函授本科畢業個人總結范文

導語：如何才能寫好一篇函授本科畢業個人總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

函授畢業是本科幾年努力堅持不懈的表現，在這幾年里對自己的思想、生活、個人方面需要一份自我鑒定來總結一下。那么自我鑒定該怎么寫呢?下面小編給大家分享一些函授本科畢業生的自我鑒定五篇，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

函授本科畢業生的自我鑒定1時光走過三個年輪，即將畢業的我回顧過往的足跡，點點滴滴依然清晰分明，自從20__年7月為理工學院成教院漢語言文學專業錄取后，充滿信心的我即以滿腔的斗志全身心地投入函授學習中。

上課期間，我保持以往學生時代的歷來風格，不遲到、不早退，勤做筆記，有要事則向班主任請假。在單位工作期間，我一邊認真備課，一邊把自己的本職工作做好!一邊也不忘理工大的任課教授的囑咐。充分利用自己的閑暇時間，把學的理論和實際工作相聯系，把函授時不能作具體解說的書本知識理解消化。一分耕耘，一分收獲。學習上的毫不懈怠使我能從容應付每一次考試，并取得不錯的成績。

在單位工作期間，我一邊認真備課，一邊把自己的本職工作做好!一邊也不忘理工大的任課教授的囑咐。充分利用自己的閑暇時間，把學的理論和實際工作相聯系，把函授時不能作具體解說的書本知識理解消化。

通過三年的本科函授學習，本人在思想認識、業務認識、專業技能等方面都有較大的提高，先概括如下：

(一)思想認識：

本人在函授學習期間，認真學習了學院開設的專業課，通過對學院開設的專業課程的學習，使我受益匪淺，本人明白了，合格的教師不僅關注學生的學習，更關注學生的心里，塑造健康的人格和培養樂觀上進的心態是我們共同的目標。

(二)業務認識：

東莞理工大學函授學院的授課老師業務精湛，教學認真、負責，使本人在函授學習期間收獲頗多，大大提高了業務能力。使本人的業務大大提升，本人把所學理論運用到教學和教育實踐中，效果效果相當不錯。

(三)專業技能：

本人是一名幼兒教師，在校通過學習讓我學會了很多以前自己對文學上不足的地方，對自己以后在事業上的提升有很大的幫助。

短暫的兩年半的學習過去了，我不僅學到了豐富的專業文化知識，重溫了快樂的大學生活，提高了教育教學能力，而且更加堅定自己的追求，我將充分挖掘人生價值，發揮個人潛力，有效地服務于教育事業，服務于社會。

函授本科畢業生的自我鑒定2作為一名函授法學專業的學生，我熱愛法學專業并為其投入了巨大的熱情和精力。在幾年的學習生活中，系統學習了法理學、行政法模塊、經濟法模塊等專業知識，通過實習積累了轉豐富的工作經驗。

大學三年，經過老師的精心培養和我的個人努力，我已經完全具備了當代大學生應有的各方面素質和能力。在擁有較廣博的人文社會科學知識面的基礎上，我系統地掌握了法律學科的專業知識，而且通曉一定的理工科知識，精通外語，能熟練操作計算機。在課余時間我努力學習英語，提高自己的英語能力，并使英語的聽、說、讀、寫能力具有了較高的水平。我相信扎實的學業和成熟的心理使我有信心融入競爭激烈的社會。銳意進取，永不自滿是我的座右銘。

在法學專業課之外我又輔修了許多跨專業選修課，它們使我獲得了豐富的文學，社會學，英美文化等知識，并使英語的聽、說、讀、寫能力具有了較高的水平，扎實的學業和成熟的心理使我有信心融入競爭激烈的社會。理論與實踐的結合對于我來說同樣重要。我在校期間積極參加社團活動，鍛煉了組織與協調能力，利用課余時間作兼職家教、營銷員，爭取自強、自立。在寒、暑假期間，我到法院、檢察院、律師事務所實習，并撰寫了實習報告和論文，做到了理論聯系實踐。

總之，我珍惜每一次實際工作的機會，積累了一定的社會經驗。

函授本科畢業生的自我鑒定3光陰如箭，歲月如梭，急匆匆地走過兩年半年輪，即將函授畢業的我，點點滴滴依然清晰分明。

自從__年年被山東理工大學成教學院學前教育專業錄取后，充滿信心的我即以滿腔的熱情投入函授學習中。上課期間，我堅持不遲到、不早退，勤做筆記，按時完成作業，有要事則向班主任請假。在單位工作期間，我一邊認真備課，一邊把自己的本職工作做好!一邊也不忘理工大的任課教授的囑咐函授英語本科畢業自我鑒定函授英語本科畢業自我鑒定。充分利用自己的閑暇時間，把學的理論和實際工作相聯系，把函授時不能作具體解說的書本知識理解消化。通過兩年半的本科函授學習，本人在思想認識、業務認識、專業技能等方面都有較大的提高，先概括如下：

思想認識：本人在函授學習期間，認真學習了學院開設的專業課，特別是對學院開設課程《教育學》、《心理學》的學習，使我受益匪淺，本人明白了，合格的教師不僅關注學生的學習，更關注學生的心里，塑造健康的人格和培養樂觀上進的心態是我們共同的目標。

業務認識：山東理工大學函授學院的授課老師業務精湛，教學認真、負責，使本人在函授學習期間收獲頗多，大大提高了業務能力。使本人的業務大大提升，本人把所學理論運用到教學和教育實踐中，效果效果相當不錯。

專業技能：本人是一名幼兒教師，在校我們學習了不光《教育學》、《心理學》，還有《幼兒衛生與營養學》、《家庭教育學》等，通過學習讓我學會了很多，也學會了怎樣處理突發事件。

短暫的兩年半的學習過去了，我不僅學到了豐富的專業文化知識，重溫了快樂的大學生活，提高了教育教學能力，而且更加堅定自己的追求，我將充分挖掘人生價值，發揮個人潛力，有效地服務于教育事業，服務于社會。

