國際貿易實訓總結范文

導語：如何才能寫好一篇國際貿易實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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隨著信息技術的高速發展，我國的市場經濟也飛速發展起來。經濟全球化的腳步快速發展，也帶動了我國經濟的發展，經濟的繁榮使我國與國際市場的距離越來越近，各國之間的貿易往來也越來越頻繁，國際貿易發展的越來越快，對國際貿易方面的人才需求也越來越大，為了適應當前的發展形勢，使我們快速地與國際接軌，使我國的經濟在市場上占據更多的市場份額。我們國家也越來越重視培養國際貿易方面的人才，而我們作為國際貿易相關專業的學生，對這方面知識的了解也顯得必要，因此，我們網絡營銷專業這個學期開設了國際貿易實務這門課程，為了使我們通過一個學期的學習使我們的理論知識和實踐聯系起來，學校特為我們安排了為期五天的國際貿易實訓。

二、目的

為提高我們對常用的外貿業務單證，識別和加強單證業務操作能力的訓練而匯編。讓我們進行較系統的外貿業務綜合技能訓練，采取仿真模擬實際業務流程，一環套地進行業務操作訓練，為以后從事實際的外貿工作，實現零距離上崗作業打下堅實的基礎。

三、實訓內容及過程

1、綜合實訓的組織與要求

本次實訓動員，將我們模擬為交易的買賣雙方，每2人為一方，4人為一組。讓我們以一個實際的業務員、經理等身份進入角色，按業務的工作程序，操作技能規范，完成一系列的訓練活動。我們是廣州飛躍公司，是做為賣方，出口的是絨毛玩具熊。買方則是英國倫敦的一家dingdong公司。

2、制定出口經營方案

在出口貿易業務中，對外貿易談判的準備工作是不可忽視的。我方通過對國外玩具熊市場進行調查研究，選擇適銷的目標市場和客戶是英國倫敦的dingdong公司。根據交易的標的、市場行情等因素確定價格、數量、品質、交貨期等條款，制定出口商品經營方案。然后據市場行情、價格水平、供求關系、有關經濟政策、出口的各項費用進行成本核算，擬訂了一份cif報價策略。

3、模擬談判，磋商交易

我們是通過詢盤、發盤、還盤、接受這四個環節來進行模擬談判、磋商交易條款的。我們這組根據正確的信函格式，撰寫了買賣雙方交易中詢盤、發盤、還盤和接受的四封商業信函。我方根據買方發過來的詢盤信函，作出了相應的發盤，在收到了我方的發盤時，買方又對其進行了還盤，根據還盤進行最后磋商我方接受了買方的要求。這四個環節是我們在日常買賣當中討價還價的過程，而在國際貿易當中則用了這四個專業術語來定義。

4、合同條款的簽定和單證的簽定

在整個貿易當中我們買賣雙方總共簽訂了11份各種條款。首先，我們簽訂的是銷售合同，合同是一個法律文件，一旦簽訂對買賣雙方均有約束力。接著我方填寫了出口商品檢驗申請書、進出口貨物報關委托書、海關出口貨物報關單等公務證書，并且填寫了裝箱單、裝船通知、中國人民保險公司貨物運輸保險單、商業發票等商務單證。合同中的條款必須和內容是一致的，防止出現錯列，漏列等問題。在填寫單證時要特別的細心，注意日期是不容許有半點的差錯。

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[關鍵詞]院校；實訓；內容；方法

一、高職院校國際貿易綜合實訓課程的特點及作用

1.國際貿易綜合實訓課程的特點

在高職院校中，國際貿易綜合實訓課程作為國際商務專業學生的專業必修課，是以外貿業務員職業崗位工作過程為導向的實習性實訓課。完成綜合實訓所需要的專業核心知識及技能涉及國際貨物貿易實務、國際商務單證、外貿英語口語、外貿英語函電、國際匯兌、涉外經貿法、市場營銷、商務談判、商務禮儀、辦公自動化、報關報檢實務、國際貨運實務等課程，這些課程都是國際貿易綜合實訓的前續課，可以說綜合實訓是一個將專業知識與技能進行融合的“熔爐”。

2.國際貿易綜合實訓課程的作用

國際貿易綜合實訓課程以學生為主體，學生在給定的案例背景下以小組為單位，親自動手，實施進出口業務過程各環節的模擬操作，以外貿業務員的身份完成流程實訓的各項實訓任務；指導教師模擬客戶、銀行、海關、貨代等角色，輔助學生完成實訓。在實訓過程中，學生須充分發揮主觀能動性，以討論、查閱資料、咨詢等方式獨立完成實訓操作，同時可以對專業知識及基本技能進行梳理、整合、融匯。

二、國際貿易綜合實訓課程設計的理念與思路

1.國際貿易綜合實訓課程設計理念

國際貿易綜合實訓課程內容應以工作過程為導向，制訂實訓工作任務，從典型工作任務中提煉出流程實訓項目與專項實訓項目，通過“做中練、做中學”的方式，使學生通過親身體驗項目工作的完整過程，對今后崗位工作的流程和知識、技能要求等都有清晰的把握；教學方式應采用校企合作的方式，在來自企業工作一線專家的指導下，通過共同研討，針對國際商務專業面向的職業崗位，篩選出符合教學目標和關聯原則的崗位典型工作任務，使教學與企業實戰相符。

2.國際貿易綜合實訓課程設計思路

國際貿易綜合實訓課程包括職業核心崗位（外貿業務員）實訓與職業拓展崗位（國際貨運、外貿跟單員）實訓。職業核心崗位實訓通過流程實訓、專項強化實訓與TMT實訓相輔相承，是綜合實訓的主要內容。根據課程的實訓設計，職業核心崗位實訓首先進行的是進出口業務流程實訓，通過各項具體任務的系統實訓，可以使學生熟悉外貿業務流程；其次，根據職業崗位工作特點進行專項強化實訓，強化職業崗位必須的重要及關鍵技能，包括外貿英語、成本核算、單據繕制等七項內容；最后，利用實訓軟件（TMT）完成工作流程的電子化模擬操作，作為流程實訓的總結性訓練。職業拓展崗位實訓是指國際貨運、外貿跟單等進出口業務輔助崗位的拓展實訓。

三、凸顯針對性與適用性的教學內容安排

國際貿易綜合實訓應該依據進出口貿易的工作流程分解出相應的實訓項目，設計多個實訓任務，各項實訓任務對應著職業崗位工作要求的職業技能，將貿易流程實訓與專項實訓相結合，實訓情景與職業環境相結合，校內模擬與校外考察相結合，核心崗位實訓與拓展崗位實訓相結合，凸顯高度的針對性和適應性。

1.貿易流程實訓與專項實訓相結合

進出口貿易流程實訓完全以外貿業務員職業崗位工作為藍本，通過建立公司尋找客戶交易磋商簽訂合同履行合同業務善后等各項具體任務的系統實訓，使學生不僅能夠將所學的專業知識進行梳理、整合、融匯，培養自己的職業能力，還能夠在職業崗位流程模擬操作中對比查找自身的薄弱環節，以便進行有針對性的改進與提高。

2.實訓情景與職業環境相結合

實訓情景與職業環境的結合既表現在實訓內容里，也表現在實訓形式中。在實訓過程中，指導教師以對外貿易輔助部門或機構的身份出現，如客戶、政府部門、海關、商檢、銀行等，協助學生完成實訓，并且控制實訓的進程。學生在實訓中必須以真實的工作態度與方式來處理問題，達到體會職場氛圍的效果。

3.校內模擬與校外考察相結合

國際貿易綜合實訓教學過程以院內實訓基地為依托，實訓任務及實訓環節操作主要在實訓中心內進行。在實訓中適當穿插工作現場的實地參觀或考察，增加綜合實訓的真實度，強化實訓的職業性。

4.核心崗位實訓與拓展崗位實訓相結合

國際商務專業面向的職業核心崗位是外貿業務員，對外貿易領域還有包括國際貨運、外貿跟單員等進出口業務的輔助崗位。根據行業的實際情況可以設計以核心崗位實訓為主、拓展崗位實訓為輔的綜合實訓內容，在完成核心崗位實訓后，學生可根據個人興趣、職業發展趨向或前期學習的選修課程選擇一個拓展崗位實訓項目，進行短期的技能操作實訓。

5.突出學生職業技能的培養，促進學生擇業和就業

國際貿易綜合實訓是向國際商務專業高年級學生開設的實習性課程，通過完成模擬實際崗位工作的操作訓練，學生的職業技能得到明顯的鞏固和提高。通過教學與行業協會合作模式，對參加并完成實訓的學生進行職業資格的鑒定，頒發相應的入職資格證書，不僅可以引導學生擇業，還可以激發學生參加外貿業務員、跟單員等外經貿行業相關職業資格考試的熱情，對其取得職業資格證書和職業發展也起到促進作用。

四、關于豐富實訓方法的建議

根據國際貿易綜合實訓的實踐性特點及職業能力培養的目標，應該靈活運用多種實訓方法來提高教學效果。

1.雙語實訓

英語是對外貿易行業中進行商業溝通與交流的重要工具，外貿專業人員必須能夠用英語與世界各地的客商進行口頭及書面的交流，包括磋商談判、擬定業務函電、處理業務文件、繕制業務單據等。在實訓過程中，嘗試所有環節都要求學生采用英語完成，如進行公司推介與產品推介、參加模擬展會、與客戶建立業務關系、交易磋商、合同條款、審證改證、制單、業務繕后等。雙語實訓對學生運用專業英語的技能水平提出較高的要求，促進學生強化專業英語、增強職業能力。

2.角色模擬與現場模擬

在流程實訓中，學生以外貿業務員的身份模擬進出口工作流程的典型工作環節，指導教師則在實訓的不同階段以客戶、銀行、海關、政府部門等輔助角色協助學生完成職業崗位工作任務，并利用這些身份對學生的實訓表現、實訓效果、實訓進程加以引導，學生與教師共同在營造的職場氛圍中完成工作。模擬展會是典型的現場模擬，各實訓小組根據分配的企業角色進行產品的布展、接洽客商的準備與演練等，這可以使學生對展會在職業崗位工作中的作用更加了解。角色模擬與現場模擬可以大大縮短實訓與真實工作的距離，促使學生積極思考、樂于實踐，加深學生對職業崗位工作的感性認識，提高實訓效果。

