樓梯實訓總結范文

導語：如何才能寫好一篇樓梯實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：高職教育；結構模型；結構識圖

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-01

建筑結構識圖能力對于建筑工程管理專業是一項基本技能，在施工現場，讀懂結構施工圖紙是做施工員，監理員，資料員，安全員等崗位的必備基礎。然而，高職院校中，對于結構施工圖的識讀，尤其是查閱平法圖集相應構造圖掌握構件節點鋼筋構造要求和排布次序對學生來講依然是難點，也是識讀結構施工圖的重點。由此可見建筑工程管理專業結構識圖能力對于學生學習的重要性，因此教師要將其貫穿于教學過程的始終。

一、現狀分析

如何解決學生識讀結構施工圖的困難的問題，通過分析學生學習結構施工圖的現狀和課程教學當中存在的問題。總結以下：

1.理論教學的局限性

課堂理論教學，僅通過實際工程圖片和綁扎鋼筋視頻等輔助手段，展示的內容依然不蟯暾。雖然有鋼筋模型教具，但只是單一構件，不能夠涵蓋各種節點的構造，覆蓋面過小。實訓中心的建設一定程度上可以彌補理論教學的單一，提高學生識圖能力，但是班級學生較多，難以組織。

2.學生學習效果較差

學生對于平法圖集制圖規則掌握不好，記憶不牢，不會根據圖紙查閱圖集中相應的構造詳圖；學生空間想象能力較弱，很難根據平面配筋想象出空間中節點鋼筋構造與排布。在圖紙抄繪作業中只是機械的抄圖，并沒有理解構造要求。

3.學生的興趣引導

對于動手的作業，更能激發學生嘗試的熱情，要使學生主動參與學習，提高對《結構基礎與識圖》課程的興趣，進而鼓勵學生深入學習，提高學校效率。

二、結構模型制作實訓

結構模型制作實訓的引入，目的是學生通過完成模型制作的任務，能夠熟練的識讀結構施工圖，能熟練的查閱平法圖集，能在教師的指導下，以小組的方式獨立完成構件的鋼筋算量、放樣圖繪制和鋼筋模型綁扎的全過程。讓學生在這個過程中提高自身的結構施工圖的識圖能力，培養學生實踐動手能力和團隊協作能力。結構模型制作作為《結構基礎與識圖》學期末的集中實訓，實訓時長為一周。

1.實訓任務

背景：某實驗樓建筑，抗震等級為二級，框架結構，獨立基礎，三層。建筑面積3000平方米。本項目要求學生在一周內完成實驗樓的構件放樣圖繪制及基本構件的模型（梁板柱基礎、樓梯）制作，并進行成果匯報。

2.實訓過程

（1）復習和引導學生回憶結構施工圖制圖規則和構造詳圖，利用多媒體演示，講解梁、板、柱、墻、基礎等構件平面表達形式、配筋信息等。分組布置任務和制定進度計劃。讓學生對本周將要完成的任務有大概的了解，并且在頭腦中構建出鋼筋骨架

（2）分組繪制各構件的構造詳圖，根據各構件的平面配筋圖繪制梁、板、柱、基礎、樓梯等構件的配筋放樣圖，此過程需要查閱平法圖集以及其他相關規范，是學生制作模型的前提，也是反復熟悉圖集的過程。在此過程當中，學生一方面鞏固了結構施工圖制圖規則方面的基本知識，另一方面要考慮各構件節點構造要求，例如梁板柱節點鋼筋排布和各構件在節點位置錨固長度的要求。通過這個重要的環節，加強學生對基礎平面布置圖，柱配筋圖，梁配筋圖，板配筋圖和樓梯配筋圖的識讀方法和相關的構造要求的學習。

（3）根據繪制的構件配筋放樣圖準備材料制作結構配筋模型。根據繪制的放樣圖以及材料的總量，每組按照規定的模型比例，計算鋼筋的下料長度，此環節建立在構造要求掌握良好的基礎上。

（4）總結匯報。每組對實訓周的成果和過程進行匯總展示，并定期匯報實訓過程收獲。

3.實訓成果

每位學生獨立完成上交一張A2幅面圖紙的構件的配筋放樣圖、每組提交結構構件模型一個。

4.考核

每組提交成果并進行匯報，以答辯的形式考察每個學生在結構模型制作實訓中學習的程度。教師進行點評和打分。

故模型制作是學生們邊做邊思考的實踐過程，這樣既提高了學生的動手操作能力，也提高了他們的空間思維創造能力。

三、建筑結構模型制作實訓效果評價

建筑結構模型制作實訓過程中發現，從以下幾個方面促進了學生結構識圖能力的提高

1.激發學生學習的熱情

結構模型制作彌補了圖紙、照片、視頻這些方式的不足，讓學生接觸到了實際的配筋和鋼筋綁扎的過程，見證了由圖紙到實物的過程，充分的調動起學生的積極性，發揮學生的主觀能動性和獨立思考能力，在模型制作的過程中遇見的問題，也能夠主動詢問老師或者上網查閱資料。

2.增強學生空間理解力

把抽象的概念具體化、形象化，需要建立圖紙與實物之間的關聯性，從而更深刻的將G平法圖集的構造知識融會貫通。在模型制作過程中，空間實物能夠更加清晰全方位的表達節點構造也使得在模型完成以后，對結構施工圖紙有了空間上的深入理解。

3.培養學生良好的自學習慣

培養了學生遇到問題查找規范、圖集，解決問題的習慣。

4.培養學生綜合素質

實踐證明，團隊意識和個人自豪感在總結匯報當中尤為凸顯。

四、小結

要采用理論與實踐相結合的手段，通過訓練逐步培養學生的結構施工圖的識讀能力

高職院校就要不斷更新教學理念、創新教學方式方法。同時，教師還要加強建筑結構識圖課程與建筑材料課程、施工課程等先關專業課程的聯系，這樣才能全面提升學生的知識水平，也有利于學生專業技能的快速提升。教學在教學過程中要處理好基礎知識、實際工程圖知識、職業能力之間的關系，以全新的思維和最大的效率煥發老師和學生教與學的熱情。

參考文獻：

[1]鄭曉麗.關于提高學生建筑工程識圖能力的建議[J].中國教育技術裝備，2011（24）.

[2]鄭慶波.談如何提高學生建筑工程識圖能力[J].科匯，2011（06）：61-62.

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關鍵詞：電氣設計；用電負荷；照明；防雷接地

一．引 言

近年來，隨著我國經濟的迅速發展，科技水平的不斷提高，“科教興國”的觀念已經深入民心；政府對教育的投入不斷提高，使得人們受教育權利得到更大的滿足，學校的辦學條件越來越好，各種類型的專業學校陸續興建起來。本文結合某教學樓實訓中心的電氣設計實踐過程,對學校建筑電氣設計中要考慮的主要問題和解決辦法進行了總結，以供同仁參考。

二. 工程概況

該工程位于廣東省某職業中學校區內的實訓中心，主要提供學生進行職業技能的實踐訓練和學習。本建筑占地約3770平方米，建筑面積約14000平方米，為地上四層鋼筋混凝土框架結構建筑，層高4.5米，建筑總高度18米。首層主要為汽修實訓室，（重型機械）數控實訓室，家用電器實驗室，電力拖動實驗室和變配電房；二層主要為鉗工實訓室，制冷實訓室，汽車空調實驗室，中央空調實驗室，電子電工實訓室等；三層主要為金工實訓室，模工實訓室，機械原理實驗室，機械作圖室，電工考核室，電工技能室；四層為車工實訓室，氣焊實訓室，變壓器實驗室，PLC實驗室，財務軟件實訓室，ERP軟件制作室，物流軟件制作室，ERP沙盤實驗室等。

