建筑實訓報告范文

導語：如何才能寫好一篇建筑實訓報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

下面就實習與理論知識結合及得到的收獲做一些總結

當今的建筑主要采用的是框架結構或者是框架剪力墻結構，磚混結構也采用但用的比較少。我們所參觀的新宿舍和實訓樓都采用的是框架結構?？蚣芙Y構主要是用鋼筋混凝土施工，水泥是施工的黏合劑，所以施工前要買多少水泥呢？水泥的有效時間有多久呢？都是一個稱職的施工員要考慮的問題。還有磚，現在都不準用紅磚了，制造紅磚的污染大，而且質量重，相對于空心磚來講，空心磚質量輕，可以減少對基礎的壓力?？蚣芙Y構的受力特點，是由荷載把力傳到樓面，再由樓面傳到柱子，再由柱子傳到基礎。

在一教，老師跟我們講到變形縫，變形縫包括伸縮縫、沉降縫和防震縫。他們的作用是保證房屋在正常溫度變化、基礎不均勻沉降或地震時有一些自由伸縮，以防止墻體開裂，結構破壞。而后澆帶是在高層建筑中來代替變形縫的做法。其做法是每30米到40米留一道縫寬為800毫米到1000毫米的縫隙暫時不澆注混凝土?？p中鋼筋可采用搭接接頭，等荷載差不多穩定時，一般是結構封頂兩個月后再澆注混凝土。后澆帶都是用于建筑長度大于50米的建筑。而當建筑長度小于50米時并且是框架結構，這時為了保證建筑物的整體性和一定的剛度，就的設置單元墻來增加建筑物的整體性和剛度。

為了讓我們更好地熟悉施操作，老師把完整的建筑施工圖紙讓我們看，主要是讓我們了解梁的布筋情況，排水系統和電路。

感悟：我覺得實習主要是為了我們今后在工作及業務上能力的提高起到促進的作用，增強了我們今后的競爭力，為我們以后立足增添了一塊基石。老師也給了我很多機會和甲方交流，使我懂得了很多將來從事設計工作所要面對的問題。這次實習豐富了我在這方面的知識，使我向更深的層次邁進，對我在今后的社會中立足有一定的促進作用，但我也認識到，要想做好這方面的工作單靠這幾天的實習是不行的，還需要我們在平時的學習和工作中一點一點的積累，不斷豐富自己的經驗才行。我們面前的路還是很漫長的，需要不斷的努力和奮斗才能真正地走好。

篇2

正式上課之前，我們與同學們進行了一個簡單的見面會，每名隊員大致介紹了一下自己所帶的科目，讓同學們先了解一下接下來要開的課程。從孩子們的表情中就可以看出他們對我們精心準備的這些課程充滿好奇，不停的問這問那，我們也對接下來的授課充滿信心。第二天，我們就開始了正式的授課。

音樂課上，老師教給孩子們的第一首歌是《蟲兒飛》，“不管累不累，也不管東南西北”，這樣的旋律用稚嫩的童聲演繹出來聽了讓人不免心動。老師教的很認真，孩子們學的也很認真。并且出乎老師們的意料，孩子們主動學習的意識也非常強烈。學完了《蟲兒飛》孩子們主動要求學唱《小蘋果》，老師教了幾遍，他們就能跟著音樂自己手舞足蹈的唱起來了，看著他們此刻純真無邪的笑臉，聽著他們單純稚嫩的歌聲，我突然覺得這里的生活如此美好，第一節課就讓我喜歡上了這樣的生活。接下來的幾節音樂課里，同學們還學了很多好聽的歌曲《快點告訴你》、《月亮船》、《和你一樣》等等。除了學會唱歌，跳舞當然也不能少，動感的健美操，優雅的芭蕾，活潑的兔子舞，各種各樣的舞種孩子們都學的不亦樂乎。

話劇課上，孩子們一看到有這么多可愛的小動物的角色，爭著搶著挑選著自己喜歡的角色準備扮演，一個同學想當小猴子，還現場表演了幾個小猴子的動作，別提有多機靈了。一會的工夫，我本來以為沒有多少同學感興趣的角色就被一搶而光了，拿到自己的角色大家互相炫耀著，還有幾名同學早就開始讀起了自己的臺詞。一說到背臺詞，剛才還熱火朝天的幾個同學打起了退堂鼓，最后終于也在幾個積極的同學的邀請下，加入了他們的隊伍，開始背了起來。幾乎每天，都會有同學來問“老師我們已經背過詞了，咱們什么時候排話劇啊?”我也想看到在大家共同努力下出來的一場孩子們自己的話劇。接下來的話劇課，同學們都積極配合著，一遍又一遍的糾正著臺詞、動作和表情。天氣并不是很涼快，但是孩子們真的很努力，看著他們，我覺得自己也充滿力量。

手語操課上，一個羔羊跪乳的小故事聽得同學們紅了眼圈，聽完故事，老師又教起了《跪羊圖》歌詞，老師一句一句的帶著孩子們念著，孩子們也一句一句的跟著讀。學會歌詞，老師又開始一招一式的教給同學們手語，孩子們從讀不熟到后來可以唱的很好聽，從所有動作都不到位到后來可以讓歌曲流暢的流淌在指尖。“感恩”也隨著一曲跪羊圖種在了孩子們心中。

手工課上，一張紙一把剪刀一顆充滿想象力的心讓孩子們做出了屬于自己的作品。一張窗花，一顆心，一個面具，一條小魚，一棵水草，這所有的作品里都充滿了孩子們的認真。

英語課上，小學四年級的同學們沒有一點排斥的心理，接受知識的能力也非常強，還強烈要求我向外拓展一下。他們背單詞的速度真的很快，總是能在課堂上背熟所有剛學過的單詞。當然，其中也有兩個同學不能接受的這么快，我就讓同學們互相結成學習對子，互相幫助，互相學習，共同進步。這個方法倒是很奏效，一會，原來讀不順的同學可以讀的特別準確，原來背過的同學也越來越熟練。每堂英語課結束，孩子們并沒有一溜煙跑出去玩，而是感嘆一節課過得好快。英語作為一門外語能夠讓孩子們坐下來如此認真的學著讀著背著，我為他們感到驕傲。初四的同學們也許是經歷了太多年英語的“摧殘”了，對英語的興趣明顯不足了。為了能讓他們重新拾起對英語的興趣，我經常會在上課的時候跟大家一起聽聽英文歌，談談英語電影，背背經典臺詞。雖然最后可能不能扭轉他們把英語看成負擔的思想，但至少可以讓他們通過這樣一些方式多接觸一些純正的本土的英語。第一次看到同學們的作業，我就決定給他們培訓一下英文書寫。這個想法也在最后兩節課實現了，從字母開始，到一個單詞一個句子一段文章，我跟大家一起寫著并不斷的提出我自己的建議?？赡芤婚_始同學們覺得這樣簡單的課并沒有必要，但當大家練完字拿出自己以前的作業作對比的時候，都笑了。這個笑也許包含了對自己這兩節課來努力的欣慰，也許包含對自己之前書寫的自嘲，不管怎樣，看著他們呢如今整齊漂亮的書寫，我覺得我們是時間沒有浪費，我們的努力也沒有白費。

素質拓展課上，一個又一個小游戲考也著大家的耐心細心和團隊合作的能力。解開千千結，在沒有任何中斷的情況下大家順利的恢復了原樣;坐地起身中，經過了老師們的示范和大家多次的試驗總結之后有幾組同學可以一次成功的從地上站起來;動力小火車中，同學們自己喊著一二一二的口號一致向前，充分體現了大家的團結一致。素質拓展課之前，男生和女生對近距離接觸非常在意，更不愿跟異性一起完成任務，素質拓展之后，同學們都變得大方開朗了許多，我們素質拓展的目的也就真正達到了。

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根據高職建筑電氣工程技術專業主要就業崗位的職業能力要求，提出基礎能力、調試驗證能力、工程能力、職業頂崗能力的四步“工程能力進階”實踐教學培養模式。通過分析“工程能力進階”的實踐教學模式特點，探討“工程能力進階”實踐教學模式的實施：“工程能力進階”實踐教學目標制定，“工程能力進階”課程體系構建，“工程能力進階”實訓基地建設，“工程能力進階”實踐教學文件制定，“工程能力進階”實踐教學師資隊伍建設，“工程能力進階”的實踐教學組織，以期為高職同類專業創新實踐教學提供參考。

關鍵詞：

建筑電氣工程技術；實踐教學；工程能力進階

高等職業教育的核心工作是培養學生的職業能力，而實踐教學則是職業能力培養的重要手段。科學地設計和開展實踐教學，對培養學生的實踐能力和創新精神具有重要作用。對隸屬于高職高專工程類范疇的建筑電氣工程技術專業的學生而言，培養其實踐技能尤為重要，實踐技能的培養要尊重學習規律，采用循序漸進的方式?；诖?，本文提出基于“工程能力進階”的實踐教學模式，以提高學生的工程實踐能力和綜合素質。

