打字實訓報告范文

導語：如何才能寫好一篇打字實訓報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一個月過去了。我從對期貨的一無所知，漸漸開始了解和熟悉這個行業，在實際應用中，發現了理論知識和實踐的確是兩者不可分離。理論知識可看做是入門的鋪墊和相關專業知識的準備。實踐操作，則是對理論知識的一種靈活應用，并且更重要。因為它是工作的具體內容。一個月的親身體驗中，我總結出了個人在以下幾個方面的心得：相關文檔：科學發展觀個人剖析材料

一、英語能力小結

在校只知道考四、六級英語，卻從沒想過英語學習的真正應用，到了公司，才知道英語的重要性。金融投資是個十分重視資訊和信息的專業，第一手資料都是以英文形式率先公布的，為搶得先機，必須能夠看懂諸如摩根斯坦利等著名投資銀行的商業報告，所以，以后的英語學習，要主要著重于英語實際閱讀能力的提高。

二、專業知識小結

金融行業是個專業性較強的專業，故很多專業術語和操作包括整個行業對我而言都比較陌生。使得自己花了不少時間在熟本文來自悉行業上，這直接影響了社會實踐的進程和效果。這在以后的實踐中隨著專業課的逐漸開設，我想會盡量避免這類問題的。同時需要我們更深更廣的了解所學專業知識。“面”要廣，“點”要專。欄目推薦：個人總結

三、學習能力小結

現在的社會日新月異，新事物，新觀點層出不窮，必須具備快速學習的能力，并要以一種終身學習的心態來積極吸收新知識和新觀念，以開放的姿態面對未來的變革。同時，要注意理論學習和實踐能力的結合。要以理論指導實踐，并在實踐中不斷檢驗和提高理論可信度，深化認識。以后我們面對社會的選擇，所學專業與從事的工作很可能不一致。那時就應該調整心態，找準個人定位，及時充電，更快更好地適應新工作發展的需要。

四、適應能力小結

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1.求助者基本資料。小陳，女，19歲，某大專學校藝術設計專業二年級學生，漢族，身高1.60米左右。入學前體檢無軀體疾病，經詢問無家族精神病史。平時興趣愛好是繪畫、聽音樂。

2.目前精神狀態?？荚嚽熬o張、煩躁，惴惴不安，精神不集中。

3.身體狀態。軀體檢查未見異常。每到英語考試就緊張，失眠。最近一個月其他課程考前也出現了同樣的癥狀。

4.社會功能。上課注意力無法集中，學習效率下降，擔心這樣下去會影響期末考試，影響畢業和升學。人際關系良好，但不常主動與人溝通。

二、主訴與個人陳述

1.主訴：考試前焦慮不安，緊張、焦慮、煩躁、失眠一個月。

2.個人陳述：我從小跟著父親學畫畫，英語成績比較差，考一個普通藝術類本科沒有問題，但高考時因為發燒英語沒考好，只考到大專。進了大學，在父母的要求下，我努力準備專插本的學習?？纱笠簧蠈W期英語差兩分沒有及格，現在大二重修英語，越臨近考試越擔心。最近一個月，難以入睡、易醒、心慌、食欲差，有時頭痛。上課注意力無法集中，記憶力差，學習效率明顯下降。我想快點擺脫現在的心理狀態。

三、求助者成長史

求助者小陳的父親是中學美術老師，母親是一般工人，家庭關系和睦，經濟條件一般。求助者性格內向，懂事聽話，但敏感，追求完美。從小受父親影響學習美術，在這方面父親對其寄予了很高的期望，要求嚴格。小學至高中文化成績中等，英語成績較差。高考由于生病高燒，失利沒考到本科。

四、觀察和收集到的其他資料

1.觀察：求助者小陳感知覺、記憶及思維未見異常。著裝整潔，談話的過程中條理比較清晰。因為休息不好，看起來有些憔悴。對老師很有禮貌。

2.收集到的其他資料。①心理測量結果與分析。（1）SCL-90癥狀自評量表總分178分，陽性項目數45個。結果顯示，來訪者最顯著的是焦慮因子分，其次是抑郁因子分。（2）焦慮自評量表SAS測試結果：求助者小陳SAS粗分52分，標準分65分，按照國家常模結果，顯示為中度焦慮。

②同學反映：近一個月來小陳睡得很晚，早起上課經常遲到，上課時精神不佳。跟同學關系還算融洽，但不怎么主動說話。

五、評估與診斷

1.對該求助者的診斷是：一般心理問題，屬于焦慮情緒。

2.對求助者的診斷依據：根據來訪者緊張、焦慮、注意力不能集中、記憶力差等心理問題時間有一個多月。不良情緒能夠被理智控制，行為不失常態?；灸艹终Ｉ?、學習、社會交往，只是效率有所下降。情緒反應沒有泛化以考慮診斷為一般心理問題。

六、病因分析

1.生物原因。本案例中未見明顯的生物原因。近期體檢未發現有軀體疾病，家族無任何精神病遺傳。

2.社會原因。①家庭教育原因：出生于一般家庭，父母對其寄予期望，求助者小陳認為必須有好的成績才能報答父母的辛苦教育。②負性生活事件的影響：高考時生病發揮失常，沒有考取理想的本科；大一英語成績沒有通過。

3.認知原因。①存在不合理認知：過度看重考試結果，把學習成績看成是評價優秀的唯一標準。對自己要求很高且常常絕對化、以偏蓋全、糟糕至極，即認為考試沒達到自己要求就會導致可怕的結果。②人格因素：自尊心強，缺乏自信。③負性情緒記憶：偶爾的考試焦慮一直困擾著自己。

七、咨詢目標和咨詢方案

1.咨詢目標。①近期目標。正確評價自己，合理面對考試，緩解壓力，降低焦慮水平，改善睡眠和學習效率。②長遠目標。建立合理認知模式，完善求助者的人格，使其心理健康發展。

2.咨詢方案。①咨詢原理與具體的咨詢方法：（1）合理情緒療法。該方法旨在通過純理性分析和邏輯思辨的途徑，改變來訪者的非理性觀念，以幫助他解決情緒和行為上的問題，以合理的人生觀來創造生活維護心理健康，促進人格的全面發展。（2）系統脫敏。制定脫敏等級表，逐級脫敏。（3）放松訓練。

②協議。按照心理咨詢職業資格的相關規定明確求助者和心理咨詢師雙方的責任、權利和義務。咨詢時間：每周一次，每次60分鐘，共五次。咨詢收費：學校對學生心理咨詢免費。

八、咨詢效果的評估

1.求助者自我評價。小陳睡眠飲食改善，并且感覺“改變的不僅僅是情緒和行為，對很多問題的看法有了根本的改變”。在考試中能夠正常發揮，緊張感適中。

2.父母評價。情緒改善，注意力集中，與父母交流增多。

3.同學評價。小陳與人交往開始主動，學習上的問題勤于向同學和老師請教，上課思想集中，課后注意學習效率。

4.心理測驗結果。SCL-90結果中焦慮因子分降至1.7，SAS標準分42。由考試焦慮所引起的生理反應、心理反應和行為反應癥狀明顯減少，焦慮緊張情緒已經大為減緩。

5.咨詢師的評估。通過觀察和回訪，發現咨詢已基本達到預期目標：小陳改善了焦慮的不良情緒，睡眠與進食也有了好轉，糾正了其考試失敗就沒有前途的錯誤觀念，認識到了自身過于追求完美的個性，增強了信心和應付挫折及危機的能力。

九、結語

考試焦慮問題在學生中普遍存在，幫助學生正確認識考試結果，增強學生自信心顯得尤為必要。在本案例中，學生的配合、家長的支持有利于問題的改善，主要原因在于平常輔導員工作和學生建立了良好的咨詢關系，得到學生的信任。因此在今后的工作中，應經常關愛學生，讓學生更有安全感和歸屬感。

參考文獻：

[1]郭念鋒.國家職業資格培訓教程-心理咨詢師（三級）.民族出版社，2005（第一版）：120-150.

