火車實訓總結范文

導語：如何才能寫好一篇火車實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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阿爾孜古麗q艾山

2016年8月17—18日，根據沙區政府、沙區教育局的統一安排，我有幸參加了沙區幼兒園園長維穩工作實訓暨培訓活動，這次培訓除了參觀沙區轄區內兩個"庭院式"管理的社區，還到烏魯木齊市火車南站進行了為期半天的維穩實訓，利用半天的時間就如何適應形勢需要，加強和改進幼兒園維穩工作進行分組討論。培訓暨實訓期間，我認真聆聽，做好筆記，仔細學習，并同其他園長進行交流，雖然只是短短的一天半的時間，但是對于我來說，卻是受益匪淺。

一、夯實基礎，深入民心，打造團結和諧的"庭院式"社區環境

大浦溝社區地處偏遠、交通不便，弱勢群體居多；平頂山社區規模大、人員密集，困難群眾多。兩個社區都存在流動人口多，居住環境復雜，管理難度大，就業人員少，居民文化程度低，居民基本沒有固定的工作，主要靠低保和臨工維持基本的生活問題。通過兩個社區主任的介紹和我們實地觀摩，我們深深感受到社區的工作人員為切實保障社區居民的基本生活，維護轄區穩定，在沙區政府的親切關懷親臨指導下，把去極端化思想和維穩工作作為頭等大事來抓，作為凝聚人心、增強信心的好事來做。

通過"加強領導，全面發動"、"加大措施，健全網絡"、"加強宣傳，家喻戶曉"三項措施，充分調動各方面的社會治安積極因素，以群防群治隊伍為骨干，以建立平安網絡為手段，以提升整體水平為目的，全面創建團結和諧的"庭院式"社區。

社區建立了長效管理機制，做到齊抓共管，將強化對廣大群眾的去極端化思想的教育，提高居民的去極端化意識作為抓手，結合不同人群的特點和轄區實際情況，有的放矢地開展去極端化思想的宣傳教育活動。首先采用了沿山砌墻封閉式管理的模式，社區借助沙區政府大力資金投入支持下，不斷的改變內部基礎設施，為社區居民建立了社區食堂、社區學校、社區衛生服務點、社區蔬菜直銷點等，方便社區居民的日常生活；其次社區干部幫助社區居民掌握生活技能，增加家庭收入，提高了居民生活質量，引進阿依努麗工貿有限公司等3家企業，為社區居民創建了手工編織、廚藝、縫紉等居民就業培訓基地，特別是少數民族婦女的扎花技術得到了參觀人員的高度贊揚。稱贊的背后是對沙區政府工作細致的由衷感動。看到那些大大小小漂亮的花束、一盤盤精美放的點心、小朋友在干凈明亮的教室接受學前教育、漢語教師用流利的維吾爾語給社區內的居民授課等等，所見之處都是用心之為"授之以魚不如授之以漁".社區文化站倡導文民健康的生活方式，促進居民自身覺醒，增強自主自立的能力，就是維護穩定的最大成效。這成效的背后是一支勇于打硬仗的隊伍，一顆顆飽含熱情奉獻于這片社區的心，才將一團亂麻一點點梳理成型，打磨成爍爍閃光的模板，給其他的社區以鼓舞和啟迪。

二、穩定的社會環境，才有百姓的幸福安寧

每天生活在這座美麗的城市，卻有很多地方從未深入其中，烏魯木齊火車南站就是這樣一個地方。偶爾匆匆路經那里看到的多是熙熙攘攘的人群，匆匆疾駛的車輛，但究竟維穩安保工作是如何開展的卻不得而知。8月18日半天的火車站維穩實訓讓我們深深體會到"累并感懷著".所有參加實訓的園長都感慨道："在這里真正體會到責任的重大，是穩定社會環境的根基！嚴謹忙碌的工作態度，是創建和諧家園的責任擔當！".比起幼兒園的安保工作，這里的維穩安保人員真是太辛苦，太不容易了?；疖囌緩V場人來人往，車輛川流不息。疆內的，疆外的，各民族的旅客來來往往，很多人摸不清東南西北，不知道哪里能走，那里不能走，該往哪里走，作為火車站的工作人員，你就要不厭其煩的、耐心細致的解釋說明。進出站和來往車輛多，你不但要做來往人員指路導游，還要做車輛通行的導航員。我們只體驗了半天的時間，就感覺到精神壓力大，責任心重，體力跟不上，試想，車站的工作人員他們常年累月在這嘈雜的環境工作，夏季頂著烈日酷暑，冬季冒著凜冽的寒風大雪，日復一日，年復一年的堅守在自己的崗位是多么的不易……

三、實訓暨培訓后的感悟

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關鍵詞：仿真實訓 教學前奏 旅行社業務

在中職旅行社服務與管理課程教學中，只有將學生放在仿真的職業環境中進行實訓，才能發揮學生的主體作用，提升學生的職業能力。目前，仿真實訓教學已經成為職業教育界的共識，但如何提高仿真實訓教學效果也成為了亟需解決的一個難題。本文通過對仿真實訓教學前奏構成的探討，旨在為中職旅游專業教師提供一些參考。

一、仿真實訓教學前奏的定義

仿真實訓就是將學生放在仿真的職業環境中，運用虛擬軟件進行實踐操作的訓練。近幾年來，旅游職業教育界開始關注仿真實訓教學，并對其實施進行研究和探討。如陳建平在2011年《湖南環境生物職業技術學院學報》中《高職院校旅游專業仿真實訓教學軟件設計思考》中，進行了旅游專業仿真實訓教學軟件開發的必要性和可行性分析，并試探性地提出了設計的基本思路。首都師范大學的王琳琳在2009年的碩士論文《虛擬旅游教學實訓系統的設計與實現》中，對建立虛擬的旅游教學實訓系統從而實現交互漫游效果進行了研究。

上述研究對仿真實訓教學的實施提供了一定的理論支撐，但這些的研究多集中于對旅游專業教學軟件的研究，對仿真實訓教學的實施，特別是對仿真實訓教學的前奏鮮有關注。筆者在此創新性地提出仿真實訓教學前奏的概念。前奏是指在一個主要或更重要的事情之前介紹性的表演、行動、事件或其他事情，比喻事情的先聲。仿真實訓教學前奏即在教學正式實施前的一系列準備工作。

由于一些教師缺少在旅行社一線實操的工作經驗，在仿真實訓教學實施之前的準備工作中，難免會有所疏忽，因此研討仿真實訓教學前奏尤其必要。基于此，筆者對中職旅行社服務與管理課程仿真實訓教學前奏的構建進行了探索。

二、仿真實訓教學前奏的構建

中職旅行社服務與管理課程仿真實訓教學前奏的構建，一般由以下九個部分組成。

1.營造仿真職業環境

旅行社的職業環境包括兩個方面，即硬環境和軟環境。旅行社工作的仿真硬環境，要求模擬旅行社辦公室的設計、裝潢、陳列等，包括旅行社LOGO、辦公桌椅、電腦、電話、傳真機、打印機等都一應俱全（現在多用傳真、復印、打印一體機），并且擺放也符合工作的需要。軟環境主要是指工作氛圍的形成，這在一定程度上需要依靠硬件的支撐。如旅行社的工作氛圍可以通過一些上墻的資料來營造，上墻的資料包括公司章程、工作職責、工作流程圖以及一些旅游服務的宣傳畫、旅游線路推薦海報等。

2.熟悉職業設備

在旅行社業務仿真實訓過程中，必須運用一系列的設備，其中電腦、電話、傳真機、復印機、打印機是實訓中必須使用的設備。因此學生在仿真實訓開始前，必須學會這些設備的使用方法。學生對電腦、電話平時多有接觸，所以教師主要應引導學生熟悉傳真機、復印機和打印機的使用方法。特別是在計調仿真實訓之前，學生必須熟悉傳真機等硬件的使用方法，否則計調實訓將成為紙上談兵。

3.解讀職業流程圖

在實際操作中，門市、導游、外聯、計調都有自己的業務流程要求，可以用流程圖來進行展示。如計調的業務分為地接計調、組團計調、出入境計調，工作流程圖就有三種不同的模式。教師在選用工作流程圖時，可模仿或借鑒旅行社的流程圖，也可指導學生自己繪制流程圖。教師應引導學生熟識流程圖，并對流程圖進行詳細的解讀。解讀流程圖有助于學生盡快了解和熟悉旅行社各業務的流程。

4.演習職業合同及表單

旅行社的工作涉及到幾十種文本資料。學生若不預先了解相關協議、合同及表單的種類以及使用情況，在仿真實訓中就會束手無策。教師應對旅行社業務相關的協議及表單進行分類，讓學生學習其使用方法。

（1）與游客及合作單位協議時用的相關協議及合同。與游客及合作單位協議時用的相關協議及合同主要包括旅行社與客人或合作單位簽訂的一系列合同，以及合同中應該夾帶的一些告知書。與客人簽訂的合同主要包括：單項委托旅游合同、國內游合同、出境游合同、旅行社授權委托書，以及國內游安全須知、老年旅游者補充協議、未成年人補充協議。與協作單位簽訂的協議包括：與旅游餐廳簽訂的協議，與旅游景點景區簽訂的優惠價格協議，與酒店、賓館簽訂的用房協議等。對上述合同及協議，教師應將樣本發給學生，指導學生進行學習。教師的指導應具體到合同怎么簽、應注意哪些事項，甚至需要關注的一些細節等。

（2）計調業務操作時使用的表單。旅行社計調業務操作所使用的表單種類繁多，非常復雜。如果學生在計調仿真實訓前沒有操作演習，則計調實訓無法展開。計調業務使用的表單主要包括地接業務聯系單、詢價單、團隊報價單、團隊接待計劃確認書、團隊用車確認單、業務聯系更改單、業務聯系確認單、組團派團單、組團社出團任務單參考、組團行程單、客人名單。教師應對各類表單予以介紹，并讓學生對表單的使用進行演習。

（3）導游業務操作時所需的表單。很多職業學校在開展導游仿真實訓時，在認識上都會有一個誤區，認為只要帶學生到景點進行講解，就是所謂的導游實訓了。其實這不過是讓學生對景點講解員的工作進行了仿真實訓而已。導游的仿真實訓不僅是景點講解，還包括對地接和全陪導游工作的一個全景模擬。要完成全景的導游業務實訓，導游業務表單是必不可少的。雖然相比計調而言，導游業務所涉及的表單較少，但同樣要求教師向學生進行介紹。

導游業務操作時所需的表單，主要包括帶團時所攜帶的表單和帶團結束后所使用的表單。導游帶團時必須攜帶旅游行程安排表、派團單、團隊質量反饋表、導游帶團日志等。導游帶團結束后使用的表單主要包括導游帶團補添清單、導游實際報銷單、旅行社團款結算單、團隊財務核算單等。學生在正式開始導游仿真實訓前，了解相關表單是非常有必要的，這樣不僅可以提高學生的職業能力，而且可以培養學生的職業態度。

5.認識職業印章

一些中職旅游專業的學生進入旅行社工作后，才有機會見識到與旅行社業務相關的印章，這也從一個側面說明旅游職業教育存在的欠缺。旅行社印章一般包括旅行社公章、旅行社業務專用章、計調專用章等。為了提高學生在仿真實訓中業務操作的完整性，教師應預先準備好印章，讓學生進行認知，并了解其使用方法。特別是在計調整個業務操作中，經常要使用到各類印章，所以學生在計調仿真實訓前更應認識各類職業印章，并學會使用方法。

6.補充職業術語

旅行社業務都有專用的術語，涉及到交通、用房、用餐等各個方面。如交通方面經常出現“雙飛”“雙臥”“一飛一臥”“一臥一飛”等術語?！半p飛”指的是往返交通都是飛機，“雙臥”指的是往返交通都是火車，“一飛一臥”指的是飛機去、火車回來，而“一臥一飛”則剛好相反。在住宿安排時會出現“單房差”的專業術語，因旅游過程中的住宿一般是標間，即兩個床位，如果出游人數為奇數時，有可能需要補足另外一個床位的費用。還有“導游房”和“司機房”的專業術語，所謂的“導游房”“司機房”一般都是由酒店提供的免費房，但是必須由計調和對方旅行社進行確認，才能保證上述兩類房的供應。對旅行社專用職業術語，教師應用心地從書本中、網絡上或旅行社的工作人員處收集，分類整理后，向學生進行介紹。

7.熟悉行業網站

新版教材上介紹了計調必須熟悉的常見的旅游網站，但如果教師就書本對這些網站進行介紹，學生留下的印象必定不夠深刻。教師應用多媒體對相關網站的使用進行演示，或讓學生在電腦房里對網站進行點擊學習，這樣才能讓學生在仿真實訓中使用行業網站，完成實訓內容。

8.使用旅游業務軟件

現在，旅行社基本上都實現了信息化管理，使用軟件系統對業務進行監控及管理，一些品牌旅行社更是研發了自己的業務軟件。所以學生在仿真實訓前，應對旅行社的業務員軟件進行學習。學?？筛鶕约旱男枰徺I軟件，由老師指導學生學會使用。若教師缺乏旅行社業務一線操作經驗，特別是計調實操經驗，則可以請旅行社的一線工作人員進行指導。

9.評析職業案例

案例對缺少實踐經驗的學生來說，猶如旅行社業務的一部百寶書，學生可以從中吸取到不少的經驗和教訓。教材中雖然也有一些案例，但是案例數量過少，而且缺乏典型性。教師可以到企業收集一線實操中真實、典型的工作案例，通過對典型案例的點評和分析，強化學生對相關原理與方法的認知和理解。

三、小結

綜上所述，在中職旅行社服務與管理課程中，教師若能有意識地指導和幫助學生完成仿真實訓教學前奏的構建，不僅能有效地保證對旅行社業務的仿真程度，提高仿真實訓教學效果，而且可以真正幫助學生提升職業能力，從而使旅游職業教學更好地對接旅行社人才需求。

參考文獻：

[1]陳建平.高職院校旅游專業仿真實訓教學軟件設計思考[J].湖南環境生物職業技術學院學報，2011（03）.