一、“工程能力進階”的實踐教學模式特點

目前，在我國高職教育領域，工程類專業較多采用了“分項能力培養+綜合能力培養+頂崗實習”這種傳統的實踐教學模式。通過研究和實踐，傳統實踐教學模式在實際教學中存在三方面問題：第一，對實踐教學的理解存在偏差，仍有許多高職院校把實踐教學視為培養學生技能的手段，忽略了實踐教學在學生知識、素質培養方面的作用，影響了實踐教學功能和作用的發揮；第二，由于教學水平和實踐條件差異化，部分院校往往弱化了綜合能力培養階段的教學，甚至將綜合能力培養階段與頂崗實習培養階段混為一談，并將其移交實習企業代為實施，導致教學質量不高；第三，傳統實踐教學模式適用于各種職業教育類型，無法體現中等職業教育和高等職業教育各自的特點。針對上述傳統實踐教學存在的問題，結合工程類專業的特點，對“分項能力培養+綜合能力培養+頂崗實習”模式的實踐教學進行創新和優化，提出包含“基礎能力+調試驗證能力+工程能力+職業頂崗能力”四步的“工程能力進階”實踐教學模式。這是從工程類專業的實際教學要求出發做出的改變，與傳統實踐教學模式相比，實踐教學內容和模式將以行業企業要求的職業能力標準為依據，做到校企雙方直接接軌，其中，調試驗證能力階段強調專業技術點的知識運用與實踐能力相互融合和相互作用；工程能力階段強調實際工程訓練過程中的團隊合作和角色分配。因此，四步“工程能力進階”有利于實踐教學的分類組織和實施，有利于實踐與知識的相互作用，有利于高職學生的個性發展，更加符合高等職業教育的教育要求。

二、“工程能力進階”的實踐教學模式實施

（一）“工程能力進階”實踐教學目標的制定

實踐教學目標的制定，既應有行業、企業用人單位或部門的專家與教育部門研究人員參與，也要有學校教學管理人員和任課教師的參加，前者提供與專業相應的技術應用能力標準、職業素質結構與職業技能的要求，后者既是制定目標的參與者，又是目標的實施者。高職教育實踐教學目標是圍繞實際崗位職業技能而制定的具體要求，應以產業需求為依據，以學生就業為目的，培養學生從事某一行業的職業素質和能力。因此，實施“工程能力進階”實踐教學首先也應以建筑電氣工程技術專業實踐教學為研究對象，通過對相關行業企業進行調研，對建筑電氣工程技術專業職業領域職業崗位的生產活動進行分析，歸納提煉本崗位職業活動的能力要求，分析和歸類能力構成，同時兼顧職業能力進階培養、技術能力培養及職業素質培養，形成建筑電氣工程技術專業的核心技能體系。通過分析建筑電氣工程技術專業技能體系要求，按照能力培養進程規律將技能體系序化為“基礎能力、調試驗證能力、工程能力、職業頂崗能力”?；A能力包括電工工具和儀表基本操作能力、計算機基本操作和應用能力、建筑識圖與制圖能力、建筑電氣工程圖的識讀及繪制能力；調試驗證能力包括建筑設備電氣控制系統的調試、電氣消防系統調試、建筑弱電系統調試；工程能力包括智能建筑供配電與照明工程設計與施工能力、電氣消防工程設計與施工能力、建筑弱電工程設計與施工能力、建筑電氣設備安裝工程施工組織與管理能力、建筑電氣工程造價與招投標能力；職業頂崗能力包括綜合職業能力、創業能力。

（二）“工程能力進階”的課程體系構建

根據建筑電氣工程技術專業職業能力序化結果，構建符合“工程能力進階”要求并進行能力訓練的專業課程體系?；A能力培養專業課程包括建筑構造與識圖、計算機輔助設計、電工電子技術；調試驗證能力培養專業課程包括建筑電氣控制技術、可編程控制技術及應用、電氣消防技術和建筑弱電系統；工程能力培養專業課程包括建筑供配電與照明、建筑電氣施工技術、建筑電氣施工組織與管理、建筑電氣工程計價和建筑電氣工程設計；頂崗能力主要通過頂崗實習進行培養。同時，在“工程能力進階”的課程中相應序化基礎能力實訓項目、調試驗證實訓項目、工程能力實訓項目和頂崗能力訓練項目。

（三）“工程能力進階”實訓基地建設

根據基礎能力實訓項目、調試驗證實訓項目、工程能力實訓項目、頂崗能力訓練項目規劃專業校內、外實訓基地。校內基礎能力訓練實訓室包括電工電子實驗室、電氣基本技能實訓室；調試驗證能力訓練實訓室包括電氣設備安裝調試實訓室、電氣控制技術實訓室、電氣消防實訓室、建筑弱電系統實訓室；工程能力訓練實訓室包括建筑電氣施工實訓室、建筑電氣設備安裝工程施工管理實訓室、建筑電氣工程計價實訓室。職業頂崗能力主要通過具有生產實踐性、頂崗實習性、技術服務性的校外實訓基地得以培養。

（四）“工程能力進階”實踐教學文件的制定

在“工程能力進階”校內、外實訓基地的基礎上，根據相應階段的能力訓練要求制訂實踐教學文件。實踐教學文件包括實訓項目單、實訓項目報告和實訓項目卡。實訓項目單是指學生完成某一實訓項目的任務單，內容包括實訓目的、方法、步驟，要求達到的標準及所需的儀器、設備、工具、材料等，學生據此可進行單獨的學習和訓練。實訓項目報告是學生實訓項目完成后需交出的規范化報告，這是教師對學生進能力測評（如分析、思考）的基本依據，并最終給出學生完成該項目實訓的考核成績（評價）。實訓項目卡主要用于教學管理、實訓室教學安排和指導教師實訓指南，內容包括實訓對象、地點、條件（場地、儀器設備）、耗材、經費、指導教師數及指導要求和安全方面的要求。

（五）“工程能力進階”實踐教學師資隊伍建設

師資的培養是實踐教學的基礎性工程，只有建設一支實訓指導教師隊伍，才能很好地實施“工程能力進階”實踐教學方案，保證實踐教學質量。因此，高職院校應注重引進具有實踐經驗的企業技術人員，與校內教師形成互助組，提高自身專業知識的同時，向校內教師傳授實踐經驗，從而建設一支“雙師型”實踐教學教師隊伍。

（六）“工程能力進階”的實踐教學組織

“工程能力進階”實踐教學組織，教師角色從“教師”變為“導師”，從“授”轉變成“導”，即進行引導、指導和教導。首先，學生按照任務要求，以小組、分工合作等形式進行工作任務的解讀；然后，查找技術規范和圖紙資料，制定工作方案；最后，領取工具和器材并完成訓練任務。在教學中，要求學生充分利用教材、網絡、實訓設備、專業規范等各種教學資源完成項目任務，掌握任務中的基本知識，訓練相應職業技能；最終的學習成果包括各項技術圖紙、各項施工技術方案文本、施工組織和管理文本、質量目標、成本控制、安全管理措施、項目驗收報告等文本及工程的施工現場和調試成果。學生在“工程能力進階”的實踐學習環境中，個性定制和規劃自己的職業興趣和方向，選擇性地定位自己在任務中的角色，如團隊的組織者、設計師、造價員、施工技術員、施工監理、甲方驗收代表等，實現職業崗位的能力訓練。此外，實踐教學組織適應終身教育的發展趨勢，實踐教學過程更加注重對學生解決實際問題的能力、社交能力、合作能力、創業能力、適應能力的培養，在保證專業適應性的基礎上，兼顧學生未來崗位轉換和終身教育的需要。

三、結語

隨著社會經濟的迅速發展，經濟結構的不斷調整及產業結構的不斷優化升級，社會對技能型人才的需求也在不斷變化，基于“工程能力進階”的實踐教學也必須是動態發展的，跟隨社會對崗位技能的需求，與時俱進地優化課程體系及實訓項目，以培養出滿足社會需要的高素質技能型專門人才。

作者：王玲 單位：廣東建設職業技術學院 機電工程系

參考文獻

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關鍵詞：鋼結構材料 實訓基地 性能 檢測 建設方案

培養學生的職業素養、提高學生的實踐技能是高等職業教育的培養目標。在高等職業教育過程中，實訓是培養學生職業技能的核心環節；加強實訓基地建設，改革實踐教學模式是高等職業院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重要保證，是實現工學結合人才培養模式的關鍵。因此，全真模擬實訓基地建設方案的研究是迫切且有意義的。

近幾年，鋼結構的應用越來越廣泛，鋼結構技術人員的需求量極大，必須建立職業能力需求相適應的培養模式。在教學中，鋼結構課程原有的教學模式太過抽象，學生僅通過課本上的文字及老師的語言與工作實際相聯系，感性認知少，基本理論、工藝難以理解，操作技能差，無論他們怎樣發揮想象力，都沒有真實的物體在面前來得更直接，更容易理解。在教學過程中，這種現象既困擾著學生，也困擾著教師。因此，構建建筑類專業全真模擬實訓基地是實踐教學的客觀要求。

為了能夠滿足職業能力培養及實踐教學內容的需要，鋼結構實訓基地從以下四個方面進行設置：

1.鋼結構原材料及性能實訓；

2.鋼結構連接實訓；

3.鋼結構構件節點及圖紙識讀綜合實訓；

4.鋼結構構件制作安裝實訓。

鋼結構材料及性能檢測實訓是建筑類專業重要的實踐性教學環節之一。鋼結構材料是鋼結構工程的基礎，對建筑物的安全性、適用性和耐久性都有著重要的影響。鋼結構材料的品種、規格、性能等均應符合現行國家產品標準和設計要求，對某些重要性能指標，還需要依據相關標準進行檢測。

