幼兒園實習中自我評定范文

導語：如何才能寫好一篇幼兒園實習中自我評定，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：學前教育專業；教育實習；課時比例；實習評價；策略

優質高效的學前教育實習活動，可使學生掌握豐富的策略知識，提升其情境處理水平，訓練其反思能力?？v觀當前學前教育專業教育實習狀況，不難看出，雖然在實踐工作中積累了大量經驗，然而仍舊存在一些不足。

一、學前教育專業教育實習存在的問題縱觀當前學前教育專業教育實習，不難看出：①其具體內容與組織形式仍舊較為單一，通常仍舊通過集中實習、委托形式以及分散形式進行。安排實習的時間不足。②實習生沒有做好充分的準備，其基本功仍舊不夠過硬，無法掌握豐富的設計教案能力，語言表達欠缺合理性，無法良好地制作教具，不具備綜合型彈唱、創編舞蹈技能的能力。一些實習生在進行教育實習階段中，不能契合幼兒心理特征，進而導致了一定的溝通障礙問題。③理論以及實踐無法統一，實習生不能對各類教育現象進行綜合系統的分析。④在實結評價過程中也存在一定的欠缺性。即較易受人為左右，指導教師、實習學校的不同均會導致評定成績的不同，有失公平。

二、學前教育專業教育實習科學策略1提升教育實習課時比例，做好充分準備

在學前教育專業教育實習的過程中，實習生對自身基礎教學技能的驗證以及全方位地體驗實際教學生活，均需要充足時間的保障。為此應進一步擴大教育實習的課時比例，令教育實習全面滲透至教學計劃的全階段中。大一階段可引導學生進入幼兒園進行參觀學習，在大二階段可安排學生在幼兒園展開教育見習，在大三階段可引導學生進行頂崗實習，而進入大四階段則應組織集中性的實習任務，進而令學生將理論知識同幼兒園現實狀況緊密結合起來。

實習生作為教育實習的核心主體，應樹立正確的態度，意識到教育實習環節的核心重要性。實習生應在實習前做好充足準備，將該過程作為校驗自身學習效果的重要途徑。同時，應強化耐力以及適應力的訓練。例如，利用假期時間引導學生深入幼兒園參觀實習，進行細致全面的了解，提升學生的適應性。在校期間，學生應有效應用各類資源，學習理論知識，提升專業素養；應擴充知識面，進而有效應對實踐工作中的突發狀況。因此，實習生在重視理論知識的基礎上，還應重視不同領域專業技能的鍛煉。應注重各類知識間的有效聯系，做好充分準備。另外，實習生應注重綜合藝術技能的學習，例如唱歌、琴棋書畫、舞蹈、講故事等。同時應強化語言表達技能、組織能力以及游戲編創能力的鍛煉。在課余時間積極參與幼兒園實踐工作，展示自我才能，實現全方位的鍛煉與提升。

2豐富實習內容與組織形式

為優化學前教育專業教育實習效果，應進一步促進課程改革，豐富組織形式。在知識教學層面，應增加實用性內容，例如，幼兒園教學法、游戲設計引導、活動安排、衛生保健等。另外，還應擴充素質訓練內容，如人際交往、教學禮儀、心理健康教育等，令學生形成過硬的心理素質，樹立正確的價值觀及道德觀。能力訓練環節應優化藝術技能訓練，配備齊全的實習用具設備。

課程組織形式安排上，應引入虛擬場景訓練模式，開創更加真實形象的實習教學環境。學生在親身實踐中將形成豐富體驗，并產生不同的問題，進而可激發其智慧，學會如何應對突發狀況。

3完善學前教育專業教育實習評價

對于評價內容層面，不應單純地將完成實習之后學生上交的文字材料視為唯一標準，而應注重對學生在實習單位的實際表現進行綜合分析評價，如實習態度、職業情感、不斷進步的空間等。對于考核管理以及評價主體層面，應將學校評價作為核心主體，開展實習單位評估以及實習生自我評價。另外，應將實習生在實習階段中的成績同其取得的學分以及畢業證書有效的聯系掛鉤，進而令學生真正地重視教育實習。學校應合理地制訂綜合評估量表，提升評價管理可執行性。

總之，為提升學前教育的整體水平，只有重視教育實習環節，針對實踐工作中存在的問題制訂科學有效的應對策略，方能優化教育實習效果，提升學生綜合實踐能力，使其在未來更好地適應幼兒教育工作，實現全面升華。

參考文獻：

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關鍵詞: 高師學前教育專業本科學生 實踐能力 培養措施

國家對高校的實踐教學非常重視，教育部在《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中明確指出:“大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力?！蹦壳埃S多幼兒園在招聘、錄用幼兒教師時，普遍喜歡那些既有技能又懂理論的教師。而高校往往注重系統化、理論化的知識傳授，但在學生實踐訓練方面做得不夠。所以高師學前教育專業在讓學生扎實掌握系統的理論知識的同時，培養學生的實踐能力就成了當務之急。我結合工作中的思考，就高師學前教育專業本科學生實踐能力的培養措施談一些看法。

一、加強學生藝術技能的培養

高師學生沒有藝術教育的背景，進大學前也沒有參加藝術專業考試，所以其藝術技能是很弱的，而目前大學本科學前教育專業的學生畢業后更多的是走向幼兒園從事幼兒教育工作，在幼兒園工作沒有較強的藝術技能工作將難以展開。高等師范院校對學前教育專業學生進行音樂、舞蹈、美術方面的技能訓練，其目的就是使學生在今后的幼兒園教育教學中能夠具有扎實的音樂、舞蹈、美術基本技能，并能夠綜合運用于教育活動中，達到優化教育活動的效果，所以加強學生藝術技能的培養尤為重要。

對于藝術技能的培養，首先，在課時安排上，必須保證學生有足夠的學習時間。對于舞蹈、聲樂、鍵盤、美術等專業技能課應貫穿于一年級到四年級共四學年八個學期之中，在一至三年級教師側重結合幼兒藝術教育的要求指導學生進行藝術基本功的訓練，完成一定的量的練習，大四的兩個學期則可根據學生的興趣愛好選定藝術訓練的方向，或聲樂、或舞蹈、或美術，同時指定教師進行指導。其次，在師資培養上，高師學前教育專業的藝術類教師基本上都是聘請藝術類學院的教師擔任，大都缺乏幼兒藝術教育方面的知識。要讓他們明確他們所培養的技能是適應幼兒藝術教育需要，而不是訓練藝術專長。為此，要組織他們多深入幼兒園參觀、考察，與幼兒教師展開座談，及時了解幼兒教育所需要的藝術技能，還應讓他們參與學前教育系的教研活動，使他們了解幼兒教育需要什么樣的藝術教育。同時也可以考慮學前教育系有自己的藝術類教師，這可以使這些教師能夠從幼兒教育的角度去進行教學。再次，在教學內容上，要根據學生的實際情況、各技能課的特點、幼兒園的實際教學需要進行安排。例如對鍵盤課的教學內容可做出如下安排:第一學年先是讓學生練就扎實的指法基本功;第二學年是練習彈奏曲子;第三學年是即興伴奏，把那些教材中經典的兒歌、目前幼兒園較為流行的童謠等引入學生課堂，目的是讓他們到幼兒園很快適應崗位需要。第四學年利用學生在校的短暫時間專門進行幼兒園音樂教材的使用訓練，以便讓學生熟悉幼兒園音樂教育內容，為學生即將進入幼兒園工作奠定堅實基礎。以上各年級的藝術技能訓練均要達到一定的量的要求，以確保學生藝術技能的質與量。第四，應實行“學前教育專業學生藝術技能”考核制度，即學生在畢業前，要通過有關音樂、舞蹈、美術等考核內容，將考核成績作為學生學業成績的重要內容。最后，重視學生藝術實踐訓練。每門藝術類課程結束時相應地組織匯報演出、作品展等活動，要求每個學生都必須參與，并且把學生的藝術實踐活動作為學生學業成績考核的一方面。

二、加強“五大領域”課程的教學能力培養

《幼兒園教育指導綱要》把幼兒教育的內容分為五個領域，即語言教育、科學教育（含數學教育）、藝術教育（含美術、音樂教育）、社會教育、健康教育，與之對應，高師學前教育專業學生應牢固掌握幼兒園“五領域”教育的理論及實踐環節。這對培養學生的教學實踐技能起奠基作用。在進行這些課程的教學時，一定要改變高校傳統的以教師講授為主的方式，要多讓學生去實踐、從做中學習。具體來說進行各領域的教學時，對于理論部分的內容教師可采用講授、討論、案例分析等方法，引導學生牢固掌握。而對于實踐部分，教師可充分利用微格教室、幼兒園模擬教室等場地，運用邱作華先生的嘗試教學理論，讓學生主動探索在前，教師指導在后。教師可先給定學生模擬教學訓練的目標，讓學生根據教師給定的目標自主進行各種教學法操作層面的學習，自主選擇教學內容、確定選用什么樣的教學方法，安排好教學程序，完成教學活動設計。教師在這一過程中，根據學生的不同需要隨時給予指導。學生完成設計后，教師組織其進行模擬教學，實施教學方案，然后讓學生自我評價、互相評價、教師再給予評價，最后學生根據教師、同學給出的改進意見，進一步完善教學設計，以提高學生各領域教育活動設計的能力。同時，若條件允許，可讓學生到教學實踐基地，在學校及幼兒園教師的共同指導下，在真實的幼兒園班級中實施他們的教學設計方案，這更能夠鍛煉學生的實踐能力。課程最后的考核應既有理論知識的考核，又有學生教學設計、模擬教學等實踐方面的評價。

