平面設計實訓總結范文

導語：如何才能寫好一篇平面設計實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：視覺藝術　平面設計技術　藝術設計

中圖分類號：G64　文獻標識碼：A　文章編號：1007-3973(2011)007-170-02

當前，我們已經進入了一個視覺藝術時代。當今的社會是一個消費為主的社會形態，消費時代不僅意味著物的空前聚集，而且意味著一種前所未有的消費文化的形成。在消費文化時代，圖像、影像等視覺內容與形式正在成為當今社會大眾文化的主要形式，而這種文化方式的轉變勢必會影響到人們的日常生活方式和文化認同認知過程。視覺藝術的消費性意味著社會必須大量生產承載視覺藝術的消費產品，為消費者提供視覺的愉悅和的體驗，因此，藝術設汁成為了當前社會熱門的實用技術和研究領域，藝術設計理論在社會范圍內的應用領域也愈加寬廣。

平面設計技術作為藝術設計諸多技術中實用性最強、審美功效最為突出的技術形式，不但被廣泛地應用于報刊、書籍等印刷媒體之中，還得到了高校專業教育的高度重視。許多高校開設了平面設計專業，培養實用性和技術性專業人才。應當說，平面設計技術脫胎于視覺藝術理論，是視覺藝術是將視覺文化原理轉化為為觀賞者提供實物化藝術作品的技術，因此我們研究平面設計技術的應用問題，必須從視覺藝術理論的基本特點入手。

1　視覺藝術理論的內涵和基本特征

1.1　視覺藝術的定義

視覺藝術的定義是一個有較強爭議的話題，由于對視覺藝術的認知角度不同，國內外學術界對視覺藝術的基本定義并不相同，而且由于視覺藝術的自身特點，這些定義只能是描述性和概括性的，無法做出精確的廓清?？偨Y起來，國外專家對是視覺藝術的定義多從“后現代主義”理論的角度加以研究，認為視覺藝術是“超現實的”、“精英化的”藝術形式，這種說法肯定了視覺藝術的理論性，但是未免脫離了視覺藝術本身的發展規律。

國內專家多從視覺藝術的應用性和社會屬性的角度定義和研究，例如陳龍認為視覺藝術的定義應從“文化學層面定義”、“傳播學層面定義”及“哲學層面定義”三個方面著手，這種說法較有代表性。筆者認為，國內學者對于視覺藝術的定義比較符合其本質屬性和規律。

1.2　視覺藝術的基本特征

視覺藝術與其他藝術門類相比，具有自身鮮明而獨特的特征，這種特征主要體現在以下幾方面。

(1)視覺藝術具有極強的真實性。視覺藝術中的圖像信息實現了視覺的真實延伸，具有強大的真實感，特別是攝影攝像技術的誕生，完全超越了以往藝術形式對于人類感官的局限性。

(2)視覺藝術具有豐富的感染力。視覺藝術的感染力集中的體現于視覺技術對場景的還原和再現。例如電影技術可以使受眾迅速進入藝術f青景和氛圍之內，實現了以往傳統的藝術形式所無法達到的藝術感染力。

(3)視覺藝術具有豐富的信息量。人類的視覺所接受的信息數量要遠遠大于其他感官的接受信息量，與其他藝術形式相比，視覺藝術承載的信息數量十分龐大，特別是在媒體的新聞報道中，往往一張圖片所承載的信息量要遠遠大于文字，而且傳播效果也十分良好。最后，視覺藝術突破了語言文字的溝通障礙，實現了藝術審美的全球化和有機融合。藝術是全球化的語言。視覺藝術突破了不同語言、文字間的溝通和理解障礙，實現了真正意義上的藝術審美的全球化和有機融合。

2　平面設計技術在高校實訓教學中應用的基本情況及面臨的主要問題

2.1　平面設計技術在高校平面設計實訓教學過程中的應用基本情況

在我國，平面設計技術經過了一個較為漫長的發展階段，從起初的美術、繪畫為基礎到當前的視覺藝術與科技相結合，應當說如何將科技手段與設計理論完美地結合在一起，是現階段高校平面設計專業實訓教學的主要內容。

(1)文字設計和運用技術。文字是平面設計中最為重要的內容之一。在平面設計作品的創作過程中，創作者必須要根據作品的內容和要求，運用文字進行信息傳播和內容填充。以平面廣告為例，字體的類型包括楷書、隸書、行書、草書等。隸書、草書、行書等屬于古體字，能夠為作品襯托出古樸典雅的意境，而楷書字體端正，能夠為作品增添大氣端莊的特質。還有一些設計作品，字體的設計要服務于內容的需要，因此產生了一些變體字、藝術字、旋轉字等，突出作品靈動鮮活的特點。。

此外，字體的編排位置也是平面設計技術的重要內容，字號的大小、標題的位置、字體的編排等都是決定平面設計作品設計水平的關鍵因素。

(2)圖片處理及運用技術。圖片處理及運用技術是平面設計技術中另一項重要的研究內容。視覺藝術理論認為，圖片是視覺技術中最有代表性的形式，也是突破平面設汁技術局限性、拓展藝術空間的最有效方式，平面設計理論中“突破維度理論”即是以圖片處理和運用技術為基礎。在平面設計作品中，圖片往往要和文字共同出現，互為配合，共同產生藝術效果。因此圖片的剪切、修訂、放置層次、放置位置都是決定設計效果的因素。

(3)版式設計技術。版式設計是將文字、圖片等設計元素加以有機整合，從而達到視覺藝術效果的平面設計技術，也是平面設計領域的核心技術。一股來說，平面版式設計講究穩重，力求展現一維化平面的廣闊和穩定，而近年來國內外也出現了一批以跳躍式和混合式為理念的平面設計作品，力求通過打亂維度體現平面設計的立體感和生命力。版式設計除了要有機整合圖片、文字等內容外，還要對顏色、面積、版面結構等進行統籌安排。版式設計服從作品需要，這是平面設計理論中顛撲不破的真理。

2.2　高校平面設計實訓教學中的突出問題

作為一名高校平面設計專業教師，筆者從實訓教學工作中總結出了一些主要問題。

(1)文字設計技術中對于文字的可讀性關注程度不高，許多學生在平面設計作品中單純強調版式的創新，對于文字的可讀性關注不夠。例如筆者在指導學生為某電子產品設計平面廣告時，學生在實訓教學過程中采用了翻轉、套色等大量的文字設計技巧、圖片的疊放順序也經過了縝密的思索，版式上更是采取了較為先進的矩陣式設計。作品完成后筆者發現，如果從消費者的視角觀察，這個作品無疑很好地體現了該電子產品的主要特征，但是最為重要的是作品功能介紹的文字信息卻被學生刻意進行了壓縮和調整。文字信息介紹是消費者了解產品功能最為直觀的形式，也是消費者決定是否采取購買行為的直接參照，學生的設計作品恰恰忽略了這個最為重要的問題，因此這個作品是失敗的，沒有達到設計的根本目

的和要求。

(2)在設汁作品中存在濫用圖片的趨勢。雖然平面設計強調圖片的重要作用，但這并不意味著圖片可以完全代替其他設計要素。在指導學生實訓過程中筆者發現，許多學生傾向于在設計框架內大量疊放和堆放圖片，試圖以此獲取視覺沖擊力，達到視覺審美效果，這種設計理念有簡單化的嫌疑。在平面設計理論中，視覺藝術不等于圖片藝術，圖片和其他設計元素是不能互相替代的，單純強調圖片的視覺沖擊力會導致審美效果脫離設計初衷，而且圖片疊放的邏輯如果沒有經過周密思考，很容易使消費者產生錯覺，進而影響到視覺藝術效果。

(3)高科技技術與現有設計技術的結合力度不足。筆者在指導學生進行實訓的過程中主要運用了一些電腦軟件技術，包括Dbotoshop、autoCAD、CorelDRAW、IIIustator、Freehand、Pag―eMaker等等，但是對于如何運用更多的高科技成果卻缺少相應的手段。

3　解決高校平面設計實訓教學工作主要問題的對策和措施

上文筆者所列舉的當前高校平面設計專業實訓教學工作中面臨的主要問題具有一定的代表性，可以在很大程度上體現出當前困擾我國高校平面設計專業教學工作發展的主要困難，筆者認為解決這些困難主要應當從以下幾方面著手。

3.1　加強對學生視覺藝術理論知識和審美能力的培養

在我國，平面設計專業經歷了一個脫胎換骨的發展歷程，從最初的植根于美術繪畫專業到發展為獨立的教學科目，視覺藝術的理論支撐作用十分明顯，也就是說，平面設計專業的學科理論體系有著不同于其他專業的鮮明的特點。因此筆者建議高校平面設計專業要加強對學生視覺藝術理論知識和審美能力的培養，以此作為實訓課教學的理論基礎。例如學生學習視覺傳播理論，就可以明確掌握平面廣告作品中文字、圖片等構成要素各自不同的功能和作用，學生通過學習視覺藝術的社會消費理論，就能夠進一步明確平面作品的設計理念，這對于更好地提高實訓教學水平無疑是十分重要的。