[2]王琳琳.虛擬旅游教學實訓系統的設計與實現[D].首都師范大學，2009.

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關鍵詞：高職院校；《數據庫技術》； 因材施教

一、前言

進入新世紀之后，計算機技術蓬勃發展，數字化信息水平不斷提高，我們已經邁入了大數據時代，數據庫技術已經滲透到社會的各個領域中，社會對數據處理人才的需求日益提高。在這種情況下，高職院校《數據庫技術》課程承擔著更為重要的教學任務。

作為高職院校計算機專業的核心課程，《數據庫技術》課程可以幫助學生掌握數據庫技術的應用、數據庫的設計與開發等。而加德納曾經提出過著名的多元智力理論，指出每個學生的智力水平、認知結構、學習風格等不盡相同，要求教師實現因材施教，促進學生的全面發展。高職《數據庫技術》課程教學也應該積極落實因材施教的思想，為學生的日后發展奠基。

二、高職《數據庫技術》課程教學存在的問題

1.教學方式缺乏創新

高職《數據庫技術》課程具備較強的抽象性，需要學生記憶較多的SQL代碼，這就需要教師要靈活應用教學方法，激活學生的學習興趣。但從目前來看，很多教師依舊受到傳統教學思想的影響，在課堂上對著教材照本宣科，實行“一刀切”、“滿堂灌”的教學方式，只顧滿足于將所有理論灌輸給學生，而不顧學生的接受能力，沒有考慮到學生的差異性，這樣的教學勢必事倍功半，無法調動學生的學習積極性。

2.缺乏系統的實訓環節

毫無疑問，高職《數據庫技術》課程具備強烈的實踐性，需要依靠實訓環節提高學生的動手能力，鞏固他們的課堂理論知識。但如今，不少教師忽視了實訓環節，通常是講到某個知識點時，就讓學生在實訓課上操作教材上對應的例題，這樣的實訓只是讓學生機械性地模仿教材內容，缺乏足夠的獨立思考空間，對所學知識的應用往往是一知半解。

3.考核機制過于僵化

高職院校在考核學生掌握《數據庫技術》這門課程內容的程度時，依舊采取期末考試分數制的評價方式，考試內容有閉卷理論考試和上機操作考試兩種，閉卷考試基本是考核學生死記硬背的知識，上機考試雖然能在一定程度上判斷出學生的動手能力，但是僅僅通過一次期末考試就斷定學生的能力，也具有一定的片面性，也不符合因材施教的基本精神。

三、基于因材施教的高職《數據庫技術》課程教學改革

1.明確課程目標

不管是哪一門課程教學，教師首先應該明確課程目標，幫助學生了解這門課程的實際應用以及這門課程對其他課程產生的影響。如今，數據庫技術已經滲透到社會生活的方方面面。教師在開始講授這門課程時，首先就應該通過具體案例幫助學生了解《數據庫技術》這門課程的重要地位，比如校園卡系統、大賣場收銀系統、火車售票系統、圖書館借閱系統等都會用到數據庫技術。通過這樣的介紹幫助學生了解這門課程的實際作用，建立起對數據庫技術的整體感知。教師還可以通過校園網站建設、學生成績管理系統建設的實例展示，幫助學生了解學好《數據庫技術》對后續專業課程的影響。只有明白了《數據庫技術》課程的作用、地位，學生才會有學習的動力，為教師的因材施教奠定基礎。

2.實施項目化教學

我們已經知道學生的智力水平、思維方式、學習習慣、認知風格等具有些許差異，這就要求教師在課堂教學中要加強因材施教，從學生的現實情況入手實施教學。而項目化教學可以實現這一目的。教師可以在教學中引入完整的項目，并結合學生的知識邏輯順序和解釋能力，將這個完整的項目分解為一系列子項目讓學生去分別完成，學生可以按照自己的方式去完成項目，而不必囿于教師的灌輸。比如教師可以選取與學生比較貼近的學生成績信息管理系統這個項目，將這個整體項目分解為需求分析、數據庫開發、數據庫設計、數據庫建立、數據庫管理、數據查詢和后期編程等若干個子項目，讓學生跟著這些子項目去主動學習，掌握知識，教學效果會得到事半功倍地提升。

3.安排行之有效的實訓任務

作為高職院校教學過程中必不可少重要環節，實訓是培養學生動手能力，幫助學生實現“學以致用”的重要舉措。高職《數據庫技術》課程比較枯燥乏味，學生很難在短時間內消化課堂知識，這就需要教師要安排學生進行實訓操作，讓他們邊做邊學，理解相關知識。在實訓環節中，教師也可以采取項目化方式，比如讓學生開發設計企業工資管理系統項目，將這個項目分解為一系列子項目，由淺入深，讓學生逐步完成，學生可以根據自己的實際能力，采取合適的步調完成這些子項目，不要操之過急，關鍵是穩扎穩打，逐步掌握相關知識，發展實踐動手能力。

4.改革評價機制

因材施教的思想還應該貫徹于考核評價過程中。教師要改變總結性評價方式，強調過程性評價。對學生的學習態度、學習能力、學習參與度、與同伴的合作能力、完成項目的責任心、綜合應用理論知識的能力都要進行綜合評價。要加大平時分的比重，讓學生時刻注意自己的學習行為，從細節入手，牢固掌握數據庫技術。教師還可以通過QQ、微博、微信等方式與學生加強互動，了解學生的學習狀態，幫助學生樹立正確的學習目標。

四、結束語

“以人為本”是素質教育的基本精神，這就要求課堂教學要落實因材施教的思想。教師要從多個方面入手，在《數據庫技術》課程中實現因材施教，幫助學生提高學習積極性，為他們掌握數據庫技術打下基礎，這是學生學好后續專業課程的必備條件。

參考文獻：

[1]郭小平，張永恒.基于 CDIO 的 Access 數據庫技術與應用課程教學改革探索[J].榆林學院學報，2015（2）.

[2]徐效美，鞏艷華《.數據庫應用技術》課程教學改革與實踐[J].教育教學論壇，2013（38）.

[3]申玉靜，譚業武.數據庫案例教學在計算機專業專科教育職業化改革中的應用與研究[J].福建電腦，2010（01）.

[4]王巧玲，沈慧娟.應用型高校計算機基礎課程教學改革探索[J].通化師范學院學報，2013（06）.

[5]楊晨.數據庫應用技術課程教學改革及發展探討[J].計算機光盤軟件與應用，2013（08）.

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關鍵詞：鉗工實習 教學效果 重視 興趣 分層教學 反饋與總結

鉗工是使用鉗工工具或設備，按技術要求對工件進行加工、修整、裝配的工作，是機械制造業中不可缺少的工種之一。對于機械專業的學生來說，鉗工實習是一門必不可少的技能訓練課。但在實際教學過程中，由于鉗工實習又臟又累、枯燥無味，很多學生對鉗工實習沒有興趣，教學效果也就可想而知。

如何提高學生的學習興趣，從而提高教學效果，是從事鉗工實訓教學的老師一直在探究的課題。筆者從事鉗工實習教學工作多年，對如何提高鉗工實習的教學效果進行了探索，并取得了一定的成效。現將自己對于鉗工實習教學的體會寫出來，以求拋磚引玉。

一、提高學生對鉗工實習的重視程度

在與學生的交流中，筆者發現學生對鉗工實習的重要性認識不夠，有不少學生都坦言：“鉗工是一門過時的技術，尤其現在數控技術飛速發展，加工精度不斷提高，鉗工這門技術正逐漸被淘汰，所以自己才會對鉗工不感興趣，不愿意學?！贬槍@一情況，筆者在帶學生實習的第一節課上，就向學生講解鉗工實習的重要性，端正學生的思想認識，從而提高學生對鉗工實習的重視程度。

在向學生介紹鉗工時，筆者著重強調鉗工是一門綜合性很強的學科，涉及到多方面的知識，包括材料知識、刀具知識、識圖知識、夾具知識、測量知識和加工工藝知識等，學好鉗工不僅能鍛練動手能力，提高操作技能，而且對各專業課程如識圖、機加工等的學習都有很大的幫助。此外，鉗工實習還是專業教學體系中理論與實踐的切入點，加強鉗工學習對提高學生的綜合能力以及將來學生走向工作崗位都有著重要的幫助作用。學生只有認識到鉗工實習的重要性，才會有學習的欲望、學習的動力，學習時才會認真、才會用心，這樣才能夠取得好的教學效果。筆者這幾年的實踐也印證了這一點。

二、提高學生學習的興趣

鉗工實習面對的是一些簡單的工具和冷冰冰的鐵塊，實習起來又臟又累；而鉗工操作技能的形成，需要反復練習才能達到一定的熟練程度，長時間訓練很容易使學生產生單調乏味的感覺，從而造成學生學習興趣不高。人們常說：“興趣是最好的老師”。想要提高鉗工實習的教學效果，就必須提高學生的學習興趣，如何提高學生的學習興趣呢？筆者在實際教學中的做法如下。

1.激發學生的成就感

追求“成就感”是每個人的天性，做任何事，如果取得了一定的成就，就能夠激發做事的熱情和動力，鉗工的學習也是如此。傳統鉗工實習教學中，對學生加工工件的設計往往只考慮教學的需要，而沒有考慮其實用價值，學生在進行練習時往往會認為這只是玩玩而不是學技術，從而缺乏熱情和動力。如果我們把這些工件改一改，讓它具有實用價值，如讓學生制作一把釘錘，做好后可以拿回家去，效果就大不一樣。在實際教學中，筆者發現很多學生在制作釘錘時非常認真刻苦，做好釘錘后很多學生都會給它裝上很漂亮的柄，有的學生甚至在上面打上自己的名字和制作日期，學生彼此之間還會比比誰做得最好。成就感躍然于學生臉上，對他們學習興趣的提高效果也可想而知。

2.增加教學過程的趣味性

生產實習教學中的理論知識大都比較枯燥，但離開理論的指導，操作將無法進行。因此，我們把上好相關理論課作為整個訓練方法中的重要環節。如何完成這一重要環節呢？筆者的做法是增加教學過程的趣味性。增加教學過程的趣味性，往往會把理論教學中的一些枯燥、難懂的理論變得有趣而易于接受。如銼削是鉗工專業最基本的操作技能，銼削姿勢正確與否，對銼削質量、銼削力的運用和發揮以及操作者的疲勞程度都有著決定性的影響。但如何讓學生掌握這些技巧呢？我們可以把一些要求和訣竅編成順口溜。

兩手握銼放件上，左臂小彎橫向平，

右臂縱向保平行，左手壓來右手推，

上身傾斜緊跟隨，右腿伸直向前傾，

重心在左膝彎曲，銼行四三體前停，

兩臂繼續送到頭，動作協調節奏準，

左腿伸直借反力，體心后移復原位，

順勢收銼體前傾，接著再作下一回。

簡短幾句話，把握銼、站立步位、姿勢動作以及操作用力等幾方面形象地概括出來了。這樣的順口溜既有趣又易記，極大地簡化了學生對相關理論的理解和掌握過程，達到了事半功倍的效果，也提高了學生的學習興趣。

3.營造競技教學氣氛

鉗工實習車間一般比較沉悶、單調，在這種環境中學習、工作，學生容易產生疲勞、枯燥的感覺，多數學生不能夠堅持，易喪失學習的興趣，偷懶、溜號、玩手機是普遍現象。要改變這一局面，筆者認為活躍課堂氣氛是重點，做法就是引入競技教學氣氛。

