安裝預算實訓總結范文

導語：如何才能寫好一篇安裝預算實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過互動式教學，教師可以容易看出學生知識積累的能力與欠缺，明白學生的個人思考過程，進而為今后的課程制定更有效的教學計劃。從而在課堂上充分調動學生互動的積極性，提高教學效率。此外，互動式教學與傳統教學相比，有以下幾方面的優勢。第一，實踐操作：傳統的教學模式缺乏實訓，從而僵化學生思維導致學生缺乏實踐操作應用能力，制約學生的發展?；邮浇虒W突破了這一方面的限制，使得學生的學習與實際緊密聯系，更容易適應實際工作；第二，思維形成：教師通過為學生指派任務，有目的地引導學生的思路在概念空間沿著恰當的軌道開發智力，目的是為了讓學生在實訓中思考問題、發現問題、解決問題。第三，積極學習：學習是一件艱苦的工作，但是在合適的時候加入一些激進因素會讓學不相同。良好的課堂氣氛有助于推動學生的行動了力，讓他們的大腦更多主動的思考，從而創造出額外的，令人意想不到的驚喜；第四，綜合能力：如口語表達、溝通、團隊協作等。

2建筑安裝工程與預算實訓與結果分析

2.1實訓與操作方法講解

首先，需要設計實訓流程，同時將主題引入，這樣的形式可讓主題更加突顯，加大以學生位主體，教師為主導的討論力度；其次，根據課程教學內容設置實訓，學生與學生之間相互溝通，相互協作。老師與學生之間，相互交流、探討，從而全面提學生綜合能力和技術指標，達到師生共贏的目的。最后，學生先進行自我總結，再由老師幫學生補充總結，讓學生學到的知識更為全面。然而不同崗位下的施工項目技術主線的具體應用也不同，可通過采用相應的教學方式從而有效保障授課的質量，鍛煉學生的實際工作能力。如水泵房的給排水系統——實景參觀+演練訓練——鍛煉學生口頭表達能力、語言組織能力：首先，教師將學生進行分組，各組需要結合幻燈片資料對水泵房的給排水系統工作情況進行演講。然后，教師帶領學生進行實景觀察，對相關實物進行一一講解。最后，評選出本次實訓的優秀小組；衛生間管道安裝與預算——安裝模型+操作面試——鍛煉學生之間的團隊協作能力：首先，分組對相關散件的功能和安裝方法進行了解，然后將各個圖紙的進行標號，讓個小組進行抽簽，根據圖紙內容在散件箱內找出對應散件進完成安裝，考驗學生的靈動能力。最后，評價小組成績，進行相關獎罰等。

2.2實訓效果分析

某校對13級工程造價專業三班和四班的教學模式進行了改革，并對互動式教學效果與滿意程度進行了問卷調查。共計發放88份問卷，回收86份，有效問卷85份。其中，表示互動式教學對自身有很大提高的有45人，較大提高的有31人，一般的有6人，沒什么變化的有1人，降低學習效率的0人；對互動式教學的態度持非常滿意的有50人，很滿意的有26人，較為滿意的有8人，還行的有1人，不滿意的有0人，非常不滿意的有0人。由數據可以看出，互動式教學在建筑安裝工程與預算實訓中的應用，得到廣大學生的認可。間接說明了實訓教學與實際工作之間的聯系。從而開拓了學生的知識面，提高學生實際應用能力，調動學生學習的積極性。

3總結

篇2

軌，達到高職院校培養技能型和應用型人才培養的目的，更好地服務于社會的行業企業。

關鍵詞：建筑電氣工程技術 實訓項目 設計 預算 施工

高職院校是為社會培養應用型人才的搖籃。為了使培養的學生能夠達到頂崗即上崗的目的，除了設置合適的理論教學外，更重要的是實訓項目的設置及開發。實訓項目的設置應該符合社會對于該專業人才需求。社會對于建筑電氣工程技術專業人才的需求可以劃分為以下幾個方面，首先是水暖空調、建筑電氣、消防系統等方面的設計、施工、預算，其次是對應這些系統的維護和調試等。

1 開設的實訓項目歸納如下

1.1 水暖空調方面的實訓。①供熱系統、給排水系統的設計、預算、施工及調試；②空調系統的設計、預算、施工及調試。

1.2 消防方面的實訓。①消防供水系統的設計、預算、施工及調試；②消火栓系統的設計、預算、施工及調試；③自動噴淋系統的設計、預算、施工及調試。

1.3 建筑電氣方面的實訓。①建筑供配電系統的設計、預算、施工及調試；②樓宇安防系統的設計、預算、施工及調試；③供熱、給排水、空調等自動控制系統的設計、預算、施工及調試；④建筑電氣照明供配電系統的設計、預算、施工及調試；⑤應急照明的設計、預算、施工及調試；⑥火災報警及聯動控制系統的設計、預算、施工及調試；（消火栓系統、噴淋系統、廣播系統等）；⑦電梯自動控制系統的設計、預算、施工及調試。

1.4 設備的綜合調試、維護等。

1.5 天正設計軟件的應用實訓。

1.6 計算機輔助設計實訓。

1.7 預算軟件應用實訓。

以上這些項目從第二學期陸續開始開設，開設的前提是必須要先學習了該實訓項目所對應的相應課程。開設的地點在專業實訓室。具體實訓項目完成的順序依次是設計、預算、施工、調試。

2 根據開設的實訓項目，所開設的具體課程總結如下

2.1 供熱工程、建筑給排水工程、暖衛施工技術、通風與空調工程、安裝工程預算。

2.2 建筑電氣自動控制、電氣照明技術、可編程控制器原理及應用、安防技術、網絡與綜合布線、智能設備測試、建筑電氣施工技術、火災報警與聯動控制系統、電梯自動控制系統、建筑電氣施工預算。

3 成績評定

具體每一實訓項目都是由實訓教師布置實訓任務、之后學生分組并按要求完成實訓任務，通過實訓方案的呈現、操作、答辯、問題的解決情況、出勤等方面來綜合評定成績。

4 實訓設備的來源

4.1 依靠學院自身已有的設備進行實訓項目的開發。

4.2 采取校企合作的形式，由企業投資購買設備并提供部分實訓指導人員、內蒙古建筑職業技術學院提供教師和場地，通過這樣的形式完成實訓項目的開發。

4.3 根據企業行業的需要，把學生直接引入到企業行業、以企業行業的技術人員指導為主、內蒙古建筑職業技術學院指導教師為輔，進行實訓項目的開發。

通過該專業十幾年的實訓發現，如果只依靠本院的實訓設備進行實訓項目的開發，結果不是很令人滿意，因為學院的資金有限，在某些方面限制了專業的發展，除非學院投資力度很大，才能滿足實訓的要求。采取校企合作的形式，是開發實訓項目很可取的，首先是不用學院資金投入，只是提供場地和部分教學人員，而且企業提供的設備都是很先進的，基本能夠滿足培養技能型人才的需要。第三種把學生直接送入企業行業進行實訓項目的開發，預期效果會很好，但就是很難找到愿意與內蒙古建筑職業技術學院合作的企業行業，因為企業行業有經濟效益的驅動，有時不愿意接受我們的學生。要想做到學生能夠深入企業行業進行實訓或培訓，就得從招生環節做起，把招收的學生大多數設置為訂單式培養，和企業行業簽訂合同，既解決了學生實訓的問題，還可以提高學生的就業率。實訓項目一旦開發出來不是一成不變的，要根據市場的需要進行調整。及時通過深入企業行業進行市場調研，并與企業行業的專家進行座談后，匯總意見達成共識。依次為基礎設置課程和實訓項目，形如企業行業是用戶，我們是生產廠家，根據用戶的需要生產出合格優質的產品即培養出滿足企業行業需要的設計、施工、預算、設備的維護運行及調試方面的高技能復合型人才。根據近幾年學生的分配情況來看，企業行業需要能夠勝任預算、設計、施工、系統及設備的調試運行維護、資料整理方面的人才。根據這一可靠信息，我們要加大對應這些崗位的實訓項目的進一步開發和設置，讓學生從基本的實訓做起。學會根據需求制定合適的設計方案，并能對實際的設計方案進行預算，之后進行施工，最后進行設備系統的調試維護等。

學校是培養學生的搖籃。根據實際的需要，設置合理的課程體系，開發先進的實訓項目，和企業行業聯合并確立了明確的培養目標，最終能培養出社會需要的人才。高職院校培養人才之路并非平坦，只要學院、教師，企業行業三方擰成一股繩，定能體現出高職院校的價值，那就是為社會培養出高技能的應用型人才。

參考文獻：

[1]高等職業教育建筑電氣工程技術專業：教育標準和培養方案及主干課程教學大綱.中國建筑工業出版社.

[2]孫光偉.水暖與空調電氣控制技術.中國建筑工業出版社.

[3]張本昌.實用建筑電氣工程.化學工業出版社.