函授本科畢業生的自我鑒定4一、政治思想方面。

本人在這兩年的時間里，無論是在學習上還是在工作上，精益求精，力求完美，認真學習馬列主義，高標準、嚴格要求自己。一是遵紀守法，按法律人的思想武裝自己。通過法律知識的學習，樹立了正確的價值觀、人生觀，同時，我的政治理論水平進一步加強。團結同學同事，很好的融洽同學們及同事們的關系。在校期間，我能和同學們很好的處理關系，互相幫助和照顧。回到單位，在工作上，我能夠很好的和同事們處理工作上的關系，得到了同事們一致好評。

二、專業學習方面。

古人云：“才須學也，非學無以廣才，非志無以成才”，為此，本人在幾年前就對法律產生了濃厚的興趣，積極報名參加法律專業自考考試，并在三年的時間里拿到了法律專業?？莆膽{。由于自己對法律知識的摯愛，我更加珍惜這個好的學習機會，養成了課堂上系統的學習和課外理論實踐相結合的學習方法，通個上網搜索、遠程視頻聽課及周未現場授課等多種渠道吸取法律養分，在學習期間，我嚴格要求自己，對待法律的學習力求臻善臻美，學習積極主動，虛心向老師、同學求教，不恥下問，為自己樹立起良好的法律思維打下了堅實的基礎。

三、能力培養方面。

本人在學習之余，充分利用空閑時間，以學促學、活學活用，積極去法院旁聽相關案件審理，提高自己的法律實務能力，曾在__年7月某天在長沙市岳麓區人民法院民事庭庭外為一起勞動合同糾紛案件的原告提供現場咨詢，得到了當事人的肯定。回到單位，我主動向單位領導請纓，擔當單位的煙草方面行政案件的辦理員，同時在工作上，還及時解答同事們在日常生活中遇到的法律方面的問題，深得領導和同事的認可。通過這一系列的法律實踐，目前，本人的法律思維能力、邏輯思維能力及法律理論水平明顯提高。

四、存在的不足之處。

因本人非正規全日制大學出身，僅僅靠自學通過法律專業大專學習，所以，我在法律的理論、制度等方面仍存在諸多的不足，希望自己在以后的工作中不斷的強化學習，不斷進步。

五、奮斗目標。

畢業后，積極參加司法考試，爭取早日成為一名法律職業人。

函授本科畢業生的自我鑒定5時光飛逝，光陰荏苒，轉眼間我參加的歷時三年的煤師院本科函授學習已近尾聲，即將畢業的我回顧過往的足跡，點點滴滴依然清晰分明。

三年的函授學習的過程，是我在社會實踐中不斷的挑戰自我的一個過程，也是我充實自己的一個過程。畢業之即，現對自已三年來的學習和生活作一個鑒定和鑒定：

一、思想認識方面：

本人在參與函授學習的同時也注重政治理論學習，尊重領導，團結同學，認真遵守函校的相關制度。上課期間，堅決做到不遲到、不早退，有要事則向班主任請假。工作上，亦能正確處理好“工學”矛盾，以此保證工作與學習兩不誤。

二、學習方面：

自參加煤師院本科函授學習以來，本人能按照學校的有關規定，利用業余時間自學各門課程，并保持以往學生時代的歷來風格，勤做筆記，做到不懂就問。積極參加集中面授，按時完成各科作業。通過學習，掌握了所學課程的部分知識，并通過了所學課程的考核。

篇2

（哈爾濱工業大學（威海）經濟管理學院，山東威海264209）

摘要：在高等教育大眾化的背景下，就業市場內的本科畢業生數量激增，大學生就業能力弱、綜合素質差、難以符合企業現實需求等問題日漸突出。本文闡述了大學生就業能力的基本內涵，分析了企業對大學生就業能力的實際需求，并從課程設置、心理指導、對外聯系及思想政治教育等四個方面重點探討了如何培養就業能力過硬、符合企業期待的大學生人才。

關鍵詞 ：企業需求；大學生；就業能力；思想政治教育

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.04.011

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2015）04—0024—02

收稿日期：2014—10—08

作者簡介：高仕寧（1978— ），女，山東德州人。哈爾濱工業大學（威海）經濟管理學院，講師，碩士，研究方向：大學生思想政治教育。

自20世紀末我國高等教育大規模擴招以來，每年都有數百萬本科畢業生涌入就業市場。與激增的大學生數量形成鮮明對比的是，近年來國內企業的用人需求發展平緩，就業市場的供求失衡讓企業對本科畢業生的錄用條件越來越嚴苛。嚴峻的就業形勢要求高校必須以企業需求為導向進行人才培養，集中力量提高大學生的綜合素質，不斷提升大學生的就業能力。

一、大學生就業能力的內涵

“就業能力”的概念產生于20世紀50年代，隨著其內涵的發展，外界對它的具體定義產生了很多分歧，至今沒有形成一個統一的定論。一個較有代表性的聲音認為，所謂“就業能力”，指的就是一個人獲得工作職位、解決工作困難、尋求工作進步的能力。結合大學生這個特殊群體及我國的現實情況，國內學者普遍認為“大學生就業能力”指的是大學畢業生在接受潛能開發和技能培養后形成的獲取工作、服務社會的能力?？偨Y來說，大學生就業能力是指大學生獲得工作、展開工作以及為了滿足工作需求所應當具備的各項能力的總和。它以基礎能力為核心，并同時包含大學生的專業能力、實踐能力、心理素質和未來潛能，是一種素質群。

二、企業對大學生就業能力的現實需求

企業對大學生就業能力的現實需求主要體現在以下四個方面：

一是綜合素質。綜合素質包括責任意識、團隊協作意識、人際交往能力和工作執行能力。綜合素質的嚴重匱乏是當下制約企業及大學生發展的重要因素。

二是專業能力。專業能力是大學生服務企業和正常工作的基本保證，也是企業謀求發展進步的核心助推力。沒有過硬的專業技能，大學生就業就是空談，企業的運營管理也就失去了人員保障。

三是實踐能力。實踐能力強是工作經驗豐富和適應性好的表現，企業通常都更加歡迎上手快、培養成本低、善于解決工作問題的員工。以往的高等教育重理論、輕實踐，實踐常常是大學生的薄弱環節。