一、實訓基地建設目標

鋼結構材料及性能檢測實訓是以操作為主，重在培養學生的實際操作能力，真正實現把理論知識轉化為實踐技能。目的是讓學生通過操作，獲得一定的技術實踐知識和生產技能操作體驗，同時也獲得一定的職業體驗，培養職業素質，也為后續課程或項目學習打下一定的基礎，它為實現專業培養目標起著重要的作用。

全真模擬實訓基地通過實體材料及檢測量具使學生認識鋼結構材料的種類及規格，了解其性能、應用條件、儲存，區分不同材料在實際工程中的應用，掌握部分材料的檢測方法。同時，在實訓過程中，培養學生具備以下能力：

1.能夠對鋼結構材料進行外觀檢驗；

2.能根據不同的工程，合理選擇和使用相關的建筑材料；

3.能夠完成常用鋼結構材料的取樣；

4.具有填寫鋼結構材料實驗報告的能力；

5.對各項鋼結構材料科學試驗檢測結果，具有分析判斷的能力；

6.具有對各種新型材料較快熟悉，并用于工程實踐的能力。

7.文字與語言表達能力；

8.收集信息、查閱資料能力，根據已有知識進行重構和創新的能力；

9.團隊協作能力；

10.嚴格要求，細致耐心，較強的邏輯思維能力。

通過以上能力的培養，使學生達到熟練掌握鋼結構材料性能及檢測技能，提高應用知識與技能解決工程實際問題的能力，從而實現專業教育的培養目標。

二、實訓場地環境建設

需要建筑面積為300平方米鋼結構材料與性能檢測實訓基地，在該建設專用場所放置集中采購的材料和設備。校內實訓基地融入職業要素和企業文化，加強實訓基地文化建設和職業氛圍構建，列出崗位職責、安全文明施工等各種規章制度。培養學生的職業素養，讓學生在一個真實的職業環境下按照未來專業崗位群對基本技術技能的要求，得到實際操作訓練和綜合素質的培養。與企業專家共同論證基地建設方案，企業專家參與規劃、功能設置、設備選型、安裝、調試、驗收等建設過程；與企業專家共同研究實訓項目開發和實訓基地管理。該實訓場地要求具備鋼結構材料室和材料性能檢測室，可以單獨設置，也可合并設置。

1.鋼結構材料室

（1）完成設備所需電源的改造建設工作、網線的鋪設安裝工作；

（2）材料專用陣列柜：包括材料質量合格證明文件、中文標志及檢驗報告等；

（3）規范、規程及標準陳列柜：包括《鋼結構施工質量驗收規范》、《鋼結構現場檢測技術標準》、《涂裝前鋼材表面銹蝕等級和除銹等級》等；

（4）實訓操作平臺n張，用于小組為單位集中擺放，便于交流研討；

（5）講臺、黑板、多媒體投影等設施，便于構建課程理實一體化教學。

2.材料性能檢測室

（1）完成設備所需電源的改造建設工作、網線的鋪設安裝工作，以及基本的安全防護工作；

（2）劃分出檢測材料堆放角；

（3）購置檢測儀器、設備及量具；

（4）實訓操作平臺n張，用于小組為單位集中擺放，便于交流研討；

（5）講臺、黑板、多媒體投影等設施，便于構建課程理實一體化教學。

三、實訓任務設計

1.實訓任務劃分

在鋼結構工程中，與結構體系有關的主要建筑材料是鋼材、連接材料和圍護及涂裝材料。因此，該實訓項目根據材料的三大類別劃分成以下幾個任務：

任務一：鋼材認知；任務二：連接材料認知；任務三：圍護材料認知；任務四：鋼材外觀檢測；任務五：鋼材性能檢測；任務六：連接材料檢測；任務七：圍護材料檢測；任務八：涂裝材料檢測。

2.實訓載體選取

實訓材料最好結合本區域工程特點，選取在施工中常用到的材料及檢測方法作為手段。

采取企業管理模式。

3.實訓時間安排

結合學生的認知規律和學習規律，實訓宜遵循簡單到復雜的原則。任務1～3作為基礎認知實訓項目，宜安排在講解了鋼結構用鋼材后，約為3學時；任務4～8作為檢測實訓項目，要求學生在具備一定的專業知識基礎上完成，宜安排在講解了鋼結構材料性能之后，約為10個學時。

4.實訓組織與實施

（1）實訓方式

1）成立實訓指導小組，全面負責學生實訓指導工作；

2）以班級為單位，在實訓基地進行訓練。

（2）組織管理

1）實訓指導小組責任制，實訓指導教師對實訓內容進行講解及指導；

實訓指導小組由校內和校外指導老師共同指導。

2）以班級為單位，班長全面負責，每組學生為4～6人，每組設一名組長，組長負責本組同學各項實習事務工作（包括紀律監督、事務聯系、集合等）；

3）實訓開展宜以小組為單位進行，由組長負責本組實訓任務分工以及實訓過程中聯絡協調工作；實訓任務表以小組為單位提交，其他個人提交。

實訓基地的建設對于高職院校來說是一項長期而艱巨的任務，也是一個高投入的建設，需要循序漸進地不斷完善。只有更新觀念，共同努力，才能把實訓基地建設好，為社會培養出更多的具有實踐操作技能和創新能力的高素質人才。

[基金項目]本文系國家住房和城鄉建設部教研課題“建筑工程技術專業實訓基地建設方案與實踐教學研究”子課題“鋼結構工程實訓基地建設及實踐教學研究”研究成果。

參考文獻：

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一、目前我校建筑專業實訓教學中存在的問題

（一）實訓教學觀念落后。

中等職業學校教學主要分為理論教學和實踐教學兩個部分，傳統的教學體系把實訓教學看成理論教學的附屬，重視理論教學，輕視實訓教學。學生普遍對實訓課缺乏正確認識，認為實訓課僅僅是培養他們的實際操作能力，而沒有認識到實訓教學是培養他們創新能力的重要手段。

（二）實訓教學方法滯后。

傳統的實訓教學方法強調教師的主導地位，教師先敘述實訓目的、實訓內容，再仔細介紹設備操作方法、實訓步驟，學生只需要按要求過程去操作，用不著查資料、思考與創新，這種教學方法使學生處于被動接受的狀態。教師的“教”是教學設計的重點，而學生的“學”往往被忽視，學生的創新心理得不到滿足，創造能力得不到培養，個性得不到充分發展。

（三）實訓教學內容陳舊。

傳統的建筑專業實訓教學按專業的種類劃分實訓項目，這種設置實訓的優點是與理論教學聯系密切，其缺點是沒有有目的地培養學生的各種能力。

二、以培養學生創新能力出發，對建筑材料實訓教學進行改革

（一）實訓教學觀念改革。

1.重樹實訓教學的重要地位

實訓教學改革的第一步是思想認識上的變革，教師要克服過去重視理論教學，輕視實訓教學的問題，堅持理論教學和實訓“兩條腿走路”，像重視理論教學一樣重視實訓教學。在實訓教學中將注重創新能力的培養，樹立融知識傳授、能力培養和素質教育融為一體，注重發揮學生在教學活動中的主體作用，培養學生的獨立學習能力和創新精神。

2.加強實訓技術力量

由于認識上的偏差，一些教師認為從事實訓教學工作低人一等，是處于“二線”的工作，水平低、不能上理論課的教師才進實訓室，導致實訓技術力量普遍比較薄弱，沒有形成合理的梯隊，嚴重影響了實訓教學的效果。因此，改變觀念，提高實訓人員的地位和待遇，加強對實訓人員的培養，組建一支高素質的實訓師資隊伍，形成一種積極向上的良好氛圍尤為重要。

（二）改進實訓教學方法，提高學生學習興趣。

學生的學習興趣是學習的主動力，在實訓課上，讓學生積極、主動、有興趣做實訓是實訓教學改革的重要任務。在實訓課上，教師應盡量引導學生自己去發現問題、解決問題，融創新與思考于實訓過程中。傳統的實訓教學是教師為中心，強調教師的主導地位，改革后的實訓教學，以學生為主體。調動學生的學習興趣和積極性，教師具體可采用的步驟：①讓學生在實訓前自主性預習，自己質疑、自己提出問題；②實訓前讓學生提出自己不能解決的問題，教師解疑；③讓學生通過動手實訓，完成實訓內容；④讓學生寫出實訓報告，分析實訓結果，對失敗的實訓進行原因分析，再重做，直到成功。在積極準備―遭受挫折―分析原因―實訓成功―收獲喜悅的循環往復中，學生會逐漸對實訓課程充滿興趣，創新能力得到提高。

（三）更新實訓內容。

實訓教學改革的一個重要方面是改革實訓內容，改革的目的是為了適應高層次專業技術人員的培養需要，也是為了適應建筑材料不斷更新換代的市場需要。實訓教學的目的是培養學生的設計思維，開拓意識、創新能力、科學素質和動手能力。為了達到這樣的目標，教師必須在實訓教學內容上創新，改變以驗證性實訓為主的局面，擴大知識面，增加綜合性、設計性與創造性實訓。例如：在實訓過程中把原來測量、砌筑、鋼筋工三項相對獨立的實訓內容整合為某個工程設計需要的實訓課題，學生根據設計需要，通過計算，得出初步成果。這些綜合性、創新性實訓的開設，均要求學生自行完成資料收集、原材料性能測定、實訓方案確定、實訓數據測試與處理、結果分析等全部內容，這樣學生不但能加深對建筑材料知識的理解，初步掌握工程實訓的方法，而且能把書本的知識應用到工程實踐中，真正做到學有所用，使學生對實訓目的與用途更加明確。

（四）改革考核方法。

傳統的實訓考核辦法大多根據學生的出勤情況、實訓報告的質量來考核。新的考核機制必須將學生的實訓室活動集中在創新上來，把考核的重點放在學生運用基礎知識和基本技能解決工程實際問題的能力上。同時，提高實訓成績在學生總成績中的比例，制定嚴格的考核制度，以引起學生對實訓課的足夠重視。

總之，實訓教學是中等職業教育中培養學生動手能力和創新能力的重要手段。實訓本身就是一種科學活動，在實訓過程中學生要開闊思路，設計實訓方案和步驟，觀察和記錄實訓結果，得出實訓結論。實訓教學改革的深化，對于突出學生創新素質的培養，積極探索培養高素質創新人才的途徑和方法具有重要的現實意義。我們必須轉變教育思想，更新教育觀念，扎實工作，不斷創新，開創職校實訓教學的新局面，培養出具備創新能力的高素質人才。

參考文獻：

［1］徐瑩，尹玉，白憲臣.建筑材料試驗教學創新改革探討.黃河水利職業技術學院學報，2004，第16卷，（1）.