三、加強學生到幼兒園進行教育實踐能力的鍛煉

學前教育工作者要求有較強的實踐能力，到幼兒園教育見習與實習是學前教育實踐活動的主要形式，應高度重視并積極進行制度化、規范化建設。

首先，要建立穩定的校外實訓基地。校外實訓基地可為學前教育專業的學生提供重要的見習、實習及就業場所，學校應與實習基地保持長期穩定的合作關系。在圓滿完成教育實習任務的同時，積極為幼兒園實習基地服務，加強與實習基地的聯系與交流，從而能在較為真實穩定的教育教學環境中培養學生的教育實踐能力。

其次，在時間與空間上要拓展教育實踐環節。時間上，可從一年級開始，安排學生每周半天到幼兒園見習，一直持續到畢業。這可幫助學生及早認識幼兒，了解不同年齡階段的孩子身心發展特點，了解幼兒園教育工作的特點，以及幼兒園教師工作的職責，在見習與實習中培養他們對幼兒、對幼兒教育事業的熱情。另外，可從學生開始學習幼兒園各領域的教育活動指導、幼兒園游戲等課程時，讓學生隨堂進行短期實習鍛煉，圍繞所學各領域的指導方法，組織學生到幼兒園進行相應的組織教學活動或在幼兒園開展幼兒游戲活動，及時將理論聯系實際，提高今后工作的適應性。最后在大四再集中實習較長一段時間，鍛煉學生綜合教育的能力?？臻g上，改變只是到固定的幾個實踐基地進行集中見習與實習的做法，增加教育實踐基地，豐富教育實習的內容和形式，將幼兒園各領域教學工作實習、模擬實習（試講等）、幼兒班級管理實習、衛生保健工作實習等多項實習重點結合起來，使各種實習內容相互補充，提高高師生的教育能力;另外要探索幼兒園實（見）習的形式，將集中實（見）習、分散實（見）習、穿插實（見）習、頂崗實習結合起來；此外還要鼓勵學生有效利用學校實訓室、琴房、微格教室等場所鍛煉實踐能力，發揮學生社團活動、班級活動等第二課堂的作用，重視寒暑假社會實踐，等等。

最后，對學生的幼兒園教育見習、實習及各種教育實踐活動做必要的情況記錄，要求學生完成一定質量的見習、實習報告，學校指導教師根據情況給予成績評定，該成績記入學生總成績之中。

總之，由于目前我國學前教育的迅速發展，社會對幼兒教師的需求較大，同時也對幼兒教師提出了比較高的要求，幼兒教師既要能夠組織幼兒園教育教學活動，又要有一定的科研能力。作為培養高素質幼兒教師主陣地的高等學校學前教育專業應主動適應社會的需要，培養出既有扎實的、系統的理論知識，又有幼兒園實踐能力的學生，為我國幼兒教育發展作出自己應有的貢獻。

參考文獻：

［1］杜涓.高師學前教育專業音樂、舞蹈技能訓練中存在的一些問題［J］.楚雄師范學院學報，2010，（8）.

［2］王萍.提高高師學前教育本科學生教學技能的新思考［J］.教育與職業，2008，（9）.

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關鍵詞：學前教育專業;美術技能;培養策略

美術技能是幼兒教師從事教學工作的基本技能之一，作為學前教育專業的重要組成部分，美術課程改革與完善的趨勢不可阻擋，設置具有時代特征的美術課程體系便顯得尤為迫切了。

一、學前教育專業美術技能培養存在的問題

（一）教學偏技能輕理論，忽視學前教育專業特點

傳統美術教育注重美術知識體系的教育，強調美術基本功訓練，忽視學前教育專業特色的美術教育，忽視對幼兒美術特點及教師指導策略的研究。僅僅是熟練掌握美術技能，是無法勝任幼兒園美術教學、園區的美化任務的，更缺乏指導幼兒藝術活動的工作。

（二）美術課程教學形式單一，綜合能力培養不到位

學前教育專業是兼具職業性與師范性的專業，除了專業技能，對基本教學技能水平要求也比較高。當前教學手段以課堂教學這種單一教學手段為主，缺乏情景實踐性體驗，綜合性能力不足，導致學前教育教學能力不強，難以滿足幼兒園教學的學前教育專業學生美術技能培養現狀研究董曉芳需要，桎梏了學生對美術多元化的認知，學生缺乏對美術課程的統一性與關聯性的整體認識，更影響了在將來的實踐工作中對美術課程的把握和駕馭[1]。

（三）實踐能力不足，學生缺乏學習主動性

雖然教學改革、素質教育的實施，在一定程度上改善了注入式教學，但學前教育專業學生的實踐教學體驗，職業認知并不豐富，教學思維模式滯后，不能與實踐工作接軌。另外，學生作為學習的主體，學習美術的興趣和主動性并不高。學生并不滿足于教材中實用性不強的內容，講練結合的教學方式對學生也沒有吸引力。

（四）忽視美術教師教育技能的提高

任教的美術教師大多來自美術專業，相對缺乏學前教育專業對美術教學的思維及經驗，針對幼兒身心發展特性、結合幼兒繪畫心理的能力不足，不能夠有效地培養學生學前教育專業美術技能的綜合能力。

（五）實習制度不完備，園校合作缺乏實效性

實習是學前教育專業教學中非常重要而且必要的一個環節。由于需要學校、幼兒園、學生、幼兒以及教師共同合作參與，存在著多元化的管理主體、分散化的實習地點、多樣化的實習內容、特殊化的實習對象等特點，在具體實施過程中不可避免地面臨著管理制度不完善、考核機制不科學、園校合作不暢通等問題。（六）缺乏科學的評價重技能、輕傳授的教學評價是學前教育專業美術技能評價的誤區。把學生掌握的繪畫專業技能作為考核的首位，這種評價標準培養出來的學生只是繪畫專業人才，而不符合學前美術教育規律。因此，學前繪畫專業的教學既注重技能培養，也重視學生教學技能的培養和美學素養的養成。

二、學前教育專業美術技能培養的對策

（一）改革傳統教法，美術課程突出學前教育專業特色

課堂集體教學是我國的傳統教學組織形式之一。這種形式不注重學生發展的個別差異，不利于學生學習主動性的發揮。讓學生體驗實踐工作，感受和體驗幼兒園孩子的特點，主動去學習探索，當帶著問題、疑惑和渴求專業知識時，再次回到課堂，學生便會有針對性地學習美術技能與美術教育教學方法。這樣既能讓學生學好專業技能，也能培養學生學前專業能力。

（二）優化美術課程結構，豐富教學內容

學前教育專業在美術課程設置上立足提高學生審美，在正確的審美觀點指導下進行美的創造、實施美的教育。過分強調美術技術的訓練實用容易產生重視技能技巧訓練，忽視美術教育教學能力培養的問題，不能勝任幼兒園美育的任務。學前教育學生畢業后服務的對象是幼兒，學前教育專業的學生除了將素描、色彩這種美術專業的基礎技能學好，更應特別關注兒童畫，并且結合兒童身心發展研究兒童美術教育。學前教育專業美術教學的內容，需要動手練習、欣賞、創作設計相結合。引導學生的想象力和創造力，加以正確引導，從臨摹到適當的創新，創作出屬于自己的作品。培養學生的審美能力和創造能力，在創新中激發學生對于美術的興趣，在學前教育專業的美術教學中，素描和水粉寫生的內容仍占了不小比重，對兒童畫為主的相關課程內容重視不足。這種美術教學內容的比例設置，不能滿足目前學前教育專業學生美術技能的培養目標，忽略了專業特點。

（三）加強學生實踐能力的培養

在教學中，通過創作或共同來完成一個項目的形式，采取小組分工合作的學習方法，課前教師提出繪畫種類的特點及繪畫技法等相關問題，學生通過互聯網、圖書館等媒介查找相關知識，做到課前預習；課堂上通過分組合作學習的方式，學生將查找到的知識及參考圖片進行組內分享與討論，教師通過總結，對難點和重點加以引導；通過先學后教的方式，激發學生的自主學習熱情，培養學生的美術實踐能力。

（四）提升美術專業教師學前教育意識

美術教師具有美術專業技能與學前專業職業意識，才能教出符合學前教育專業特點的學生。加強學前教育專業美術教師師資隊伍建設，深入行業實踐加強教學教研實踐經驗，美術專業教師積極參與幼兒園一線教學，提升師資內涵，獲得直觀教學經驗，搜集到大量一手資料，有利于培養合格的具有美術技能的幼兒教師。要提高美術教育教學質量，既要求教師提高職業能力，更需要學生真正地參與實踐過程，只有這樣才能實現職業與專業兼備的人才。