篇3

【關鍵詞】高職學院；課程實訓；成績評定辦法

實踐性教學是獨立于理論教學之外的一個教學環節，主要是指實習、實驗、實訓等教學活動，它通過學生直接參與和教學內容密切相關的一系列活動，來驗證和深入領會基礎理論知識，從而掌握實際工作崗位操作技能，提高分析問題和解決問題能力的重要環節，達到掌握知識和操作技能的目的。

課程實訓是高等職業學院為實現人才培養目標，提高學生實踐操作技能而精心組織安排的實踐性教學環節，一般情況下是各專業主干的專業課程在理論教學階段結束后所進行的一項解決學生實際動手操作技能的一個重要的實踐教學環節，在實踐性教學環節中處于重中之重的地位。以我院建筑經濟管理專業為例，其課程實訓環節見下表：

如此多的課程實訓環節，要想取得良好的預期效果，達到預期的實訓目的，指導教師在實蘸的前期必須要作好課程實訓的任務書和指導書，做好前期的準備工作，并對實訓內容做全面的了解，可能的情況下還應該提前操作，作到胸中有數，重要的還是要有一套適合本專業特色的對實訓課程進行評定的辦法，以督促學生更好的完成實訓任務。

課程實訓的成績評定，決不應該像學院的考試或考查課程采用筆試答卷或平時成績綜合評定的方法，因課程實訓是由學生親自動手操作，所以成績的評定辦法一定要圍繞學生的動手操作方面進行考核，要體現其操作過程的參與程度，體現其操作成果的質量，科學合理的考核方法是激勵學生認真學習的一種手段，對引導學生參與實訓起著重要的作用，同時也是衡量指導老師教學方法是否合適的重要依據。因此，課程實訓的成績評定在操作上具有一定的復雜性，一套科學合理的考核方法是提高實訓教學效果的重要手段之一。

如何真實的反映學生的實踐參與能力，怎么評價實訓成果的優劣，筆者在近幾年來所完成課程實訓的教學任務時，總結出一套客觀、公正、透明、可操作的成績評定的辦法，受到學生的一致好評。

一、有效引導，考核辦法明確

課程實訓教學應與企業實踐工作內容相結合，實施過程中，教師的主導作用不能忽略。這就要求課程實訓指導教師要具有“雙師素質”，有豐富的理論與實踐知識，最好是有參與企業工作過程經歷，具有較高的實踐指導能力，同時要有敬業精神和高度的責任心。在課程實訓第一天布置實訓任務的時候，指導教師根據事先編寫的任務書和指導書下發給學生，同時還要將課程實訓的目的、內容、要求以及實訓成績的評定方法直觀的告訴學生，使學生在實訓開始，就已經能夠意識到指導教師是有目的的引導、組織學生在校內完成理論知識和實際崗位工作內容有效的結合在一起，模擬性的參與企業實踐工作活動，讓學生在校內接受崗位工作培訓，激勵學生的興趣，使學生有參與的意愿，也能夠明確成績考評的辦法。

我專業上述幾個課程實訓項目的考核辦法采取定量與定性評價相結合的方法，以提高評價結果的可靠性與可比性。課程實訓成績評定辦法如下：從課程實訓開始直至結束，根據學生每天完成的課程實訓的進度、出勤率、實訓獨立完成情況、實訓態度、紀律等方面進行全過程動態評定，共結果占實訓總成績的2 0%，（如果實訓屬于分組進行的，此項評分可按10%賦分，各小組組長應對組員進行一個綜合的評價，為每個成員打分，在總分中占10%。）；課程實訓結束后，根據學生最終上交的實訓成果評定成績，其結果占實訓總成績的的40%；最后，有針對性的進行課程實訓質疑答辯，考查學生分析問題和解決問題的能力，當場確定成績，其結果占課程實訓總成績的40%。上述三個方面的成績綜合在一起即為學生課程實訓的綜合成績。

二、實訓全過程實行動態考核

指導教師在課程實訓指導的全過程中，一方面要抓好實訓的組織管理工作，包括安排實訓的場所、實訓資料的印刷、實訓的動員、學生的準備情況等工作，另一方面還在承擔實訓的指導工作，解答實訓過程中學生提出的各種各樣的問題，包括記錄每個學生每天實訓操作的進展情況，分組協作情況、出勤情況、是否獨立完成實訓操作、實訓完成的質量等情況，通過動態觀察，做到心中有數，為實訓后期的質疑答辯、實訓成果的評審、最終合理地確定每個學生課程實訓的終評成績，積累第一手資料。

三、“一對一”答辯

因為整個實訓過程的時間安排較長，每個指導教師除了擔當指導工作外，還要承擔某些課程的教學或其他工作，不可能與學生實訓的時間全部同步，而且，參加實訓的學生平時在學習方面有著一定的差異性，因此有必的要對其進行“一對一”的答辯。因為有了這一環節，學生在平時實訓時也會因此而有緊迫感，能有效督促其實訓的自律性，確保其將全部精力都投入到課程實訓中，以保證實訓任務的圓滿完成，完成的質量得以保證。由于指導教師和實訓學生接觸的時間較長，學生在質疑答辯中不會有畏懼心理，每個學生的答辯時間一般在10分鐘左右。

質疑答辯時，教師根據實訓期間所掌握的每個學生的情況，有針對性地提出疑問，如果整套實訓都是由學生獨立完成的，學生一定能作出正確解答，指導教師給予肯定；答錯了，指導教師應及時給予糾正，耐心講解，讓學生知道自己錯在哪里，怎么做是對的，在質疑過程中老師能從學生反饋的信息中及時總結經驗，尋找教訓，為下次實訓提供依據。

四、批閱實訓成果

實訓成果是學生進行課程實訓的綜合反映，是指導教師進行課程實訓成績評定的重要依據，如建筑企業會計課程實訓，其實訓成果：包括會計憑證、會計賬簿和財務會計報告等內容；建筑工程概預算實訓成果是建筑工程概預算書；房屋識圖與構造的實訓成果是學生親自動手繪制的建筑圖或結構圖等，指導教師應嚴格細致的批閱，對每個學生都應作出正確的評價。批閱過程可以讓學生參與，面對面的完成這種批閱過程，當面指出學生的錯誤之處。如果學生不參與批閱過程，指導教師要對實訓中的錯誤做出一些符號，并附上簡要的批語，給出正確的點評。這樣，會使學生對自己課程實訓的結果有著更清楚的了解，“批閱”的過程既是“改錯”的過程，也是“教學”的過程。

五、實訓總結分析

實訓總結分析是考核體系最后環節，也是獲取信息的重要手段，使教師能清晰了解學生實訓效果及實訓課程存在的問題和改進的方向，為本課程不斷創新、不斷完善提供參考資料。

篇4

關鍵詞：團隊；建設；教學；應用

中圖分類號： G353 文獻標識碼： A

一、教學目標的確定

1、安裝工程造價員工作任務方面包括

學習目標的確立熟悉安裝工程預算定額的內容；熟悉安裝工程定額工程量計算規則；熟悉安裝工程工程量清單計量規則；掌握兩種計價模式下工程量的計算方法；掌握兩種計價模式下工程造價的確定方法。

2、合理確定安裝工程造價員職業能力

能了解給排水、電氣、暖通工程的基本構成；能熟練地識圖各工種安裝圖紙；能掌握各種安裝材料及設備的規格型號，能依據圖紙要求計算展開面積、重量等計價單位要求；能依據清單計價規范編制工程量清單；能依據預算定額計算工程量；能按照定額計價原理確定工料單價；能按照清單計價原理確定綜合單價；能依據使用目的確定工程造價。

二、教學特色

為了更好的完成教學目標，圍繞課程，以團隊建設為基石，促進課程全面實施。在課前組建三大團隊，變個體培養為團隊培育，教師方面，在課前，工程造價專業與道橋專業、工程管理專業講授經濟類課程教師組建《建筑經濟課題組》每周進行集體備課，學習、討論、交流課程實踐改革心得與改進方法。同時針對本門課程建立課程團隊，變課程由一個教師授課為主講教師加助教共同完成課程的形式，助教由畢業生流動站學員與造價工作室成員組成。助教在課前參與課程教學設計，課上參與實訓課程的輔助教學，指導學生完成實訓工程項目，課后，參與期末答辯考核，全程參與課程建設。學生方面，教師在課前通過學情分析，將學生本著同組異質的原則，劃分學習團隊。將第三學期實習中不同崗位，不同層次的學生搭配分組，這樣有利于同學之間互相幫助，互相促進，共同提高。

1、學習團隊的組建

目前，中國大學課堂教學中教師很少提問題，學生也很少問問題。即使教師在課堂上有提問，這些提問大多也是事先設計好的，答案早已掌握在教師的手中，只是用來檢驗學生是否掌握了課本上的知識。這種提問根本不能夠激發學生回答問題的熱情，以及積極主動探索解決問題的精神，學生最終大多會以“不知道、不會、還沒有考慮好”等回答來搪塞。解決這些問題最好的辦法就是，加強團隊的建設，讓學生在團隊中發揮優勢，盡情發揮想象。

