電廠實訓總結范文

導語：如何才能寫好一篇電廠實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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在嚴重事故中可能出現的破壞形式：1)功率陡長導致蒸汽爆炸及堆芯解體。由于大量的意外的反應性引入事件引起的功率陡長，燃料熔化及蒸汽爆炸，造成堆芯解體。2)鋯水反應。在嚴重的失水事故中，反應堆失去余熱排出手段，燃料元件升溫并，高溫鋯合金包殼與高溫蒸汽發生化學反應，產生大量氫氣。氫氣的燃燒或爆炸會對安全殼完整性構成嚴重威脅。3)氫氣爆炸。當氫氣濃度超過可燃濃度限值時可能發生燃燒爆炸。這將會引起安全殼超壓和溫度升高，從而對安全殼的完整性構成威脅，放射性裂變產物因此可能釋放到環境中，造成嚴重后果。4)水蒸氣爆炸。水蒸氣爆炸會破壞結構部件乃至安全殼的完整性，引起放射性物質的泄露。5)安全殼直接加熱。在嚴重事故中，若反應堆冷卻劑系統處于高壓狀態，當出現破口時，堆芯熔融物將以很高的速度噴放到堆腔，并對安全殼大氣進行加熱，從而導致安全殼超壓失效。6)安全殼超壓失效。安全殼長期升溫升壓會導致安全殼超壓失效，造成放射性物質外泄。7)安全殼負壓失效。安全殼設計壓力為微正壓，正常運行狀態為微負壓。安全殼噴淋可使安全殼降溫，并使安全殼內蒸汽冷凝產生一定的真空，導致安全殼因負壓破壞。8)傳熱管的蠕變失效。蒸汽發生器傳熱管在高溫和一二次側高的壓差作用下，可能發生蠕變破裂，使傳熱管失效，造成放射性外泄。9)堆芯熔融物與混凝土相互作用。嚴重事故情況下，堆芯熔融物熔穿壓力容器底封頭，堆芯碎片落到堆腔底板，與混凝土底板發生作用。造成地基熔穿，產生大量氫氣從而使安全殼完整性收到破壞。

2嚴重事故緩解的主要策略

為了防止和避免嚴重事故造成的嚴重后果，需要采取措施，緩解嚴重事故的后果。在已經進入嚴重事故的情況下，應爭取終止嚴重事故進程，盡可能長時間保持安全殼的完整性。當安全殼完整性已經遭到破壞時，則要盡量降低放射性物質釋放。嚴重事故處理的主要策略包括：1)向蒸汽發生器注水；2)向反應堆冷卻劑系統注水；3)反應堆冷卻劑系統卸壓；4)安全殼卸壓；5)向安全殼注水；6)控制安全殼狀態；7)減少安全殼氫氣濃度；8)抑制安全殼氫氣可燃性；9)控制安全殼真空度。執行上述策略，可以為反應堆冷卻劑系統提供熱阱，維持和恢復堆芯冷卻，排出堆芯余熱，防止堆芯熔毀，預防或延緩壓力容器失效及蒸汽發生器傳熱管蠕變失效。當堆芯熔融后，可以提供水源，洗滌由堆芯熔融物釋放的裂變產物，預防高壓熔融物噴射（HPME），緩解安全殼高壓對安全殼完整性的威脅，及防止熔融堆芯與混凝土相互作用（CCI）或緩解其后果，從而防止裂變產物不可控釋放。氫氣濃度控制措施可以防止安全殼內氫氣爆炸，及維持安全殼是一個水蒸汽惰化的環境條件，緩解氫氣燃燒對安全殼完整性的嚴重威脅。當安全殼面臨負壓威脅時，可以通過空氣自然流入或主動引入壓空等策略適當提高安全殼壓力，避免安全殼因負壓導致破壞。

3操縱人員嚴重事故緩解能力培訓分析

3.1目前操縱人員培訓體系?，F有操縱人員培訓主要包括安全授權培訓、基礎理論培訓、核電廠系統與設備培訓、在崗培訓及全范圍模擬機培訓等幾個方面。培訓內容包括特定授權領域工作的基本知識和技能、核電廠反應堆物理及反應堆熱工水力等基本理論知識、核電廠的生產流程中的系統與設備知識，核電廠儀表、控制與保護等知識。在崗培訓包括現場操作員及學習操縱員在崗培訓，主要掌握核電機組實際操作技能及工作方法等，學習內容包括工作方法、現場操作、運行技能、行為習慣等。模擬機培訓的是使學員在各種工況下熟練使用規程控制機組狀態，在機組出現故障或事故的情況下，控制機組并逐步將電廠導入安全狀態。培訓內容包括正常運行工況、預期運行事件工況、設計基準事故以及超設計基準事故。超設計基準事故工況包括：全廠停電（應急柴油機啟動失敗）、全廠給水系統喪失、LOCA事故、預期瞬態未觸發事故停堆保護（ATWS）等。

3.2針對嚴重事故緩解能力需要加強的內容

通過對現有培訓體系的分析可以發現，目前嚴重事故緩解能力培訓在整個操縱人員的培訓中所占比例還比較少，只在理論培訓部分涉及到嚴重事故分析，模擬機培訓中對于超設計基準事故時的培訓也僅有少量內容。為了更好的應對嚴重事故，提高操縱人員應對嚴重事故的能力，需要通過培訓、演習等手段加強操縱人員嚴重事故緩解能力的培訓。1)嚴重事故基礎理論知識培訓，包括嚴重事故定義、嚴重事故始發心充足；第二，微貸網絡平臺的參與人往往都有親網絡性，本來就更容易接受網絡經營、網絡消費。其中不乏很多網店經營者在周轉困難的時候借款，在資金回流充足后進行投資。所以，網店經營者是網絡微貸平臺的重要參與人。再次是熱投區，熱投區里往往是借款進度完成較快的標的，人們投入較多單筆金額多是受從眾心理的支配。加入慧聰專區，單筆投入金額平均上升250元，因為人們對于慧聰B2B電商平臺比較有信心。但是慧聰專區的“溢價”小于網商專區，可能是因為B2B的經營風險較大，人們認為P2P電商就算經營不善，虧損也會小于B2B電商。

4結論

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關鍵詞：校企合作；理實一體化；人才培養模式

作者簡介：楊宏民（1968-），男，河南偃師人，鄭州電力高等?？茖W校動力系，副教授；杜雅琴（1971-），女，河南南陽人，鄭州電力高等?？茖W校動力系，副教授。（河南 鄭州 450004）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）19-0045-01

在電力生產技術迅速發展的新形勢下，火力發電廠集控運行職業體系是一個技術水平不斷提高的動態系統，集控運行人員必須具有發展的應變能力才能適應需求。另外，在火電廠集控運行技術中技術發展的綜合化特征體現得比較突出。集控運行專業的技術人員既要有動力設備、電氣設備的專業知識，又要熟悉自動控制系統的理論，還要有運行質量的控制能力。比如機組在長期運行中出現故障，如何及時、正確地處理對于整個電廠的安全可靠運行是非常重要的。運行人員處理這些問題前必須首先判斷故障點，了解出現故障的具體原因、嚴重程度及處理過程中必須遵循的方法。同時還應認識到違反操作規程可能產生的嚴重后果，提出正確的處理步驟及事故預防措施。因此集控專業課程多、新知識多，學生不但必須學習掌握足夠豐富的理論知識，還要具備一定的操作調整動手能力才能適應工作崗位要求。

一、教學中存在的問題及解決思路

目前鄭州電力高等?？茖W校（以下簡稱“我校”）火電廠集控運行專業被列為省特色專業建設點。該專業也是學校的重點專業，為了滿足企業和現場的要求進行了大量的教學改革工作，增加了基于工作過程的學生實訓教學環節及教學時數，適當壓縮理論課時，學生動手操作能力得到極大提升，但處理問題的能力提高并不大，對設備控制調節水平提高有限，和現場要求還有很大差距。究其原因，火電廠集控運行專業是一個技術應用性很強的專業，需要從業人員具備較高的理論水平才能進行正確的判斷運行操作能力。因此，該專業畢業生除有很強的現場操作技能和素質外，還要掌握相應層次的專業技術理論，具備很強的技術應用，在深化教學改革的同時不能降低對學生的理論知識要求。要求學生在熟悉設備操作步驟的基礎上強調機組的集控運行調節能力，而調節能力主要考查理論知識的掌握理解及應用水平，以往的教學并沒有根本上提高學生的理論應用水平。

由于專業的特殊性要求，火電廠集控運行專業要求學生有較高的理論知識和應用知識解決實際問題的能力，而不是僅僅學會操作過程，因此學校確定了以學生為中心的理實一體化教學改革方向，解決理論與生產實際相脫離、理論教學與實訓環節作為獨立課程分開教學等問題，突出實訓為理論服務、理論為實際生產服務的思想，結合本專業實際情況及高職教育新理念，把以往實踐教學模塊課程根據課程特點逐漸和理論模塊課程相互融合，真正實現理實一體化教學，加強理論知識學習，為現場機組安全經濟運行打下堅實的理論基礎。

二、火電廠集控運行專業理實一體化人才培養模式改革

火電廠集控運行專業具有明顯的發電行業特點，我校緊密結合企業實際，聘請企業技術專家全程參與人才培養方案的制訂。引入企業新技術、新工藝、新標準、新規范，校企合作共同開發專業課程和教學資源，推行任務驅動、項目導向等理實一體化的教學模式，將學校的教學過程和企業的生產過程緊密結合，增強學生的職業競爭能力。在校企合作、工學結合、頂崗實習的大框架下，結合本專業特點采用先機、爐、電、輔機分專業學習，最后進行綜合實訓、頂崗實習的人才培養過程，歸納出校企合作、理實一體、分層遞進的人才培養模式。