（五）提高園校合作效率，加強實踐課程教學

實習是學前教育專業教學中非常重要的環節。需要園校、學生、幼兒及教師共同合作與努力，在具體實施過程中不可避免地面臨著管理制度、考核機制以及園校合作不完善等問題。為了有效解決實踐教學與課堂教學之間的問題，培養學生的教育實踐能力，實習期間強化實習組織管理。實習一般采用“集中組織”和“分散實習”相結合的模式。學校充分考慮方便學生就業需要，在保證實習效果的情況下允許部分學生自己聯系實習單位，學校統一安排大部分學生進行集中實習，[3]安排各學期教育見習，畢業前實習培訓、畢業設計及論文等。運用幼兒園的各種資源培養學生的美術教學技能。了解幼兒園的活動安排，提高學生專業實踐能力。比如參與幼兒園玩教具制作、幼兒園環境創設，組織學生觀摩學習美術活動等。學前教育實踐離不開幼兒園的支持。加強教育實踐基地建設，保持長期穩定的園校合作關系。校外實訓基地的建設有利于滿足學生的頂崗實習要求，真正實現與學校的工學結合。在教學教育管理水平、工作態度、職業素養等方面都有所提高，也為幼兒園實習基地提供切合實際需要的服務，在相對真實穩定的教育教學環境中培養學生的教育教學能力，高質量地完成實習部分的教育教學培養目標。

（六）改革技能課考核評價方式，突出實踐能力考核

根據教育發展需要和學前教育的特點，學前教育專業美術技能考核方式應突出實踐能力考核，在傳統的以課堂考核理論方式外，改革美術技能課傳統的評價方式，實施變考試為展示。首先，建立多元考核和評價體系制，考核學生的自我評價、班級評價、教師評價有機地結合。其次，考核項目上包括平時課業和主題考核，可以為學生提供真實環境或模擬環境進行現場操作。根據考核的內容和學生的專業技能水平綜合評價給予學生最終的成績評定。要靈活考核方式，實現動態考核。將學生在課堂上的表現、學習態度、創新設計、實習階段表現、專業素養等都納入評價體系，使結果考核與過程考核相結合，專業教師與企業代表結合評價。

作者:董曉芳 單位:唐山市職業教育中心學前教育系

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇出版社，2002.

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簡歷作為一種特殊的應用文體,是求職和招聘中間的一個重要媒介,在個人的職業發展道路和企業招聘發揮著重要的作用。以下是小編整理的個人求職簡歷普通表格，以供大家參考。

個人求職簡歷普通表格一：姓

名：國籍：個人照片目前所在地：民族：戶口所在地：身材：婚姻狀況：年齡：培訓認證：誠信徽章：　求職意向及工作經歷人才類型：普通求職　應聘職位：行政/人事類：行政/人事/助理、文教法律類：后勤/舞蹈助教、工作年限：9職稱：無職稱求職類型：均可可到職日期：隨時月薪要求：希望工作地區：廣州個人工作經歷：公司名稱：公司性質：擔任職務：工作描述：離職原因：公司名稱：公司性質：所屬行業：擔任職務：辦公室秘書工作描述：離職原因：公司名稱：公司性質：所屬行業：擔任職務：工作描述：離職原因：　教育背景畢業院校：嘉美藝術學校最高學歷：畢業日期：1999-07-01所學專業一：所學專業二：受教育培訓經歷：起始年月終止年月學校（機構）?！I獲得證書證書編號1997-091999-07幼師畢業證　語言能力外語：英語　一般國語水平：精通粵語水平：優秀　工作能力及其他專長　詳細個人自傳我是一個活潑開朗的女生今年21歲畢業于***五中，曾增在**幼兒園工作了一年，我個人認為我的工做態度還可以，老師們對我的評價也比較高。我很喜歡小朋友和她們在一起我找到了童年時的天真美好，在期間要離園我有中不舍，舍不得可愛的小朋友們，舍不得充滿朝氣的幼兒園……我是一個適合幼兒園工作的女孩，雖然我比較矮，但是這樣不正好能夠拉近我和小朋友的距離嗎?

個人聯系方式　個人求職簡歷普通表格二：通訊地址：聯系電話：134XXXXXXXXXX家庭電話：手

機：QQ號碼：電子郵件：個人主頁：姓名：年齡：23性別：女婚姻狀況：未婚政治面貌：團員身高：160cm籍貫：湖北現所在地：湖北求職意向工作經驗：應屆畢業生意向崗位：小學教育/幼兒教育/保育員求職類型：全職期望月薪：面議到崗時間：面議期望工作地點：湖北從事行業：教育、培訓、科研院所自我評價本人性格樂觀開朗，易于他人相處，工作積極并充滿熱情，有責任心，對孩子有愛心和耐心。教育經歷湖北師范學院（2010年9~2014年7）專業：學前教育學歷：本科獲得證書：普通話水平等級證書，教師資格證課程描述：專業的、科學的、系統的學習幼兒的心理，尊重、愛護幼兒，用平等的身份跟他們做朋友工作經驗××××幼兒園（2014年4月 ~2014年6月）公司性質：其他行業類別：教育、培訓、科研院所擔任職位：小學教育/幼兒教育/保育員工作描述：組織幼兒做游戲，教導幼兒學習相關的知識，例如語言課，美術課，體育課，手工課。培養幼兒良好的行為習慣，保證幼兒在園內的安全工作。自我評價：

多年的學校學習，使我掌握學前教育學、幼兒心理學、幼兒同課程的設計與實施、幼兒教育研究方法等學科的基本理論和基本知識;掌握觀察幼兒、分析幼兒的基本能力以及對幼兒實施保育和教育的技能;具有編制具體教育方案和實施方案的初步能力;熟悉國家和地方幼兒教育的方針、政策和法規;了解學前教育理論的發展動態;掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。聯系方式聯系電話：×××××××××××電子郵箱：×××@　個人求職簡歷普通表格三：姓 名

性 別

女

民

族

藏族

身 高

156 cm

體 重

49kg

政治面貌

預備黨員

出生年月

1992-09

籍 貫

西藏

畢業時間

20xx-06

學 歷

本科

學 制

四年

專 業

學前教育

學習經歷

畢業學校

長沙師范高等?？茖W校

聯系地址

湖南省長沙師范學院

郵編

×××

英語水平

一般

計算機

一般

善長

英語、美術

電子郵箱

手 機

××××××

Q Q

×××××

主修課程

幼兒衛生學、幼兒心理學、幼兒語言學、幼兒教育學、幼兒科學教育、幼兒文學、普通話、歷史、地理、數學、生物、大學心理學、政治、體育、舞蹈、聲樂、鋼琴、美術、計算機等

校內實踐

2011——2012年加入了長沙師范學院青年志愿者協會的志愿者；

2011——2012年班級語言教育學課代表；

求職意向及工作經歷

人才類型

應屆畢業生

應聘職位

小學教師/幼兒教師：教師

求職類型

全職

工作年限

無

可到職日期可

隨時

月薪要求

面議

希望工作地區

西藏

社會實踐經驗

實習及

社會經驗

2010學年暑假期間，在西藏日喀則地區×縣××村我自己組織一所幼兒實習/見習兩周；

2010——2011年度上半學期，在長沙市第二附屬幼兒園見習兩次；

2011——2012學年上學期11月份在長沙市第二附屬幼兒園實習一周。

證書

2010年12月，長沙師范學院第×期團學干部培訓班結業證書；

2011年6月獲得長沙師范學院第×期入黨積極分子結業證書；

2011年10月份長沙師范學院(共青團委員會)臨制(青年志愿者協會）志愿者證書。

獎勵情況

2010----2011學年第一學期中，被評為文明守紀先進個人 (系級)；

愛好特長

特長：具有良好的英語聽讀寫能力、基本的計算機知識

愛好：音樂、畫畫、故事、手工......