2、加強團隊的學習

本著更好的為課程建設服務的原則，依托建筑工程系產業東亞建筑勞務有限責任公司，工程造價專業成立了造價工作室，由教師、畢業生流動站學員及三個班較優秀的學生組成，其中教師，流動站學員負責承攬工程項目、分解工程任務、指導學生的工作，學生通過團隊分工合作完成工程項目任務，通過先學帶后學，融入到三個班級的學習團隊中，成為骨干力量，輔助教學，通過產業的發展促進了課程團隊的建設，從而達到以學長助產業發展，以產業助課程建設的目的。采用實地考察教學法。教師要帶領學生到實地進行考察，并且直接進行講解教學，這種教學方法有利于學生直觀地學習建筑知識。教師和學生可以到建筑工地上課，一邊理論解說，一邊實際操作，達到理論與實際相結合的目的。在團隊學習中，除了實地考察以后還可以利用模擬情景教學法是制造一個仿真的、特定情景的課堂，經過教師的安排和學生的練習，在真實的、輕松的情景中講解和學習，最終達到教學目標。這種教學方法，不但鍛煉了學生臨場應變和實際操作的能力，而且活躍了教學氛圍，提高了學生學習的熱情與積極性。

3、“基于項目的團隊學習”的貫徹方法

由于當前項目的團隊學習模式大多并沒有給學生提供一個好的學習方法指南，只能任由學生去處理，結果是效果不盡人意。因此，應該為學生提供較為全面的團隊學習方法指南，包括以下幾方面：

3.1學習過程的指導方法，如何引導學生開展團隊學習，把握好學習過程的每一環節，這是至關重要的。首先，團隊成員明確各自責任，然后基于各自的問題開展學習和研究，包括采用團隊學習方法進行學習，當各自都完成自己的協作任務后，最后將團隊結果合并，并撰寫總結報告等。具體過程是：項目設立階段，包括設計項目、組織小組；項目執行階段，包括小組分工、小組協作學習、組內外競爭、成績提交，具體又包括行為記錄、異常處理和教師監督等方法；成績評價階段，包括教師評價與學生自評。

3.2提供學生必要的學習方法，為學生提供各種可采用的團隊學習方法，并進行必要的事前指導。譬如教師在課前提前下發項目圖紙，項目作業指導書以及給排水工程量計算實訓報告。學生團隊完成從收集資料識圖工程量計算定額套取，到學生團隊進行自評互評及教師評價。最終完成工程造價的編制。采用引導問題法。引導問題法要求教師在教學中引導學生提出問題、指導學生分析問題、幫助學生解決問題。讓學生有目的地學習和思考，探尋解決問題的最佳方法，提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

3.3學習組織方法指導，加強組織團隊進行實地項目考察，現場學習

在本學科的教學中可以組織學生團隊全程參與并完成工程項目，從承攬工程，到專業課程學習，尋求解決項目辦法，到進入項目現場實地確認工程量，助教現場進行指導，到完成工程項目，學生團隊既完成了教師下達的項目任務同時也完成了課程要求的學習目標。

4、行為導向教學法在教學中的運用

教學過程以學生為主體，學生自主學習行為導向教學法的最主要特色就是在教學過程中，學生才是教學主體，教師則是輔助學生的學習。教學過程中學生是教學的核心，引導學生自主學習是教學重點。

在教學中，教師的職責是運用開展項目、展示案例等方式，使學生清楚學習目標，合理控制教學進度和把握好方向。教師要依據學生的特色，因材施教，及時對學生的學習進行評價，多給予學生肯定，激起學生學習的熱情，使學生在學習和鍛煉中全面提升職業能力。教學過程注重理論和實踐相結合。行為導向教學法以提高學生職業能力為主，要求按時完成制定的行為目標。因此，在制定目標的時候，應注重理論與實際相結合，不能單單重視實踐的重要性，而完全拋開理論知識的指導。理論是實踐的指導，實踐是理論的踐行，做到理論聯系實際，才能對學生能力的鍛煉產生正確的導向作用，這樣才能引導學生依據正確的思路來學習知識。在安裝工程概預算編制課程中，以教師為導向采用案例教學法。案例教學是以解決問題和決策行為為對象的，提高學生的職業能力。它的宗旨不是簡單地教授原理，而是通過案例進行講解，讓學生針對案例中產生的問題，來共同討論其解決的方法，教師再對其歸納總結，得出解決這個問題的結論。行為導向教學方法是建筑專業教學中一套新的教學方法，根據理論結合實際的原理，使學生對建筑專業產生濃厚的興趣，寓教于樂，讓學生能夠直觀生動地學習建筑知識，成功地改正機械性地學習教材中生硬理論的缺點，靈活地運用實踐場景，提高學生的學習效率。

結束語

總之，作為高職建筑工程預算的教育工作者的我們，必須要多渠道、多措施地優化課堂教學細節、改善課堂教學結構，只有這樣，才能探索出更多充分調動學生學習興趣以及積極性的途徑與方法，從而為促使學生在興趣的引導下真正投入到建筑工程預算這一課程的學習活動之中提供充足的保障。

參考文獻

[1]柯玫芳.《建筑工程預算》教學我之見[J].科技資訊，2010，（22）

篇5

一、專業建設

1、2018年3月，積極推進會展策劃與管理專業“現代學徒制”教學改革；

2、2018年4月，積極推進旅游管理專業教學改革；

3、積極推進信息化課程建設。繼續推進云課堂建設，教研室全部在編教師均開展各自課程云課堂建設；

4、2018年5月，進一步完善導游協會、會展協會建設，指導會展協會開展2018年會展知識競賽活動，指導學生積極申報會展職業經理人資格證書；

5、2018年5月，完成2015級旅游管理、會展策劃與管理專業學生的畢業設計選題和指導工作；

6、2018年10月，積極進行會展策劃管理專業人才培養模式改革；

7、2018年11月，成功組織20旅游、會展專業畢業生專場招聘會；

二、實訓室建設

    進一步完善已有實訓室的設施及功能，制定實訓室管理及使用相關規定，上報新建實訓室及實訓室改擴建計劃。

1、2018年4月完成旅游電子商務實訓室軟件配套升級；

2、2018年5月，旅游電子商務實訓室承擔2018年第三屆“踏瑞杯”全國高職高專人力資源管理技能大賽（中部賽區）的比賽及培訓會議場地；

3、2018年5月，制定并完善旅游教研室實訓室使用及管理相關制度；

4、2018年6月，上報旅游教研室2018-2020實訓室建設三年滾動計劃；

5、2018年7月，旅游教研室下轄實訓室采購并安裝7臺空調；

6、2018年9月，上報2018年度實訓室低值耗材采購計劃；

7、2018年12月，上報2019年度會展實訓室軟件采購項目以及低值、耐用品采購預算；

8、2018年9月，完成2018年度實訓室低值耗材的采購。

2019年工作計劃

1、進一步發揮專業特色，促進旅游、會展專業共建共享。

一是在對以往培養方案進行廣泛調查研究的基礎上，進一步修訂、補充和完善各專業人才培養方案和教學大綱，并嚴格按照修訂后的人才培養方案組織教學；二是加強與現有實習基地的聯系，拓寬畢業生的就業途徑，為學生成功就業和實習提供更多的機會；三是繼續組織旅游類企業校園招聘會，進一步篩選旅游名企和行業影響力比較大的旅游、會展企業參加；四是完善服務、創新工作方法，推進“現代學徒制”、“訂單班”培養模式的創新試點，加大與安徽中設會展、上海紅快科技等合作企業聯系，深入開展導師制人才培養，踐行“現代學徒制”，進一步落實與安徽融創文旅城的“訂單班”培養在2017級旅游管理在校生中的實踐。五是完成2016級旅游管理、會展策劃與管理專業畢業論文選題及頂崗實習指導老師分配及論文答辯等事宜。

2、完善日常教學管理，加大科研力度

積極對照評估標準及要求，督促各專業授課教師進一步完善教案、教學日歷和教學課件等教學資源。組織實施期初、期中和期末教學檢查工作，并不定期的抽查學生出勤情況，隨機對進班級進行聽課，召開教師座談會和學生座談會。精心組織專業教師進行云課堂和智慧課堂等教學活動，推進我院信息化課程建設。組織優秀教師參加學院各類教學比賽，積極申報省級質量工程項目、院級科研項目以及各類橫向教科研課題。

3、深化課程改革，推進信息化進程

組織部分專業核心課程申報省級精品課程、大規模在線開放課程（mooc），鼓勵部分實用性較強的課程結合學校信息化課程建設對社會開放，并完成自編特色教材的驗收工作。組織會展策劃與管理專業、旅游管理專業校外實訓和校內實習工作。

4、完善實訓室管理制度和配套建設

進一步推進旅游管理實訓室、旅游微格實訓室、會展實訓室、旅游電子商務實訓室的硬件、軟件配套完善和實習實訓功能發揮，為日常教學、競賽、科研活動提供平臺和載體，繼續完善《實訓室管理相關制度》。

篇6

【關鍵詞】工作過程化 高職工程造價專業 課程體系

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）02C-0041-03

2006年，教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確指出，高等職業教育應把工學結合作為重要切入點，改革人才培養模式，根據技術領域和職業崗位群的任職要求，參照相關的職業資格標準，進行課程體系和教學內容改革。因此，構建與職業需求有效接軌的課程體系，是我國高職教育教學改革的重點。而實行工作過程化的課程體系改革，則是響應該意見的一個重要舉措。

一、工作過程化課程體系的內涵

工作過程是個體為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序，是一個綜合的、時刻處于運動狀態之中，結構相對固定的系統。它需要從實際工作的需要和高職教育需要兩個維度上進行整體設計，必須遵循高職學生能力培養的職業成長規律和認知學習規律。

