醫學檢驗實習生個人總結范文

導語：如何才能寫好一篇醫學檢驗實習生個人總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

醫生個人自我鑒定

尊敬的領導：

您好!

我是xx醫學院婦產科學的應屆本科畢業生。步入醫學事業，解除婦女疾病的痛苦一直是我的夢想，醫學院的幾年礪煉為我實現夢想打下了堅實的基礎，專業特長更使我明確了擇業目標：做一名婦產醫師。

久聞貴院是一流的技術，一流的服務贏得社會肯定。在信息產業與知識產業高度融合的時代，為提高醫院信息處理能力，實現與國際信息交流手段現代化，實現醫院信息網絡管理化。對此，我十分仰幕?，F把一個真實的我以自薦書的形式展現給您，望貴院給我一個展示才華的機會，為貴院出力爭光，同時也圓我的治病救人夢想。

選擇了醫療事業，選擇了醫學院校，求知立志救死扶傷的信念便銘刻于心。進入大學以后，我抓緊每一天進行專業知識的積累和基本功的培養，不斷充實自己的頭腦。作為醫學生，我在思想上積極要求進步，樂觀向上，對大是大非保持清醒認識，不畏難繁，有信心、有責任感

。在能力培養上，校內積極參加各項活動，校外廣泛嘗試，多次進行下鄉義診實踐，既實踐了所學，又鍛煉了能力。大鵬展翅，駿馬飛馳都需要有自己的天地。貴院科學的管理體制和明達的擇人理念;使我堅信到貴院工作是我的明智選擇。

最后，祝貴院廣納賢才，再創佳績!

此致

敬禮

醫生個人自我鑒定范文

自20xx年5月參加實習以來，一轉眼，我在四川大學華西第四醫院檢驗科十個月的實習生活即將結束，回顧自己在實習階段所經歷的點點滴滴，心里面百感交集。原本迷茫與無知，現如今滿載而歸，第一次被人喚作醫生時的欣喜，第一次學會操作儀器以及獨立進行各種檢驗工作時的快樂，還有實習醫院領導老師們無私的關心及教導仍歷歷在目，至今仍讓我為之感動。現在，我即將要離開這個第一次工作的地方，心里有許許多多的不舍，但是，離開是為了能夠在更多的地方更好的發揮自己的社會價值，我相信這第一次的實習經歷會讓我銘記一生。

在實習期間，我拓寬了視野，增長了見識，而更多的是希望自己在工作中積累各方面的經驗，為將來自己獨立中作做準備。在實習中能夠學到書本上沒有的知識，增加社會實踐能力，在實踐中來檢驗自己所學的知識，盡管有時候會認為，書本上的知識根本用不上，但是，具備了知識也就等于具備了學習的能力，所以，我想實習的目的不是為了畢業證，而是為了獲取知識，獲取工作技能，換句話說，在學校學習是為了能夠適應社會的需要，通過學習保證能夠完成將來的工作，為社會作出貢獻，然而走出大學這個象牙塔步入社會，必然會有很大的落差，特別是醫學這一相對而言特殊的行業，理論與實踐的差距實在是太大。因此，能夠以以這一年的實習來作為緩沖，對我而言是一件幸事，通過實習工作了解到工作的實際需要，使得學習的目的性更明確，得到的效果也必然更好。

記得剛剛去實習的時候，只能傻傻地站在那里看著老師忙來忙去，連個忙都幫不上，不過在老師的教導下我們漸漸學會使用各種儀器，熟悉整個操作流程，后來就基本上就自己開始找事情干，遇到不懂的再向老師請教，一天天就這么過來，我們也在一天天的工作中慢慢積累知識。

在采血室、生化室、臨檢室、輸血科、免疫室、微生物室xx個科室的輪轉實習過程中，遇到了很多和藹和嚴厲的老師，在他們的諄諄教導下我不斷進步，可以說這次實習把原來課本上的很多知識都運用到了實際操作中，但也學到了很多書本上學不到的知識，同時也加深了在在實際工作中需要注意的細節：質控管理、sop文件制作、抽血質量、血涂片制備及染色、微生物培養及鑒定、elisa加樣、各種全自動儀器的操作等等。在幫助老師做實驗的同時，老師也會給我們講解知識點，在學習到新知識的同時也鞏固了原來學過的內容，還有的老師會抽空給我們講解各種儀器的工作原理，讓我們對各種儀器有一個初步的了解和認識。在對各個科室的了解之后我們進一步的強化、熟練各個科室所學習的技能，在實習過程中遇到不懂的東西，在通過自己查資料和咨詢老師都迎刃而解。