［2］劉淑梅，呂平.土木工程材料實訓教學改革與效果分析.青島建筑工程學院學報，2002，（23）.

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【關鍵詞】高職課程 教學改革 建筑工程技術專業

高職教育的培養目標是為國家和地方經濟發展培養高等技術應用性人才。加強實踐教學是確保高職學生具有實踐應用能力的重要保證。作為高職高專建筑工程技術專業主干課程的《建筑施工技術》、《施工測量》、《施工工種操作》等課程的最大特點就是具有非常強的實踐性和實用性。如何根據當前建筑市場的需要，對建筑工程技術專業傳統的課程教學進行改革以適應學生職業能力培養和職業崗位的需求，將成為建筑類高職亟待解決的課題。

1、高職建筑工程技術專業的培養目標及職業能力

高職教育教學的培養目標是以社會需求為導向，面向生產、建設、管理、服務第一線，其最后落腳點就是學生崗位職業能力的培養。具體到建筑工程技術專業，其培養目標及職業能力則是培養具有良好的職業道德及進取精神，掌握本專業必備的基礎理論知識，具有本專業相關領域工作的崗位能力和職業技能，實踐能力強，適應建筑工程施工一線技術管理崗位要求的高技能應用型人才。

高職高專教育既屬于職業教育的范疇又屬于高等教育序列，它既與中等職業教育不同，又同屬職業教育的范疇，同時，它又區別于普通高等教育。高職高專教育的教學實施，在從職業角度為學生奠定堅實必要的技術理論基礎，并考慮學生的可持續發展的同時，又要直面學生的職業崗位需要，著重學生職業能力的培養。因此，根據職業能力的培養要求和建筑市場的崗位需要，構建建筑工程技術專業的課程體系和改革課程教學模式和方法，是我們面臨的一個亟待解決的課題。

2、高職建筑工程技術專業課程教學存在的問題

2.1 專業定位不合理，專業基礎不夠寬

認為高職建筑工程技術專業是工民建中專升格而成或是本科壓縮而成的看法是不對的，工民建中專的定位是施工生產一線的崗位群，本科的定位是建筑和結構設計的崗位群。高職高專建筑工程技術專業的定位應本著“知識夠用為度，突出技能培養”的原則，使之具有較寬的專業面，以適應工程施工、管理、造價、設計、咨詢、監理、服務等建筑崗位的需要。

2.2 實踐環節與課程教學環節脫節

實踐教學環節是本專業核心課程《建筑施工技術》的重要教學環節。一般高職高專對建筑工程專業學生集中安排有認識實習和生產實習，認識實習在開學之初，這時學生還沒有學習本課程，對施工技術的認識較膚淺。而生產實習雖然在專業課結束后進行，但銜接不太緊密，課程教學環節與實踐環節有脫節現象。

3、高職建筑工程技術專業課程教學改革探索與實踐

3.1 采用項目驅動法教學

以建筑工程技術專業的課程設計《住宅室內設計》實訓教學為例?！蹲≌覂仍O計》課程項目驅動教學法是以項目的構思、設計、表達、實現的整個周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習設計項目各環節知識。

3.2 構建技能訓練占優的人才培養模式

根據本專業培養目標和人才培養規格的要求實施“4.5+1.5” 的學時分配方案，即前4.5個學期完成所有理論課的教學，包括課程設計和課程學習規定的部分實踐，同時學生須利用雙休日、寒暑假的時間到指定工地或實訓場所跟隨指定教師（一般為現場技術或管理人員）從事規定的勞動和實習；后1.5個學期安排學生全身心、全日制在施工一線從事實習，同時完成畢業設計，設計課題必須針對本工程特點進行研究，編制可使用的技術或管理文件。這樣，三年學制中的技能訓練與理論教學的學時比例達到1.5∶1，保證技能訓練的時間和效果。

3.3 整合課程，強化應用能力和崗位能力

“4.5+1.5”人才培養模式在實現課程整體優化的前提下，要通過課程整合、課程內容改革等手段，逐步減少課內總學時。本著“必需、夠用”的原則，對課程內容進行合理的調整，強化對學生實際應用能力和崗位能力的培養，實現“零距離上崗”的教育目標。

3.4 加強專業實踐教學環節的管理

認識實習采用校內外集中實習的方式，通過加強出勤考核和交實習報告的方式，必要的情況下，對學生進行口試進行管理，保證達到實習效果。

測量實習采用校內分組且每組安排一個指導教師的實習方式，由指導教師進行出勤考核，再加上學生每個人要交實結。每組交內外業資料和圖形，且對每名學生進行經緯儀和水準儀觀測的考核方式，經緯儀和水準儀的考核，必須操作正確，閉合差符合要求，在規定的時間內完成，否則定為不及格。因為是每個人單獨進行操作考核，學生的實習非常認真，測量水平非常過硬，受到施工和就業單位的好評。

建筑材料綜合實驗實訓采用校內實驗室分組，且每個實驗都安排一個指導教師和若干個實驗教師進行指導的實習方式，由實驗教師進行出勤考核，再加上每人交試驗報告和試驗總結，還對每名學生進行口試，通過抽題簽的方式來進行實訓口試考核，以督促每個同學認真實習，實驗效果比較理想。

施工實訓是建筑工程技術專業非常重要的實踐教學環節，它對實現專業培養目標起著十分重要的作用。采用分散學生到校外各施工現場，現場指定技術人員隨時進行指導，校內指導老師定期到工地走訪和電話網絡聯系的實訓管理方式，隨時掌握著學生的實習情況，保證施工過程的真實；學生實訓結束后，每人要交實習報告、每周周記和實習單位鑒定，還有口試抽查，以保證施工實訓效果。實踐證明，這種分散實訓的效果非常好，學生在實訓過程中非常認真努力，不但真正掌握了施工技術，而且也同時讓實習單位了解了自己，80～90%的單位都愿意接收專業實習的學生就業，為學生就業打下了基礎。

崗位實訓是學生畢業前針對建筑工程企業技術崗位的崗位實際訓練。通過實訓使學生對建筑工程企業管理、工程項目管理、工程施工及管理，以及工程監理等各崗位有較詳細的了解，并且在導師的指導下能夠獨立勝任其中某一個或幾個崗位的工作，使學生畢業后能夠零距離的勝任建筑工程企業技術崗位的工作。因為有18周的施工實習墊底，絕大多數同學此時都能夠承擔建筑工程企業的某個技術崗位，為零距離就業打下

了比較牢固的基礎。

4、結語

改革課程教學的評價觀念， 構建技能訓練占優的人才培養模式，整合課程內容，強化應用能力和崗位能力，建立以教育理論為指導、學生實踐技能為核心的評價體系，并付諸實施，必將大大提高高職學生實踐操作技能和職業崗位能力，為社會培養出職業能力強、綜合素質高的技能型人才。

參考文獻

[1] 周暉，程忠國，鄢維峰.高職建筑工程技術專業人才培養模式改革探索——以廣州城建職業學院為例[J].職業技術教育，2010，（23）：17-19.

[2] 宋艷清，王付全.高職建筑工程專業的教學改革[J].職業技術教育，2008（26）：34-35.