自我評定

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一體化教學模式通過將理論教學和實踐教學有機地融合在一起，打破理論課、實訓課或實驗課的界限，從感性認識入手，加大實訓教學的力度，提高學生的認知能力，在教學過程中加強技能訓練，在訓練過程中加深對知識的理解和掌握，培養中職生的專業技能，為社會不斷地輸出能夠滿足市場需要的技術人才。在粵西地區，一體化教學逐步運用到課堂中。

一、粵西中職學前教育專業課程采用一體化教學的必要性

（一）粵西地區中職學前教育的現狀

1.政府重視學前教育。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》第一次比較系統地把學前教育作為單獨的一章做了全面的表述，明確提出了政府要重新擔當起學前教育的責任。與此同時，擔當培養學前教育一線人才的中職學校也備受重視，以提高幼兒園教師專業素養及解決大量的幼兒園專業教師崗位需求。

2.從學生自身來講，普遍文化水平較差、自我約束的能力和道德觀不強、對教育行業不認識、不熱愛、責任心和管理能力較弱等，對專業知識不了解甚至缺乏感性認識，學生對專業課的學習感到困難。

3.在專業課程設置上，傳統的學前教育專業課程包括“三學六法”，整個教材體系對教學實踐雖然仍有一定的參考性，但其結構和內容已遠遠滯后于幼教改革與發展的要求。一是教材的邏輯性強，概念、知識、原理等理論知識過多，學生難以掌握，容易覺得乏味。二是教材的內容已經陳舊，很多學前教育發展的各種前沿理論沒能列入到教材中。三是各科內容互相重復，但觀點各有差異，學生很容易混淆。四是教學過程注重教師口頭講述，重理論、輕實踐，重知識、輕技能，對概念、原理闡述較多，要求學生運用教育原理解決教育活動中的實踐問題的技能訓練少，學生學完后很難在教學實踐中加以運用。

（二）“新課改”的呼喚

“新課改”是新一輪基礎教育課程改革的全稱。新課改的目的就是要在21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系。2001年7月，教育部頒發了《幼兒園教育指導綱要（試行）》，在基礎教育課程改革的背景下，幼兒園教育的新一輪課改試驗也開始了。幼兒園新課改對幼兒教師提出了更高的要求，“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者” 。《（幼兒園教育指導綱要（試行）》要求幼兒教師具有正確的教育理念，良好的心理素質、創新的精神，善于學習、善于反思。2006年11月教育部師范教育司組織召開了教師教育課程教學改革專題座談會。會議的主題是師范院校如何適應基礎教育新課程改革的要求，大力推進人才培養模式改革和課程教學改革，全面提高教師培養質量，大家一致認為“適應基礎教育新課改要求，積極推進教師教育課程教學改革勢在必行”。

二、中職學前教育專業課程一體化教學的優勢

近年來，很多中職學校致力于一體化教學的研究，更多地傾向于采用一體化教學法來培養職教學生的實踐能力、社會能力及其他關鍵能力。旨在提高教學質量，使教學內容貼近生產實際和崗位需求。理實一體化教學強調實用性、 操作性，突出 “在學中做、在做中學” ，符合現階段中職學生的特點，深受中職學生歡迎?！耙惑w化”教學的實質是講知識、教方法、練能力，要求教師善于把知識的傳授學習方法的指導與能力的訓練前后聯系起來融會貫通，形成一個完整的教學系統。這種教學模式在發揮教師主導作用的同時，可以充分調動學生學習的積極性和主動性， 最大限度地發揮學生的主體作用；將理論學習與實踐訓練更加緊密地結合起來， 克服理論與實踐相脫節的弊端， 既有利于“雙師型”教師隊伍的建設， 也有利于學生動手能力和職業技能的養成；豐富了課堂教學和實踐教學的環節， 提高了教學質量， 直接提高了學生的就業率， 進而提升了學校的知名度和社會美譽度， 促進學校建設的良性循環。

三、一體化教學模式存在的條件

（一）雙師型教師

一體化教學模式，一方面要求教師具有較高的文化和專業理論水平，有較強的教學、教研及教學能力和素質，以扎實的理論知識作為基礎；另一方面，教師需要有熟練的專業實踐技能水平，并且要隨時關心整個學前教育的發展方向，隨時與時代接軌，在講課過程中把理論與實際有機結合起來。綜合這兩個方面，教師不僅僅能夠勝任講臺上的工作的同時，應該也具備可以勝任幼兒園的真實崗位的職業技能。

（二）一體化教材的配備

一體化教學模式的實施還需要有配套的教材。傳統模式下的教材由于過于注重理論點的灌輸，嚴重脫離了實際的應用，有的知識點過于難，并不適合接受中職教育的學生，所以需要有一套專門針對中等職業教學的教材，從一些比較淺顯的知識點里面，充分練習實際的應用。

（三）教學設施的配備

一體化的教學課堂，需要插入一些實際操作，這就需要配備與教學過程相配套的教學設施，學生可以在邊做邊學中得到更深的啟發。

（四）創建校外實習基地

通過與當地幼兒園所合作，建立盡可能多的校外實習基地。

四、中職學前教育專業課程一體化教學的應用建議

（一）整合專業課程，課程設置模塊化

2009年人力資源和社會保障部修訂的《全國技工院校專業目錄》已對幼兒教育（學前教育）的培養目標、職業能力和主要教學內容提出明確要求。同時，幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其它不同的劃分。但各領域的內容是相互滲透的，分別是從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。就此，學前教育專業模塊教學的設計按照（素質）能力的目標類型及養成規律劃分為五大類課程模塊：公共基礎課程模塊、專業基礎課程模塊、專業方向課程模塊、專業拓展課程模塊和教育實踐課程模塊。

（二）整合教學環境，時空一體化

采取理論課與實訓課并進、穿行。即教師在講完理論知識后，學生就動手操作，使理論學習與技能訓練在時間上有機地融為一體。

當然，這樣的教學模式對設備要求較高，而有些專業設備也不可能滿足全班學生的需求，那么我們采用“小班化”實訓，也就是說在上專業課時我們可以分兩門或多門專業課同時進行，充分利用現有的教學設備。因為同一種設備滿足不了全部學生的實習和實訓，但是全部設備及實訓場室是完全可以滿足全班同學的實踐的，所以我們采取了“小班化”教學。

（三）整合教師隊伍，專業教師雙師化

一體化教學要有過硬的師資隊伍。要實施一體化教學，對教師的要求是高的，不僅要求教師具有較扎實的專業理論功底，也要具有較熟練的實踐技能，更要具有理實結合的教材分析及過程組合的能力，教師不僅是傳統意義上的雙師型人才，更要具有創新綜合能力，否則教學方案難以出臺，教學過程難以控制，教師很難做到有求必應，有問必答，融會貫通。

為了培養一批優質的雙師型教師隊伍，學校應專門制定專業教師培養計劃，組織教師參加出國培訓、骨干教師培訓、“四新”培訓、師范專業負責人培訓、實訓基地負責人培訓等。為了提高專業教師理論聯系實際的能力，要求專業教師，特別是缺乏專業實踐經驗的青年教師，都必須到一線幼兒園進行專業實踐的鍛煉。這樣專業教師到幼兒園進行實踐鍛煉，可了解到自己所從事專業的目前現狀和發展趨勢，以便在教學中及時講授與時俱進的知識；同時他們向幼兒園有豐富實踐經驗的一線教師請教，在他們的幫助下來提高自己的教學質量。

（四）整合評價標準，質量評定社會化

現代教育質量觀認為，教育質量是教育滿足客戶社會、用人單位需求的能力，評價和考評是教學工作的指揮棒。改革教學質量評價就是要改變以一次考試成績作為考評主要依據的傳統做法，以市場和客戶為導向強化過程考核。

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關鍵詞：學前教育；實踐教學；考核評價；思考與改革

一、學前教育專業實踐教

學考核評價的現狀分析（1）考核內容片面，對學生評價有局限性。目前，大多數學前教育專業實踐教學的考核內容簡單，且不全面。實踐成績的評定主要依據學生實踐期間的出勤、活動設計和實結等內容。這種方式難以準確評價學生的實踐效果，很難促進學生實踐能力的提高。（2）考核主體唯一，考核成績可信度不高。目前的實踐評定主要由指導老師單獨得出結論，沒有將學生自評、他評、師評有機結合。這樣在實踐教學的考核過程中，被評價者是被動接受老師的評價，沒有進行師生間的交流與反饋，這種情形會導致實踐教學中的學生參與積極性下降，也會直接導致考核成績的可信度、全面度下降。（3）考核形式單調，不利于調動學生主動性。目前，學生的幼兒園活動設計往往是指導老師先確定課題，然后再由學生進行相關活動設計，最后提交指導老師進行評價考核，實習期間的行為表現和自我認識主要以學生實踐總結報告為考查依據。此種形式無法杜絕學生利用網絡下載抄襲，有可能導致部分學生實習過程懶散，不按規定完成各項任務，而在實習快結束時應付了事。

二、實踐教學考核改革的思考與對策

（1）及時轉變觀念，倡導實踐教學新理念。要力求在評價的方式與評價的功能上有所突破，要充分發揮評價的促進教育與自我提升功能，改變評價過分注重區分與選拔的功能，倡導評價主要目的是為促進學生自身發展、促進實踐方案完善和促進教師提高。實踐教學評價應該讓被評價者處于主體地位，評價是為了促進個體發展，被評價者能自愿積極主動地參與評價。（2）評價內容多樣化，形成規范的評價考核體系。以學生為本，注重學生全面發展，突出學生個性發展，提高綜合實踐能力，發展學生創造性思維。把學生實踐中的行為表現、知識能力、實踐效果、能力提升等作為考核因子，并且給各評價因素賦予相應的權重值，設計比較完善、全面、科學的考核測評指標體系，注重綜合能力的考核，考核方式由單一轉為多樣，成績評定由主要依賴卷面到綜合全面，以便更準確地檢測實踐教學的質量與效果。（3）重視過程評價，總結性評價和形成性評價融為一體。改變傳統的評價只重結果的做法，重視每個學生在現有水平上的提高。教師要關注學生日常表現，做到關注學生實踐教學中的學習過程，通過學習過程的評價及時發現問題，并及時指導學生解決問題。評價要重點關注學生在實踐過程中的現實表現，創造條件激發學生參與實踐的主動性，把“每個學生追求發展，追求每個學生發展”作為實踐的目標。（4）采用多元互動，開展綜合評價。實踐教學不能僅僅由指導老師進行評價，而應采用學生個人、實踐小組、幼兒園指導老師和校方指導老師的多方評價相結合，注重各教學主體間的多向溝通，開展綜合評價，從而促進實踐教學的多方互動，注重評價的全面性，激發學生參與實踐的積極性和創造性。綜上所述，在進行實踐教學評價過程中，尋求教學評價的多元化、互動化，讓評價貫穿于學生整個實踐教學的過程，以評價促學習，以評價促學生提升。通過對比實踐發現，改進教學考核評價方法后，學生參與實踐的主動性和積極性明顯提高，專業技能與崗位適應能力也得到了顯著提升。

參考文獻：

[1]萬瓊，周旭輝.給水排水工程專業實踐教學考核評價方法探討[J].技術與創新管理，2011（2）.