好強是人的本性 ，對于年輕的學生來講更是如此。在枯燥的訓練中引入競賽機制，能夠活躍課堂氣氛，學生在這種氛圍中不容易產生疲勞、枯燥的感覺，從而大大激發了學生的學習熱情。如在鉗工單項技能實習訓練考核中，用秒表對學生進行計時考核，看誰又快又好地完成操作任務。在這種比賽氛圍中，學生誰也不甘示弱，在操作過程中爭分奪秒，表現出非常積極的競爭意識，贏的同學自然是開心不已，輸的同學則心有不甘，蓄積力量下次再戰。在這種略帶“火藥味”的氛圍中，學生忘記了實習的枯燥、疲勞，從而保證了學生長久的學習興趣。

三、優化教學方法

學生素質有差別，體質有強弱，接受能力也有快有慢。因此，教師要區分層次，根據學生的體能、素質的不同，制定不同的訓練考核標準，實施分層次教學，既讓體力充沛、接受能力強的學生“吃得飽”，又讓體力不足、接受能力差的學生“吃得了”。這樣既調動和維護了學生的積極性和求知欲，也激發了學生的學習主動性和積極性，變被動學習為主動學習，能最大限度地提高學生的技能水平。

1.培養“能手”，讓他們起到“火車頭”的作用

所謂“能手”，是指那些技能水平較高的學生，這些學生主要表現為動態協調能力和模仿能力較好，比其他學生能更快、更好地完成每一個課題的操作。教師在訓練中要努力培養“能手”，在實習中首先要保證他們能夠“吃得飽”，同時還要給他們“加量”，充分發揮他們的潛力，引導他們通過獨立思考去主動獲得知識、創造地運用知識，發展他們思維的靈活性、獨立性、邏輯性，通過他們給其他同學以信心和激勵，讓他們成為全班的“火車頭”，帶領其他同學共同前進。

2.關心“后進”

所謂“后進”，是指那些身體素質、操作技能水平低于一般學生，連基本標準也難達到者，主要表現為動態協調能力和模仿能力較差。在每次技能訓練的開始階段，“后進”學生和其他學生一樣訓練積極性很高，但是他們因體能和素質差等因素，掌握技能動作要領慢，在失敗和挫折中往往會產生急躁心理，訓練積極性會明顯下降。所以教師在訓練中應關心、理解這些學生，布置的課題要使他們能“吃得了”，增強他們的自信心，逐步培養他們的興趣，使他們在技能上有所提高，成為全班的“助推劑”。

3.推廣“結對子”方法

一個班學生大概在50人左右，僅靠兩三個老師指導很難做到面面俱到，因此鼓勵學生之間相互幫助、相互學習是非常重要的。筆者采取了學生之間互相“結對子”的方法，把每兩個同學分為一組，同學之間互相學習、互相糾正，這樣可以更快地發現、解決自己操作上的問題。因為學生在操作過程中往往很難發現自己的問題，但是卻可以幫助別人糾正不規范的姿勢和動作，如鋸割時鋸弓是否和工件垂直、姿勢是否協調、銼削時兩手的用力情況、銼刀是否端平以及銼削的速度等。合作學習不僅可以提高學生的操作技能，還可以培養學生的團結協作能力，更增強了學生提高自身操作能力的信心。

四、注重反饋與總結

在帶學生實習的過程中，筆者認為有一點非常重要，就是教師要多和學生交流溝通，善于聽取學生的意見，認真進行總結，然后改進教學中的不足，讓自己的教學更加符合學生學習的需求。學生是學習的主體，檢驗一個老師教學質量的唯一標準就是教學內容是否符合學生的學習需求，只有符合學生的學習需求，學生才會愿意聽課、才想聽課，在學習中才會相信老師，才會聽老師的。而只有學生相信老師、聽老師的，老師才能夠搞好教學，提高教學效果。在聽取學生意見的時候，老師應該真誠地站在學生的立場來思考這些意見和建議，雖然學生的意見有的較片面，有的較稚嫩，但多數都是中肯和有意義的。在這方面，筆者受益匪淺。

以上是筆者對如何提高鉗工實習教學效果的一些探索和嘗試。這幾年的教學實踐證明，這樣的嘗試是有成效的。因此，筆者相信在教學過程中只要教師大膽嘗試，善于總結，不斷探索，不斷完善，就能結出碩果。

參考文獻：

[1]袁振國.教育新理念[M].北京：教育科學出版社，2007.

[2]吳宇標.鉗工實訓教學之我見[J].現代教育教學導刊，2012（12）.

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關鍵詞：會計人才需求 實訓基地 調查與分析

一、調查的目的及意義

會計專業是高職院校中開設非常普遍的專業之一。然而企業需要什么樣的會計人才？這些會計人才應具備哪些素質、職業能力和知識結構？高職院校應如何順應企業的需要培養適用性人才？就此問題我們對南寧市的部分企業、會計師事務所及記賬公司進行調查，目的及意義是為了培養與市場需求相銜接的高職會計專業人才，開創具有高度的實用性、先進性、全面性、實踐性、創新性的會計校外實訓基地建設的新路子，更好地利用現有的社會資源，建立穩定的校外實訓基地，提供有價值的參考。

二、調查方法

本課題組對南寧市的企業、會計師事務所及記賬公司對會計人才需求的狀況進行了調查。本次調查共發放調查問卷100份，其中：企業50份，收回42份，有效問卷40份;會計師事務所和記賬公司共50份，收回40份，有效問卷40份。本次調查主要選擇了南寧市高新區、火車站、瑯東、七星路、民族大道等作為調查區域。

（一）對被調查的企業性質進行分析。被調查企業中商品流通及服務業企業占62.5%，制造業企業占17.5%，其他占20%。目前南寧市的企業性質以商品流通及服務業占首位，而高職院校所學的會計知識基本上以制造業會計為主。可以看出現在商品流通及服務業對會計人員的需求量比較大。高職院校可以通過兩個方面的途徑來培養會計專業學生的動手操作能力，一是可以多開設有關商品流通及服務業方面的課程，并結合學院開創的會計記賬公司開展會計實訓，讓學生接觸真實的賬務處理，在實訓中不斷積累經驗。二是選擇具有代表性的行業開設實訓基地，在真實的工作環境中更好地培養會計專業學生的賬務處理能力、應變能力、溝通能力等。

（二）對被調查的會計記賬公司規模進行分析。調查對象中大型記賬公司占25%，中型記賬公司占25%，小型記賬公司占50%。小型記賬公司的業務范圍也很全面，如各行業記賬、清理各種亂賬、各行業納稅申報、協助辦理年檢等，與大、中型記賬公司業務范圍基本相同。

（三）對企業需要的會計崗位人才情況進行分析。在企業所需要的崗位人才中（多選），財務會計占42.5%，成本會計占25%，預算會計占17.5%，出納占42.5%，會計師占10%，會計助理占10%，稽核會計占10%，主管會計占17.5%，會計占27.5%。如圖1所示。

（四）對會計記賬公司長期招聘崗位情況進行分析。在對南寧市一部分的記賬公司招聘崗位情況的調查中發現，長期招聘會計員占100%，財務主管其次，占50%，出納和財務經理的招聘分別占25%。值得注意的是記賬公司一般很需要會計員，這與記賬公司本身的行業特點有關。因此，加強在校會計專業學生賬務處理能力，適應記賬公司需求，是目前高職會計專業能力培養的目標之一。

（五）對會計師事務所聘用會計人員情況進行分析。從調查中了解到，目前南寧市會計師事務所招聘會計人員時有以下幾個要求：首先，要取得會計從業資格證，具有相應的理論水平，同時還具有豐富的實際工作經驗;其次，要有一定的工作能力，能夠為公司業務處理獨擋一面并且要提高自身的職業判斷能力、工作勝任能力及職業道德素質，適應復雜經濟活動對會計的要求;第三，能夠熟練運用一些財務軟件和一些辦公軟件如Word、Excel的操作等;第四，在調查中有80%以上的會計師事務所對學歷方面有一定的要求，至少要本科以上。

三、問卷調查的結果分析

（一）企業較注重會計人才的專業能力、團隊合作能力。當問到“貴單位招聘財會類人才時最注重哪些方面的能力？”時，調查結果如表1所示。

從調查的結果看，企業比較注重會計人員賬務處理能力以及財務管理能力。目前高職院校所開設的課程可以使學生具備一定的理論知識，但是并不能滿足企業招聘的要求，企業在招聘時更注重會計人員做賬的能力，以及工作經驗。因此，學院應與不同行業建立起實訓基地，讓學生在真實的會計工作環境中不斷培養自己的工作能力及分析問題、解決問題的能力，成為企業需求的財會人員。

（二）企業更注重工作經驗和專業基礎知識的扎實性。當問到“貴企業覺的應屆財會類大學生求職時面臨的主要困難”時，在所給的四個方面中，經驗不足排第一位，專業基礎知識不扎實排第二位，其次是人際交往能力不夠、書面表達能力差。在工作經驗的調查中，企業要求三年以上工作經驗的占35%，兩年工作經驗的占35%，一年工作經驗的占30%，無工作經驗的占10%;在對會計記賬公司的調查中對于經驗這一項得出的結果是一年工作經驗的占50%，兩年工作經驗的占20%，三年以上工作經驗的占25%，無要求的占5%。

通過以上調查分析可以看出企業比較注重工作經驗和專業基礎知識扎實。企業與記賬公司在招聘人員時對工作經驗的要求有所不同，從表2中可以看出企業比較看重人員的工作經驗，經驗的積累對平時業務處理的好壞是成正比的，因為在企業中會計人員的工作不僅僅局限于一般的賬務處理，更要具備綜合處理會計業務的能力。

（三）企業對會計人才基本素質有更具體的能力要求。誠信、責任心等職業道德是企業對會計人員的基本要求。一名合格的會計人員要有強烈的事業心和責任心，同時要熟悉本單位的生產經營和業務管理情況，從而使會計人員能夠從專業的角度，把握財會工作的運行規律，提高財務分析能力，為企業領導決策提供更有價值的建議。調查結果顯示，工作單位對會計人員的要求中，事業心與責任心占80%，職業道德占55%，專業業務知識及核算能力占47.5%，團隊合作能力占40%，組織管理能力占30%，計算機能力占25%，創新能力占17.5%?？梢姡瑢嶋H工作單位非?？粗貢嬋藛T的事業心與責任心、職業道德、專業業務知識及核算能力。其他的能力要求不是很高。

（四）對是否愿意成為高職院校會計專業校外實訓基地，企業有不同的觀點。當問到“貴企業是否愿意成為我院會計專業校外實習實訓基地”時，選擇愿意的企業占2.5%，不愿意的占30%，可以考慮的占67.5%，對記賬公司的調查中，有70%以上可以考慮接受高職學生去實習，只有30%的會計記賬公司不愿意接收學生實習。選擇愿意的會計師事務所占3%，不愿意的占35%，可以考慮的占62%。通過調查的數據顯示，企業不愿意接受學生實習，其主要原因如下：一是企業考慮到一些財務數據的保密性和企業經營運轉方式等各方面的原因;二是一些企業考慮到在接受實習生時也要付出相應的時間和精力來培養學生，同時給企業帶來一些不必要的麻煩。在調查中發現，南寧市仍有67.5%的企業是可以考慮接受學生實習的。

四、對高職院校會計人才培養的啟示

通過以上分析可以看出，實際工作單位對會計人才的要求是：具備職業道德和敬業精神、賬務處理能力、實務操作能力、扎實的專業理論知識等，因此，對于如何培養高職院校會計專業學生的會計專業技能，本文得出以下幾點啟示：

（一）加強會計實踐教學，提高在校會計專業學生動手操作能力。學以致用，職業動手能力是高職院校的培養目標。會計操作能力是會計人員的基本能力，包括手工做賬、計算機操作、票據的填寫等。應加強會計操作實習實訓，必須進行手工會計模擬實習和計算機會計軟件操作。因此，應加大高職院校會計實驗室建設，通過校內校外會計實訓，彌補學生會計實踐操作能力的不足。校外實訓基地是完成真實職業環境中的職業規范的訓練場所，只有獲得真正的工作經驗，才能提高實踐能力。

（二）完善課程設置，培養學生的綜合能力。調查顯示，企業緊缺的是中高層次會計人才。而中高層次會計人才首先需要較寬的知識面。因此，高職院校會計人才培養，不能僅僅注重財會理論的傳授，應拓寬課程設置，使學生懂管理、懂決策、懂信息技術等相關專業知識，重視學生綜合能力的培養，加強實踐操作能力的培養，在實訓中理論與實際工作有機地結合起來，在實踐中檢驗所學的理論知識，同時摸索和積累工作經驗，加強實際操作能力的培養，提高自身的職業能力。