3.案例實訓

國際貿易綜合實訓的實訓任務都是以具體案例為載體，源自真實的工作任務，有利于學生了解職業崗位工作，檢驗、鍛煉、培養學生的職業能力，精心選擇的典型案例能增進學生對地方外貿發展狀況的認識。

4.分組實訓

在國際貿易綜合實訓的多個實訓項目中，學生以組為單位進行分工合作，團結協助完成各項實訓任務，這些實訓項目的考核成績也主要以小組為單位進行考評。分組實訓方式有利于學生就實訓過程中遇到的問題展開討論，互相幫助，分工配合，以團隊的力量共同完成實訓任務。

5.講授法

講授法是一種傳統的教學方法，在教學中有著不可替代的作用。第一，實訓指導教師對實訓項目進行集體總結與講評；第二，現場參觀實訓的講解，組織學生前往企業、工廠、倉庫、碼頭參觀時，由企業兼職教師對生產過程、工作過程進行講解與介紹，增進學生對真實工作的直觀了解；第三，就業、創業的專題講座是綜合實訓中不可或缺的一環，歷屆畢業生言傳身教的權威性對在校生尤其具有說服力。

參考文獻：

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案例教學法是在學生掌握了有關基本知識和分析技術的基礎上，在教師的精心策劃和指導下，通過案例分析和案例操作，培養學生的實際問題解決能力。案例教學法又分為案例分析教學法和模擬案例教學法，模擬案例教學法是根據教學目的和教學內容的要求，設計具有一定代表性的案例，再對案例進行延伸討論與解決，最終實現對知識點的掌握，即設計案例――分析案例――解決案例。

案例教學法最早可以追溯到古希臘、羅馬時代，但作為一種真正的教學方法，其形成和運用卻發生在1910 年美國哈佛大學的法學院和醫學院，隨后又在MBA教學模式當中得到進一步的發揚光大。這種教學方式具有顯著優勢，“模擬案例式”教學強調了學生是學習的主體，讓他們自己找出適合自己的學習方法，有利于培養學生學習的主動性，獨立分析問題、解決問題的能力；同時，學習手段、學習方式多樣化，信息量大大增加，活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性，培養了學生的合作意識，增強了同學之間、師生之間的交流。

對于普通本科院校的國際貿易專業學生而言，由于專業的特殊性，學生由學校統一安排到企業進行國際貿易實務的校外實習面臨重重困難。究其原因，一是隨著招生規模的不斷擴大，開設了國際貿易實訓課程的學生人數日益增多；二是內陸地區的外貿企業或開展外貿業務的企業較少，他們從事的外貿業務主要靠機構完成；三是在全球經濟一體化的背景下，企業更加注重保護其商業秘密，很多單位擔心實習生會泄露其客戶資料等商業秘密而拒絕接受學生實習，即使接收實習，一般也不安排學生進行具體操作，根本談不上能夠完整、連貫地進行國際貿易相關業務的操作。由于以上諸多因素的影響，學生國際貿易實務的校外實習流于形式，實習效果越來越差。因此，借助于模擬案例進行實訓教學的地位顯得越來越重要。

2.案例模擬教學與軟件實訓教學的關系

目前國內本科院校的國際貿易專業有不少已經建立了實訓實驗室，國內也有不少軟件公司提供相應的貿易實務操作實訓軟件，比如杭州浙科、上海艾諾克、西安騰業等，這些軟件建立有自己一套統一的技術標準，把各個國貿相關教學與實訓軟件集成在實訓平臺上，可實現資源共享。但是，這些教學軟件不足之處也很明顯，即模擬方式過于簡單?，F階段國際貿易實務的訓練軟件基本上以流程方式為主，在既定的環境下填寫規范的內容。雖然學生脫離了枯燥的紙面作業，但是因在軟件操作過程中缺乏主動性，只是機械地填寫，然后與標準答案對比，僅僅起到了練習的作用，難以產生其他效果，反而會使學生產生枯燥乏味的感覺。而且，實踐教學軟件的使用只是盡可能地模擬真實的外貿業務，卻無法融合真實外貿業務中復雜與多變的各種因素。而我們知道，國際貿易實際業務因為受到國際市場和各國政策法律、經濟文化等多種因素的影響，不確定性很大，案例的可復制性很差，因此，必須在案例模擬中彌補這些不足之處。

案例模擬教學與實驗室軟件系統仿真實訓不同，前者有真實的貿易業務，后者僅有虛擬的業務；前者有現實的競爭對手，后者僅有虛擬的對手；前者有真實的場景，后者僅有虛擬的單位。顯然，前者比后者更加逼近現實，能有效地提高學生的實踐能力。軟件實訓雖然可以最大限度地解決實訓平臺的問題，但是軟件本身畢竟只是一個模擬而不能真實代表國際貿易環節和流程，除此以外，軟件本身也有信息老化等自身問題，所以把案例模擬教學和軟件實訓手段結合起來應用，將軟件實訓作為案例模擬當中的一部分，才能達到靈活運用，提高教學效果。

3.《國際貿易實務》模擬案例式教學法的實施步驟

《國際貿易實務》是一門具有涉外性、實踐性很強的綜合性應用課程。在這門課的講授過程中，一方面， 我們要強調課程內容的應用性，以解決實際問題為中心，加強基本操作技能的訓練，注重能力培養；另一方面，要強調課程模式的實踐性，增加實踐性教學環節的比重。在這門課中使用模擬案例式教學分三步進行：一是模擬案例準備階段；二是實施階段；三是總結和評價階段。每一階段學生和老師的分工各有不同。

（1）模擬案例準備階段

首先，根據課程的學習目的和教學要求，對各章節進行歸類?！秶H貿易實務》涉及的內容繁多，在模擬案例教學法的運用中可以分為以下五個部分：國際貨物買賣交易、國際貿易術語、國際貿易談判、運輸與保險、爭議與索賠等。然后，根據上面劃分的內容設計具有普遍性、綜合性、探索性、啟發性的模擬案例，對每個模擬案例分別組建模擬案例小組，分配模擬案例組成員任務，確定模擬案例完成的方法和規則。

模擬案例設置既要緊扣大綱和教學內容，又要給學生留有探索余地，避免習題式的模擬案例，注意打破學生認為正確答案只有唯一的固定思維模式。不同的教學內容應采用最適合的模擬案例形式，同時注意在實施模擬案例教學時不可過分追求學習表現的形式而忽視對教學目標的把握。模擬案例的設計一定要從實踐需要出發，有針對性地編選、設計密切聯系現實、新穎、有代表性的教學模擬案例，即根據教學內容，選擇最容易被理解和掌握的模擬案例。這一部分學生老師都應積極參與這一過程，教師起指導作用。

（2）圍繞模擬案例設計而進行的操作演練階段

案例模擬教學的一部分應該在國際貿易模擬實驗室內完成。國際貿易模擬實驗室應建立既有進出口貿易的單項操作，又有綜合技能操作的全方位模擬平臺，使該專業的學生既能進行商務洽談、簽訂合同、備貨、商檢、報關、運輸、保險、收匯結算、索賠和理賠等進出口貿易流程的模擬，又能進行外貿英語函電的草擬、商品價格的核算、信用證的審核與修改、貿易單據的制作與審核等主要業務板塊的模擬操作。模擬案例實施過程中，教師的職責是“啟引”，而不是闡述或批判某種觀點。模擬案例告一階段后，教師應指導學生及時小結。當學生無法回答或不能圓滿解答問題時，教師不能越俎代庖，而應督促學生重新查找資料、進行再次的模擬案例研究，直到解決問題。

（3）總結和評價

在總結中，學生先提出的問題或者是現實中的疑惑，教師要先鼓勵其他學生為提問的學生解答，之后加以補充總結。教師也向學生提出一些基本問題，由學生通過思考、收集資料、課下討論提出解決方案，并對解決方案做現場點評。評價包括學生對自己在整個活動中的評價、小組負責人的評價、教師的評價。由于每一個知識點采用不同的模擬案例方式，有些并沒有唯一答案，無法給出具體的分數，因此，我們應根據該模擬案例小組的綜合表現和各成員參與教學活動的程度、學習過程中提交的讀書報告、卷面考試成績等綜合評定，最終給每個學生打出本課程的成績。

4.模擬案例教學法應注意的幾個問題

（1）加強師資隊伍建設

案例模擬教學方法的運用要求從事實踐教學的教師不僅要擁有扎實的專業理論基礎，而且要具備豐富的實踐教學能力與經驗，否則就無法指導實踐教學的各個環節。為此，一方面，院系可以聘請既懂理論、又有較強實際操作能力的外貿從業人員任兼職教師，不定期來院面向國貿專業的全體師生進行業務專題講座；另一方面，院系應積極鼓勵、支持一線青年教師到外貿公司掛職鍛煉、外出進修、參加有關培訓班和某些具體崗位的短期實踐，以全面提高教師的整體素質，積累相關實際案例經驗。同時，院系還可以采用各種方式聘請外貿公司、海關、銀行、商檢局等單位的專家來學校開設專題講座，將國際貿易實務領域的最新變化和信息及時迅速講授給學生，講述他們在外貿實務中的成長經歷。他們的鮮活的事例 非常具有說服力，對教師和學生們設計模擬案例大有啟發裨益。

（2）充分發揮實訓軟件的功能

實踐教學模擬軟件是國際貿易實務實踐教學的基礎，同時也是檢驗學生學習效果的關鍵。因此，在國際貿易實務的模擬案例教學中，應該加大對這些軟件深層次功能的開發和使用，在案例實戰中對現有教學軟件進行系統分析，找出不足之處，尋求彌補方案。同時院系應及時引進更貼近實際外貿業務的教學模擬軟件或是原有軟件的升級版本，從而使學生不再進行簡單機械練習，而是在相應環節具有決策的主動性并承擔相應責任。

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論文關鍵詞：國際結算，項目化教學，實踐創新

 

國際結算是國際經濟與貿易專業的必修課程，也是經濟類學科其他專業經常開設的課程，具有理論與實踐相結合的突出特點。在教學過程中，學生經常感到內容的抽象，即使在實訓過程中，學生也反映內容比較雜亂，模擬操作效果不明顯，學生往往是被動地聽講和做練習，沒有整體概念。因此，有必要對該課程實行項目化教學，即師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，是“行為導向”教學法的一種。其實施的流程包括：明確項目任務；制定計劃；實施計劃；檢查評估；歸檔或應用。項目化教學具有其突出的特點：實踐性、自主性、發展性、綜合性、開放性和評價性。