四是心理承受能力。企業在運營過程中常常面臨激烈的行業競爭，員工的整體心理素質對企業的發展至關重要。所有企業都迫切需要吃苦耐勞、競爭意識強、抗打擊能力突出，遇到問題敢于直接面對、迎難而上的員工。

三、企業需求視角下大學生就業能力提升的途徑

（一）強化思想政治教育，提升大學生的綜合素質

國內大多數高校采用的是寬松式教學，大學生對自己的學習生活有著較為自由的選擇空間。在這樣的背景下，很多大學生一心發展專業技能，而對自身的綜合素質關注較少。但現實情況是，綜合素質已經成為企業評價人才的重要標準，因為它能夠反映一個人的職業操作、協作能力和培養潛質，而員工的這些品質無疑會深刻地影響企業的發展前景。所以，大學生必須有意識地培養自己的品行，平衡自己在各方面能力培養中的精力投入，盡量做到全面發展。

調查顯示，大學生綜合能力的缺乏源自對綜合能力培養的輕視，而這種輕視又源自他們對就業能力內涵的誤解以及對事業成功的錯誤認識。所以，通過思想政治教育糾正大學生的錯誤認識是發展其就業能力的第一步。同時，思想政治教育在大學生就業能力培養中的重要性還體現在，如果沒有思想政治教育參與，大學生很難自發地意識到企業需求和就業能力對其未來職業生涯和現實生活的影響。

（二）優化課程設置，增強大學生的專業技能

傳統的高等教育以培養研究型人才為重點，因此，注重對學生進行理論知識的灌輸。但隨著教育向就業市場方向轉變，各高校必須做出相應的調整，以市場需求，特別是以企業的需求為導向進行人才培養。這種調整的一個重要特征就表現在課程設置上，必須適應科技的發展和市場的變化，及時與社會需求接軌。

所以，高校的課程設置應當以各專業的最新動態為指向，以引導學生了解前沿科技及其未來趨勢為重要目標，并結合這一目標綜合制定人才培養方案。具體而言，高校首先要創新教育理念，以教學質量為標準，以就業為依據，將科學的就業觀滲透到日常教學中去。其次，必須敢于正視以往教學模式的不足。一要主動挖掘學生的才華與潛能，在提升專業課質量的同時，結合大學生的興趣愛好、職業需求來充實選修課體系；二要結合企業現實需要，通過制訂教學計劃、完善知識結構、構建課程體系等方式有意識地培養學生的就業能力，始終將幫助學生順利就業視為大學生課程設置的重要導向。

（三）加強對外聯系，提高大學生的實踐能力

高校必須重視實踐教學，大力發展第二課堂，幫助學生增強動手能力。首先，大學生實踐能力的培養離不開高質量的實踐平臺，因此，高校要主動與企業等用人單位建立合作關系，為大學生創造更多的實踐機會和更多樣的實踐環境。其次，要同等重視理論教學和實踐教學，將社會實踐、實習實訓和理論教學有機地結合起來，促使大學生向市場型、應用型人才轉變。再次，要重視發展“產學合作”教育。一是要轉變相關制度，邀請企業參與學生理論及實踐課程的規劃；二是要加強互動，多組織學生與用人單位負責人直接交流，幫助學生獲得更多來自企業的職業規劃指導意見。最后，要在大學生群體中倡導創業思想?？梢酝ㄟ^創業講座、創業比賽等方式吸引學生了解創業知識，學習創業技能，體驗創業流程，以創業的方式將就業的壓力分流。

（四）注重心理指導，培養大學生的心理承受能力

心理承受能力是大學生自我調節能力的重要反映，它不僅決定了學生能否承受就業過程中的心理壓力，也影響著他們在走上職業道路之后的工作表現?，F代企業往往面臨著嚴峻的市場競爭，員工心理素質的高低在很大程度上決定了企業能否達到成長預期、實現發展目標，所以，越來越多的企業將良好的心理承受能力視作員工的必備素質。

對此，高校首先要加強對大學生的心理指導，通過開展心理咨詢活動、開設心理健康課程等方式豐富大學生心理援助的渠道。其次，要幫助學生調整就業預期，找準就業定位，因為脫離實際的就業目標會導致就業計劃制訂得不合理，引發就業過程中不必要的挫敗感。最后，高校方面要倡導勤奮務實的學風和嚴謹踏實的校風，因為良好的學習生活氛圍會在無形中帶給學生奮發向上的動力，提升其自我效能，有利于其良好心理素質的形成。

大學生人才培養要以市場為導向，具體地說，就是要符合企業等用人單位的現實需要。企業需要實踐能力強、綜合素質高、專業技能突出及心理承受能力過硬的員工，而這類人才的培養離不開科學的課程設置、系統的心理指導、充足的實踐機會及適當的思想政治教育。高校必須把握和轉變機遇，及時做出調整，為培養企業需求的大學生人才創造條件。

［

參考文獻］

［1］王瓊.基于外向型企業需求的高職學生就業競爭力提升策略研究［J］.湖北函授大學學報，2014（5）.

［2］李文娜，李玉，徐姣.在校大學生就業準備和企業需求調查分析——以對新疆高校和企業進行的問卷調查為例［J］.學園，2013（32）.

［3］滕遠杰.基于企業需求破解大學生就業難的策略分析［J］.現代營銷（學苑版），2013（5）.