工作過程化的課程均來自職業行動領域里的工作過程，課程體系和課程標準（每門課程）的設計涵蓋課程內容的選擇和排序。高職課程的內容以過程性知識為主，陳述性知識為輔，也就是要重點告知學生“怎樣做”和“怎樣做更好”。為達到這一目的，所有工作過程往往遵循“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”這六大步驟。

二、高職工作過程化課程體系構建原則

課程體系的構建是整體進行的，不是一門門課程的簡單組合，不應是由部分求整體的簡單“加法運算”，而是由整體把握局部的“積分運算”得到的完整體系。要從工作過程出發，綜合考慮現實崗位和潛在崗位的能力要求，構建一個職業能力導向的課程體系。具體說來，必須遵循以下原則。

（一）把握行業動態與標準

高職教育的目的是培養一線高技能人才，課程體系的構建必須緊緊圍繞這個目標，緊密聯系行業企業，把握技能型人才標準的最新要求。

（二）課程綜合化與職業技能培養相統一

高職教育的鮮明特色是“能力為本位”，構建工作過程化課程體系，必須保證職業能力的需要，同時還應為學生今后自我學習和發展打下基礎。因此，所設置的課程及其內容應使學生具有寬專多能和良好的適應性以及進一步接受教育和培訓的能力。

（三）打破學科界限，處理好相關內容接口

幾門課程按照工作過程綜合為一門課程后，不是將原有幾門課程的內容簡單疊加在一起，而是調整課程結構，重新優化和序化課程內容，應處理好相關內容的接口。

（四）重視課程教學過程的完整性

工作過程化的高職課程教學不追求知識的系統性，而注重教學過程與項目綜合課程的完整。工作過程化的高職課程教學過程可劃分為幾個環節。確認工作任務制訂課程計劃實施課程（包括工作目的、工作對象、工作材料、工作工具、工作方法等，也包括對實施過程的記錄，為以后的評估作準備）課程檢查與評價。

參與評價的主體有老師、學生、企業教師、行業專家。評價方式有老師與企業專家評定，也有學生自評、互評、小組評定，實行全過程評價。評價的宗旨是幫助學生改進自身的學習方法，幫助教師更好地優化教學過程。

（五）注重設置項目實訓

為讓學生在學習理論的同時，掌握專業技能與操作方法，必須設置真實實訓項目，將教學與實戰放在同一教學時間和教學地點開展，體現“學生為主體，教師為主導”的教學思想，實現“教、學、做”的完美統一。應按照學生的認知規律、實際操作規律，形成從單一到綜合、從簡單到復雜的實訓體系。

三、高職工程造價專業工作過程化課程體系的構建

工作過程化課程體系構建的根本目的是以就業為根本，以能力為本位，它是一項系統工程，必須來源于工程實際，所以，必須由校企深度合作共同構建。

以廣西建設職業技術學院工程造價專業為例，該專業針對畢業生就業崗位群的需要，參照造價員、資料員、招投標員、施工員等國家職業資格，在課程體系構建上進行了嘗試與探索。具體構建方法與步驟如下：

（一）組建項目組，開展專業崗位調研

廣西建設職業技術學院工程造價專業課程體系開發項目組由廣西造價協會、造價管理總站及建筑施工、監理企業、造價咨詢企業的技術負責人與本院的專業帶頭人、課程專家組成。通過對行業企業的走訪以及畢業生的反饋，明確了工程造價專業崗位群、職業要求、崗位及崗位能力，見表1。

（二）總結歸納典型工作任務

在前期調研基礎上，通過召開工程造價專業教學指導委員會會議與專題研討會，確定了工程造價專業崗位群的崗位能力，是以造價員工作崗位能力為核心的，其崗位具體能力應包括工程投標書編制能力、施工過程施工預算能力、工程招標標底編制能力、審核工程預算與施工預算能力、工程竣工結算能力。

根據造價員崗位能力要求與工作實際情況，同時參照國家注冊造價員、造價師職業資格標準，可以將造價員的崗位工作任務分解為：熟讀施工圖紙編制投標預算進行工程投標參與圖紙會審進行施工預算進度款結算工程竣工結算。

（三）構建專業學習領域

根據歸納的典型工作任務，可采用“工程計價項目實施過程”的課程開發模式，對應造價員工作任務的典型工作過程，打破工程造價專業原有課程體系，按照工作過程導向，對課程進行解析與重構，構建基于工作過程的工程造價專業學習領域（核心課程），所對應的學習領域課程及能力培養如表2所示。

（四）設計對應專業課程實訓體系

項目實訓隨著課堂走，形成六個環節的階梯式實踐：課堂模仿、課堂實踐、課外拓展、單元實踐、綜合實訓、畢業設計。學生通過不斷的實踐，實現專業技能的逐步推進（點線面體），對應關系見表3。而實踐的各個環節都圍繞著真實項目，最終實現與職業能力的“零距離”。階梯式實踐環節不僅可解決學生“會做”的問題，對不熟練的問題，也可通過多層次、多項目的技能訓練，讓學生熟練地掌握。

（五）設計公共課程和拓展課程

根據工程造價專業職業能力的通用能力要求和職業素質要求，設計公共課程和拓展課程（見表4），使培養的學生具有合格的政治素質、較強的質量意識和市場意識、良好的團隊意識和良好的人際關系、良好的溝通能力、較強的事業心、敬業 愛崗、有高度的責任感，并具有較強的學習新技術的能力、知識轉移能力、調查研究與組織協調能力以及提出最佳解決方案的能力，從而具備未來職業的可持續發展的能力。

四、工作過程化課程體系的實施

（一）制定課程標準

課程標準是課程體系和教學內容改革落到實處的保障，因此，對于專業學習領域應制定課程標準，強調教育標準與企業標準的融合，強調理論知識的應用及能力的培養，同時將職業道德與職業素質的培養納入課程標準。

應確定課程在專業課程體系中的地位，職業能力培養體系中的地位，本課程與其他課程的聯系；明確該課程的具體教學目標，給出課題（含實踐課題）名稱與建議學時數、教學內容、目標及考核標準以及課程考核方式說明。同時，將教學資源部分作為一個專門的項目加以確定。最后，課程評價的目的是要形成課程有效的評價機制，注重課后的意見反饋，形成一個閉環的系統。

（二）選取課程載體

載體是寫實的，必須做到可遷移、可替代和可操作。可遷移是指載體應具有范例性，可以舉一反三、觸類旁通。可替代是指載體雖然不同，但目的和效果是一樣的，載體選擇具有開放性，可以殊途同歸、與時俱進。可操作是指載體的設計在教學上可操作，在成本上也要可操作，具有鮮明的實用性。

（三）教學組織實施

1.在教學組織上，采用分組教學和集中教學相結合、教師主導教學和學生自主學習相結合、規定項目（任務）訓練和自選項目（任務）訓練相結合的教學組織形式。

2.在教學地點上，上課地點既可選在理實一體的“教學做”教室或也稱實訓室，邊講邊學邊做，也可根據內容需要，到工程現場實地上課。

3.在教學過程上，有三種模式。一是教師提前給每組發放任務書，明確教師課堂教學的講解演示內容及時間安排，學生應準備的知識、討論內容及時間、完成的訓練內容等。二是教師將工作任務以不同的形式呈現給學生，并且以分組的形式對工作任務進行討論。三是教師圍繞項目或模塊的工作任務需要來安排教學并進行知識的拓展。

4.在教學評價上，以工作任務為中心的課程決定了其評價的多樣性?？刹扇〗處熢u價和學生互評相結合、過程評價和結果評價相結合、課內評價和課外評價相結合、理論評價和實踐評價相結合、校內評價和校外評價相結合的評價方式。

總之，工作過程化課程體系的實施，有利于學生積累職業經驗或策略，突出了學生能力培養專業化、教學內容職業化的鮮明特點，實現教學與生產的零距離對接。教師在此過程中，既傳道授業，又充當學習情境的設計、組織、引導、監督及挖掘學生潛能的工程師角色。工作過程化課程體系的制定與課程的實施是一項系統而復雜的工程，還面臨著企業參與、教師參與的方式與深度、課程實施的考核與評鑒、學生的接受程度等問題，需要經過實踐的檢驗和不斷的反饋來趨于完善。

【參考文獻】

［1］嚴中華.職業教育課程開發與實施［M］.北京：清華大學出版社，2009

［2］姜大源.論高職教育工作過程系統化課程開發［J］.徐州建筑職業技術學院學報，2010（1）

［3］闞萍.高職汽修專業課程體系的改革與實踐［J］.無錫職業技術學院學報，2008（6）

［4］楊麗.基于工作過程系統化的高職物流專業課程開發與實踐［J］.教育陣地,2010（2）

【基金項目】2009年廣西高校優秀人才資助項目（桂教人［2009］62號）

篇7

通過對智能樓宇企業、行業的調研，將本課程定位在電氣自動化專業的職業技能課，課程突出技術實用性，著重培養應用技能、專業素養；對智能樓宇職業崗位進行分析，確定本門課程的培養目標；通過典型工作任務的歸納總結以實訓設備為基礎，設定本課程的學習情境，以職業能力培養為目標，進行學習內容的設計。