3.2　進一步在實訓課教學過程中提高學生的綜合素質和藝術修養

當代平面設計工作不但要求學生具有良好的專業技能，而且對學生的綜合素質和藝術修養提出了更高的要求。例如需要學生具有良好的審美能力、文字能力、觀察判斷能力等，學生的這些能力素質對于完成一部優秀的平面設計作品是十分有用的。實訓課教學強調培養學生的實踐能力，同樣也是培養學生良好的綜合素質和藝術修養的途徑。教師可以在實訓課教學過程中通過案例分析等教學方式，幫助學習深刻剖析作品本身蘊含的設計理念及設計技巧，尤其是平面設計作品中的“節奏”，更需要教師通過實訓教學訓練及反復講解進行培養。

3.3　引進系統化的實訓教學平臺

筆者認為，教師在指導學生進行實訓過程中，除了要繼續使用已有的軟件技術以外，還要學習使用高端的平面設計系統，例如Solidworks設計系統，就是平面設計高科技化和系統化的綜合性平臺。因此筆者建議未來在高校平面設計專業教學實訓過程中更多地引進和利用綜合性設計系統，滿足專業教學需求。

注釋：

篇2

1．1理論背景

隨著職業教育教學改革的不斷深入，廣大職業學校已經成為課程改革的中心和前沿。鑒于此，職業學校不能僅僅停留在被動地執行和實施國家課程上，而是要根據當地經濟社會發展的需要，從學校的實際情況出發，主動地進行課程改革、開發校本教材，進而構建起具有典型示范意義的職業學?！靶１净闭n程體系，提高教育教學質量，提高學生的綜合素質，培養學生的綜合職業能力，促進職業教育又好又快發展。

1．2學校背景

淮安生物工程高等職業學校的計算機應用專業在學生四年級時分三個方向(平面設計、裝潢設計、網絡)進行大型綜合項目實訓(學時：270，學分：14)，該實訓主要是針對學生就業方向，選擇一至兩個專向技能進行強化訓練，以縮短學生實踐能力與企業要求的距離。實訓的實際項目最好是引進企業的真實項目，至少也是模擬真實的項目，這樣才能達到較好的效果。當前，平面設計實訓課程使用的教材實例陳舊、內容單一，已遠遠不能適應崗位對本專業技能的需求。迫切需要編寫出具有實用價值、與行業接軌的校本教材。使教學內容更適合當前學生的現狀。更能滿足學生畢業上崗的需要。

2開發目標、原則、實施及管理

2．1開發目標

通過兩年(2011年至2012年)左右的實踐，開發出具有時代特征、貼近企業、突出技能、實踐性強、符合職業實際應用、帶有淮安生物工程高等職業學校特點的校本教材，開發出一套能促進學校、教師、學生協調發展的校本教材。

2.2開發原則

(1)職業能力本位原則。職業能力的培養是職業教育的核心，也是教材編寫的綱要。教材開發要突出職業能力的培養，要明確課程所培養學生的關鍵知識和技能，緊緊圍繞關鍵能力的培養去組織教材的內容。

(2)崗位導向原則。培養人才對于就業崗位的適應性是職業教育的重要目標之一。崗位需求的變化往往與知識的系統性產生矛盾。教材開發有必要時要打破原有的科學體系的系統性和完整性，緊緊圍繞崗位群的需要去組織教材的內容?？梢愿鶕徫坏牡湫凸ぷ鬟^程．適當結合職業相關標準構建教材的結構體系。

(3)與時俱進原則。教材內容要及時剔除過時的知識和技術．反映新的適用理論和實際生產中應用的新技術，同時要注重發掘學校在產學結合實踐中具有創新性的教學素材，保證教材的先進性和實用性。

(4)適用性原則。教材內容編排上，要減少原理論證，增加實例分析，突出理論應用；要深入淺出，表述精煉，舉例翔實而不繁雜，通俗易懂，便于教學。

(5)啟發性原則。教材每章開頭要有學習目標和知識點的概括，結尾要有小結和課后練習，便于學生自主學習

2-3實施及管理

2．3．1實施過程

(1)前期準備階段。成立校本課程開發工作領導小組，明確責任及分工，制訂學校校本課程開發實施方案，邀請專家領導提出指導性意見。(2)階段性研究。對目前學校平面設計課程教材使用現狀與本行業的崗位需求情況進行調查。形成調查報告，查閱文獻資料，為編寫校本教材提供基礎。(3)總結階段。根據崗位需求設置平面設計課程的內容，再根據設置的課程內容編寫綜合實訓教材。

2_3．2實施保證

(1)核心成員的學術或學科背景、研究經歷、研究能力、研究成果：核心成員都具備大學本科學歷，是計算機專業骨干教師，具有扎實的專業知識和豐富的教學經驗。有較強的實踐教學能力，對本專業課程體系有良好的認知能力。(2)時間保證。學校制定科學嚴密的教學制度，確保每一位教師都有足夠的時間用于教材開發工作。(3)設備保證。學校有圖形工作室、多媒體網絡教室、計算機網絡實訓等教育設施，為教材開發順利實施提供了完備的硬件設施。(4)經費保證。學校領導十分重視教育科研工作，不斷加大科研經費的投入。設立專項資金用于購買資料、聘請專家講學和學術指導、教師培訓等各類活動，確保教材開發順利進行。對成果進行推廣和表彰。(5)資料保證。校圖書館備有大量教育、教學、教育科研理論專著及相關的報刊雜志。實現了因特網的寬帶接人，為資料的查閱提供了可靠的保證。

2_3．3管理辦法

開發出的校本專業教材，以學校的教研成果而存在，同時也是教材編寫者個人的科研成果，可以以公開出版物的形式出版。學校從教學經費中拿出一些經費對教材進行印刷出版，并對教材編寫者進行獎勵。學校修訂、頒布促進校本教材開發的激勵性管理辦法。鼓勵廣大教師參加校本教材開發，大力表彰和獎勵在校本教材開發中涌現出來的先進個人和優秀成果。

3編寫平面設計綜合實訓校本教材

《平面設計綜合實訓》教材是大型項目實訓教程，在學校五年制高職班后兩年使用，學生在前面三年已經掌握了Photoshop、CorelDRAW等平面設計軟件，具有一定的操作技能，但是缺乏設計理念和創新意識，只會操作軟件遠遠不能滿足崗位需求。通過教師下企業鍛煉，帶領學生到校企合作單位鍛煉．收集了大量產學結合實踐中具有創新性的教學素材。同時，針對學生缺乏設計理念和創新意識這一現象．查閱了大量資料，整理了許多平面設計基礎的相關知識。有了前期的準備工作，圍繞就業崗位需求進行知識的整合，將項目實例與實際生產過程接軌。教材中所采用的案例均為在廣告平臺上最為嚴謹和成熟的設計方案。通過對這些實用案例的學習，能夠讓學生了解規范的設計方法，使其基本具備獨立掌握設計制作的能力。教材內容編排如下：

第一章：平面設計基礎。包括形式設計基礎和意識設計基礎，構圖、色彩、創意、設計手法和設計風格等相關知識。在講解理論的同時穿插項目訓練。

第二章：廣告類平面設計案例。包括CI設計、Logo與標準字的設計、名片設計、商業宣傳海報設計、DM單設計、產品廣告設計。

第三章：網絡類平面設計案例。包括購物網站首頁的設計、購物網站首頁top部分的設計、Flashban．net的設計、購物網站首頁Left部分的設計制作、購物網站首頁main部分的設計、購物網站首頁right及root部分的設計

第四章：產品包裝類平面設計案例。包括食品包裝設計、電子產品包裝設計、書籍裝幀設計、雜志封面設計。

第五章：多媒體課件界面設計實例。包括《美麗富饒新淮安》主界面的設計，主界面底圖的設汁，標題文字的設計。矢量插圖的設計，內容面板的設計，功能按鈕的設計，按鈕動畫的設計教材的編寫以目前最流行的制作處理手法為主要對象，在每章開頭部分都明確了學習目標與任務，并列出該章案例的技術重點與難點，讓學生在一個仿真的市場氛圍中完成對案例的制作，迅速地掌握平面設計技巧：同時也對作品的藝術性進行了分析講解，讓學生明白該如何找到技術與藝術的結合點。