三. 供配電設計

（1）用電負荷和供電電源

本建筑主要的用電設備有：照明、插座、空調以及各種實習用車床和計算機等動力設備。根據學校需要在建筑內部設10KV專用的變配電房，總的設計負荷為739千瓦，由一臺800KVA干式變壓器運行提供單電源供電。本建筑屬多層建筑，消防負荷按照《建筑設計防火規范》GB2006-50014（2006年版）規定設置備用應急電源，其中消防負荷主要為：應急照明、疏散照明以及消防水泵，總負荷約為15千瓦，考慮采用一臺常備負荷26千瓦的柴油發電機作為應急電源，其中應急照明和疏散照明應用自帶的蓄電池作為其應急備用電源。消防負荷的應急電源切換均在末端設置雙電源轉換開關作末端切換。

（2）低壓配電系統

本配電房內低壓側采用單母線運行，在適當的地方設置應急母線段，方便柴油發電機供電。本系統采用樓層分開和照明動力負荷分開的配電方式，分別設置了獨立的配電系統，由此充分實現了按功能和管理方便合理的方式進行供電。各樓層的照明和動力采用放射式系統從配電房直接由電纜供電。

（3）配電間電氣設計

盡管本工程為多層建筑，考慮線路的走向和管理維修安全方便，本建筑設置了電氣線路專用的垂直電纜井配電間，配電間的設備安裝按照《民用建筑電氣設計規范》條文規定，如電纜橋架、照明箱、封閉母線槽之間凈距應不小于100mm，配電間內高壓、低壓或應急電源的電氣線路相互之間應保持大于300mm的間距，或采取隔離措施，并應有明顯的標志，配電箱前應有不小于0.8米操作、維護距離。配電間內預留的洞口應逐曾層用無機防火材料封堵。

四．照明設計

（1）確定照度和選用光源

本工程用途主要是教學用，以實驗教室為主，按照《照明設計標準》規定以及現階段我國對照明水平的要求：普通教室的課桌照度為300lx，黑板垂直面照度500 lx，普通辦公室的桌面照度為300lx，應急照明的照度不小于25 lx，走廊等公共休息區域照度在75~100 lx之間。教室照明考慮照度的均勻度和防止眩光的要求，選用帶蝙蝠翼式的直管熒光燈具，以保證光輸出的擴散性、照度均勻性和有效限制眩光的產生。其中黑板燈要選用具有向黑板方向投光的專用黑板燈具。另外機械制圖室以及軟件制作室的光源應選用顯色性較好的三基色熒光燈管。其他機床數控室有需要的可設置局部照明。

（2）照明燈具安裝

本工程實驗室燈具的安裝高度考慮教室內放置實驗用機械的具體尺寸比較大，故暫定吸頂安裝；熒光燈與門窗縱向平行布置，并與黑板垂直；黑板燈安裝高度3.2米,距離黑板1.1米。應急照明主要安裝在走廊、樓梯等公共區域，每間隔20米設置一處，在樓梯及主要出入口設置疏散指示燈，應急照明電源采用分散布置。室內的照明控制主要采用單燈獨立控制，各自設置開關按鈕，開關靠近門口，方便使用和管理。

插座的布置要考慮室內機械和用電設備的布置來設置，在電焊室和家電維修室預留適當的單/三相插座箱，以備學生實習用；插座回路按照規范規定要求設置漏電保護開關進行保護?？紤]到安全性，插座的安裝高度控制在1.5米。軟件制作室要求預留管路溝槽及出線口，設置地面插座以供桌面計算機使用。教室辦公室都設置一定數量的風扇，以滿足室內通風要求。在辦公室和個別實驗室，如對溫度要求較高的微機室，設置空調開關，以備空調設備用電。

五.消防設計

（1）消防設備及線路敷設

本工程的主要消防設備是消防水泵和應急照明，前面已經大概說明了其設置的方式和線路供電。根據《建筑設計防火規范》，應急照明連續供電時間不小于30分鐘，消防水泵的啟動時間在1min內。一般線路的配線采用聚氯乙烯絕緣銅芯電線，消防線路的配線則應采用阻燃型或耐火型聚氯乙烯絕緣銅芯電線電纜；本工程消防線路的備用電源均采用耐火型聚氯乙烯絕緣銅芯電纜。凡消防負荷設備線路穿金屬管或金屬線槽敷設，且管槽均涂防火涂料。

（2）火災報警系統

本工程設置消防手動破玻按鈕系統，由校內值班室監控，室內各消防栓處設置破玻按鈕，發生火警時能及時報警和啟動消防設備滅火。

六. 防雷接地

本建筑防雷按二類防雷建筑進行設置，這樣設置主要考慮學校是人員密集和容易造成混亂和事故的場所，要特殊照顧。按照《防雷設計規范》要求，屋頂設置明敷避雷帶加避雷短針，接地引下線利用結構柱柱內的兩根對角鋼筋；接地極則利用基礎的鋼筋網；接地系統為TN-S系統，采用共用接地系統形式，利用土基、樁基及地下鋼筋網做聯合接地體，接地電阻不大于1歐。另外建筑內的各種金屬設施均需要做總等電位聯結。在配電房變壓器低壓進線處、配電間的層配電箱和微機室配電小箱內應分別設置一、二、三級浪涌保護器。對軟件制作室等微機教室還要進行防靜電處理。

七. 小 結

建筑電氣設計，最終是要給使用者一個安全、方便、經濟、可靠的用電方案，學校面向的是學生、教師和家長，在設計的過程中始終要遵照國家的有關技術規范和繞著滿足他們的需求來進行，從整體出發，深入各個系統，力求設計達到合理和完整。

參考文獻

[1]《建筑設計防火規范》GB50016-2006.

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關鍵詞：異地擴建 電梯

中圖分類號：TU7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）08-0255-01

一、問題簡介

為方便敘述我在這里舉一個例子闡述。

這是梅州市啟智學校異地擴建工程（小學部校區），是在梅州市東城中路原理工學校東校區的基礎上進行擴建的工程。項目主要包括教學樓（建筑面積約3544m2）、綜合樓（建筑面積約2132m2）、實訓樓（建筑面積約4139m2）、宿舍（建筑面積約3166m2）、風雨操場及附屬用房（建筑面積約1393m2）的改建工程等施工內容。主要結構類型為框架結構，新增電梯間最大跨度約3.7m，建筑主體最高高度約28.5m，最高層數為地上8層。改建總建筑面積約14400m2，總投資金額約1800萬元。于2015年4月15號由廣州市元達工程有限公司中標后6月份正式開始施工。

二、電梯位置的設計

對一幢高層建筑新增電梯，于啟智學校的改造來說是很必要的，因為啟智學校的特殊性，所以電梯不可或缺。在設計過程中根據實際情況，在盡量不影響結構安全及大樓人員正常使用的情況下進行改造，建筑物新增電梯有兩種情況：

1.在建筑物內部增加；由于原理工學校的結構構造不滿足內部增加的條件，所以不采用。

2.在建筑外部增建；也可能對原結構產生影響，從而引起不必要的增加加固費用和施工時間，在保證質量及安全的情況下控制工程造價和減短工期是關鍵。由于本次設計是不涉及其原有結構的任何改動的，大部分為裝修，修補的工序，且原結構為框架結構，建筑內部在原設計之初是沒有考慮電梯安裝的，即未預留電梯井道及建造空間。所以，本項目根據原有建筑的實際情況和使用功能的需求在原建筑外邊增建電梯的方式，在實訓樓和宿舍樓兩棟超過7層的建筑樓設置電梯。

三、施工時遇到的問題

1.發現問題

在施工電梯基礎的時候遇到了電梯無法滿足施工條件的情況，依據設計圖紙在挖開地基發現實訓樓和宿舍樓兩個電梯其建筑基礎與設計新增電梯基礎重合，究其原由，是因為原理工學校東校區當時的竣工圖紙已遺失，而沒有了原圖紙的參考作為新設計的依據，設計院在設計的時候只能根據設計前的現場考察勘探加上預估來確定了電梯的位置，未能預見到基坑下面原承臺的大小及深度。