檢驗是一門需要十分的認真和仔細的專業，盡管在未進入醫院之前也有所了解，但是真正進入科室后，感觸又更深了。相對于醫院其它科室而言，檢驗科不是一個大科室，但它有著不可或缺的作用，檢驗科工作人員就像是臨床醫生的眼睛，責任重大，我們所得到的每一個結果都與病人能否得到及時的治療息息相關。在實習的過程中，我謹記著認真、仔細四字，對于每一個經手的標本都做到了按照規定流程細致處理，不出差錯。因為我知道，這不僅是為將來養成良好的工作習慣奠定基礎，更是對病人的負責。因為有了這一年的檢驗科實習經驗，我們才更全面而深刻的了解了認真仔細對于檢驗這份工作的重要性。

在這段短暫的實習時間里，我獲益匪淺，實習期間的收獲將為我們今后工作和學習打下良好的基礎。無法用言語簡單準確和清晰的地概括我此刻的感受，有感激，也有不舍，感謝四川大學華西第四醫院領導以及檢驗科的老師們對我的關心和教導，我將以更積極主動的工作態度，更扎實牢固的操作技能，更豐富深厚的理論知識，走上將來的工作崗位!

醫生個人自我鑒定范例

光陰似箭，日月如梭。一年的實習生活很快就過去了，回首過去的一年，內心不禁感慨萬千。本人于某年某月被醫院正式接納為檢驗科實習生。在這一年實習中， 自己不斷加強學習，提高政治素質和業務素質，準確自我定位，努力做好本職工作，現將一年來的實習情況匯報如下：短短的幾個月，在醫院黨政領導的正確領導下，在檢驗科主任的帶領下，我 認真學習各專業知識，銳意進取，求真務實，發揚與時俱進的工作作風，堅持以病人為中心的臨床服務理念，立足本職崗位，踏踏實實做好醫療服務工作。鑒定主要有以下幾項：

一。兢兢業業，做好本職工作

作為檢驗科的一員，既是醫生的眼睛，也是醫生的助手，把握自身職責，這是我任職以來的又一準則。應用自己所學的知識，收集到老師的意見，學習到外地的經驗，提出意見和建議，給醫生當好參謀。到目前為止，己基本能滿足醫院各類病人檢測參數要求;為保證各類病人檢測數據的準確性，在檢驗、檢測的全過程中嚴格按照《全國臨床檢驗操作規程》和《產品說明書》進行操作，在過去的一年中所出據的檢驗報告基本能達到準確。在檢驗業務上能堅決貫徹醫療安全第一的理念，杜絕了醫療事故的發生。更進一步提高醫療服務質量、改善服務態度來爭取病人的信任。

二 。專業知識、工作能力和具體工作

日常的臨床檢驗工作，雖然工作比較繁忙，做起來有一定的困難，如很多手工加樣工作，我以前就沒做過，但為了搞好工作，服從領導安排，積極支持科主任工作，我 不怕麻煩，虛心向老師學習、自己摸索實踐，在很短的時間內熟練掌握了手工加樣工作，明確了工作程序，提高了工作能力，在具體工作中形成了一個比較清晰的工作思路，能夠順利的開展工作并熟練圓滿地完成本職工作。為了彌補自己專業知識的空缺，我

每天不斷的要求自己要把這些知識補上，這不管對自己還是在以后面試打下一個牢固的基礎。

三、工作態度和勤奮敬業方面

醫者父母心，本人以千方百計解除病人的疾苦為己任。我希望所有的患者都能盡快的康復，于是每次當我進入病房時，我都利用有限的時間不遺余力的鼓勵他們，耐心的幫他們了解疾病、建立戰勝疾病的信心，默默地祈禱他們早日康復。 熱愛自己的本職工作，能夠正確認真的對待每一項工作，熱心為大家服務。認真遵守勞動紀律，保證按時出勤，有效利用工作時間，堅守崗位，加班加點按時完成工作。

篇2

摘 要 目的：探討在婦科臨床教學中使用臨床路徑教學法的可行性。方法：將60名臨床?？茖嵙曂瑢W隨機分為兩組，一組實施婦科臨床路徑教學法，另一組采用普通的教學方式，對兩組進行評價考核。結果：婦科臨床路徑教學法組綜合總成績明顯優于普通組。結論：臨床路徑教學法在臨床教學中可明顯提高臨床教學效果。

關鍵詞 臨床路徑教學 婦產科學 臨床教學

臨床路徑（CP）是在臨床治療中一套標準化治療模式與治療程序，主要是針對某一疾病建立的一種綜合模式，以循證醫學證據和指南為指導，改善疾病管理和促進治療組織的方法，以達到規范醫療行為的目的[1]。臨床路徑是一種全新的管理模式，相對于傳統路徑，其優點是可以避免不同地區、醫院及醫生個人之間，對同一疾病采取不同的治療方案，提高準確性，預后的可評估性，提高醫療執行效率，降低成本，提高質量。近年來，臨床路徑式教學法在臨床教學工作逐漸展開，主要是將CP引入臨床教學，對臨床學生在CP平臺基礎上進行教學[2]。本研究將這種臨床路徑式教學法在婦科臨床實習學生中進行實踐，教學成績顯著，現報告如下。