1.校企合作

成立校企合作委員會，學校和企業深度合作，企業參與學校人才培養方案的制訂、課程開發及內容改革，參與教學過程及考核，共建實訓基地。

（1）產學結合、校企互動，由學校教師和企業專家共同開發優質的核心課程，突出課程的開放性和職業定向性，根據火力發電新技術發展變化和企業要求及時更新教學內容，企業與學校共同參與制訂教學計劃、授課計劃和教材編寫工作。由學校教師和企業專家共同授課，其中企業專家重點承擔實踐性強、與現場聯系緊密的教學內容部分，使學生獲得的知識、技能真正滿足職業崗位的要求。

（2）由企業、學校聯合調整、選定課程內容，根據企業需求安排理論和實踐教學環節。

（3）組織專業教師與企業技術人員共同對核心課程和主干課程進行改革，每門課程以具有實用性、綜合性、可操作性的實訓項目為內容，把必須掌握的知識融入課程中，以實訓項目需求驅動學生學習的主動性和積極性，并形成相應的實訓過程考核機制。對已確定的實訓項目安排專人在教學中實際應用，通過實踐總結經驗與教訓，對實訓項目進行完善。

（4）校企合作共建理實一體化實訓基地。實訓基地擁有教學、實訓樓，有較為完善的汽機、鍋爐、電氣、熱控等專業實際訓練設施，為學生基本技能、專項技能訓練、理論知識學習提供了優良的軟、硬件支持。同時也滿足了職業技能競賽、教師工程實踐和科研開發的要求。校企雙方人員根據實施效果不斷完善實習計劃和相關管理制度，實訓基地共建共管，實踐教學共同實施，有利于提高學生專業實訓和頂崗實習的質量水平。

（5）在課程教學評價和考核中采用靈活多樣的方式，吸納

行業企業和社會有關方面專家參與考核評價。引入電力行業企業職業資格證書（中級工）認證培養，即通過三年的學習，學生除獲得畢業證外，還應考取其中一項職業資格證書。

2.理實一體

結合本專業的實際情況及高職教育新理念，把以前的理論和實踐課充分融合，理論課程和實踐環節不再分開，逐步取消單獨實訓課程，真正實現理實一體化教學。

通過改革使教學中電廠設備結構布置、電廠運行原理及調整操作等學習難點得到解決。在教學活動中突出學生的主體地位，學練結合，有利于培養學生能力，現場感、真實感強，提高了課堂教學效率。

理實一體化教學降低了學習理論的難度，以前兩課時解決的內容在理實一體化的環境中可能一課時就解決了，而且效果更好。因此一體化教學不僅沒有減少理論知識的學習，還提高了學生對知識的理解應用能力，同時也鍛煉了學生的動手操作水平。這樣理論和實踐相互促進，提高學習效率，減少學時，適應了火電廠集控運行專業課程多、課時多及新知識多的特點，可以在有限的時間內學習更多的知識。

3.分層遞進

（1）按照由基礎到專業、由單項到綜合的原則安排三年的課程，在教學內容的設計上遵循能力成長和學生學習職業技能的規律，按照能力遞進培養的方式安排教學內容，使學生的職業綜合能力得以提高。其課程組成包括公共基礎領域課程、專業知識領域課程、綜合素質拓展和專業素質拓展課程。

（2）專業知識領域核心課程按照火力發電廠集控運行專業課程特點，先汽輪機、鍋爐、發電機、輔機、控制儀表等單專業學習，再綜合學習訓練。單專業對應課程有汽輪機設備及運行、鍋爐設備及運行、電氣設備及運行、泵與風機、熱工控制及儀表、發電廠電氣設備等，綜合學習課程有單元機組集控運行、熱力發電廠、火電機組運行仿真實訓等，符合由單一到復雜、層層遞進的學習規律，即先機、爐、電、輔機分專業學習，最后綜合實訓、頂崗實習。

三、專業知識領域課程理實一體化改革

1.融合理論課程和實訓課程

原有的單獨實訓課程有制圖CAD、鍋爐閥門管道系統安裝檢修實訓、水泵安裝檢修實訓、汽輪機本體安裝檢修實訓、電氣運行實訓、電站鍋爐運行實訓、電站汽輪機運行實訓、專業實訓及仿真實訓。本次改革的重點是逐步取消以上單獨實訓課程，把實訓和相應理論課程融合，真正實現理實一體化教學。融合后課程如表1所示：

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2.制訂課程標準

融合后課程按照理實一體化思想制訂課程標準，要求專業知識領域課程4節連上或全天上課形式實施。理論與實踐結合緊密，轉換及時，解決了以往學生學習理論枯燥、參加實踐目的不明確的困難，調動了學生學習的積極性。

3.加強理實一體化教室及實訓室建設

為滿足專業知識領域課程理實一體化改革的需要，學校加強了理實一體化教室及實訓室建設。

（1）在原有實訓室的基礎上改建一體化教室，根據不同學習領域課程有目的地建設不同理實一體化教室，把原有的電廠設備、工程掛圖、設備模型轉移到實訓室，每次授課均配現場照片、模型及圖紙，努力實現實物教學。這樣課堂上以前很難講明白的設備結構布置問題學生就一目了然了，他們可以把更多的精力用在設備的運行原理上，這樣更符合火力發電廠集控運行專業的職業特點，更接近實用。

（2）創造真實與仿真實訓環境，火電廠仿真運行是仿真性訓練教學，與在電廠集控室操作相同，可以實現機、爐、電、輔機的系統運行及事故處理，這樣學生在學校所做的實訓就是其第一任職崗位所做的工作，使學生在企業的適應期最大限度地縮短，達到工學結合的目的。

（3）校企合作共建理實一體化實訓基地，保障了學生專業實訓和頂崗實習的質量水平。

參考文獻：

[1]姜大源，吳全全.當代德國職業教育主流教學思想研究[M].北京：清華大學出版社，2007.

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關鍵詞： 現代學徒制 繼電保護 校企合作

一、繼電保護測試實訓改革的必要性

在參考借鑒德國、瑞士、英國等國職業教育中采用的現代學徒制人才培養模式的基礎上，具有中國特色的高職教育現代學徒制人才培養模式也描繪出簡要框架圖，并在全國各地開展試點工作?，F代學徒制要求實現課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接。現代學徒制對實訓的實施過程，對工學結合、校企合作具有重要的指導意義。

根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，繼電保護測試實訓改革迫在眉睫。按照行業企業需求確定人才培養目標定位、培養方向，針對高職學生，堅持以就業為導向的指導思想，強調技能培養，注重課程安排的合理性。

二、繼電保護測試實訓改革

1.繼電保護測試實訓教材的編寫

根據高等職業教育教學改革目標和電力技術類專業人才培養需求，依據《中華人民共和國職業技能鑒定規范.電力行業》和相關課程標準的規定，并結合供用電生產實際情況，組織編寫了《繼電保護測試實訓指導書》。本教材以簡明扼要的形式，從實際需要出發，全面、精煉地闡述了職業技能鑒定所必備的知識和技能，以便學生在職業技能鑒定、崗位技能培訓等工作中使用，達到增強操作技能和提高技術素質的目的。

結合學院現有的微機繼電保護實訓環境，本書分為4個部分：第一部分UT-9934C變壓器非電量保護裝置功能測試；第二部分UT-9931A變壓器主保護裝置功能測試；第三部分UT-9932變壓器后備保護功能測試；第四部分UT-611高壓輸電線路保護裝置功能測試。

由烏海職業技術學院及內蒙古北方蒙西發電有限責任公司人員共同編寫，繼電保護測試實訓旨在培養和提高學生電力系統繼電保護崗位實際工作需要的知識、能力與素養。本課程的設置為學生獲得“繼電保護工”、“變電站值班員”、“電氣值班員”、“變電檢修工”、“電氣運行工”、“變電運行工”等職業技能資格奠定了堅實的基礎。

2.繼電保護測試實訓師資隊伍建設

現代學徒制的教學任務必須由學校教師和企業師傅共同承擔，形成雙導師制。目前教學團隊中請來蒙古北方聯合電力烏海熱電廠、內蒙古北方蒙西發電有限責任公司的工程師，在電廠從事該專業檢修和運行工作十幾年，經驗豐富，進一步深化校企合作。

來自企業的師傅在教學中引入來自工程實際的案例，通過講解案例、學習相關知識，學生加深對相應知識的理解和掌握。如提供生產實際中發生的事故或缺陷，描述事故發生過程的現象，組織學生分析事故產生的原因、討論，提出預防、處理事故的方法，然后在微機繼電保護實訓室機上進行驗證，學會判斷設備的運行狀態，總結經驗教訓，積累實際工作經驗。這種方式的訓練，提高了學生的學習興趣，培養了學生分析問題和解決問題的能力及安全生產意識，同時學生在討論過程中以小組的形式進行，小組成員互相交流討論，培養了溝通與表達的能力。

來自企業的師傅在教學過程中以微機繼電保護裝置為載體，模擬發電企業的真實場景和工作任務，學生4―5人分為一小組，每一小組為一個班組，按照電廠的實際崗位，學生和指導教師分別扮演不同角色，如班長、技術員、主檢、輔檢等，在給定的時間內完成具體的任務。針對各項任務，完成相應的繼電保護功能測試，使學生掌握相應的技能?！敖巧缪莘ā笔箤W生體驗了電廠的真實崗位和生產任務，在學校學到了企業的工作方法，并增強了團隊精神和崗位責任意識。