2.分析問題

項目組在接到施工單位的反映后，立刻約談設計院討論這個問題，若按照原設計施工的話將會出現共用承臺的情況。共用基礎會對原建筑結構產生影響，使其受力發生改變。而基礎受力的改變，則會對原結構柱發生受力不均的情況，結構柱將會受到來自其他梁柱的不均勻剪力。又因原建筑是較早時期修建的，當時的混凝土標準未必達到要求，再加上使用多年其存在一定的結構損耗，長期以往可能會發生形變直至崩塌，這將嚴重影響到使用人員的生命財產安全。其次設想是否在原位置縮小承臺來滿足要求，避免造成電梯移位而帶來的重大變更問題。若發生移位，這將會要求重新設計圖紙并作為重大變更審核，這會對我們的工程按時完工時間造成很大的壓力。但經設計院論證，對于力與構造安全隱患考慮，若縮小承臺將無法達到電梯建造的受力要求。所以，縮小電梯基礎與共用基礎都是不可采用的，如若需增設電梯，唯有更改原設計位置，重新擬定位置。

3.解決問題

因電梯對于啟智學校的特殊性，基本是屬于不可或缺的設備，對于正常的教學活動是必不可少的，又由于電梯移位問題在市住建局由于歷史原因遲遲未通過審查。則不敢貿然施工，這會嚴重影響工程進度從而影響學校的正常使用，所以項目組積極約談市啟智學校，教育局，住建局等單位協調處理此事，經過多次協調會議協商，最終在2015年11月19號在城建局召開的電梯移位協調會上，市城建局提議將此次變更不作為重大變更審核。鑒于本項目的特殊性，在保證安全與使用功能的前提下，與會各方對市城建局所提建議無不同意見。至此啟智學校實訓樓及宿舍樓的電梯得與繼續建造。

4.預見問題

對于此次事件讓我在城建局實習期間受益匪淺，體會到建筑這一行的嚴謹性，切不可馬虎隨意，做事需瞻前顧后，個人認為設計院在設計電梯位置的時候是有失偏駁，在兩棟呈“7”字形的建筑連接處設置電梯，若只考慮到使用方便程度上更好一點，則是并未考慮周全的。在建筑框架接壤地方，柱子數量不少，其四周地底必定存在不少的承重基礎，又是在兩棟建筑靠近的地方，設計空間狹小，使用空間狹小，并靠近樓梯，所以乘梯人員與走樓梯的人員存在路徑交叉，在上下課高峰期，人流量大時可能會造成堵塞。并且在交接處要滿足電梯的增設，則必須在做剪力墻，在一定程度上造成了教室采光困難也影響了本就采光差的地方更加昏暗。還有就是設計之前對于資料的收集不夠完善，對于勘探不夠細致，這在其他地方也可以體現出來，比如食堂前面的雨棚處，新設計的盲道上與原雨棚的鋼柱位置重合，則要重新對雨棚鋼柱位置進行平移。

并且，由于設計的不嚴謹性不僅導致消耗了大量的人力物力，也對工期造成了不可逆的影響，因其建造的客觀性，如每一層的混凝土澆筑是要一個嚴格的時間間隔才可以繼續澆筑的，一般每一層至少耗時7天。整一個電梯由動工到完工，2個月的時間是必不可少的，這將對工期計劃造成嚴重的影響。所以我們要不斷地總結經驗與教訓爭取做到能夠預見問題才有能力規避上述遇到的問題。

對于一棟舊樓改造工程，其難度將遠超新建工程。因當時的建設標準與現今的建規范已經發生了改變，當時所用的材料于今而言未必符合使用要求。在材料強度，使用范圍以及工程安全方面都需要做重新的評估，來符合新增電梯的要求。這將給改造工程帶來更大的挑戰。對于許多城市而言，規劃局重新規劃用地，考慮到財政預算，所以全國各地存在著很多的改造工程。由于現在的使用要求，超7層以上建筑需要設置電梯，所以新設電梯問題是一個不可忽視的的存在。這是一個與使用單位生命財產息息相關的建設，所以其受到的重視程度不亞于新建工程。

建設的最終目的是為了人民服務，安全是放在首位的，無論是新建工程還是改造工程，其電梯建設都是不可忽視的環節，改造工程更應該小心謹慎，嚴格施工，保質保量完成。無論是采用建筑內部新增的方式還是采用外部添建的方式，其檢測和建設過程都必須有完備的資料做好記錄與嚴謹核算，不可有一絲一毫的疏忽。做到沒一個環節都要做到有理有據，盡量規避如上述設計時所帶來的重大變更問題。從而保證工程建設能夠按時按量的完成。

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關鍵詞：實驗實訓樓；職業技術學院；

中圖分類號：S611文獻標識碼： A 文章編號：

一、建設背景和項目概況

廣西建設職業技術學院新校區，位于南寧市羅文大道東側，相思湖北路的南側。整齊的規劃，使新校區具備交通便利、環境優美的天然條件。該實訓樓為一類高層建筑，場地絕對標高128.85米。

學校規劃總占地面積約28萬平方米。分為一期與二期，一期主要為實訓區、教學區、生活區和體育后勤區，總建筑面積約33萬平方米。第一次招標總面積約23萬平方米，分為A分標（實訓樓及教學樓）；B分標（辦公樓和體育附屬用房）；C分標（食堂及部分宿舍樓）。其中廣西建筑職業技術學院單體建筑設計服務采購（A分標）總建筑面積約為12萬多平方米，D-1、D-2實訓樓總建筑面積:70337.47㎡。D-1、D-2實訓樓由A、B、C段組成，A段為兩個20層實訓塔樓及2層裙房組成，面積為；B段為兩棟平行布置的5層教學樓；C段為2層高的美術中心。

二、總體建筑設計規劃

校園南北方向的主軸和東西方向的副軸為主題，結合生活區的輔軸形成了這個校園的規劃結構，南北的主軸在北端結合地形高差及辦公樓入口空間進行了處理。從中軸線的中部開始分成三個臺地，每個臺地有三級高差，北端也設計了三個9級臺階，把行政辦公樓的大臺階下設計為半地下停車場，既突出了辦公樓在校園空間中的主導氣質，也滿足了辦公停車的功能求。同時，由南往北引入了城市水系，并完整地循環在校園中。

建筑單體設計思想

實訓樓是校園的最高建筑，也是面向城市的最重要的展示面之一，實訓樓的位置具有標志性。在空間上，注重分樓層的設計，實訓樓是各院系學生的集中實訓的重要場地，空間上要符合大跨度的設備布置的要求，在地下室與一層平臺的空間處理上巧妙的運用了高差處理，使得藝術樓、實訓樓與地下實訓室宮廷成為了校園展示空間。實訓樓每三層設有共享空間，是學生交流的重要空間，也是校園的立體化綠化空間。在設計上，還要把握如下方面：

3.1 項目的新技術、新材料、新設備和新結構的采用都以經濟合理為原則，建筑表面材料采取了，水泥纖維預制構件、新型面磚等多種材料用以突出建筑院校的特征，結構采用空心樓板，有效降低結構的高度，提高空間使用率。

3.2 項目以經濟適用為原則，在沿羅文大道的城市界面采用了較為現代的立面材料及語言，以形體整體造型為主，尺度為城市造型尺度；在內部沿魯班廣場的兩側則以小尺度的建筑語言為主，追求人性化處理。