臨床路徑教學法的方法與實施

我們對2012年5-12月間來我院實習的60名臨床醫學本科生進行隨機分為CP組（30人）和對照組（30人）。對CP組學生進行的是臨床路徑教學法，對照組采用傳統的臨床實習帶教方法進行教學，對兩組進行比較。我們對于這兩組的教學內容選擇的是異位妊娠，我院在2011年就開始對這種疾病教學實習了CP。我們對CP組的學員進行臨床教學上的要求：①我們讓CP組的老師先發給學員一人一份關于異位妊娠的CP內容。然后按照CP中關于異位妊娠的資料，如臨床表現、診斷、鑒別診斷和治療措施的程序展開階梯式的提問。提問內容可包括：關于異位妊娠患者的臨床表現目前主要有哪些；哪些疾病的臨床表現或某些特點與異位妊娠相似，對于這些與異位妊娠相似的疾病我們應該怎么去做鑒別診斷；我們對于異位妊娠的診斷主要靠哪些臨床癥狀或檢查結果，其依據是什么；目前國內對于異位妊娠的患者一般都采用何種治療方法？這些方法中包括哪些藥物治療和手術治療，它們具體是如何操作的，如何評估患者該進行哪種治療，其依據的指征是什么？②實習醫生首先對各自發到手的關于異位妊娠的CP資料進行熟悉并掌握。然后在此基礎上去接觸患者，對患者進行必要的問診以及體格檢查，并掌握患者的重要輔助檢查資料，與患者做好醫患溝通，鍛煉自己的臨床能力，收集并全面掌握該患者的臨床資料，以增加對異位妊娠的系統認識。對于自己在詢問患者、收集資料的過程中遇到的模糊不清的概念或不太明白的地方，應主動去查閱課本或相關資料，使自己學到的課本知識和實際臨床內容相結合，互相印證。最后針對自己詢問的患者的臨床資料進行反復推敲，與所學知識不斷印證，將該過程中發現的問題和疑惑記錄下來，然后詢問老師，努力在實習過程中養成獨立思考的模式，形成臨床思維路線。③對于患者的疾病及臨床癥狀有初步認識之后，開始按照臨床教學路徑的相應安排，參與到該患者的具體的臨床治療。在治療前應對患者完善相應的輔助檢查，包括血常規、尿常規、乙肝六項、生化系列、甲狀腺系列、胸部正側位片、輸血前套餐、盆腔超聲、血β-HCG、孕酮、凝血四項等檢查。對于這些檢查內容，要了解每項檢查對于患者的意義，若是陰性結果對治療有何影響，若是陽性結果對治療又會有何影響。然后對患者的臨床資料、輔助檢查以及自己對該疾病和患者的認識統一整合起來，以備接下來要進行的臨床教學病例討論。④進行到對病例進行討論的環節。該部分由帶教教師隨機選1名實習生，也可以由同學選舉產生發言者。讓他們對自己從前面的環節中發現的臨床問題或疑惑之處進行提問發言，并說出自己對于該問題的看法。而其他同學應對該同學提出的問題進行發言討論，說出自己的觀點，可是支持性的，也可是相反性的，然后所有同學針對不同的觀點進行仔細討論。對討論中遇到的資料收集或患者軀體檢查等方面的問題，可允許學員再次進入病房向患者詢問病史、進行體查。帶教老師應主動引導實習同學去進行發言討論，并將討論的中心控制在異位妊娠該病種中進行，對于討論中出現的問題可進行簡單的指引。但更多的應是引導學生去發言討論，以使他們能在這個過程中將從課本或相關文獻中學習到的知識與臨床實際問題相結合，加深他們對該疾病的認識，并培養他們的臨床思維方式。⑤最后，帶教老師按照教學的相應步驟和同學們的實際討論情況，對發言討論中存在的問題進行總結?？偨Y需要有針對性，不要偏離討論內容，同時需介紹該疾病的新進展，避免填鴨式教學。如對于異位妊娠的臨床診斷，問病史時要注意了解患者有無伴有頭暈、乏力及墜脹感、腹痛性質、腹痛持續時間，注意與外科及內科急腹癥疾病相鑒別。介紹異位妊娠的藥物治療適應證及利弊，手術指征及手術方式。對于無明顯內出血，血β-HCG