3.繼電保護測試實訓考評

采用多元評價方法，圍繞以學生為中心，構建知識、技能、職業素養并重的課程綜合考核評價體系，全面系統地考核學生的知識掌握、技能素質的培養和發展等。評價的主體不僅有教師，還有學生、企業師傅，評價的方式有自評、他評、過程評價、口試、筆試、實際操作考核、專題報告等多種形式。不僅注重學生的學習結果，還注重完成學習的過程，強調過程評價；不僅注重學生對知識的掌握情況，還注重學生技能和職業素養的培養。

4.實訓室的建設更新

加強微機保護實訓室建設，由于微機保護的接線少，信號質量相對較高，操作過程相對簡單，可以設計內容不同、形式多樣的實訓內容對學生進行專門訓練，使學生較好地掌握保護測試技能，對濾波及保護算法進行初步的設計，甚至對自己設計的保護方案調試等。

三、繼電保護測試實訓改革的預期效果

發電企業技術含量高、操作復雜、操作事故帶來的后果嚴重，因此對生產安全的要求極高，學生在電廠實習階段不能對實際機組進行操作，為培養學習的操作技能，充分發揮微機繼電保護實訓室的優勢，積極運用在微機繼電保護實訓室現場教學。在微機繼電保護實訓室邊講解邊演示、學生邊學邊練，對線路微機保護裝置、變壓器微機保護裝置進行操作、故障模擬與處理，獲得從事電力系統輸電線路、變壓器、發電機繼電保護檢修、調試、故障處理的能力及管理的崗位技能。微機繼電保護實訓室與企業現場實現全范圍模擬，具有真實的現場氛圍，在線路微機保護裝置、變壓器微機保護裝置上的實際操作，激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性，同時教學提供了多次重復訓練的機會并能進行過程評價。

參考文獻：

[1]魯婉玉.高職教育中“現代學徒制”人才培養模式研究[M].大連大學，2011.

篇4

論文摘要：2010年廣西電力職業技術學院承接了越南某自備電廠的生產準備人員的崗前培訓，在此次培訓中學院做了充分的前期準備工作，協調各方資源，圓滿完成了該項涉外培訓項目。通過此次項目的實施，引發了對東盟國家電力類涉外培訓項目的思考與探索，并對這類項目的培訓模式進行了總結。

論文關鍵詞：自備電廠；涉外培訓；實踐探索

2010年5月廣西電力職業技術學院（以下簡稱“我院”）承接了第一個海外培訓項目——越南某自備熱電廠的崗前培訓。本次培訓受廣西第一安裝公司委托，由我院根據受培方的要求組織、策劃和實施。

此次培訓的目的是使受培方具備一定的專業理論知識及崗位的基本技能，為該廠的生產試運做準備。因此在培訓準備期間，我們隨廣西第一安裝公司的生產技術人員多次進入越南的生產現場，與受培方的生產技術人員進行充分溝通，了解生產現場的生產安裝進度及生產準備人員的基本情況（學歷、專業、工作經驗等），在經過充分地調研之后，制定了詳細的培訓計劃，并完成教材編寫15冊，為培訓的順利開展奠定了基礎。

根據受培人員的專業基礎及該自備電廠的實際情況，將培訓分為三個部分：第一部分為理論培訓，第二部分為現場實習，第三部分為熱電機組的仿真培訓。培訓內容主要包括鍋爐運行及管理、汽機運行及管理、電氣運行及管理、輔機運行及管理、煤氣站運行及管理等理論課程、下廠實習及12MW循環流化床仿真機組運行。

2010年7月順利地完成該培訓項目，受到委托方及受培方的高度評價，體現了我院在電力類培訓項目上的優勢。通過此次培訓積累了海外培訓項目的一些經驗，引發了對實施過程中存在問題的一些思考，為我們今后進一步開展與東盟國家的職業教育交流提供了一些可借鑒的經驗。

在此次涉外培訓項目的實施過程中，根據電力行業的職業特點，采取了理論與實踐相結合的培訓模式，注重培訓前期的準備，培訓過程中的監督及培訓考核制度，同時注重為外籍學員提供生活上便利，做好后勤保障工作，為保證整個培訓順利地展開，主要從以下幾方面著手展開培訓工作。

一、認真準備，精心組織，確保培訓的順利開展

在師資力量上，我院擁有強大且專業的培訓團隊，有著多年的辦學歷史，在熱能動力、發電廠電氣設備及運行專業教學上有著雄厚的師資及實訓資源。由具有豐富現場工作經驗并熟知電力生產準備人員培訓規律的雙師擔當該培訓教學總負責人，選派教學經驗豐富的專業老師及教授擔當培訓講師，通過較長時間的充分準備，完成了前期課件制作、培訓教材的編訂以及培訓考核的出題工作。

同時為保證此次涉外培訓的效果，我們提前半年啟動了翻譯的培訓工作。由于培訓的內容涉及到的基本上是電力類專業英語，因此我們首先對翻譯進行了相關專業知識的培訓，主要是一些專業術語的講解，在越文與中文對接不了的時候，我們將英文作為另外一種溝通方式，保證了翻譯的準確性。之后組織教材編寫人員與翻譯一起進行教材的翻譯工作，在教材翻譯的過程中，翻譯的專業水平得到進一步的提高。因此，在以后教學的同聲翻譯中翻譯都能較好的把授課老師的內容傳遞給越南學員。

此外，為了做好此次培訓學習、生活、紀律等方面的服務管理工作，我們還專門編寫了培訓班《學員指南》，為學員的培訓學習、生活提供了幫助和指導。同時，為使學員的人身安全有所保障，在學員入境前還購買了相關保險，保證其在中國學習待得安心、放心。

二、理論教學貫徹實用性、針對性強的原則，保證學員學有所獲

由于越南本土熱能動力專業稀缺，本次來培訓的27名學員中，沒有一人的專業是與熱動相關的，也沒有相關企業的工作經驗。他們對熱電廠的認識僅僅停留在建設單位交付的相關技術資料、圖紙及設備說明上。因此，在培訓過程中考慮到學生的這一特點，首先對學員進行相關的理論知識強化。

在培訓開始之初，對學員進行了考試摸底，以便授課老師進一步精確掌握學員的專業基礎，從而適時地調整教學內容及教學方法，真正做到因材施教。

教學的實施過程中根據學員工作崗位的不同，將學員分別安排在鍋爐、汽機、電氣、輔機、煤氣站五個班級里，實行小班上課。在教學方法上，講師采取了各種現代化教學手段，使用多媒體課件授課，并采用互動式教學方法，既注重理論知識的傳授，又緊密結合崗位工作實際，將理論知識深入淺出地貫穿到教學實施過程中，令學員受益匪淺。

三、下廠實習有計劃性、針對性，達到預期實習目的

（1）熱電廠崗位的培訓人員在田陽縣廣西銀海發電有限公司進行生產崗位認識實訓。首先結合學員自身工作的運行區域，對學員的實習崗位、實習時間進行了不同的設置與安排，分批次進入現場進行學習。

實習期間，由當天運行值班師傅對崗指導學員實習，對現場的設備進行巡檢，對運行參數進行記錄。學員們均表現出了極高的積極性，能主動向師傅提出各種問題，虛心向師傅請教；師傅們也表現出極大的熱情，能認真耐心地指導學員，與學員建立了良好的關系，實習按計劃順利開展，圓滿完成了此次實習任務。

（2）煤氣站崗位的培訓人員在德保縣廣西華銀鋁業有限公司進行生產崗位認識實訓。實習期間前兩天主要進行“四級安全教育”及實習企業的企業文化、組織管理、生產情況介紹，使學員了解安全規程，掌握安全措施。跟班實習教學均能按每崗配一名技術人員，會同當班的班長作為主講老師，通過現場講解、現場操作觀摩、現場技術分析會和專題講座等形式進行生產技能的學習。期間分別安排由現場技術人員進行技術分析、答疑會及主題為兩票三制和崗位職責管理的專題講座。之后組織由企業廠長、生產相關車間（部門）負責人參加的管理經驗交流會。多方面、多形式的學習使學員鞏固、加強和拓寬了運行管理知識，提高了運行技能，如期完成培訓計劃，確保了其效果。 　四、仿真特色教學，彰顯行業特點，教學效果突出

12MW循環流化床機組仿真機培訓是本次越南林同培訓項目的一個重要環節，學員們可以通過機組的仿真操作去了解和熟悉熱電廠生產的整個過程：從廠用電的倒送到輔助系統的投運，到鍋爐點火、汽輪機沖轉、發電機并網接帶負荷，鍋爐壓火、機組停運及機組的事故處理。這對于本次之前從未接觸過熱電廠運行崗位的學員來說是獲取相關職業技能和經驗的最有效的手段。

在學習中，學員們對仿真操作也表現出濃厚的興趣，在經過了理論培訓及下廠實習等環節后，仿真培訓更凸顯了其教學效果，這也是其他教學方法所不能替代的。學員們不僅從仿真機組運行中獲取了循環硫化床機組運行的操作技能，同時在整個機組的運行中還能使他們更好的理解各自崗位的崗位職責，各崗位之間的分工與協作關系，培養他們的職業素養，有利于他們在今后生產試運中開展工作。

五、生活管理細心周到，為學員培訓提供后勤保障

（1）飲食方面，考慮到衛生問題，我們安排學員在校內食堂就餐，并保證菜色豐富，營養均衡。此外還適時聽取學員飲食習慣方面的建議，對飲食作出適當調整，學員整體反映飲食條件比在本國內好。