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關鍵詞：舞蹈；學業成績；實習生；焦慮

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）11-0377-02

一、問題提出

焦慮是一種常見的情緒障礙。國內學者邵瑞珍等指出，焦慮是指某種實際的類似擔憂的反應，或者是對當前或預計對自尊心有潛在威脅的任何情境具有一種擔憂的反應傾向[1]。焦慮可能在特定情況下產生；也有可能是慣性即特質的感受。某些事件或刺激如果在過去曾經造成恐怖或緊張的經驗，就會引發焦慮。在學前教育專業等師范類專業中，對學生而言，教育實習——作為教師培養的重要實踐課程——與其他課程相比具有更大的挑戰性，這是他們首次嘗試承擔教師職責，意味著在實習期間，學生兼有學生、教師雙重角色，這樣的角色轉換容易使學生產生焦慮，而過度的焦慮會進一步影響學生的教育實習的質量。因而，及時了解、掌握實習生的焦慮狀況，進行有針對性的培訓、輔導，可使實習生更加順利渡過實習期，并提高實習質量。國內很多研究者從不同的角度，運用不同的方法對實習生的心理健康問題進行了研究。有學者發現師范類實習生焦慮的成因有自身專業知識和技能較為薄弱、教育理論欠缺等原因[2]；也有學者發現學前教育專業的實習生在實習期間的焦慮水平更高并對其身心健康產生不利影響[3]；還有學者發現實習護生主要焦慮問題有對實習環境不適應、擔心自身護理技能水平不足、擔心理論知識水平不能滿足工作需要等[4]；也有學者通過調查發現專業類別、家庭背景、對就業前景的態度是影響實習生焦慮的主要因素[5]。但上述研究中的調查對象主要是以醫學類實習生為主，筆者以“實習”并含“焦慮”為關鍵詞在中國知網上進行搜索（搜索日期為2013年1月26日），在檢索到的63篇學術論文中，其中90.5%（57篇）是以醫學院校實習生為研究對象的，同樣筆者在萬方、維普等數據庫進行搜索，分別得到68篇（其中65篇論文的研究對象為醫學類實習生，占比高達95.6%）、89篇（其中80篇論文中的研究對象為醫學類實習生，占比89.9%），三大數據庫中分別僅有4篇、2篇、5篇是與師范類實習生有關的、且研究對象均為中小學教師實習生，而學前教育專業實習生焦慮水平的相關研究則極少見于文獻。在學前教育領域，幼兒教師的工作的特殊性使得教師心理健康水平比全國水平要低，心理健康問題比較嚴重，例如，有學者曾對粵川渝三省市幼兒教師心理健康調查中發現幼兒教師隨時處于緊張和焦慮狀態[6]。其原因主要有幼兒教師責任大（尤其是安全責任）、工作繁重且復雜等等，而這些因素也會造成實習生的焦慮情緒，因而開展相關的調查研究為改進實習工作提供實證支撐顯得尤為重要。本研究擬采用焦慮自評量表（SAS）對我校學前教育專業實習生的焦慮水平進行調查研究，探討如何采取相應的心理輔導措施，有效緩解可能存在的過度焦慮，提升實習生心理健康水平，更好地完成教育實習的任務。

二、研究方法

1.被試

本次調查選取了參加實習的我校學前教育專業學生共112名。實測后所得問卷經檢查，其中22份問卷存在隨意作答或人口學信息缺失等現象，應判斷為無效問卷并剔除之，其余90份問卷可被視為有效問卷，有效率為80.4%。這樣，有效調查對象包括女生88人，男生2人，平均年齡為20.65歲。

2.研究工具

問卷采用《焦慮自評量表（SAS）》。焦慮自評量表由華裔心理學家Zung氏于1971年編制，共有20個條目。用于評出焦慮病人的主觀感受，是一種分析病人主觀癥狀的相當簡便的臨床工具。焦慮自評量表具有較為廣泛的適用性，尤其適用于具有焦慮癥狀的成年人。在對36例神經官能癥患者進行的SAS、HAMA（漢密頓焦慮量表）評定時，兩量表總分的Pearson相關系數為0.365，結果表明SAS的效度非常高[7]。

3.研究程序

本研究采用單因素實驗設計，自變量為舞蹈成績（實習前各學期舞蹈課成績平均值），因變量為實習生焦慮水平（即以《焦慮自評量表（SAS）》測查所得的標準分為指標）。本次調查選取了學前教育專業實習生，有效被試為90名，其中舞蹈成績優良組27人（平均分在80分以上）、舞蹈成績普通組34人（平均分在70-80分之間）、舞蹈成績待提高組29人（平均分低于70分）。

本研究采用集體問卷測量方法，運用焦慮自評量表所進行的問卷調查是在輔導員和實習生本人同意的情況下，發放《焦慮自評量表（SAS）》和人口學信息調查問卷；所有問卷統一于實習后一周在安靜的教室內采用團體施測的方式進行，所有材料采用紙質文本呈現，要求被試在答題紙上回答。完成后統一回收問卷，并進行問卷有效性查驗。調查所得數據采用統計軟件SPSS13.0進行處理、分析。

三、調查結果

本次調查中，各組別被試總體得分情況見表1。

從表1中可以發現，在不同舞蹈成績組間SAS標準分有差異，主要表現在舞蹈成績優良組SAS標準分較普通組為低，而普通組較待提高組為低，這很可能意味著舞蹈成績優良組的焦慮水平較普通組低，而普通組又較待提高組低。但是否存在統計學意義的顯著差異還須進行單因素方差分析（ANOVA），具體見表2。

從表2可以看出，調查結果表明，依據舞蹈學業成績分組的實習生的焦慮得分（SAS標準分）存在統計學意義上的顯著差異，舞蹈成績越好的實習生其焦慮得分越低（這意味著焦慮程度較低），舞蹈成績有待提高的實習生其焦慮得分則越高（即焦慮程度較高）。

四、分析與討論

一般地，實習期間所產生的焦慮通常是與學習工作環境產生巨大變化而產生的適應問題有更多的關聯，實習焦慮與課業成績的關聯并不顯著，以往的研究中大多可以得出上述結論。然而在本次調查中出現了實習焦慮與舞蹈學業成績的緊密關聯，筆者認為，這可以從以下兩個方面來分析：一方面，較強的核心崗位能力能有效地降低實習焦慮。幼兒園教育教學活動中，舞蹈技能是幼師核心崗位能力之一，舞蹈課程學業成績優良的實習生能更好地完成幼兒園實習工作。有學者發現實習生的主要焦慮問題有對實習環境不適應、擔心自身技能水平不能滿足工作需要等，那么，舞蹈課程學業成績優良的實習生將會更快地適應幼兒園的教育教學工作要求，更出色、更高質量地完成實習任務，并獲得更多的自我效能感，這均有助于舒緩緊張的心理狀態，降低自身的焦慮水平。另一方面，強烈的自信心會有效地降低焦慮水平。舞蹈課程學業成績與個人的自信心有密切的聯系，從調查組成員與實習生、舞蹈課程任課教師的訪談中可以獲知，相比較而言，舞蹈課程學業成績優良的實習生擁有更多的自豪感、更高的自信心，這包括對學業成績的自信、對自己身體形態的自信等等。而從認知角度看焦慮，焦慮的根源通常是以為將來會發生不愉快的事情，而擁有更多自信的實習生對類似的情景會更樂觀一些，擔心也會更少一些，這顯著地會降低焦慮水平。依據上述分析，舞蹈成績越好的實習生其焦慮得分越低（這意味著焦慮程度較低），其原因主要是較強的核心崗位能力如舞蹈技能有助于更好地適應并完成實習工作，以及更多的自豪感及自信心對降低實習焦慮的顯著效果。反之，舞蹈成績有待提高的實習生其焦慮得分則越高（即焦慮程度較高）。

基于上述理由，我們不難理解舞蹈成績越好的實習生在實習期間的焦慮程度較低，而舞蹈成績有待提高的實習生在實習期間的焦慮程度較高，且二者之間的比較已達到統計意義上的顯著差異。

參考文獻：

[1]邵瑞珍，皮連生，崔柳舒.學與教的心理學[M].上海：華東師范大學出版社，1990.283-284

[2]魯忠潔.師范生實習焦慮的成因及對策研究[J].成功：教育版，2011，（3）：118.