一、總體框架

（一）全球視角的教育理念

經濟全球化、中國對外開放的承諾以及國際政治經濟體制改革成為我國高等教育理念改革的外部壓力，中國“負責任大國”角色的構建以及自我認知的形成則是教育理念改革的內在要求，而《國家中長期教育規劃2010-2020》為教育理念改革提出指導思想。國際結算課程作為教育理念的具體承載者，必須樹立全球視角的教育理念，培養全球視野實踐創新，養成全球思維的方式和方法，訓練學生的國際技能。

（二）整體結構設計

國際結算是國際經貿類專業的核心課程，該課程系統地介紹國際結算工具與國際結算方式，通過課堂講授、實習實訓、項目化教學相結合的方式，使學生系統地理解國際結算的基本理論并掌握操作技能。國際結算的主要內容是國際貿易結算，其研究對象是結算工具、結算方式和以銀行為中心的劃撥清算。在教學過程中，只需簡單介紹銀行間的業務關系如何開展。因此，主要教學內容為結算工具和結算方式。在國際貿易結算中，由于單據是獲得票款的重要依據以及單據制作的復雜性和重要性，隨附在票據下的單據成為本門課程的重要的構成部分。因此，國際結算課程可以設計三個項目化教學：票據、結算方式、進出口單據論文開題報告范例。

（三）實行一體化教學

國際貿易是國際結算產生和發展的原因，而國際結算反過來促進國際貿易的發展。因此，在教學過程中，應簡單說明二者的邏輯關系，并以此為基礎，在講解國際結算方式時，說明匯款、托收、信用證、銀行保函、福費廷、國際保理等結算方式各自產生的背景、優缺點以及適用范圍，進一步加深學生對國際結算與國際貿易關系以及國際結算的重要性的理解。

另外，國際結算工具的典型代表是匯票，而且匯票在各種結算方式中均得以運用。對同樣的當事人，在不同的結算方式下反映在匯票上的關系則不同，學生對此經常不理解。因此，應以匯票實訓貫穿于結算方式的講解。

二、項目化教學設計

我們將國際結算教學內容設計為三個項目化教學模塊：

項目一：票據

票據的典型代表是匯票，本票與支票均為匯票的特例。因此，匯票是本項目的核心，其內容主要包括匯票的定義、必要項目、票據行為。學生感到難以理解的是匯票如何清算債權債務關系，各種票據行為關系復雜。因此，教學過程中，師生共同分析現金結算的弊端以及如何利用非現金結算，導入票據內容。在講解匯票定義的基礎上說明進出口雙方如何利用匯票結算貨款，之后給予學生案例分析，制作匯票進行實訓（該部分不討論結算方式實踐創新，僅以出口商出票委托銀行向進口商收款為例）。

票據行為是學生普遍感到難以理解的部分。在教學過程中，設定不同部門，如：出口商、出口地銀行、進口地銀行、進口商、公證機構等，先由學生模擬票據流通各個環節，之后，講解各種票據行為的定義以及當事人的權利義務，最后學生總結并圖示整個程序以給學生一個清晰的概念。

顯然，票據項目的設計體現了主題與現實的密切關系，而且學生能夠自主、自由地進行學習，圍繞票據流通探索票據行為，促進學生創造能力的發展。

項目二、結算方式

1.以國際貿易的發展為線索

如前所述，國際結算方式是隨著國際貿易的產生和發展而產生和發展的，并反過來促進國際貿易的發展。在教學過程中，講解匯款和托收方式之后師生共同總結二者的性質和存在的問題：均屬于商業信用性質；進出口雙方互不信任的矛盾；資金的占壓等問題，由此說明信用證的產生以及信用證對國際貿易的促進作用。由于中間商的存在、大宗商品貿易、長期業務關系、加工貿易的普及等，信用證又出現了可轉讓信用證、背對背信用證、循環信用證以及對開信用證等；大型工程項目以及成套機器設備的進出口又產生了銀行保函、福費廷、國際保理等結算方式。這種以國際貿易發展為線索來分析國際結算發展的項目設計可以達到學科交叉和綜合能力運用的目的，而且可以實現長期項目與階段項目相結合，從而構成教育目標的認知過程。

2.以信用證為核心

國際貿易性質不同，應采用不同的國際結算方式。但總體而言，國際經濟交往絕大部分為一般貨物貿易。因此，國際貿易結算中信用證占據重要地位；且信用證有國際商會頒布的《跟單信用證統一慣例》來規范各有關當事人的權利和義務；有SWIFT確定格式；另外，信用證對各種單據的要求較為全面、完整，大部分也適用于其他結算方式。因此，國際結算方式項目設計應以信用證為核心，包括開證申請書、信用證的審核、審單業務等，使學生正確理解信用證的性質、特點和業務程序，并掌握相關操作技能。

3.以匯票的制作和流通為實訓主線

不同的結算方式（除銀行保函外）均需要匯票作為結算工具，相同當事人在不同的結算方式下反映在匯票上的當事人不同，因此，給定相同的進出口雙方和各自的往來銀行，要求學生制作匯票，并按業務程序進行模擬操作。最后實踐創新，學生討論不同結算方式下的匯票有何不同，教師進行總結。

項目三、進出口單據

在現代國際貿易結算中，尤其是信用證業務中，各有關當事人處理的是單據而不是貨物，進出口單據的制作在一定程度上決定著出口商能否順利取得貨款。因此，進出口單據具有重要的意義。由于信用證中的單據制作具有代表性，本項目的教學以信用證為核心，以同一筆業務為主線，要求學生掌握各種單據的要求和技巧論文開題報告范例。教師首先講解各種單據的制作方法，之后提供一份以CIF價成交的信用證（盡可能提供一份要求單據較為完整的信用證），要求學生按信用證制作單據，設定各相關部門，如進出口商、開證銀行、通知銀行、議付銀行、商檢、海關、保險、船運公司、外匯管理局、稅務等，并按業務流程模擬操作信用證各環節，以取得貨款為終結。若有時間可要求學生將所制作的單據改為匯款和托收方式進行業務模擬訓練，加深學生對不同結算方式的理解。最后，學生可以相互評價其他同學的單據業務，相互比較，并將實訓單據歸檔，用來單獨的審證業務實訓。

三、教學方法的創新

（一）解讀知識點采用抽象與具體相結合

國際結算的抽象性是許多師生的感受。采用項目化教學，通過現金結算到非現金結算的探索和票據流通過程各種可能出現的情況進行模擬，可以將抽象的票據流通行為具體化。通過國際貿易與國際結算關系的分析，學生可以理解各種結算方式的利弊和適用范圍以及國際結算的重要性；同時，以信用證為核心進行的審證、制單、審單業務的模擬操作，學生將各種復雜的關系具體化。因此，項目化教學可以將知識點的抽象性具體化，而且，培養了學生全球視野和全球視角的思維的養成。

（二）專業技能與綜合能力相結合

模擬實訓中學生根據自己的興趣選擇展示的機會，能夠自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創造能力的發展；國際結算課程作為專業必修課，項目化教學要求學生既要掌握國際結算的基本理論和技能，也要掌握相關課程尤其是國際貿易原理與實務的相關知識實踐創新，從而實現學科交叉性和綜合能力的運用；而且，每個項目在保持獨立性的基礎上又相互聯系，實現長期項目與階段項目相結合，構成教育目標的認知過程。

（三）實踐教學與創新能力相結合

國際結算項目化教學以國際貿易發展為線索，以信用證為核心，以匯票的制作和流通為實訓主線，以同一筆業務的進出口單據模擬訓練為基礎。整個教學過程中，實踐教學是課程的重要組成部分。每個項目的主題都與現實世界密切聯系，學生的學習具有針對性和實用性；同時，項目化教學設計所包含的教學評價，師生點評和學生互評互比，激發了學生在項目活動中能力的發展，培養了學生創新能力。因此，項目化教學既培養了學生的學習興趣，又提高了學生的操作技能，達至實踐教學與創新能力相結合，反映了國際技能訓練的教育理念。

經過多年的國際結算課程的教學，實行上述項目化教學一方面使教學內容具體化；另一方面通過實訓培養了學生的操作技能，也使學生能夠對本門課程有一個總體理解，避免了雜而亂的感覺。

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[關鍵詞] 國際貿易實務；情景式；項目教學

[作者簡介] 楊軍安，河北政法職業學院國貿教研室主任，講師，碩士，研究方向：服務貿易、國際貿易實務，河北 石家莊，050000

[中圖分類號] G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-7723（2013）02-0063-0003

一、概 述

在積極推動教學改革中，各個院校都強調人才培養要與企業實際相符。教學內容和實踐項目均要求來自于企業一線實踐，與實際就業崗位相對接。國際貿易專業畢業學生主要就業方向是各類外貿企業?！秶H貿易實務》作為國際經濟與貿易專業基礎課程，承擔著國貿專業人才培養的核心任務?！秶H貿易實務》又是一門實踐性課程，其教學內容具有很強的操作性與實踐性。教學中，不但要教授學生專業外貿知識，還要突出外貿業務動手能力培養。因此，要通過精心設計《國際貿易實務》課程教學模式，讓學生對外貿行業產生濃厚興趣，并進一步培養個人的外貿職業素養，提升畢業后的從業競爭力。本文主要依據項目教學法和情景式教學法，結合河北政法職業學院國際經濟與貿易專業近兩年的“校中廠”的建設經驗，探討《國際貿易實務》課程情景式項目教學模式構建。

二、項目教學、情景式教學與課程的融合

項目教學是目前高等教育教學改革中廣泛采用的模式。項目教學法突出把整體學習過程分解為一個個具體分項目。每個分項目都要設計出詳細的教學方案。學生通過分項目實施，熟悉并把握整個項目實施過程及每一個分項目中的基本要求。教學重點在學習過程而非學習結果。其主要目的是在教學中傳授給學生理論知識和操作技能，提高學生解決實際問題的綜合能力。《國際貿易實務》教學內容比較適合項目教學。核心內容可以分為一個流程和兩個關鍵。一個流程指要掌握外貿業務流程。從組建外貿公司做起，要開發客戶、對外報價、簽訂合同、出運貨物、收回貨款，到最后的核銷退稅。整個外貿業務流程就是一個總項目，而這個總項目又可以按照各環節分成若干個分項目，每一個分項目都有其獨立的教學內容和教學重點。價格和合同兩個關鍵點貫穿于整個外貿業務流程。價格核算需要掌握產品品質、數量、包裝、價格術語、運輸保險、退稅等方面知識。合同則包括洽商、簽訂、履行等階段。通過抓住握兩個關鍵點的教學設計，可以把各個分項目有機統一到總體項目上，完成課程教學的知識目標、能力目標和素質目標。