篇3

（1）課程教材選擇不當。在有些高職院校，教材的選用存在幾種情況，一是有些專業被指定一定要用某公司出版的標準培訓教材，這類教材可以說是一本典型的軟件說明書，案例很少；二是受到某出版社高回扣的誘惑選用的教材；三是教師隨意選擇針對性不強的教材，選擇教材之前我們應該明白該專業學生以后的就業方向，有意識地選用該方向的教材。

（2）教學目標不明確。對專業調研不夠，沒有明確的教學目標，再加上選用教材不當，隨意安排教師，導致學生學習的目標不明確，學完一個學期后，只會簡單的操作，只會做教材上的幾個簡單案例。

（3）硬件條件跟不上。理想的平面設計類課程的上課應該是全機房上課，老師講授完一段就馬上安排學生動手操作。而在大部分高職院校，特別是民辦院校是做不到的，他們還把這類課程分為理論課和上機課，條件較差的學校理論課全在黑板上講授的，老師講滿兩堂課，學生沒機會動手操作，時隔幾天上機課時又全忘，還得重頭講一次。

2了解高職學生的特點

同樣是開設平面設計類課程，在高等院校和高職院校的教學方法還是有區別，這主要還是我們所面對學生群體的不同，我們只有了解高職院校學生的特點，采取相應的教學方法才能取得好的效果，高職院校學生主要有以下幾個特點：

（1）大部分學生自控能力差，缺乏主動學習。正因為有這些特點，他們是高考的失敗者，上了高職，他們繼續將這種習慣帶上來，上高職學生的課，老師一般都要善于管理課堂，要經常去糾正某些同學的講話、做小動作和睡覺，而且還不能講得太嚴厲。對于經常缺課的同學還得多過問，多關心，否則到課率會越來越低。（2）大部分學生缺乏自信心。他們經歷高考失敗后顯得很迷茫，對新事物更是缺乏興趣，勉強被老師趕著往前學，當遇到學習過程中的困難顯得沒信心，會不由自主地選擇放棄，如果班上這類同學多了，老師有時是顧及不到的。

（3）動力能力強，思維活躍。大部分高職學生對于理論的學習興趣不高，但只要遇到需要動手制作的，對能立竿見影的制作特別感興趣，尤其是那些聯系實際的案例更能吸引學生。

3高職平面設計類課程教改建議

高職教育培養的是高端技能型人才，教學過程中注重他們動手能力、技能的培養，針對高職學生的特點，結合筆者近十年的平面設計類課程教學經驗，提出以下教改建議：

（1）上好前導基礎課程。開設平面設計類課程之前的學期應先開設如美學、素描和色彩等知識的相關課程，為平面設計課程打好基礎，不學這些課程以后將造成美感和靈感的缺失。

（2）根據社會需求制定明確的教學目標。針對不同專業制定不同的平面設計類課程教學目標和教學內容，比如：廣告專業要注重平面廣告設計方面的教學，室內設計專業要注重平面設計軟件在室內設計方面的教學，電子商務專業要注重平面設計軟件在網站設計、網店美工方面的教學。

（3）教材的選擇。雖然我們鼓勵選擇與專業相關、以后就業相關的教材，但教材選擇完后不是一勞永逸的，全部按照教材講授，而是需要老師根據學生實際情況不斷補充，不斷更新，不斷完善。

（4）安排有實踐經驗的老師擔任主要教學任務。高職老師上課要持之以恒地做到在上課內容方面吸引學生，善于管理好課堂。當然我們要強調的是有實踐經驗還是不夠的，還要了解高職學生的特點，采取適合他們的教學方法，只有這樣才能讓大部分學生都學有所長。

（5）充分利用現代化教學設備，提高教學質量和效率。理想的平面設計類課程應全在機房上課，使用教師機上的廣播系統進行現場教學，便于學生在自己顯示器上看到教師操作，教師在自己的顯示器上控制、查看任何一位學生的操作，可以實現雙向傳遞文件。

（6）因材施教，鼓勵個性發展。教師的課堂教學應該要盡量關注到每位學生，因材施教，讓每位學生都能參與到您的教學中，關注每位學生的個性發展，發現他們的“閃光點”，每個學生的悟性都不同，我們不求齊頭并進，考核標準也可不同，只有這樣才不至于讓學生產生厭學情緒，影響到后續課程。

（7）以任務驅動為主線，設計科學的教學過程。學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。它要求“任務”的目標性和教學情境的創建。使學生帶著真實的任務在探索中學習。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

篇4

已經難以滿足藝術設計的需求，為了避免學生的設計色彩知識與市場脫節，學校必須改革教學方法，加強教學實訓，提高課堂教學效果。本文就高職高專平面設計類設計色彩課程的教學方法進行簡單分析。

關鍵詞：高職高專；平面設計；色彩課程

一、設計色彩課程特點及其課程要求

平面設計是二十一世紀最有前景的專業，色彩是平面設計中十分重要的因素，設計色彩課程是平面設計專業的必要課程，通過專業的色彩構成訓練，學生能系統學習色彩理論知識，了解人類的色彩知覺、心理規律，色彩設計既有感性的部分也有理性的部分，受許多因素影響，學生在設計工作中如何把握色彩設計的核心，確保設計出來的作品既有獨特風格，又符合大眾的審美需求，是色彩學習需要關注的重點問題。這就要求學生在色彩學習過程中牢牢把握平面設計的特點，分清各個設計要求之間的主次關系。教師在日常教學中要能始終圍繞核心知識進行課程訓練，重視色彩知識在平面設計中的實用性。我國高職高專平面設計類設計色彩課程教學中還存在許多問題，如教材繁多，包括美術專業色彩教材及藝術設計類實用教材兩種，美術專業色彩教材以人體、風景、靜物寫生為主要教學內容，希望能從繪畫的角度培養學生的色彩設計能力。但從設計專業來說，這一類教材對于學生色彩設計語言應用能力的培養并沒有太大幫助，而藝術設計實用類教材過分偏向色彩基礎、色彩度比、光于色、色相對比、色彩心理等色彩理論知識，學生在學習過程中始終存在一個疑問，即“如何在設計實踐中應用這些理論知識”，色彩設計的主要目的是通過色彩、線條等要素的合理搭配，傳達出創作者想要表達的主體思想，理論知識只是為色彩應用奠定基礎。部分高職高專院校過分重視理論教學，忽略學生應用能力的培養，設計色彩千變萬化，學生學會理論與實踐結合，才能創作有意義的作品。因此，學校必須改進當前的教學方法。

二、高職高專平面設計類設計色彩課程的教學方法

1.構建以能力培養為主線的色彩課程體系

高職高專院校教學的主要目的是培養應用型人才，實際的教育工作應具備鮮明的職業性，應重視學生應用能力、創新能力的培養，學校開展教育工作時必須明確市場對設計人員的職業要求，在此基礎上整合、歸納色彩課程內容，形成以培養學生職業能力為目標的新的色彩課程體系，切實提高學生的藝術修養、色彩表達能力、創造能力。

2.與專業方向結合

設計色彩教學必須與專業方向結合起來，為學生專業課的學習奠定良好基礎。教師應注意設計色彩教學的目的不是培養學生的繪畫技巧，而是提高學生的色彩應用能力。具體的教學應將原本的“色彩構成”“靜物色彩”“場景寫生”等教學內容進行整合，重新劃分為“色彩表現技法訓練”“色彩基礎理論”“色彩專業方向技能訓練”等模塊。在色彩專業方向技能訓練中，教師可以根據景觀藝術設計、產品造型設計等專業分別講授色彩介紹，進行色彩結構訓練，使設計色彩教學更具針對性，與專業內容練習更加緊密。不同專業的效果表現技法存在一定區別，色彩應用訓練必須與其結合起來，做到目標明確，切實提高教學效果。

3.體現高職高專特點的色彩課程教學方法

高職高專院校的學生大多有一定的藝術功底，教師要結合這一實際情況，體現出職業教育的特色，通過講練結合、示范模仿、討論啟發等教學方法激發學生的學習主動性，進而培養學生的創新意識，提高其藝術設計能力。教師在教學過程中要突破以往的高考模式化的教學方式，專項設計專業化。由于色彩課程中實踐比重本身較大，教師必須重視色彩訓練，訓練的內容應該包括平面構成、色彩構成、裝飾繪畫的畫面效果、平面制作材料的應用等，以理論知識為導向，實踐訓練為重點，讓學生體會到設計色彩的實際應用方法。教師要重視學生主體性地位的發揮，變革示范的教學方式，采用討論、啟發式教學。在教師的引導下，學生自主探討設計色彩的表現方法，交流學習體會，探討過程中進行思維碰撞，創造出不一樣的作品，有利于創新思維的培養。學生完成課堂作業后，教師要重視作業的講評及總結工作，師生共同參與作業評講，總結、歸納每個階段的作畫體會、技法經驗，分組評價其他同學的作業。由教師挑選不同層次的繪畫作業，學生自己提出優點及不足之處，最后由教師進行總結并提出對應的改進意見。任何技巧的訓練都是循序漸進的過程，教師在實際教學中要做層層遞進，初始階段選擇優秀的設計色彩作品供學生臨摹，然后開展色彩實訓，待學生掌握一定專業技巧之后，再讓學生自主設計作品，從淺入深，提高學生的專業技能以及創新能力。