[3]賴勇強，江雪玲.學前教育實習生實習前后心理健康狀況調查研究[J].濰坊教育學院學報，2012，25（5）：38-41.

[4]周萍，張春梅，紀忠紅等.護生臨床實習中焦慮原因分析及干預[J].齊魯護理雜志，2012，18（3）：48-49.

[5]劉宗發，冉匯真，曾云華等.師范院校實習生狀態-特質焦慮及相關因素調查[J].中國健康心理學雜志，2007，15（12）：1148-1151.

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一、幼兒教師專業態度的內涵

幼兒教師的專業態度是指在對所從事的幼兒教師專業的價值、意義深刻理解的基礎上，形成的為幼兒教師專業奮斗不息、追求不止的精神。它是由幼兒教師的專業理想、專業情操、專業性向和專業自我組成。第一，專業理想。是幼兒教師對成為一名成熟的幼教專業工作者的向往和追求，它為幼兒教師提供了奮斗的目標，是推動幼兒教師專業發展的巨大動力。第二，專業情操。是幼兒教師對幼教工作帶有理智性的價值評價的情感體驗，是幼兒教師專業態度發展成熟的標志，主要包括理智的情操和道德情操。第三，專業性向。教學工作的專業性向是指教師成功從事教學工作所應具有的人格特征或教學工作的個性傾向。第四，專業自我。在教師專業素質的態度領域，人們越來越重視教師的自我意識和自我價值。對教學工作者來說，教師的專業自我是教師個體對自我從事教學工作的感受、接納和肯定的心理傾向，這種傾向將顯著地影響到教師的教學行為和教學工作效果。從這個意義上說，教師專業發展的過程也是教師專業自我形成的過程。

二、幼師生專業態度培養的內容

2．1專業理想教育

(1)樹立名師目標。教育學生注重專業知識、專業技能的掌握與堋練，將來成為教學能力、專業索養和專業技能強的幼兒教師，能夠在各級各類教學比賽中名列前茅，成為教學名師。

(2)確立專家型教師志向。教育學生注重學前教育理論的學習，善于接受和吸納新的幼兒教育信息，并具有理論聯系實際的能力，在幼兒教育教學領域有建樹、有思想，使自己成為在幼兒教育界有影響的專家型幼兒教師。

(3)明確成為研究型教師的標準。培養學生善于觀察和捕捉幼兒日常生活中的個性特征、心理變化、行為習慣、人際交往等方面的行為表現，制成案例，收集積累，以此為素材，進行深人的研究，形成具有一定理論價值的研究成果。

(4)形成高學歷、高職稱意識。學歷的提高和職稱評定對幼兒教師學習能力、研究能力、教學能力等揶具肯很大的推動作用，利于教師實現名師和專家型教師的理想除此以外，高學歷、高職稱乜是實現名師和專家型幼兒教師理想的一塊鋪路石，有助于理息的吏現。

2．2專業情操教育

(1)高尚的敬業椅神。是對幼兒教育事業的熱愛、珍惜和墩廈，不惜為之付出與奉獻，從中獲得一種榮譽和成就感。其具體表現于勤奮工作、忠于職守、敢于負責、勇于奉獻。

(2)強烈的熱愛情感。包括熱愛幼兒教育事業和熱愛幼兒兩個方面。熱愛幼兒教育事業是對所從事的幼兒教育工作強烈的熱愛情感，是對成為幼兒軟師所具有的光榮感和責任感。熱愛幼兒就要了解、愛護和尊重每一個幼兒，而不是出于個人情緒偏愛個別幼兒。

(3)踏實的工作作風。要勘奮學習，認真鉆研業務，以良好的教育教學效果贏得領導的賞識和同行的贊譽。

2．3專業性向教育

(1)樂觀向上、活潑開朗的工作面貌。不把一切不愉快帶到孩子中問去，永遠保持照好的工作狀態。

(2)具有個性特點、特色鮮明的教育教學活動。在幼兒教育教學活動中，做到既要遵俯，幼兒教育的基本規律，又要突出自己的個性特點，具有鮮明教學特色。

(3)樹立成為優秀幼兒教師的自信心。信心是做好一切事情的前提，只有樹立成為優秀教師的自信心，方能腱各項工作做僻更好。

2．4專業自我教育

(1)專業認同感教育。無論所從事的職業面臨什么樣的困難，處在什么樣的社會地位，本人暫時的勞動收入怎么不如意，都要堅信所從事的幼兒教育事業是光榮、偉大的職業，堅信在不遠的將來它會是一般人可望而不可求的職業。

(2)對幼兒教育事業的信心。困家、社會、家庭對幼兒教育的日益重見，必將會帶來幼兒教育事業快速發展陽大發展的饑遇，樹立信心，堅信幼兒教育的每天馬上就要到來。

三、專業態度的培養對策

3．1德育課程策略

德育課程策略足借助學校德育課程中相關的教育內容，將幼兒教師專業態度的教育內容納入其中，來實現專業態度教育之目的。德育課程是大學生思想政治教育的主渠道，在德育課《大學生思息道德修養》“職業道德”一章中，要針對學前專業的特點，將幼兒教師專業態度的內容編寫到其中，并運用鮮活的事例深入淺出，入情入理的講解，發揮德育課程主渠道的作用，對學前專業學生進行專業態度的教育。

3．2學習訓練策略

學習、訓練最略是通過對學前專業學生的專知識學習專業技能訓練的嚴格管理來提高其兩方面的水平，以此助學生形成積傲的專業態度。學生形成積極的幼兒教師專業態度前提是具有豐厚的專業知漢和較強的專業技能，而專業知識和專技能的習得是要通過日常努力的學習和到菏的洲練來實現。注重學生專業知識的教學和幼兒教師從教技能訓練可以捉高學生知識和技能水平，幫助學生樹立成為優秀幼兒教師的信心。不難百出，學生的專業知漢和專業技能與專業態度二者之問的關系是，前者對后者起著積極的幫助作用，而后者對浦青又有極大的促進作用。

3．3實踐教育策略

實踐教育策略是通過實踐教學的環節，讓學生深入幼兒園去亢分了解幼兒園、幼兒和幼兒教育，使其在親身體驗巾樹立正確的專業態度的方法。實踐教學是各類職業院校培養目標實現的重要環節，幼兒師范?？圃盒５慕逃龑嵺`活動(含見習和實習)的教學課時量一般邯很大。學生通過大量教育實踐活動，充分了解幼兒教師的工作、學習、生活，了解幼兒生理、心特點和活動狀況，了解幼兒教育現狀及改革、發展趨勢，進而增強坎命感、責任感和自我提高的緊迫感，樹立正確的職業道德觀念和堅定獻身幼兒教育事業的信心。

3．4榜樣影響策略

榜樣影響策略足通過優秀幼兒教師的事跡來影響和感染學生，使其形成積極的幼兒軟師專業態度。這一策略應用于新生剛剛入學接受入學教育和學生畢業前的就業指導、就業教育之時去實施。

篇9

案例教學法又稱作實例教學法或個案教學法，是一種特定的教學方法，是教師根據教學目標、教學內容選取案例，組織學生對案例進行調查、閱讀、思考、分析、討論、交流、總結等活動，最后做出判斷和評價，從而指導學生掌握分析問題和解決問題的策略、進而提高分析問題和解決問題的能力、加深學生對基本原理和概念的理解的一種方法。

《學前兒童藝術教育》是學前教育專業必修課之一，是一門理論性及實踐性緊密聯系的課程。該課程具有綜合性、實踐性、技能性、表現性、創造性、審美性等特點，是需要把音樂、美術等藝術學科，學前教育學、學前心理學等學前教育專業學科以及大學語文、兒童文學等人文學科的基礎知識和基本能力有機融合的一門課程，其追求的教學目標突出表現在“學以致用”方面，即學生通過學習《學前兒童藝術教育》能夠基本解決幼兒園藝術教育的實際問題，初步具備從事幼兒園藝術教育的綜合能力。

《學前兒童藝術教育》課程特點與案例教學法具有明確的目的性、客觀真實性、較強的綜合性、深刻的啟發性、突出實踐性、學生主體性、過程動態性、結果多元化等特點有著密切的內在聯系。實現《學前兒童藝術教育》課程目標、達到“學以致用”，應用案例教學法是行之有效的途徑。