（2）住宿方面，為確保學員的人身安全，我們派遣兩名保衛人員對學員所住賓館進行安全巡邏。同時，負責生活管理的老師每晚10點都會對學員進行點名。

（3）為了豐富學員的課余生活，在校期間，學院組織了一次南寧夜景游，并利用周末休息時間，由各組翻譯老師帶領學員到南寧市各景點進行游玩，真正做到勞逸結合；在廣西銀海發電有限公司實習期間，廠方還安排廠部行政管理干部與學員舉行了一場足球友誼比賽，加深了中越人民的感情與友誼。

（4）由于熱電廠學員此次來華的簽證辦的是短期簽證，需要在廣西為他們辦理續簽，后勤保障組的老師及時到當地派出所辦理學員的暫住證，并向教育廳、區政府外事辦申請17名學員的訪問批文，使本次培訓得以順利進行。

六、經驗總結

總結此次培訓，學員通過理論培訓提高了專業的理論水平；通過下廠實習加強學員對熱電廠及煤氣站工作環境、工作崗位、性質及運行管理的認識；通過仿真學習使學員能在虛擬的熱電廠運行過程中將理論知識與實際運行操作有效地結合，提高了學員們的專業技能及職業素養。

在培訓實施的過程中我們也遇到了一些問題，比如：

（1）個別學員對環境的適應能力不夠強，因病請假不能正常參加學習，影響了學習效果；（2）某些學員不能及時調整角色、擺正心態，致使出現急躁心理而好高騖遠；（3）實習過程中，由于所在廠里的機組運行正常，設備缺陷異常較少，因此在較短的學習時間內，學員無法在廠里觀摩到電廠機組的啟動和停運操作（當然這些知識在仿真機培訓中得到加強），學習的重點主要是在機組的正常運行調整，參數記錄及設備的巡回檢查，學員的實際操作能力及經驗需要在今后的生產試運中進一步積累。

通過此次培訓項目的實踐，可以知道，若想成功的實施一個涉外的職業培訓項目，需做到以下幾點：

（1）項目的前期需開展廣泛的調研、做好完整的項目策劃；

（2）在實施的過程中要做到過程監控、過程質量管理并具有完善的考核制度；

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【關鍵詞】水電廠 無人值班 監控系統 研究

我國90年代以前設計修建的水電廠基本上建立在多人值班的基礎上，這些修建的水電廠較顯著的特征是用人眾多、管理水平低、自動化程度低、監控分散，整體效果不佳；隨著科學技術的發展，包括計算機技術專家系統網絡通信技術、現代控制技術、智能控制技術等的不斷創新和完善，給電力工業中智能監督管理帶來了驚喜的收獲，其越來越廣泛地在電力工業中應用，這些智能化的自動監控系統，為電力工業建立了綜合自動化的管理規模，智能自動化的監控程度提高，使水電廠計算機監控系統不斷完善，更加穩固和安全；隨著這些智能化、自動化的高科技產物的出現，水電廠逐漸實現了無人值班、少人值守的管理目標，為企業節約了大量的人力和資源，促進了企業更加高效、快速發展。本文以一個老水電廠為例，對水電廠無人值班、少人值守與計算機監控的關系做了簡要探究，希望對大家有所借鑒和幫助。

1 水電廠無人值班對監控系統的技術要求

1.1 水電廠采用計算機監控系統來實現其無人值班、少人值守的物質條件和智能化操控

那么，水電廠計算機監控系統就要滿足其無人值班、少人值守的智能化操控條件。筆者通過日常工作中的觀察和研究，結合水電廠無人值班、少人職守的基礎條件需要，總結出了利用監控系統實現無人值班、少人職守需具備的基礎條件。

監控系統的基礎要完善。自動化元件應正確可靠地工作，覆蓋電廠生產過程所有必須的控制點和監視點。

（1）用于測量模擬量的元件的準確性、精度應符合規定的標準要求；

（2）用于檢測設備狀態的元件要能夠對設備的運行狀態檢測出精確無誤的結果；

（3）用于執行控制命令的元件需要正確規范的動作基礎，避免動作不到位、拒動、誤動等對整個監控系統造成不利影響。

1.2 水電廠無人值班、少人值守的自動智能監控技術必須要達到一定標準和規定的要求，才能更好地適應無人值班的工作需求

隨著科技的不斷創創新發展，我國計算機水平不斷提升，現階段已上升到了又一個新的高度，然而，水電廠無人值班對智能自動化控制系統的要求是比較高的，為了確保監控技術的安全可靠性，除了給監控系統配備可靠的硬件設備和較完備的軟件系統外，還應考慮到監控的系統的安裝和技術支持的有效性、合理性。

（1）在網絡配置上需要采用全雙網的形式。其次。為了防止和避免出現信號丟失現象的發生，應將plc直接上網選用高性能的plc；現地lcu和網絡交換機采用光纖介質直接相連，以減少和避免中間環節和電磁場干擾。

（2）監控系統和其他系統需要共享資源時，為了防止和避免“病毒”的侵襲，應在軟硬件上做好隔離措施，以防患于未然。

（3）控制回路的設計要完善，尤其是對事故回路數據的判斷要準確，確保在事故情況可靠、準確性動作。

（4）故障信號定位要準確，報警顯示要醒目。為了減少梯掉人員由于視覺疲勞而造成不必要的失誤，應將正常的變位信號與不正常的變位信號分開處理，最好是報警窗內不要有正常的變為信號顯示，在歷史數據庫中不要存儲。

（5）為了方便梯調人員匯總當值設備的運行情況，保證其準確可靠性，監控系統應具備信號篩選和查找功能。

（6）各類報表要完備，為了確保報表內容的可靠性，報表內容要符合現場實際情況，將采集不準確的量，包括非電量等，應避免在報表中出現，

（7）監控系統除了具備常規的應用軟件外，還應具備實用的智能化功能，來控制整個監控系統大量的信息變化，代替梯調人員繁重的監盤工作，為梯調人員減輕負擔，也提高了監控的準確性。根據梯調人員情況，在機組停機令下達油開關跳開后，過了一段時間若導葉全關接點未接通，就應退出告警信號“停機過程異?！保员苊庥捎跈C組不會自動加閘導致長時間低轉速運轉。

2 對計算機監控與無人值班、少人值守的認識

目前的自動化智能監控系統已經成為一個由較多智能化、自動化元件組成的一個較完備的高端智能自動化綜合系統，包括計算機、網絡、控制、通信及機電一體等的組成，加快了水電廠無人值班的無人化程度發展步伐，為企業創造了更大的經濟效益。

（1）要克服完美主義觀念，思想要不斷更新，順應著時展的步伐，支持創新，珍惜新技術的研發成果，平衡新技術與舊技術的地位關系，不要以完美主義對新設備苛刻要求。

（2）觀念要轉變，不要因為安全設施運行的逐漸完善而放松警惕。舊觀念支持“安全是最大的經濟效益”，安全固然重要，但電力企業還需要進一步追求效益，以效益為中心，重視改革發展，將安全固定在企業工作運行效率的基礎上實行，端正管理觀念，積極創新，同中求異，這是現階段企業管理的新觀念，也是時展的重要形式表現。只有將安全與效益完美契合，才能不斷推動企業健康、完善化發展。

（3）隨著社會的發展，一些舊制度已不適應現代市場的運行，尤其是不適應運行無人值班、少人值守和電力市場經濟走向，因此，需要對舊的管理觀念和制度“取其精華，去其糟粕”，進行系統性的修改和完善，不斷創新改革，以良好的順應時展的狀態卓越運行。

3 結語

隨著科技信息社會的發展，智能控制系統給人們帶來了巨大的便利，水電廠無人值班逐漸受到了業內人士的推廣和實行，使得水市的生產和管理面臨了新的挑戰，水電廠無人值班、少人值守智能監控系統除了具備常規的應用軟件外，還需具備較高的智能化、自動化技術，才能夠確保信息來源的準確性，提高水電廠無人值班、少人值守監控系統的工作質量?？萍嫉牟粩鄤撔掳l展，計算機技術、信息技術、網絡技術、通訊技術和自動化元器件的水平都在不斷地呈上升趨勢延伸和發展，昭示著一個更完美的、科技信息時代的到來，更給水電廠自動化系統提供了一個廣闊的發展平臺。

參考文獻

[1]方輝欽，施沖，朱辰，龐敏，彭永，吳正義.水電廠無人值班與監控系統改造[J].水電自動化與大壩監測，2003，01：1-5+10.

[2]金永琪.水電站計算機監控系統實訓平臺的建設和研究[J].水電站機電技術，2015，10：26-29+31.

[3]劉剛，楊迪.水電廠運行值班風險分析及其預防措施[J].黑龍江科技信息，2015，31：21.