篇3

一、影響特崗教師幸福感的因素

1.所報所教不一致

特崗教師招聘條件中有所學專業與報考的崗位學科一致或相近這一要求，許多教師熱愛從事自己所學專業相關的教育教學工作，但實際情況是，“特崗教師對要講授的科目并不具有主動選擇性，在具體教學安排中，所教科目需要與農村學校所短缺的科目相一致”。[1] 譬如，體育、音樂、美術專業出身的“準教師”，在具體分配教學任務時所教的是語文、數學、英語或者自己根本不擅長、不喜歡的其他科目，使其在教學過程中難以應對，在教學評比中產生厭教情緒。

2.工作任務繁重

由于農村師資的缺失，特崗教師平均每周代課量為18課時，往往是代幾個班、幾個年級的課，甚至是身兼數職，成為“全能教師”。部分學校領導認為特崗教師學歷高，年輕而又精力充沛，教學理念新穎，因此對特崗教師也寄予更高的期望。雖說理論可用于指導實踐，特崗教師的教學基本理論和專業知識較為扎實，但這些理論和知識需要借助一定的方法和技巧作為中介才能用于指導實踐，而特崗教師由于課堂教學技能的生疏，教學經驗的缺乏，教學任務的繁重，致使其倍感工作壓力大。此外，除了日常的教學工作，還要承擔著早晚自習、學生就寢和就餐秩序管理的工作，難以體驗到幸福感。

3.工作、生活環境不理想

“特崗計劃”的實施是為了提高中西部農村教育教學質量，促進教育公平，實現教育均衡發展，所以特崗教師往往都被分配到地處偏遠、經濟相對落后的農村地區。部分農村地區教學設施簡陋，缺乏現代化的教學設備，即使他們懂得先進的教學理念，能夠使用先進的教學儀器，但“巧婦難為無米之炊”，使得曾經生活在“象牙塔”中的特崗教師產生心理落差也是在所難免的。而生活環境的不盡如人意，比如水資源缺乏、交通不便等也是影響特崗教師幸福感的重要因素之一。

4.薪資待遇較低且有拖欠

相對于城鎮地區，同樣是從事著教書育人的工作，甚至承擔著更多的教學任務，但農村特崗教師的薪資待遇卻遠不及城鎮相同教齡的教師，更不用說在醫療、失業、養老和住房公積金等方面保障的缺失了。[2]而對大多數男性特崗教師來說，肩負著家庭生活等方面更多的壓力，工資不能滿足基本的生活需要，這也致使在特崗教師招聘中性別比例嚴重失衡，甚至出現了在報名時全部為女生的狀況。特崗教師工資低或被拖欠。據調查，許多初入職場的特崗教師在職三月有余，或者更長時間，未曾領到一分錢，基本生活費還需向家里伸手求援，以致思想上和心理上產生諸多壓力，甚至懷疑自己當初的選擇。

5.社會偏見

“特崗教師，顧名思義即不同于正崗教師。特崗教師就是從事特殊崗位身份的教師?！盵3] 在一些地區，特崗教師因為冠有“特崗”二字，使其成為“特殊教師”，不能受到其他在編或正式教師的同等禮遇，使得人們對特崗教師產生偏見。有些人還將他們視為新型的“代課教師”，認為特崗教師是一個“流動性”“不可靠”的職業，以至于許多優秀的想從事教育教學工作的大學畢業生只專注于有事業編制的教師招聘考試，對“特崗”嗤之以鼻。這些偏見都使得特崗教師受到不公正的待遇，給他們思想上造成了很大的壓力。

6.非師范生報考

根據招聘要求，非師范普通高等學校應屆本科畢業生具有報考特崗教師的資格。而部分非師范大學的畢業生，盡管取得了所報學科的教師資格證，進行了一定時間的崗前培訓，但在本科求學期間并沒有接受過完備教學理論知識的教育，也沒有進行過相關的教學實踐工作。在實際的教學中，非師范生由于缺乏相關扎實的教育學、心理學基礎知識，也不具備嫻熟的教育教學技能，所教學生自然難以取得優異的成績，導致教學評比也不盡如人意，教師心理壓力加大，教學心態受到“牽連”，為提升教學成績，會采取不當方法對學生施壓，使得學生產生厭學等不良情緒。

7.違背意愿報考

一些大學畢業生并未具備服務農村教育事業的志向，報考特崗教師是出于就業壓力，暫時找不到合意的工作，將特崗教師這一工作視為就業的緩沖帶，違背自己的意愿做出報考特崗的選擇。在教學崗位上，這部分特崗教師以一種應付的心態來對待一切，教學中不能做到客觀嚴謹，凡事抱著一種“無所謂”的態度，自然不能取得令人滿意的教學效果，而教學評估的壓力又使其更加反感教學。個別特崗教師在“打通關系”后拿出工資的一部分找人代教，讓其他特崗教師擔負起原本屬于他的教學任務，這些都會給特崗教師帶來不必要的壓力。

二、提升特崗教師幸福感的應對策略

綜合以上影響特崗教師幸福感的因素分析，可將其歸結為物質和精神兩個維度。未能體驗幸福感的特崗教師正是由于物質需要或者精神需要的缺失所致。為進一步提升農村特崗教師的幸福感，切實辦人民滿意的教育，滿足特崗教師的物質需要和精神需要是當務之急。筆者認為可以從以下幾個層面予以考慮。

1.個人層面

特崗教師在做出選擇之前應謹慎思考幾個問題：自己愿意將青春奉獻給農村的教育事業嗎？能夠經受住農村那種落后閉塞的生活條件嗎？能夠全身心地投入到教學當中嗎？在遇到相對繁瑣的工作事務時能夠沉著應對、妥善解決嗎？畢竟特崗教師這一職業是一種相對較為清苦的職業，在對自己進行人生定位、職業規劃之時，這些都要在考慮之內。這些對師范院校畢業生相對要好一些，畢竟他們在學校期間進行過相關的教育教學實踐，因而在選擇報考特崗教師時能夠做出更加明智的選擇，在實際的特崗教學過程中也能夠更加全身心地投入教學，能有效地應對各種問題與沖突。對于非師范院校畢業生來說，應先了解相關政策法規，切不能僅憑一時沖動或者就業壓力做出錯誤的選擇。特崗教師要鍛煉自己具備吃苦耐勞的品質，提升自己的抗挫降壓能力，培養自己獻身教育事業的責任意識，熱愛自己所從事的特崗教師職業。