情景式教學是近幾年比較流行的模式。情景式教學突出以案例或情景為載體，引導學生自主探究性學習，讓學生置身于某個特定情境中，用角色扮演方法來完成整個工作任務。其目的和項目教學法相一致，都是以提高學生分析和解決實際問題的能力為最終目標。以前《國際貿易實務》教學缺少和具體產品出口結合起來，在授課過程中，教師只能籠統講解產品和合同的共性知識，很難吸引學生，讓學生對外貿企業出口業務產生興趣。因此，要把具體產品引入到項目教學中，用特定產品知識貫穿整個項目。情境不再是枯燥的描述，而是看得見、摸得著的，充分激起學生學習、動手情緒和情感體驗。2011年，河北政法職業學院與河北瑪世電子商務有限責任公司簽訂協議，探索“校中廠”及校企“雙主體”合作教育培養模式。國貿專業與該公司附屬出口公司合作進行絲網出口人才培養。目前，已經有兩屆500多名學生到該公司參與絲網產品出口的實習實踐。在總結“校中廠”模式實施經驗的基礎上，該校把絲網產品出口與《國際貿易實務》課程項目教學結合起來，把真實絲網出口企業引入到學校的課堂教學中，實現外貿企業就業需求與課程教學無縫對接。

三、情景式項目教學設計與實施

《國際貿易實務》課程教學對象是國際經濟與貿易專業低年級學生。在知識掌握上，這些學生僅學習過理論知識，尚未接觸到貿易實務知識，會對未來職業感到迷茫。要通過本課程的學習，為學生打下專業知識基礎，提高其從業技能，同時要讓學生明確就業方向，進而樹立信心，激發學習動力。

（一）課程目標

國際經濟與貿易專業學生的就業方向是外貿業務員、外貿單證員、跟單員等崗位。因此，《國際貿易實務》課程教學的重點內容就是這些崗位所使用到的外貿知識和操作能力。從表1可以看到，課程定位核心是合同和價格。要讓學生掌握簽訂合同、履行合同以及對外報價能力，從而達到崗位入職要求。針對80、90后學生的性格特點和多數是獨生子女的家庭背景，素質目標突出培養競爭精神、團隊精神。通過競聘經理、合作報價、公司化管理等項目設計和實施，讓學生在仿真外貿公司的互動商務情景中，提高與人交往、溝通的能力，提升外貿從業綜合素質。

（二）總體項目設計與實施

通過對河北省安平縣絲網出口企業的多次調研，并結合“校中廠”實習經驗，按照絲網出口企業的外貿業務流程，設計了《國際貿易實務》情景式項目教學模式：從學期開始對教學班級進行分組，每個班級成立10個左右仿真絲網外貿公司。外貿公司競聘產生外貿經理，自由招募組員。按照組建絲網外貿公司，絲網產品設計、國外客戶開發等不同階段設計九個教學項目。以每個仿真外貿公司為中心，結合證書考試，外貿軟件實訓實施教學?！胺抡娼z網外貿公司”內部由不同學生擔任外貿公司經理、外貿業務員、出口市場專員等角色，通過公司內部協作和公司之間競爭，實現知識學習與外貿人員從業技能培養的有效融合。

《國際貿易實務》情景式項目教學分成兩個階段。第一階段是項目一到項目八，安排在實訓室進行分組教學，手工模擬外貿流程。課時合計52課時；第二階段在計算機房上機進行軟件實訓，再次模擬外貿全流程。第二階段集中一周，安排30個課時。項目一：組建公司。成立8～10個仿真絲網外貿公司，以后各個項目教學都是圍繞仿真絲網外貿公司來開展的；項目二：絲網產品設計。掌握絲網產品出口規格、質量標準、計量方法以及包裝，學會制作絲網產品嘜頭；項目三：國外客戶開發，掌握客戶洽商四個階段，根據前面成立的絲網出口公司信息，制作客戶開發信函；項目四：出口報價，掌握常用價格術語，學會絲網產品價格核算，各外貿公司分別扮演進口商和出口商，相互之間完成絲網產品競價過程；項目五：確定付款條件，掌握合同中使用的結算工具和付款條件；項目六：選擇運輸與保險，掌握合同中運輸條款和保險條款；項目七：安排報關與報檢，掌握絲網出口商檢和海關報關業務流程；項目八：認知外貿單據，能夠讀懂一線企業使用的外貿單據；項目九：外貿軟件實訓，上機操作，模擬外貿業務全流程。九個項目教學過程，就是學生認知外貿企業、掌握外貿業務的過程，充分鍛煉學生的動手能力，從而提高外貿綜合素質。

（二）分項目設計與實施

每一個項目設計可分為四個步驟。第一步是項目提出。主要通過不同實訓情景設計，讓學生自主動手操作各項外貿任務，發現問題；第二步是知識輔導。指導教師總結前一步發現的各種問題，有針對性地輔導學生自主學習；第三步是完成任務。在掌握知識基礎上完成第一步提出問題，并進行分公司總結、討論；第四步是案例研習。主要對專業證書考試試題和上一屆學生在“校中廠”真實外貿業務中使用資料的研習。分項目設計中充分體現情景教學法實施的三階段―“感知――理解――深化”。首先，用絲網外貿企業的真實材料讓學生感知，使其身處于真實外貿業務中；其次，通過仿真絲網外貿公司崗位分配，讓學生充分理解和掌握其所在崗位對具體業務知識和能力要求；最后，通過分公司總結發言、討論等形式，深化對業務知識掌握，提高外貿從業能力的同時培養學生競爭精神和團隊精神。第四步是上機操作。外貿軟件實訓是上機模擬。它與第一階段通過相同產品、同一個仿真外貿公司信息，前后有機銜接。不同的業務內容，既加強了學生對外貿知識理解，又提高了外貿業務熟練程度，進而增強外貿從業能力的培養。

四、情景式項目教學過程控制

（一）“仿真外貿公司”企業化管理

項目教學實施過程中，最關鍵的問題就是如何充分調動學生的積極性，實現項目教學的“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”。因此，一方面，情景式項目教學設計中引入了特定產品――絲網，成立了“仿真絲網外貿公司”，使項目設計更具有真實感，吸引學生參與到項目實施過程之中；另一方面，仿真外貿公司采用分項目的企業化管理。由競聘成功的絲網公司經理指定各個同學的出口崗位及職責。每一項目中，公司經理來分配各出口崗位任務，并根據任務完成過程進行管理，從而保證項目實施順利進行。

（二）對抗性考核方式

提高項目實施過程中的對抗性，容易激發學生學習的興趣和主動性?！秶H貿易實務》課程期末成績由三部分構成：第一部分是每個項目中公司經理對公司內部成員考核情況得分；第二部分是每個項目完成后，不同仿真絲網外貿公司之間的交叉審核情況；第三部分是教師根據課堂發言情況給出的平時成績。公司內部與公司之間相互對對方項目完成情況進行考核，形成一種對抗性關系，培養學生在真實業務中的競爭精神和團隊精神。三部分成績所占比重，可由任課教師根據項目實施情況進行調整，保證項目實施效果。

（三）實訓室和實訓軟件建設

情景式項目教學主要依托國際貿易實訓室以及外貿實訓軟件來組織教學。實訓室上課打破以往課堂形式，適于組成多個仿真外貿公司，分組進行教學。各個公司經理分配任務后，小組內部能展開互動，通過競爭與協作，激發學生學習主動性。公司之間對同一個任務完成情況進行相互考核，能產生對抗性學習。教師在實訓室就可以完成項目教學的任務和目標。第一階段模擬外貿流程，時間跨度長，側重于分項目的實施和控制。第二階段上機模擬外貿流程，集中一周時間完成，強調項目的總體效果。實訓軟件選取和個性化修改就顯得格外重要。

（四）校企合作教材開發

實施情景式項目教學很大程度依賴于教材內容選編。要充分利用校外實際基地以及“校中廠”等各種資源，開發出適合本學校的《國際貿易實務》教材。與企業合作開發教材能夠充分體現教育的實踐性和開放性，實現教學與用人企業的無縫銜接。在總結兩屆學生到“校中廠”實習經驗基礎上，學院國貿教研室與外貿企業緊密聯系，合作教材已經進入編寫階段。

五、創新與進一步思考

《國際貿易實務》情景式項目教學改變了以往“教師講，學生聽”的教學模式。學生通過置身于具體出口產品和仿真外貿企業中，真切地感受到企業文化氛圍和管理要求，能夠變被動為主動，切實突出“以學生為中心”來組織教學。學生通過仿真外貿公司內部與外部的互動，在競爭中培養團隊精神，有助于樹立個人責任意識，養成認真負責的工作、生活態度，使學生獲得進一步成長。情景式項目教學在實施過程中，也同時出現競爭過于激烈、評分不公平、仿真公司經理不盡責等問題。例如：仿真公司經理在考核時，出于本部門考慮，給自己成員打高分或者不能拉開成員得分差距，就不能如實反映項目實施過程，影響教學效果。諸如此類問題，需要通過進一步細化項目實施方案來逐步加以解決。

[參考文獻]

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關鍵詞：國際貿易專業；實踐能力；教學改革；研究

1引言

高職院校的商務英語專業外貿方向主要為中小企業培養國際貿易人才，但從企業和事業單位錄用貿易專業人才的情況來看，盡管急需人才，但是這些被錄用的人卻不符合企業自身的需要，究其原因，主要是在實踐教學方面。

2我國國際貿易人才供不應求的原因

2.1理論教學方面

由于許多大學的學生都是在高校畢業后就直接去應聘當老師，這些老師的理論知識很扎實，但是缺乏實際的工作經驗，因為他們都是一畢業就去當老師，在國際貿易方面就缺乏實際性的實踐，所以這些老師在課堂上講國際貿易相關方面的知識時，往往會更偏重于理論知識。舉個例子，經過二戰的沖擊，國際貿易發生了巨大的變化，這時候的古典和新古典理論就不能對國際貿易做具體的闡釋，但是在課堂上講述的內容卻是偏重于古典和新古典理論，在二戰后提出的新貿易理論就被擺在次要位置。