作者簡介

張萬文（1972-），甘肅省人。大學專科學歷?，F在供職于新疆新華波波那水電開發有限公司。

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【關鍵詞】項目化教學 鍋爐運行 雙證融通 教學改革

教育部［2006］16號文精神，高職高專教育必須以職業崗位為導向，以專業技能的形成為目標，培養高技能應用型的人才。傳統的教學模式無法實現高職高專人才培養的目標，因此，高職高專教育應該樹立基于職業崗位的課程和基于工作過程的教學理念，采用適合人才培養目標的教學模式。項目化教學，就是根據職業崗位能力培養的需要，密切聯系職業崗位工作的實際，從職業崗位工作任務出發，依據職業崗位和工作過程將課程教學內容的理論和實踐有機地結合起來，設計成專業技能的訓練項目；以該項目為載體實施教學，實現人才培養的目標。

《循環流化床鍋爐運行》課程是高職熱能動力專業的一門專業必修課程，目標是培養學生的熱能動力專業技能。學生通過本課程的學習，使學生具備循環流化床鍋爐運行管理崗位所需的火電機組循環流化床鍋爐運行的基本理論知識，掌握循環流化床鍋爐的啟動、停止、正常運行調整、常見問題及故障分析處理的專業技能，初步形成分析問題和解決問題的能力；熟悉循環流化床鍋爐工作原理和生產崗位的管理制度，為今后擔任火電機組循環流化床鍋爐運行崗位值班員打下基礎，逐步培養學生的辯證思維能力，加強職業道德修養。 該課程跟職業崗位密切相關，實踐性和應用性都很強，適合采用項目化教學。

一、設計項目化教學

項目化教學設計，要以職業崗位為導向，緊密聯系職業崗位相關工作過程，以項目為載體訓練學生的職業崗位能力，用任務訓練學生的專業技能，達到理論和實踐教學一體化。首先要確定課程的教學目標，然后選擇合適的教學項目以實現教學目標，再根據完成項目的工作過程安排教學進度。

（一）確定教學目標

依據鍋爐運行崗位的實際工作，確定《循環流化床鍋爐運行》課程的教學目標，如下：

1.能力目標

（1）能夠編制設備運行操作規程計劃書；

（2）能準確地使用專業術語進行運行崗位技術交流；

（3）能按操作票規范進行循環流化床鍋爐運行正常啟動；

（4）能安全、經濟地進行循環流化床鍋爐正常運行的監控、調整、日常維護和試驗操作；

（5）能按操作票規范進行循環流化床鍋爐運行正常停止；

（6）能進行循環流化床鍋爐運行常見事故的判斷和處理。

2.知識目標

（1）熟悉循環流化床鍋爐設備的構成、分類、工作原理；

（2）理解循環流化床鍋爐空氣動力學特性、燃燒與爐內傳熱；

（3）掌握循環流化床鍋爐主要設備及系統的運行操作與停爐保養知識；

（4）了解循環流化床鍋爐及系統節能減排技術應用狀況；

（5）掌握循環流化床鍋爐的磨損及防磨措施。

3.素質目標

（1）養成規范、嚴謹、細致的工作作風；

（2）養成遵章守紀、恪盡職守的工作態度；

（3）具備崗位分工管理和團隊協作的組織管理能力；

（4）具備專業資料采集和處理的信息管理能力。

（二）選擇教學項目

項目的選擇必須充分考慮教學目標的實現，應具有一定的針對性和實用性；選擇實用的教學項目至關重要。本課程以火電廠生產過程為導向，以項目為載體，以工作任務為中心來選擇、組織教學，并以火電機組循環流化床鍋爐仿真機為載體完成工作任務的項目化教學。在虛擬火電廠循環流化床鍋爐仿真機中，實施教、學、做一體化，有利于課程教學目標的實現。

（三）安排教學進度

項目化教學改變了傳統教學的進度安排方式。在傳統教學中，教師通常根據知識的順序安排教學進度，先在課堂中講授理論模塊的內容，再到計算機仿真實訓室進行火電廠仿真實訓。比如先講循環流化床鍋爐原理和主要結構，再講循環流化床鍋爐輔助系統等理論知識，接著到火電廠仿真實訓室進行鍋爐運行和事故處理的仿真實訓操作。理論與實踐內容彼此相對獨立，理論知識的學習容易忘記，學生學習完后，往往難以與實際工作聯系起來。而在項目化教學中，教學進度安排以工作過程為依據，比如循環流化床鍋爐火電機組仿真機操作功能訓練，先認識和完成循環流化床鍋爐火電機組仿真機的入門操作任務，再完成循環流化床鍋爐輔助系統恢復、機組的啟動、正常運行調整、停機、事故處理等任務。因此，根據完成項目的工作過程來安排教學進度，教學過程把相關主要設備結構和系統的理論知識與實踐相互整合，學生學習完后能更好地與實際工作聯系起來，學習印象深刻，記得更牢。

二、實施項目化教學

項目化教學方案設計好之后，接下來就是如何實施項目化教學來實現教學目標。教學的組織是項目化教學有效實施的前提，教學的開展是項目化教學順利實施的關鍵，課程的考核是項目化教學成功實施的保障。

（一）教學的組織

為保證項目化教學的有效實施，應營造良好的職業氛圍，創造基于職業情景的學習情景，以情景教學為主。本課程將教學從傳統的課堂搬到火電廠仿真實訓室進行，實現火電廠生產場景的仿真，激發學生的職業角色意識，使其從純粹學習者的角色轉向學習者和工作者統一的角色。另外，在實際工作中，個體都不是孤立的，而是團隊合作完成任務。因此，實施項目化教學，將全班分成若干項目小組，由小組成員共同協作完成任務，有利于培養學生的團隊意識，提高團隊合作的能力；也有利于課程開展過程中的職業角色扮演，如以職業扮演、虛擬崗位（如司爐、副司爐、助手）為小組實行管理，學生是主體，教師主要起指導、組織協調、咨詢、信息提供等作用，使學生在獲得經驗和能力的同時，培養尊章守則、合作、責任感的職業素養。角色扮演的崗位根據學生每一個階段的學習能力進行任職。如（1）工作小組概況：以3名學生根據興趣和愛好自由搭配組成一個鍋爐班組；（2）司爐職責：司爐（兼鍋爐班長），負責整體協調，負責鍋爐崗位的分工、協調，組織本班組成員討論學習，總結工作經驗及改進措施并及時考核。（3）班組成員（副司爐、助手）的職責：班組成員服從司爐的安排和任務的實施，主動完成自己的任務，提出自己的觀點和創新思路，并協助司爐和其他組員共同完成任務。

（二）教學的展開

在課程改革建設過程中，突出實踐能力的培養，增強學生的職業能力。遵循高職教育高技能人才培養的目標，教師首先進行行業企業調研或到企業掛職，根據企業典型的生產過程設計學習情境，如情境1循環流化床鍋爐冷態啟動；情境2循環流化床鍋爐正常運行調節；情境3循環流化床鍋爐正常停機；學習情境4流化床鍋爐常見問題及典型事故分析處理。再根據工作流程把每個學習情境分解成若干個行動領域的工作任務。

在項目化教學過程中，學生是主體，教師起主導作用。學生小組在進行工作前，教師先給出工作任務書，讓學生思考如何完成任務。教師要注重啟發，有些知識可以先不講，操作先不演示，而是讓學生自己嘗試操作。學生完成任務的過程中完成對新知識和新技能的學習，提高自主學習和協作學習的能力，讓學生在“學中做，做中學”。如需要教師可進行適當的引導，但并不像傳統教學那樣從頭講到尾，而是抓重點難點，實現了教、學、做一體化教學。

（三）課程的考核

在項目化教學中，工作任務是由小組合作完成的，如果只對任務完成情況進行總的評價，不對每個成員進行有效評價，會導致一些成員缺乏積極性和主動性，無法保證項目化教學的實施效果。所以，課程的考核要進行全面考核，除了對小組完成的工作任務是否達到教學目標進行量化和定性的評價，還要對小組中每個成員的工作態度、溝通能力和動手操作能力等進行綜合評價。如課程教學評價中：（1）在完成任務過程中表現出來的能力和任務方案的質量占30%；（2）綜合評價占70%。

三、項目化教學實現“雙證融通”

“雙證融通”是指以學歷證書為標志的學歷教育和以職業資格證書為標志的職業技能培訓之間的相互融會貫通。高等職業院校要大力推行“雙證融通”制度，促進人才培養模式創新，重構“雙證”課程是其核心內容。

雙證融通《循環流化床鍋爐運行》課程內容特點是理論教學與實踐訓練并重、理論知識與操作技能密切結合。根據熱能動力專業實際崗位對人才知識結構、能力結構和素質結構的需要，以技術應用為關鍵，以能力培養為主線，理論知識以“必需、夠用”為度，進行內容體系的重構，實現學生知識與技能的整合。采取項目任務驅動教學法，每一任務模塊以培養學生技能為主線組織教學內容，并將考證內容融入相應的工作任務中，突出學生基本應用能力、綜合實踐能力和創新能力的培養。課程學習結束后，可通過參加職業技能鑒定考核獲取特種設備的“鍋爐工上崗證”和“鍋爐運行值班員”中級工等級證。

四、結束語

實踐證明，《循環流化床鍋爐運行》課程基于職業崗位和工作過程的項目化教學，以項目為載體，通過項目把理論與實踐有機地結合起來，按照火電廠典型工作過程組織理論知識的學習和技能的訓練，實施課、崗、證融通，能明顯激發學生的學習興趣，提高學生的專業技能，實現課程的教學目標。

【參考文獻】

［1］戴士弘，畢蓉.高職教改課程教學設計案例集[M].北京：清華大學出版社，2007.

［2］戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007.

［3］洪霄，付彬，李滌非.高職院校項目化教學探討[J].中國成人教育，2008.