2.學校層面

一方面，作為培養未來特崗教師機構的高校，要切實肩負起應有的責任和義務，師范院校在學生掌握了一定教育教學基本理論知識的同時，要開展一定數量的教育教學實踐，通過實踐，學生才能明白自己的得失，才能切實掌握具體的教育教學方法，才能將自己的“內隱”知識轉化為實際的“外顯”行為。具體實踐包括校內和校外兩個方面。校內實習，教師要認真指導，嚴加考評，學生之間相互觀摩指正；校外實踐，學校要與地方基層中小學簽約實習基地，定時分派學生進行實時實地課堂教學觀摩，在條件具備的情況下，爭取實習生進行實際課堂教學演練，實習指導教師及時分析評價課堂教學效果，尋求改善教學的有效方法。

另一方面，相關農村中小學在征報師資需求時，特崗教師任務分配要盡量按照教師本人意愿，應結合學校實際情況、特崗教師教學專長及相關教學知識儲備，保證師資的合理分配和教育資源的充分利用，推動農村教育的均衡發展。對于新入職的特崗教師，不要施予過多的教學壓力，而是可以讓他們多聽優秀教師或有經驗的老教師講課，多做聽課筆記，多寫聽課反思，總結教學心得，建立教學科研小組，開展教學交流，促進特崗教師專業化發展。

3.國家和社會層面

特崗教師的幸福感需要相關教育制度和政策的保障，需要社會認可的支撐。馬斯洛需要層次理論認為人類具有兩類需要：“缺失需要和成長需要?！薄叭笔枰╠eficiency needs）是一種會破壞心理或生理平衡，引起不適反應的需要?！薄俺砷L需要（growth needs）是那些貌似具有無限容量來滿足的需要。它們是激勵我們充實我們特有能力的需要?！盵4] 從以上分析來看，工作條件差、生活條件差、薪資待遇低且有拖欠以及社會偏見是影響特崗教師幸福感的重要因素，是特崗教師的生理需要、安全需要、歸屬需要和愛的需要及尊重需要，是缺失需要，是最基本的需要。如果這些需要得不到滿足，自然不會產生成長需要。因此，國家教育行政部門應制定相關的教育法規政策，應進一步加大對農村地區教育的補助，完善農村地區教育教學條件，改善特崗教師工作環境；還應提高特崗教師的薪資待遇，并能夠按時下發工資，保障特崗教師的日常生活需求，滿足特崗教師的物質需要。同時，地方教育行政部門可專設一項教育基金，用于獎勵教學成績優異的特崗教師，在有效激發特崗教師的教學動力的同時促使其產生成長需要，進而得到更好的專業化成長，滿足特崗教師的精神需要。

經過個人、學校、國家和社會層面的共同努力，特崗教師的物質需要和精神需要在工作中一定能得到更好的滿足和實現，更多的特崗教師會從教學中體驗到幸福感，使得他們以教為榮、以教為樂。這也會吸引更多的優秀大學畢業生投身到農村的教育事業之中，“特崗計劃”也會更有成效，在相應提高農村教育質量的同時，教育的公平與均衡發展、人民滿意的教育也會得到進一步的實現和保障。

（作者單位：西南大學教育學部，重慶，400715）

參考文獻：

[1]孫穎，陶玉婷.特崗計劃的現實困境與破解思路[J].中國教育學刊，2012（7）.

[2]李軍合.特崗教師，你在他鄉還好嗎——基于一所鄉鎮中學特崗教師生存狀態的調查研究[J].基礎教育研究，2010（18）.

篇4

----擦亮稅徽的年輕人

當您走進××市國稅局寬敞明亮的涉稅服務中心時，首先映入您眼簾的是一張張熱情真摯的笑臉；“您好！”“請您稍等”“謝謝！”“請您核對一遍！”，一聲聲溫暖親切的話語，拉近了征納雙方的距離；光潔如鏡的辦稅柜臺上，擺放著整齊的辦公用品：水筆、印油、復寫紙、提示牌等；柜臺內，一長溜電腦整齊地排列在辦公臺面上，涉稅服務中心的工作人員兩眼緊盯著顯示屏，手指在鍵盤上不斷地敲擊著，“噠噠噠，噠噠噠”，一份份資料，從這里錄入電腦程序，一筆筆稅款，從這里流入國家的金庫，辦稅廳里的年輕人，用自已青春，擦亮稅徽，書寫大寫的人生。

一

2001年3月，市區行政區域改革，原市國稅局江北分局、江南分局、××縣國稅局的三個辦稅大廳撤并為一個。[本文轉載自成立之初，大廳內共有正式工作人員十六人，擔負著全市一萬八千多戶納稅人的納稅申報、八億多稅款的征收工作，擺在大家面前的困難是可想可知的，工作人員少、任務繁重，年輕的稅干們沒有氣餒、消沉，她們決心用實際行動來交上一份滿意的答卷。因為辦稅的人多，工作人員從早上上班伊始，便沒有一刻空閑，日復一日，年復一年，很多人都得了頸椎、肩椎病，視力急遽下降，但是，她們卻始終沒有一句怨言，默默地奉獻在自已的崗位上。有一次，由于勞累過度，陳杭英在上班途中昏倒在公交車上，但她只在醫院里輸了一下液，便又趕回來上班。大廳副主任陳榮明結婚半年多，至今未請過一天婚假。證票開具窗口的商玲敏同志住在遠離市區的新獅鄉，坐公交車需半個多小時車程，下車后還需步行十多分鐘，但是，她卻從未因住得遠、交通不便而遲到早退過，有時候加班晚了，公交車早已停開，只好常常勞動家里人接送。傅曉陽同志因為是單身漢，家累少，單位里一有突擊性的工作需要在休息天抽時間做，領導第一個想到的便是他，他總是能愉快地接受，從沒有撂挑子不干過。因為人少，白天所有的時間只能用于接待納稅人，一些后續工作諸如整理報表、資料歸檔、批量開票等經常要放到加班時來做。兩年來，加過多少班，放棄了多少休息日，涉稅服務中心的姑娘小伙子們已經根本記不清，也不去記了，因為加班已成為家常便飯，特別是征期的后幾天，幾乎每次都要加班到深夜。在2002年一年里，共開具出口稅票49915份，開具稅收繳款書30214份，開具完稅證54478份，受理納稅申報5萬多人次，開具發票15466份，開具罰款收據2852份，開具折讓證明單1039份，圓滿完成了上級交辦的各項任務，這其中所付出的艱辛和勞累，是其他人根本無法體驗的，一張張稅票，一分分稅款，都凝聚著大家的心血和汗水。