2.2實踐教學方面

國際貿易要求實務，因為不僅涉及到商品進出口業務的基礎知識，還要具備相關的技能。就拿外貿單證來說，從范圍方面看，涉及到銀行、海關、運輸以及包裝等部門，從內容上看，需要信用證審核以及單據制作?，F在,一些學校設置了模擬實驗課程，實踐與理論相結合，這樣就能加深學生對國際貿易的理解，培養學生的實際動手能力。學校的初衷是好的，但是課程設置的不合理，模擬實驗課程比較少，所以學生的實際動手能力依舊不夠。

2.3與社會聯系不緊密

培養學生的實際動手能力除了設置實訓課之外，還可以鼓勵學生到一些企業實習。學校的實訓課僅僅是夠讓學生熟悉公司的工作流程，一旦實際工作中出現什么問題學生并不能應付。而去企業實習就可以讓學生親自參與每一個流程。因此，僅僅是理論知識與實訓操作并不能培養出社會需要的人才，這也是國際貿易人才供不應求的原因之一。

3國際貿易實踐教學的現狀及存在的問題

3.1硬件條件不夠，無法滿足實踐教學的需要

在我國教育的歷史上，一直是傳統教育方式主導著我國教育事業，并且傳統且存在缺陷的教育理念根深蒂固，是我國一直以來教育的主導思想。而如今時代在進步，人們的思想也有著較大的變化，在大學的教育中，一直將大學作為培養新型的理論型人才的地方，應用能力知識應該由?？茖W校進行培養，并且一些高校的教師也是十分重視理論的教學，所以反映在課程上就是課程的設置大多以理論課為主，往往是忽視了實踐課的進展與實施。這種情況在最近變現得尤為明顯，由于我國經濟的快速發展，國家對于經管類高等人才的需求量大，于是實施了擴招的政策，相應的各高校在這樣的政策下就加大了招生規模，從而使得學校的各項實施不足，于是擴建，所以辦學經費大大減少，嚴重不足，又為了維持教學正常，學校往往就會減少實踐課的開展。雖然有些高校都建有國際貿易課程的實驗室，但那往往只是一種形式，實施起來比較困難，所以相應設施的功能漸漸弱化，難以滿足當前的教學需要。

3.2實踐教學培養模式不科學

這種不科學表現在一般高校在課程上難以將實踐課與理論課的關系處理好，對于實踐課與理論課的科室分配難以把握，這樣會造成實踐課或理論課的課時過多而忽略了另一個課時。據了解當前各高校國際貿易的課堂主要是以講授理論知識為主、將實踐操作放于輔助地位的教學模式，所以這樣的安排會使得學生對相關國際貿易的參觀實習以及親身實踐操作的時間較少，那么相對的了解也較少。在現在的教學模式中，教師與學生往往更注重的是理論知識的掌握，而這樣的教學模式沒能意識到實踐課的重要性，并且理論與實踐課不能相輔相成的進行教學，那么學生對于理論知識雖然掌握，但是實際操作起來往往比較困難，像這樣實際操作能力差的人也往往難以得到企業的認可與接納。

3.3實踐教學內容不能及時更新

經濟環境是多變，環境的變化同樣也會引起國際貿易的相關規則的變化。中國加入WTO已經16年，國際貿易領域上有了許多新的經濟形勢、新的經濟觀念以及新的經濟問題，這些也使我國的對內對外貿易環境發生了巨大的變化。而在我國高校的教育模式中，將理論知識作為教學的主體并且沿用的一直是傳統的教學模式以及教學內容，沒能及時的對教學內容進行跟新與發展，教學方式同樣也沒有根據時代的變化而發生改變，所以課堂上往往很難將最新的國際貿易的知識體系和總結以及解決問題的手段傳授給學生。雖然有些學校注意到了這點，所以他們會采取自己編寫教材的方式進行教學，但是在他們編寫以及出版同樣是個漫長的過程，在這個時間內又會有很多新的國際貿易的事件發生，所以在我國高校的教育中知識體系往往會落后于世界經濟與貿易的發展，所以學生學習到的知識往往是落后于世界的發展。

3.4專業教師進出口業務的實踐經驗缺乏，不能形象透徹地講解課程內容

經過對高校教師的來源調查，我們可以得知一般的教師都是通過師范大學畢業或是相關專業畢業后之間進入課堂進行教學，他們沒有真正進入國際貿易的實際工作中，而是直接從學習理論知識直接轉變為教授理論知識，對于實踐操作他們同樣是缺乏一定的能力。專業的許多課程都是具有很強的實踐與應用性，沒有進行實踐課的講授與他們親身進行實際操作是很難掌握這樣的課程，同樣沒有實踐操作的教師無法將課程清晰透徹的講給學生，所以學生理解起來也是十分困難。

3.5對實踐教學的考核評價沒有形成科學的體系

目前實踐教學在各大高校沒有得到充分的重視，并且大多數學校都沒有建立專門的實踐教學的考核評價標準，即使設置但仍然存在不完善的地方，由于實踐教學涉及的東西太多，真正實施實踐教學的考核評價是比較困難，并且在有實踐課是學生往往會逃避上課，因此學生的實踐能力難以真正提高，那么教師的工作積極性也提不高，對于實踐課的發展也是不利。

4確立國際貿易實踐教學的目標

4.1實踐教學應該以學生素質教育為目標

實踐教學的真正目的是為了培養學生的各方面能力如動手操作能力、創造與創新能力以及對種環境的適應能力等。因為國際貿易的有些課程是比較抽象與復制的，學生單靠對理論知識的學習是難以真正理解，而實踐教學是通過讓學生親自操作，并且這樣可以將抽象的、理論的知識轉化為具體的、易于理解的知識，掌握起來也更容易一些。

4.2實踐教學應該以職業技能培養為目標

實踐教學的開展是為了讓大學生真正的掌握專業知識，同時也是為了讓他們盡快的適應真正的職場生活。實踐教學可以讓學生真正的了解以后就職后的真實環境，這樣就可以更好地縮小學校教育出來的理論人才與用人單位需要的操作能力強的人才間的差距。從而大學生在就業時就不會不符合企業要求而錯失工作，所以實踐教學可以有助于學生解決就業問題。

5國際貿易實踐教學改革的措施

5.1教學時對理論知識進行適當的刪減，能夠學以致用

國際貿易不僅要求理論知識扎實而且還要與實際情況掛鉤，所以對專業性和實踐性的要求也很高，所以，教師在講學時，要對教學內容進行適當的刪減與增加，不能夠照搬原來的知識體系。如今，國際貿易的發展速度越來越快，自然而然的結算方式和經濟合作方式也隨之改變，新的融資方式和保險模式的出現也帶來了一些問題，由于各個國家的外貿政策與規則都有所不同，所以在貿易中也會產生矛盾，各國就會根據這些出現的問題適當地去調整貿易規則，但是這些不定時出現的問題，是不可能完全的寫入教材。所以，這時候就要求老師要時刻關注這些貿易動態，然后在教學的過程中讓學生了解這些情況，并然后學生去分析這些問題，以及解決問題的方法。

5.2重視實踐課程，鼓勵學生去校外實習

實踐教學的目的是提高學生解決問題的能力，擴寬學生的眼見。因此，只是在課堂上講一些基礎理論知識，是不能達到這一目標的。所以，要想提高學生的實踐能力，就必須多開設模擬實訓課，讓學生親自去動手操作。在模擬實訓課程中，利用國際貿易進出口模擬軟件、外貿單證等，演練所學的知識內容。要想做完成好實訓課程，就要對外貿業務流程例如交易前的準備工作，交易協商環節，合同的簽訂，對信用證進行審核修改，出口托運投保環節等嚴密安排。在實訓課上，兩個學生分為一組共同完成任務，將所學知識投入實際操作中，加深印象。同時也能提高學生的動手能力和養成注重團隊協作精神的習慣。針對實訓過程中可能出現的一些國際條例，法律法規和行業習慣做法，老師可以選擇性進行講解，對一些容易出錯或比較重要的步驟進行課堂演示，學生著重記憶，增強課堂教學效果。根據實際授課需要，學生學習的《國際貿易實務》的實訓課時至少要增加至48課時，占課程的70%的比重。同時，還必須與時俱進，增設跨境電商平臺操作等實操訓練。與此同時，其他的專業課程如《外貿函電》、《翻譯》等也要重視起實踐能力的訓練，提高實踐課時比重，減少理論知識的灌輸，為學生提高動手能力提供大量機會。從當前情況來看，學生動手能力的提升不單單局限于在實訓課程中，校外很多學校聯合社會企業，在校外建立實習基地，為學生提供實習機會。學生可以通過這個途徑，熟悉工作環境，提前步入社會，對自己所從事的外貿行業進行一個全方位的大致了解。同時和身邊的同事進行交談，可以了解這個行業的社會定位以及對相關人員的崗位能力要求，在畢業后更好適應類似的工作。另外，向在此行業工作多年，經驗豐富的前輩請教，不但能學到更多知識，還能少走彎路。因此，學校應提供這樣一個平臺，定期開展經驗交流講座，幫助學生更好認知外貿實際操作。

6結語

在全球化的今天，特別是作為外向經濟為主的廣東，對外貿人才的需求越來越大。所以必須針對市場的變化，培養企業崗位適應性強的外貿英語人才。但是實踐教學的改革不可能一蹴而就，因此政府與高校都要在實踐教學改革的路上不斷創新思路，減少阻力，讓學生在理論知識扎實的基礎上也擁有出眾的實際操作能力。

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篇7

關鍵詞： 《國際貿易實務》 雙語教學 項目教學

《國際貿易實務》是一門綜合性和實踐性極強的課程，要提高學生的外貿實踐能力，不是停留在僅僅讓學生掌握外貿實務的理論流程，而是增強外貿事務中的處理能力和操作技巧。作為面向外貿行業一線培養高素質技能型人才的高職專業，國際貿易實務專業的設計基于實際的外貿工作，并以外貿人才市場需求的變化和外貿工作本身的變化，適時調整專業設置。從專業課程體系、課程的教學內容、教學模式、教學方法和手段及實習實訓等方面都進行了適時的改革，在綜合職業能力培養方面表現出較強的針對性、靈活性和適應性。在教學過程中積極推廣雙語教學、自主學習、校企聯動、網絡輔助及案例教學等方法，培養“英語+經貿專業”的復合型人才，從而不斷適應不斷升級的市場對高級外貿人才的需求。