篇7

【關鍵詞】高職 建筑施工技術 一體化教學 教學改革

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10C-

0078-02

一、建筑施工技術課程的特點

建筑施工技術課程是建筑工程技術專業的一門核心專業技術課，本課程的任務是使學生熟悉建筑工程施工全過程，培養學生組織建筑施工和管理的能力，對學生建筑工程技術專業核心技能的培養和職業素質的養成起著支撐作用。建筑施工技術與建筑學、工程測量、地基基礎、建筑材料、建筑施工組織、建筑結構等基礎及專業課程緊密聯系，與其他專業課相比具有實踐性、綜合性和技術更新快等特點。

二、目前該課程教學存在的問題

由于建筑施工技術課程存在以上特點，教學中普遍存在下列一些問題。

（一）多媒體教學重形式輕內容

多數院校建筑施工技術課程能夠采用多媒體教學，通過圖片、動畫、視頻和其他多媒體資料，使教學難點和復雜的施工工藝過程通過具體形象的方式展現，使學生得到直接、生動的感性認識。但學生被動接受，教師缺乏對學生主動思考的引導。

（二）實習實訓效果不理想

大部分高職院校的實習實訓與相對應的理論課程分開教學，中間間隔幾周甚至一學期，理論教學和實踐脫節。施工單位出于安全等方面的考慮，往往不愿意接收學生去施工現場實習，即使聯系到實習單位，也只限于認知層面，學生無法將理論知識應用于實踐，無法在實踐中繼續學習，在走向工作崗位后仍需要花費時間重新學習。而且實訓時間一般是一至兩周，而建筑工程施工周期較長，學生一門實習實訓課程往往只能接觸施工過程中的一個或幾個分部分項工程，無法形成系統、全面的知識體系。

（三）學生解決工程實際問題能力差

建筑工程技術專業的學生畢業后，在施工現場主要是負責工程施工組織管理。目前本專業的學生施工動手能力不足，施工組織管理能力更有待提高，在施工現場不能及時發現施工存在的問題，更難以對施工出現的問題提出合理的解決方案，難以滿足高職教育培養高級技能型人才的要求。

三、課程教學改革與實踐

本課程教學團隊根據建筑工程技術領域高級技能專業人才的培養目標，從崗位分析入手，參照施工員、資料員、質檢員等崗位要求，歸納學生應該具備的知識目標、能力目標和素質目標，以施工任務為載體，設計學習情境，理論與實踐相結合，提高教學設計的實踐性與合理性，取得了理想的教學效果。

（一）完善多媒體教學手段

我們根據教學實際需要，自主設計開發了多媒體教學材料，將多媒體教學設計分為以下幾個步驟：布置任務、提出問題―施工工藝工程錄像、動畫展示―討論問題―分析總結。比如在了解人工挖孔樁的施工基本流程之后，在播放視頻前提出問題：該人工挖孔樁施工中存在哪些不規范操作？存在哪些質量和安全隱患？接著給學生播放某工地人工挖孔樁的施工視頻，讓學生帶著問題去觀看視頻。在看視頻的過程中，可以適時進行啟發式提問：人工挖孔樁的直徑不得小于多少？為什么？人工挖孔樁的鋼筋籠如何放入挖好的樁孔中？等等。在看完視頻后，學生回答問題，老師再作分析總結。學生在學習過程中能夠始終保持學習興趣和主動性，達到很好的學習效果，同時提高了學生今后在施工現場管理工作中發現問題和解決問題的能力。我們還利用網絡平臺的便捷性，建立了豐富的網上多媒體教學資源，為學生自學和復習提供便利，同時促進師生之間的良好交流。

（二）采取一體化教學方法

現代高等職業技術教學，傳統的教師講學生聽的教學方法效果不佳。以學生為主體，進行教學過程設計，以實現理論教學與實踐一體化和教、學、做一體化。

1.師資培訓。要進行一體化教學，就要建立一支能一體化教學的教師隊伍。一體化教學對教師的要求很高，要求教師不僅理論功底扎實，更要有純熟的施工動手能力和豐富的工程實踐經驗。為此我們組織本課程教師和其他課程教師一起，利用寒暑期到廣西建工集團第二安裝建設有限公司等實訓基地頂崗實習，理論與實際相結合，進行知識更新，切實提高任課教師的業務水平，打造高素質的“雙師型”隊伍，以滿足一體化教學要求。

2.教學場地一體化。打破教室和實訓室的隔閡，直接將教室與實訓基地融合，實現教學場地一體化，教師邊教邊做，學生邊做邊學，避免理論教學與實踐脫節。

3.教學計劃一體化。把理論教學課程和實踐教學課程有機融合在一起，將獨立開設的鋼筋混凝土工程模板設計實訓、砌筑與抹灰工種綜合實訓和鋼筋綁扎安裝實訓等融入相應的理論教學中，避免理論教學幾周甚至幾月后才能進行實踐操作，理論教學與實踐實訓脫節，有利于提高學生的學習積極性，教學效果良好。

4.教師為主導、學生為主體的一體化實施。教學過程中由教師對基本的知識作講解后，將學生分成幾個小組，進行任務驅動式教學，由學生參照相關規范和施工手冊自主完成施工任務。任務完成后，再由不同的實訓小組交叉檢查施工質量和存在問題，最后老師再作點評。教學過程不僅培養了學生的施工動手能力，也鍛煉了學生的施工現場組織管理能力，培養學生的自學能力和嚴謹作風。例如在教授“輕型動力觸探試驗”一節，我們的課程設計包含以下環節：布置任務―方案討論―操作示范―進行試驗―數據處理―評價總結。具體過程如下：

（1）布置任務。某基坑開挖后需要利用輕型動力觸探儀器測試地基承載力，提出問題：怎樣利用輕型動力觸探試驗測定地基承載力？然后根據測試過程對學生進行分組，一般5人一組。

（2）方案討論。根據教材和《施工手冊》，各小組自行討論試驗方案和分工。

（3）操作示范。教師用多媒體講解，實際操作示范。學生觀察提問，改進試驗方案。

（4）進行試驗。學生分組試驗，記錄試驗數據，教師答疑，指導學生試驗。

（5）數據處理。學生根據規范處理相應表格數據，完成試驗報告。教師答疑，檢查學生試驗完成情況。

（6）評價總結。對試驗和試驗報告中的問題和錯誤進行記錄、整改，思考并討論，教師對學生完成情況進行總結。

（三）現場教學

由于建筑工程項目受季節性、周期性、安全性等因素的制約，在教學組織過程中很難找到一個工程讓學生從頭至尾地參與其中。而“建筑施工技術”是專業實踐課，我們借助學院的發展機遇，參與到學校建設的施工建設項目。簡單介紹基本理論知識后，先讓學生識讀施工圖，再到現場實地參觀。對于重點內容，借助施工工地條件讓學生進行分組實踐操作。我們將建筑施工技術和高層建筑結構施工課程進行整合，讓建筑施工課程學習時間跨度可以達到一年，讓學生基本能夠接觸到施工項目的每個分部分項工程。通過對整個建筑施工過程的跟進，對施工過程有一個直觀的認識，學以致用，提高了學生學習的興趣和積極性。在實習實訓的基礎上，使學生將施工工藝知識系統化，切實提高學生的施工實踐能力和管理能力。同時，通過認識施工現場的組織方法，了解施工現場的人員組成和施工布置，也對提高學生施工現場組織管理能力起到至關重要的作用。

（四）“實踐操作+理論考試”的考核方法

該課程采用“實踐操作+理論考試”的考核方法，實踐操作完成過程和成果先由學生小組相互評分，再由老師統一總評。鼓勵學生參加各種技能競賽，對參賽取得好成績的同學考核成績進行加分，調動學生學習的積極性和主動性，使學生的理論水平、操作技能和綜合素質得到全面提高。

（五）校企聯合提高教學效果

我院與廣西建工集團第二安裝建設有限公司等建筑類企業簽訂了協議，作為本課程和其他相關課程的實訓基地，并建立了訂單式聯合培養冠名班，共同探討本課程的教學改進方法。同時邀請這些企業一線的能工巧匠參與到我們的教學特別是實踐教學中來，進行砌筑與抹灰工種綜合實訓、鋼筋混凝土工程模板模擬制作實訓和鋼筋綁扎安裝實訓等示范操作，使學生能夠學習到更新更規范的施工實際操作。學校培養的學生是否成功，是否符合企業或者社會的要求，企業最有發言權。與企業聯合辦學，學生就是企業的準員工，企業按照實際需求與任課教師一起進行課程改革，學生愛學，培養出來的學生企業愛用，產生良好的社會效益。

通過教學改革，我們將被動的多媒體教學設計成學生主動參與的多媒體教學，將分離的理論教學課程與相應實訓課程整合為“教、學、做”一體化教學，將一周的認識實習調整成跨度可達一年的課程實踐，采用“實踐操作+理論考試”的考核方法，與大中型企業聯合辦學，提高學生學習的積極性和主動性，在掌握建筑施工技能的同時，切實提高學生施工現場組織管理能力，收到很好的教學效果。

【參考文獻】

[1]孫秀紅，步文萍，王靜.關于建筑施工技術課程的教學設計[J].職業教育研

究，2011（S1）

[2]李燕燕，張鵬，鐘靜.高職院校“建筑施工技術”課程教學改革探索[J].教育與職業，2009（3）

篇8

  

負責人

編制人

教研室

系

教務處

簽字

 

 

 

《建筑施工組織》實訓指導書

一、 實訓目標

建筑工程管理專業的綜合性較強，實習過程中很難深入接觸項目中各個崗位，針對目前各建筑單位出于經費和安全考慮不愿接收大量實習生的現狀，我們通過調研考察，結合我院建管專業人才培養方案和人才培養目標的要求，突出實踐動手能力，探索理實一體化教學模式，引進先進的實訓軟件，通過對建設工程施工組織的實訓實踐，使學生掌握相關知識與理論，熟悉相關專業軟件，拓展其知識面，培養學生具有初步的施工組織能力和編制單位工程施工組織設計的能力，更好地適應建筑業市場化，國際化的需求。