參考文獻：

[1]董葉芊.高職高專平面設計類設計色彩課程的教學方法淺析[J].時代教育，2016

[2]藍鑫，韋華玲.談高職高專平面設計類設計色彩課程的教學方法[J].美術教育研究，2014

篇5

關鍵詞：平面設計實訓 高職教育目標 制作和操作能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）04-0296-01

一、平面設計課程的定位

不僅傳遞著商業、文化產業等各種各樣的信息，還傳遞著企業、商務公司對消費者的具體關懷，是消費者認識企業，了解商品文化信息，并且與之直接互動的窗口；是根據一條或幾條主線將包含有企業介紹、產品、資格榮譽、視頻廣告、甚至訂單等視覺資料制作的相關畫冊、彩頁按照一定的順序裝訂或裝在相同風格的袋裝文件夾內的組合。

好的型錄應該滿足以下條件：a.能給公司賦予令人難忘的人性化面孔；b.與讀者建立情感上的聯系。應以更加發人深省的方式，向預期客戶展現他們可以作什么 。創造擁有感知價值的推銷方式。引導消費者，使其感知需要持有和使用的東西。產品型錄是公司宣傳和推銷企業形象的的重要媒介。它的好壞，對銷售的結果有相當的影響，一份好的型錄可以為企業傳達良好的信息，增加客戶的信心，是銷售人員的促單利器；一份不好的型錄或者沒有型錄，會讓人感覺企業很不景氣，則銷售將吃很大的暗虧。

所以型錄設計不同于本科藝術設計專業的課程要求，重視設計創新，而高職的學生更注重軟件的操作和編排規律的掌握。沒有基礎的操作熟練就沒有設計的創新，軟件雖是工具，但軟件也是表現的手段和方法，不能熟練地掌握軟件也就無法去設計出更美觀更有特色的型錄作品。

二、如何設置型錄課程的實訓特色

對于高職教育來說，課程時間段，編排是設計型錄的的主要內容，編排設計對于設計基礎不夠扎實且設計軟件操作不是很熟悉的高職學生來說，是有些蒙的；應該摸索一套適合他們的實際特點，且又能讓他們掌握一定設計編排的規律的課程模式；因此，我在教學中將型錄課程實訓項目設計成： 1、文字編排項目；2、圖形編排項目；3、文字和圖形混排項目4、行路制作項目、5型錄包裝項目。針對高職學生的基礎弱的特點和就業寬泛的職業特點，我在實訓項目實施過程中摸索出這樣幾個規律；1、找出設計優秀的型錄40張，掃描并將素材發給學生，選擇20張讓學生臨摹制作，訓練的目的是操作速度的提高，必須達到這個數量，學生的軟件操作能力才會練好，學生非常喜歡這種形式的訓練，如果讓他們去設計型錄，各個都會愁眉苦臉，一籌莫展；但一定要結合教師的賞析，這樣才能賞析和臨摹結合。2、沒有限制的自由發揮階段，要求在A4紙上，打滿字體利用圖層任意的組合，排滿疊壓、大小、明暗、修飾、立體等效果。做作出十張，上交自己滿意的五張。這樣的做的效果很好，學生基本能夠各盡所能，出現很多好看漂亮的字體編排3、給定圖形，給定一張空白紙，要求在紙上編排圖形不同效果的圖形，訓練圖形的編排，這樣的訓練學生的興致很高，出現了很多優秀且很有創意的作品。4、給定教師精心準備的素材，讓學生去設計編排賀卡，自己的空間， 學生自己會歡呼雀躍；激情澎湃的去做你留下的任務；相反其他產品型錄會因缺少興趣而作業量稀少。所以精心設計和準備必要的素材能夠激發學生能夠的設計靈感。

三、實訓中如何培養學生的職業道德規范

課程設計的好，學生就非常愿意學，但在實訓中的制作環節，我發現了很多問題，比如打印的小稿經常是一張張得浪費，制作的材料管理不夠得當經常出現，踏壞、破損、打印機也經常出現故障等等；這些現象是一個警示的信號。每種職業都要有自己的職業規范，如果不按照規范去操作就會出現問題，嚴重的會出現事故；如何能在課程中加入職業操作規范和思想道德規范的教育呢？這是教師在課程中應該貫穿其中的，針對已出現的問題，設計交流總結會，把經驗和操作規范講解給學生，并注重示范和規范演示，設計幾次模擬任務，預算、資金支出、加上損耗，加上自己的工錢，提出三個要求1、操作失誤出現的費用自己承擔2、經過審批合理的預算和合理的費用從實訓經費里出（給予報銷）3、自己尋找客戶，客戶能夠采納的型錄作品經費給予報銷；結果下來，學生在自己的總結中這樣寫道：終于懂得干一行要愛一行，每一項工作都要從要從認真二字開始，用錢買來的失敗，雖然慘烈，但我們終于懂得看似簡單卻需要我們付出真誠和努力，懂得協調和溝通，懂得了支持和幫助是這么的重要。從這點看我的實訓設計的成功了。

四、型錄課程如何改變考核評價方式

一門課程考試決定一個學生的能力一直是高考給我們帶來習慣，我想一幅作品看學生的努力程度看效果去評價好壞還是不夠妥當，有很多學生能夠臨摹的很好，自己創意的東西卻少了些，而有些學生自己創意的，照比經典的型錄臨摹作品還是有很多不足，這就不能單單評價這個就是好的，那個就是不好的，所以我覺得應該明確教育的目的不是讓每個學生都達到什么高度，而是調動每個學生的積極態度去配合你的課程教學，所以要是想讓每個學生都有積極性，就應因材施教，因人而異設計成績積累表；比如臨摹一張作業是2分，設計一張作業是3分，那么設計能力弱的就可以臨摹兩張，每個實訓項目的作業內容都不盡相同，簡單的任務分給基礎能力弱的同學，難的設計任務給基礎好的同學，分數計做相同，只要他們動起來，才是成功的教學，設計效果突出的和制作效果突出的都加1分，保證學生探索的積極性。這樣的成績單下來，就改變了一個班級只有幾個學生做作業得情況，每個人的優點都可能發揮出來。

五、上手能力如何設計才能體現型錄課程的職業特色

篇6

關鍵詞 平面設計 CorelDRAW 一體化教學

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

0引言

CorelDRAW平面設計課程是一門操作性強的課程，教學中主是通過軟件（CorelDRAW）來設計，但平面設計的一些部分需要強大的理論基礎支撐，因此，理論知識是必不可少的， 但對于技工學校的學生，太多的理論知識又難以灌輸，這就要根據學生的實際情況，合理的安排教學內容。兼顧基本理論知識，又要有一定的深度和廣度；利用一體化教學特色重點培養學生科學的思維方法和綜合操作能力、創新能力和獲取新知識的能力。

1根據學生特點，確定學習培養目標

CorelDRAW平面設計課程主要以培養學生掌握計算機平面設計技術的基礎理論和專業技能，使學生具有一定的平面設計能力和動手能力。在平面設計領域，矢量是占很重要的一部分的，而目前矢量圖形軟件用得最多的還是CorelDRAW，與Photoshop教學相比，它更注重培養學生設計與繪畫的能力，這就更要求我們注重培養學生的基本功和動手能力，教學中主要以軟件CorelDRAW進行上機練習。

平面設計涵蓋的范圍很廣，它包括商品包裝設計、平面廣告設計、室內裝潢設計等多個領域。根據學生專業特色及學生的基礎，在教學過程中主要采用一體化邊學邊實踐的教學方式，可以使學生在其學習中目標明確、效果直觀，極大地激發學生的學習熱情，促進學生主動學習，有利于理論與技能兼備的平面設計專業人才的培養。在選擇教材的時候，挑選設計實例較多、中等難度的教科書。在教學準備階段，搜集大量優秀的平面實例編入教案。在教學過程中，較多地以平面廣告作為實例，設計制作過程，通過多媒體演示教學，在向學生傳授CorelDRAW軟件的使用方法的同時，也給學生提供了精彩的學習案例，并從社會實際需要出發，有針對性地構建學生的知識、能力、素質結構的學習和運用，完善、充實教學內容。這樣，可促使學生走上工作崗位后，上手快、動手能力強，更能適應社會發展的需求。