（三）注重職業道德的教育。會計職業道德是指在會計執業活動中應當遵守的、體現會計職業特征的、調整會計職業關系的職業行為準則和規范，包括愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則等內容。它調整會計職業活動中人與人之間的各種關系，規范會計人員的會計行為，是對現行會計法規制度的重要補充，是會計人員自我完善的必然要求。如果會計人員的職業道德不高，自覺或不自覺地提供虛假會計信息，不僅會誤導投資者與債權人，使其決策失誤，而且會導致國有資產和財政收入的大量流失，擾亂國民經濟宏觀調控和市場經濟秩序，助長貪污腐化之風，敗壞社會風氣。在平時的課堂上，學校可以借助一些案例串講國家財經方針、政策及《會計法》等相關法律法規和制度，讓同學們深刻領會、全面掌握有關知識。

（四）提高高職會計教師的執教能力，加強“雙師型”教師的培養。教師是實踐教學的組織者和指導者，高職會計教師不僅應具有豐富的專業理論知識，還要有過硬的專業實踐能力，而雙師型師資隊伍建設是開展實踐教學的重要保證。要滿足會計專業教學的要求，可以采取培養與聘請相結合的方式，建立一支高水平的專兼職結合“雙師”素質結構教師隊伍，讓那些有一定理論水平，更有熟練操作技能的“財會高手”充實到教學第一線來，直接將他們的會計工作實際經驗傳授給學生，提高學生的會計工作職業技能。

總之，通過這次調查，對于企業、會計師事務所以及記賬公司對會計人員的素質、職業道德和知識結構有了一定了解，為高職高專會計專業校外實訓基地的建設提供了有價值的參考資料。高職院校應加強學生的賬務處理能力、綜合素質能力、職業道德能力以及社會實踐能力的培養，除了課堂教學外，必須通過建立校外實訓基地，提高學生的會計業務能力以及良好的工作作風，我們有理由相信，高職院校能夠重視學生會計專業綜合能力的培養，把怎樣提高會計專業學生的綜合能力放在首位，加大校外實習基地的建設，就一定能培養出高素質的會計專業人才，以滿足社會對會計專業人才的需要。S

參考文獻：

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篇6

[關鍵詞]導游業務；教學改革；應用型人才

[中圖分類號]G424.1 [文獻標識碼]A [文章編號]1005—3115（2012）16—0070—02

導游業務是旅游管理本科專業一門具有較強理論性與實踐性的課程，是全國導游資格考試的必考科目之一，是提高和培養學生的導游服務水平、講解技能、應變能力及職業素養的核心課程。

應用型人才是指將知識、技能應用于所從事的專業社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產或社會活動基礎知識和基本技能，主要從事一線生產的技術或專業人才。

目前，導游業務教學過程中依然存在許多問題，這些問題影響了課程的教學效果，阻礙了應用型人才培養目標的實現。因此，分析課程教學過程中存在的問題，探討課程教學改革的思路，是實現課程教學目標、適應培養應用型人才的現實需要。

一、導游業務教學中不適應應用型人才培養的表現

（一）教學內容不清晰，實訓教學效果不理想

導游業務內容包括導游基礎、導游工作實物和導游技能三大塊。當前，高校導游業務實訓教學僅僅偏重導游講解，有的導游業務課程僅采用看教學風光片，然后根據風光片中的內容進行模擬導游講解。由于風光片偏重于景點介紹并且書面語太重，故適用性較差。有的導游業務課程教學內容僅僅是講一些導游知識及一些基本步驟，如歡迎詞、歡送詞等。導游講解只是導游服務過程中的一部分，相反，導游的應變能力、組織能力，導游詞的創作、線路設計能力等方面卻不能得到很好地訓練。因此，學生對如何做好導游沒有整體認識，不能真正了解導游該怎么做，導致畢業后適應能力比較差。

（二）教材相對滯后，課程設置不合理

目前，各高校所使用的教材主要是高等教育出版社2002年7月出版的《導游業務》。盡管這是一本“面向21世紀高等教育規劃”的教材，但是該教材內容涵蓋范圍小，只涵蓋了導游業務中接待服務方面的內容，對業務促銷方面較少涉及，同時也缺乏當前旅游行業業界信息，而且從目前高校導游業務課程課時的安排來看，依然是重理論、輕實踐。以筆者所在的河西學院歷史文化與旅游學院本科生的教學計劃為例，理論教學占18周（含授課老師授課過程的實踐教學課時）左右，景點實踐教學僅1周左右，這些都與以培養應用型人才為目的教學設置不太吻合。

（三）教學手段和考核形式單一

由于導游業務課程本身具有較強實踐性、操作性、應用性，目前以課堂口頭講述加板書為主的傳統授課模式的效果顯然是不理想的。而目前的考試內容也僅強調理論知識考核，較少涉及實踐技能等，單憑期末一次閉卷考試的單一形式，也無法真實準確反映學生各階段的知識和技能要點的掌握情況，以及學生的實際能力和綜合素質。

（四）教師經驗不豐富

在高校擔任導游業務教學任務的教師大多沒有較長時間的帶團經歷，自身沒有豐富的帶團經驗，職稱高、教齡長的老教師教學經驗豐富，理論基礎扎實，但大多是從其他專業轉行到旅游管理專業任教的，沒有從事過導游服務工作。青年教師雖然學旅游管理專業，有的還擁有導游資格證書，但是從學校畢業后就直接任教，沒有或只有短暫的帶團經歷，而每一個旅游團隊在旅游過程中均會遇到不同問題，這就要求導游具有較強的應變能力和帶團技能來處理。目前，大部分高?！秾в螛I務》任課老師普遍缺乏實踐經驗，理論和實踐分離，在授課過程中過多依賴課本理論，不能言傳身教地傳授給學生具體崗位技能。

二、基于應用型人才培養的導游業務教學改革措施

（一）精選教材，優化課程體系設置

在征訂教材時要在眾多教材中選用優秀教材，并以所選教材的基礎整合歸納出科學合理、知識體系完備的教案，并將掌握的各種旅游信息及時反饋給學生。由于《導游業務》是培養導游人才的核心課程，學生學習效果的優劣決定著學生能否適應社會需求，能否出色地完成工作任務，所以，課程內容的設置應滿足旅游業對導游人才的需求，兼顧學生整體課程安排和導游資格的考試，突出實踐教學環節，培養綜合素質和專業素質都強的旅游從業人員。

（二）改進教學方法，強化教學效果

在導游業務的教學過程中改變傳統教學模式，注重對學生實踐能力的培養，理論聯系實踐，采用靈活多樣的教學方法，激發學生的學習興趣，提高學生的應用能力。目前，學生喜聞樂見的教學方式有三種：

第一，案例教學法。在教學內容上，教師可以從《中國旅游報》、導游棲息地等專業報刊、網站中收集各類案例分析，在對所講案例進行分析時，既可采用由學生獨立分析，再以書面作業完成的方式，也可采用讓學生先分組討論，后到課堂上全班討論的方式，最后由教師做總結性點評，從而使學生在案例分析中更好地掌握和提高分析和處理問題的能力。

第二，模擬教學法。在課堂上，把學生分成小組，設置情景假設，如模擬一個旅游團，讓學生扮演其中角色，由學生進行帶團、導游服務、問題處理、送團等導游服務技能的訓練，演出結束后，全班同學進行評議，分析各扮演者處理問題是否得當，并提出建議，通過這種方式，可訓練學生臨場應變能力，提高學生的實踐技能。

第三，景區觀摩和現場導游講解法。結合甘肅省導游資格證的現場考試內容和要求，在實訓環節，教師組織學生去主要旅游景點踩點，熟悉景區環境，觀摩優秀導游員是如何從事導游工作的，并且在此基礎上，要求學生練習導游講解，有條件的話，還可利用數碼攝像機全程拍攝學生講解過程，回到學校后，再給學生播放出來，并加以指點、分析和總結。同時，景區觀摩也不僅僅局限于景區，也可安排在車站、機場、火車站、賓館等與教學相關的場所。

（三）強化校企合作，提高實訓效果

校外實踐教學基地是提高教學質量和促進教育健康、良性發展不可缺少的寶貴資源，高?？梢月撓敌抛u好、業務量大的旅行社建立見習基地，簽訂合作協議，安排學生跟團見習，利用寒暑假期、黃金周，安排學生到旅行社進行實習，定期舉辦導游技能大賽，筆者所在的河西學院歷史文化與旅游學院每年舉辦導游技能大賽，組織旅游專業的學生參加，邀請部分旅行社經理、資深導游和專業教師做評委，實踐證明，這種專業技能競賽營造了學生學習專業知識、苦練專業技能的良好學習氛圍，充分調動了學生學習的積極性。河西學院校園景觀獨特而美麗，是一個漂亮的旅游景點，我們指導學生搜集、挖掘、整理了校史和相關資料，形成了《河西學院校園景點導游詞》，制定了不同旅游線路，并不斷地修改完善，成為導游業務實訓的必講內容。學生們相互講解，相互提意見，有效提高了講解能力，增強了實踐經驗。

（四）加強師資隊伍建設

要培養出具用型導游人才，教師不僅要具備扎實的理論知識，還必須具備較強的實踐能力，這些對目前大多高校旅游專業老師來講都是普遍缺乏的，因此，高校應對教師的外出進修、培訓、考察、實踐鍛煉、學術交流和科研活動給予政策支持和提供必要的經費支持，專業授課老師可以利用寒暑假、黃金周到旅行社調研、兼職，有導游資格證書的老師可以通過帶團、跟團來增加閱歷，豐富實踐經驗，掌握最新行業信息，獲取并更新自己知識能力結構體系，從而增強課程的吸引力和實效性。

（五）改革考核內容和形式

導游業務課程改革的效果需要合理考核來驗證。傳統的書面考試形式一定程度上限制了學生實踐能力的培養和發揮，同時也不能滿足用人單位的需求。為了突出導游業務的應用性和實踐性，筆者認為，導游業務的課程考核可采用筆試和口試兩種方式進行。

筆試重在考核學生對理論知識的掌握程度和對問題的處理、分析和判斷能力，要求難易適中，知識點覆蓋面廣，緊扣教學大綱，并于全國導游人員資格考試的試卷接軌。

面試采用模擬現場導游的方式，考試過程中，學生現場抽簽，按照簽上要求完成規定的旅游講解，靈活處理接待服務中的不同問題，尤其是突發事件問題的處理。相對于筆試，口試現場氣氛比較輕松、活躍，實際上，它對考生的要求卻更加嚴格和實用，考生除了要掌握必要的書本知識外，還須具備良好的表達能力和快速的臨場反應能力，教師在制定考核標準時，可參考導游人員資格考試現場面試評定標準。通過考核方法的改革，學生可自如應對導游資格考試，有的可直接上崗，受到用人單位肯定，取得較好的社會效益，達到課程教學的預期目的。

篇7

【關鍵詞】會計;稅務會計;教學改革

一、新環境下稅收的職能及對會計人才的素質要求

稅收作為國家命脈，在公共財政體制下，日益成為政府宏觀調控的重要手段。隨著經濟的發展、新興行業的出現、企業組織形式以及經營方式的變革，稅制日益復雜化。稅收征管水平隨著計算機、互聯網等現代技術的運用不斷提高，稅務違法成本在增加。稅金支出已成為企業最重要的一項日常支出，稅收負擔也漸趨成為壓倒大量中小企業的沉重枷鎖。精心財務操作，規避稅制風險，合理降低稅負已經成為全民企業漸趨強烈的需求，會計人員的稅收法律知識和法律意識在一定程度上決定企業的興衰和命運，越來越多的企業開始對財務人員有了新的期望和要求。

隨著“營改增”的逐步擴圍，原營業稅納稅人必須對供應商、采購商等進行重新選擇，只有與增值稅一般納稅人進行合作，才能取得專用發票并抵扣進項稅額，否則稅負會比原營業稅加重。企業財務部門的工作任務不僅是賬務處理和財務核算，還應參與企業的購銷活動中。企業銷售商品、提供勞務所需增值稅專用發票必須由財務部門開具，不像原營業稅那樣可以由經辦人或收銀員開具發票。財務部門已成為企事業單位最重要的經濟信息系統和控制系統，由于財會工作的專業技術性很強，對從業人員的個人素質相對要求較高，會計人員不僅需要通曉財務、會計準則，更需精通現行稅制，精確納稅會計核算，否則無法在財務部門立足。企業對精通財稅與會計、能辦理涉稅事務、進行納稅籌劃的綜合應用型會計人才的需求急劇擴大。根據教育部就業指導中心公布2009～2011年全國普通高校規模以上本科專業的畢業生就業狀況及其規模分布情況整理的數據來看，稅務專業和會計專業躋身近三年就業前十專業行列，特別是稅務專業位居榜首。