1、知識目標

1) 通過實訓掌握單位工程施工進度計劃的編制原理、編制方法以及網絡計劃的優化方式；

2) 掌握單位工程施工現場布置圖的繪制原則、相關規范中的具體要求；

3) 熟悉專項施工方案的分類和要求，具體掌握模板腳手架專項方案的基本概念和設計原理；

2、能力目標

1) 能夠用斑馬•夢龍網絡計劃繪制單位工程的雙代號時標網絡圖；

2) 能夠用廣聯達施工現場布置軟件繪制施工各階段的施工現場三維布置圖；

3) 能夠用廣聯達BIM模板腳手架軟件編制模板或腳手架的安全計算書；

3、素質目標

1) 鍛煉學生邏輯思維能力及動手操作能力。

2) 培養學生運用施工組織專業課程所學知識獨立分析和解決實際問題的能力。

3) 培養學生的競爭意識、鍛煉學生具有團隊意識和較好的人際溝通能力；

4) 通過實訓，使學生熟悉建筑工程施工組織的主要工作內容，培養“爭創一流”的企業管理理念。

5) 培養學生具有良好的公民道德與職業道德、愛崗敬業、吃苦耐勞、誠實守信、遵紀守法

二、實訓方案設計

（一）實訓項目名稱：建筑工程施工組織實訓

（二）實訓時間：26課時

實訓時間安排

時間

學時

實訓內容

注意事項

 

2

布置網絡進度計劃實訓任務、熟悉實訓工程資料、講解課程的特色、價值、學生了解軟件

發放任務書、主要以學生提問為主、教師解答、滿足其對軟件的好奇心

2

 老師帶領學生學習廣聯達斑馬夢龍軟件如何操作

課后讓學生進一步熟悉軟件操作規則，復習操作演練

 

2

 發放實訓操作作業 、學生自行上機操作

 要求學生獨立完成要求彩色打印

2

 老師督促指導，學生自行上機操作斑馬夢龍網絡進度計劃的編制

每人交一份網絡進度計劃實訓作業（要求彩色打?。?/p>

 

2

布置模板工程專項施工方案實訓任務、熟悉實訓工程資料、講解課程的特色、價值、學生了解軟件，并發放操作作業任務

發放任務書、主要以學生提問為主、教師解答、滿足其對軟件的好奇心

2

老師帶領學生學習模板工程專項施工方案如何編制

課后讓學生進一步熟悉軟件操作規則，復習操作演練

2

發放實訓操作作業

要求學生獨立完成

2

 學生自行上機操作編寫

每人交一份實訓作業（打印紙質作業）

 

2

布置三維施工平面設計任務、熟悉實訓工程資料、講解課程的特色、價值、學生了解軟件

發放任務書、主要以學生提問為主、教師解答、滿足其對軟件的好奇心

2

老師帶領學生學習廣聯達三維施工平面設計如何操作

課后讓學生進一步熟悉軟件操作規則，復習操作演練

2

發放實訓操作作業、學生自行上機操作

要求學生獨立完成

2

學生自行上機操作，教師督促指導

每人交一份實訓作業，要求彩色打印

2

撰寫施工組織實訓報告2000字左右

每人交一份施工組織實訓報告

 

（三）實訓內容：網絡進度計劃，三維施工平面設計，編制專項施工方案

軟件介紹：1）夢龍網絡計劃編制軟件:一款專業編制進度計劃的軟件,擬人化操作,支持 project導入進度計劃,并自動生成網絡圖(快以秒計),可以和BM5D進行對接,計劃導入BM,在BM中實現施工過程模擬,而且BM中的資源數據可以返回到夢龍,在夢龍中做資源分析。夢龍標書快速制作軟件:-款標書編制與管理的軟件,全面兼容ofce系統,可進行標書管理,模板庫、知識庫、樣

2）BM施工現場布置軟件:BIM施工現場布置軟件基于致力于為建筑工程行業技術人員打這施工現場三維仿真和施工模擬的專業輕量的BM產品。它以廣聯達自主知識產權的3D工業圖形引擎技術為基礎,內嵌數百種構件庫采用積木式布模的交互方式為廣大技術人員提供極為簡單高效的全新BM產品。

3）施工方案是工程施工重要的指導性文件，應在分項工程開工前完成編制審核，編制時應認真、周密地進行調查研究，綜合考慮工程現場條件，各種客觀情況，設計資料中的建筑工程特征和工期，工程的招投標文件和本工程的施工合同以及公司施工能力、經濟狀況、保障能力等因素。在確保工程質量、施工工期的前提下，有計劃、有組織、有目的地進行文明施工安全生產。

《建筑施工安全檢查標準》(JGJ592011)安全管理檢查評分表中規定,針對專業性較強的項目要求單獨編制專項施工方案或專項安全技術措施。專業性較強的項目主要包括腳手架工程、施工用電、基坑支護、模板工程、起重吊裝作業、塔吊、物料提升機及其他垂直運輸設備。重點對模板工程專項施工方案進行實訓編制 。

本實訓的前導課程有《施工組織》《施工工藝》《工程經濟學》《工程項目管理實務》,本實訓的后續課程有《工程招投標與合同管理》《頂崗實習》《畢業答辯》。

（四）實訓過程

1、實訓流程

 本實訓共分三個實訓軟件，下面一一介紹實訓流程

1.1廣聯達斑馬夢龍網絡進度計劃實訓

1.1.1介紹軟件應用場景

a) 應用在投標階段：甲方要求出雙代號網絡圖，以便于清晰檢查任務邏輯關系和關鍵路徑；即使沒有要求，投標方也一般會提交，是一個加分項

b) 公司投標部門技術標人員使用或從項目抽調的技術人員使用

c) 應用在施工階段：技術部或者工程部，技術總工或技術員、生產經理等，編制施工總進度計劃或分級計劃、月度計劃、周計劃等，總進度計劃一般會貼在項目部辦公室里，方便隨時明確進度目標，進度跟蹤、管控

1.1.2 畫網絡圖

v 新建網絡計劃 

v 添加實工作（新建任務、添加緊后工作、緊前工作、并行工作） 

v 添加其他類型工作（添加虛工作、掛起工作、輔助工作、里程碑）

v 添加組件 

v 修改工作名稱、修改工期 

v 刪除工作 

v 快速建立/斷開工作間的連接關系 

v 添加分區 

v 設置休息日 

v 插入批注（文字批注）

v 添加里程碑——結構封頂

v 快速建立、斷開兩個工作的連接

v 快速移動單個工作位置

v 添加輔助工作

v 添加、移動分區

1.1.3調整網絡圖

調整網絡圖縱向高度（統一調整：縱向撐長/壓縮網絡圖；局部調整：空層） 

調整網絡圖橫向寬度（統一調整：橫向撐長/壓縮網絡圖；局部調整：局部壓縮）      

調整字體、線寬及顏色（統一調整：網絡圖屬性設置；局部調整：工作信息卡）      

網圖標題調整（字體、線框、高度） 

時間標尺調整（字體、步長等） 

網絡圖繪制區域調整 

網絡分區欄調整 

圖注屬性欄調整 

調整顯示不全的工作名稱

1.1.4打印

v 要求紙張：網絡圖采用A3紙； 

v 紙的頁面邊距：上、下、左側頁邊距宜為15mm，右側頁邊距宜為10mm； 

v 字體：字體宜采用小四宋體常規字形。

1.1.5案例分析

由于新版斑馬·夢龍網絡計劃軟件打印出圖非常方便，所以江蘇武進的一個項目利用新版在打印時按高度自適應紙張，然后用卷紙打印出28m長的網絡計劃放在會議室里用于計劃管控。本計劃利用斑馬夢龍網絡計劃軟件，邏輯關系縝密，任務編排細致，關鍵線路清晰，充分發揮了雙代號網絡圖邏輯關系清晰且完整（一個開始節點一個結束節點，拎起兩個節點沒有漏下來的任務）、關鍵路徑清晰正確的優點，可謂是現場指導施工的清明上河圖?。。↑S才良，作為“精益建造”才良模式的主導者，正引領團隊走在質量強國、標準先行的大道上！值得同行學習！ 

1.2三維施工平面設計

運用廣聯達施工現場三維布置軟件繪制一完整的施工平面圖

1、導入CAD底圖；

2、分析CAD底圖； 

3、了解施工平面圖設計的總體要求；

布置內容

① 單位工程施工區域范圍內，已建的和擬建的地上的、地下的建筑物及構筑物的位置、輪廓尺寸 、層數等；另需標注出河流、湖泊等的位置和尺寸以及指北針、風向玫瑰圖等。

② 擬建工程所需的起重機械、垂直運輸設備、攪拌機械及其他機械的布置位置，起重機械開行的線路及方向等。

③ 各種預制構件堆放及預制場地所需面積、布置位置；各種材料、成品、半成品以及工業設備等的倉庫和堆場的面積、位置；裝配式結構構件的就位位置等。

④ 為施工服務的一切臨時設施（包括攪拌站、加工棚、倉庫、辦公室等）的面積、位置等。

⑤ 臨時供電、供水、供熱等管線的布置；水源、電源、變壓器位置確定；現場排水溝渠及排水方向等。

⑥ 測量放線標樁、地形等高線、土方取棄場地等。

⑦ 勞動保護、安全、防火及防洪設施布置以及其他需要的布置。 

4、設計步驟；按學習視頻上的要求去設計 

5、調整優化； 

6、補充繪制； 

7、提交成果文件； 

1.3編制專項施工方案實訓

1.3.1模板工程專項施工方案

先熟悉模板施工方案內容

（1）編制依據

(2)工程概況

主要包括工程地理位置、周邊環境、建筑規模、結構形式、工程用途、主要建筑和結構特點、模板工程的施工難點等。

(3)模板的選型及設計

①根據基礎、主體的不同結構形式,選用適用的模板形式;