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關鍵詞:操作技能實訓;任務驅動;教學改革

目前，高職院校公共英語教學到了關鍵時期。無論生源背景如何不同，無論教學環境怎樣，如果不抓住學生這條主線，在教學過程中激發學習需求和興趣，點燃并利用學習熱情，是很難體現“以人為本，因材施教”的科學發展觀的。同時，現在的高職英語教學既要學生通過大學英語應用能力考試(PRETC)，又要進行教學改革以突出語言工具性和實用性的特點和職業特色，英語教學處于兩難尷尬境地現象尤為明顯。

那么如何彰顯高職特色，服從于高職教育的培養目標?筆者認為，除了培養方向要與專業需求緊密結合(如引入行業英語內容，使英語教學融入職業培養之中)，還要加強課堂內外的實訓環節，提升學生未來就業競爭力。

一、課堂外的活動形式點燃學習者的學習驅動力

富有成效的語言學習是“浸入式”。僅靠課堂內的有限時間，是遠遠不夠的。為此，多層次、多渠道的第二課堂活動尤為必要。英語角、英語朗誦、演講比賽、英語征文比賽、唱英語歌、演英語劇、外教講座、英文電影等等，都是課堂教學的延伸。其作用在于營造語言學習的氛圍、點燃學習熱情、培養興趣、享受快樂、體驗成功。第二課堂活動可以用選修課的形式，讓社團活動的形式固定下來，因為它直接影響課堂學習的成效?？墒?，如果不重視這一點，而把高職英語教育局限在僅有的180學時之內，無異于“緣木求魚”、“本末倒置”。

二、課堂內的組織方式造就學習者的職場競爭力

2.1職場素養比職業能力更重要

來自職場正反兩方面的事例告訴我們，一手漂亮的英文硬筆書法、快捷熟練的英文鍵盤輸入、規范得體的商務信函表達、準確流暢的口語、輕松自信的體態語、抑揚頓挫的音量、禮貌雅致的開場白、公開場合表達的勇氣等等，盡管涉及內容不深、范圍不廣，但是足以贏得潛在雇主的青睞，所謂“夠用為度、實用為主”正是這個道理。更重要的是，通過“規范的英語硬筆書法”、“正確的鍵盤輸入法訓練”、“高效的速記策略”等訓練手段，可以強化學習動機、端正態度、增強興趣、提高做事品質，還能對語言的繼續深造起正遷移的作用。而且任何一項技能訓練到極致，都可以成為謀生手段或者贏得就業競爭優勢的砝碼。所以，筆者認為，以“職場素養”為方向的技能實訓應該成為課堂活動的主要任務。

2.2操作技能實訓成就職場技能

成功的語言學習者都有一些共同的特征:會問問題、肯嘗試錯誤、愿意聽、愿意利用一切機會體驗英語、有較好的學習策略。愛因斯坦曾指出，“提出問題比解決問題更困難但更有價值”。因此，英語教師在語言課堂上應當按照成功學習者的標準不斷地創設語境、鼓勵學習者以不同的互動形式來增強外語學習的動機，通過策略訓練來間接地提高語言運用能力;通過各種“做中學”的課堂活動，來調動學生的興趣、動機、智力、經驗、情感、已有的知識儲備和思維潛力，提高用英語“解決問題”(problemssolving)的能力。

英語課堂應該設置大量需要解決的問題，每項問題與文本的學習任務相聯系。教師可以選取貼近學生生活實際和職場急需的學習素材，設置問題和設計教學任務。眾所周知，學生不是接受知識的容器，而是充盈燃料的火把。點燃火把的是基于文本的學習任務，目標指向特定的操作技能實訓。通過技能實訓來解決問題，比如，把“聽力速記”作為一節課的實訓目標，那么聽力速記策略輸入，涉及某一主題的聽力素材速記演練就是活動任務;再如，以“Advertisement”(廣告)為主題，則可以把設計相關的“Sologan”(廣告詞)、“logo”(徽標)、閱讀“AdvertisingCampain”(促銷活動)文稿作為活動任務，把“促銷信函寫作”作為該課堂的教學實訓項目。

以“主題任務為驅動(途徑)，操作技能實訓項目為導向(目標)，基于聽、說、讀、寫、譯綜合訓練為一體”的教學模式，已經成為近年來看好的高職英語課堂組織形式。不僅因為它能夠體現職業化的特點，越來越成為高職課堂培養“英語應用能力”的主陣地，而且它對傳統教學觀進行了根本的挑戰。一名應聘者，如果進行了必要的公開演講舉止規范的實訓，可以從他的體態語、說話的音量大小、目光方向定位、開啟英文話題的方法，體察到他的自信程度、公開場合表達的勇氣和演講的有效性;一名工作人員，如果進行了有效的會面技巧實訓，他就具備了在英語背景下如何開啟會話，怎么說得體、怎么做才符合目的語言文化習俗;一名同學，如果被告之在一張白紙上怎么布局謀篇、怎么設計眉邊，他就不會頂格頂邊書寫作業;一名畢業生，如果被告之標準規范的調查報告寫法，被告之商務便條、備忘錄、會議紀要、電話記錄、總結以及報告等在行文用詞方面的要求，他們就不會隨意盲目;一名面試者，如果正確使用口語小品詞、適當表達“ideas”(內容觀點)，那么就不至于在職場門口失足。所以，英語課堂的組織方式改變了以往“人才質量觀”，直接造就學生未來職場競爭力，這一點毫不夸張。

2.3操作技能實訓的核心環節是“做中學”

正確領會操作技能實訓的實質，關鍵是“在游泳中學會游泳”、“在用英語中學會英語”，最大限度地讓學生參與聽說讀寫等語言實踐(對于高職學生來說，不乏規范性地操作說明和指導)，以達到“輸入(input)——處理(proces)——輸出(output)”的自然效果。教師應該始終牢記“Teachstudentstousethelanguageinsteadofteachingtheusageofthelanguage”，還要牢記操作技能實訓活動要達到“四個真實性”，即語言材料的真實性、語言自身的真實性、語言環境的真實性和學生情感的真實性，使學生以喜聞樂見的方式去真實地體驗、感受和運用語言。

三、操作技能實訓的課堂組織理念引發英語教育觀的變革

3.1教學觀的變革

以“主題任務驅動、操作技能實訓項目為導向”的組織形式，要求傳統的“詞匯講解、語法分析、篇章翻譯”的“填鴨式”教學模式必須改變為“技能項目定位、主題任務定位、教材內容選擇”的“導向型”教學模式。從實踐環節上挑戰以往“重知識輕能力”、“重傳授輕交際”、“重教學輕學習”、“重結果輕過程”、“重語言輕文化”和“重書本輕實戰”教育教學質量觀，教師要堅持“一個中心能力、兩個基本原則點”，即以“大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力”為中心;以“體現優先發展聽說能力的教學原則”和“突出以學生為主體的教育原則”。3.2教材觀的變革

“填鴨式”向“導向型”模式的轉變，自然要求教師“用教材去教，而非教教材”。在“以綱為綱，以本為本”的觀點下，教師對教材的依賴度決定著他的敬業度，進而決定影響教學效度。“一綱多本”的教材觀要求我們加強操作技能實訓，解決長期困擾高職學生英語基本操作技能不足的問題。