2探索高效的教學方式

2.1培養學習興趣

興趣是最好的老師，而傳統的課程講授方式存在“以教師講授為主，理論與實踐分離，實踐的連續性不強”等不足之處，容易使學生處于機械模仿，忽視對成果形成過程的探索、對工作流程的了解，與后續課脫節，學非所用，更使學生失去主動學習興趣?；诩夹W生普遍性格較活潑外向，樂于表現的這一優點，在明確教學目的和任務的前提下，進行科學合理的調整、整合，在教學過程中加強實踐教學環節，培養學生學習的興趣，提高學生實踐能力，在設計教學案例時結合學生的實際，注重培養學生的創新能力，突出綜合素質培養，強化崗位技術教育。初接觸軟件，特別是當教師展示CorelDRAW在各個領域設計成功的案例給學生欣賞學習的時候，學生會感到新奇興奮，但隨著學習的加深，各個工具的使用及屬性的設置，會使學生開始覺得困難起來，不耐心的學生有可能就產生放棄的心態，技校的學生更普遍具有三分鐘熱度的性格特點，所以要使學生在學習過程中保持著濃厚的學習興趣，要采用趣味及實用的實例來提高學生學習的積極性。如讓學生設計卡通形象、標志設計、cI設計、產品包裝、海報設計等，這些都是當前平面設計主要應用的方向，使學生與社會需求更能接軌。

2.2理論與實踐緊密結合

理論是實踐必不可少的指導依據，計算機平面設計課程的學習中會涉及到社會學、心理學、營銷學等諸多理論知識。因此，完全有必要使學生熟悉了解基礎的平面設計理論知識，開闊視野，面向市場來認識平面設計。所以在課程教學中，應從多方位出發，創意來源，優美的文字說明，包裝自己作品的意識，作品的裝裱都屬于平面設計必不可少的完整過程。這些意識在學生課題設計和實訓設計中均要得到加強，培養學生從多學科的角度看待每一份平面設計的創意，深入分析作品，為自己的平面設計提供經驗。

2.3教學要堅持以理論實踐一體化教學

平面設計這種實踐操作性比較強的課程，應經過學生大量上機操作練習，才能真正掌握動手操作的能力。在教學中主要以“演示+操作+講解（即邊講邊練）”的一體化授課方式進行。在機房中利用多媒體教學環境的特點，教師在教師機上演示操作，學生在自己的機器上可以看到全部操作過程，教師直接演示操作過程，并講解重難點及操作步驟，學生即可模仿操作并完成教師布置的任務，加深對知識點的印象，掌握實際操作的能力。

2.4任務驅動

針對目前學生在設計課程上的零基礎及應對社會的需求，及時調整教學內容。CorelDraw工具較多，而且各有特點，在教學中一方面要完整系統講解工具操作方法技巧，另一方面要結合工作實踐進行大量實例講解和演示，如果課堂上過于強調工具的功能及使用方法，可能使學生覺得枯燥而失去興趣，而結合工具的使用，以解決某個問題，實現某項任務為驅動，在完成任務的過程中使學生形成對工具的使用的深入認識及掌握使用的技巧，從而構建軟件應用的完整操作體系，使學生能真正學以致用，所以在實例的編排上更注重模塊化的設置。針對一系列工具的使用來設計教學案例，通過典型案例來幫助學生迅速掌握CorelDraw軟件的使用技巧。在案例的設計上注重培養學生動手能力，啟發學生思維，符合學生年齡特點及專業特色。每一教學單元要完成一個典型的工作任務，每個工作任務又會使用前面所學過的知識，每位學生能舉一反三，承上啟下。即教師首先對要講述的案例進行分析，并通過示范完成案例，然后學生模仿并鼓勵學生發揮自己創意完成任務。其次，應當在掌握基本技能基礎上進行創新。注重引導學生創意，開啟創造性思維，學會以獨特的創新理念，新奇的表現形式，在完成任務的同時，培養了學生創新和自主學習的能力。

2.5綜合全面評價學生

對學生的學習成果的評價要不唯考試、不唯分數，CorelDRAW平面設計作為一門操作性強的課程，學生學習之后能夠具有一定的動手能力，在課程的考核上減少理論測試，主要采用作品考核的方式，讓學生結合所學知識與技能，形成相應的學習作品?？己税似綍r表現40%（包括出勤，課堂提問，操作實訓，小項目實訓，課后作業，單元檢測等）；期末作品設計60%；綜合不同的方面對學生進行評價，全面地反映學生對這一門課掌握的程度。

對于學生來說，能按教師的要求設計一個圖形并不是最終目的，而是需要學生最終能將知識理解融合到自己的腦中，能面對不同任務要求時按照積累的知識進行自主的設計與制作，這樣才能有助于學生走上社會以后實際上在工作崗位上能運用到學校學到的知識。評價可以分為學生自評、小組互評，教師評價相結合的方式，由學生將完成后的作品進行展示，交流，評價。學生對其作品進行分析，講解，演示，評價。評價由幾個部分組成：選題的合理性，創意，運用的技術。最后，教師根據每個作品提出設計的成功與不足之處，通過這樣多元的評價，使學生既能分享到別人的學習成果，也可以通過這樣的方式提高自己的分析能力和解決問題的能力，促進學習的主體性和積極性。

現代社會發展日新月異，知識更新速度快，社會對人才的需求也在不斷改變，要使學生成為能夠適應社會經濟發展需要的高素質、強技能的人才，我們應不斷改進我們的教學方式，提高教學效率，在實踐中總結經驗，在實踐中發現不足。讓技校學生在有限的時間內學習到更多的知識，提高自身的綜合素質，為今后的工作、學習奠定良好的基礎。

參考文獻

[1] 郭萬軍.CorelDraw X3實用教程.人民郵電出版社，2009.

篇7

CorelDraw課程是計算機廣告設計專業、平面設計專業、印刷圖文類專業主要課程之一，是一門綜合應用性、實踐操作性強的課程，它的前導課程是“計算機美術基礎”。這門課程主要講述平面圖形圖像處理和設計的基本原理與方法，要求學生熟練掌握平面設計的方法和技巧，培養學生審美能力、創意能力，使學生掌握利用計算機處理和設計平面圖形、標志、廣告、宣傳作品、包裝盒、畫冊等的技能，培養出一批優秀的平面設計師。

二、我校平面設計專業中學生就業現狀

我?，F有三個平面設計專業班，2011年已有一個平面專業班就業，全班51人，女生22人，從就業對口來看只有50%的學生從事平面設計或相關的工作，另外一半的學生因專業不扎實或職業素養不符合公司的要求不能從事平面設計工作，同時從事平面設計工作的學生在工作崗位上不能馬上勝任工作，而是要先做一個月的學徒工才能成為正式聘任員工。究其原因是我們的學生學會了軟件的基本使用方法，可要去解決設計中的一些實際問題時都覺得無從下手。面對這種現狀，我從崗位要求出發，研究學生，研究教法，激活學生潛能，根據企業對平面設計師的專業技能要求來實施教學，在講授CorelDraw這門課程時我采用了以就業為導向，基于工作過程的教學方法——項目式教學法。

三、項目式教學法

傳統的教學方法目的在于傳授知識和技能，以老師教為主，學生被動地學習，這種教學方式缺乏趣味性，沒有充分發揮學生的主動性，從而影響學生學習的效果。

近年來，中職教育的課程改革越來越受到重視，而其中提得較多的是“項目教學法”，它是一種通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。采用項目法教學，教師需要做大量的準備工作。教師的主要任務有：確定項目內容、任務要求、工作計劃，設想在教學過程中可能發生的情況以及學員對項目的承受能力，把學員引入項目工作中后退居到次要的位置，時刻準備幫助學生解決問題。項目式教學法的教學步驟為：

（1）確定項目任務：通常由教師提出一個或幾個項目任務與學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。

（2）計劃：由教師指導學生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序。

（3）實施：學生確定各自的分工以及合作的形式并按照已確立的學習步驟進行小組自主學習，教師在上述過程中只是起到指導和協調的作用。

（4）檢查評估：先由學生自評，再由學生互評，最后由教師對項目工作成績進行檢查評分，師生共同討論、評判工作中問題的解決方法、學習行為特征、學習效果等。

（5）歸檔或結果應用：項目工作結果歸檔或應用到企業、學校的生產教學實踐中。

四、項目教學法在CorelDraw課程中的應用

CorelDraw這門課程傳統的教學方法是老師先在多媒體教室講理論，然后學生在機房進行實訓。這種傳統的教學方式，雖然學生可以跟著書上的例子，按照操作步驟做出和例子差不多的效果，可是輪到自己設計或者按照客戶的要求設計時，效果就不是很理想，往往很多工具擺在面前不知道怎么使用，更不要說設計出理想的作品了。面對這樣的問題，為了更好地讓學生掌握平面設計的實際操作能力，在課程教學過程中我引入了“項目教學法”，在講解每一個工具、每一個命令時，都會用一些有趣的項目來吸引他們，讓他們積極去探究制作的方法。例如在講標志的制作時，我先通過書上的簡單實例，讓學生掌握基本工具和命令的使用方法，此時學校剛好要設計一個“青年教師協會”標志，于是我就把這個任務引入教學過程中來，先把任務布置給學生，六個人一組，兩節課的時間把標志設計出來，學生先組內討論，然后分組完成，作品完成后，每組派一個學生解說設計理念和思路，然后學生相互評價，說出每組作品的優缺點，最后由老師點評，指出每組不足之處，學生經過修改后把作業收上來，最后經過老師和學生的激烈討論終于確定把凌琪這組的標志作為學?！扒嗄杲處焻f會”的標志。標志被采用后受到了學校領導和老師的好評，學生覺得非常有成就感，學習興趣更高了。