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關鍵詞：技能標準;應用能力;電力系統;電氣傳動

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0214-02

一、引言

本校電氣工程及其自動化專業自2007年開辦以來，高度重視校企融合，先后與多家企業合作，校企雙方聯合制訂人才培養方案，突出實踐教學，行業、企業標準以課程形式嵌入，注重學生扎實的基礎知識，更強調學生應用能力的培養。充分發揮企業集團辦學、校企融合的獨特優勢，取得了很多可喜的成績，并被評為山東省民辦本科高校優勢特色專業。

本專業注重應用型人才的培養，學院先后與南山電廠、南山輕合金公司、南山電力總公司、南山鋁業、皇明太陽能集團知名企業簽訂協議，形成了穩定的校外實習實訓基地及較強的畢業生就業網絡，畢業生深受用人單位歡迎。通過實習實訓，畢業生即可上崗工作，縮短了上崗適應期，相當一部分學生留在了實習單位工作就業。目前，已建校內實驗實訓室20多個，校外實習實訓基地6個。本專業教學方面，學院圍繞南山集團各公司以及山東半島地方經濟建設、社會發展、支柱產業的需要，不斷進行專業建設方面的研究改進，不斷探索應用型人才培養的有效途徑。

二、專業技能

本專業要求學生具有分析較復雜的電子電路及設計、調試電子電路的能力;具有對電氣系統物理量及其有關信息進行檢測分析處理的能力;具有單片機、PLC等控制器及電器的現場應用能力;掌握工廠企業供電和電氣控制、繼電保護及自動控制技術、電力市場、電力電子技術、電機及其控制、電力系統繼電保護、電力系統分析等方面領域的基本理論和專業基本知識，以及本專業領域1～2個專業方向的專業知識和技能;熟練掌握至少一個專業方向的基本知識與相關理論（專業方向設置為電力系統及自動化方向和電力電子與電氣傳動方向）;掌握相關行業崗位技術能力及標準;具有通過工程實踐訓練掌握系統分析、系統設計及系統開發方面的知識。具體要求如表1所示。

三、專業技能考核標準

針對表1中所列學生需要掌握的專業技能，根據行業標準和企業相關崗位需求列出以下專業技能考核標準，各個專業項目、對應的考核內容及技能要求、相應的考核手段與方法，借鑒職業資格認證方式，以現場操作、設計答辯、參賽等方式為主，進行測試考核。具體見表2。

四、結語

本技能標準是總結我校長期實踐教學而制定的，與專業培養方案有機結合，探索了電氣工程及其自動化專業人才培養的方法和思路，強化了實踐教學，注重能力培養，提高實踐教學質量，符合學校對該專業應用型人才培養模式的定位。

參考文獻：

篇8

關鍵詞：人才培養；教學體系；保障機制；工作落實

作者簡介：吳強（1961-），瀘州職業技術學院副教授，研究方向為電力系統及自動化、高職教育管理。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）35-0081-02

一、專業教學體系建設

（一）專業建設背景

改革開放30年，國民經濟發生了翻天覆地的變化，電力企業和相關產業也發生了巨大變化，不利的是：地方電力企業大多被國家電網公司代管或控股，高職學生進入企業的渠道基本阻斷。有利的是：隨經濟的發展，電力產業鏈的相關企業也有了大的發展，變配電運行管理、電器產品生產等企業，對電氣專業高技能人才需求量很大，地方高職院校為服務地方經濟建設培養生產一線高技能人才，這為專業的發展創造了良好機遇。

（二）人才培養定位設計

在新的背景下，電力系統自動化技術專業如何定位和發展，這給專業教學團隊提出了必須很好解決問題。我們通過調研電力企業、電器設備生產廠、建筑業、工廠等企事業的用人需求，了解過去畢業學生的發展情況。從分析看，畢業學生從生產一線做起，需要經過3到10年的踏實工作，才能成為企業的骨干。在學生所學的課程、知識、技能在其發展中，主要用到的是基礎的課程知識和寬闊知識面，能夠發展的核心是自身的綜合素質，特別是學習能力和處事能力。

按高職學校的辦學定位，結合調研分析，我們的定位是：以工廠電工核心知識技能為平臺，面對工礦企業、生產企業、電力企業，具有從事電力系統自動化技術專業電氣設備運行、維護、安裝、調試、管理等崗位的職業能力和職業素質，掌握電力專業相關的運行、設計專門知識，適應生產建設、管理第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才。

（三）課程體系方案

結合畢業學生就業信息反饋和企業調研情況分析，決定以小型水電站設計、安裝、調試、運行管理人才培養為目標，將學生帶入供配電行業。以參觀電站—學習電站—實習電站—設計電站為主線進行課程體系構建，以維修電工、進網電工和電站運行值班人員知識、技能、素質要求進行實踐教學體系建設和課程教學設計。

除學校要求開設的公共課程外。專業基礎課程有：工程制圖、電工技術基礎、電力電子技術、電機應用技術、電氣CAD、電力內外線施工等；專業核心課程有：水電站電氣設備、電力系統繼電保護、水電站綜合自動化、可編程控制器及應用、用電管理等。針對企業崗位需求課程有高電壓技術及電氣試驗；針對學生到水電站運行管理安排有：水輪機及輔助設備；針對電氣工程施工安排有：電氣工程安裝預算。

（四）實踐教學條件建設

為針對高職學生的學習特點開展教學，我們構建了與課程體系對應的實踐教學體系，校內主要設備是利用中央財政支持的電工電子與自動化實訓基地建設項目，投資340多萬，建設了與專業相關的電工實驗室、電了實驗室、電工電子仿真實驗室、電工操作實訓室、變壓器電機維修實訓室、觸電急救實訓室、機床電器維修實訓室、電工智能考核實訓室、配電屏、保護屏安裝實訓室、電站綜合自動化實訓室、微機保護實訓室等。在校外通過校企合作建設了：電力調度中心、開關站、變電站、火電廠等的參觀實習基地；科友電器有限公司、天靈電器廠、瀘州特種變壓器公司等成套電器產品生產實習基地；流灘壩電站（3×6900KW）、富順黃泥灘電站（3×6900KW）兩個電站運行實習基地。

二、人才培養保障機制建設

（一）師資隊伍建設

要提高教學質量，核心是師資隊伍建設。在工程教師的工程項目經驗方面，我們的做法是：充分利用畢業校友資源、企業資源開展師資培訓，讓教師到企業去學習、實習、在指導學生畢業實習、設計中成長，在參加小型水電站、變電站設計中，在參與企業技術改革中，特別是在市級科研項目《地方電網保護、調度管理與建設研究》、《造紙廠節能改造》、《郞酒集團二郞鎮基地供配電系統改造建設的研究》等的研究中，進一步提高教師團隊的專業知識應用水平，也為課程教學改革帶來了更多的工程案例。

（二）人才培養方案調整機制

通過人才需要調研，學生頂崗實習企業用人需求，以及學生就業信息反饋等，構建一年小調、三年大調的人才培養實施方案。具體為：每一級的專業人才培養方案是通過當時的人才需求調研和當時的學校實踐教學條件情況制定的，課程教學第三年需要針對企業進行必要了的課程調整或增減，以及通過畢業實習、畢業設計來實現對學生的就業定位培養。方案的修改完善都需要按程序審批經，然后才能執行。

（三）課程、實踐教學標準完善機制

為達成專業人才培養目標，各門課程制定了課程標準，實訓項目制定了實訓指導書，并制定了教學常規管理和教學質量體系過程管理的規定。教師課程教學中，需按要求備課、授課、輔導、考試，課程結束，需要進行總結、提出進一步的教學改革意見，進而補充完善課程標準。學生需求，課程認真預習、課中認真聽課、記錄、提問、回答問題、按時完成作業等，在學生考核成績中，學習過程占總成績的30%左右。在實踐教學中，教師需要，按指導書要求做好實踐教學準備、落實項目具體安排和學習任務、參加現場項目指導、評估學生學習過程，評估學習實習報告、實習匯報，評定學生習成績，寫出項目實訓總結和提出進一步完善意見。學生需要按項目要求做好預習、按要求認真完成項目、填寫實習記錄、寫實習報告和總結匯報。學期結束，教師做教學總結匯報，教研組做專業教學情況匯報，系進行情況分析，提高下一級課程和實踐教學完善意見，并進行課程標準、實踐教學指導書目修改編寫。

（四）學生管理體系建設

在學生管理方面，建設以黨總支書、團總支書、輔助員、學生會、團委會、班委會為主線的學生管理隊伍，在學院學生處、團委和系的領導開展工作。在學生行為規范方面是通過學習手冊、學生守冊，將要求落實到學習和生活中。在學生素質培養方面通過構建展示平臺，讓各級學生干部在開展活動和管理中成長，培養團隊精神、合作協調意識。

三、專業人才培養的落實

（一）常規管理方面

強調教學規范的落實，學院和學系層面，要求教師按教學要求做好每一項目工作，并通過學院質量控制中心、學系教學督導小組對要求進行逐一落實。如開學前、中期、課程結束后進行教師教案期檢查；每四周要組織學生進行教學信息反饋；期未要組織開展學生評，教師評同行評教；教研組要定期開展教學研究活動、開展說課程、課程競賽等活動。學系每期要進行工作量、教學效果、教學改革、教學成績、遵守規章制度、教學紀律等方面的考核，考核成績與津貼掛鉤。以此，引導教師，認真各項教學工作，向課堂教學要質量。

（二）教學方面

做好對本科、高職、中職教育的研究，在教學觀念上，高職要制定以素質為本位的、以培養學生工程技術能力為目標的人才培養方案、課程教學標準和實踐教學指導書。要通過教學讓學生學會學習，學會用所掌握知識、技能和資源解決工程問題的方法，要“授之以漁”， 而不“授之以魚”。