3.3人才觀的變革

對于高職高專學生來說，“正確的態度動機”、“持久的興趣熱情”是點燃語言學習，提升應用能力的“引擎”。要真正落實“以學生為本”的科學發展觀，還要從興趣與動機、情感與態度角度入手，衡量學生行為的品質和做事能力，以此來反觀教學實踐和實施教學評價。:

3.4評價觀的變革

操作技能實訓要求教師關注學生的學習的態度、情感投入、交際策略、自我評估等“表現性評價”指標，重視“發展性評價”和“形成性評價”，因為職場素養和英語技能是無法用終結性的評價得分來衡量的。

目前，**職業技術學院蘇州校區英語教研室編寫的《高職高專英語操作技能實訓手冊》操作說明書，落實了鮮明的實訓主題，已經做出了有益的探索。以實訓項目為先導、以主題任務的目標內容為出發點，對一項技能的實訓，配有評估指標和具體要求，相關的演示要領、關鍵步驟的對比分析，可以幫助學生識別良莠、自我檢測，是操作技能考核的依據，對解決語言的“素養不足問題”意義重大。實訓的主題內容很靈活，可以就地取材于學生所使用的教科書，也可來源于實訓的項目，如:英文硬筆書法實訓、鍵盤打字實訓、英文聽力速記實訓、演講規范實訓、朗讀規范實訓、有效會面實訓、信函格式寫作、調查報告實訓、口語溝通實訓、口譯表達實訓。每一單元都有4個模塊:導入說明(Instruction)、圖例分析(Illustration)、評估標準(Evaluation)、實戰演練(Production)。應該說，這一課堂教學組織形式對于促進英語教改，提升就業競爭力意義重大。

參考文獻

1教育部高教司.高職高專教育英語課程教學基本要求(試用)[Z].北京:高等教育出版社，2000

2詹小麗.從科學發展觀的視角思考高職英語教學改革[J].科教文匯(中旬刊)，2007(5)

3劉邦祥.試論職業教育中的行動導向教學.職教論壇，2006.1:4～8

4普通高等?？朴⒄Z教學改革理論與實踐[M].高等教育出版社，1999

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[關鍵詞]項目教學；非線性編輯

隨著經濟發展水平的提高，電腦及電子設備與人們的生活越來越密切。各種各樣的攝像機進入了人們的日常生活，越來越多的人在休閑之余都拿起家中的攝像設備來記錄下生活的點點滴滴，再用非線性編輯軟件將影像制作成光碟或上傳到互聯網。其數字化的記錄方式，強大的兼容性，相對投資較少的特點，非線性編輯已經成為電視節目編輯的主要方式。隨著非線性編輯軟件的廣泛應用，很多高職院校均開設了數字媒體或影視動畫編輯等專業。作為一門專業核心課，《非線性編輯》課程的教學存在著一些必須引起重視的問題，因此研究教學改革方案具有十分重要的意義。

1.教學與實踐環節脫節。老師講的多，學生真正專業實踐少。老師只是教會學生如何操作，而忽略對學生自主創新能力的培養，很少教會如何有效地使用軟件，因此造成學生缺乏創新能力，即使完成了一個作品，更多的是重復老師的思路。此外，由于實踐課安排分散，學生很難在短時間內完成一個影視作品的創作。學生只在期末考核時制作一個影視作品，很難全面運用編輯理論、實踐編輯技巧。

2.實訓條件不足。要建造非線性編輯實訓室，購置高清非線性編輯系統及攝像設備、輔助設備、全功能圖文視頻合成工作站需要投入幾百萬元的資金。由于實訓條件所限，學生沒有使用過高清攝像機，就無法拍攝出高質量的素材，在后期處理中使用再多的特效，也無法做出優秀的作品。

3.作品藝術性不足。目前很多開設《非線性編輯》課程的學校，并沒有在前期開設《藝術欣賞》之類的課程，學生缺乏相應的藝術文化素養，這往往會導致學生在完成作品時，對調色的把握、背景音樂的選擇、整個作品的構思缺乏藝術感。一個優秀作品應該是技術性和藝術性的完美結合。學生學會軟件的操作僅僅掌握了技術，而藝術素養也不是一朝一夕能培養出來的，這個問題值得我們《非線性編輯》教師認真思考。

二、非線性編輯課程教學改革的總體思路

針對上述的當前非線性編輯課程教學中存在的問題，筆者根據自身的教學經驗與體會，提出了該課程的教學改革研究的總體思路。該課程的設計理念是：以職業能力培養為重點，面向應用，體現職業性、實踐性的要求。教學設計上，以提高學生實踐能力為目的，以實際案例為主線，通過“任務驅動式”的方法組織教學。具體思路：在教學內容上把該課程內容分成具體的項目，采用課堂教學和實訓實踐相結合的方式，由教師在課堂上將各項目的難點和重點講解，分析任務，然后在實訓課上由學生通過親自動手解決項目的重點難點，分析、設計并完成任務。在學生進行選題構思、拍攝、采集、編輯，以及特效、音效、解說、字幕技術、合成技術、文件輸出的選擇時，不限定條條框框，充分發揮學生的主觀能動性，使學生能獨立完成整個項目。

1.一種核心教學方法。學生以項目小組的形式完成實踐，通過各種途徑深入分析并設計任務。教師給出時間期限，要求各項目小組最后把任務合成的結果制作成一個作品。作品的形式不受限制，可以是電子相冊、MV、紀錄短片等，時間為5分鐘。

2.兩個教學目的。為了解決學生作品中藝術性缺乏的問題，始終圍繞技術性和藝術性兩個教學目的來設計教學內容。

3.三個軟件。如果要完成優秀的作品，單憑Premiere Pro CS4一個軟件是遠遠不夠的，與Adobe公司出品的其他軟件，如Photoshop、After Effects等軟件協同工作，是一個非線性編輯工作者明智的選擇。

4.四個教學重點。將拍攝、視頻剪輯、視頻合成技術、音頻編輯作為本課程的教學重點。在視頻編輯的工作流中，拍攝、采集、編輯，以及特效、音效、解說、字幕技術、合成技術都是缺一不少的環節，但一定要學生認識到其中的重點環節。

三、非線性編輯課程教學改革研究的具體措施

1.劃分項目。比如在《Premiere Pro CS4》的教學中，依照視頻編輯的工作流程，在內容上將該課程具體分成拍攝素材、采集素材、素材剪輯、使用轉場、使用字幕、使用特效、使用背景音樂、音效和配音解說、導出影片等項目。為了順利實施項目學習法，將全班學生分為5個組，每組6名學生，組長負責項目分解、任務分配、任務落實等工作。在任務完成過程中，各組員分工協作，各司其職，主觀能動性得到最大范圍的體現。

2.藝術鑒賞。在課堂中適當增加藝術鑒賞的內容，鼓勵學生學習攝像、音樂、美術方面的基礎知識。比如在學習音頻編輯和特效這部分內容時，為了讓學生們能選擇合適的背景音樂，在課堂上補充介紹電視臺各欄目通常使用的背景音樂，與學生一同分析選擇的理由。由于學生中普遍喜歡流行音樂的多，喜歡古典音樂的少，為了突破學生作品的局限性，可以為學生介紹比較有名的古典樂曲，學生提高了欣賞品位，作品的藝術性就能自然體現出來。