結合教學實踐及課題研究，對案例教學法在《學前兒童藝術教育》課堂教學中的應用及思考，可從以下幾方面探討：

一、案例教學法在《學前兒童藝術教育》課堂教學中的應用優勢

1.生動直觀、化繁為簡

案例教學的最大特點是它的真實性。由于教學內容是具體的實例，加之采用形象、直觀、生動的形式，給人以身臨其境之感，易于學習、理解和掌握較為復雜的教學原理和教學策略。

2.能夠調動學生學習主動性

教學中，由于不斷變換教學形式，學生大腦興奮不斷轉移，注意力能夠得到及時調節，有利于學員精神始終維持最佳狀態。

3.能夠基于學生經驗幫助建構新知

案例的選取往往與學生的實踐經驗密切聯系，如學生的繪畫、歌唱、舞蹈基礎以及在幼兒園見習、實習的經歷，都能夠在案例呈現中引起共鳴，使其回顧、觀察、思辨，從而學習新的知識、形成新的能力。

4.能夠集思廣益

教師在課堂上不是“獨唱”，而是和大家一起討論思考，學生在課堂上也不是忙于記筆記，而是共同探討問題。由于調動集體的智慧和力量，容易開闊思路、收到良好的效果。

5.能夠實現教學相長

一方面，教師是教學的主導者，掌握教學進程、引導學生思考、組織討論分析、幫助歸納提煉、進行總結評析。另一方面，教師在教學中通過采編、收集、整理案例及相關材料，不斷學習、研討、提升，不但可以揚長避短，而且從學生的學習狀態和成效可以反觀自我，進一步收集材料、充實案例。

二、案例教學法在《學前兒童藝術教育》課堂教學中的應用缺憾

1.案例的來源較難及時滿足教學需要

《學前兒童藝術教育》課堂教學中的案例，無論是幼兒園音樂、美術還是藝術綜合活動，往往是教學設計（文本材料）與教學實施（聲像資料）相結合，研究、編制、拍攝、制作一個好的案例，至少需要1至2個月甚至更長的時間。同時，收集、篩選、編制一個有效的案例需要較為豐富的教學經驗，對教師的要求較高。因此，案例有可能難以及時滿足教學需要。這也是案例教學法推廣和普及受阻的一個主要原因。

2.案例的分析需要較多的專業儲備，對教師要求較高

就算有了一個好的案例，如，學習“幼兒園歌唱活動”時選取一個幼兒園歌唱教學活動案例，其教學價值如何充分挖掘，才能幫助學生明確教學設計如何基于幼兒身心特點、歌唱特點及幼兒教育特點，并讓學生觀摩、借鑒歌唱教學策略，這需要執教的教師具備較好的專業理論水平及實踐指導能力，這是一項挑戰較大的工作。

3.案例教學所需要的時間較多

由于要進行較為充分的閱讀、觀摩、思考、分析、交流及總結等活動，課堂教學時間有限，整個課程教學時間有效，較難保證案例教學的實施。

三、案例教學法在《學前兒童藝術教育》課堂教學中的應用改進思考

1.遵循原則選取優質案例是根本

在案例教學過程中，案例的選取是至關重要的一環，好的案例應該既能融會相關知識，又能調動學生學習的積極性。

（1）案例的選取應堅持理論聯系實際。由于《學前兒童藝術教育》的理論性、實用性較強，而學前教育的對象——幼兒的情況又是動態發展的，因此，《學前兒童藝術教育》案例的選取應關注兩個方面：一是每個案例要以學前教育基本理論為指導，以學前兒童藝術教育原理為依據，案例要重點突出、融合基本理念及基本能力，案例要利于思考、可借鑒性強。二是必須從大量的第一手資料中，根據《學前兒童藝術教育》每個專題教學來對案例進行精心整理，編寫出具有實用性的案例，而不能憑空臆造，脫離實際。這樣理論與實際有機地聯系起來，使每個案例源于實際、高于實際，達到學以致用目的。

（2）案例應具有典型性。學前兒童藝術教育涉及學科知識、技能以及幼兒園教育教學綜合能力是多樣的，但這一多樣性又是由一個一個具體的能力環節有機組合而成的。因此案例的選取應當考慮案例要突出什么能力指導、解決什么問題、如何能夠引起積極思維等。要從搜集到的大量的原始資料中，分門別類地整理出具有代表性、有針對性的教學環節作為《學前兒童藝術教育》案例的構成內容。一個類型的典型案例能夠充分運用已學的學前基本理論，啟發學生明確《學前兒童藝術（下轉157頁）（接上155頁）教育》的教學對象、教學設計、教學程序、教學方法、教學評價。這樣，通過案例教學，就能從典型案例中，學習和掌握幼兒園音樂、美術等藝術教育活動的基本策略，從而掌握不同類型的幼兒園藝術教育活動的指導要點。

（3）案例應能夠承上啟下。即注重案例與所涉及知識和能力的前后銜接性。從事學前兒童藝術教育所涉及的相關知識、技能和能力較多，所以組織案例時應特別注意盡量少涉及未學的內容，對多融匯已學要點，應注意設計相關問題，突出知識、技能和能力的關聯性。

2.建立健全教學案例資源是保障

建立教學案例庫。教師要十分重視收集和整理教學案例的工作，應更多地深入幼兒園教學一線、多參加幼兒園藝術教育活動收集和篩選案例。這對于《學前兒童藝術教育》執教教師的專業成長十分必要。

3.提高教師實施案例教學的水平是關鍵

《學前兒童藝術教育》執教教師不僅應具有正確的學前教育理念和良好學前兒童藝術教育理論和實踐能力，還必須在音樂、美術、文學、教育技術等各方面具備基本能力，并熟悉案例教學的基本策略，才能勝任教學。

4.配合教育技術呈現教學案例是助力

現代化教學媒體的配合，使教學案例的呈現能夠視、聽、操作、互動相結合，可以大大提高案例的使用成效。

篇10

教師他受社會的委托對受教育者進行專門的具有建設性的教育，執行各項教育政策，維護社會穩定，為國家和社會培養各類高素質或實用人才。以下是小編為大家整理的優秀教師實習心得模板，希望能給各位提供幫助!

優秀教師實習心得模板怎么寫1見習是踏入工作的第幾步，我不知道，但每當我每走一步時，生活賦予我一個矛盾的集合點，一邊堅持左一邊堅持右，分辨是是非非，靠的是自己的價值觀，人生觀，事情沒有絕對的好與壞。所以每一次見習教給我新的東西，適合我的我接受，不贊同的，我舍棄。

1、環創布置：

每一個班級的環創代表著每一個班的特色，代表每一個老師的教育思想。屋頂上飛著五彩，翱翔的風箏，那是一顆顆孩子渴望飛翔的心;墻上的花花草草，是孩子回歸大自然的放蕩不羈的心情;樓梯上的美人魚，白雪公主是童話的純真;展覽臺上的畢業畫是大班孩子盼望小學的激動的心;活潑，可愛的奧運福娃是孩子們對祖國的赤誠的愛。每一個班級環創的內容大概包括孩子作品區，家長交流區，工作計劃區。

2、教室區域：

幼兒園的教室與小學很大不一樣，小學講究簡潔，大方，整齊。幼兒園著重創新，新穎，符合教育特色，一般是按照區域設置。有建筑區，早到的孩子可以進建筑區建造自己想象中的房子，培養想象力，創造力，數學空間思維能力;閱讀區，安排在一個安靜的角落，有各種適合本班兒童閱讀的圖書，培養孩子的閱讀能力，集中注意的能力。繪畫區，孩子可以在這里施展繪畫才能，然后貼在繪畫墻上展覽，讓孩子得到心靈上的滿足感，增強其自信。娃娃家區，孩子可以在里面扮演各種角色，體驗社會情感。

3、課堂管理：

幼兒老師也會是一個優秀的管理著，在孩子面前保持威信，還要擁有愛心去關愛每一個兒童，時刻注意力在全班而不是某一個孩子身上。如組織一堂故事課，老師有節奏性拍掌，孩子們會跟隨拍掌然后安靜坐到自己的位置上，口令“我喜歡?！备S“我們大家都喜歡?！蔽⒆拥淖⒁饬Γ谌胝n堂中來，等都安靜下來，開始講故事，然后請上孩子發揮自己的想象編故事，他們會很喜歡。幼兒園管理也是一門藝術，一門值得人們去研究的藝術。

優秀教師實習心得模板怎么寫2時間在不知不覺中流逝，我們一行七人漸漸地也馬上就要結束實習生涯了，從剛來的不熟悉，到現在的無話不說。可以說頂崗實習是我們竟來走向社會工作的奠基石。這段短暫的實習生涯，讓我體會到了以前從未體會到的感想，現將個人心得體會分享如下：

身為一個體育老師，每當去一個學校的時候首先就會看他們學校的體育硬件設施，或許這都成為一些老師的“毛病”了。當我第一次來到東城實驗學校的時候，被眼前的實事所征服，操場一圈不到200米還是水泥地，操場中心還有兩塊練球場，不過只有籃球框，沒有籃板，在籃球場的旁邊就有一塊沙坑，是讓學生們跳遠用的。不過這里的條件算是好的了。好些地方都連操場都沒有。