2課程培養目標的設定

2.1樓宇智能化工程技術專業人才需求分析

樓宇智能化行業是一個集計算機技術、通信技術、自動控制技術等技術于一體的行業，涉及的知識領域十分寬泛，它要求我們培養出來的人才必須是復合型的技能人才，樓宇智能化行業的過程涉及的環節很多，崗位很多，需要打交道的人、機構、事、儀器、設備也很多，它的專業性、技術性、綜合性、還有靈活性都很強，概括起來，一個合格的樓宇智能化人才必須具備廣博的知識，良好的專業技能，較強的溝通協調能力，良好的職業操守。它要求人才的專業素質和綜合素質都必須要高。資料顯示，我國建筑智能化技能型專業人才極其匱乏，尤其缺乏各個層次的智能建筑設計施工建設、運行管理的專業化人才，目前全國此方面的人才缺口達40萬，特別是樓宇智能化系統設備運行維護人才、樓宇智能化工程設計、管理、安裝與調試人才等各層次人才嚴重不足。在樓宇智能化高速發展的今天，這個缺口有可能會進一步擴大。因此，培養出合格的、優秀的樓宇智能化工程技術人員是高職教育刻不容緩的任務。

2.2樓宇智能化工程技術職業崗位分析

通過對智能建筑市場人才需求分析以及往屆畢業生的跟蹤調查可知畢業生的就業范圍與主要就業崗位。畢業生的就業范圍主要有以下幾個范圍：一是智能化系統集成公司，各類建筑施工企業房地產公司、物業管理企業、企事業單位的基建部門、政府機關后勤管理部門。主要從事樓宇智能化系統招投標；規劃設計；現場施工、安裝、調試；后期檢測、維護等技術與管理工作。二是各類設計、施工單位的制圖、讀圖和設計研發的輔助工作。三是從事微電子、電工及自動化等專業相關產品研發和輔助設計工作。畢業生的主要工作崗位有：助理自動化系統（智能建筑）工程師（ASEA）、電氣工長、技術員、概預算員、售后服務工程師、項目經理助理、物業管理員、助理物業管理師等。經過幾年的工作實踐之后，大部分畢業生將成為企業、公司的中堅力量，承擔起弱電項目經理、造價工程師、自動化系統（智能建筑）工程師、建造師、物業管理師等技術或管理崗位責任。

2.3課程培養目標

課程培養目標概括為：具有樓宇自動化技術領域的基本理論知識和基本技能，具有相關樓宇設備監控系統的設計、安裝、調試、維護維修能力，適應相關智能樓宇技術應用、管理第一線需要的高等應用型專業技術人才。包括知識目標、能力目標和素質目標。

3課程設計

3.1課程設計———整體設計

樓宇智能化技術著重講解構建智能樓宇的各種技術知識,通過本課程學習,要求學生掌握樓宇智能化技術的內在關系和設計原理,了解樓宇智能化工程的行業規范和標準,具備應用理論知識分析解決實際問題的能力和工程意識。課程整體設計包括七個項目：智能建筑概論、樓宇自動化控制技術基礎、計算機網絡系統、綜合布線系統、建筑設備自動化系統、安全防范系統和消防報警系統。每個項目包含若干個任務。通過七個項目的學習來實現本門課程的知識目標與能力目標。

3.2課程設計———學習情境設計

根據基于工作過程的課程開發思路，針對工作崗位對知識、能力、素質要求，選取供配電及照明系統、變頻恒壓供水系統、消防報警系統、安防監控系統、綜合布線系統五個學習情境作為本課程的訓練項目內容。對每個學習情境應制定其學習目標、教學實施方案、所需設備對象與使用工具、教學重點、考核與評價標準等內容，采用資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價六步教學法進行課程教學。每個學習情境中工作過程由若干工作任務構成，如“視頻監控系統設備安裝與調試”工作過程由參觀視頻監控系統應用場所、視頻監控系統設備選型及配置到視頻監控系統檢查和評價共7個工作任務構成，學生完成這7個工作任務，即經歷了一次視頻監控系統設備選型、安裝與調試工作過程。

3.3課程設計———學習情境教學實施

采用資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價六步教學法進行課程教學。具體實施以視頻監控設備安裝與調試教學實施過程為例來說明。

①資訊：教師介紹系統組成、功能原理、設備分類與選型依據，各種傳輸方式，系統類型。布置任務，學生分組；教師提出資訊建議，提供獲取資訊的方法和途徑信息。

②決策：聽取學生的決策意見，提出可行性方面質疑，幫助糾正不可行的決策結論。指導學生根據選型依據進行前端設備、傳輸設備和管理控制顯示設備選型。

③計劃：聽取學生的計劃報告，審定實施計劃，關注計劃中的預期成果及未來的自查項目，關注工作進度及重要節點，制定重要節點的進度檢查計劃。

④實施：組織學生領取視頻設備、線材，指導學生在智能樓宇綜合實訓臺上進行設備的安裝、接線與調試操作。對學生聯合調試中出現的問題，組織學生進行討論，并給予指導。同時對學生進行相關職業素質方面的教育。

⑤檢查：對學生安裝的視頻監控系統功能進行檢查與規范驗收?？疾閷W生安裝調試視頻監控系統的能力，做好相應記錄。

⑥評價：學生寫出安裝調試報告；教師按項目技術指標進行評價；對施工記錄表與安裝調試報告進行評價；對學生出勤、學習態度、職業道德、團隊合作進行評價。

篇8

實踐課程體系；會計電算化；三層雙軌六位一體；一體化；開放式

[中圖分類號]F232-4[文獻標識碼]A [文章編號]1009-9646（2011）10-0080-04

高等職業教育的核心不是“高等”而是職業，其最終目標是培養學生的職業能力，具體講是職業勝任力，包括個人適任力，環境適應力和行動勝任力三個方面。本文通過對會計電算化專業人才培養目標內涵的深入分析，探討會計電算化專業“三層雙軌六位一體”“開放式”高職實踐課程體系。

一、高職會計電算化專業實踐課程體系現狀

高職院校會計電算化實踐教學體系存在著諸多問題，電算化教學滯后于實際應用。

（一）實踐課程體系設置不合理，專業實踐技能差

調查發現，在目前的高職會計電算化專業實踐課程體系設置中，基本上是單項實訓―綜合模擬實訓―校外頂崗實習的實踐教學體系，校企之間缺乏政策的扶持和契約的約束，校外頂崗實習的單位不多，專業對口率極低。一些學校僅僅停留在單項實訓層面，沒有建立相對獨立的實踐教學體系，沒有集中地開展綜合模擬實訓，學生實踐操作系統性差。1.專業技能訓練少，實踐課程體系設置不夠科學，尚未充分考慮就業市場的變化和用人單位的需要,靈活性差，學生職業勝任力差，單位滿意度低。2.尚未建立突出實踐技能的課程評價考核體系，評價考核仍以筆試理論文化知識為主，沒有突出行業職業技能訓練的企業考核，沒有把學生的職業勝任力和就業能力納入評價體系。

（二）校企合作開展不力，校外實訓基地難以落實，實習鍛煉達不到預期目的

由于財會工作的特殊性和保密性，會計電算化專業開展校企合作很難實施，大多企業不愿意接受學生頂崗實習，即使大部分高職院校已經簽署了"友情式"校外實訓基地合作協議，但該專業學生到單位頂崗實習往往不可能，頂多是實習基地參觀實習，時間在半天到一天。原因是由于學生業務不熟，既不能給公司增效，又增加單位的負擔，加之公司財務人員不愿意學生接觸他們的財務機密，更不愿意主動培養學生與自己競爭。即便部分學生自己聯系了實習單位，但很難直接參與實際財務工作。頂崗實習流于形式，校外實訓基地名存實亡，校企合作只是紙上談兵，使得學生的專業生產實習落不到實處，達不到預期實踐鍛煉目的，這嚴重影響其實踐教學質量。

（三）模擬實訓室缺乏仿真性與系統整合性，人才培養規格不高

通過調查，現階段90%高職院校都建立了會計實訓室及電算化實訓室，但70%未能達到仿真要求和學生實驗需要，只不過是一些電腦加幾個軟件，缺乏會計工作環境，這樣不僅不會激發學生的學習熱情，也無法達到分組輪崗輪訓的目的和學生基本技能的培養與鍛煉。更何況手工記賬資料與電算化資料截然分開，缺乏系統整合性，這樣手工實訓結果不能得到計算機的驗證，學生也就無從體驗會計電算化的優越性，更談不上培養應用型、復合型人才了。

（四）專職教師實踐技能薄弱，實踐教學質量不高

目前各高職院校會計電算化專業教師大多是從學校到學校，即便考取了會計師以上職業格，獲得了“雙師”職稱，但是不具備雙能力，實踐技能薄弱，由于沒有到企業從事一定年限的會計工作，缺乏一線的實踐經驗，很難有效地組織實踐教學。再者一些老師雖然掌握了豐富的會計知識，也具備了一定的實踐技能，但缺乏會計工作的相關專業知識的儲備和相關問題的處置能力，指導實踐教學缺乏真實性，解答不了真實工作環境下的復雜問題，難以培養學生的實踐能力。