3.軟件協同?！禤hotoshop》一般為《非線性編輯》課程的前導課，學生有一定的基礎。由于時間關系，教師不可能將《Af-ter Effects》軟件詳細講解，但教師可以展示用After Ef-fects制作的作品，激發學生自主學習這個軟件，并與Pre-miere完美配合。比如在講授字幕技術這部分內容時，采用了兩種方法來完成打字字幕的制作。一種是使用裁剪特效；另一種是使用四點垃圾蒙板和八點垃圾蒙板特效，兩種方法一講解，學生都躍躍欲試。接著又展示了如何After Effects完成打字字幕的制作。兩個軟件一比較，學生能深刻認識到After Ef-fects在制作特效上的優勢，為了能高效高質地完成作品，他們會主動學習After Effects軟件的使用，并且不用花課堂上的時間。

4.重點突出。有的學生剛開始接觸這門課程時，不是很重視拍攝環節，認為眼花亂的特效更吸引人。殊不知，如果前期準備的素材不好，后期做再多的修飾也枉然。有的學生也不重視剪輯環節，覺得沒有太多技術含量，沒有特效炫目。作為教師可以與學生共同欣賞優秀的電視節目，欣賞高水平的節目多了，學生自然會意識到，在節目效用得并不多，特效一般用在片頭、片花的位置，節目中更重要的是剪輯和合成，再加適當的背景音樂和字幕。至于轉場這個環節，可以給學生介紹好萊塢轉場插件，學生在課后會主動花時間去尋找合適的轉場效果。

5.建好非線性編輯實訓室。開設了《非線性編輯》課程，就一定要建造非線性編輯實訓室，即使條件有限，高清非線性編輯系統及攝像設備也是必須購置的。作為任課教師，要經過深入調研后，做好建造非線性編輯實訓室的可行性報告。

無論是影視作品的后期處理，還是一般家用視頻的優化處理，非線性編輯軟件都能夠幫助用戶快速地完成作品的制作。但要讓學生使用非線性編輯軟件制作出高質量、有創意的作品，我們有必要使用與實踐結合更緊密的教學模式，建立科學的課程體系，推動整個非線性編輯課程教學的改革。

參考文獻

[1]李育林，電視節目制作實驗教學中的問題與對策，黃岡師范學院學報，2009。

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調研中，我們運用問卷方式分別對某高職院、某所省級中專市場營銷專業在校生、畢業后就業者進行了教調查中所反映出來的最大問題有兩個方面：

高職市場營銷專業教學，存在著重成績輕能力、重書本輕實踐的傾向；

高職市場營銷專業教學存在著表達能力強而組織、策劃、推銷能力弱的傾向。其根本原因，是脫離不了大、中專傳統的教學模式。

在對市場營銷專業學生的調查問卷中，當問到在校就讀學生“你認為學習成績、個人能力、所學專業那個因素對就業的影響程度最大”，有70%的學生選擇了學習成績；而當問到畢業就業者同樣的問題，則選擇“個人能力”的達到80%，這表明了教學的導向與社會的需求之間的偏差和距離。在對七個行業在勻部分企業總經理進行的問卷調查中，當問到“你單位目前從事市場營銷工作人員的綜合素質”時，幾乎90%的老總們都選擇了“一般”，其中，當要求老總們對在其單位就業的市場營銷畢業生的溝通能力、表達能力、文字寫作能力、策劃能力、計算機運用能力、組織協調能力、推銷能力、公關能力、社交能力知識和面等十個方面的能力進行評價時，只有少數人在溝通能力、表達能力、公關能力、社交能力等與人交往的方面獲得“很好”（僅占10%~20%），其他重在操作方面的則大多（占90%）是“一般”。

二、改革思路

第一，要在觀念上有突破。要切實做到重“職”輕“院”。所謂“重職”，即牢牢把握職業教育這個根本，這條主線，一定不能偏離；所謂“輕院”，即切不能誤把“高院”當“學院”，又走回到普通高等教育的舊路上去了。

第二，高職市場營銷專業教學，要有科學合理的明確定位。高職市場營銷專業培養目標定位：高職市場營銷專業培養的是企業主、策劃師、營銷師、推銷員、商品營業員等五種人，其中，以培養策劃師、營銷師、推銷員為主體；其他優秀者可擔綱企業主，落伍者可做商品營業員。高職市場營銷專業教學內容定位：高職市場營銷專業教學內容要突出一個“實”字，即實操（技能）占六，理論知識占四。為此，實訓與教學的課時比例應為6∶4。

第三，高職市場營銷專業教學，要走出自己的路子。教學中必須樹立“以學為中心”的觀念，在教學機制組合上有創新，出名師、辦名牌專業、創名校，讓學生學有所得、學有所長、學有所用。以社會需求為中心，樹立“以學為中心”的觀念，所謂“以學為中心”，它有兩層含義：第一層含義是以學生今后的就業、再學習的需要為中心，要全方位的完善教育制度；第二層含義是如何讓學生學得會、學得好為中心，應切實完善各項教學制度和教學方法。

第四，明確規定高職市場營銷專業學生必備的技能標準，并以此作為畢業生達標要求。

語言表達技能：①普通話考核達丙級水平；②掌握演講的基本技法；③懂得大眾肢體語言。

與人溝通技能：①熟練掌握商務禮儀的基本知識；②掌握消費者心理；③了解行為心理學的一般規律。

計算機技術運用技能：①熟練電腦打字（50字/分鐘）；②熟練制作各種表格；③會在電腦上制作幻燈片、課件，及簡單的平面設計。

市場調研技能：①熟練編制《調查問卷》；②能掌握和運用各種調查方法；③通曉開展市場調查的程序；④能做一些簡單的統計、計算及記帳；⑤能撰寫《調查報告》。

應用文寫作技能：掌握各種常用商務、營銷活動應用文的寫作方法。

商品介紹、演示技能：①熟悉二種類型商品的性能、構造、用途及銷售價格、方法，并能介紹、演示該商品；②熟練識別商品條形碼；③熟練掌握商品包裝及說明書，并能介紹、演示；④能在多媒體上演示商品宣傳圖片、廣告。

商品陳列、擺放技能：①熟練掌握商品陳列、擺放知識；②會捆綁酒瓶、礦泉水瓶；③熟練運用、掌握貨幣真偽識別的工具及技巧；④具有《商品營業員》初、中級證書。

編制促銷（公關）活動的方案的技能：①掌握進行項目可行性分析的一般方法：科學性、合理性；②懂得企業形象識別系統的識別、制作方法，能解讀企業視覺識別系統的內在寓意；③熟練掌握做事的程序；④會編制會議、活動的流程；⑤或具有《營銷員》、《策劃員》、《公關員》初、中級證書。

行業營銷技能：熟練掌握了解一項（如：房地產、超市、藥品、汽車……）行業營銷技能。

營銷綜合技能：①了解時事政治；②熟悉《公司法》、《合同法》、《保護消費者權益法》及法律訴訟程序；③了解企業管理的主要環節和內容；④全面了解營銷實踐經驗及其成功模式的發展動態。

第五，完善教學機制，建立一些必要的教學機制，完善教學機制，是加強教學活動，科學管理的必要措施，教學目的得以全面實現的切實保證，應從以下幾個方面加以改進：

1.充分發揮市場營銷專業教研隊伍的專業帶頭作用。負責學校市場營銷專業建設，包括對教師能力、水平的認定，對專業設置、課程設置的審定，以及對教材的選擇、編寫及評審。

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關鍵詞：文秘專業；文書寫作能力；培養途徑

文書寫作能力是文秘人才的核心技能之一，在西方發達國家，優秀的秘書被稱為“第一流的文字處理能手”。公務活動離不開秘書寫作，信息化時代也要求秘書更好地掌握執筆為文的速度與技巧。有鑒于此，筆者就高職文秘專業學生文書寫作能力的提高途徑進行了探討。