4.3 規劃、設計應力求可操作性，要求既具有整體控制的剛性原則，統一規劃，集中管理，分期實施；又具有適應性和前瞻性，以應對以后的不確定開發需求。

平面、立面的建筑設計

4.1 建筑平面設計

D-1、D-2實訓樓總建筑面積:70337.47㎡，其中地上部分建筑面積：61466.35㎡，地下部分建筑面積：8871.12㎡，實訓樓是校園重要的是實訓場地，為了滿足大型設備的布置的需求，底層與群房布置為大開間的實訓室，兩個塔樓在一層設有各自的入口大廳便于校園內外的人流的使用，二層設有共同的入口，利用了平臺來組織了人流，先集中再往兩邊分散，同時也利用平臺來組織了藝術樓，與二層大廳的展示長廊，展示平臺，把三者空間很好的整合在了一起共同成為了校園的展示區，平臺上也布置了綠化是室外的公共交流空間，三層到十九層為各院系實訓室，每三層設有通高的共享綠化空間。地下一層為人防機動車停車庫。

4.2 建筑立面設計

立面強調了豎向感，整體感、石墻與豎向線條形成虛實對比，合理布置了各體塊之間的比例關系，使得立面非常的簡潔，具有現代感，在藝術樓的處理上，考慮到使用功能的特殊性，在平臺側設置了大型的展示面，使得單體建筑具有展覽性建筑的特性，整體的屋面的處理使得群房與高層形成了一組校園的群體建筑。豎向的百葉的設計滿足了實訓樓大空間的空調室外機得擺放需求。

4.3景觀和庭院

基地用地緊張，南北面均無法留出大面積的廣場和花園，為了營造舒適宜人的辦公和交流環境，使綠化區功能復合，提高土地使用率，建筑在裙房中部、頂部及塔樓的中部、頂部均考慮垂直綠化和空中綠化，使綠化設計立體化，多層次；這也是對高密度的城市學校的生態建筑設計的一種積極嘗試。

五、高層實驗實訓樓建筑設計的幾個重點

5.1 注意高層實驗實訓樓的防火事項。

為方便緊急情況下疏導人群，在設計樓道時要注意暢通。為便于人群疏散中快速撤離，要在樓道中設計照明系統或采光設施，防止發生踩踏等意外情況防火分區要合理進行。要考慮到發生火災時，有消防措施可以應急，就要注意合理安排樓道中消防設施和疏散通道。在同一層樓中，兩臺消防栓的水槍要保證同時到達。

要確保消防用水量充足，保障滅火設施水壓符合標準，以滿足建筑物消防系統的要求。雖然設置了增壓泵，但水箱設置的高度不夠，只憑借水箱的消防蓄水量來滅火是毫無意義的。消防水箱的儲量保持一定也是很關鍵的。消防儲水箱水量并不是越多越好，超標蓄水不符合經濟合理性，也保證不了水質。

5．2 注意高層實驗實訓樓的抗風情況。預測到建筑物附近的氣流情況以及建筑物所發生的性狀。結構不穩定破壞，疲勞破壞，

對高層實驗實訓樓周邊氣流情況要充分預測，并分析建筑物在強風狀態下的形狀。對高層實驗實訓樓來說，結構不穩定的破壞、過分變形導致的破壞，蔚藍結構的損壞都是實訓樓的潛在不利因素。所以，抗風設計是建筑設計中的不可回避的問題，工程是否安全也涉及到抗風設計的合理性問題。

5.3 高層實驗實訓樓的電氣設計。

5.3. 1 消防用電源及配電要符合標準。

高層實驗實訓樓的供電要求有兩路不同的電力來源，在一條線路發生故障時，另一路仍然可以工作，確保實訓樓的正常運行。要有兩個不同地域變電站來提供電源。區域變電所和另一方自發電設備互為補充。

5.3. 2 應急照明設備要設計得當。

如果高層實訓樓發生火災，而中斷正常照明設備，啟動備用照片設施，叫做事故照明。實訓樓要在消防電梯、疏散樓梯、配電室、變電室、電源自備室、機房墻面以及水泵房配備應急照明設備。同時要安裝出口指示的標志燈和疏散照明指示燈，承擔疏散通道的照明工作。

5.3. 3 合理設計電梯。

電梯最大的不利因素是噪聲。設計中要考慮合理的位置，避免影響正常教學。為保障師生的出行，要依照實際情況調整最大負荷。在情況緊急時，電梯要具備安全便捷的方法撤離師生。排水設施的設計也非常重要，這關系到消防等工作。要在地下室的合理位置設計變配電站、消防泵房。

5.4 防雷擊的問題。

高層實驗實訓樓的防雷擊問題不容小覷。要通判考慮高層實訓樓的設計，做好整體防雷措施，突出防雷重點，考慮多套防雷辦法。將被雷震、避雷網合理安置在實訓樓的頂端，以及容易遭受雷擊的位置。引下線采用借助中的主鋼筋，姐弟裝置為整體的鋼筋混凝土。避雷帶可采用扁鋼，分布于實訓樓周圍。突出建筑的金屬附件或實訓樓內的金屬構件要接地，以避免靜電產生的火花。

六、結語

實驗實訓樓的設計和建設為廣西建設職業技術學院的師生提供了良好的實驗環境，改善了辦公條件，為提高教學水平打下了堅實的物質、環境基礎，將成為該地區的特色建筑之一。

參考文獻：

楊時旭.淺談高層建筑混凝土結構的優化設計.中國房地產業.2012年.2

徐鴻.安慶師范學院實驗樓建筑設計.安徽建筑.2003.5

陳平．高層建筑外部空間的構成要素和設計手法分析.中國新技術新產品.2009.15

孫偉.高層建筑設計原理.經營管理者.2009.2

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關鍵詞：高職房屋構造 教學改革 實訓

房屋構造是高職高專院校建筑類各專業均須設置的一門職業基礎課程，是學生學習其他專業課的前續課程，課程內容會為后面的學習打下堅實的基礎。

房屋構造課程教學目的是，學生通過學習掌握民用建筑和工業建筑的構造組成、基本構造原理、常用構造方法。課程特點是理論內容繁多，知識覆蓋面廣，綜合性強。此外，課程涉及到大量復雜繁瑣的工程節點詳圖，要求學生具備良好的空間想象能力和識圖能力。對低年級學生而言，缺乏工程實踐經驗，對書中大量出現的構造做法，節點詳圖等會難以理解，增加了學習困難。高職高專院校以能力為培養目標的辦學理念，要求教師必須對課程的教學進行改革和創新。

合理整合教學內容，提高學生職業能力

目前出版的很多教材普遍內容陳舊，書中內容落后于實際工程。學生在工作后會發現，自己所學和現實工作存在一定的差距，有時會感到無所適從。職業教育要求學生畢業后具備良好的實踐能力。所以，在教學內容的安排上，筆者對教材內容進行重新整合，一部分目前在實際工程中已經很少使用的構造方法讓學生自學，像教材中油氈防水屋面等這類的知識，只在課上給學生簡單介紹一下構造原理，更多的是給學生介紹目前主流的防水構造方法和技術。例如，墻體構造部分，很多教材只詳細介紹磚墻的構造方式和原理，對其他類墻體的做法一帶而過，所以筆者會補充目前各種常見的墻體構造做法，包括目前流行使用的玻璃幕墻技術。此外，在教學中補充些目前國家提倡的建筑節能、保溫隔熱等新技術新知識，以擴展學生的專業知識面。即便如此，學生步入社會后依然可能發現自己所掌握的知識已經被淘汰。所謂“授人以魚，不如授人以漁”，我們不僅要讓學生知其然，更要知其所以然，要重點學習掌握構造的原理，而非孤立的學習掌握各種構造方法，只有這樣，才能使學生具備一定的學習能力，適應今后工作中不斷創新、不斷進步的構造方法。

改革教學方法手段，大力提升教學效果

以前在教學方法手段上，我們采用傳統黑板板書教學模式，但課程中涉及到大量的各種構造圖片，圖形復雜，缺乏立體感，學生很難理解，老師也很難講解清楚其構造方法，教學效果不盡如人意。經常是老師在講臺上講了半天，學生仍是一頭霧水，不能理解和想象出來施工的構造實物。