二

辦稅服務廳是一個特殊的工作崗位，是國稅局對外展示的形象窗口，是連接納稅人的橋梁和紐帶。為了建立一個服務態度好、辦事效率高的新型的涉稅服務中心，他們確定了“爭創巾幗文明示范崗”的活動，詳細制定了各項工作計劃、工作目標、各項規章制度，并堅持做到制度上墻、服務公約上墻，公開接受納稅人的監督。為切實轉變國稅干部的思想觀念，辦稅服務廳開展了“假如我是納稅人”的換位思考活動，要求每一個國稅干部從納稅人的角度出發，找問題、找差距，從而發現平時工作中存在的不足之處，及時調整，使自已的服務意識上升到一個新的高度，從“要我服務”變成“我要服務”，從根本上樹立全心全意為納稅人服務的思想。組織全體干部就如何開展優質服務這一中心議題進行大討論，鼓勵大家群策群力，獻計獻策，有機地將執法與服務相融合，不斷拓展服務領域，深化服務內涵，實現了納稅服務從被動型向主動型的轉變，從簡單型到多元型的轉變。經過不斷的學習和教育，涉稅服務中心的人員素質提高了，辦事效率提高了，納稅人提意見的越來越少了，在涉稅服務中心，這樣的事情隨處可見：納稅人咨詢有關稅務事項，工作人員耐心解答，需要到有關科室辦理的，引領他到相應的科室；繳納發票稅的納稅人不會填寫申報表，不會計算稅額，工作人員熱情地加以指導，詳細地告訴他們計算方法，幫助他們完成納稅申報；納稅人在辦事時把抵扣憑證、報表、鑰匙、手機等遺忘在柜臺上的，工作人員細心地保管好，想方設法通知納稅人；ctais上線運行及實行網上申報后，在實際操作中碰到的新問題很多，有些問題并不是大廳人員所能解決的，但是，只要納稅人詢問，工作人員便急納稅人之所急，想納稅人之所想，千方百計地與各有關人員聯系，想盡辦法幫納稅人解決問題，甚至有的企業在家中碰到電腦硬件問題，也到辦稅服務廳來詢問。

優質服務只是一個口號，喊響一個口號是容易的，而要真正地做到優質服務，卻需要從身邊的小事一點一滴的做起。為使服務真正落到實處，涉稅服務中心采取了許多切實可行的措施：一是在首問責任制的基礎上，開展“一站式”服務，納稅人需要辦什么事項，第一個接待的工作人員需全程辦理，不得以各種借口推諉，辦理不了的，負責交給下一個人辦理，不得讓納稅人跑來跑去。二是開辟納稅大戶“綠色通道”，指定專窗受理，為一些辦稅事項特別多的納稅大戶節省辦稅時間，簡化辦事手續，提高辦事效率。三是推出了“午間連續工作制”和“預約服務制”，只要有一個納稅人還未辦完事，工作人員便不能下班，直至送走最后一個納稅人為止。在大廳里，經?？梢钥吹绞c多還吃不上飯的工作人員，征期內，晚上七八點鐘還沒干完活而和納稅人一起埋頭吃快餐的情景也隨處可見。

為規范執法行為，接受群眾監督，涉稅服務中心設立了舉報監督電話、意見簿和意見箱，向納稅人發放評議卡，納稅人只要對某一個窗口工作人員的服務態度、工作效率、工作紀律等有不滿意的地方，均可以當場評議，對稅務機關的工作有待改進的地方，也可以當場提出。大廳內部定期對納稅人的意見進行總結和評比，鼓勵先進，鞭策落后。當然，世上萬物也不能皆如人意，大廳內也常常碰到蠻不講理的納稅人，比如碰到電腦死機時，有些心急的人便一個勁兒地責罵，無論如何解釋也沒用；有些人辦事沒有帶足相關材料或證明，無法辦理事項，納稅人便認為是工作人員故意刁難，特別是門征窗口，納稅人因辦不成事而無端謾罵的事時有發生。盡管這樣，大廳的年輕人們總是以一些寬容的心去對待納稅人，她們心里想的是：只要能把工作做好，受點委屈不算什么。這也是局領導的諄諄告誡，是全體大廳人員默默奉守的行為準則。

三

篇5

20xx-20xx學年幼兒園園本培訓計劃(一)一、培訓目標和培訓重點

目標：

1、組織全體教師學習《3-6歲兒童學習與發展指南》，以教研組為依托，搭建教師交流“指南理念到行動”的平臺，讓更多的教師真正將“指南”融入教科研工作中，融入到一日工作的各個環節之中。

2、繼續加強教師的分層培養與指導，按教師實際教學能力水平，提出不同的教科研要求與任務，進行針對性的學習、教研活動。結合主題活動“我是中國娃”的園本研訓，我園將組織大班教師就主題的主題價值、主題的區角開設、主題性游戲開設、課程設計、家長配合等方面進行研究，使教師對主題活動的建構有進一步的了解，達到提升教師學科教學能力的目的。

3、繼續完善科研管理制度，堅持定時、定員、定點地開展教科研活動，并逐步提高教科研的實效性。

重點：

1、組織全體教師學習《3-6歲兒童學習與發展指南》，結合幼兒園教師職業技能的有關要求，以教研組為依托，搭建教師交流“指南理念到行動”的平臺，讓更多的教師真正將“指南”融入教科研工作中，融入到一日工作的各個環節之中。鼓勵教師自學自練，并相應舉行一些技能講座與培訓，提高相應的能力。要求教師們具有不斷學習的意識和能力，成為一個終身學習者，不斷學習、不斷反思，不斷地提高自己的專業水平。要全面、正確地了解幼兒身心現狀，把握幼兒發展進程及特點，不斷提高選擇、組織教學內容和創設環境及領導管理的能力，在活動中根據情況及時調整活動目標和自己的教學能力，達到良好的活動效果，努力使自己成為幼兒健康成長的促進者。 本學期，配合區教研室活動，盡可能地提供機會讓教師多外出觀摩、聽課、聽講座、借班上課等，豐富經驗，提高教育教學能力。