利用項目式教學法不僅讓學生熟悉了今后工作崗位的技能要求，更加提高了學生的關鍵能力——團結協作能力、自學能力、交際能力、語言組織能力、吃苦耐勞的精神。在講海報設計這模塊時，我先要求學生自學書上的實例，掌握基礎知識，自己總結出設計海報要注意哪些方面，總結不到位的再由老師補充。當時正值“五一國際勞動節”來臨之際，我給同學們布置了這樣一個任務：每六人一組，每組一個組長，周末到超市、商場、書店等各營業場所調查了解有哪些促銷活動，具體的促銷宣傳有哪些要求，看哪組能夠拿到業務，周一前寫出調查結果，下一周的主要任務就是做促銷宣傳單。學生的能力超出了我的想象，周一的時候每一組都有一份完善的調查報告，并初步確定好了促銷單的制作方案，還有李明這組真的從步步高超市拿回了一個業務，經過一個星期的制作、反復修改，學生的作品被采用了，報酬雖然不多，但學生們一個個歡天喜地，我也同他們一起樂得合不攏嘴，是的，怎能不高興呢，畢竟是第一次和企業合作！

通過將“項目教學法”引入實際教學過程中，學生學習主動性強了，從以前的不愿意問問題，變成追著老師問問題，從不愿意學，到愿意學。學生在項目實踐過程中，理解和把握了課程要求的知識和技能，體驗到創新的艱辛和成功的樂趣，培養了分析問題和解決問題的思想和方法，同時掌握了學習的方法，進一步提升了專業技能。

經過差不多一個學期的實踐，我總結出在CorelDraw中實施項目式教學法主要分成四個階段，即：制定項目、實施項目、評價和總結項目。每一階段的活動都由師生共同參與設計、制定。

第一階段：項目制定

篇8

進入新世紀以來，伴隨高校招生的迅猛發展，藝術設計專業成為各高校藝術類專業發展的重點，隨之而來的形式各異的藝術設計作品吸引和觸動著人們的眼球，讓人印象深刻，各類環境設計作品也屢見不鮮，但能夠代表地域特色，在全國范圍內積具影響力的作品并不多見。但藝術設計教學對我國設計行業的發展的推動作用有目共睹。全球經濟和貿易一體化，使得國內和國外的設計產品在共有的消費者平臺中展開競爭，在商品質量差別不大和使用價值差異不大的情況下，誰的商品設計含量更高，誰的商品在競爭中就會占據極大的優勢。目前大量國外知名產品之所以能占據著國內相當大的商品市場，其中一個重要原因是其設計水平較高、具有文化地域特色、更具國際設計時尚和潮流，另一個主要原因在于是由于藝術設計教學存在著專業方向設置不夠細化、知識結構僵化、教法單一、缺乏創新意識和對本土文化傳承的意識，理論教學與生產實踐教學脫節等現象。在世界各國文化激烈碰撞的時代背景下，如何弘揚中國的傳統文化和地域文化，使設計和文化相結合，成為擺在當代教育者面前的一向重要

課題。

“花山文化”是左江流域壯族先民的文化產物，是壯族文化的瑰寶，也是人類文化的一支奇葩。它以悠久的歷史、生動的畫面、豐富的內容、粗獷的壁畫、古樸的風格吸引著海內外的眼球，充分展示了左江流域壯族先民的聰明和智慧，體現了左江流域壯族先民在長期的改造自然、改造社會和改造自身的過程中的敬畏自然、崇尚和諧的情懷和自強不息、奮發向上的精神。本文從花山文化與藝術設計的視覺傳達設計、環境設計、影視多媒體設計等三個方向入手，闡述設計教學中傳承和吸收花山地域文化的方法。

花山文化與視覺傳達設計教學

“花山文化”由左江一帶的自然山水、壯族人文景觀及其歷史文化所構成，并以廣西崇左寧明花山巖畫為代表。因此，花山地域文化與視覺傳達設計教學的切合點離不開花山巖畫。從花山巖畫中提煉出具有地方特色的圖形符號，運用現代構成教學的方法，創作和實現視覺傳達設計作品，是廣西視覺傳達設計實現地域化特色的有效途徑。對于花山巖畫中的1800多個巖壁畫我們不能單獨停留在圖形本身的拷貝和變形上，更應該通過巖壁畫來傳承文化、分析提煉、開發轉化、應用得體等大的思路，在平面設計中體現地域特色文化，用平面的圖形和符號去傳承和映射文化，脫離了對巖壁畫圖形中暗含的故事傳說、巫術文化、圖形典故等研究，就不能真正認識巖畫圖形的真正含義，很難作到平面設計、包裝設計等視覺設計作品和花山文化相得益彰。比如日本的設計大師田中一光，對歌舞伎這一日本傳統文化形式進行了深刻解讀，在將歌舞伎表演的視覺要素運用在海報設計中時，并沒有直接“移用”表面形象，而是用現代構成設計語言對于傳統形象進行了提煉和加工，所以，最終作品呈現出來的既具有現代感，又有鮮明的日本民族風格特征。

視覺傳達設計教學在國內已經發展了幾十年，平面設計、包裝設計人才遍布大江南北，我國的視覺設計水平有了很大的進步，但幾乎很少能獲得國際平面類評比的大獎，我國整體視覺設計水平在世界范圍內仍不突出。更無法與近鄰日本相比，與歐美更是差距明顯。其原因是多方面的，筆者認為缺乏鮮明的民族特色，是其中一個重要原因。在教學中，研究型的高校，注重理論學習與培養，實踐技能型高校因師資和定位等多種原因，無法挖掘學生在民族低于特色研究上的深層次內涵，直接造成平面設計作品要么簡單無內涵，無法引起觀者的注意，達到宣傳的效應；要么平面創意雷同抄襲現象嚴重，缺乏創意和特色。教學中，挖掘地域民族特色是需要教師帶領學生進行大量的田野調研，才能使學生的設計做品真正具有民族文化韻味和內涵。地處花山文化腹地的南寧高校區，很多土生土長的壯鄉學生對本民族的相關地域文化更是駕輕就熟，在加上教師帶領學生進行的田野調查，更能增強學生對本民族文化的認同感和歸屬感，為花山文化與視覺傳達設計教育教學的結合建立堅實的基礎。每年一度的寧明花山文化節更是打開花山文化與世界接軌的窗口，各種平面招貼和海報的宣傳與制作為花山文化與平面設計教學的產學研一體化教學提供了更大的平臺，政府加強旅游宣傳和市場客觀需求更使得花山文化與視覺傳達設計教學相得益彰。

目前的廣西視覺傳達設計專業雖然也在開展特色教學，實訓教學，注重地方特色研究與開發橫向課題的研究與制作，但過于零散的vi設計，招貼設計等很難上規模，上層次，導致實訓教學與學生課堂教學脫節現象沒有實質性的改變。筆者認為花山文化的開發，宣傳與利用，應該具有科學合理的開發和保護方案，高校作為教學和科研的前沿陣地，對花山文化的開發、宣傳與利用也是理所應當和義不容辭的社會責任，政府可以加大政策傾斜力度，將花山文化開發與設計直接指定給高校設計和教學，從而一方面保護了花山文化的整體對外宣傳形象。另一方面教學中的實訓應用，使得花山文化更具傳承性。視覺傳達設計教學應該在深入挖掘花山文化土壤的基礎上，在設計內容、立意創新上結合現代平面設計、包裝設計的形式美構成法則，提高設計作品的層次和內涵。這樣才能不落俗套，提高設計的影

響力。

花山文化與多媒體設計教學

多媒體設計，也叫多媒體藝術設計，其主要設計特征就是利用視覺傳達的表現和構成形式，以多媒體媒介的形式展示出來，達到宣傳的目的。在視覺傳達設計教學中多媒體制作軟件Ae、Ps等制作影視后期宣傳片，主要以動態和靜態或兩者相結合的方式呈現出來，在前期的基礎教學中與花山文化融合主要包括：