在課程教學中，要思考高職學生學習的特點進行針對性教學，要以學生為中心，以學生參與、學會應用知識為目標進行教學設計，重在平時觀察、考核學生參與課程學習的情況。要引導教師開展項目、任務、案例、情景、推理等多種形式的教學，特別要與學生溝通交流，實現事半功倍的教學。

（三）實踐教學方面

教學觀點是：項目任務驅、理實一體，實現做中學、學中做、教學做一體化，實現針對高職學生特點的教學。

實踐教學的做法是：結合電力系統自動化專業就業特點做實踐教學項目設計，按制定的人才培養方案，主要設計的實踐教學項目分為課程單項實驗和綜合項目實訓兩個方面。在課程單項方面，主要有電工、電子、電機、電氣設備、繼電保護項目實驗；在綜合實訓方面，主要有生現場參觀教學，配電屏、保護屏安裝、生產實訓，電站變電站主接線設計，電站運行實習，電工技能培訓，小型電站設計等。

現在也在思考引入“教學工廠”理念教學，注重在教學環境內營造企業實踐環境，并將兩者緊密融合，以模擬、模仿和實際應用工程項目進行教學，讓學生將所學到的知識和技能應用于多元化、多層次的工作環境中，學會解決工程問題的基本方法與流程，并因此實現對學生的因人施教學、因材施教、個性化和綜合素質的培養。

（四）素質方面

學生的綜合素質培養需要從課堂和課余生活兩個方面綜合設計。讓學生學會承受壓力、學會處事為人、學會承擔責任、學會生存之道是必須要做的教育工作。

課程教學是素質教育的主陣地。在制定課程標準中，除知識、技能目標外，需要有明確的素質教學目標。課程教學除學習專業知識、技能外，還需要學習文字處理、電子表格、做PPT、計算機安裝與維護等；還需要學會按要求、流程做事，學會表達、聽話，學會團隊合作等，教師必須思考將這些要求融入到課程教學和實踐教學中。第二課堂是出人才的主戰場。一方面是利用學院和系搭建的人才培養素質平臺，讓學生在參加管理、活動中，培養管理、組織、協調、辦事和溝通能力。一方面是利用專業學習的電工電子協會，讓學生在興趣引導下學習，通過參加電工電子競賽、教師做的工程項目等學習，提高專業知識應用能力和解決工程問題的能力。

四、結束語

在人才培養中需要以項目任務為驅動，以學生為中心，將學生的就業核心與綜合素質融入到課程教學和課外活動中，通過規范化的教學、學生管理，人才培養質量就能得到有效的保障，學生就會受到企業的高度認可。

參考文獻：

篇9

關鍵詞：電氣設備運行與檢修；行動導向；教材開發

作者簡介：馬雁（1982-），女，河南洛陽人，鄭州電力高等?？茖W校電力系，講師；郭琳（1961-），女，河南鄭州人，鄭州電力高等?？茖W校電力系，教授。（河南 鄭州 450004）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0090-02

隨著職業教育的辦學模式正在向校企合作、互動雙贏轉變，培養模式正在向工學結合、學以致用轉變，因而教學模式也發生著改變，逐漸向行動導向、因材施教上發展。由于“教學”跟著變，故要求“教學資源”也要跟著變。當前不少專家學者已經對行動導向教學法下的高職高專課程改革及教學研究方法進行了細致地探討，[1，2]相關高職院校也正在緊鑼密鼓地進行一系列基于行動導向的專業課程改革，[3，4]本校發電廠及電力系統專業是省級特色專業，也是本校最先嘗試行動導向教學法的專業，專業下的主干課程均已進行基于行動導向教學法的改革，[5，6]但對配套教材的研究卻沒有跟上，因此基于行動導向培養模式的教材亟待開發。

本校依據高等職業教育人才培養目標和電力行業人才需求，按照“項目導向、任務驅動、理實一體、突出特色”的原則，以崗位分析為基礎，以課程標準為依據，充分體現高等職業教育教學規律，結合發電廠及電力系統專業學生必須具備的崗位職業能力，編寫基于行動導向的《電氣設備運行與檢修》教材。

一、教材開發的總體思路

《電氣設備運行與檢修》以發電廠及電力系統專業學生的就業為導向，以職業能力培養為主線，以本專業學生必須具備的崗位職業能力為依據，遵循學生認知規律和職業成長規律，按照本專業面向的電力行業工種的工作過程來設計具體的教材實施方案。

該教材的編寫遵循項目導向、任務引領的課程建設總體思想，打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以工作任務為中心組織和序化課程內容，按照“以項目為載體，以工作過程為導向，以能力訓練帶動知識學習”的思路構建教學項目，讓學生在完成具體項目的過程中學會完成相應工作任務，并構建相關理論和知識，真正實現“教、學、做”一體化，使學生的綜合能力得到全面提升、職業能力得到充分發展，為學生畢業后適應電力行業各專業技術崗位的要求打下堅實的職業能力和技術素質基礎。

二、教材的開發與設計

1.教材定位

基于行動導向的《電氣設備運行與檢修》教材是服務于行動導向教學的重要教學資料，其作用主要體現以下四個方面，學習指南：教材的編寫要注重學習內容、學習目標、學習方法、學習步驟；知識支撐：教材的編寫要圍繞任務，并提供相應的理論知識、實踐知識、拓展知識；實踐指導：教材的編寫要完成任務指導，要有明確的工作方法步驟、規范標準及安全措施；資料索引：教材要幫助獲取信息，提供資料索引。

2.編寫目標

《電氣設備運行與檢修》采用行動導向編寫方式，教材內容應突出以能力培養為核心的教學理念，引入國家標準、行業標準和職業規范，科學合理地設計任務或項目，充分考慮學生的認知規律、充分體現任務驅動的特征、充分調動學生學習的積極性，將教材中知識、技能、態度關系問題解決好、將教材的通用性問題解決好，并力爭讓其適應各院校使用。

《電氣設備運行與檢修》將為發電廠及電力系統專業的工學結合和實現理實一體化教學模式起到支撐和載體的作用。同時以此為契機總結和推廣教學改革成果，進一步深化行動導向教學模式改革，促進“雙師型”教師隊伍和實訓實習基地建設，實現“教、學、做”一體化，全面提升電力職業教育人才培養水平。

3.教材開發的關鍵性問題

基于行動導向的《電氣設備運行與檢修》在編寫過程中，需要解決的關鍵性問題有以下幾方面：

教材的總體設計。教材的總體設計要符合學校課程體系，可根據工作對象的不同按模塊來劃分教材內容?！峨姎庠O備運行與檢修》共設計了高壓斷路器的運行與檢修、高壓隔離開關的運行與檢修、互感器、限流限壓及補償設備的運行與檢修、開關柜的運行與檢修、SF6全封閉組合電器的運行與檢修、電氣主接線中的倒閘操作、配電裝置的布置等七個教學項目。

目標確定與描述。每個教學項目按其工作過程又分為多個學習任務，每個學習任務都應有明確的教學目標和任務描述。對于教學目標，要闡述清楚學生通過完成本項目的學習應該達到的知識、能力、態度三個方面的具體目標，目標必須是明確的、可考核的。對于任務描述，要給出具體的項目、分析項目來源、說明做什么，做到什么程度。

任務的選擇。任務要具有可操作性，成果和標準必須明確；任務應是學習型的工作任務，來源于生產實際的簡化和提煉；任務要明確能夠承載教學目標；任務選擇要將理論知識與操作技能并重。

任務的實施。任務的編寫要給出具體的步驟及建議，能夠指導學生自主完成該項目。編寫的教材要能激發學生的探索、創新精神提高其獨立思考的能力。

考核與評價。對于每個任務，都應在任務結束后要求學生圍繞目標進行總結。為此教材的編寫要有明確的考核與評價辦法，以幫助學生進一步梳理所學知識，有助于學生查漏補缺。

4.教材內容設計

《電氣設備運行與檢修》共設計了高壓斷路器的運行與檢修、高壓隔離開關的運行與檢修、互感器、限流限壓及補償設備的運行與檢修、開關柜的運行與檢修、SF6全封閉組合電器的運行與檢修、電氣主接線中的倒閘操作、配電裝置的布置等七個教學項目，每個教學項目按其工作過程又分為多個學習任務（如表1所示），每個任務中都應包括以下幾部分內容：教學目標：闡述清楚學生通過完成本任務的學習應該達到的知識、能力、態度三個方面具體的目標。目標必須是明確的、可考核的；任務描述：包括任務簡介、任務導入、任務分析、成果要求。給出具體任務，分析任務來源，說明做什么，做到什么程度；任務準備：設計引導問題，促使學生自主學習，依據任務實施過程，以問答形式描述學生需學習掌握的關鍵知識點、技能點及實際生產過程中的相關數據分析等；任務實施：給出實施步驟及對應建議，可以采用工作策略、工作規范、勞動組織、參考案例、總結提煉等引導文方式，指導學生完成工作任務，實現教學目標；相關知識：主要包括完成任務需要的一些背景知識。知識的編排應以任務實施為主線來組織，為實施任務做理論鋪墊。

三、教材的特色與創新

該教材的創新之處主要體現在以下幾個方面：

1.項目導向、任務驅動

該教材以發電廠和變電所的主要電氣設備為中心，從設備的基本知識、運行、檢修和事故處理方面出發，依據基于工作過程導向的課程開發思路，按照由淺入深、由單一到整體再到系統的項目教學法，將本課程重構為高壓斷路器的運行與檢修、高壓隔離開關的運行與檢修等七個教學項目，每個教學項目按照工作順序劃分為多個學習任務組織教學，并將國家標準和規范貫穿于每個學習任務中，為學生畢業后適應電力行業各專業技術崗位的要求打下堅實的職業能力和技術素質基礎。