厚蓄文化底蘊“文化”一詞在現代社會是一個使用頻率很高的名詞，對其概念的界定可謂眾說紛紜，見仁見智。美國文化學家莫菲在《文化和社會人類學》中認為：“文化是人類知識、技術、社會實踐的總和?！雹倜貢氤蔀椤暗谝涣鞯奈淖痔幚砟苁帧保蔷哂猩詈竦奈幕滋N不可。文化底蘊是一個人深層次的文化修養、學識的總和，文化營養的儲藏量決定一個人的胸懷、視野、氣度和智慧，決定著他的思維方式和行為方式，制約著他的應變、創新與決斷能力。秘書寫作并非純粹的寫作技巧問題，寫作能力的提高，既在文章之內，又在文章之外。文秘專業學生文書寫作能力的提高，不能僅僅依靠《秘書寫作》一門課程，應該培養學生開闊的文化視野，構建合理的知識體系，特別要注重對人文歷史類知識的學習與把握，從而為秘書的實用寫作提供必要的文化支撐。厚蓄文化底蘊可以通過以下途徑：首先，勤讀好書，開卷有益。書是人類進步的階梯，文秘專業的學生要有計劃地學習一些名篇佳作，積累多樣化的知識，領悟寫作技巧，提升自己的文化修養。其次，廣泛涉獵，博采眾長。秘書除了要精讀一定量的經典著作之外，還應廣泛涉獵，兼收并蓄。不一定要進行字斟句酌的研究性閱讀，也可以“不求甚解”地隨意泛讀，重在拓寬文化視野，增加自己的文化信息儲量。再次，虛懷若谷，開啟心智。文化的學習與攝取是多渠道的，秘書要想成為高素質的復合型職業人才，要端正態度，多方求教，虛心向別人學習。知識的學習和積累，可以充實自己的文化底蘊，在文書寫作過程中才能做到厚積薄發，游刃有余。

提高信息素質文書寫作能力的提高離不開信息素質的堅實基礎。信息素質“是一種可以通過教育所培養的，在信息社會中獲得信息、利用信息、開發信息方面的修養和能力”，“是利用大量的信息工具及主要的信息資源使問題得以解答的技術和技能”。②根據用人單位的反饋，文秘專業學生的信息素質有待提高，應用現代辦公技能處理信息的能力尚顯不足，諸如打字速度遠遠滿足不了快節奏的工作需要等等。市場經濟的飛速發展對文秘專業畢業生的信息素質提出了更高的要求，在信息量激增、信息技術迅猛發展的背景下，文書、檔案等在秘書工作中經常接觸的東西都成為重要的信息資源。高職文秘專業的學生通過學校的信息教育，應該能夠熟練地利用信息技術工具和信息資源。文書的寫作學習可以放在網上進行，一是可以利用計算機提高工作效率，為實現無紙化辦公即利用電腦處理文稿打下基礎，二是可以通過網絡寫作平臺實現與教師、其他同學的交流互動，從而迅速提高文書寫作水平。文書寫作能力的提高是以信息搜集、傳遞、加工、分析、檢索和應用能力為基礎的，為了提高文秘專業學生的信息素質，我校在文秘專業進行了一些有效的教學改革嘗試，例如，由學校給予資金支持，文秘專業各班級學生輪流獨立地進行信息采編、報頭設計、打印排版，不定期編發信息簡報并進行評比表彰。事實證明，學生的文書寫作能力、信息采集處理能力、創新思維能力等都得到了發展和提高。

構建行之有效的實訓體系這是提高高職文秘專業學生文書寫作能力的不二法門。秘書寫作是實用文書的寫作，實用性是其最大、最本質的特點。唯有充分認識到這一點，才能在寫作教學的過程中對寫作理論知識與寫作技能訓練并重，不至偏廢。教師一味地在課堂上灌輸理論知識，對于提高學生的文書寫作水平是無益的。一來學生味同嚼蠟、毫無興趣，二則易形成“眼高手低”的毛病。也許學生在理論上可以說得頭頭是道，但一接觸寫作實際，仍然會束手無策，無從下筆，其原因在于理論與實踐嚴重脫節。文秘專業的學生社會經驗薄弱，寫作實踐少，加強理論與實訓的結合是提高學生應用寫作水平的可靠途徑之一。構建實訓體系包括課堂實訓、校內實訓，校外實訓。重視課堂實訓，就是要克服課堂教學的局限性，改革教學方法，把教學與實訓結合在一起，真正以提高學生的動手能力為旨歸。在文書寫作的課堂實訓中，教師應創設相應的情境與案例，設計不同的仿真訓練題型，讓學生根據實訓要求動手寫作，揣摩寫作思路，體味語言應用，逐漸熟悉文體寫作技法。教師在應用寫作課堂教學中，要適當減少理論講授時間，增加實訓時間，使課堂教學的理論與實訓時間比例趨于合理。根據我院的教改實踐，秘書寫作課堂教學理論講授與技能實訓時間之比為1∶1，即在2學時的教學單元中，一節課為理論講授，另一節課為寫作技能實訓。實踐證明，這樣的教學時間分配是合理且行之有效的，不僅調動了學生的寫作興趣，而且切實提高了學生的應用寫作水平。要搞好課堂實訓，教師就要根據預期的教學目標，精心地、科學地設計教學大綱和教學計劃，編制實訓指導書，制定實訓考核辦法。為了有效地拓展實訓空間，把實訓內容引向深入，學校加強了與各個行政部門的聯系，安排文秘專業學生無課時到崗實習。構建行之有效的實訓體系還包括校外實訓基地的建設。校外實訓應選派工作能力強、富有寫作經驗的帶隊教師指導學生進行各種文書寫作訓練，這樣既可配合課程內容進行實訓，又可以對學生進行單項或者綜合技能的訓練。通過校外實訓，學生把在學校所學的寫作理論知識真正運用到工作實踐中，用自己所學的知識解決實際問題，切切實實地提高了文書寫作能力。

仿真模擬與現場實寫相結合文書寫作是一門實踐性很強的課程，在教學過程中要強調以例文為載體、以訓練為核心。秘書寫作訓練不能僅限于課堂上的仿真訓練，而應與“真刀真槍”的現場實寫結合起來。仿真訓練是一種模擬性寫作訓練，秘書寫作可以通過設計情境進行寫作模擬訓練，以所學典型例文為示范對象，從確立主旨、選擇材料、安排結構、運用語言、表達方式等方面進行寫作訓練。仿真訓練符合直觀性原則，可滿足學生強烈的好奇心與求知欲，且有范文作參照，可使學生產生強烈的寫作欲望。仿真寫作訓練便于操作與指導，有一定的真實感，但畢竟與現實尚有一定距離，現場感不夠強烈。因此，仿真寫作訓練還必須與現場實寫結合起來，學生才能得到應有的緊張度與新鮮感的刺激，真正提高秘書寫作水平。現場實寫并非人為設計的模擬寫作，而是實實在在發生的。如學校召開校園田徑運動會，可以讓文秘專業的學生出一期專題簡報，寫作新聞通訊稿發表在校報上，讓全校師生充分了解運動會概況；針對部分學生在食堂購飯不排隊、浪費糧食等不文明現象，可以讓學生寫一份倡議書，張貼在食堂門口。在學習調查報告寫作時，筆者組織學生深入學校所在社區，調查因興建大學城而失去土地的農民的生活狀況，撰寫了《江寧大學城失地農民的生活狀況調查》，并向相關報刊推薦發表，產生了積極的社會效應?，F場實寫訓練可以提高學生的文書寫作水平，開闊他們的視野，增進他們對社會的了解，同時可以拓展其與社會溝通的能力。文秘專業的學生進入校外實習階段，已經可以與社會“零距離”接觸，扮演的是完整的社會人，此時的文書寫作不再是模擬性寫作，而是直接運用自己的本領而真實寫作了。