一、課堂教學實行雙語授課

《國際貿易實務》授課面對的是商務英語專業的學生，學生的英語基礎相對扎實許多，在課堂教學中實施雙語教學，雙語教學要求在專業知識的講授上用英語教學，達到學生既學習專業知識又增強英語技能的雙重目的。使學生能夠結合專業知識的學習進一步提高英語能力，達到學以致用的目的。根據學生的實際情況，教學課件基本是全英文的，中文的比例控制在10%以內；教學語言根據以往的經驗和學生的接受能力，采用60%的英語授課和40%的中文解釋相結合的方式，保證大部分學生能聽得懂教學語言、理解教師所傳授的專業知識。并在這個基礎上，增加學生的課外閱讀量，讓學生習慣使用英語閱讀專業文章，從而掌握獲取新知識的能力。

二、采用三段式教學模式

我們對于課程改革、專業改革的一些啟發大都來源于真實的外貿工作，提煉實踐教學內容，探索富有成效的實訓教學方法，進而有效增強教學的職業針對性和實效性，不斷突出“高職特色”，不斷完善《國際貿易實務》課程理論和實踐教學大綱，明確教學目的、內容和方法；根據實驗室設備的不斷完善，隨時調整實踐教學內容和教學手段，優化理論教學和實踐教學內容；根據課程內容和學生特點，對課程的資源構成、教學活動安排、教學組織形式、教學策略、考試方式等進行一體化設計，教學過程課內課外結合，融知識傳授、能力培養、素質教育于一體，充分調動學生學習的積極性和創造性，使《國際貿易實務》雙語課程的教學更適應“重視理論教學、強化實踐環節、提升職業技能”的理念。

1.理論――講授基本理論和基礎知識，為實踐實訓奠定牢固的基礎。

理論以夠用為標準，主要給學生介紹國際貿易產生的原因，國際貿易的理論發展和國際貿易中的貿易壁壘問題，為后面的交易磋商、簽署合同、履行合同作理論的解釋和支持。商品的品質數量及包裝、價格術語及報價核算、國際貨物運輸、國際貨物運輸保險、貨款的支付、爭議的預防與處理，對此進行系統介紹，為下一步實踐實訓奠定基礎。

2.實踐――強化實踐與實訓教學，培養學生專業能力與創新能力。

《國際貿易實務》教學，實踐教學環節是薄弱環節，實踐教學體系的構建由以下三個部分組成：第一，專業技能訓練。定期設立實訓周，通過以業務過程中角色模擬、或通過計算機軟件和企業實訓基地來培養學生的專業技能。第二，綜合應用技能訓練。通過以職業能力為導向的職業資格考試培訓，鼓勵并指導學生參加報關員、單證員、跟單員和外貿業務員等考試。第三，建立對口的實習基地。鼓勵或安排學生在畢業前到專業對口的公司進行實習。

隨著外貿方式的電子商務化，配合實踐、實訓教學，可將計算機引入到專業教學中，適當引進實用性的管理軟件，如“進出口貿易模擬實習操作軟件”、“進出口實務操作題庫”等，這樣可以通過課程知識驗證，解決實操中遇到的復雜業務問題。另外，作業實踐中，應給學生預留實踐作業，培養學生的實操能力。

3.項目――對教學內容進行整合，實行任務項目分解法。

（1）內容整合

對教學內容進行整合，做到主次分明。通過本課程的學習，學生能從實踐和法律的角度，分析研究國際貿易適用的有關法律與管理，國際貨物買賣過程的各種實際運作，弄清實務操作機理，分析和處理國際貿易業務中出現的問題，總結進出口貿易實踐中的一些行之有效的貿易習慣和做法，做到與國際接軌。

該門課程的內容涉及了外貿的整個操作流程，環環相扣，互為影響。根據這一特點，重新設計課程內容，打破原有教材的順序與內容，按照操作環節的先后順序，將教學內容重新整合：以“合同”這個總任務為主線，將整個《國際貿易實務》的內容進行模塊劃分。整個課程內容整合成簽合同的準備工作、簽署合同、合同管理三大模塊，通過模塊展示教學內容。

（2）任務項目分解

根據上述課程內容整合后的三大模塊，分解為七大工作任務流程，即：基本理論――市場調研――尋求客戶――交易洽談――簽署合同――履行合同――合同爭議與解決。其中的重點問題是簽署合同，按照教學目標的要求，把簽署合同進行細分，分為十大合同條款：貨物描述、數量、包裝、價格、支付方式、運輸、保險和索賠。

三、多種教學方法綜合運用

1.課堂講授與實踐教學相結合。

課堂講授以基本理論為主線，教師按照教學大綱的要求，預先設計教學體系，有重點地、系統地講授《國際貿易實務》的基礎理論、基本方法和實踐應用，引導學生形成該課程的基本框架和思維方法。在課堂講授中經常采用提問式、啟發式等教學方法引導學生探索問題和解決問題，有效調動學生的學習積極性，開發學生的學習潛能；通過布置作業、習題等形式加強學生對理論知識的掌握。考慮到《國際貿易實務》這門課程具有實際操作和實踐性較強的特點，為加深學生對實際問題的理解，推薦并指導學生利用假期到廣交會、外貿公司、工廠實習，增強學生的感性認識，取得了很好的教學效果：極大地提高了學生的實踐能力和解決實際問題的能力，為今后就業走上工作崗位打下了堅實的基礎。

2.案例教學法。

案例教學法是指對具有一定代表性的教學典型事件的內容、情節、過程和處理方法所進行的客觀的描述或展示。案例中描述或展示的都是該課程教學的真實情景，案例中常常充滿了疑難問題，充滿了多個分析問題的視角和解決問題的方法。案例教學可以通過個人分析，課堂發言，小組討論，全班交流，總結歸納，達到對課程內容的消化提升。

3.互動教學法。

教師通過提問、討論等方法，讓學生主動參與課堂教學，使教與學互動。教師每堂課下課前布置下堂課要提問的問題和讓學生課后預習下堂課的講課內容并提供相應的思考題，然后課下提問、討論，教師可視問題的性質和難度采取個別提問或集體討論，采用這種教學方式激發了學生自主學習的熱情。

4.專題報告與學術講座。

邀請外貿企業的知名專家及教授就與課程相關的問題作專題報告和學術講座，通過這些專題報告與學術講座，拓寬了學生的知識面，開闊了學生的視野。

5.多媒體教學。

在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，強化教學效果。

6.利用軟件模擬教學。

利用外貿實習平臺軟件、外貿單證系統軟件和國際結算軟件，組織學生在實訓中心上機模擬操作。應用這種教學方式不僅激發了學生的學習興趣，更好地掌握了《國際貿易實務》的基本理論，而且為學生將來在實際工作中進行貿易實務操作打下了堅實的基礎。

參考文獻：

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摘要：校企合作、工學結合是現代職業教育的必然要求,已成為當前職業院校探索人才培養模式的主旋律。本文積極探索高職院校國際貿易專業工學結合人才培養模式，結合我校實際情況，希望可以通過本校的工學結合情況，為高職院校予以借鑒，同時也為社會培養出更多符合實際需求的高技能外經貿人才。

關鍵詞：國際貿易；校企合作；工學結合

高職院校國際貿易專業培養適應中國社會主義現代化建設和對外經濟貿易發展需要的德、智、體全面發展的,具備國際貿易及相關的經濟、法律等方面的理論知識和較強的實踐能力的，熟悉通行的國際貿易規則和慣例以及中國對外貿易的政策法規，能在外經貿企業或相關行業從事外銷、報關、報檢、單證、跟單、貨代等業務工作，具有一定的創新能力與創業能力，適應對外貿易第一線需要的高端技能型專門人才。

一、高職國際貿易實務專業進行校企合作的必要性

校企合作是技能人才培養的永恒主題。國內外的職業教育實踐都說明,校企合作是體現職業教育特色的技能型人才培養途徑和模式。校企合作對于高職國際貿易實務專業和外貿企業是一種雙贏的策略,同時更有利于學生提高專業技能,增加就業機會。

1.對于國貿專業,有助于實現專業培養目標和推動國貿專設

采用校企合作的形式,企業參與提出國貿專業人才培養的知識和能力要求,提出專業培養目標和教學基本要求;學校根據外貿市場需求設置專業標準,按照企業的要求設計培養規格,設計學生的知識和能力體系,可以更好的達到人才培養目標。

2.對于外貿企業,有助于提升企業聲譽及人才儲備

對外貿企業而言,參與校企合作項目是一項具有重要意義的公益事業。通過對教育的支持,可以起到宣傳效應, 樹立企業良好形象,同時有利于企業的人才儲備。

3.對于學生,有助于提高專業技能和職業素養國貿專業校企合作的最大受益者是學生。

與本科國貿專業重理論輕應用相比,高職國貿專業更注重提高學生的外貿業務操作技能。通過校企合作,學生在學習期間實際接觸外貿工廠,制單、跟單等一線工作,實現學生與企業無縫對接。學生實習的過程既是把知識轉化為技能的過程。通過工學結合,頂崗實習等模式,學生可以對外貿專業有直觀的認識,熟悉業務流程,掌握報關、報檢等崗位技能,增強動手能力,加強對外貿職業崗位的理解。同時企業以員工授課、就業指導培訓、實地參觀、設立獎學金等多種方式,將企業的優秀文化引入學校中來,培養學生從事外貿工作所需的職業素養。這些對學生未來的發展是極為有利的。

二、推進高職國際貿易實務專業校企合作的策略

1.建立學校和企業深度合作的良好制度環境高職國貿專業。

合作需要良好的制度環境。高職院校要從與單個企業合作到與企業群合作,建立穩定的外貿實習實訓基地,不僅是外貿公司,從事涉外業務的生產企業,國際貨運物流單位等都是合作的對象,將來畢業生也能進入更寬泛的外貿職業領域。

2.用“訂單式”人才培養模式。

“訂單式”人才培養模式是校企合作的重要模式,是指人才需求方與人才提供方經過協商,由人才提供方根據人才需求方提出的所需人才的數量、知識水平、職業技能、職業素質等要求,在規定的時間內向人才需求方提供相應數量與質量人力資源的合約式教育模式。當的引導和充分的了解,最后能保質保量地獲得所需人才,也提高了學生的就業率。