2、緊緊圍繞提升年輕教師學科教學能力的目標，以課例研討為載體，教研組活動為依托，有效開展學科教學研討活動。本學期分四個教研組進行教學研究活動，分別從體育、音樂、語言、數學四個領域進行集體教育活動有效性的研究，各教研組要圍繞“關注幼兒經驗，促進幼兒發展”的核心理念制定詳實可行的計劃，針對在教學工作中發現的實踐問題，定期組織教研活動，并做到有計劃、有記錄，以切實提高教學質量。

3、繼續豐富教科研形式，加強教師的分層培養與指導，按教師實際教學能力水平，提出不同的要求與任務，進行針對性的學習、教研活動。嘗試讓教研組長或有特長的教師獨立承擔相關的教科研任務，例如：講座、公開課、觀摩活動等，任務的形式、內容與要求放手讓骨干教師去設想、計劃于實施，業務園長只在必要時提供適當的幫助，把握好獲得的科學性與方向性，讓教師在教研活動中有主人意識，從而使教師在責任感的驅使下真正主動融入教科研工作中，達到增強教科研密度的目的，同時將教師參與教科研活動的情況，完成的任務進行考核量化、評比，成績記入“幼兒園教師績效評比”及個人業務檔案，教師在幼兒園搭建的平臺上有展示自己的機會，獲得成就感與滿足感，從而達到進一步增進教師參與教科研的積極性，形成教師參與教科研的良性循環。

二、培訓內容與安排

第二周：常規工作----班級計劃交流 各主班教師 第四周：學習《指南》，集體研討，寫出教育筆記

第六周：展示交流---幼兒園主題活動背景下班級環境的創設 第八周：展評與賞析----教師美術作品的展示 史娟

第十周：交流、分享---《指南》指導下健康活動的開展 紀薔薇 第十二周：觀摩、評析---《指南》指導下社會活動的開展 曹文順 第十四周：交流、分享---《指南》指導下語言活動的開展 吳淑潔 第十六周：交流、分享---《指南》指導下科學活動的開展 閆淑霞 第十八周：展示交流---幼兒園成長檔案的制作 各教研組長、教師

三、保障措施與管理考核

1、保障措施：

為了加強園本培訓的有效性，嚴格做到以下幾點：

(1)嚴格考勤制度，參培教師必須準時參加培訓，不得無故遲到、早退、缺席，遇到特殊情況不能在參加現場活動的需提前做好請假并及時學習相關資料。

(2)培訓期間嚴格遵守學習紀律，認真做好學習筆記，認真完成培訓作業，并及時上交。

(3)能積極參與培訓，在培訓活動中積極提出自己的觀點和想法，

結合實際工作進行反思、總結和改進。

2、管理考核：幼兒園把教師參與園本培訓的情況(考勤、作業完成情況等)作為教師績效評比與考核的重要依據，讓每位教師都積極參與園本研究工作，提高園本培訓的有效性。

20xx-20xx學年幼兒園園本培訓計劃(二)一、本園情況分析：

我園現有教師14人，有4人大學本科畢業,6人大專畢業，4人正在參加本、?？频暮趯W習或自考;現任教師中教齡最短的XX年，最長的20xx年，教師的工作經驗較豐富，但個體的業務能力還參差不齊。建園四年來在園本培訓方面我們已積累了一定的經驗，但也存在一些不足，還有待于進一步改進。

二、教師培訓：

(一)目標：通過崗位培訓、繼續教育、業務學習、外出參觀、課題研究、基本功考核等多種渠道，并以業務培訓為基本形式，提高教師的教育教學實踐能力及個人業務素質。

(二)教師培訓措施：

1、開展園本教研，實現教師專業上的共同成長。

每位教師都是活生生的個體，都具有不同的能力和個性，在實際工作中都會遇到這樣、那樣的問題，也會產生這樣、那樣的想法，他們需要一個能施展才華發揮能力的平臺。本學期我園將把教研活動內容與教師的實際工作經驗相結合，再以實際工作經驗為基礎，進行一定的程度的碰撞、分享，這樣的形式對提高老師的教育行為、提升老師的教育理念最有幫助。而年級組的集體備課，能更為有效地促進參與進來的所有教師都能獲得新的認識，并在未來的實踐中做出新的嘗試，進而促進她們實現專業上的共同成長。所以說園本教研將為教師的專業成長構筑一個理論與實踐的互動平臺，成為促進教師專業共同成長的主渠道。

2、園本教研的方式

(1)定期開展業務學習和教研活動，提高教師的教育理論水平和教學實踐能力。園內的業務學習和教研活動已形成制度。通過課題交流互動的活動，進行課題研究及探討，以課題研究帶動教學研究，幫助老師解決實踐中存在的共性問題，促進教學能力的提高。

(2)進行專題研究實踐。我園本學期加入了省級德育課題的研究，重點研究幼兒的習慣培養，研究課題為“好孩子，好習慣”。為使課題研究能落到實處，也為了在研究中提高教師的科研能力和執教水平，我們將有計劃、有步驟地開展實驗研究，組織老師定期進行教學實驗與研討，使課題研究穩步向前發展。

(3)觀摩研討。由教師們與業務園長商討進行教學活動觀摩，時間、內容由老師在學期初就敲定，業務園長再組織全園教師觀摩，并讓教師自評、互評，形成一定的共識，提高教學實踐能力，調動教師的積極性。這是理論聯系實際的一種培訓方法，讓教師把學到的理論運用于評析中。老師們在活動中要學會觀察、分析、評價，還要發表自己的看法，有助于老師獨立思考、反思教學。