1.基礎構成教學：主要是設計素描、設計色彩、平面構成，色彩構成，立體構成，光的構成等幾門構成課教學，在教學中充分提取花山文化的藝術造型元素，進行課程教學。設計素描和設計色彩可以通過采風的形式，進入花山文化的左江流域地帶，進行包括民族服飾，特色建筑等的寫生練習。3大構成課程和增加的光的構成主要是針對學生對于影視后期制作的圖形圖像構成而設置的課程，在點、線、面、體的構成要素中，可以充分利用花山巖畫的人物造型為設計元素進行提煉，以現代的平面構成設計手法重新創造畫面，以靜態的畫面形式呈現出來。

2.專業課程教學：以電腦為主要平臺，運用多種媒體軟件作為工具來設計作品，用劇本、圖形、動畫、動態視頻和音頻特效等多種形式進行多媒體后期效果設計和制作。在具體的圖形設計課程中，還是要以平面設計的標志、圖形創意與聯想等課程的形式開展教學，通過基礎訓練，達到鍛煉學生手腦一致的協同制作和想象能力。在動態視頻課程中，雖然還住要以Ae軟件的使用和操作講解為主，但會灌輸給學生設計好壞是否在于作品具有文化底蘊等設計理念和要求?；ㄉ轿幕蚱湫纬蓵r間久遠，與人們日常生產生活息息相關，具有文化底蘊，容易在影視后期制作作品中找到花山地區人們生活的影子，因此花山文化因子融入多媒體專業教學，一方面對于擴大和宣傳地區文化具有十分重要的作用，更主要的是通過花山文化低于與影多媒體設計的教學結合，使學生掌握一種設計與文化相結合的具體的只做流程和方法。提高設計品味和層次。

譬如，制作實訓項目《印象花山》，從古駱越先民在左江流域繁衍生息的畫面到花山崖畫的歷史遺存，從嶺南地區的濕熱氣候到空靈俊美的左江沿岸風光，從鄉野謠曲到壯族服飾，都具有長期的文化和歷史底蘊。在影視多媒體設計中既要表現原始土著的古樸韻味又要弘揚新花山的現代氣息，這都需要學生在掌握牢固的專業知識基礎上，通過藝術文化專題的課程調研，在教師的指導下，完成實訓教學任務?；ㄉ轿幕诙嗝襟w設計中的應用是個較復雜的系統工程，在我校的多媒體教學中尚處于摸索階段。還需要整體把握，細處著手。簡單的模仿和影視圖片宣傳，不具有深度和內涵，需要在今后不斷的教學中加以總結和完善。

花山文化與環境設計教學

在低碳經濟中，環境設計也必須要實現綠色設計、生態設計的理念，綠色、生態、環保的理念已經深入人心。這樣才符合現代環境設計的整體發展趨勢。環境設計教學中更應灌輸給學生的是室內外空間設計的生態化設計理念、本民族的特有文化設計理念。日本的設計由于面向現代化，并融入大量的日本傳統文化因素，從而使其既體現了時代感，又形成了獨特的日本風格，同時由于東方文化大背景的影響，日本的設計又蘊含了深遠的東方民族文化精神，其中有許多值得我們學習、借鑒的地方?；ㄉ轿幕菈炎逦幕囊粋€重要組成部分，地域特色鮮明，歷史久遠，具有深厚的文化底蘊。同時，自成體系的干欄式建筑在花山地區大量存在。這樣就使得環境設計教學與花山地域特色建筑相結合是具備生長土壤的。

在環境設計教學上，可以滲透花山地區的干欄式建筑、花山巖畫的裝飾圖案，來引入廣西地區的新農村建設規劃的整體設計和裝飾定位，在室外的村鎮規劃建設上，建設以干欄式建筑村落為特色的新農村；在室內外裝飾畫，小品雕塑中則可以大量運用花山巖畫圖案造型進行創作和設計。重點啟發學生對于花山文化的理解，引導學生進行花山文化與環境設計作品的結合。既在教學中把濃重的花山文化的鄉土氣息，建筑文化、生態民俗、民族服飾等為設計因子考慮融入到環境設計的室內配飾品設計、室內外色彩設計、室外環境雕塑設計、城鎮小區規劃等的應用之中。

（作者單位：廣西民族師范學院）

篇9

隨著信息時代的到來，改變了人類社會傳統的生產方式、工作方式和學習方式。這對高等教育提出了新的任務和要求，迫使高等職業教育的教學內容、教學方法、教學手段和人才培養模式必須進行改革才能跟上社會，筆者結合多年教學實踐，就當前我國高職高專院校平面設計課程教學改革這一問題做出如下探討：

1.高職高專院校平面設計專業教學中存在的主要問題

長期以來，在平面設計教學中，新舊體系和規則交互并存，第一線的教師處在一個很尷尬的境地。由工業化的“模具制造、批量生產”為特征的“以教定學”的教育模式向信息時代注重鑄造個性的“以學擇教”的教育模式的轉變過程中，同樣存在這樣的交替階段?！耙越潭▽W”的教育模式雖然提供了基本知識、基本技能，但它對學生是以“學著做”為核心價值取向的。其課程內容體系結構、教學內容組織方式與目的具有單一性、封閉性、靜態性的特征，學生無法獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗，無法讓興趣成為學生的學習動力源，無法激發學生內在的創新潛能。其評價體系缺乏發展性評價與質性評價，評價大都集中在知識、技能的記憶上，而對學生在操作、意識、素養層面沒有過多的涉及與促進。

此外，教學中忽視每個學生的差異和個性發展的培養，以及對未來知識的介紹和探討。這種設計教育模式給年輕人帶來的人格缺陷和對未來的設計業、未來社會帶來的危害是不言而喻的。如何使我們的設計教育符合未來社會發展的需要，如何使專業設計與設計教育得到統一，這都是高等設計院校急于研究、解決的課題。

2.對平面設計課程教學改革策略和措施的探討

2.1針對性培養方式

在平面設計專業開展工作室形式的針對性培養方式，這是平面設計教學改革的方向。該方式是一種完全開放式的，具備企業特征和設計公司的基本特征的一種工作室形式。工作室也是平面設計教育的一種形式，而且更具有針對性。針對學生的發展方向的工作室形式，構建了平面設計教學與實踐的環境，是對外的窗口。工作室既是平面設計教學實踐和場所，又是學校對外聯系的窗口。學?？梢酝ㄟ^這個窗口為社會及學生的就業服務。工作室既能針對性的完成專業研究，教學計劃、教學內容、常規教學和實踐任務，又能解決學術研究、設備補充、經濟收益、優化組合、師資等實際問題。

2.2開設特色平面設計課程

目前國內很多學校平面設計專業的招生目的是比較模糊的，其培養目標也是極其不明確的，學校的動機是為了招更多的考生由此產生得的經濟效益。筆者認為這是平面設計教學改革的內容。一所好的學校除了要有良好的學習風氣、教學風氣外，還要注重培養自身的特色。如有自己學校特色的課程、特色學科、特色教學方法以及一批有創新能力的師資等。其色課程是體現一所學校特色的最基本要素，是形成特色學科和產生特色教師的基礎。

2.3創造性實踐教學

現代平面設計教育的發展，傳承了德國包豪斯的設計教育的理論體系，從德國包豪斯的教育理論實踐中，我們可以總結出對今天的平面設計教育有啟發性意義的經驗。這就是教學、研究、實踐三位一體的現代平面設計教育模式。

針對當前的平面設計教學現狀和學生群體，實行三位一體的教學模式，不僅是必要的，而且更能培養出優秀的、社會和市場上急需的平面設計人才。在這種教學模式下，學生不但可以學到更多的平面設計專業知識，而且具有一定的理論素養，還可以掌握較強的實際操作能力，這樣，他們在社會上更具有競爭實力。在知識經濟及市場經濟條件下，社會需要的不是書呆子型的人才，而是具有較強綜合能力的復合型人才。

3.高職高專院校平面設計課程教學改革的未來方向

3.1高職平面設計教學要符合地域本土化設計需求。

就平面設計而言，本土化主要是指在對平面設計的傳播主題的文化內涵充分發掘基礎上，通過運用富有民族特征的表現方式和手段，在更有效的傳播平面設計信息的同時實現傳承與介紹本土文化的社會職責。不但要強調傳統文化的內涵，還應利用地域特色來表現現代的設計理念，在改良中國地域特色舊有造型元素的基礎上，使新的元素不僅傳遞了現代設計理念，更使舊有元素起到真正傳遞現代信息的目的，符合現代審美要求。對將來從事平面設計的在校學生來說，在博大精深的本土文化背景下，研究自成體系的平面設計就顯得非常的重要。