結 果

兩種教學法對學生成績的影響：與普通組相比，CP組學生各項成績明顯提高，經t檢驗，P

對兩種教學法效果的調查：比普通組相比，CP組學生對臨床路徑教學法效果的評價較好（P

討 論

普通教學法以教授大量醫學系統知識為目的，傳授給醫學生的是運用知識解決問題的標準答案，醫學生獲得的是死記硬背、機械傳統記憶、本本主義的知識。普通教學法在教學方法上以老師傳授、學生聽及記憶為基礎，教師處于主講地位，學生被動及填鴨式接受知識，學生按照教師傳授的臨床思路去理解、吸收及掌握知識，知識和思想呈單一流動方式進行，是被動接受知識的教學。在普通教學法的課堂上，常有不少學生覺得教師講授知識抽象難理解，枯燥無味，容易常開小差，更不用說跟隨老師的思路了，所以難以留下深刻印象，對老師傳授知識水過鴨背，根本無法掌握。臨床路徑是一種專門的針對單病種的質量管理方法，首先是在美國開始應用，隨后傳到其他發達國家，他的應用范圍以前基本是在一些簡單的病種中使用，現對于一些疑難或者危重的病種也逐漸開始使用，對于其臨床使用效果也形成了較成熟的評價方法[3]。臨床路徑式教學方法在多個研究中均顯示可以很大程度上提高實習醫師的臨床能力和具體的動手能力，并且能夠使其在對疾病的診治過程中更加注意到成本效益，在外國已廣為應用[4]。臨床路徑概念后逐漸引入我國，并慢慢有了發展，把它當做一種臨床教學組織實施模式。已有文獻報道，在我國該教學模式最先是在在婦產科中被應用，且應用后發現其效果較好。在2010年我院開始采用了單病種的臨床路徑，然后在2011年我科室將CP應用到我們日常的臨床教學工作中，并且產生了不錯的教學效果。首先通過將CP應用到我們日常的臨床教學工作中，這種方法把我們的教學流程進行了規范化。我們引入CP后，對于每一單獨病種均建立了更加規范、標準和程序化的疾病診治計劃。然后我們將這種程序化的診治計劃應用到我們的臨床教學工作中，這樣可以將以前由于講課的老師不同而出現的講課內容和方式方法的隨意性和差異性避免，使學生們學習的內容更加系統和簡潔明了，這樣能夠增加學生們對于學習的興趣和提高他們學習的效率，也能夠幫助他們更好的去了解和掌握某一種疾病，從發病機制，到臨床表現、鑒別診斷，以及最后的治療和預防等，這些授課內容貫穿為一條線，有利于學生形成系統的臨床思維，提高他們的綜合能力。通過使用CP，使學生能夠將從發病機制，到臨床表現、鑒別診斷，以及最后的治療和預防等這一條線緊緊抓住，從而使他們能夠掌握一套屬于自己的系統的臨床思維方式及思考能力，幫助他們將課本上的知識更好的去結合于臨床實際，強化對臨床診療過程的感性和理性認識[5]。此外，學生們將能夠更加透徹的了解和掌握某一單一疾病的臨床癥狀、體征、治療方案等，這可以幫助他們將學習到的臨床上的實際問題和課本上學來的基礎知識，如內外科、解剖等結合起來，從而達到全面的融會貫通，使他們學習到的知識內容更加的系統和深刻，把現在他們學習到的知識應用到以后的臨床工作中后，能更好的指導他們解決臨床上遇到的各類問題。同時，由于臨床路徑式教學方式的使用，能夠摒棄以往的以教師為中心的填鴨式的教學方式，而代之以學生為中心的活躍的教學方法。這種方法以學生為中心，能夠更好的帶動學生去主動思考問題，提問問題，解答問題，充分發揮他們的學習積極性，在一個互相討論互相學習的大氛圍中愉悅地去學習，能使他們的學習效率事半功倍。表2統計數據也反映了這方面的差異。

臨床路徑教學模式適用于常見病及多見病的教學。目前臨床上只有少數疾病可以實施臨床路徑，限制了臨床路徑式教學的應用，對疑難及少見病例、危重病例需采取其他教學。所以有學者提出，為達到最佳的教學效果，應根據教學對象、教學目的、教學內容及教學環境的情況，選擇相適宜的教學方法[6]。

參考文獻

1 齊德廣，秦銀河，李書章，等.確定多術式單病種臨床路徑實施范圍和住院時間方法的研究[J].第三軍醫大學學報，2003，25（1）：63-65.

2 戴曉天，齊德廣，楊和平，等.引入臨床路徑理念增強臨床教學效果[J].西北醫學教育，2004，12（5）：436-438.

3 Holoweiko M.What ale you greatest malpractice risks[J].Med-Eoonomices，1992，69（15）：140-148.

4 Steven K，Pearson MD，Thomas H，et al.Critical pathways as a strategy for Improving Care Problems and Potential[J].Annals of in-ternal medicine，1995，123（12）：941-948.