說實話，第一次跟學生上課卻是有點緊張。再次之前我也帶過學生上課，不過只是專業的籃球課而不是體育課。這是本質上的區別，身為一名體育老師，在體育課上第一要保證每個學生的安全，不要在課上發生傷害，第二還要讓每個學生都要充分的活動，因為學生們一天天的坐在教室里面學習，精神上和肉體上都會很疲憊，很厭煩。所以要在體育課上讓他們充分的放松。開開心心的上好體育課，這樣有助于讓他們的精神和肉體上的放松。更好的去上其他的課。

還記得第一次上課的時候，因為場地的原因學生們不能在室外上課，只能在教室上課。我感覺到了學生們的沮喪，對于縣級的學校來說，有些學校干脆就從來不上課體育課。體育課的時間都被其他科目的老師占了。學生們很是不愿意，在我跟他們說上室內課的時候，從他們臉上看出了沮喪，失落的表情，但是我又說在室內上體育課他們的精神頭又就起來了。他們非常的開心，哪怕只是在室內上體育他們也愿意。所以說學生們需要體育課，而且體育課也是一門很重要的課程，

現在，普遍的孩子很小就很胖，缺乏運動，得不到鍛煉，身體素質差等。就是因為他們在學習文化課的同時忘記了鍛煉身體。而且有的學生在一上體育課的時候就會請假裝病，不喜歡運動，因為他們本身很長時間沒有運動過了，身體已經對運動產生的一種莫名的反感，這種現象是很不好的。因此怎么讓每個學生上好體育課，在體育課中讓每個學生都要充分的活動，老師的課程安排是至關重要的。

學生很喜歡上我的課，沒當上我的課的時候就會開心的不得了，課間的休息的時候本來是第三節課上體育的班級，在第一節課課間的時候就來問上什么，呵呵，他們是多么渴望上體育課。在我的課上，除了教學大綱的要求必須要做到以外，基本上每節課我都會帶學生們做游戲，每節課都不同，學生們也是玩的不亦樂乎。學生們見到我后就會說：“老師你什么時候實習結束啊，走了以后還來不來。”學生們的熱情感動了我。沒想到我一個體育老師會讓學生們如此的······

現在，到了實習的最后階段，我都不敢在跟學生們上課了，因為我怕學生會問我什么時候走，問我還來不來，我都不知道在怎么樣回答。在他們問到我的時候我心里很難受。在相處半年的時間里師生之間的那份情誼······其實我也不想走，我也不想離開他們，那群可愛天真的孩子們。

優秀教師實習心得模板怎么寫3本學期實習，我擔任三—六年級的英語教學工作，結合本校的實際條件和學生的實際情況，在工作中從各方面嚴格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作做出總結，希望能發揚優點，克服不足，繼往開來。

一、做到了認真備課。

不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生小班教學的實際，針對不同年級教學目標的不同：讓三四年級學生在培養興趣的基礎上訓練學生認讀單詞的能力，還讓學生試著模仿教材書寫單詞;讓五六年級在保持興趣的基礎上學習新知識，加大聽寫單詞的力度。設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，課后及時對該課做出總結，寫好教學后記。

二、增強上課技能，提高教學質量。

使講解清晰化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上英語課，尤其是五年級的學生。

三、認真批改作業。

布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。對于四個年級的學生，培養小組長幫助我檢查其他學生朗讀、背誦課文。

四、堅持用英語組織課堂教學。

目前，由于課堂仍是絕大部分學生學習英語、使用英語唯一的方式和場所，我堅持多用英語與學生交流，為學生營造良好的學習語言的環境。具體做法是：

1、給每一個學生起英語名字。

尤其是三年級和五年級學生，經過兩個個學期的訓練，每個人都能說并寫出自己的英文名字。在課堂上用英文名字來點名，叫學生回答問題。

2、用英語組織課堂教學。

課堂教學用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學生保持興趣，經歷挑戰，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。

3、用英語授課。

不管上對話課還是課文課，我都堅持使用英語。盡量采用學生學過的詞匯，但難免有不少學生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時，這時輔之于實物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明?？傊⒁馑玫恼Z言略高于學生現有水平。

優秀教師實習心得模板怎么寫4從走上英語教師這個崗位已經有一年的實習時間了，在這一年里，我努力工作和不斷學習，工作上取得比較理想的成績，自身的知識面也得到提高，思想覺悟更加高，下面是工作的自我評定。

教師崗位一年里，雖然教學方法還不是很成熟，但我已在教學中學到了很多。我經常思考小學英語的教學方法，學習教學設計，以及組織與我們農村學校相符合的教學活動。我也明白自身的學識不代表教學的好壞，教學是一項細致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教學當成一門藝術來研究。所以我積極參與每次的教研活動，吸取前輩的教訓和專家的指導，總結出自己的想法。

雖然已經走上工作崗位，但是作為一名新老師，在如今信息技術日新月異，發展很快的年代，自身的學識相當重要，一天不學習，就會落后一截，所以工作以來，我仍然不斷學習，絲毫不敢松懈。因此，繼續學習成為我工作學習中重要的一部分。我不僅參加新教師培訓，農村教師提升工程，還考取了英語本科深造的機會。我努力擴展自身的知識面，自感收獲很多。當然，這一些是遠遠不夠的，學海無涯，在下一年里，還有更多的知識和經驗是需要學習和借鑒的。

思想上，提高自身的思想覺悟。形成自身正確的人生觀價值觀。同時也積極參加學校組織的各種各樣的活動，這對我很有幫助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。無論在什么情況下，我都沒忘記“學為人師，行為世范”，并以品德至上來要求自己。不管在課堂里還是在課外我都努力塑造一個良好的形象。而面對小學生時則有所不同，課堂上我嚴格要求自己也嚴格要求學生，但在課外我努力與學生做朋友，用心與他們溝通，希望能真正了解他們的所想所愛。

經過一年的磨練，使我進步了很大，不論社會經驗，教學經驗都得到實質的提高，同時也發現了自己一些方面的不足。首先我覺得我的教學設計能力還待高;其次在處理教學中有些事情時還過于急噪，需要有更多的耐心。在以后的教學道路上，我將更加努力，不段完善自己，做一名優秀的教師!

優秀教師實習心得模板怎么寫5在經過長期積累和近兩周的試教與微格教學鍛煉，我們第一次以老師等身份面對學生。盡管面臨著很大的壓力，但最后他們還是以良好的精神狀態投入到實習工作中，并且用實際行動去關愛學生、帶動學生，用自己的熱情和表達方式去教他們。

對與參加實習的來說，沒有豐富的授課經驗，但卻以最佳狀態努力奮斗著，不放過每一次學習的機會，虛心聽取指導老師的意見;在這期間同學們有在我之前上課的，我也在旁邊見習。之間互相交流與學習;不斷吸取經驗教訓，取長補短，認真改善，明顯提高了教學能力，并且與實習學校的師生搭建了友誼的橋梁。

吳老師帶領我們21個從事著不同項目的學生一起到電力學院，運動實習。在實習中，老師們深入了解實習生的生活和工作情況，并根據實習生在教學中所出現的一系列問題及時提出意見。同時還對實習生提出了嚴格的要求：要求全體實習生要嚴格遵守實習學校的規章制度，要有嚴密的組織紀律性，完成實習任務;要求大家在實習過程中要虛心學習特區先進的教學和管理經驗，通過實習對所學的知識進行檢驗和及時充電;要求要取得最好的實習效果，為武體爭光，使武體和電力學院兩校的領導都滿意。

實習中，大部分同學都擔任體育課教學工作的職務。實習的第一周，實習生先是熟悉學校及學生的基本狀況。聽該校體育老師講課，作筆錄參與討論，備教案，學習一些上課的技巧。第二周正式上課。吳老師把這次實習生的隊長職務給了我，作為這次21個實習的隊長更要把一切都精確安排課時，把每個人值班的時間分好。每個人都要按照規律來，我們大家是一個整體，更要互相幫助，同心協力，和老師積極配合共同讓這次實習工序圓滿成功的結束。

俗話說：“難有真實的碰觸才能真正體會到在教學過程中所帶來的磨練與成長”，這就給他們提供了一個良好的時機。善于扎住學生的心理特點，采取不同的實施管理充分發揮自身創造性和自主性，并用心去關愛，用心去了解，這便是心得體會。實習態度。其實在這之前自己也是非常緊張，怕自己做不好，不能完成第一節課。雖然在學校里也看過和學習過有關教學的一些資料，但是畢竟沒有親自體驗過，也怕有很多學生不聽話，不能互相配合!但是實習期間這些學生還是比較聽話配合我的，看到這樣情形我當然也越來越放松。在實習過程中，并且喜歡唱反調，對于這樣的學生，更應該用和善的態度去了解他們，關心他們，多與他們交流，并給予鼓勵和幫助，這樣才會得到尊重。

通過實習，實習生普遍感到自己在很多方面有了明顯的提高：在體育教學過程中，應結合理論知識做好備課工作，這樣才能合理的安排課堂分配并重視技術動作的規范示范。對那些不能一下子就能接受吸收的學生更要耐心講解，和多做技術動作的示范。也應及時去了解學生的性格與思想，應用心去呵護，肩負起一名教師的責任，團結協作，在學生心中塑造一個良好專業體育教師的美好形象。