（五）系統性實踐教材和教學案例短缺，不能適應高職教育的發展

目前，會計電算化專業系統性實踐教材比較缺乏，沒有系統、完整的實踐性教學資料。1.許多高職院校使用的實踐教學教材，大多是本科院校教材的“壓縮版”，其實踐性內容嚴重不足，缺乏“針對性”和“專業性”，內容相當分散，不會對一個完整項目按職業崗位能力要求來進行內容組織，而是按照學科設置。2.即使一些院校開發了基于典型工作任務、項目驅動的實踐教材，只是賬務處理過程，缺少反映經濟自身辦理過程，比如審批、納稅、稽核、檢查、審計過程。3.對于實驗和實習的程序目的、訓練項目和具體技能要求、實踐效果的評價和考核等實踐教學中的具體問題，缺少系統的指導性文件，致使實踐性教學不規范，影響了教學質量。4.不重視會計電算化專業實踐性教學案例的建設，這樣不利于學生實踐應用能力的提高。

二、重建基于工作過程的“一體化”會計電算化專業實踐課程體系

（一）重建基于工作過程的“一體化”會計電算化專業實踐課程體系的基本思路

重建會計電算化專業實踐課程體系的基本思路是突出職業性、實踐性和開放性的原則。實踐課程體系的建設源于企業及行業，又高于企業及行業，將企業、行業的工作過程提升為高職教育過程。即由專業指導委員會和行業企業共同確定會計電算化實踐職業領域，進而對會計電算化專業所對應的崗位實施典型工作任務分析，再對典型崗位（群）的工作進行分解、分析、歸納、提煉成學生需要掌握的綜合職業技能和操作能力，然后對技術和操作能力需要的知識點、技能點和素質點進行梳理，職業成長規律遞進重構行動領域轉換需要開設的實踐課程等，構成實踐課程體系，最后組織實施教學。

（二）基于工作過程的“一體化”會計電算化的實踐課程體系內容和設計

根據高職會計電算化專業調研分析，社會對會計的需求主要為中小企業和事業單位出納、會計、財務管理、會計電算化、審計等崗位，在建設會計電算化專業實踐課程體系時要充分考慮市場環境和用人單位需求的變化，結合會計工作任務的特點，設計專業實踐課程體系，具體有以下實踐技能1.珠算與點鈔；2.手工會計基本技能實訓；3.出納基本技能實訓；4.電算化會計基本技能實訓；5.手工會計單項崗位實訓；6.手工會計混崗綜合實訓；7.會計電算化維護管理實訓；8.電算化會計綜合技能實訓；9.校外培訓；10.技能競賽；11.多證強化；12.頂崗實習。

（三）建設基于工作過程的“三層雙軌六位一體”開放式和遞進式會計電算化專業實踐教學體系

1.“三層雙軌六位一體”的開放式實踐教學體系

建設基本技能、專業技能、崗位技能三個層次；手工賬和計算機賬雙軌并行；單項崗位實訓+混崗綜合實訓+技能競賽+考證強化+校外培訓+校外頂崗實習的“三層雙軌六位一體”的開放式的實踐教學體系，創新“演、練、做”的實踐教學方法，實現“做中學，學中教，構建“職能定學、多證培養、學做一體、理實融通”的人才培養模式。

2.遞進式實踐教學組織體系

會計電算化專業建設即由單項崗位實訓（包括基礎會計技能、成本核算、財務管理與分析、會計電算化等）―技能大賽（包括珠算點鈔大賽、會計知識技能大賽、ERP技能大賽等）――考證強化（珠算等級證、會計從業、資格、初級電算化證、助理會計師等）――混崗綜合實訓（建賬、預算、核算、、審批、納稅、記賬、報告、審計等一系列會計經濟業務）――校外培訓――校外頂崗實習，層層推進，由淺入深，由手工記賬――會計電算化軟件賬務處理與分析――ERP全面預算與控制，提高財務效益，不斷強化學生的實踐操作技能，真正做到理實一體，課證融合，保證學生取得畢業證書和職業資格證書雙證書。

三、高職會計電算化的實踐課程體系建設的有效措施

為了確保高職會計電算化專業實踐課程的順利推進，培養一流的高技能人才，我們還得采取以下的有效措施：

（一）實現會計電算化專業實踐生態教學，更能適應職業教育的要求

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020）》提出：“形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求，體現終身教育理念中等和高等教育相協調的現代職業教育體系?！?，這就要求我們的職業教育要實現教學生態化，尤其會計電算化專業實踐更應實現生態教學，使得教學與市場環境的變換相一致，開展合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展的教育新機制，不斷提升教育發展水平和人才培養質量，服務當地經濟社會發展，從而建設一個和諧有序的、持續發展和充滿活力的會計電算化專業教學生態系統。

（二）創新會計電算化專業實踐教育教學模式，努力提高職業勝任力

對于會計電算化專業實踐教學通過任務驅動，“演練做”，教師系統性地引導教學，發揮“點撥”職責，開創引導型學習方法，以學生為主，教師為輔，突出學生的能力本位，采取網絡教學、動漫、網絡視頻、教學資源庫建設等教育教學模式，通過在線論壇與答疑，QQ、BBS、電子郵件等拓寬師生聯系渠道，提供全面，及時的學習支持服務，倡導學生自主學習，進行思維引導，學生經歷自我認知、自我發展、個人適任職業發展過程，最后達到、適職適任，與環境相適應。

（三）改革實踐教學組織方式，實施柔性化實訓教學

實施柔性化會計電算化專業實踐教學、更趨于“工學結合”。1.實施集中授課，上午課堂教學、下午上崗操作；2.理論與實踐輪留交替一周的“工學交替”方式，真正做到學以致用；3.一學期末1～2周安排一門會計綜合實訓課，實現系統化教學。4.事務所實訓基地進行全天候上崗操作或實踐培訓，使學生在上崗操作中學會做人、學會做事、學會思考、學會分析，更能增強會計電算化實戰能力。5.把畢業綜合實訓作為重要的實訓環節，做到理論與實踐的升華。

（四）建立科學合理的人才培養質量評價標準和實踐考核評價體系

建立一套科學合理的職業通用標準與具有職業針對的專項標準相結合的人才質量評價標準。會計電算化專業實踐課大多是單項基本技能實訓，綜合崗位實訓、校外頂崗實習三個層次，故實踐考核要突出實踐應用性，著重考核學生綜合運用所學知識、分析問題、解決實際問題的能力，建立一套科學易行的實驗考核體系。1.實踐考核成績能量化的要量化，由分項實訓、模擬綜合實訓完成情況、實驗設計數據及流程、實驗報告、小組同學評價五部分，對每一個學生實驗操作的全過程進行考核并評定成績。2.對于校外頂崗實習，實施以實行“企業考核為主”，“校內教師考核為輔”的的項目考核法，實現學生上崗業績與學習成績雙向融合。3.甚至某些實踐課程，在考核內容上將“課程考試”和“認證考試”合二為一，從而增強學生在職場上的競爭力。

（五）切實加大加強校企合作，搞好多方向實習實訓基地建設

對于會計電算化專業校內實驗實訓室，力爭建立仿真會計工作崗位實訓室，應安裝先進的ERP軟件，從預算、市場、融資、日常運轉、財務、人才等全面預算與管理。模擬實習室用隔板分成不同崗位的主管會計、制單員、審核員、出納員、記賬員和報表報稅等財務部門，并配置財務工作所需的各種用品用具，包括各種公章、手章、會計科目章、轉訖章以及各種銀行結算憑證、記賬憑證、賬簿和會計報表等，在仿真實工作、環境、崗位、內容和流程中進行崗位工作的綜合實訓，以提高學生操作技能，綜合職業能力。

切實加大加強校企合作的力度，教產合作，實現產學資源的互補，達到校企雙贏、校企互動的良性循環。努力改變校企合作難以落實的局面，與多種企業多方向開展校企合作。1.與生產企業、工業、服務業、房地產業及流通業和事業單位等合作，適當采取對其車間、材料庫、倉庫、財務部門等參觀見習，專家講解、培訓等方式開展實踐教學，讓學生對企事業單位有所認識，從而更容易接受會計知識，有助于實踐技能的提高。2.企業與學校建立比較固定的實習基地，讓學生獲得更真實的實際經驗。重點與會計師事務所合作為突破口建立實訓基地，采用記賬方式，學生一方面了解真實的企業的經濟業務往來賬款的會計處理等，另一面給別的公司做賬，大大提高了其實踐操作能力，也提高了學生職業勝任力。3.行業、企業、會計事務所和學校聯合創建大學生會計實訓基地，會計事務所承擔培養合格人才的職責，有義務接納實習生并培訓指導，致力于提高會計電算化人才質量。4.有實力的職業院校，可以創辦自己的財務咨詢公司，這是一種新型全真實踐教學模式。它對外是開展記賬、財稅咨詢、審計等業務，對內是訓練學生會計職業經驗的操練場，具備會計人員的教育職能。會計電算化專業實踐教學安排學生到財稅咨詢公司實踐，讓學生真正參與到實際企業的會計工作，有助于提高訓練學生的實戰經驗。同時體驗單項實訓無法做到的銀行的往來轉賬結算，納稅申報等工作，真正做到理實通融，教學做一體，開創一種獨有的會計實踐教學模式。