表1 2009――2011年全國普通高校規模以上

本科專業畢業生就業狀況統計表

數據來源：教育部就業指導中心網站

表中數據可見，社會對會計人才的需求量遙遙領先，雖然會計專業的就業率不及稅務專業，但從就業的總人數看，社會對會計專業的需求量遠大于稅務等其它專業，會計專業仍承擔著為社會培養納稅崗位會計人員的重擔，且社會需求量呈逐年擴大趨勢。

二、《稅務會計》課程在會計人才培養中重要性及現實的背離

由于企業的計稅和報稅信息必須用會計語言表達，只有具備基本的會計知識才能將稅法知識落實到具體經濟業務上，也只有具備相關的稅收知識才能知曉對什么征稅，征多少稅，在哪個環節征稅?！抖悇諘嫛氛n程作為《基礎會計》、《財務會計》、《稅法》等專業必修課程的后續課程，表現為《稅法》與《會計法》的處理方法在企業中的具體運用，因此，它是以企業的有關稅務經濟活動為對象進行會計管理的一門重要的應用性課程。它產生基礎在于稅務與財務報告目標的不一致性，稅務會計是以稅法為基礎，它著眼于為稅務部門和企業管理者提供征納稅款所需信息，處理稅務事項，其主要目標是按現行稅收法律法規計算應納稅額，正確履行納稅義務;而財務會計則是為不同信息使用者提供財務報告信息為目的，其編制的主要依據為會計準則和會計制度。隨著經濟發展，稅制的完善，稅務會計與財務會計漸行漸遠，財務會計、稅法等課程代替不了稅務會計。然而，據筆者查閱我國多所大學（包括本科院校和高職院校）會計學專業的課程設置，部分代表性院?！抖悇諘嫛返榷悇障嚓P課程的開設情況如下表所示：

表2 高等院校會計專業稅務課程開設情況調查表

資料來源：各院校會計專業人才培養方案查閱整理

天津財經大學和北京大學會計專業是開設《稅務會計》課程較早的學校，上海財經大學、廈門大學、中國人民大學等大學的會計專業只開設《稅法》而未開設《稅務會計》課程，東北財經大學等院校將《稅法》設為必修課，《稅務會計》作為方向選修課。據查閱資料統計：目前高校中，本科院校設置會計專業的大約為42.9%，在本科會計專業中，開設《稅務會計》必修課的院校約占16.7%，開設《稅務會計》選修課的院校約占50%，有33.3%的院校會計專業未開設《稅務會計》課程。

就目前實際狀況來看，培養“賬房先生”仍然是高等教育的重點。然而，經濟發展所需的會計人員不僅應有高效、精準的會計核算技能，還應幫助企業規避納稅風險，靈活運用稅收法律，保護納稅人的合法權益。從陸續走出校園的會計專業畢業生的就業情況來看，畢業生素質與目前會計人才的市場需求存在較大的差距，能夠滿足企業需要，幫助企業進行財務分析和納稅籌劃、利用現代信息技術進行理財的高技能人不足5%。筆者對近五年會計畢業生跟蹤調查，學生剛走上工作崗位時，某些技能相對不足，根據其嚴重性不同，排在前三位的分別是：納稅申報知識、稅務法規、銀行結算業務。這三項技能分別有71%、48%、34%的學生認為自己在此方面相對比較陌生。另外，在問及工作中必須熟悉的相關知識法規時，其中稅務法律規定和銀行結算法規分別位居前二位。此外，通過對企業負責人的訪談了解到，企業比較喜歡具備一定稅法知識的會計人員，熟悉稅務法規使得企業可以在最大限度內進行合理避稅，這種類型的稅務會計人員（畢業生）是非常受用人單位歡迎的。

《稅務會計》課程在會計專業學生職業能力的培養和職業素質養成中的全過程中起到了關鍵的支撐作用，在會計專業人才培養方案中具有重要地位。在以職業能力為主線、以崗位需求為依據、以工作過程為導向構建的會計專業的課程體系中不可或缺，是會計專業必須開設的一門專業核心課程。

三、培養應用型會計人才，《稅務會計》教學改革之我見

培養“復合型、應用型”會計專業人才，不在于培養目標定的多么遠大，培養方案制定的多么復雜，專業課程開設門數之多、涉獵范圍之廣，關鍵在于實現培養目標專業核心課程有高效的教學質量，課程之間銜接得當?？v觀國內高校會計專業人才培養方案設置，有通識課、基礎課、專業基礎課、專業選修課、方向選修課等復雜的體系。有的院校開設40多門必修課，30多門選修課。細看課時分配，稅法54課時，財務模型分析與設計54課時，國際審計準則（英）36課時，國際比較會計36課時等等。稍動腦筋便知，復雜的現行稅制體系僅給54課時，恐怕連名詞也解釋不完，更何況國際審計準則英文版36課時，讀一遍的時間都不夠，想要達到能審計、理財、籌劃，有國際視野的培養目標純屬癡人說夢。開設門數越多，有限的時間越分散，學生學得越混亂，蜻蜓點水，華而不實。

會記賬是會計人員的第一本職，由于企業的每一筆業務，無論是購進還是銷售，幾乎都涉及稅在其中，需專業處理，因此，必須把《稅法》和《稅務會計》放在會計專業人才培養的核心位置，才能培養能夠勝任基本會計工作的專業人才，才能為以后的投資理財、稅務籌劃、審計等工作打牢基礎。

提高《稅務會計》教學質量，培養會計專業學生實踐動手能力和管理意識，從筆者多年的教學經驗積累與社會企業調研來看，《稅務會計》課程教學從以下方面進行轉變創新：

（一）教學理念的轉變

高等教育作為應用型人才培養的搖籃，只有適應社會經濟發展的需要，培養 “會做、能干” 的學生才能作為教學任務的完成。只有將教學過程適應工作流程，將學習的過程當作工作過程，才能增強學生學習理解力和實踐運用能力，才能達到融會貫通的教學目標。因此，會計專業人才培養必須遵從以就業為導向，以職業能力培養為主線的教學理念，才能達到教、學、做的有機結合，即做到學習的內容是工作，通過工作實現學習，實現工作過程與學習過程的對接。

就稅務會計教學而言，必須基于企業會計人員財務核算和財務管理的能力需求，對稅務員崗位進行職責分析，培養能正確核算稅額、會及時申報納稅、懂合理稅收節儉的稅務會計人員。首先以企業辦稅過程為依據，創建與實際崗位工作任務相一致的學習情境，以真實工作任務為載體，按照工作過程組織內容，通過模擬仿真，采用行動導向，任務驅動，以學生為主，教師為輔教學方式，進行情境教學。在教材組織上，必須拼棄以往按稅種來設計章節，而選擇按企業組織經營工作流程來安排章節，按崗位實際業務需求組織教學內容，按崗位能力要求設計教學問題。

（二）教學內容的重組

傳統的《稅務會計》教材，基本都是采用《稅法》的課程體系，按稅種布置章節。稅務會計就是在稅法的基礎上簡單加了幾個賬務處理，絕大多數的內容都是對稅法的重復。由于稅法是從法律的角度為了將稅種解釋清楚按屬性進行歸類、布置章節，與企業生產經營組織流程毫無聯系，稅務會計亦采用此種章節布置模式，學生一方面感覺不到教學內容的新鮮感，最主要的仍然是學不會用，不知道某個企業交哪些稅，那個階段繳納，如何繳納，學的與實際差距較大。

為提高教學效果，筆者嘗試項目教學法，將教學內容按企業組織經營流程設計為四個教學項目，即企業籌建環節涉稅會計處理、企業生產經營環節涉稅會計處理、企業進出口環節涉稅會計處理、企業結算環節涉稅會計處理，再將各教學項目中所涉稅種分解為若干各教學情境，每個教學情境又按稅制要素分解為若干教學任務，每個教學任務均從情境導入、基礎認知、稅費計算及會計處理、納稅申報和稅收籌劃等教學模塊進行教學。該設計思路打破傳統的按照稅種構建課程內容的組織結構，將流轉稅、所得稅、財產稅、行為稅等都滲透到企業具體經營環節的具體業務中，使學生既便于掌握每個稅種的征稅對象、納稅環節，又易于掌握每個稅稅額的去處（成本化還是費用化，價內還是價外稅），符合學生認知規律和教育教學規律。實踐檢驗教學效果較好，深得專家認可。

因此，教學中只有以各稅種具體辦稅工作任務為載體，以各稅種辦稅業務的工作流程為依據，將稅收法令、會計核算、稅收籌劃的理論知識分解嵌入到各個辦稅項目中，才能實現課程教學內容與崗位職業要求融通對接，才能真正將教、學、做融為一體，提高學生的實踐動手能力，增強對知識的綜合運用能力。

（三）教學方法的改進

俗話說：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。稅法內容的瑣碎與繁雜，稅制規定與會計準則的偏離，如果沒有一個適宜教學方法，教師完全控制課堂的“填鴨式”教學，學生只會感到沉悶而乏味，課堂因缺乏吸引力而使學生喪失興趣，筆者多年教學經驗總結，認為稅務會計教學行之有效的方法：

1、對比教學法

對比教學主要用于兩個方面：一是同一業務通過不同策劃或安排，計算稅額差異的對比。由于稅務會計任務并不是簡單的按現行稅制計算稅額并進行會計核算，保證納稅人依法進行納稅;它還應參與企業的預算和決策等管理活動，幫助納稅人合理合法地減輕稅收負擔。因此，稅務會計在教學過程中一定要將稅收籌劃的知識融入其中，通過對比教學，學生才能對稅務籌劃理解到位，才能體會到稅務管理的重要性。譬如商場搞促銷，三種促銷方式：百元商品打7折銷售、買100元貨物送30元禮物、買100貨物返30元現金，表面看似乎三種促銷沒大差別，但按照稅制進行核算，稅后利潤差異較大。

二是同一業務從稅法規定與會計準則兩方面對比教學，易于掌握稅務會計與財務會計的異同。由于稅務會計既要解決企業會計核算中的涉稅問題，又要解決企業稅收征管中的會計問題。它不是稅收理論與會計制度的簡單結合，而是要將稅收法規和會計核算有機的融為一體，當會計準則與國家稅收法規對某些業務的處理規定不一致時，必須按照稅法的規定進行會計處理。譬如：稅法中的以物易物交易與會計制度里的非貨幣性資產交換，通過對比可見，以物易物實質就是非貨幣性資產交換業務的一種，對此稅制的規定與會計準則并無多大差異，只是文字描述不同;再如稅法中的銷售折扣、折扣銷售與會計中的商業折扣、現金折扣進行對比，便于學生將稅收法律融合到會計制度中，真正將稅收政策用會計語言進行表達。教師在教學中習慣性地將各種業務從稅法規定和會計制度兩個方面進行對比講解、分析理解、最后融合三步走，可以幫助學生擺脫知識繁雜，記憶繁瑣的困擾，培養學生對知識的綜合與融合能力，才能提高涉稅會計處理工作的質量，做到學以致用。

2、現場教學與案例教學法

稅收法律和會計準則中有諸多專業術語，對從未走出校門的學生來說，現實經濟業務經過專業術語的描述變得高深莫測，學生難以準確把握。譬如：增值稅的稅率是按照貨物實行差別稅率，糧食、食用植物油13%，糧食內涵和外延究竟包括哪些，學生缺乏直觀感受真的很難準確把握，如果把學生帶進超市實行現場教學，很容易就能把糧食、農產品、工業制成品進行區分;把學生帶進飯店，觀察外賣窗口和室內服務的異同，學生很容易理解分別核算與未分別核算的稅制差異;把學生帶進火車站、郵局、銀行、電信等營業網點，學生很容易理解增值稅與營業稅的征稅范圍的劃分;現場教學和案例教學是掌握稅收法律的最有效方式，走出校門，離開沉悶的課堂，學生新奇又有激情學習，使許多晦澀的語言變成了簡單的常識。目前，許多院校處于安全和降低成本的考慮，將所有的課程都集中于課堂，筆者認為這是教育低質量的主要成因。我們可以探討更加安全的方式，比如將學生通過分批與輪流實現現場教學，也可以課后作業的形式讓學生分組自己進行。

（四）教學實踐的提高

囿于會計工作常涉及商業秘密，企業一般不愿意讓實習生接觸其真實的業務，而且企業一次接受實習生數量有限，學校難以在校外與很多企業合作建立實習基地，因此，通過校外頂崗實習鍛煉學生的實際操作能力的作用有限，認識實習和校內實訓成為稅務會計實踐教學的主要方式。