②繪制模板設計施工圖、支撐系統布置圖、細部構造大樣圖;

③按照模板荷載組合效應,對模板和支撐系統進行驗算。

(4)制定模板工程安裝及拆除的程序和方案

區分不同部位的梁、板、柱、墻,制定其相應構件模板的安裝和拆除順序、質量驗收標準等

(5)混凝土的澆搗方法及作業人員的安全措施。

(6)季節性施工措施及其管理

包括雨期、冬期施工措施以及惡劣氣候下施工措施等

(7)按照現場作業條件編寫模板工程施工所需要的各類腳手架、作業平臺、臨邊防護、洞

口防護及施工用電的安全要求。

7.3.1.2模板工程專項方案的編寫步驟

(1)首先進行現場踏勘,熟悉現場及周邊地理環境。

(2)熟悉工程圖紙

模板工程專項方案的編寫步驟

(1)首先編寫任務 ，進行模擬場踏勘,熟悉模擬現場及周邊地理環境。

(2)教學用圖紙，由學生模擬施工現場技術負責人組織技術人員認真熟悉圖紙,核對不同構件具體尺寸、標高,做到心中有數。

(3)熟悉本單位工程施工組織(總)設計

對施工部署要進行詳細的了解,包括模板的堆放、運輸,施工流水段的劃分,工期要求等

(4)進行方案比選

根據工程結構特點確定多種模板選擇方案,然后依據技術、經濟、安全、工期、現場條件、市場供應條件等指標對各種方案進行比較優選,選擇出最佳模板方案。

(5)方案編制

由學生模擬現場技術負責人組織有關的技術人員進行方案編制,并附必要的計算過程和簡圖。

 2、實訓方法：任務驅動法，理實一體化法，案例分析法，上機操作法

（五）實訓設備及教學環境

一、硬件準備

(1)多媒體設備投影儀一臺、教師電腦一臺、 彩色打印機一臺

(2)實訓電腦教師及學生用實訓電腦配置要求如下：

①IE瀏覽器8及以上

②安裝 Office辦公軟件2007版或2010版。

③電腦操作系統: Windows7

(3)網絡環境機房內網或校園網內網環境。

(4)施工組織教材、施工組織實訓教案、PPT及廣聯達施工組織軟件的加密鎖。

二、軟件準備

①能夠運行廣聯達斑馬夢龍網絡進度計劃

②廣聯達施工現場三維場布軟件

（六）實訓教師任職資格

1.專業教師要求：具有高校教師資格證的雙師型教師，具備扎實的專業理論知識與教學能力，熟練掌握常用實訓軟件的使用，具有企業一線項目的實施經驗。

2.根據我院建筑工程人才培養方案的內容， 按照建筑施工組織課程標準以及授課計劃和課程教案進行實訓課教學。

3.教師要具備開放的教學思路，能夠系統地講解施工組織過程。

4.教師要具備較強的溝通和啟發能力，實訓中，當好裁判，不做運動員。

5.教師能夠熟練應用計算機操作軟件，充分利用校企合作與企業人員聯合開發課程，利用產學結合、工學交替等方式參與實踐性操作，提升學生實踐技能。

6．教師要愛崗敬業、為人師表、率先垂范、愛護學生，具有良好的師德師風

（七）實訓成果

根據技能項目確定成果形式或資格證書或成果考核標準和考核辦法。

三個軟件分別有電子版實訓作業網絡進度計劃圖，三維場布圖以及專項施工方案，以及彩色打印成紙質的圖紙。

（八）實訓信息化教學資源條件

實訓教學過程中，利用多媒體課件、網絡課程、BIM建模的開發與利用，充分利用豐富的校園網絡教學資源，“超星學習通”等電子圖書系統，供學生學習、鞏固與提高。

三、實訓教學要求及注意事項

1、本實訓課程采用理論與實踐同步結合的教學模式，使課堂中所教授的內容在實踐中得到鞏固。

2、本指導書應根據地方經濟發展的需要，及時調整實訓任務及要求。

四、實訓考核與評價標準

分過程考核和結果考核，通過布置實訓任務，以考核專業能力，完成任務為主線

本實訓為課內實訓科目，采取靈活多樣的考核方式，并制定具體的成績評定辦法，考核方式注重學生職業能力考核，采用項目評價和階段評價相結合 。成績應由平時表現、出勤、實踐操作成果組成，每項所占比重視具體情況確定，最后將每項成績加權記入實訓成績。實訓成績在期末總評里占10%。

 

考核方式及成績評定

考核項目

實訓考核

（10%）

出勤

（10%）

課堂表現

（10%）

實訓成果

（80% ）

 

考核方式、考核依據、考核點

次數

課堂學習積極性以及回答問題的準確性。

實訓作業、實訓報告成績

 

 

通過以上考核方式，實現能力與技能標準均滿足畢業后的上崗要求

 

排版格式要求

 

編寫課程標準時，參照制定的模板格式，進行排版。 具體的格式要求如下：

1、頁面設置：頁邊距，上、下、左、右均為3.10厘米；

2、標題：宋體，三號，加粗，居中排。

3、第一級標題： 一、 宋體，四號，加粗；

4、第二級標題：（一） 宋體，小四號，加粗；

5、第三級標題： 1、宋體，小四號；

6、內容：宋體，小四。段落行間距1.5倍，段前、段后均為0，首行縮進2字；

篇9

關鍵詞：實踐技能；崗位技能；崗位對接；課程改革

1、引言

為突出職業教育特色，打造圣翰教育品牌，以建筑工程測量這門課程為例，以加強課程與崗位需求對接為研究內容，分析工程測量課程改革的重點。本文主要介紹通過前期調研所得到的崗位技能及實踐技能要求，然后分析為滿足這些要求所要進行的課程體系調整與改革，從而實現課程內容與崗位需求的對接。

2、選題的必要性

（1）、國家政策的支持。2016年國家不斷出臺相關政策，推進職業教育改革。面對改革的春風，我們必須要抓住有利時機，貫徹落實國家政策，積極推進課程體系改革，讓學生掌握真本領、學到新技能、找到好工作。

（2）、打造圣翰教育品牌的要求。“學生具有較高的職業素養、學生具有較強的就業競爭力、學生畢業百分之百就業”是圣翰教育品牌的基本要求。

（3）、建筑行業發展新前景。建筑業是我國的支柱產業。住房城鄉建設部早在2015年下半年就召開全國建筑業發展大會，并且以國務院的名義為建筑業頒發指導改革與發展的文件，這是繼1984年國務院為建筑業專門發文件以來，時隔31年專門為建筑行業發文件，充分說明了黨和政府高度重視建筑行業的發展和對建筑業加大領導力度的決心。未來建筑業的形式是燦爛的。

（4）、測繪技能人才的緊需。2015年6月6日，總理簽批，國務院批復同意《全國基礎測繪中長期規劃綱要（2015――2030年）》，明確了2015――2030年全國基礎測繪的發展目標和重點任務。在新形勢下，國家對于測繪人才的需求量增大，需要一大批建筑行業的學生畢業后從事測繪工作。因此掌握《工程測量》課程中的基本測繪技能以及崗位需求技能是至關重要的。

3、調研數據及資料分析

3.1、企業調研

通過企業調研，分析調研報告中施工單位對測量人員提出的崗位技能要求，我們總結了以下幾項必須掌握的崗位技能：1、熟練操作各種測量儀器，包括水準儀、全站儀、GPS等。2、能夠熟練進行建筑物、構筑物的測量放線。3、掌握建筑物的抄平工作，準確測設標高。4、掌握場地平整及變形監測。5、整理、分析測量資料和數據并會計算。這幾項技能是對測量人員最基本的要求，通過《建筑工程測量》這門課程完全能夠掌握。

3.2、同類院校調研

通過對同類院校的調研，我們了解到很多院校已經開展了關于加強課程與崗位技能需求對接的研究。包括1、積極申報建筑工程測量精品課程。以西南交通大學《建筑工程測量》為例，通過教學改革，形成了理論和實踐相結合的教學方式，建立了基于工作過程和任務的教學模式，即以工作過程為導向，項目教學為載體，提升實踐能力為目的的課程體系。西安理工大學的《建筑工程測量》精品課程中也提出了基礎理論教學與現場實踐教學相結合的教學方法。2、參加國家級省級測量技能大賽，以賽促學。以山東水利職業學院為例，連續三年取得山東省職業院校技能大賽“工程測量”項目的第一名。通過以賽促學的方式，學生的學習積極性高，動手實踐能力強。

4、課程調整與改革

4.1、實踐技能要求

針對調研結果，結合目前學院的實訓儀器及設備，對于建筑工程測量這門課程提出以下幾項實踐技能：1、熟練操作水準儀、經緯儀、全站儀等基本儀器的使用；2、掌握用水準儀進行高程的測量與測設工作；3、掌握用水準儀進行水準路線的測量；4、掌握沉降觀測的原理及方法；5、掌握場地測量的基本方法6、掌握角度、距離的測量與測設；7、掌握用全站儀進行點位測量及點位放樣；8、掌握點位放樣的具體方法；

4.2、教學方法與手段

“教、學、做”一體化教學。學校設有1000平方米的校園實訓基地，用于地基放線、土地平整、基礎施工等實訓。利用我院建立的實習實訓基地，在教學中邊操作邊進行講授，增加學生直觀認識，讓學生能夠看得見摸得著；安排儀器操作的課外輔導，提高學生學習的自主性；改革考試方法，增加技能考試，督促學生加強操作技能。對于先進的測繪儀器，以課堂多媒體講授、實習和參觀測繪儀器公司等多種手段加強學生的理解和認識。