注釋：

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關鍵詞：教育模式 漢語言文學專業 人才培養方案

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.114

1 專業定位――明確培養目標，確立培養規格

黑龍江財經學院是民辦普通本科高校，形成了文理滲透、經管為主，商科特色鮮明的專業群。在這樣大的背景下，就要求我院的漢語言文學專業的發展，不能同于一表二表綜合性學校的同類學科，同時又要符合財經學院的辦學特點。因此在2013版人才培養方案的制定上，我院的漢語言文學專業結合我院財經學科為主的辦學特點，在人才的培養上，摒棄了傳統的“專才型”，轉而培養社會所需要的一專多能的“復合型、應用型”人才。本專業以培養全面發展的技術性、應用型高級專門人才為人才培養的總目標。以夯實基礎知識、培養綜合能力為出發點，我專業力圖做到一方面強化人文基礎課程，強調文學修養和理論基礎;另一方面，注重應用型基本技能的培養，使學生具備相應的計算機使用和處理的能力、外語交流和使用的能力，并具備基本的高級文秘操作技能和實際工作能力。

2 專業定序――課程體系合理設置

2013年，我專業對人才培養辦案進行新的改革。對課程設置的調整以“夯實基礎，拓寬知識，強化能力，提高素質，發展個性，激發潛能”為原則，努力形成“注重通識教育，強化學科基礎;形成方向優勢，發展興趣特長;培養職業素養，增強實踐能力”，構建“寬基礎、多方向、重發展、適應多種崗位需要”的人才培養模式。

2.1 課程結構追求科學有序

在課程設置上，要使學生所受到的教育是科學的、循序漸進的。專業課程結構其設置順序安排先專業基礎、核心課后專業選修、方向課，先基礎后理論，先現、當代后古代，先國內后國外。我院漢語言文學專業的課程涵蓋了語言、文學、寫作、文藝理論四大門類的主要課程。在專業方向課上，我專業開設高級文秘和對外漢語兩個方向，每個方向5門課程，根據市場對于人才的需求，有針對性地向學生開設方向課，以進一步拓寬學生的就業口徑。

2.2 課程設置追求特色和實用

為適應目前社會對于應用型人才需求的現狀，我院漢語言文學專業的人才培養的指向是對應用能力的培養。新版的人才培養方案中，我專業對課程體系的構建、課程開設、教學內容及方法進行重組與優化，調整教學中心，從以知識為中心轉向以能力為中心，培養有人文底蘊的應用型人才。因此，課程體系設計突出了文學、語言、寫作課程的同時，還特別重視技能型課程的設置。市場上需要什么樣的文科人才，我們就設置相應的課程。在保留漢語言文學專業傳統培養風格的基礎上，依托我校的財經發展特色，通過儒商文化、申論、文學作品賞析等專業選修課的開設，拓展專業口徑;通過專業方向課開設，進行就業方向的挖掘，以更清晰、具體、針對性的描述出專業培養方向，逐步形成一種高級文秘的專業方向。

3 專業實踐――強化應用技能

3.1 繼續堅持寫作能力的培養

具備較強的寫作功底是漢語言文學專業學生安身立命之本，因此我院漢語言文學專業以培養學生的寫作能力為主要特色。我專業開設了寫作系列課，堅持寫作能力培養貫穿四年，通過基礎寫作、應用文寫作、新聞寫作、文學寫作、學術論文寫作的開設，在進行理論課的同時，加大授課過程中的實踐環節，從多角度提高學生的寫作實踐能力。通過幾年的積累，我專業整理了學生創作的文學作品，前后編撰成書《新綠》、《青蘋果》，大大激發了學生的寫作熱情，并做到真正鍛煉了學生的寫作能力。

3.2 強化第二課堂及實訓、實習環節

為增加學生的綜合能力，我們重視學生的動手能力，開設第二課堂并強化實訓、實習的環節。我們設置了演講與朗誦比賽、征文比賽、書法大賽、打字大賽、企業新聞會模擬等多個第二課堂。在理論課的配合下，我專業設有讀書報告寫作實訓、文學寫作實訓、企業文化實訓、辦公自動化實訓、專業實習等。這些能很好地和專業相聯系，鍛煉學生的參與、設計、動手等多種能力，同時也為提高學生就業競爭力打下堅實的基礎。

3.3 重視職業應用技能訓練

在提高學生的專業技能上應與社會職業技能鑒定接軌，在人才培養上注重創業、就業能力的培養。一方面，職業定位及職業規劃、創業基礎、創業實戰及培訓、就業指導、專業實習等課程及實踐為學生就業打下堅實的基礎。另一方面，鼓勵學生參加社會相關職業技能培訓和考試，取得如秘書職業資格證書、編輯記者資格證、人力資源師資格證等職業技能資格證書。使更多的學生可以獲取更為寬闊的就業途徑，為學生順利就業“添磚加瓦”。

我專業在人才培養上，一直不斷摸索，力爭要突破漢語言文學專業傳統的培養單純的學術型人才的模式，從人才培養目標、培養規格和培養途徑等多個方面進行重新定位和優化組合，加強課程體系和教育教學模式的改革，力圖使我院漢語言文學專業培養的學生向應用型人才實現成功轉換。

參考文獻：

[1]劉祥文.財經院校漢語言文學專業人才培養模式探析[J].教書育人?高教論壇，2011，（6）.

[2]阮暢.地方高校漢語言文學專業人才培養研究――以提高綜合能力為視角[J].黑龍江高教研究，2009，（11）.

[3]靳瑾.傳媒學院漢語言文學專業人才培養模式初探[J].教育教學論壇，2013，（4）.

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本次外出實習，部里安排我到xx會計師事務所實習，主要任務是協助各注冊會計師到各街道進行查賬，主要工作有編制工作底稿，查閱憑證，帳簿，報表發現問題，提出審計意見，進行現金盤點，資產清查，編制審計報告等。

本次外出實習，我感覺收獲特別大 。第一 ：收集了很多教學素材案例，在審計過程中，一旦我發現有對我以后教學有用的東西，我都會用筆記本記錄下來。故此，這次外出企業實習，我做的筆記就有3本。我相信這些素材將會對我以，后教學提供很多幫助。本學期我講授企業單項實訓課程，在授課時就經常順手拈來我外出審計中碰到的很多案例感覺教學效果很好。第二：了解目前企業會計現狀以及他們在做帳過程中存在的各種問題及種種舞弊現象。第三：向注冊會計師學習了很多知識，對于我在審計過程中碰到的各種問題，我都會虛心地向xx會計師事務所的老師詢問，對于我提出的各種轟炸式提問，他們都很耐心地給予回答。第四：近距離接觸，真正了解到對會計人員各方面素質及要求，為我以后在講授課程時對于授課內容如何有所側重更有幫助。本次發言，張部長主要讓我談一談目前企業對會計人員要求，我們在教學中應注重培養學生哪些方面知識.我以為主要有以下幾方面：

一，會計電算化知識

本次外出企業查帳，我發現大部分企業已實現用電腦做帳，而且大部分企業公司都是采用金蝶財務軟件做帳，少部分采用用友軟件做帳。故此，我們應重點加強這方面知識講授，讓每位同學都能達到熟練運用這2個財務軟件.既然是用電腦做帳，對打字速度有一定要求，一般要求學生每分鐘要達到40-50個字左右。