3.2高職平面設計教學要注重個性化設計的培養

隨著電腦的普及和軟件的應用，平面設計逐步走向程式化，這就要求設計創意必須具有個性。設計的本質是創造，設計創造源于設計師的創造性思維。個性化是設計師對平面設計個性差異的獨到見解。平面設計教學應通過對設計原理、設計內容等理論知識的講授，注重培養學生設計創意個性化的表達，倡導設計風格，挖掘個人與眾不同的創造性思維，使設計具有鮮明、獨特的個性表達和強烈的視覺沖擊力。

3.3高職平面設計教學應符合國際化與多元化的設計需求

平面設計教育應注重培養學生運用國際化的視覺語言，便于設計作品的交流溝通和商品競爭。中國經濟的發展促進了設計的進步。毫無疑問，設計與經濟和商業有關密切的聯系，商業的繁榮突出了設計的競爭，人們在設計方面不得不嘗試面向大眾。在現代平面設計作品中，把不同民族圖像通過需要進行再組合，力求把新的成份因素考慮在內，設計描繪面盡可能的寬廣，以達到傳達多樣性文化信息的目的。同時作為科技與藝術的結合體，設計更應體現出現代文化多樣性和人性的多元化。

3.4高職平面設計教學應符合時空化設計的需求

平面設計所處的地位與以前已大不相同，隨著科技的進步和信息全球化的影響，從某種程度上縮短了時空差，人的想象隨著時空概念的變化而延伸，平面設計也逐步從二維向多維空間延展，設計中的時空化與科技化為我們展現出豐富的空間符號。平面設計教學工作應在經歷二維程式化的設計之后，引領學生探索新的界面，力求打開新的思維空間。我們生活在一個三維世界中，而平面設計的信息載體是平面的，沒有立體感，只有通過對設計元素的重新編排和空間符號的運用，才能達到多維的空間效果。

3.5加強校企結合，有效利用校外專業實訓基地

校企合作培養模式是以探索開發和提高學生適應能力為前提，共享資源，共建培訓基地和實習實踐基地，共同制訂學生培養方案的一種緊密型實質性的辦學模式，是企業、學校、學生三方共同滿意的辦學模式有利于實現高等職業教育校內教學與校外教學的深度融合，是提升高等職業教育水平的必然選擇，也是創新人才培養模式的主要內容。

4.結束語

篇10

【關鍵詞】中職生；計算機實踐能力；就業能力

隨著網絡社會的不斷發展，計算機已經成為現今社會生活和工作不可或缺的一部分。在中職院校中，驗證計算機教學是否有效的方法就是看中職生的計算機實踐能力以及畢業后的就業能力。利用實踐實訓教學，對于中職生提高計算機實踐能力是非常有效的手段。而實踐教學既在于“教”的落實，還在于對學生的“學”的實踐。對于中職院校的計算機教學，要有明確的定位，全面考慮中職生進入社會工作所需要的計算機專業技能，提高計算機專業學生的就業能力。以下筆者對中職生的計算機實踐能力要如何提高，做了如下分析，給廣大中職院校計算機專業的教師提供一些參考。

一、要想提高中職生計算機實踐能力，首先要對本專業進行合理的定位

計算機專業的知識涉及到方方面面，沒有人可以樣樣精通，首先中職院校要根據市場對計算機人才不同的需求，對專業進行合理的定位與設置，全面考慮學生日后的就業能力。

由于學生的個體差異性和掌握知識的程度不同，讓學生對自己的知識水平進行客觀的分析，并對自己要著重哪方面計算機課程的學習進行合理的定位。要根據中職生基礎知識以及學習能力普遍不高的缺點以及市場對人才的需求，應該把目標定位在辦公自動化操作員；網頁、動漫制作；平面設計排版、立體繪圖；初級程序設計員；局域網管理員這幾方面的專業學習。學校對計算機專業課程的設置也要相應定位在計算機應用技術，多媒體技術、網絡技術、圖形圖像設計等方面。

二、提高中職生計算機實踐能力的關鍵是要對課程進行合理設計

合理的專業設置，可以讓中職生在最短的時間內分析自身的能力，并在這個范圍內給自己確定明確的學習目標。想達成目標，就要有相對應比較合理的計算機教學體系來加強對計算機專業技能的培養。設置計算機課程時要以專業培養人才的目標為基礎，不過，各個專業都不是孤立的，在設置課程時一定要把各個專業的知識進行融合，但一定要分清各專業課程知識的主與次，根據這些來對計算機課程進行合理的設置。

對于網絡技術專業，在課程設置時要側重網絡操作系統方面，主要培養網吧或者小型企業單位局域網絡的網絡管理員，但為了滿足日后的工作需要和提高專業技能水平，必須結合網絡規劃組建以及互聯網相關方面的課程。

而圖形圖像專業的學生，網頁設計以及動漫方面，要加強對dreamweaver、javascript、access、flash等軟件的學習與應用；平面設計及立體繪圖方面，則要著重photoshop、corel draw、illustrator、pagemaker、autocad、3d max等這些常用軟件的學習與應用，培養能夠單獨進行網頁制作，動漫設計，平面設計排版與房地產效果圖設計等相關工作人員，并融入日常軟件安裝與硬件維修以及互聯網相關的課程，提高綜合的就業能力。

通過以上的列舉，無論計算機的專業與課程如何劃分，一定要專業技能的訓練為核心，讓計算機課程為其服務。

有了合理定位的專業課程設置，計算機專業教師利用案例、演示這些實踐性強的教學方法，讓教學的過程更加具體化和直觀化，用生動、具體的方式把知識傳授給學生，創造輕松愉悅的課堂環境，讓學生直觀的體會到計算機知識的新奇與新穎，產生進行嘗試的欲望。

三、通過上機實踐來提高中職生計算機實踐能力

3.1 理論知識與實踐能力訓練相結合

在計算機專業課程的學習過程中，學生要想真正的了解并熟練掌握某個軟件的使用方法，在對理論知識進行全面系統的了解以后，必須要進行大量的上機實踐，讓基礎的理論知識為學生的實踐能力服務，應注重對學生實際動手能力的培養和訓練，一定要合理分配理論課程與實踐課程的課時比例，在注重理論知識的同時還要加強實踐能力的訓練。

3.2注重夯實基礎

基礎知識的實踐是所有計算機專業的學生都應完成的實踐任務。鍛煉計算機專業學生掌握基本的計算機使用，如：鍵盤和鼠標的使用，最基本的打字技能以及基礎辦公軟件的應用。比如在打字技能的訓

中，首先要保證學生的坐姿、動作、指法的正確，并在熟悉鍵盤各個按鍵的基礎上，進行盲打練習，還要逐步對打字的速度進行提高。

技能知識的實踐是每個計算機專業的學生都必須掌握的技能，是就業能力高低與否的體現。例如圖形圖像處理專業的學生在學習photoshop這一軟件時，要著重基礎工具的學習和使用，掌握基礎的應用知識，學會使用基礎的文字處理以及圖像處理，能夠熟練應用移動、裁切、套索、鋼筆等工具，讓學生制作常見的平面廣告宣傳單，在這個過程中熟悉工具的同時，并了解相對應的快捷鍵，提高工作的效率。

3.3 任務驅動教學法與案例教學法結合應用

教師在計算機課程的教學中，應用任務驅動教學法與案例教學法，在設計課程時，要用案例引導與任務分解的方式，讓學生在實踐中不斷提高實際操作的技能。讓學生對案例解決的相關知識與方法，進行直實系統的詳細了解，并在任務驅動的作用下，讓學生成為主體，讓求知欲去驅動學生積極的在實際案例中去應用所學的知識，讓學生用熱情的心態和積極主動的探索去完成自己的學習任務。

3.4 給學生提供機會走入社會實踐

要想提高計算機學生的實踐能力，注重在于實踐。在學習過程中即使在課堂實際上機操作和在實際的工作環境中學習是不同的，課堂沒有實際工作的氛圍，例如，學圖形圖像處理側重平面設計方面的同學，教師可以聯系大的廣告公司作為實踐基地，讓學生進行針對客戶的平面廣告設計操作，并解決在工作當中所遇到的各種問題，總結自身不足并對不足之處進行更深入的學習，體現實踐的真正含義。

綜上所述，中職院校對學生的培養目標就是實用的技能型人才，要讓實踐實訓教學成為中職院校的主要教學目標，通過對計算機基礎知識，技能知識的實踐，結合任務驅動教學法，并在教學中根據專業對口安排學生進行社會實踐，讓學生在實踐的過程中充分的掌握計算機技術，并了解自己專業側重的目標在就業時所需的具體知識技能，只有這樣才能全面提高中職生的計算機實踐能力和日后的就業能力。

【參考文獻】

[1]王叢會. 中職計算機實踐課程教學方案構建的有關探討[j]. 教育教學論壇. 2013（40）