（六）強化“雙師”，“名師”建設，提高專職教師實踐技能

1.高職院校應積極創造條件，對會計電算化專業專職教師通過崗前培訓、在職進修、考察等多種途徑，幫助教師提高個人基本素質和水平。

2.通過激勵措施，讓教師考取中級會計師，高級會計師、注冊會計師職業資格，雙師達到85%以上；

3.分期分批派遣優秀青年專業教師到主流軟件公司像用友、金蝶等參加培訓，或者深入企業實習，頂崗鍛煉，了解會計電算化軟件在企業中的實際應用情況及安裝、維護的技巧與方法，學會用Excel進行成本計算，費用匯總及圖形分析等。

4.讓一部分骨干專業教師在企事業單位或會計事務所長期兼職，掛職鍛煉，提高教師的實踐操作水平，真正達到雙師雙能力，即“授課能力+實踐能力”。5.要打造會計電算化專業名師團隊建設，爭創省級、國家級優秀教學團隊，做到會教，教得好，會做，做得好，德才兼備，提高專業團隊整體素質和實踐教學技能，強化院校內涵建設。

（七）加強系統性實訓教材和實踐案例教學建設，使得課堂實踐實訓與上崗操作實現零距離交匯

對于會計電算化專業實訓教材要適合高職教學，適合職業能力的培養，按照職業教育技能鑒定的要求，可以編制實訓課程及實訓資料，應用改革與創新教材。在編制實訓教材時，本著“必需、夠用”為原則，進行系統化組織內容，要把新標準、新方法和新人力及時反映到教材中，以優化教材體系，使學校教育與社會需求和學生個人需求密切結合，以培養社滿足社會需求的不同規格的人才。

經典的案例，組織教師開發、編寫、，在選擇案例時要遵循實用性、典型性、綜合性原則，根據會計電算化的教學內容、重點、難點、目的精心選擇具有仿真性、連續性和代表性的模擬實踐資料，教學案例既可以來自教師的實際工作，也可以參考經貿報紙雜志，企業財務報表資料，結合社會經濟的實際狀況，編寫電算化實踐性教學相配套的教學案例庫。教學案例庫，均可應用于會計電算化實踐性教學，課堂上通過小組討論，模擬實驗、辯論、公開演示課等形式，教師進行引導、提示、總結；對案例進行分析，以提高學生學習積極性，以及分析問題，解決實際問題的能力，擴大提高學生口語表達能力及人際溝通能力和財務軟件應用技能。手工與計算機資料要統一，能互相驗證，即手工會計實訓完畢后，一些案例把資料帶進會計電算化實訓室，通過學生獨立完成從建立賬套――完成初始化――賬務處理核算子系統――固定資產核算子系統――工資核算子系統及會計報表核算子系統的全過程，熟練掌握軟件提供的各種功能。

（八）深化高職教育的辦學體制、機制，加大高職院校內涵建設，提高實踐教學質量

依據《國家中長期人才發展規劃剛要（2010―2020年）》高職教育要以企業為主體，職院為基礎，學校教育與企業培養緊密聯系，建立政府推動與社會支持相結合的高技能人才培訓體系。

會計電算化專業實踐課程設置與教學內容體系的變革，應敢于打破原有學科體系，整合相關實踐課程，使其手工記賬和電算化實踐系統化和集成化，努力提高實踐管理水平，保證教育質量，“門當戶對，尋親訪友”找行業背景（地市級也管用），尋求行業、企業的合作與支持，在教產合作取得實質性進展。與學生認知、理解同步的相關理論課與實踐課可以組合在一起，邊學邊練，改變以往按三段式規劃教學的慣例。例如：在開設《財務會計》系列課程的同時，可以同步安排《會計實務模擬》等實踐課，以便加深對會計理論的理解和提高實際動手能力。

注：本論文是寶雞職業技術學院課題《高職會計電算化專業課程體系建設》，項目編號：NZK-2010008。

[1]徐新華.會計電算化實踐教學研究與探索[J].職業時空,2010.

[2]賀軍.高職會計電算化專業實踐課程體系構建與實施[J].會計之友,2010.

[3]李鳳云.簡論加強高職會計電算化專業實踐教學的幾個措施[M].遼寧:遼寧教育出版社,2007.

作者簡介：

篇9

職業院校實驗實訓設備檔案管理工作的重要性主要體現在以下幾個方面：其一，職業院校實驗實訓儀器設備檔案記錄了一切實訓儀器設備的使用，維護過程，存儲了職業實踐課程教學的基本信息，是職業院校進行實踐課程的參考資料；其二，實驗實訓儀器設備檔案將儀器設備的采購過程，質檢過程，安裝過程，調試過程和報廢過程中各環節的職責進行了規定，一旦因此而發生法律糾紛，可以以此為依據去執行；其三，職業院校實驗實訓設備檔案管理工作的正常開展，有利于實驗實訓設備檔案管理質量和效率的提升，尤其是以往的采購管理方案的積累，可以給今后制定更加完善的采購管理方案打下基礎。

2職業院校實驗實訓設備檔案管理工作存在的問題

通過對職業院校實驗實訓設備檔案管理工作的調查發現，現階段職業院校實驗實訓設備檔案管理工作還存在著諸多問題。具體來講，可以將其歸結為以下幾個方面：其一，實驗實訓儀器設備檔案管理制度不符合實訓儀器設備檔案的特點。主要表現在檔案管理人員對于不同實驗實訓設備的維護管理注意事項不是很了解，常常以一刀切的方式去進行維護和管理，由此建立起來的檔案常常出現一些問題，使實驗實訓設備檔案體系難以有效的反饋出職業院校實驗實訓設備的特點；其二，職業院校對于實驗實訓設備檔案管理工作不是很重視，實驗實訓儀器設備檔案管理人員素質不高，難以將復雜的，系統化的檔案管理工作做好，不懂得使用現代化的檔案管理手段，這也成為制約實驗實訓設備檔案管理工作健康發展的瓶頸；其三，職業院校實驗實訓設備檔案管理方式落后，不懂得使用現代化信息技術去進行調整和改善，導致職業院校實驗實訓設備檔案管理工作質量一直處于低效率的狀態，難以跟上時代的潮流；其四，職業院校實驗實訓設備檔案管理意識淡薄，缺乏具體的組織管理部門去專門負責，常常是將其附屬到其他職能管理部門權責中去，造成了職業院校實驗實訓設備檔案管理組織體系不全的問題，導致職業院校實驗實訓設備檔案管理工作質量較差。如果上述提到的種種缺陷和不足長期存在的話，勢必會影響到職業教育的人才培養質量，是不利于職業院校高素質人才培養目標實現的。

3職業院校實驗實訓設備檔案管理的策略

3.1職業院校實驗實訓設備檔案管理的基本原則

職業院校實驗實訓設備檔案管理工作有其自身的特殊性，但也需要遵循檔案管理工作的一般準則。具體來講，結合多年實驗實訓設備檔案管理工作經驗，需要遵循以下基本工作原則：其一，循序漸進的基本原則。由于實驗實訓儀器設備檔案的收集工作是與實習基地建設檔案管理工作息息相關的，并且與實際的實訓教學工作之間存在密切的關系，因此在進行實驗實訓儀器設備檔案管理的過程中，應依照實踐教學規律去開展，顯得尤為重要；其二，專業劃分的基本原則。由于職業院校不同專業之間，其實踐課程是不同的，其所需要使用的實驗實訓設備也是不一樣的，因此實驗實訓設備檔案管理的過程中，能做到按專業劃分管理類別，也是很有必要的；其三，及時歸檔的基本原則。由于職業院校專業眾多，學生人數多，實驗實訓設備常常處于連軸轉的狀態，這種情況下實驗實訓設備檔案管理也應該是動態化的；其四，重點管理的基本原則。簡單來講，就是對于價格昂貴，使用率比較高，出現故障后需要大量維修費用的儀器設備，應該格外注重，將其每一個信息都計錄在案，以實現對重點儀器設備的動態化跟蹤和管理。上述是在職業院校實驗實訓設備檔案管理過程中，需要遵循的特定規范，也是制定職業院校實驗實訓設備檔案管理策略的依據。

3.2職業院校實驗實訓設備檔案管理策略

（1）建立健全職業院校實驗實訓設備檔案管理制度。

檔案管理制度的健全，是保證職業院校實驗實訓設備檔案管理工作朝著規范化方向發展和進步的前提和基礎。尤其是職業院校實驗實訓設備眾多，需要進行的信息收集和整理工作任務重，常常會因為不規范的操作影響檔案管理的質量，難以保證職業院校實驗實訓設備檔案管理工作的有效性。為此，我們應該積極做好以下幾方面的工作：其一，組建專家小組，對當前職業院校實驗實訓設備檔案管理管理工作進行全面調查和總結，找到制度建設中存在的缺陷，尤其是與實際實驗實訓設備特點不吻合的條款，積極進行改善和調整；其二，凡是與職業院校實驗實訓設備存在關聯的行為，都應該指派專門的檔案管理員參與，保證其能夠對于整個儀器使用情況進行記錄和管理，以保證收集到的檔案信息是真實的，在此基礎上進行及時歸檔；其三，建立健全職業院校實驗實訓設備檔案管理組織體系，以崗位責任制度的健全，將實驗實訓設備檔案管理工作效果納入到績效考核中去，以此去激勵各個部門參與到實際實驗實訓管理工作的積極性；其四，積極將實驗實訓儀器設備檔案管理經費納入到職業院校預算管理體系中去，實現其物質基礎的規范化管理。