二，稅務知識

本次外出企業查帳，我發現很多公司因為規模較小，只設有一名會計人員，會計人員可以說是一名多面手、做帳、報稅等均是他的工作。所以，我們以后應加強稅務知識講授，尤其是稅務實務操作練習，教會每會學生如何申請報稅、計稅、繳稅、尤其是幾個主要稅種，如個人所得稅、企業所得稅、營業稅、房產稅等更要重點講授。

三，出納方面知識

由于我們的學生學歷較低，很多同學畢業后只能擔任出納，故此，對于出納工作主要職責(如登記現金日記帳、銀行存款日記帳、保管庫存現金、有價證券、空白發票、支票印章)以及應具備技能(如點鈔、計算器、辯別真假鈔票)等應讓學生熟練掌握。

四，財會法規知識

本次外出審計，我發現目前很多企業會計人員素質較低，尤其是財會法規知識淡薄，沒有嚴格執行款項收付審批權限的有關規定，對不符合財經法規，財務制度的收付業務沒有拒絕辦理。做帳時存在很多問題，比如很多單位業務招待費嚴重超支，《企業會計制度》規定，企業經營收入超過1，500萬元以上，用于業務招待的費用不得超過其收入的5‰，經營收入低于1，500萬元的不得超過其收入的3‰。但很多會計人員卻不知道這一規定，甚至有一個單位主營業務收入為200多萬元，當年支付業務招待費卻為30多萬元，占該年經營收入的的117‰，而當年的營業利潤卻為-30多萬元。很多單位存在大額現金支付的情況，違反了《中華人民共和國現金管理暫行條例》關于單位間的各項經濟往來應當通過開戶銀行轉帳結算開戶銀行支付給個人款項，超過使用現金限額的部分，應當以支票或者銀行本票支付，確需全額支付現金的，經開戶銀行審核后，予以支付現金等有關規定。

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關鍵詞：計算機基礎實訓；案例教學；項目驅動；延伸學習

1 案例教學面向不同基礎的學生

高職學生入學時，計算機使用操作的掌握程度差異很大，因成長和學習的環境不同，有的學生在平時的日常生活中，就已經通過網絡學到了不少計算機使用知識，不僅打字能快速完成，畫圖也能夠熟練操作；同時，也有一些學生很少接觸計算機，對鍵盤完全不熟悉。教師同時面對著不在同一起點，基礎參差不齊的學生們，這就給教師把握上課進程進度帶來不小的難度。對計算機水平不等的學生們按照以前的大綱從基礎知識講起，必然會產生水平高的學生不愛聽，不熟練的學生聽不懂、跟不上的矛盾狀況。因此，我校信息工程學院對基礎實訓課進行了試點改革。

不再像以往一樣，按照教材一步一步的從基礎知識講起，全面同步地由淺入深的練習基礎操作；而是引入相應的項目案例，每節課結合案例演示，使學生只掌握本案例所涉及到的知識點。

2 設置有針對性的課程項目

以往，計算機基礎實訓課程一直對各個專業的學生采用同樣的教學內容和操作練習題，沒有結合各專業的特點，將該專業特色融入到教學環節中。課程改革后，通過對上課學生所屬專業的調研，結合未來職業崗位特點和后續課程的需求，針對不同的專業專門設置了精選的項目案例，教師授課時，面向不同專業的學生采用不同的項目案例，譬如在演示講解Excel表格制作的時候，對物流專業學生采用“物流區間配貨報價明細表”計算物流運費成本案例，而會計專業則采用“excel函數計算”案例，每個項目案例均為模擬工作情景設定，所以學生們能夠在一定程度上體驗到真實工作的要求，在一定程度上進一步了解自己所學專業工作的特點，從而能夠提前為自己的就業和學習定制一些具有前瞻性的計劃。

3 創建擴展課外內容，引導自由學習

隨著各學院專業的逐年增加，《計算機基礎實訓》作為公共基礎課程，多軟件間的相互協作與綜合應用覆蓋范圍不斷擴大，針對不同專業特點的案例練習內容越來越多，但課程的總學時并沒有增加，反而相對非常有限，對此我院創建并實施了“第二課堂”的教學方式，即利用學生課外的自由上機時間，讓這些對某一專業方向感興趣的學生，把因上課時間少而無暇接觸的案例項目練習放到課外拓展，也為起點較高的學生設置增加了復雜度和難度的擴展案例練習，盡可能地使不同起點的學生都能在課程進度內獲得各自最大化的學習效果。

同時，一邊建設一邊完善的《計算機基礎實訓案例庫》也面向所有學生開放，庫中收集了課程教師精選的多種趣味案例項目，提供給有余力的學生自發的學習。學生也可以通過案例庫里不斷更新的帶有濃厚專業特點的案例練習，提前了解本專業以后的實習方向，片面地體驗一下本專業的工作內容和狀態，為以后的頂崗實習做好鋪墊，也使《計算機基礎實訓》在有限的課程學習結束后，本課的課程教學在時間上得到延伸，甚至能夠一直支持學生到就業工作。

4 開辟多種教學方法

在計算機基礎實訓課堂教學中，除主要實行的案例教學以外，按照學生計算機水平的差異和專業的不同，也采取了多種有效的教學模式。譬如分組教學、任務驅動、課堂宣講等教學模式，在對物流專業的教學中，我們把任務驅動和分組教學結合起來，將班級所有同學盡量等分成若干組，每個組領取一個任務項目，每個學生自行負責項目中的一部分工作，這樣，每個學生在教學過程中既要完成自己承擔的任務，又要兼顧整個小組的進度，也必然會涉及到組員和組員之間工作的銜接，如此就很自然地引入了團隊的概念，增加了學習的趣味性。

在小組內，由于學生各自不同的計算機水平差異，每人都會自動找到自己能夠承擔的部分，在協同完成整個項目的過程中，為了不拖慢整個小組的工作進度而相互督促和幫助，無形中就增加了學習節奏和動手操作執行的緊迫感，同時，在整個過程中每個學生都會不自覺地將自己和其它組員進行對比，這樣就會發現自己工作中的缺點和不足，進而加以改正，通過努力學習調換到自己中意的崗位。極大地提高了學生的學習興趣和動力，由被動聽課、機械地跟隨模仿操作轉變為主動學習、積極求解，勇于學習、樂于學習，顯著地提高了學生的學習質量和效率。教師始終在一旁觀察引導，清晰地掌控課堂全局，教師的身份也由以往的“盲目講解員”變成了每個項目中的“總監”和“技術支持”，極大地拉進了學習過程中師生之間的關系和距離，可隨時隨地就出現的問題進行交流，方便溝通。這遵循了高職教育的培養目標，也符合“以學生為主體，教師為主導”的教學理念。

5 改革考核方式

《計算機基礎實訓》課程，以往主要是為新生參加全國計算機等級（一級）考試打基礎，將通過國家考試取得證書做為唯一標準，這就局限于應試教育，并不能很好地對學生的學習效果進行全面地評價。

課程改革后，我們將實際應用能力和解決問題的能力做為考核的標準。不設置任何考試，在項目庫里，將教師編輯整理的各色項目案例，按照每個項目的難易程度和復雜程度分別為每個項目標注相應的分值。在這7天的實訓課程中，每個學生都要在不同分值檔次的項目中選擇夠60分的項目案例，獨立完成后提交由教師進行評分。這樣一來成績的考核就不會局限于某一知識點或是某一題的范圍內，學生可選擇的空間更廣，每一名學生都可以根據自己的興趣偏好，有針對性地選取相應的項目，選取了自己喜歡的方向之后就自然會更加認真地學習，這樣在課程結束后，每個學生在計算機基礎這門課上，就會在“通”的基礎上還有“精”的一面，而且學生在認真挑選項目，各自權衡進行比較的時候，也自然而然地擴展了自己的知識面，開闊了眼界。