后來我們采用多媒體的教學手段，彌補了上述不足，例如構造柱與墻連接處馬牙槎的構造做法，在傳統教學方法中是個教學難點，但利用了多媒體技術，把原本的平面圖展示為立體圖，通過動畫、工程實例照片、施工錄像全方位的展示給學生，讓他們猶如身臨其境地感受這個部位的具體做法，提高了教學效果。通過運用多媒體的教學手段，學生會覺得書上復雜的節點構造詳圖，變得簡單直觀、清晰明了，提高了學習的興趣。

通過教學實踐，筆者發現多媒體的教學手段依然存在自身的不足，因為多媒體最重要的優勢在于，彌補了學生空間想象能力和工程實踐經驗的不足而帶來的學習困難，能充分調動學生課堂學習的積極性。但即使使用多媒體技術，依然沒有改變教師在上面講，學生在下面聽的單一教學方法。豐富的圖片、照片、動畫、錄像雖然能增加學生學習興趣，但時間長了也容易使學生產生疲倦感，所以在課堂上，老師還要與學生多進行互動和交流。

在課程教學中，教師要在課堂上采取啟發式的教學手段，增加師生互動，學生自覺參與學習的程度將影響和制約整個課程的教學進程和教學效果。筆者在教學過程中，一些復雜的構造結合工程實際，由老師提出問題，讓學生在課后通過上網收集資料研究等方式，解決問題，并在課堂上互相討論。又如一些簡單的構造可以讓同學們組成學習小組自學，然后每個小組代表給全班同學匯報和講解,最后老師講評。通過這些互動，能更好地調動學生們學習的積極性和主動性，真正的把所學融會貫通，為己所用。

體現高職教育特色，增加實訓教學環節

高職院校的教學培養目標是使畢業生能成為實用性的工程技術人員，雖然學生畢業之后從事設計工作的很少，但在課程教學中還是設置了課程設計的實訓環節，目的是讓學生能掌握一些簡單的設計原理，體會設計的基本思路，更好地理解圖紙，開展今后的實際工作。例如，給學生布置樓梯課程設計時，由于樓梯各部位的尺寸都有相應的構造要求，很多尺寸都相互影響、相互制約，所以學生自己動手進行設計時，發現實際的設計工作沒有他們想象的那么簡單，只有不斷地進行設計、驗算、調整、再設計等一系列的工作，才能完成這個看似簡單的設計任務。

在課程設計實訓教學中，筆者不僅要求學生完成課程設計的論述部分，寫出完整的設計過程，還要求學生依據自己的設計成果，繪制相應的圖紙一份。然后每4-5名同學組成一個小組，闡述自己的設計思路和設計成果，進行交流和學習，同學之間相互評分。最后每個小組推薦一名同學，在課堂上進行展示和交流，由老師講評并進行最后的總結。

為體現職業教育的辦學特點，在課程教學中，筆者不斷地探索如何盡可能壓縮理論課的課時，增加實訓環節的課時。除了課程設計，筆者還充分利用了學院正在進行二期工程擴建的契機，教學后期引入了工程實踐環節。老師帶領學生參觀學校不同結構類型的已建工程，包括各種宿舍樓，辦公樓，教學樓，圖書館等。通過參觀，學生能夠理論聯系實際，把課堂上枯燥的文字、圖片和工程實際聯系起來。根據在建的二期工程項目現場施工的進度和情況，筆者合理組織學生進行現場參觀、現場教學。和參觀已建建筑相比，參觀在建工程，學生在工地上可以看到一些隱蔽工程的構造方法。參觀校內建筑的優勢在于，可以提供給學生相應的施工圖紙，讓學生邊看圖邊看現場對比學習，不僅學習了房屋構造的相關知識，也提高了學生的識圖能力。

通過參觀實訓，學生能從課堂走進施工實際，在現場生動直觀地獲得了豐富的感性認識，在參觀中大部分同學都有著很強的興趣和求知欲，教學效果良好。

改變原有考核方式，引入綜合評價體系

考試是對學生學習效果的一種檢驗，也是對教師教學成果的一種反饋，更是督促學生主動學習的一種手段。原來課程考試是傳統的閉卷筆試，讓學生死記硬背，并不能全面反映學生的綜合學習水平。筆者對成績評定進行了改革，課程總成績不僅注重期末考核，更注重學習過程的考核，學生課程學習中各個環節的表現都計入期末成績。目前的成績評定方式是：期末筆試占50%，課程設計占30%,由設計過程、圖紙、論述三部分成績組成，課堂表現師生互動情況占10%，現場參觀完成的實踐報告占10%。當然，這種方式隨著教學的不斷改革還會進行調整，以便對學生各個教學環節進行全面考查，給學生一個綜合、真實的成績評價，使其更加合理和完善。

通過與前幾屆學生的教學效果對比，筆者欣喜的發現教學改革之后學生的學習熱情和學習主動性有所提高，教學效果也有所提升。但是仍然發現了一些不夠完善的地方，筆者會在上述教學改革中不斷總結，探索出更加完善的適合于高職院校學生的教學之路。

參考文獻

陳瑜，從建筑構造談房屋建筑學課程的教學改革，中國西部教育，2008年11月第7卷

篇6

一、目前建筑施工技術課程現狀

1.教材內容陳舊，無新的技術、工藝，與行業的發展脫節。

多數教材還在沿用多年以前的教材，沒有新的工藝知識，包括現行國家的規范、標準有些內容也沒有更改，給學生造成誤導，使得學生畢業后，新舊知識的轉換、適應需較長一段時間。這樣就要求教師對新的技術、工藝、材料對學生進行補充講解，使得所學的知識更實用。

2.學校課堂上主要是理論知識的學習，無實踐教學的內容。

施工技術是一線施工現場知識經驗的總結，而因為課本上理論性太強，學生只能抽象的去聽教師講解，去背記相關理論知識，記憶難度較大，運用起來與實踐結合有難度，類似于紙上談兵，傳統的教學方法不能通過實踐來加強記憶，把所學的知識直接應用于工程實例，教學效果不理想。

二、課程改革的措施

1.緊密結合建筑技術的發展，更新教材內容

由于專業教材內容的滯后性，原有教材許多技術內容為多年以前的工藝、技術，有些是早已被淘汰的內容，而面對建筑業的飛速發展，新的技術大量涌現，教學中應及時補充新的內容，增強學生適應社會的能力。教學的內容應與實際專業技術相適應，施工技術涉及多種工藝、技術知識。比如目前行業施工的工程，多數為高層、小高層及鋼結構工程，磚混結構工程越來越少，那么要求教材的重點難點也要轉移，把樁基工程、混凝土工程、泵混凝土、大型模板、滑升模板、鋼結構，外墻及屋面節能保溫、新型的防水材料技術，電梯、消防等，作為課程的重點內容予以補充。

即在講授傳統的工藝技術對教材的內容進行深化、擴展，把新材料、新技術、新標準、新規范、新觀念、新的政策法規及本學科發展的動態及時充實到教材中去，使得學生所學內容有一定的超前性，使學到的內容有一定的超前性。

2.安排建筑施工技術實訓課

建筑施工技術是一門實踐性強，很復雜的一項綜合類課程，單靠課堂上的理論講解，學生的學習效果不是很理想，必須緊密結合實踐，深入到實踐中去，讓學生親自動手去操作，掌握幾項技能為以后的從事管理工作打下堅實的基礎。

校內施工技術的實訓：實訓內容可設置一些基礎性的課程，如砌筑、模板、混凝土、抹灰、吊頂等，另設難度大重點的課程如：鋼筋混凝土樓梯的設計及制作模型，框架結構柱、梁、板鋼筋的下料加工制作。通過同學們動手去計算加工，制作安裝，切身體驗到這些工藝方法，掌握理論與實際操作的差距，使學生感覺到難度較大的鋼筋結構的構造問題迎刃而解，即使在理論學習中程度比較差的學生，通過實踐能化解理論上的疑惑，這樣也真正體現出了以學生為主體，增強了實踐能力，學生的積極性很高。