認識實習在會計實踐教學中非常重要，它不僅要在大學教育之初開設，應該貫穿大學教育的始終。專業教育之初，通過認識實習可以讓學生對會計工作有感官認識，通過身臨現場，對比不同企業的運作模式、業務范圍、收入來源等，對比高等教育與中等教育的內容的差異，選擇適宜的學習方法。在各門專業課授課過程中，適時加入一些校外認識實習，學生可以對書本上的業務描述有直觀地認識，避免在專業課學習過程中對業務生疏而靠想象理解，造成晦澀難懂、學不會用的結果。

縮短會計專業學生的就業適應期，實現學校與企業間的零距離，關鍵在于校內的單項實訓和綜合實訓的效果。就高校會計專業人才培養方案而言，表面上實習實訓都做得非常好，許多院校都將會計實踐教學定位為自己的專業特色，實行所謂的雙軌遞進等等招數，但實效甚微，學生走出校門一臉茫然、一無所知。筆者認為，提高會計專業實踐教學效果必須狠抓會計核心課程的單項實訓和綜合實訓質量著手，其關鍵在于實訓教師的水平、實訓素材的選擇、實訓環境的配備，三者有機結合，相互制約。

首先，實訓教師不僅應有較高的理論水平，還應有一定的職業經驗，理論與實際畢竟有一定的差距。比如土地增值稅，以土地流轉過程中的增值額為計稅依據，通過超率累進稅率調節級差收入，理論上完美無比，但增值額的計算在實踐中并不像書本上寫的那么容易，各省的地稅局對增值額的估算不盡相同。目前，許多高校的教師，碩士、博士畢業后直接走上講臺，理論水平很高，但缺乏社會根基，不能勝任實踐教學。既然學生走不出去，我們可以將教師請進來，尋求高校與事務所或記賬公司合作，因為事務所或記賬公司服務的行業多，業務范圍廣，可以說見多識廣。聘請事務所或記賬公司的業務經理或主管擔任專業課實踐教學，可以從實際需求出發，更高質量地完成實踐課的教學。

其次，實訓素材必須貼近實際。熟話說：巧婦難為無米之炊。教師水平再高，如果實訓資料都是脫離現實的無用之才，同樣也不會有好的教學效果。筆者多年承擔實踐課教學，一直苦于找不到一套合適的實訓教材。不是實訓教材數量少，而是質量低劣。比如，企業只要是增加固定資產項目，無論是何種固定資產，所給的素材基本都是企業以銀行存款購進固定資產，價款多少，稅款多少，運費多少，取得發票幾張。而現實中，企業的固定資產取得方式有多種，融資租入的、債務重組的，以物易物的等等，凡是復雜一點的業務在實訓教材中很少涉及。目前，高校的會計校內實訓大多數都是流于形式，照本宣科式簡單重復，實際效果極差。

再次，實訓環境的配備力爭與企業逼近。實訓室不在于裝修多么豪華，是否懸掛了銀行、海關、稅務局的牌子，桌子上是否擺了主管、出納的位子，關鍵在于實訓軟件是否裝備齊全?；ヂ摼W時代，要求會計無紙化操作，如果會計實訓還停留在手工操作上，報稅實訓無法網絡進行，那么，實踐教學對提高學生的操作技能意義不大。

（五）教學手段的利用

互聯網的快速發展不僅為我們工作和生活帶來了便捷，將多媒體技術、網絡技術等高科技手段用于我們教學，可以仿真不同的教學環境，克服會計實習難的障礙，優化教學過程，提高教學質量和效率，來達到教學效果。

多媒體技術運用：教師在教學活動中可以充分利用多媒體技術，通過音頻、視頻、圖像、動畫等資料，做到圖文并茂，豐富課堂教學，加大課堂信息量，讓學生在生動形象的資料庫中進行學習，更容易吸引學生的注意力、增加學習積極性，提高教學的效率和質量，從而成功達到教學目標。

網絡技術的運用：依托學校網絡課程教育平臺，開發豐富的稅務會計課程資源庫，包括電子教案、教學課件、教學錄像、實訓指導書、實訓報告、習題庫、考核模擬題、動畫庫、案例庫、視頻庫等，學生可以不受時空、地點的限制，隨時進行自主、個性化的學習，調動學生自主學習的能力，擺脫學生對教師的依賴，真正做到開放式教學。

綜上所述，提高《稅務會計》課程的教學效果，培養實戰型會計人才，課程定位必須準確，課程設計必須符合知識掌握的邏輯，通過有效的教學方法，配合高效的教學手段，增強學生對知識掌握和變通能力。

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篇8

關鍵詞：動物園展示；需求分析

動物園英文單詞“zoo”，最初來源于古希臘語，意為“有生命的東西”，這恰好反映了最初的動物園只是將有生命的動物囚禁起來滿足人們的好奇和玩弄。早期動物園的雛形源與古代人們對動物的圈養馴化與觀賞，是古代皇族們的一種嗜好，并不對普通百姓開放。史料記載，兩千多年前的古希臘，就已經出現了收取門票的動物展覽――從印度運來的孔雀吸引了大批人前來觀看。這時候人們為了研究野生動物而飼養。到公元前4世紀，在希臘城邦人們開始收集動物，還對學生還開設了在城市動物園里的實習課程。直到18世紀，動物收藏還是上流社會的玩樂方式。隨著工業時代與資產階級革命的到來，社會平等意識增強，貴族們走向衰落，動物收藏開始普及大眾。19世紀初，經濟的發展、城市擴張，人們開始考慮建設園區，植物和動物被一起放到園區里進行展出，滿足人們娛樂之需。“ZOOLOGY”的概念逐漸浮出水面，它的意思是：研究活體動物的學問，這是動物園從單純娛樂性質的展出到兼顧科學研究的一次質的飛躍。時至今日，一個建構完整的動物園是集對動物的保護、研究、娛樂展示、教育于一體。

隨著人們生活水平的提高，人們對動物園參觀的需求與日俱增。據統計，20世紀90年代，在北美每年參觀動物園的人數超過1億人次，比參加其他各種休閑運動的總和還多。如今，在全球范圍內，動物園（含水族館等廣義概念）年接待游客量已達8億人次，足見動物園對現代人生活帶來的巨大影響。隨著經濟、意識形態、科學技術的發展，動物園的發展經歷了從面對個人展出到對面公眾展示，展出形式經歷了籠養到場景式展館再到后來的基于網絡的虛擬展館，這無疑順應了當代人們生活、學習、娛樂的需要。

1 需求分析

動物園虛擬系統主要是為了滿足新時代下動物園的市場發展和管理需求，進一步提高游客的游覽體驗質量。在現目前，智能手機大規模普及的情況下，各式App應時而生。為了動物園的發展跟上“互聯網+”的步伐，根據以下調查，明確了本系統的開發目的和受眾群體。

1.1 動物園方面的需求

（1）出于動物園市場的發展需要。三維虛擬動物園展示受到動物園方的青睞，主要體現在：豐富動物資源展示，加強園區推廣宣傳。以往，動物園主要是靠傳統媒介進行宣傳推廣：宣傳折頁、電視廣告、街邊廣告、報紙雜志等，這些途徑都會受到時間和空間的限制，而依靠網絡得知動物園相關消息的所占的比例較少。一項深圳野生動物世界的調查數據顯示：67.24%游客的游玩初衷是親朋好友的推薦，另有20%是通過瀏覽官方網站與搜索引擎了解園區情況并發生興趣的。還有些游客是事先做好功課、專門為看某種動物來的，但是由于受到氣候或者地域的影響，有些北方的動物不適合在南方的動物園展示，或者事前已經滅亡的動物也沒法展示，不能滿足顧客的需求。

現在社交平臺的迅猛發展，讓分享變得更加快捷。分享QQ說說、發發微信等行為已經不是年輕人的特權，微新聞、微廣告、朋友圈的微動態讓訊息碎片化、微型化、社區化。智能手機和平板電腦的普及使得為訊息的轉發速度與傳播效力異常高效。微信幾乎伴隨著智能手機的發展并肩前行，QQ則早在1999年2月就推出了PC版。微信擁有數以億計的活躍用戶，形成一個相當大的社交群體，能產生的廣告效應不言而喻。對動物園管理方而言，選擇開發虛擬動物園系統，入駐微信平臺，通過官方進行微信公眾號認證。即可通過網站、貼吧、微博、QQ、報紙、電視媒體等多種途徑進行宣傳，大力推廣自己專有的微信公眾號的二維碼。使得虛擬動物園系統得到更多用戶的關注，擴大自己的品牌影響力。動物園管理人員管理這個新的社交平臺，定期更新動物園的一些動態，趣聞，有獎活動創造更好的黏性，形成一個不一樣的生態循環環境。動物園管理人員也可以利用微信公眾賬號助手推送一些廣播消息。年輕的游客群體發微信或說說已經成為新的社交時尚，在你的動物園虛擬平臺App中看到的某個精彩內容，如果想轉發給好友，也非常便捷。只需要有游客分享，然后游客的好友就會看到并可能再次轉發，動物園就獲得了多次“朋友圈”的傳播宣傳。

面對這些問題，將園區搬進手機或者平板電腦，打破了時空的限制，使得人們在閑暇之余，不需花費大量的精力、時間和成本，只要打開手機可參觀公共設施。一座全景的高清晰度三維動物園將給觀眾一個身臨其境的體驗，以華麗多角度的虛擬環境再造，擺脫過去單調的以文字圖片展示動物園環境與設施的局面。讓游客如同身臨其境從大門進入動物園的內部，結合景區游覽圖導覽，可以讓觀眾自由穿梭于動物園的各個角落，并且可以產生互動，增強“參觀者”的切身感受。

三維虛擬動物園可以再現史前滅亡的動物，動物園管理人員可以通過APP廣告，加強宣傳力度，并且還能與園區人員互動，營造一種愉悅輕松游覽氛圍，吸引更多的游客進入園區參觀。

（2）便于動物園的管理，減少管理方與游客之間的直接沖突。各個動物園都會遇到部分游客不文明游覽的現象，也會遇到部分游客對動物過度喂食或亂丟垃圾被動物誤食的困擾，甚至造成嚴重的后果。不少家庭在逛動物園的時候，總會自帶或臨時采購一些食物給動物投喂，難免會存在食物過期或細菌超標的情況，更有一些無良游客會在喂食過程中，將一些塑料袋、零食包裝、水瓶、衛生紙等垃圾扔到動物的生活區，而這樣的不良行為，卻導致動物園很多動物生病，甚至死亡。而現在游客可以通過虛擬的動物園平臺，與動物進行類似游戲互動的喂食或交互行為，避免游客直接與動物近距離互動，對動物造成不可逆的傷害，同時也降低了動物園管理人員糾正游客不良行為的工作量。

（3）便于動物園投資者與管理部門的審批。傳統的動物園在建設之前，園區人員都要通過文字文檔向上級主管部門和投資者呈現建設的規劃書，不能夠很直觀的在線項目實施的效果，這些有時候會造成“理想是豐滿的，現實是骨感的”，最后構思和現實總有差距。而在景區的全景規劃中，若引入虛擬現實，就可以通過其營造出所開發地域的真實三維畫面，以便于對未來的景區的預見性審批，從而保證景區的美學觀賞性和景區將來的順利運營。

虛擬現實的引入，可以使項目審批周期大大縮短。投資者借助該技術可以預先對該規劃方案的實施效果進行檢驗，還可以對檢驗過程中出現的問題施以修改以確定最終能夠順利實行。此舉不僅可以節省實地規劃費用開支，也可以減少景區投資風險指數。

1.2 游客、用戶方面的需求

（1）提升現代游客的游覽體驗。當游客到達目的地后，不使用易流失沿途景觀的機動交通工具（纜車、汽車），采用步行方式探尋觀覽景物、對有形風俗文化進行細致的考察走訪，這種旅游稱之為傳統式旅游。該方式可能會存在一些問題如：第一，游覽時間呆板；第二，容易造成園區擁堵；第三，如果指示牌缺失或不明確，易迷失方向；第四，不能互動體驗；第五，不利于自助游覽；第六，游覽資訊分享滯后；第七，園區過大，游客中心、WC等便民設施不方便尋找。

根據長隆野生動物世界的調查：參觀園區的主要客源是老年人、幼童和學生群體。中年人則忙于工作，并沒有很多時間去景區參觀，而這部分人大多是網絡使用者。基于此需要，移動終端的虛擬動物園展示能夠很好地滿足這些人的需求，它將傳統展館與互聯網和三維虛擬技術相結合，打破了時間與空間的限制。根據實景對動物園進行三維虛擬展示，制成網頁或者應用系統，到各相關網站，她們可以通過網絡，在空余時間隨時隨地瀏覽，整個景區一覽無余。該交互式訪問平臺為公眾提供了身臨其境的體驗，不出家門，就能領略到野生動物們的風姿，既節約了旅游成本，又能過足游玩世界各地動物園之癮。