（2）不斷提高實驗實訓儀器設備檔案管理人員的素質能力。

實驗實訓設備檔案管理工作涉及面廣泛，牽涉內容眾多，無論是教學資料，還是設備維護資料，都需要具有一定專業知識的才去進行處理。針對當前實驗實訓設備檔案管理人員素質和能力不佳的問題，應該積極采取以下幾方面的措施：其一，積極開展大范圍教育和宣傳，尤其在檔案管理職能部門內部加強學習，使各個職業院校實驗實訓設備檔案管理人員意識到此項工作的重要性；其二，關注與管理人員專業理論知識和實踐操作能力的培養，使得其能夠處理好日常實驗實訓設備檔案的基本管理工作；其三，嚴格控制實驗實訓設備檔案管理人員的招聘和選拔過程，從檔案管理經驗，檔案管理技能，職業精神等多方面綜合考核應聘者的素質，實現對實驗實訓設備檔案管理人員準入機制的控制和管理；其四，做好新入職人員的培訓，保證其能夠在相對較短的時間內適應新的工作環境，切實的做好各方面的檔案管理工作；其五，積極做好信息技術的培訓，使實驗實訓設備檔案管理人員具備信息素質，保證實驗實訓設備檔案管理工作朝著信息化的方向發展和進步。（3）推動實驗實訓儀器設備檔案管理信息化進程。針對于當前部分職業院校實驗實訓設備檔案管理方式落后的問題，應該積極推行現代信息化技術管理，具體來講，可以從以下幾個角度進行探析：其一，針對當前職業院校實驗實訓設備的基本情況，建立實驗實訓設備檔案目錄數據庫，為實現檔案信息資源建設工作做好基礎數據工作，為提升實驗實訓設備檔案使用效率和質量打下基礎；其二，倡導檔案全文數據庫和多媒體數據庫的建立，構建職業院校實驗實訓特色檔案體系，更加全面的展現職業院校實驗實訓設備檔案管理的狀態；其三，積極做好實驗實訓設備檔案信息的歸檔處理，以先進的安全加密技術去保證信息的安全，并且在此基礎上構建職業院校實驗實訓設備檔案數字化系統；其四，建立健全實驗實訓設備檔案信息系統的評價機制，對于其運行效率進行總結和歸納，并且在此基礎上實現實驗實訓設備檔案信息的電子化。

4結束語

篇10

關鍵詞：項目教學法；計算機網絡；課程教學；布線工程

一般教師在講授計算機網絡課程時更多的是采用傳統教育管理和教學模式。首先，對計算機網絡的概念、發展、硬件組成等內容進行介紹；其次，介紹TCP/IP協議、OSI七層模型、各種網絡的功能；最后，介紹一下網絡的應用與網絡安全的防范等知識。這種傳統的教學模式看起來教師已經把計算機網絡知識全部傳授給了學生，但實際上，中職學校的學生只是學會了如何上網，至于如何管理和維護一個網絡仍無從下手。

因此，為了讓學生接受知識性與技能性于一體的教育，提高學生計算機知識水平和實踐動手能力，筆者采用能充分發揮學生的主體性和創新精神的項目教學法，取得了很好的效果。

一、項目教學法。

建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同學）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得?；诮嬛髁x的教學法要求，學生在學習過程中，要以自身為中心，教師以幫助者角色，利用情景、協作、會話等學習環境要素，讓學生充分發揮主體性和創新精神，使學生有效地達到對當前所學知識的意義建構。

項目教學法就是在建構主義的指導下，以實際的工程項目為對象，先由教師對項目進行分解，并作適當的示范，然后由學生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協作學習，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種新的教學方法。項目教學法針對中職學生素質普遍不高的情況，通過示范項目讓學生掌握最基礎的知識，并架起學習新知識的支點，然后運用知識遷移、協作討論來完成對知識的意義建構。

二、項目教學法的教學案例。

項目教學法要求在教學過程中，以完成一個一個具體項目為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個項目之中，讓學生在實踐中自己發現問題，并經過獨立思考和教師的指導，自己解決問題，學會自我學習的方法。根據網絡課程特點，我們結合實際綜合布線系統項目建設流程來確立綜合布線技術知識體系結構，包括綜合布線系統的設計、預算、施工、測試和驗收，使各個知識模塊涵蓋學生應掌握的工程知識，再通過項目教學法來體現這些知識模塊的實際應用。

學生通過參觀樣板工程和對設計、預算、施工、測試和驗收5個知識模塊的學習，切實地掌握從設計到測試驗收所必須的技能，滿足企業對人才的能力要求。整個教學過程中，需要學生動手操作才能實現教學目標。學生在完成實踐操作的過程中，分析問題、解決問題的能力得到提高，獨立探索及合作學習的意識得到強化。

1.項目教學法的實踐操作教學環節。

采用四級教學法：

（1）準備。在此階段首先應確定課題和明確教學目的，將學生分成若干小組，然后選擇勞動工具與材料，并喚起學生興趣。

（2）示范。由實踐指導教師慢慢地演示操作步驟，同時闡明要做什么和為什么這么做，指出可能會出現的錯誤，強調重點，提示勞動安全。

（3）仿做。學生按工作步驟操作，指導教師在一旁作解釋，巡視并糾正大的錯誤，同時給予幫助，表揚能正確掌握要領的學生，鼓勵后進學生。

（4）應用。由指導教師給出應用練習題，學生獨自解決問題，要求不僅要正確，而且要能較快較熟練地解決問題。指導教師邊指導邊糾正錯誤，表揚鼓勵進步學生，通過與學生談話、提問、檢查工作質量等方式評定出成績。在實踐教學過程中，不僅要培養學生實踐操作的基本技能，職業（崗位）專業技能，而且還要重視學生的職業基本素質的培養，包括守時、準時及工作責任心，工作態度，行為規范的訓練，與人合作、協調、交往的能力，獨立計劃、組織、實施的能力，發現、分析并解決問題的能力。

2.建立模擬工程現場教學環境。

將學生置身于真實環境中有利于培養學生解決工程實際問題的能力。根據“營造現場氛圍，提高實踐能力”的原則建立真實職業環境，讓學生在一個真實的環境下，工作要求、工作規程、標準規章與工程現場相一致，按照專業崗位群對基本技能要求，進行實際操作訓練和綜合素質培養，使學生掌握解決生產實際問題的能力。

實訓儀器應與工程一線使用設備、工具、機具相一致。計算機網絡模擬工程現場教學環境引進了非常先進的FLUCK測試設備（DTS1200）、光纖熔接機、各種機柜配線架、LIU、交換機、室外光纖、6類、5類UTP、大對數電纜、各種常用工具機具及模塊、水晶頭、管線橋架。訓練項目要真正體現與綜合布線工程設計、安裝、調試、測試驗收相統一。實訓過程中，首先由教師給出一個典型建筑底圖，由學生設計綜合布線系統，要求學生采用AutoCAD或者Visio軟件繪制出綜合布線各類設計文件，包括設計總說明、主要材料設備清單、總平面圖、各樓層弱電平面工程圖及管線預埋；根據施工、管線圖紙，運用工具對樓層設備間的配線設備安裝，某一條水平鏈路管線敷設，某一個工作區安裝，運用FLUCK測試設備測試某一條安裝好的線路，做好驗收文件記錄。訓練項目運用新技術、新工藝，體現專業領域的先進性，讓畢業生能適應目前就業要求。

三、項目教學法在具體實踐中應該注意的問題。

在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造性的實踐活動，它注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。在項目的具體實踐中，教師應該注意以下問題：

1.確立實用、優秀的項目。

項目的確立不是一件輕松隨便的事。首先，項目要包含全部教學內容并盡可能自然、有機地結合多項知識點；其次，項目的難易度要針對學生的實際水平來確定；第三，項目要被大多數學生喜愛，并可以用某一標準公平準確地給予評價。當然，不是每個項目都能面面俱到，教師要根據具體的培養方向來確立最合適的項目。

2.項目活動團體的確立要根據具體情況妥善安排。

項目是由學生獨立完成，還是分組合作來完成，要根據項目的具體特點來確立。筆者通過多次的教學實踐得出：單純針對某一新知識的項目，以學生獨立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組合作完成，因為學生們各有所長，知識的互補性可以幫助他們解決更多的問題。超級秘書網

3.教師的指導要恰到好處。

學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。針對不同層次的學生，教師指導的深度要有所不同。項目教學法的根本宗旨是讓學生自己發現知識、提高技能，因此，教師一定要把握好指導的尺度。即使學生有問題，也應該是啟發性的，非正面、非全面的提示性指導不但使學生記憶深刻，還能鍛煉學生的發散思維，培養其創新能力。

4.項目總結必不可少，并要進行項目拓展和延伸。

項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，為了能學眾人之長，項目完成后的總結也相當重要。它應包括思路總結和技巧總結。思路總結可以幫助學生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結中，“一題多解”是應該極力推薦的，每一種方法不管難易都應該展示給學生，再由教師與學生共同評價各種方法的優缺點及適用范圍，這樣，學生可以學到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。

參考文獻：