3.校外實習的安排

建筑施工技術的校外實習是學好本課程的重要組成部分，與理論課相輔相成，傳統的教學方法是重理論，輕實踐，內容陳舊，學生完全靠記憶來掌握施工工藝，忽略了現場實習的能動性。理論教學針對抽象的內容、復雜的工藝和先進的技術，課堂講解是不能詳細表述的，通過校外的實習，把所學施工技術的每章節內容，每個分部分項工程的內容都通過實踐與所學的專業理論知識相結合，提高了學生的興趣和解決實際問題的能力。

學生在施工現場學到更多的是國家現行的施工及驗收規范和標準，學習的是工程圖紙、圖集，在學校學到的只是個專業理論基礎，通過實踐使兩者緊密地結合，更快的使學生適應工程實際，這樣把學習主動權交給學生，極大地提高了學生的學習興趣，激發了學生的學習欲望和潛能，學習效果顯著。

4.充分利用現代化教學手段，提高教學效果

由于施工技術的實踐性，靠傳統的理論講解很難講解透徹，許多內容是無法表述清楚的，授課中應充分利用多媒體、圖片、模型等現代化教學手段，結合工程實例，從實踐出發，把現有的工程案例剖析講解，教學效果會更好。

5.課程的考核

由于把傳統的理論課教學分解為理論教學和實踐性教學兩部分，就要求考核要真實地反映學生對所學知識掌握的效果，宜采用理論考試和學生的實際操作或口試相結合來綜合評價。實踐課程的考題要緊密結合學生的實習內容來出題。這樣能充分調動學生的學習積極性，養成勤于思考、善于探索創新的好習慣。

總之，建筑施工課程的教學要以理論教學為基礎，以實踐性教學來鞏固所學的理論知識，教師認真地設計、計劃、安排此課程的課時，加強校內校外實踐教學的管理，充分調動學生學習的主動性，趣味性，來解決工程實踐中的難題，體現出所學知識的價值，使得理論與實踐完美的結合，擴寬了學生的知識面，增強了學生的質量意識、安全意識、管理意識，同時也為學生的就業提供了難得的機會。

參考文獻

篇7

Abstract： Higher vocational colleges should summarize competition experience， enrich the teaching content and deepen teaching reform， to cultivate students favored by enterprises. For higher vocational college talents training， the project cost majors are supposed to meet the requirements for construction budget and become reserve talents of cost engineer.

關鍵詞： 經驗總結；學習交流；教學改革

Key words： summarize experiences；learn and communication；teaching reform

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）11-0274-02

1 背景

隨著建筑業市場化的迅速發展，利用信息技術來提高建筑工程的管理質量和工作效率已日益成為廣大建筑企業的共識。這使得企業越來越重視人員的動手實際能力，進而對應屆畢業生的素質提出更“苛刻”的要求。

作為建筑業人才培養源泉的全國高等院校，在其人才培養目標的確定和教學模式改革中，根據行業的發展和企業的需求，突出了以能力為本，注重培養學生的專業技能。表現在工程造價專業的學生培養中，各地高校的建筑類院系紛紛進行電算化教學實驗室和教學平臺建設，運用各類算量軟件，培養學生的信息應用技術和綜合技能。

目前，國家各種算量大賽不斷舉行，尤其是 “廣聯達杯”在全國普通高等院校算量大賽取得了良好的效果，得到廣大院校師生的一致歡迎。為了促進高職院校實踐教學改革、倡導以能力為本的理念，我校建筑工程系舉辦了廣聯達軟件工程圖形算量大賽。本次大賽由永城職業學院主辦，建筑工程系承辦。

2 競賽目的

通過組織競賽，進一步推動建筑類專業課程的改革，推動高職院校在建筑工程類專業課程中進行實踐模式教學的摸索以及教學實訓基地的建設；

學校通過組織競賽，在校園內部形成一種學習專業知識，扎實專業技能，刻苦于學、勤奮向上的學習氛圍；

學生通過參與比賽，掌握算量工作的工作范圍，掌握列項的原理和方法，對算量工作中的工程說明有一定的了解。并且在競賽的過程中鞏固了識圖和房屋構造等方面的知識，提高學生動手操作算量軟件的技巧，為學生畢業后從事生產實踐過程中的技術預算工作打下堅實基礎。

3 參賽對象

參賽對象為工程造價方向在校高職學生。

4 競賽時間與地點

比賽時間：2013年5月10；

比賽地點：M202。

5 比賽內容和要求

5.1 比賽內容

計算給定圖紙的工程量。

5.2 要求

①比賽軟件：GCL8.0廣聯達圖形算量。

②工程套價和計算規則：按2008年河南省建設工程工程量清單綜合單價。

③計算方法和用時：上機電算3小時。

④比賽圖紙內容和要求：一套二層建筑面積為1000平米內的房屋建筑工程。

⑤定額套價及計算內容：只計算圖形算量。1）基礎工程量套出定額編碼，定額名稱、單位和定額工程量。2）墻體工程量套出定額編碼，定額名稱、單位和定額工程量。3）鋼筋砼工程量：梁、板、柱、樓梯工程量套出定額編碼，定額名稱、單位和定額工程量。4）裝飾工程量的計算（包括樓面、地面、內墻踢腳等）。

⑥計算方法及存盤要求：輸圖結束后分層自動計算結果。（參賽學生在操作中需要不定期存盤，要求以姓名加學號為文件名存在指定的文件夾中。）并導出電子表格。

6 成績評定

6.1 評分辦法

①成績評判內容：電算算量。

②電算算量成績為150分。

③名次確定辦法：按總分由高到低排列選手名次。分值相同時按電算成果提交的時間先后順序排名。

6.2 評分標準（表1）

7 競賽的特點與效果

①本次競賽在學院、老師和學生們的共同努力下，大賽得以順利的進行，達到了預期的效果。

②本次競賽，進一步深化了高職院校實踐教育的改革，注重對于高職院校學生動手能力的培養，使學生面前大學生就業難的大潮找獲得信心。這次競賽是工程造價專業高職學生的其中一項基本技能比賽，隨后還會展開其他發面的技能競賽，為建筑專業實踐教學改革中儲備經驗。

③通過此次競賽，極大的鼓舞了專業老師和學生，教師通過競賽發現學生的不足之處，以便在下一步教學中調整教學方法去如何彌補學生的不足；學生通過競賽增加了動手的欲望，獲得了技術成果上的成就感，整合了大學期間所學的專業課程內容，加深對專業知識的理解程度。

④通過軟件的學習也會使學生主動去彌補自己的基礎知識的不足，如識圖能力，專業知識等進行各能力導向的教學方法。

⑤邀請曾經參賽的獲獎選手與學生們進行交流。由于本次競賽的內容，特別是軟件的部分，只有大三的學生學習過為了鼓勵學生們多參加，多學習，使學生能夠敢于參與，有能力參與，在報名前特針對大一，大二的學生進行了專業知識的輔導及軟件初步操作的個輔導，從而大大提高了學生參與興趣。在報名后又根據情況，分層次有針對性的學生進行輔導，并發放練練資料，開放計算機機房，安排轉與輔導教師進行答疑。

⑥通過組織本次競賽，在系中形成一種學習專業知識鉆研專業技能，刻苦土于學，勤奮向上的學習氛圍。學習通過參與比賽加深了對造價專業知識的理解，老師通過大賽輔導工作也提高了自己的技能，推動了對實踐模擬教學的探索。

參考文獻：

[1]廣聯達軟件股份有限公司.廣聯達工程造價類軟件實訓教程――圖形軟件篇[M].人民交通出版社，2010.

[2]廣聯達軟件股份有限公司.廣聯達工程造價類軟件實訓教程――鋼筋軟件篇[M].人民交通出版社，2010.