如果缺少了導游指引，游客如何才能讓自己在景區不迷路呢？散客能不能享受與貴賓旅行團相同的導游服務呢？對游客來說，景區內的良好服務非常重要，直接關乎游玩的心情與消費度。

而在景區看來，讓游客熟悉游玩線路、對景區內的歷史文化有概略性的認知、能夠充分了解并利用服務設施、享受到充裕溫馨的景區服務，是吸引他們前來和其后向親朋好友推薦的重要一環。對景區的品牌效應也將會有實質的提升。而相關的手機APP，在這方面的應用具有天生的優勢：可移動、可便攜、可支付，還有許多新的實用功能，比如地圖服務、導游引導、新鮮資訊、社流等。大部分旅游愛好者都對移動終端表示青睞與難以舍棄，一是便攜的優勢，帶著手機就走了，不用拿著印刷的書籍或者打印的攻略；二是可以反復使用，快捷明了、隨身導游。其優越不言自明。

（2）為學校、研究機構提供教育和研究的環境。我國動物園目前發狀況是動物學物種豐富，動物園數量不多，游客需求量很大，動物園分布不均衡，主要集中在一、二線大中城市。資源不平衡，對科學研究極其不利，尤其是對中小學生的科普教育。旅游需求的增加，必然導致導游的需求量增加，很多院校也紛紛開設了導游專業，那必然要開設一門導游實訓的課程。傳統的導游實訓方法就是用火車、汽車等交通工具把老師和學生拉到實際景點中，老師面對實景傳授知識。這樣傳統的教學手段存在以下幾個問題：第一，路途遙遠，浪費時間、金錢和精力；第二，上課內容缺乏互動，引不起學生的興趣；第三，一次性教學，不能自主學習和復習；第四，由于部分小城市的院校教學資源少、學生多的原因，學生往往選擇被動學習；第五，教學過程中容易引起游客的圍觀，容易引起景區秩序的混亂，造成管理負擔。

虛擬導游實訓系統則是以導游為第一視角，這種實訓平臺，能夠高度地模擬現實世界游客們的語言與動作，且有機搭配景點庫中的場景，在計算機和投影的作用下，營造出逼真的交互式實訓環境。

該系統內有自動教學與練習功能，教師在自動教學功能模式下可以完全在景點中進行教學，不必拘泥于書本；學生也可以不必真正去實地練習或是進行想象性的練習，而是在虛擬模式下模擬進行導游實踐操作，于教于學都甚是便利。虛擬導游具有：角色扮演，固定線路練習模式，自由瀏覽練習模式，練習內容的錄制和回放等功能。教育心理學家曾對虛擬教學與傳統教學的過程與效果，進行對比試驗，結果是：學生在虛擬教學模式下能記住七成的教學內容，而傳統講授模式只有約三成。

況且，虛擬教學模式的另一個優勢在于，學生可以進行有效的自學，教師從講授者轉變為引導者，利用虛擬平臺的特性在系統中設置實驗方案，激發學生探討和解決問題的能力，擺脫一味聽講授的被動角色，增強主動學習的興趣。

（3）滿足同行技術借鑒。三維虛擬動物園展示主要運用到的技術是虛擬現實在動物園展示的應用。通過此課題的研究實踐，總結一套設計制作流程，供廣大同行們或者愛好者學習借鑒。

（4）契合現代移動終端硬件特點，開發獨具特色的功能。智能手機或平板電腦飛速普及，硬件迅速更新換代，性能成倍增強，集成整合了高清攝像頭、陀螺儀、GPS、紅外線等先進設備，價格卻逐步，給現在開發多功能、先進的虛擬動物園系統創造了良好的條件。2014年7月，中國互聯網絡信息中心了《中國互聯網絡發展狀況統計報告》。該報告中數據顯示，截至該年6月，僅中國網民規模相較2013年底，增加了1442萬人，已達6.32億，互聯網普及率達到46.9%。家庭PC早已退居二線，除非工作才開啟PC，人們開始更多地使用更加輕便的智能手機或平板電腦。所以，開發移動終端的動物園虛擬系統也就非常有必要了。針對移動終端（智能手機、平板電腦等）都配有攝像頭的硬件條件，可以實現用戶與動物園的虛擬場景中的動物互動拍照的功能?；优恼?，也稱之為AR拍照，利用單反或攝像頭進行畫面捕捉，在利用軟件進行人景分離，將AR背景或前景，貼合到虛擬圖像上，形成了照片，拍照形式很多種、可以使用人體感應進行拍照也可以利用ipad進行倒計時。

結合手機GPS的定位與地圖導航功能，可以實現讓游客快速找尋游客中心、WC等便民設施，也可以讓游客根據自己的實際需求定制專屬的游覽路線。讓游客無論是實地游覽還是虛擬游覽或是實地與虛擬游覽相結合的方式，都有不一樣的精彩。

2 動物園展示系統商業化用途

本系統是手機終端或平板電腦的應用，契合APP應用的特點，該系統的商業價值如下：

第一，動物園的一個展示、宣傳、售票平臺。第二，通過應用商店付費點擊、付費下載帶來的資金收益、回籠前期投入資金。第三，隨著應用使用率增加，關注度升高，通過在平臺上展示廣告帶來部分資金收益。第四，隨著虛擬動物園版本逐步升級，功能越開越強大，開放部分收費功能。比如和虛擬動物園系統的動物及場景內合影或生成視頻、開發能和虛擬動物園內動物互動的收費游戲等方式，帶來收益

3 結語

篇9

海南經貿職業技術學院黨委書記、研究員，畢業于華南理工大學，工學碩士，歷任海南省人力資源開發中心主任、海南繼續教育學院副院長、海南省人力資源開發局（就業局）副局長、海南省人才工作協調小組辦公室副主任、省委組織部人才工作處處長。近年來，他先后主持海南省社科聯及海南省教育廳科研課題達6項，在《中國高等教育》《中國教育報》等國家級刊物20余篇。

搶抓機遇，謀劃科學發展戰略；改革創新，探索實踐高職教育新模式；制度改革，實現教學管理規范化、制度化和科學化……一系列革舊維新的治校良策猶如一劑劑強心針，為起步晚、底子薄的海南經貿職業技術學院注入了強大的發展動力，使其在短短兩年時間內即完成了從一所普通高職校到省級骨干高職建設院校再到國家級骨干高職建設院校的“三級跳”，成為海南省高職教育發展的新高度。

熟悉學校發展的人都知道，如此大快人心的手筆可謂是張志堅及其團隊的嘔心之作。自2008年出任海南經貿職業技術學院黨委書記以來，面對重重困難的挑戰，他身先士卒，一馬當先，率領團隊深入基層摸家底、探民情、搞調研，最終憑借先進的發展理念和卓越的管理才能使學院徹底甩掉了“落后”的帽子，譜寫了一曲蕩氣回腸的創業歌。

負重而行

別看如今的海南經貿職業技術學院是坐擁近萬名師生的國家級骨干校，但是當2008年4月張志堅來校就任時，看到的卻是另一番光景――硬件方面，學校道路、教學樓、實訓樓、專家樓、體育館、教師公寓等都是“半拉子工程”，有的已經停工一年以上；軟件方面，學院專業方向凌亂，專業設置不夠規范，教學科研成果較少，教職工待遇較低，老師們意見較大……問題的嚴重程度大大超過了他的預期。

瓶頸該如何突破？未來建設該如何推進？作為黨委書記，張志堅深知自己的責任重大。此前，他曾在海南省委組織部人才處、省人力資源局等單位擔任主要領導多年，對人才建設工作頗有經驗和見識，深知“人才興?！钡闹匾饬x。

因此，上任伊始，他就率領學院班子從實際出發，緊緊圍繞“一所高職院校如何完成為海南經濟社會發展培養高素質職業人才的任務”探尋自身定位，為學院找準發展的方向和目標。

人們至今仍然記得張志堅當初經常掛在嘴邊的一句話，“你們放心做事，其他的我們來做”。就是這普普通通的一句話，極大地凝聚了學院領導班子積極推進“人才強?！惫ぷ?、加強師資隊伍建設、提高教育教學質量、走內涵式發展道路的決心與膽識。

在張志堅的積極倡導下，全院范圍內開展了解放思想的大討論，學院最終確立了“面向市場需求，突出經貿特色，培養合格人才”辦學理念，確立了“面向社會、開放辦學，突出職教、強化技能，培育特色、打造品牌”的辦學指導思想。著眼于今后更長一段時期的發展問題，他又明確提出了“保持適度規模，堅持內涵發展，注重質量建設”的路徑選擇。

在這一思想指引下，學院提出了把經貿學院建成“經貿類、區域性、開放型、國際化”國內一流高職院校的發展目標，把培養具備經貿類職業特色放在人才培養目標的突出位置，力爭從根本上解決如何辦讓人民滿意的學校，培養什么樣的職業人才的問題。

方向確定了，機遇隨之而至。2010年上半年，教育部、財政部決定進一步推進“國家示范性高等職業院校建設計劃”?！板e過一次關鍵性機會，就會錯過一個時代”，學院當即成立國家骨干高職院校建設項目申報工作領導小組，張志堅親任組長，要求全體師生員工全力以赴，把骨干院校申報作為當前學院最重要的政治任務和中心工作去完成。

2010年7月，學院被正式確定為省級骨干高職院校，并以專家評分第一名的優勢推薦申報國家骨干高職院校。同年12月，學院被教育部和財政部批準為全國100所國家骨干高職院校立項建設單位，成為首批40所啟動建設的院校之一。

在業內人士看來，這次重大歷史機遇的把握無疑是海南經貿職業技術學院建設發展的歷史里程碑，是學院站在新的起點，更是實現跨越式發展目標的良好契機，創造了海南省高職教育發展的奇跡。

思路決定出路

高職教育如何發展？如何找到一條符合學院發展的路子？帶著這些問題，經過深入調研和系統思考，張志堅和他的團隊充分借鑒吸取兄弟院校的好思路、好做法，相繼推出了構建實踐“三雙一突出”人才培養模式、“思政教育進網絡”學生工作方法以及“校外職業發展導師”導師制。

對于“三雙一突出”人才培養體系，他告訴記者，“‘三雙’是指‘雙主體、雙課堂、雙導師’，即‘發揮學校與企業兩個辦學主體的作用，將校內常規教學實訓和企業經營實踐作為主要課堂，以校內專業指導教師與校外實習實訓老師為導師’，全面開展人才培養工作”。

張志堅經常告誡他的團隊，要用誠懇的態度、周到的服務、寬闊的事業平臺吸引人才，用待遇留住人才，用情感溫暖人才，用機制激勵人才。

為順利實施“三雙一突出”人才培養體系，他率領團隊在實踐層面探索構建了校企合作利益驅動機制、校企風險共擔機制和籌建“政校企外”理事會等保障措施保障。在這一創新思路的引導下，旅游管理系先后在相繼開設了“中天高爾夫人才班”“喜來登酒店人才班”，財務管理系與海南光明會計人才優配管理有限公司合作舉辦“光明會計班”，等等。

“未來3年，海南光明會計人才優配管理有限公司將投入45萬元作為辦學的輔助經費，并為該班每3～4名學生選配1名行業企業能手和優秀管理人才作為兼職教師和校外職業發展導師?！睆堉緢孕老仓橐缬谘员?。

此后，境內外各類企業和教育機構團體紛紛來校考察洽談，組建各類專業人才教學班，使學院的人才培養質量直線上升。近3年來，畢業生的就業率均在94%以上，畢業生用人單位滿意度均在95%以上，學生就業對口率達87%，呈現出了“高就業率、高滿意度、高對口率”的“三高”盛況。

2009年，張志堅根據當代大學生的思維特點、興趣愛好和專業學習，積極探索實踐網絡背景下開展大學生思想政治教育工作的有效方法與途徑，總結摸索出適合高職大學生思想教育管理實際的“思政教育進網絡”工作模式，增強了思政工作的針對性和實效性。

他認為，高職學生思想政治教育工作應該注重“四個結合”，既把思政教育與日常管理緊密結合，把虛擬空間與校園生活緊密結合，把制度設計與隊伍建設緊密結合，把個性教育與整體提升緊密結合，始終堅持“建好思政網站，加強網絡管理，引導網上輿論”的“建、管、導”相結合的工作思路，努力搭建網絡教育平臺，形成了具有自身特點的網絡思想教育體系。