針對不同的專業的特點，我們引入了不同的考核方式，例如對市場營銷專業的學生，我們設置為宣講報告形式的考核方式，利用課程中所學的知識，綜合運用Word 、Excel 、Visio和Power point等工具制作自己的產品介紹或是簡歷，在全班面前進行宣講，由教師打分。這樣既鍛煉了學生的當眾演講的膽量，又強化了組織語言和規劃軟件統籌的企劃能力，也兼顧了自媒體版面的設計能力鍛煉。在有限的課堂上，最大化地鍛煉學生的各項能力，激發學生的思維能力和創造力。

隨著試點實踐項目的開展，一切從計算機的實際應用出發，以綜合素質為基礎，結合職業能力，將刻板的傳統教學轉變為靈活變通的以項目驅動的案例教學，一定會使《計算機基礎實訓》課程教學進入一個全新的發展階段。

參考文獻

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[2]趙巍巍，《計算機教學改革》.統計與管理，2015

[3]宮婷，《對高校計算機教學改革的探討》.黑龍江科技信息，2011

[4]孫茂松，《國內一流大學計算機教學改革三個值得注意的問題》.計算機教育，2013

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一、目前c 語言教學中存在的問題

1、傳統教學方法不適應計算機語言的教學

現階段，大多數高校的教學方式均是以多媒體教學為主，這種方式比起傳統的黑板講授有了一定的進步，但并沒有完全脫離傳統的教學方法。在教學過程中，教師仍起著主導作用，學生是一個被動者，這種傳統的教學方法實質上很難激發學生學習的熱情。

2、c語言易用難學

c語言本身功能強大，使用方便靈活。但對于初學者，尤其是剛入大學的學生還沒有對計算機科學有一個全面的了解，學生基本上很難理解和本文由收集整理掌握。c語言既抽象又繁雜，不易理解，語法靈活，細節繁瑣、語句抽象、界面單一，學生很難對其產生興趣。

3、當前的學習要求不符合獨立學院的特點

當前學校的教學只強調課堂教學，忽略了語言本身和實際應用的關系，大多數的考試還處于應試教育階段，作為語言類課程的考試，動手能力考的少，理論知識考得多，而在理論知識的考試中，往往過多拘泥于繁瑣語法細節的考試，使得大多數學生在學習過程中忽視動手能力，考試分數很高卻編不出可運行程序。這與獨立學院培養應用型人才的理念背道而馳。

二、對計算機語言類課程教學的幾點建議

1、教學方法改革

改變目前的教學方法。目前的傳統教學模式中，基本以教師作為課堂教學的中心，而學生始終處于被動地位，這就限制了學生積極性和主動性的發揮。獨立學院培養的是高素質應用型專門人才，注重應用方法和操作技能培養，側重于應用學習。獨立學院學生學習過程遵循從實際到理論，從具體到一般，在做中學，把抽象理論融入到實踐中加以理解。所以在計算機語言類課程教學中，我們貫穿了以程序設計為主線，編程案例為驅動，“教、學、做”一體化教學模式。

案例驅動教學法按照先易后難、先單一后全面原則，把c 語言所包含的知識點融入到程序設計中，把枯燥的概念融入到實際案例項目中，以案例項目帶動知識點學習。課堂的教學內容都是實際的編程案例。教師先提出問題，再進行案例分析，講解編寫程序的思想和方法， 然后引導學生討論學習，并按照方案編寫程序，再由教師對出現的問題統一進行講解。進行案例分析時，教師不需要告訴學生答案，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列任務。教師每一次授課的案例項目教學內容、編程實例、教學方法都要經過精心設計、認真分析和研討。案例教學法注重對學生程序設計思想和方法的培養，注重對學生將實際問題轉化為c語言程序能力的訓練，有助于學生對知識的消化理解，并能啟發學生思維。這就是“教、學、做”一體化教學。

2、編寫特色教材

教材是教學過程的一項重要內容，傳統的語言類教材多是重視理論學習，拘泥于繁瑣的語法內容。學生陷于語言的細節，不利于從整體上掌握c語言，打擊學生學習的積極性，從而喪失學習的動力。

獨立學院要根據自身的特點，選擇或自行編寫“注重應用，強化實踐”的計算機語言教材，注重理論和實踐相結合，刪繁就簡，將重點、難點均勻的分布到教材中，結合自身的教學經驗，逐步的修訂調整教學內容，以適應社會的需求。

3、考核制度的改革

考核方式決定著學生的學習方式，現有的考核制度側重于理論與語法的考核，不注重動手能力，導致學生學習沒有動力，從而失去了學習c語言的意義。建議改革現有考核制度，少考或不考理論和語法，加強動手能力和創新能力的考核。

4.探索適合獨立學院的實驗教學法

計算機語言類課程傳統的實驗教學是學生按照實驗教材和老師指導的程序一步一步完成，這種辦法學生被束縛了手腳。學生一般只是按照書本上的代碼，重寫一般程序，相當于當了打字員，對學習程序本身幫助不大。計算機語言類課程是實踐性非常強的課程，為使學生具備實際編程能力和熟練的上機操作技能，我們增加了實驗、實踐、實訓時間和內容，減少演示性、驗證性實驗，增加設計性綜合性實驗。一般要在完成驗證性的題目，掌握上機調試的方法之后，再完成補充性質題目和獨立編程題，逐漸加大難度。

這種情況下，對教師的要求較高。傳統的上機實驗模式是，學生在計算機上調試程序，教師巡回輔導答疑，由于計算機語言類課程屬于基礎課程，一個班級往往一百多人，教師輔導不但辛苦，在一節課忙于解答各種問題而忽視了對教學的反思。由于學生人數眾多，盡管老師很敬業，每次實驗還是有許多學生得不到及時輔導，部分學生由于程序總是查不出錯誤，對調試程序失去信心，最后復制別人的程序。對這種情況，教師可以在課前對可能出現的共性問題進行總結，在學生動手編程之前進行講解。即避免了學生走彎路。同時也提高了上機輔導的效率。

另外，在實驗過程中要增加大量的師生互動。例如在一個編程題被布置后，教師可以先讓學生思考算法。幾分鐘之后，可以和學生一起討論算法。確定算法之后再把主動權交給學生，讓學生自己去編程。之后再把學生的優秀程序進行講解，再讓學生自己調試，不少同學都能獨立完成程序調試。這樣反復的將主動權在教師——學生間變換。通過實驗過程中的師生互動，既給了學生獨立思考的空間，又避免了學生由于學習困難而造成實驗效率低下，實驗效果差，學生失去學習興趣的后果。

最后在學生每進行一段時間的學習后——一般是學習了一章或幾章知識，要有專門的綜合實驗，對這幾章的內容進行整合，并讓學生體會到語言的實際應用，解決實際問題。綜合實驗學生需要提交實訓報告，要學會利用c 語言解決一般應用問題。

這樣，在實驗教學中，本著以就業為導向的教學思想，緊密結合實際應用制定實驗題目，強化實踐應用能力訓練，注重能力培養。在課程結束之后，學生的編程能力和實際操作能力都有所提高，適應了培養社會需要全面發展高素質人才的需要。

5、加強教師隊伍建設

獨立學院對教師組成和教師的自身素質要求較高。一方面，要求教師有豐富的實踐經驗，能夠對計算機語言有靈活的實際應用能力，盡可能加大雙師型人才的比例，積極從企業第一線引進人才。另一方面，要求教師精心組織教學過程，編制實踐題目，在一定程度上加大了教師的工作量，同時也加強教師自身能力的培養。