(4)堅持開展師徒弟結對、崗位練兵活動。教師們從自身實際出發，選定師傅，商定培訓計劃，以師帶徒，全面提高全園教師的教育教學能力。組織青年教師積極參加各種業務評優，為青年教師提供互相學習的良好機會，通過交任務、壓擔子，放手讓更多的青年教師上公開課、觀摩課，使她們較快獲得實踐經驗，迅速成長為幼兒園的骨干教師。

(5)創造機會讓教師外出參觀、學習、聽講座。要為教師提供多種學習機會，讓教師外出參觀、學習，或接受先進的理論，或參觀其他的實驗園，以提高教師的教育教學能力。

(6)創造一切條件對教師進行教學技能培訓。本學期我園進行幼兒“早期閱讀”的教學實踐，對于這個新的教材，我們將通過“頭腦風暴會”“教學沙龍”等促教師們探索其教學手段及方法。此外，我們還將進行課題實驗研究培訓、信息技術培訓、美術新畫法培訓等，以真正幫助教師解決工作中存在的新問題，更好地為教學服務。

(7)踩實教師基本功的培訓。本學期將改變以往每月做基本功作業的做法，在園內設立教師基本功作業展示窗，每學期展示教師各項基本功作業一次，以點帶面，促進教師自身培訓積極性提高。

(8)重視教師的繼續教育。鼓勵教師積極參加進修學習，以提高自身的學歷層次，迅速向大?；?、本科化發展。每位教師每年要完成繼續教育任務，要求教師利用時間自學幼兒教育理論，做好學習筆記，不斷提高專業理論水平。

20xx-20xx學年幼兒園園本培訓計劃(三)一、指導思想

本學期將繼續貫徹我園"盡職盡責為幼兒發展，全心全意為家長服務"的指導思想，以內涵發展為主線，以構筑優質教育為主旨，進一步提升幼兒園保教質量。堅持以《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要(試行)》(簡稱《綱要》)為指導，進一步學《綱要》，用《綱要》，認真學習區教師進修校和鎮教管中心對幼兒教育工作的意見，結合本園實際，盡力讓《綱要》的理念與精神落實我園的保教管理和保教第一線中，使幼兒在園能得到快樂的玩耍與學習，使幼兒園的保教質量繼續呈良好的發展態勢，較好地促進兒童富有個性的發展。

二、幼兒園情況分析

經過全園教師的共同努力，目前在園幼兒人數已接近200名，園所發展事態良好，保持了較好的社會聲譽和較高的保教質量。本學期又與以往有所不同：一是幼兒園保教隊伍人員有所調整，教師的培訓成為本期的重點和難點。二是幼兒園外部環境的變化，給幼兒園帶來了機遇與困惑。我們只有抓住機遇，解決困惑，讓全園保教質量越來越高，才能穩定生源。

三、本期幼兒園工作目標

師資是幼兒園發展的基礎，結合我園實際情況，我們將教師培訓作為本學期的重點工作。從教育科研工作入手，強化教師專業培訓工作。優化一日保教活動;制定符合本園實際的保教常規制度與檢查制度，落實保教常規管理;拓展教研工作思路，達到以研促教的目的;提高教師綜合能力，培養一專多能的教師;培養幼兒富有個性的發展。重視日常教育教學工作的過程管理，開展豐富多彩的社會活動，讓幼兒園教育融入社會，同時繼續進行幼兒園的硬件建設，完善幼兒園的裝飾和設備的添置。

四、具體措施

(一)強化教師培訓

1、加強師德教育。

(1)組織教師學習幼兒園各類法規文件。加強教研組建設，配合學校學習教研組考核、評價辦法，充分發揮教研組在教育教學中的主導作用。

(2)繼續抓好教育故事、教育反思、教學隨筆的評講活動，期中開展教育故事演講比賽，提高教師責任心和使命感，培養教師愛崗敬業，團結奉獻，合作進取的精神。通過學習、實踐、反思、研究等活動，不斷提高教師的人格魅力與專業水平。

2、抓好園本培訓工作，加強專業培訓。

園本培訓是教師專業成長的途徑之一，本學年，園本培訓將圍繞三個主題進行學習：

(1)對《綱要》及《規程》的學習;積極參加各級各類專題講座。在專題講座的同時，教研組長深入班級指導各班教學的組織與實施，并就教學中出現的問題進行研究。

(2)對教師的基本功學習與指導。利用周五業務學習的時間，通過自主學習的模式，值周教師組織學習游戲、美工、兒歌、律動等并推薦自己認為比較好的書籍與文章、活動方案等，其余教師做好學習筆記。繼續實行每周一節聽課并檢查制度。在聽其他教師的上課后也應該把它與自己的教學相結合，思考怎樣來更好的組織活動。教師在聽課與上課過程中，要學會對自己工作負責，實行自我管理、自我決策，思考"我要做什么?我應該怎么做?為什么這樣做?"這樣才能從根本上使保教人員的保教行為，迸發出創造的火花，優化一日保教活動。

(3)教育教學技巧方面的培訓。每周由教研組長組織學習，教研活動內容分為理論學習、優質課探討;園外參觀學習、教學反思評比、教育故事演講等。采用攝像讓實踐者參與評比過程，實踐活動的教師通過錄像觀察自己的教育行為，更清晰地了解幼兒的活動情況，通過這樣的"實踐反思"讓教師對已有的教育觀念、教育行為進行修正、替換、增減，提高研究的目的性和實效性，切實提高教師教育教學技能。通過不同形式、不同方法讓新老教師通過教研活動都要有所成長。期望通過教研活動既能培養一專多能的教師，培養新的骨干教師，又能探索出一些教研的方法，提高教研的質量，并能通過研究來提高教育教學的質量，達到以研促教的目的。使大家接觸更多的幼教信息，有機會得到更進一步的成長。

3、開展好幫帶工作。

幫帶活動也是幫助教師提高教學能力的一塊陣地，幼兒園要利用已有條件開展好幫帶指導活動，老教師每人幫帶兩名以上的教師，特長教師每人找一人為互助對象，利用業余時間幫帶，形成共同學習的氛圍，加快進步的步伐。幫帶教師對幫帶過程及效果要寫好記錄，為今后的幫帶提供參考。

(二)優化一日保教常規。