3.共建校外實習基地,完善工學結合模式。

校外實習基地是學生接觸社會、了解市場和進行職業技能鍛造的重要陣地,實習基地建設是校企合作中非常重要的內容。工學結合是一邊在企業實踐,一邊在課堂學習“, 學中有工、工中有學”的教育模式。通過工學結合,可以充分利用校內外不同的教育環境和資源,把課堂教學和直接獲取實際經驗的工作有機結合起來,學生了解與自己今后職業有關的各種信息,加深對自己所學專業的認識,從而提高理論學習的主動性和積極性。我校國際貿易專業實踐教學應包括：1、商貿實習，就是指學生走出去，到商貿流通領域進行學習性的社會實踐，通過實習使學生了解商貿活動的一般規則和基本要求，使學生獲得一定的通用職業能力；2、行業見習，通過參觀外貿企業及相關的機構和組織，使學生了解進出口業務流程及各部門之間的相互關系，并了解行業人才的素質要求；3、單項業務實訓，就是為加強學生某一具體能力的培養而進行的模擬訓練，目的是加強學生具體崗位實際操作能力，比如制單實訓、報關實訓、網頁制作實訓等；4、專業講座，請有實踐經驗的企業界人士為學生講授實際工作中新的趨勢和變化以及經常遇到的操作性問題，增加學生的間接經驗；5、綜合業務實訓，是對國際貨物貿易整個流程的模擬訓練，一筆生意從洽談到結匯、退稅逐個環節地操作，提高學生的綜合業務水平；6、畢業實習，使學生在畢業前得到一次實戰練兵，做好就業前的準備，提高綜合素質。

4.外貿企業參與國際貿易實務專業校內實訓室的建設。

國際貿易涉及到國內供貨商、出口商、進口商、銀行、海關、商檢局,物流公司、保險公司、外匯管理局等多個角色,每種角色本身的運作又需要多個不同的部門協作。許多高職院校的國貿專業校內實訓室是外貿企業參與國際貿易實務專業校內實訓室的建設，共同開發了外貿系列專業軟件,學生根據軟件的設置分別承擔外貿業務流程中的不同角色,完成綜合模擬業務。我校的國際貿易實務專業擁有國際貿易專業實訓室一間，配有國際貿易綜合模擬實習軟件一套（世格軟件），報關，物流集裝箱運輸等相關課程配套實踐系統軟件。為學生提供一個真實性較高的業務模擬實訓平臺。通過實訓室的訓練，不僅鍛煉了學生的單項業務實訓，如貨物運輸、報關報檢，單證訓練等；同時還提高同學的綜合業務實訓能力（國際貨物貿易整個流程的模擬訓練）。

5.外貿企業參與高職國貿專業課程建設與改革。

課程建設與改革是提高高職院校教學質量的核心,也是教學改革的重點和難點,主要包括課程開發,課程體系、教學內容改革,教材建設等。高職國貿專業進行課程改革離不開與企業的合作。根據專業培養目標,校企共同制定教學計劃和教學基本要求。這樣能夠確立以職業能力為中心的課程設計思想,使課堂教育隨時反饋職業技術、技能的發展變化,及時調整和更新內容,突出課程建設的實用性和前瞻性。我校以信邦集團和華信貿易公司的進出口業務為主線，通過分解工作任務的實操性教學，使學生掌握外貿進出口工作的基本業務操作技能，能夠完成從尋找國內外目標客戶、建立業務關系、報價、交易磋商、合同簽訂、信用證的審核與修改、托運訂艙、投保、報驗、通關、制單結匯，到業務善后處理的進出口貿易業務流程的各個環節操作。課程按業務流程分成若干個子項目，每個項目下面又設計若干個實操分任務，通過模擬操作，有效地培養學生的外貿知識運用能力和進出口業務實際操作能力。

三、總結

高職國際貿易專業只有走校企合作、工學結合的人才培養模式之路,才能實現學校教育與社會需求的零距離接觸,培養出具有寬厚的專業理論基礎和多元的實務操作技能的復合型人才。

參考文獻：

[1]劉春梅.高職國際貿易實務專業校內生產性實訓基地構建類型選擇分析[J].中國科教創新導刊,2010,(8) 。

篇9

為培養適合社會需要的應用型人才，必須對國際貿易專業課程進行整合與開發。課程整合指的是對課程設置、各課程教學的目標、教學設計、評價等諸要素做系統的考察與操作，即用整體的、聯系的、辯證的觀點研究教學過程中各種教育因素之間的關系，使分化了的教學系統中的各要素及其成分組成有機聯系的整體。由于課程整合是一個“過程”，所以它的實踐形式就是一種教學模式，在不同的歷史時期有著不同的依托和豐富的存在形式。

一、國際貿易專業課程設置與構建。

（一）“以崗為綱”，設置和構建專業課程。

“職業教育要面向市場”的教育思想是一種新的職業觀。在常規教學中，大多以大綱規定的目標為尺度衡量教學效果的好與差，所以“以綱為本”的教育思想一直限制著教育者的思維?！奥殬I教育要面向市場”的思想與其相反，它站在職業崗位的角度“以崗為綱”，通過對崗位的共性與個性的研究，制定出與崗位專業技能、專業理論、文化素質完全一致的教學綱目，這樣培養出來的畢業生才能深受一線崗位的歡迎。

1. 在教學上對崗位能力四要素的要求是不同的， 對知識與素養的要求是了解， 然后再理解， 對一般能力的要求是掌握， 而對職業能力的要求是熟練掌握。

2. 正確處理基本素質、一般能力與職業能力三者的關系。從短期看， 畢業生的就業競爭主要來自職業技能。但從長期發展看， 知識與素質教育是基礎， 是基本功， 基礎不牢， 專業難精。一般能力， 尤其是學習能力和創新能力是畢業生成長的關鍵能力。因此， 必須長短兼顧， 正確處理這三者的關系。

3. 國貿專業主干課程體系設置應以提升綜合職業能力為目標。綜合職業能力是由基本素質能力、業務能力、協調能力、談判能力、交際能力、口才能力、應變能力及處理法律糾紛能力等合成。合成過程是通過每一門課程內容教學得以完成， 但課程本身具有缺乏彈性的特征， 即課程有自身的學科知識體系且存在時滯性， 須將課程的“剛性”盡可能柔性化， 增強課程的靈活性。課程的取舍或更新， 都要依據職業技能、行業發展和市場需求來確定。課程整合不是一個簡單拼湊過程， 而是要從基礎和專業課程中尋求其內在結構、內容等方面的異同點， 嚴格以職業能力或崗位能力為主線進行整合， 遵循各課程間遞進式關系， 循序漸進地聯系起來， 形成一個完整的專業技能課程體系。

（二） 國際貿易專業課程整合設置的思路。

國際貿易專業課程設置應以國際貿易行業的崗位對人才的知識與素質， 一般能力和專業技能的要求來確定， 主要包括四大模塊： 即11 國際商務英語， 含商貿英語、商務英文函電、英語口語等； 21國際市場營銷， 含市場調研與預測、營銷策劃、推銷理論與技巧、商務談判、經營管理等； 31 電子商務， 含計算機操作技能、電子商務概論、網絡營銷、電子單證交換技能等； 41 國際貿易業務技能，含國際貿易理論與政策、國際商法、國際金融、國際貿易實務、報檢、報關實務、國際貨運與保險、國際貿易單證實務等。這四大模塊中各有眾多的課程組合， 而前面三個模塊的課程都是為后一個模塊打基礎或為提高學生的專業技能， 增強業務素質服務的。在組織教學過程中， 必須避免各模塊各門課程之間各自為政的現象， 要保證國際貿易專業骨干課程的教學不受沖擊和擠占， 這就必須對各模塊的課程進行整合， 打破原學科的系統性， 避免各課程內容的重復?？蓪⑾嚓P聯的課程整合為一門課， 例如， “推銷技巧”與“商務談判”就可整合為一門課， 電子商務的幾門課可整合為一或兩門課。

國際貿易專業課程中的“國際金融”課， 可采取開講座的方式， 只側重講解與外貿緊密相關的內容。“國際商法”課程要打破原學科體系的框框， 專講其他專業課未涉及到的國際貿易法律知識， 例如， WTO規則， 有關貿易術語的國際慣例、有關托收、信用證的國際慣例等， 相關課程已涉及到了， 沒有必要重復開設， 可采取專題講座方式講授一些與國際貿易業務緊密相關的國際法律知識， 這既節省大量課時， 又達到擴展學生掌握國際貿易有關的法律知識的效果。又例如， “國際貿易單證實務”同樣需要與“國際貿易實務”進行整合， 刪除與“國際貿易實務”重復的內容， 專講各種業務單證知識和單證制作的技能， 把教學重點放到指導學生繕制業務單證的訓練， 為學生畢業后直接上崗從事單證業務打下扎實的功底。另外， 其他的課程也都可考慮進行必要的整合。至于如何對國際貿易專業課程進行整合， 是一項具體而系統的工作， 需要

分別做出詳盡的方案， 這里不再贅述。[ LunWenDataCom]

二、國際貿易專業課程的開發。

依據培養應用型人才的目標和“以崗為綱”的教學要求， 為適應市場對各種專業人才必須持證上崗的需要， 國際貿易行業先后出臺了外銷員、報關員、報檢員、跟單員及單證員等資格證考試制度，憑有關機構認可發放的資格證書才能持證應聘上崗的普遍做法， 應指導學生積極應試， 并通過相關的資格證的考試， 這是應用型高校應盡的職責。專業資格證通過率的高低， 這是評價一個應用型專業教學質量高低的重要指標。為此， 針對國際貿易專業學生畢業前普遍要求參加有關資格證的考試， 學校應組織開發有關資格證考試的“報關員資格證應試輔導教材”、“報檢員資格證應試輔導教材”及“單證員資格證應試輔導教材”等的編寫和組織輔導工作， 并使這些教材能有效發揮指導學生應試， 大幅度提高考試的通過率。這是國貿專業教師的當務之急， 是學院為學生服務， 為社會服務， 為市場培養大批的合格的應用型人才的急需。

三、加大實踐性教學比重， 采用“四模塊”實踐教學模式。

加大實踐性教學比重是國際貿易專業課程整合的關鍵。綜合職業能力培養主要是通過課程體系實施來實現， 課程體系由模塊構成。根據培養目標和專業特色， 筆者認為國際貿易專業應配置如下四個實踐性教學模塊：