2.理實一體

該教材注重將專業知識與現場運行、檢修、管理標準等知識融會貫通，能夠讓學生在完成具體項目的過程中學會完成相應的工作任務，并能構建相關的理論知識，真正實現學習過程與實際工作過程的一致性、學習環境與實際工作環境的一致性、學習要求與職業資格認證的一致性。

3.“教、學、做”一體

該教材注重將傳授知識與培養思維及實際操作能力相結合，注重課程教學的實效性。每個學習任務都有明確的教學目標和任務描述。教材注重把職業技能培訓的知識內容融入其中，以理論知識夠用為度，能夠指導學生自主完成某一項目，真正實現“教、學、做”一體，發揮學生的探索、創新精神以及獨立思考、動手能力。

四、結語

基于行動導向的《電氣設備運行與檢修》教材能夠充分考慮學生的認知規律，充分體現任務驅動的特征，充分調動學生學習的積極性，使學生學會學習、學會工作，并在工作過程中學會與人相處所需的合作能力、交流能力、約束能力等，并提高學生的綜合能力。該教材編成后可作為重要教學資料為本校的發電廠及電力系統、供用電技術、電氣自動化技術等專業的基于行動導向的教學使用，同時，也可作為現場變電檢修專業人員日常學習或職業技能培訓的資料使用。

參考文獻：

[1]朱曉慧.行動導向教學實施的探究[J].中國電力教育，2010，（15）.

[2]焦學輝.高職通信技術專業“行動導向教學”的探討[J].中國電力教育，2010，（19）.

[3]袁潔.“電機與電氣控制技術”學科行動導向教法探討[J].中國電力教育，2011，（18）.

[4].行動導向式教學在“電氣運行”課程中的實施技巧[J].中國電力教育，2012，（6）.

篇10

關鍵詞：實踐能力；創新性；雙師型；熱能與動力工程

作者簡介：趙星海（1977-），男，黑龍江佳木斯人，東北電力大學能源與動力工程學院，副教授；周振起（1963-），男，山東萊陽人，東北電力大學能源與動力工程學院，教授。（吉林吉林132012）

基金項目：本文系2011年東北電力大學教學改革基金項目的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）14-0057-02

隨著科學技術的迅猛發展和市場競爭的國際化，社會對人才的需求發生了巨大變化，注重強調學生的綜合素質，要求學生在學習基礎理論和方法的同時，更要重視加強自身的能力培養和訓練，要具有一定的實踐能力。因此，培養學生的實踐能力，激發學生的潛能，發展以實踐能力為核心的全面素質成為高等教育的目標之一。

本文以“熱力發電廠”課程為實施主體，在教學過程中以加強學生的實踐能力培養為重點進行課程教學改革，使學生在綜合運用知識分析和解決實際工程問題的能力都能有所提高。

一、教學中存在的問題

高等教育是工程技術人員培養的主渠道，是培養和造就合格工程師的重要環節，對工程技術人才知識、能力和素質的形成起著非常關鍵的作用。因此，高校在教育教學過程中，必須改變過去從理論到理論的培養方式，重視培養學生的實踐能力和工程意識。

高等工科院校從傳授工匠的技能技藝開始，一直到引進科學原理，再到目前將科學、技術融為一體并以強調工程實踐性為主一路走來，在歷經“技術模式”與“科學模式”后，正在向“實踐模式”轉變。[1]近年來，我國高等教育普遍存在著脫離實際、實踐訓練不足與企業聯系不夠緊密及“雙師型”教師數量嚴重匱乏等現象，嚴重制約著高等教育的發展，嚴重影響著我國工程實用、創新型人才的培養質量。以熱能與動力工程學科開設的“熱力發電廠”課程為例，雖然學生在校時學習了豐富的理論知識，但畢業后仍不能運用理論為實際服務，缺乏解決工程實際問題的能力。歸結原因，主要有以下幾點：

1.教學模式

高校的教學內容和方法影響了學生實踐能力的培養。首先在教學內容上，過分注重理論知識講解，而輕視實踐與能力的培養。其次教學方法上，以教師為中心，過分強調教，而忽視了學的主觀能動性，缺乏與學生的互動與溝通。[2]過分注重專業知識的傳授，輕視實踐訓練和綜合素質與能力的培養，不重視社會人文、經濟、環保等方面知識的作用，仍然是以教師為中心，片面強調主體“教”的過程，而忽視了客體“學”的主觀能動性，延續著“一言堂”和“滿堂灌”的授課風格。這無益于學生實踐與創新能力的培養和提高。

2.缺乏“雙師型”教師

目前，我國高等教育工作者的主要來源還是國內外各大高校和研究機構的博士、碩士畢業生，具有實踐經驗的教師非常少。師資結構偏重學術型，缺乏行業一線的工作經驗和實際操作技能，實踐教學能力薄弱。這造成了教師在授課的過程中空洞、容易脫離工程實際。從而阻礙了學生實踐能力的培養和提高。

二、實踐能力培養的改革措施

1.教學改革

（1）轉變現有的教學理念。從教師傳遞知識的方式向幫助學生、使其能主動獲取知識用于解決實際問題的方式轉變。教學過程在教師不斷提出問題、學生不斷解決問題的過程中進行的。采用問題推進式的教學結構來引導學生學習。

（2）轉變教學思路。從只考慮知識結構系統與連貫、知識重難點的分析與把握等，轉向尋求知識與學生實際情況的關聯、知識實際運用的條件、以及采取什么方法才能幫助學生順利實現運用知識的能力。

（3）轉變教師角色。使教師從單純的知識講授者、傳遞者、灌輸者轉向知識學習的組織者、引導者、促進者和幫助者。以職業道德和社會責任感的培養為靈魂，樹立“工程實踐教育觀念”，通過在上課過程中點滴滲透的方式，加強學生職業道德以及社會責任感的培養。

（4）教學內容的組織上，采用易于學生接受并理解深刻的方法。如采用工程圖紙講解、PPT、設備實物照片及CAI課件穿插教學，使學生在理論知識學習過程中更加了解和掌握工程實際。[3]同時對行業的最新動向、技術、規范、理論等知識，不斷補充到教學的整個過程中，使學生對學習時刻保持熱情和新鮮感。

2.實踐改革

（1）通過與工程實踐相結合，增強學生自主學習和解決問題的能力。在教學過程中，對學生的學習態度、方式、方法給予肯定。鼓勵學生多做總結和歸納，對工程實際問題鼓勵學生集中精力、時間和力氣解決。對行業發展的新技術、規范、規定等信息及時傳授給學生，使學生保持對本專業知識學習的濃厚興趣。

（2）鼓勵學生跟隨專任教師做一些科研工作，培養學生的科研意識，挖掘學生潛力，培養學生理論服務于實踐的能力。

（3）重視電廠實習環節。學生通過實習教學環節，可以在一定程度上融入到電廠生產活動，了解和掌握電廠生產的原理及設備運行的特性，有助于所學理論知識的消化。同時要求學生帶著問題進現場，使學生在短時間內就能貼近生產、貼近技術、貼近工藝。激發學生的主觀能動性，使學生變成學習的“主體”。通過實習教學環節，學生能加深理論知識的理解，避免課堂教學的紙上談兵。

三、課程改革過程中的問題及建議

1.缺乏“雙師型”教師

針對這一問題，結合我校提出的“272”工程建設，可采取如加強對骨干教師的專業實踐培訓，鼓勵教師到企業生產一線鍛煉學習；聘請行業專家、技術專家到校兼職，優化師資隊伍結構；選派優秀青年教師到國內、外做訪問學者，進一步深造；對于新任的專任教師，除正常教學實習外，還需要到學院實驗室工作一段時間等措施，來提升師資隊伍的實踐水平。

此外，還可以從專任教師的考核、評定制度入手，由目前的考核論文、科研為主轉變為考核教師的工程實踐、工程設計、專利、為企業服務能力等方面為主，以上舉措為具有工程實踐經驗的師資人才儲備奠定了條件。

2.校企合作實踐環節困難

發電行業屬于高危行業，企業生產各個環節為高溫、高壓、易燃易爆且存在有毒物質，危險性極高。高校學生到電廠參與生產實踐環節，加重了企業安全生產的負擔，同時企業要對學生進行入廠安全規程的培訓和教育，且額外要增派安監人員確保學生的人身安全等，這些問題導致企業對學生入廠生產實習不積極主動且排斥。

針對這一問題，可與企業簽訂長期的學生生產實習、實訓基地項目；聘請技術專家來校授課；加強本校學生的安全意識和生產責任意識，做到入廠多看、多問、多聽、多學、不亂走動、不亂動手、講紀律、聽指揮的習慣；在實習期間加派帶隊教師數量，確保學生的人身安全，為企業減壓排難。

四、結束語

增強大學生工程實踐能力，有助于提高學生的綜合素質，是培養創新型人才和現代工程師的重要途徑之一。本文以熱能與動力學科開設的“熱力發電廠”課程為依托，從教學內容、教學形式、教學實踐等環節，論述了如何對學生進行實踐能力培養，目的在于培養學生面向工程實際的思維方式和意識行為習慣，使其具備工程實踐所需要的素養。但是，學生的實踐能力培養是一個系統工程，不是通過一門課程的改革就能完成的，這需要各部門的共同努力來培養滿足科技社會高速發展需要的具有創新精神和實踐能力的高素質人才。

參考文獻：

[1]王仲民,姚合環.高校培養學生工程實踐能力的途徑[J].理工高教研究,2008,(1):121-122.