思路決定出路，一個個成績的背后，飽含著張志堅和海南經貿人的心血付出，更是他的發展理念得以充分踐行的最好證明。

制度創新是發展命脈

2013年6月，海南經貿職業技術學院組建了由“政府主導、學校負責、企業參與、國際合作”的合作辦學理事會，實施“政校企外” 四方合作辦學體制機制。此舉一出，在高職教育界引起了廣泛關注，業內專家一致認為，“這是對高職教育傳統校企合作方式的再造和升級”。

不得不說，此舉不僅使學院進一步引進國外優質教育資源與理念、促進人才培養與國際接軌成為可能，更重要的是，真正形成了“人才共育、資源共用、風險共擔、成果共享”的“政校企外”四方合作辦學機制。

“對于一所學校而言，機制創新是發展的重要保障。在組建合作辦學理事會之后，我們又建立健全了運行管理機制、利益驅動機制、風險消化機制‘三大機制’，抓住抓牢了上下結合、點面結合、遠近結合、軟硬結合‘四個結合’，充分發揮了自身辦學地位能動性！”張志堅如是說。

火車跑得快，全靠車頭帶。事實上，自2009年起，張志堅就與領導班子一道加強思想政治理論學習，身體力行，按照集體領導、民主集中、個別醞釀、會議決定的原則，建立健全公正透明、廉潔高效、科學民主的決策機制。

“我們力爭做到‘三重一公開’，凡涉及師生利益的重大決策、重要干部的推薦任免和獎懲、重大項目實施，都必須由黨委會集體討論決定，盡最大限度地向廣大師生員工公開校務?！睆堉緢匀缡钦f。

沒有規矩，無以成方圓。經過近3年建設，他率領團隊先后制定出臺了多項制度，對人才隊伍建設、教師管理和培養等通過制度建設得以保障，使學院工作開展做到了有章可循、有法可依，強化了管理制度的針對性和可操作性。

與此同時，張志堅還在海南省高校中率先實行黨風廉政建設監督員制度、投訴與反饋制度、思想政治教育工作進網絡及校外職業發展導師制度，受到上級相關領導的充分肯定和社會各界的廣泛好評，曾被中央學習實踐網、光明日報、海南日報等國家、省級新聞媒體深入報道，引起廣泛關注。這一創舉，也得到了上級主管部門領導以及高校思政教育戰線同行們的高度贊許，并作為經驗推廣。

為進一步完善師生投訴反饋與解決機制，將其成為廣大師生員工利益訴求的有效途徑，張志堅力主將各項決策公開化，讓學院管理工作自覺接受全院師生監督、接受社會監督和網絡媒體監督。在干部任用問題上，他確定了公開競崗的方式選拔人才，真正形成了“能者上、庸者下”的良性用人機制，使學院的干部隊伍作風和執行力得到了較大的改進。

平日里，針對學院管理干部執行力不強的痼疾，張志堅在全院范圍內通過實施“項目管理制”“問責制”等制度，促使學院管理能力水平有了較為明顯的改觀，逐漸邁上了“規范化、科學化、精細化”的軌道。

事實證明，一系列的制度創新極大地提高了學院的管理水平，贏得了強大的發展平臺支撐。學院由此實現了向政府爭取更大的政策支持，實現了通過借助行業協會的作用，搭建起國際交流的平臺，為企業參與辦學提供便利和現實利益，最終實現了校企深度融合發展。

采訪中，張志堅向記者展示了自開展制度創新以來取得的一系列成果――與?？谑新糜挝瘑T會、三亞市旅游委員會簽訂戰略合作協議，合作培養國際旅游島國際化高端技能型人才；與?？诼糜瓮顿Y控股集團、金光紙業集團等地方龍頭企業簽定戰略合作協議，在人才培養、員工培訓、技能鑒定等方面展開合作，成立“人才班”“訂單班”共計35個，保障該類班百分之百頂崗實習、百分之百對口就業，真正實現了校方、企業、學生的三方共贏。

實力贏得魅力

2013年11月4日，海南經貿職業技術學院以良好等級順利通過了教育部、財政部國家示范性高等職業院校建設計劃”骨干高職院校建設項目驗收。捷報傳來，全院師生莫不歡欣鼓舞，社會各界也一片贊譽之聲。

而此時，張志堅和他的團隊卻在思考如何以此為契機進一步完善骨干校的建設，推進學院朝著更高的目標發展。他向記者描述介紹海經貿今后的發展愿景。他說，“2008―2010年，海經貿主要抓條件建設；2011―2013年，我們通過骨干校建設重點推進質量建設；從今年下半年起開始，將主要精力投向“后骨干”的建設問題”。

自教育部開展高職“示范?！薄肮歉尚！表椖恳詠?，“后示范”和“后骨干”一直是高職教育界關注的重點和熱點問題，建設項目驗收僅僅是對“示范校”、“骨干校”建設的任務完成情況的階段性總結，如何完善建設任務和消化建設成果，發揮“示范”和“骨干”的引領輻射示范作用，正在考驗著張志堅們的政治智慧和管理能力。

對此，張志堅和他的團隊審時度勢，果斷出擊，向著后示范時代邁出了“四步”戰略。第一步即是出臺《海南經貿職業技術學院關于專業預警及退出機制的意見》，根據當年招生報到率、新生報到率下滑幅度、當年畢業生就業率三個標準確定黃色、橙色、紅色三個等級。

篇10

【關鍵詞】鋼熱處理；教學見解

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-

一、激發學生的學習興趣

學生僅有自信心，而對所學知識沒有興趣也不行，這樣學習起來也會提不起精神。只有當學生對所學內容感到有興趣時，他們才會精神百倍、積極學習。金屬材料與熱處理課程的內容抽象、枯燥，教師照本宣科肯定引不起學生的興趣。我在教學過程中，通過創設實例情境、活動情境，將抽象、枯燥的課程專業知識和豐富多彩的現實生活結合起來，讓學生身臨其境去感受、經歷、體驗，從而激發學生的學習興趣。比如在講解金屬材料時，我引導學生觀察日常生活中所使用的金屬實物及其材料，并進行講解，如：“家用防盜網是用不銹鋼管制作的”“吊扇扇葉是鐵片做的”“電動機線圈是銅線繞成的”“玻璃窗框是鋁合金做的”，這樣馬上就能引起學生的學習興趣，從而收到良好的教學效果。在講到“淬火”這個單元時，我先讓學生用鋼鋸鋸兩把材料相同的防盜鎖，沒有淬火的防盜鎖很容易鋸斷，而經過淬火的防盜鎖根本鋸不動；再對容易鋸斷的那把防盜鎖現場進行淬火處理，同樣鋸不動；然后教師進行講解：淬火的主要目的是為了獲得馬氏體，提高鋼的強度和硬度；最后教師建議學生們對自己正在使用的自行車防盜鎖進行檢驗，提問學生：“若容易鋸斷，該怎么辦？”學生們異口同聲地回答：“淬火。”可見，綜合運用各種方法挖掘學生的學習興趣，可以有效提升教學效果。

二、注重設問、啟發學生的思維

由于課程的特點，學生對知識點理解有一定的難度，特別是對金屬內部結構的理解似是而非，想不明白。我在教學中利用自己曾在企業工作時的經驗，向同學提出問題，而且問題就是學生平時生活中容易看到或使用過的。例如：在講到金屬性能的時候，我拿一根電線，問同學是什么做的？大家都積極回答銅和鋁，從而得出了它們的導電性能；一個小蒸鍋，是不銹鋼做的，知道它的導熱性能，防腐蝕性能；飛機的主要材料是鋁合金制作，而不是鋼鐵做的呢？得出鋁合金密度及它的抗氧化性。

著名心理學家皮亞杰認為：“青少年的好奇心不完全取決于一個東西的物理特性，而要看他和主體的過去經驗的關系如何?！币虼耍處熒险n時應靈活的使課本內容貼近學生的生活和經驗，使學生對教學內容產生親切、熟悉的感覺，吸引學生的注意力，進一步激發學生學習更深層次內容的求知欲望和學習動機。即在教學過程中注重聯系學生已有的感性知識和生活經驗來幫助學生加強對新知識的理解。

三、舉例子，吸引學生注意力

舉例教學，辦法雖簡單，卻能馬上貼近學生的實際生活，從而收到良好的教學效果。

比如在介紹金屬材料時，引導學生列舉一些生活中的金屬實物及其使用材料的例子，如“易拉罐是用鋁做的”，“金項鏈是用金制作的”，“電線是銅芯的”，“車床的床身材料是鑄鐵”，“香煙盒的內包裝紙是錫紙”，“防護網是用不銹鋼做的”等等。由于這些物體都是學生平時見過甚至是用著的，已有了一定程度的感性認知，因此，在講金屬的性能，如金屬的耐高溫性、導電性、導熱性時，很多學生都能理解。

力學性能概念在講解金屬材料基礎知識中用實例來啟發誘導學生，使學生聽后產生還想進一步學下去的渴求心理。如起重機上的鋼絲繩受到懸吊物體拉力的作用而不掉下來，引出拉伸載荷；滿載重物的火車給鋼軌以很大的壓力，引出壓縮載荷等；從而引導出力學性能是指金屬材料在載荷作用下所表現出來的性能。

又如在講解硬度的概念時，試著用同一把小刀來削鉛筆和刻畫玻璃，前者小刀比鉛筆硬，后者玻璃比小刀硬，說明硬和軟是相對的并非絕對的，對普通的機床刀具來講通常要求有高的硬度和耐磨性就可以了，但對于某些工具來講，卻并非如此，這些工具還必須具有其他的性能，如醫生用于打針的針頭既不能太硬（太硬了往往會導致脆斷而造成更大的痛苦），同時又不能太軟（太軟了往往使針頭卷口致使病人痛苦），這就使得學生感到既新鮮又好奇，使抽象概念直觀化。從而讓學生們積極聯想，將所學概念滲透到創造性思維能力上去，為以后學習打下良好的基礎。

四、采用不同的教學和學習方法，強化記憶，提高學習效果

我深信“學而不記非學也”。不論教師的課上得如何精彩，如何生動、形象，如果課后撇開不理，不通過適當的強化練習，不經過知識的不斷反饋，教學效果也是“過眼煙云”，學生學了不能融會貫通，不能轉化為自己的知識，也是白搭了。這里所講的強化記憶可通過引導學生運用“比較法”、“歸類法”、“一線貫穿法”等將所學過的知識進行歸類，找出它們的共同性，而要記住各自的特點，還得通過做適量習題進行鞏固。

例如，比較下列牌號中鋼的硬度和塑性：08F、10、35、45。可通過各牌號中含碳量多少來比較，合碳量越多，硬度越高，塑性越差。利用“歸類法”將各種不同牌號的金屬材料進行歸類。如合金結構鋼、合金工具鋼、特殊性能鋼等，此時可根據不同類型的鋼的牌號命名原則、特點來進行分類。如果教師在授課時未講清牌號命名原則，不強調不同牌號金屬材料的異同點，且學生沒用心去領會和記憶，那只能死記硬背，難度就大了。而“一線貫穿法”在《金屬材料與熱處理》的授課和學習中更是可發揮得淋漓盡致，教材中曾敘述過“鋼中常存元素Si、Mn、P、S的影響”，接下講到“合金元素在鋼中的作用”，可以連在一起授課，溫故而知新。

又如，教材中講了純鐵的同素異構轉變，以此為前提，才有Fe～Fe3C狀態圖中鋼冷卻到特征線GS時奧氏體向鐵素體組織的轉變，才能得出鋼能通過熱處理來改善其力學性能，提高零件使用壽命，充分發揮鋼材的潛能等特點。這“一線”貫穿整個教材，使學生更易理解掌握，不再感到難記、枯燥無味了，從而提高學習效果。

五、理論聯系實際，學以致用

在講過碳素鋼、合金鋼、硬質合金以后，教師給學生布置任務：實習應用的刀具 、量具，哪些是碳素鋼？哪些是合金鋼？哪種類型的硬質合金？牌號各是什么？熱處理如何？學生實習課時帶著任務尋找不同刀具、量具，歸納總結。最后課堂上，我會評價總結，讓學生明白理論知識與實踐應用相結合，學以致用。這種理論實踐一體化教學方法改變了傳統的理論教學和實踐相分離的教學形式，突破了實踐是理論的延伸和應用，是理論的附屬品的傳統教育理念，突出了教學內容和教學方法的應用性、綜合性、實踐性。它以理論傳授、實踐操作技能訓練為一體，集老師與學生雙向交流，小組協作討論為一體，增強了學生學習理論知識的興趣，促進了對理論知識的理解，提高了學生的實訓興趣和實際操作的能力，為今后走向工作崗位增強了適應能力。

金屬材料的性能與熱處理工藝的制定在機械零件制造中占有十分重要的地位。在生產實際使用中，應準確把握二者之間的關系，有效地提高金屬零件的制造水平。

參考文獻