1. 課程認識實習模塊， 鞏固基礎知識。

課程實習安排在各門專業課程內和學年中的寒暑假， 主要是指專業課程內（也包括專業基礎課）的實踐環節， 目的是使學生在進行理論學習的基礎上有一定的感性認識， 鞏固所學過的知識， 把理論與實踐知識結合起來。例如： 當講述國際貿易政策， 特別是進出口商品政策中的“關稅壁壘”和“非關稅壁壘”時， 為了更好地把理論轉化為實踐，教師可以指導學生查閱資料， 了解中國加入WTO前后的關稅變化， 說明當前國際經濟中“關稅壁壘”日益弱化的特征， 而非關稅壁壘， 教師可以讓學生分組收集有關中國企業“反傾銷”、“綠色壁壘”等情況的相關數據， 分析目前中國企業面臨的“非關稅壁壘”的現狀， 并嘗試提出一些對策。經過這樣的訓練， 理論已經完全轉化為生動的實踐教學， 學生不僅印象深刻， 而且學會如何用經濟理論分析和解決實際問題。

2. 校內實習基地模塊， 為學生提供良好的模擬實習環境。

校內實習一般安排在三年制的第三到五學期，目的是使學生在動手的過程中培養自己研究問題和開拓創新的能力?？梢苑譃椋?/p>

（1） 課程實訓項目。包括以下幾個方面： 市場調研實訓、國際市場營銷實訓、國際貿易實務實訓、報關實務實訓、外貿單證實訓、電子商務實訓等。在《外貿單證實務》與《報關實務》課程中， 會有很多進出口貿易的單據，教師在教學中盡量收集企業常用的單據類型提供給學生， 使學生獲得逼真的實訓效果。同時， 盡可能貼近業務和實際， 收集實際的案例， 這樣不僅使學生有親切感， 而且非常實用， 讓學生學得踏實。

（2） 考證實訓項目。結合“雙證書”制， 要求學生獲得與國際貿易專業相關的報關員、單證員、報檢員等職業資格證書。通過對國貿專業的學生進行為期2 周的考證實訓， 一方面利于提高學生的考證通過率， 另一方面普遍提高學生的實踐動手能力。

（3） 專業綜合實訓?！秶H貿易實務實訓》是集本專業基礎理論、專業知識、專業基本技能、職業素養于一體的綜合實訓課程。利用外貿綜合業務實訓計算機模擬軟件系統， 對畢業班學生進行為期2 周的綜合訓練， 其中涵蓋了外貿函電、國際貿易實務、國際市場營銷、報檢、報關實務、單證實務、托運與投保、國際貨款結算等多項專業技能。通過對整個業務流程的運作和全套單據的制作， 讓學生掌握從分析市場環境開始， 到完成市場開拓， 同外商建立起業務關系的整個流程。具體以進出易的基本過程為主線， 以具體的進出口商品交易為背景， 針對進出口貿易中業務函電的草擬、進出口商品成本核算、出口報價與還價、交易條件的磋商、進出口合同的訂立、出口貨物的托運訂艙、報驗通關、信用證的審核與修改、單證的繕制、審單付匯， 驗貨收貨等主要業務為序進行訓練。同時， 在實訓中要求學生通過因特網去尋找出口的商品和客戶， 自己設計產品目錄、宣傳網頁和出口營銷方案。通過這樣集中的訓練， 學生對三年的專業知識有了系統的認識， 強化了前面學過的知識， 又通過這種模擬訓練， 培養了學生在未來實際工作中的職業能力， 使學生既具備上崗就可以較好地上手工作， 又有可持續發展的后勁。

3. 校外實習基地模塊， 為學生提供全真的實踐。

實習基地可分為兩種， 一種是協議式的， 主要是同外貿企業或工商企業訂立實習協議； 另一種是非協議式的， 主要是到一些政府的職能部門， 如海關、商檢局、商務局、港務局、國稅局等。一方面， 建立幾個穩定的協議式的校外實習基地， 為學生和外貿企業架起了一座共同發展的橋梁， 既便于學生對即將從事的工作有比較深刻的了解， 也便于外貿企業從中發現和選拔人才； 另一方面， 也充分利用非協議式的實習基地， 如組織或鼓勵學生參觀港口、碼頭、倉庫、生產車間， 讓學生看到真正的貨輪、火車車皮、大型拖車、集裝箱、堆場、貨物包裝方式、海關監管場地等實物。鼓勵學生直接找船運公司、保險公司、海關和檢驗檢疫局咨詢相關問題。

畢業實習和畢業論文也可歸入這一模塊。畢業實習的考核主要依據學生的實習

總結， 實習單位的實習鑒定意見及指導老師的不定期抽查結果加以確定。畢業論文一般安排在三年制的第六學期進行，由專業老師負責論文的指導、答辯和成績考核。

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關鍵詞：高職院校；國際貿易專業；課程體系；教學改革

目前，許多高職院校都已經認識到實踐性教學的重要性，在國際貿易專業教學計劃中實踐性教學環節的比重有所增加，但普遍偏低；另一方面，大多數高職院校財力有限，實驗設施相對薄弱，使得現有的實踐教學活動難以得到保障。此外文科類的國際貿易專業的實訓不同于理工科實驗，目前還沒有一個比較成熟的模式。實踐教學的內容、方法都未能跟上，許多實踐教學活動既未在相應理論指導下開展，也未同行業的實際發展緊密結合，以至于大多數實踐教學的效果并不理想，培養目標中許多業務能力的要求無法真正得到落實。例如，由于缺乏合適的軟件，與部分專業課相關的實踐性教學活動遲遲無法開展；學生也始終無法通過一個仿真的模擬實訓平臺，將書本上學到的知識落到實處，使得課程的實際教學效果大打折扣。

在此，筆者針對國際貿易專業教學現存的問題，提出自己對國際貿易專業實踐教學的改革思路：

1、實踐技能培養手段多元化

不應該把國際貿易專業技能的培養方式，僅僅寄希望于實踐課程或單純的課堂教學，而要貫穿于高職三年教學過程的始終。技能培養方法應力求多元化，除正常的教學、實訓活動外，還應當提倡其他方式。這包括：就業指導活動，請校外生產一線有專長的管理人員作專題講座，組織科技創新活動，自發創業活動，參加各級專業知識技能競賽，開展相關職業資格認證考試等。

例如畢業實習，我校國際貿易專業的畢業實習時間為大三的最后一個學期。實習制度使學生有機會到外貿企業真正參與其貿易活動，培養團體意識和敬業精神，使學生在走入社會之前就能親身去體驗社會，親自了解社會，提高實踐操作能力，是課堂教學的必要補充。

但在具體執行實習計劃的過程中卻存在著一些困難。首先，實習企業難找。在激烈的市場競爭條件下，外貿企業擔心泄露其商業經營機密，不愿意讓大量學生深入到其生產經營活動中。其次，難以保證實習企業有能力對學生的實踐環節進行指導。有的學生在實習過程中甚至什么具體業務也沒接觸到便返回了學校，實踐效果難以保證。

改善這種狀況，可以由學校負責選擇實力較強，管理機制比較完善的企業，建立比較穩定的教學實踐基地。在每次教學實踐之前，統一動員，確定教學實踐目的，擬定實踐方案，建立企業反饋制度，實習結束后，由指導教師結合學生在企業的實踐情況以及學生的實踐報告，對整個教學實踐過程進行評估總結。使學生能真正有機會走入社會進行實踐，了解社會對知識的需求情況。

2、加強實驗室模擬實踐

加強學生的實踐能力，除了在上述理論課中采用的實踐性教學方法和校外實習外，還可以建立仿真模擬實驗室。

學生通過模擬實驗室，掌握具體的業務操作技能，以交易的基本過程為主線，以具體的出口商品交易為背景，針對業務函電的草擬，商品價格核算，交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報驗、通關、投保，以及貿易單據制作及審核等主要的業務板塊，通過生動的案例、詳盡的操作指南、案例評析和具體的圖表實例以及大量的操作練習，為學生提供了一個在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。

加強實驗室建設是我們進行教改中必不可少的一環。只有這樣，才能更好地完成教育教學目標。這不僅需要進一步完善實驗室的管理制度，統籌規劃、合理配置，達到資源優化；而且需要加強實踐教學的文件建設，使得實踐教學有據可依；同時可以考慮逐步擴大現有實驗室的規模，建成多功能的綜合性實驗室。

在硬件上，因為國際貿易專業自身的特點，決定了它與其他類型的實驗室不同。它所涉及的部門和環節較多，如銀行、海關、運輸公司、保險公司等，而每一環節有其特定的程序。這就需要建設一個多功能的、綜合性的實驗室，包括談判、簽合同、運輸、發貨取貨、報關、商檢、制單結匯、退稅、甚至司法仲裁等一系列實驗操作。只有這樣，才能使國際貿易業務的學習更加具體化、系列化和直觀化。

在軟件上，需要投人更多的力量進行研究和開發，不斷改進現有軟件，力爭早日形成自己的一套教學軟件，以適應本地區實際情況。

此外，實驗室也應該設有專人管理。管理和教學分開，教師可專心于教學，由專管人員負責日常事項，提供配套服務，使實驗室的利用率得以充分發揮。

3、建立一支高素質的專業技能教學隊伍

高職教育的教學培養目標決定了在教學中對學生專業技能進行培養的重要性。學生技能水平的高低往往與專業技能教師隊伍的素質、水平密切相關。然而，本專業的師資隊伍比較薄弱。一些畢業就走上講臺的教師，由于缺少實際工作經驗，難以將專業理論同國際貿易專業技能訓練有機結合，效果欠佳；而從生產一線聘請來的教師，雖擁有外貿行業豐富的實踐經驗，又往往缺少國際貿易理論知識。因此，建立一支既具有專業理論知識，又擁有豐富的一線業務能力、管理經驗的教師隊伍己是國際貿易專業技能教學中刻不容緩的問題。這將直接關系到本專業學生實踐技能水平的培養。

4、技能考核與獲取職業資格證書相結合

專業技能的考核不可流于固定模式，甚至形式化。有的技能課程的考核可采取在實訓或課程結束時，單獨設立實訓項目考核，由任課教師負責，單獨列入學生外貿綜合技能成績群中，成績可分為優秀、良好、中等、及格和不及格。

條件具備的技能訓練課可積極實行與職業資格證書相結合的力法，以推動社會勞動準入制度的實施，使學生在畢業時能拿到一個或幾個職業資格證書。證書有利于學生的就業，我們不僅要鼓勵學生參加現有的適合高職教育的有關資格證書考試，還要積極參與職業資格標準的制定工作，如果能將這此標準與教學計劃有機結合，可以使技能教學收到事半功倍的效果。

參考文獻

[1] 張桂春，劉彥鵬.試析我國高等職業技術教育的生命力在于適需[J].世界職業技術教育.2004.2.P28-31.