[3]河南省建筑工程標準定額站.建設工程工程量清單綜合單價――B裝飾裝修工程[M].中國計劃出版社，2008.

[4]河南省建筑工程標準定額站.建設工程工程量清單綜合單價――A建筑工程[M].中國計劃出版社，2008.

[5]閆謹，杜曉玲.建筑工程計量與計價[M].機械工業出版社，2009.

篇8

1、先進的課程設計理念。旨在以培養學生職業能力為主線，按照“通過工作獲得知識”的原則，依據職業崗位的工作內容設計教學內容，同時遵循學生認知學習的規律和職業成長規律，融教、學、做三位一體，培養學生的創新能力、獨立分析、解決問題的能力和實踐動手能力。2、課程設計思路。（1）以任務為載體，合理組織、選取教學內容。以建筑企業的真實工作任務為依據，整合和序化教學內容，選擇把能夠充分反映現代建筑工程構造技術條件，具有較強的操作性和實踐性強的工作領域內容轉化為學習領域內容即課程。同時，以能力為主線，對原有的《建筑制圖》《房屋建筑學》《建筑施工》等課程內容重新進行了整合，將實際工作任務和構造相關理論知識融合，并將課程內容以工作過程為導向重新編排，以工程實際任務為載體設計學習情境，將相關理論知識分解到各個學習情境中，以完成各個學習情境下的實踐任務來引導理論知識的學習。（2）以行動為導向優化教學過程《房屋構造》課程以就業為導向，應以學習載體所涉及的工作任務過程性知識為主、陳述性知識為輔，即以實際應用的經驗和策略的習得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。（3）“雙師”指導完善教學資源。聘請校內基建處工作人員和本地區甲級設計院建筑高級工程師為課程兼職教師，以“雙師”素質或“雙師”結構的教學團隊完成教學指導任務。師資的配置確保，既能為學生提供良好的教學指導，又能為學生提供實訓支持。通過網絡資源、電子課件、視頻等方式，構建課程立體的學習資源。課程的資源建設為學生提供更多自主學習的支持條件。課程內容及要求通過前期大量的調查、討論，最后確定了三個項目作為學習背景，以工作對象（基礎、墻體、樓地面、樓梯、屋頂等）為載體設計學習情境，每個學習情境都設計為一個系統化、完整的工作過程，遵循認知規律，由易到難地設計學習情境。

課程實施過程

具體實施過程如下：（一）任務導入：教師首先將項目引導文下發給學生，布置學習任務。（二）資訊（相關知識）：學生查閱資料，求找資訊問題答案,以小組為單位匯報，并聽取其他小組的匯報及教師的總結，完善自己小組的答案。（三）資訊（任務分析）：教師以引導為主，帶領學生任務分析，穿插提問，提出閱讀要點，要求學生填寫引導文中相關內容。（四）資訊（知識講解）：引入教學內容（如何實現任務），教師提示任務完成所需要的設計原理和要求，教師演示設計思路。（五）任務計劃：教師布置完任務，學生按照任務要求，結合任務分析，以組為單位，提出完成任務的實施計劃，并提交教師審閱。（六）任務決策：教師對小組提交的任務實施計劃的優缺點進行點評，通過點評，學生對所在小組的設計思路和方法進行反思并修改計劃，形成最終實施方案。（七）任務實施：學生對照任務施工圖，根據自己的實施方案，模仿完成設計任務。（八）任務檢查：各個小組逐一展示各自完成的任務成果，接受其他小組和教師的檢查評價。（九）任務評價：通過聽取其他小組的匯報及教師的總結，完善自己小組的設計成果。項目在推進的過程中，按照“教師指導、規范演示、學生操作”的教導過程認真進行，同時注重檢查學生的設計成果，進行及時的糾正。在推進每個項目前，教師首先講解房屋構造設計原理，規范要求及注意事項。同時告訴學生建筑規范的重要性，讓學生養成查閱規范的良好習慣。

結語

篇9

關鍵詞 建筑CAD;多媒體;教學探索和改革

中圖分類號TP37 文獻標識碼A 文章編號1674-6708(2010)20-0081-02

1 CAD課程的意義

隨著計算機的應用普及,CAD技術已在我國機械、電子、建筑、軍工、輕工業等行業得到越來越廣泛的應用,并成為計算機技術發展中最活躍、最迅速的領域之一。由于CAD技術的先進性,使傳統的手工制圖和建筑設計變得非常的快捷方便,因此,也使得建筑CAD成為了CAD技術中發展速度最快的一個領域,目前,計算機設計和繪圖已被我國土木工程設計普遍,計算機輔助設計和繪圖已經成為土木工程設計專業人員必備的繪圖軟件,且在工程方案的規劃、結構設計和施工管理等方面有著不可取代的地位[1]。因此,CAD技術是新世紀工程設計師所必須掌握的一門技術,并已成為工程技術人員的必修課和基礎課,尤其在高職教育工程類專業的課程教學中顯得十分重要。

2 當前多媒體教學實踐中存在的問題

2.1 教學環境和形式的局限性

CAD的教學一般是借助多媒體進行的。一般在課堂上,教師在講臺上通過投影儀投影到大屏幕上演示整個的操作流程,通過對每一個步驟的講解來使學生掌握操作技巧,這可以很直觀方便的使學生接受;但同時也有一些弊端,教師的鍵盤操作學生在下面無法看見,對于不熟悉軟件操作的學生來說就難以體會和理解。教師所講授的內容很難使學生同步上機學習和鞏固,教學效果就打了折扣。

2.2 教學方法的模式化

目前,建筑CAD課程教學采用的多媒體課件的教學方式,作為一門軟件技術知識的介紹和講解,它所涉及的知識不僅僅是如何來熟悉操作這種軟件,而且同時還包括了很多的基礎知識和電腦知識,因此,這就對課堂的知識量提出了很高的要求,教師為了完成教學目標所規定的進度計劃,必須得在90分鐘的課堂上充分的講解,同時每一個步驟都是用PPT畫面的形式來介紹,這樣連續的播放使得學生很難在課堂上長久保持較高的學習熱情,而且難點重點容易忘記;而且課堂講解和上機訓練中間往往是一個星期左右的周期,這也造成了大部分知識點早已遺忘,這樣對于知識的把握很不利。

2.3 建筑CAD與建筑設計結合不夠

在建筑CAD實際教學的過程中,課堂講解以及課后作業或者上機練習等多采用的是書上的例題和一些非實際性的工程,通過繪制書上建筑物的建筑平面圖,結構圖,樓梯走道及施工大樣圖等來使學生掌握,熟悉CAD繪圖功能的一些基本的命令,以達到輔助設計的目的。這種教學模式確實能夠使學生在專業圖紙的繪制能力得到提升,但是只是機械的對著已有的建筑進行著模仿,與復印機有著某種程度上的相似,造成了學生之后繪圖,而不會如何去設計,這與輔助設計中所要求的設計大相徑庭,于是在這種教學模式下,學生從一開始學習CAD就單純地追求各種命令的掌握,把大量的時間花在軟件技術的學習上,而忽視了結合專業課程的應用學習和設計構思與表達全過程的培養,導致軟件技術應用能力的低下。豈不知軟件再熟練,沒有過硬的專業知識,也不會產生好的設計作品,更難以正確地表達施工規范和技術要求。

3 建筑CAD課程教學改革的探討

3.1 教學形式的改革

對于一門技術性,動手性的軟件的教學,如何使學生熟悉運用軟件是教學的首要重點,因此,在教學的形式上不妨可以把教學地點從多媒體教室改到機房,每人配備一臺電腦,老師首先講解一些在CAD操作中需要注意的一些地方,并系統的講述制圖的一些基本概念和設計理念,然后針對某一突出問題進行詳細的講解,總結一下在自己教學中的一些經驗,然后要求學生按照步驟進行操作,并規定練習時間以培養效率意識[2]。教師及時的分析和總結學生操作過程中所遇到的問題,對普遍存在的一些問題應重點講解。通過這種互動式的課堂,不僅能夠提高學生的學習積極性,而且也使得學生能夠快速的學以致用,及時的把握CAD操作過程中的命令和操作技巧,隨著授課內容的不斷深入,知識和經驗積累越來越豐富,操作的熟練程度也會逐漸提升,從而取得良好的教學效果。

