂趣。美國聯合航空的紙偶動畫廣告用愛侶的聚散感恩在一起的幸福。

4.合理添加聲音為廣告商品塑形

影視廣告的視聽語言創作一直以來都圍繞商品類型特征進行。朗朗上口的商品主題曲能夠創造聽覺記憶，營造商品的品牌聯想。夸張、強節奏感的聲音能夠加深觀眾的記憶。畫外音延伸與重塑空間，減少定格動畫制作成本，彌補畫面的不足。

四、結語