3.2 教學內容體現專業特色,實行專周實訓

傳統的CAD教學的另外2個問題:一是教學內容沒有體現專業特色;二是在書本教學內容完成之后沒有實行專周實訓。傳統的課程教學方式,教學的效率低,教學大部分只是對重點和難點進行講解,對于一些基礎不好的學生,根本無法將前后知識融會貫通,再者缺乏系統的強化訓練容易造成遺忘,因此,在課程最后的階段應當安排一周進行強化訓練,使學生能夠系統的把握CAD技術。如安排學生對學校以及附近現有的,建筑面積較大的建筑物進行圖紙復原工作,每人所畫的建筑要求不能一樣,這樣不僅僅只是簡單的精確素描工作,還包括了測量學,建筑學以及設計理念等相關知識的考驗,學生通過對整棟建筑物從底層至天面層的建筑平面圖的繪制,和對結構布置的理解,能夠開發他們在設計思維上的空間,譬如梁柱的大小選擇,位置布置,建筑的朝向方位,各種房間的功能,門洞開窗的原理,防火走道的設置,樓梯布置等等,通過專周訓練后,學生不僅僅能夠熟悉軟件的各種操作命令,還能夠獲得一些設計上的一些理念,從而達到掌握CAD技術的精髓的目的。

3.3 CAD教學方法的改革

隨著CAD理論和技術的向前發展,衍生了一些相關性的軟件如天正建筑CAD,這不僅僅使得操作更加的方便,更利于設計,同時對教師和學生也提出了不同的要求,CAD在工程制圖方面也不僅僅只是一些點、線的繪制,它還包括了在繪制過程中所涉及的專業課程知識,國家制圖標準和施工規范等。因此,在教學中更應該系統的進行介紹講解,如用一個實際工程的整套圖紙作為教學案例進行系統的分析,學生不僅可以提高識圖和制圖能力,熟悉與工程制圖相關的一些法規以及施工規范對圖紙的要求,而且還能使他們準確的定位自己,明白自己在哪方面的不足,使他們更加主動地探究CAD制圖的技巧,提高自我培養的意識。

3.4 培養學生概念設計理念

CAD軟件只是一種輔助設計工具,教學中不斷提高學生的基本功和不斷的實踐才能夠使學生創作出真正的高水準的設計作品。目前,在結構設計過程中,特別強調概念設計[3]。所謂的概念設計,是指設計人員在從結構布置、選型,截面設計,分析計算到細部處理的整個設計過程中都需要用科學的理念作指導,對所遇到的問題,根據建筑結構在各種情況下工作的規律,結合實踐經驗、各方面因素進行考慮,確定合理的處理方法力求得到最為經濟、合理的設計方案。做到這一步,計算機是不能代替設計人員完成的。概念設計所包括的內容十分廣泛,只要是需要設計人員從主觀上進行判斷、分析,作出選擇的地方,就存在概念設計。因此,CAD課程教學中應注重提高學生專業理論和工程技術的水平,培養學生分析和解決工程實際問題的能力,鼓勵學生的創新性思維和合理的、個性化的思想去學習。

4 結論

科學技術的飛速發展的今天,各種行業的技術也愈趨智能化,建筑CAD技術在建筑工程領域的發展已為人們帶來了前無所有的便捷,同時在未來的發展中,CAD技術必將對從事事設計專業的人員也提出了更高的要求,這也使CAD的教學有著更高的目標,作為教師只有在不斷加強專業知識的同時,及時的更新知識構架,與時俱進,不斷的探索更好的教學模式,才能夠勝任新時代的教師崗位。

參考文獻

[1]滕一峰.淺議建工專業CAD課程的教學革新[J].中國現代教 育裝備,2007(7).

篇10

關鍵詞：一體化教學 照明線路 學習領域 典型工作任務

一體化課程是按照經濟社會發展需要和技能人才培養規律，根據國家職業標準，以綜合職業能力為培養目標，通過典型工作任務分析，構建課程體系，并以具體工作任務為學習載體，按照工作過程和學習者自主學習要求設計和安排教學活動的課程。一體化教學是基于國內職業教育的現狀和汲取國外職業教育先進經驗的基礎上提出的，實踐證明可以調動學生的學習興趣，同時有效提高他們的操作性技能。照明線路的安裝與檢修課程是電氣自動化安裝與維修專業核心課程之一，這門課程主要涉及現實生活、生產中照明線路的安裝與檢修和與之相關的電氣工程基礎知識。在以往的教學安排中，通常采用傳統教學方法，未能收到理想的教學效果。對此，筆者在不斷改進和探索的基礎上，對照明線路的安裝與檢修課程進行了一體化教學實踐，并收到了良好的教學效果。

一、照明線路的安裝與檢修一體化教學的設計思路

1.確定典型工作任務

一體化教學設計首先從職業標準出發，將綜合性的工作任務作為一個整體，也就是典型工作任務。一個職業的典型工作任務描述一項完整的工作行動，包括計劃、實施和評估整個行動過程，它反映了職業工作的內容和形式，在整個職業活動中具有重要的意義和能力。每個職業（專業）通常包括10～20個典型工作任務。例如電氣自動化安裝與維修專業的典型工作任務如下表。

2.確定課程

在照明線路安裝與檢修典型工作任務的基礎上，結合職業標準、培養方案、教學計劃、教學方法與組織形式說明和評價方式，可以確立課程照明線路安裝與檢修。

3.確定教學項目

教學項目，是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。教學項目設計的核心是設計學習任務。結合一體化教學的精神和維修電工職業標準確立這門課程的教學項目如下：

（1）感知職業與安全用電；

（2）室外照明線路的安裝；

（3）客房一控一燈照明電路的安裝；

（4）套房用電線路的安裝與檢修；

（5）教室照明電路的安裝與檢修；

（6）實訓室照明電路的安裝；

（7）辦公室日光燈的安裝；

（8）車間照明線路的安裝；

（9）樓梯燈（兩地控制）的安裝。

4.設計教學項目工作頁

工作頁相當于一體化課程中的教材，它將引導學生順利完成整個項目。每個項目工作頁應當包括：學習目標、工作情景描述、工作流程與內容。其中學習目標的編寫應當從職業標準的要求出發，體現職業標準的要求；工作情景的描述應當貼近真實的工作場景，可以使用報修單、客戶委托書等形式；工作流程與內容一般劃分為若干個教學活動，再圍繞著教學活動展開。

例：客房一控一燈的安裝項目工作頁。

（1）學習目標：a.能閱讀“客房一控一燈的安裝”工作任務單，明確工時、工藝要求，明確個人任務要求。b.能識別導線、開關、燈等電工材料，識讀建筑平面、施工圖。c.根據施工圖樣，勘查施工現場，制訂工作計劃。d.正確使用常用電工工具，并根據任務要求和施工圖樣，完成施工任務。

（2）工作情景描述：裝修公司業務部接到一家裝修業務，花園小區某業主對其住宅進行改造，要求在客房安裝一控一燈，導線暗敷，且線管已預埋，布局可參見安裝圖。工程部門下達照明電路的安裝任務，工期為一天，任務完成后交付工程部驗收。

（3）工作流程與內容：教學活動一，接受客戶委托；教學活動二，編寫前期計劃；教學活動三，信息收集；教學活動四，制訂工作計劃；教學活動五，執行工作計劃；教學活動六，現場施工；教學活動七，檢查工程質量；教學活動八，工作總結與評價。

二、一體化教學中遇到的問題