任務驅動教學法。在進行單項實訓和綜合實訓的過程中，多采取任務驅動的方法進行教學。在進行單項實訓時，教師給每個組安排一項具體的任務，配有實訓指導書和工作任務書，根據任務的實施方案和要求，以任務的完成情況來考評過程成績。而在綜合實訓階段，給每小組的工作任務沒有具體的方案，而是讓每組自己編寫工作方案，獨立完成，訓練學生獨立思考和創新能力。

以賽促學。我院構建了包括測量大賽在內的三大平臺。我們要充分利用這一平臺，通過組建測量協會、興趣小組的形式增強學生的學習積極性，提高學生的參與熱情。在比賽中讓學生提升技能，培養學生嚴謹的工作作風和團結協作的能力。

建立測量綜合實訓體系。目前我院已經建立了測量綜合實訓。包括：導線測量、三四等水準測量、場地平整、施工放樣。通過這些實訓項目，對學生所學測量知識及技能進行綜合性考評，讓學生用所學知識處理工程實際中遇到的問題。

現場教學。結合施工企業對于測量員的崗位要求，組織學生到相應的實訓基地、校企合作單位進行學習，聽取一線施工技術人員的講解和教師的現場授課，學習一的技術方法和生產理念。

“學而會用”、“學而有用”、“學而實用”，是本次研究項目所要解決的關鍵問題。實現課程理論知識、實踐技能與崗位需求的對接，讓學生在校學到的就是工作崗位中用到的。通過課程體系改革，強化師資隊伍建設，開展理實一體化教學，達到學生進入實訓室即進入施工現場的最終目標。

5、崗位對接

通過課程內容結合崗位需求做出的調整、教學方法和手段結合課程目標及性質做出的調整，初步實現“所學即所用”這一目的。再通過三大實習“認識實習、跟崗實習、頂崗實習”，學生所學知識能夠融會貫通，查缺補漏，從而實現課堂所學及工作所用，達到課程內容與崗位需求對接的目標。

參考文獻：

[1]姜留濤，張福榮等.高職工程測量技術專業“三崗并舉”“六方對接”人才培養模式探討.地礦測繪，2012，03

篇10

[關鍵詞]工程管理類專業 實踐教學 實踐能力

[作者簡介]斯慶（1978- ），女，內蒙古巴盟人，內蒙古建筑職業技術學院，副教授，研究方向為建筑工程項目管理、建筑工程項目計量與計價。（內蒙古 呼和浩特 010000）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）36-0161-02

工程管理類專業實踐教學體系的構建是專業培養目標實現的關鍵，是專業理論知識和技術的應用、提高學生感性認識、鞏固和驗證所學知識的重要手段。

一、工程管理類專業實踐存在的問題

工程管理類專業的目標是培養具有很強的“工程+管理”復合特點的、理論扎實和綜合實踐能力強的人才，該專業學生需要具備建筑工程技術、建筑工程管理、工程經濟和建筑工程相關法律法規等基本知識。從全國各職業院校工程管理類專業建設及教學質量來看，目前均達不到社會和企業的需求。僅從建筑工程管理專業而言，學生掌握的專業理論知識和具備的工程施工能力、項目管理和工程承包管理能力達不到企業的需求;學生的崗位知識、專業化與職業化要求不能滿足企業的需求。

二、實踐教學改革的思路與建議

（一）校企深度合作，建立穩定的校外實訓基地

以“校企合作、雙向互補、合作共贏、共同促進”為宗旨，建立校內外實習實訓基地，讓企業為老師和學生提供專業實訓的實踐平臺、保證學習和工作的可持續性，學生在企業導師和專任教師的指導下為企業提供專業服務，真正做到校企雙方的“雙贏”。

（二）創建工程管理類專業實踐教學質量管理體系

這主要包括以下幾方面：第一，師資隊伍建設及提高教師團隊實踐教學能力是工程管理類專業實踐教學環節的重點。為了提高實踐教學質量，適應社會需求和專業人才培養的需要，結合專業教學改革目標，以“高標準選拔、多渠道培養”為原則，培養素質優良、學緣結構、年齡結構和專業結構合理的教學團隊。第二，編制可行的課程實訓教學大綱和實習實訓指導書。在指導書中詳細列出實訓要求、實訓內容、專業基礎工作、工作深度、考核標準，將實訓的各項內容盡量量化，以便考核。第三，加強實踐教學的過程管理。實施校內外“雙導師”共管制，即采用校內“導師”在課堂教學和網上跟進指導、企業“導師”對學生崗上指導;學生向校內和企業“導師”匯報實習、實驗、課程設計等實訓成果，并提交實訓報告;專業及課程實訓結束時召開總結評價會，最后結合學生自己的評價、專任教師和企業專家的評價，共同評定實踐成果，完成職業能力素質考核和實踐考核。第四，建立完善的實踐教學考核制度：建立實訓考勤、答辯、評價和匯報制度，通過實訓成果、實習日記、實訓總結、考勤情況、實習單位鑒定、答辯、上交收集的實訓現場資料和自評、互評結果綜合評定實訓成績。

（三）加大實踐教學內容和教學模式的研究力度，注重培養專業實踐能力

一方面，選取實踐教學內容應考慮培養學生的綜合工程素質。首先，精選實踐教學內容，使其與工程實踐內容相銜接;其次，強化實踐教學環節的系統性，保證實訓內容相互之間的承前啟后、由簡入繁、循序漸進;最后，要求企業和學校的“雙導師”帶領學生真題真做，實現專業理論和實踐的緊密對接。

另一方面，為了使學生在學校的學習和今后的工程實際緊密結合，在教學過程中有針對性地采取工學交替、項目導向、任務驅動、課堂與實習地點一體化的教學模式。加大校內工程管理信息化實訓室建設力度，讓學生體驗全方位、實戰式、全過程、參與式的實踐教學方法，在學習中積累工程管理經驗。

三、創建“四層深、五種類、三步曲”實踐教學方案

（一）“四層深”綜合實踐能力訓練及實施

“四層深”是指：（1）專業基本素質和技能培養，如公共基礎素質課程、社團活動、專業講座等;（2）專業基礎技能培養，如課內實訓和課程設計等;（3）單項能力培養，如認識實訓、生產實訓等;（4）專題設計能力培養，如綜合訓練和頂崗實訓等。工程管理類學生應在掌握基礎理論的同時注重實踐。要提高實踐能力首先要梯度地安排課內實訓、課程設計、認識實訓、生產實訓、頂崗實訓、畢業設計、畢業論文等各實踐環節;其次，聘請行業企業專家和教授作專題講座、綜合案例講座;最后，大力提倡大學生課外社團等活動。

（二）“五種類、三步曲”實踐教學方案

“五種類”是指工程管理類專業實踐課程體系設置考慮工程、管理、經濟、法律、計算機和軟件應用等五類知識的綜合。實踐中注重優化課程內容和實施時間的先后順序，搭接各課程、融匯單個課程內容、貫通系列課程、融合不同體系課程知識（見圖1）。通過設計單項能力訓練、能力合成訓練和綜合能力訓練等三個模塊的設計將以上五類知識融入實踐教學活動中。

“三步曲”是通過制定詳細的實訓教學大綱，完成從“理論知識―實踐應用―提高綜合技能”的任務，提高學生實踐能力為目的（見圖2）。第一步，綜合課程內容。通過課內實訓、課程設計和實驗實訓教學實現公共基礎課程、專業基礎課程內容的綜合性和實踐性，達到專業基礎技能的培養。第二步，融合不同課程內容。利用校內外實訓基地完成認識實訓、生產實訓、綜合性課程設計（如工程管理軟件、工程招投標、合同管理等課程）環節的實踐教學來提高知識的綜合運用能力，使不同課程內容得到融合和運用，達到綜合能力層次訓練。第三步，融合專業知識。在頂崗實訓、畢業設計（論文）教學環節中，通過由教師提供的實際工程項目作為設計和實訓題目，達到融合專業知識的目的。

四、“四層深、五種類、三步曲”實踐教學方案實施

“四層深、五種類、三步曲”實踐教學方案主要通過課內實訓、課程設計、認識實訓、實驗實訓、生產實訓、頂崗實訓及課外實踐教學環節，由簡入繁、逐步深入地實施。

（一）實訓教學的層次與內容

1.認識實訓。這是專業入門的引導，是學生首次親臨施工現場了解和感知工程的活動。認識實訓環節能夠增強學生對工程實踐的直觀認識和感性了解、為后繼專業理論課程的學習奠定基礎。

2.生產實訓。這是在學習若干土木工程技術類和工程管理類等專業基礎和專業理論課程基礎上的實訓活動，一般安排于第二學年。學生通過生產實訓教學過程，能夠參與工程項目施工管理過程、造價管理過程和質量管理過程等工程實踐，使學生將所學理論知識充分運用到工程實踐中，提高實踐動手能力。

3.頂崗實訓。這是在專兼教師指導下，通過校企合作在真實的工作崗位上進行的。該實訓可利用企業人力資源、工程技術力量、機械設備及工作環境來完成專業實踐教學任務和工程實踐項目，通過此實訓也能提高學生實踐動手能力和職業崗位能力，從而提高學生就業競爭力。

（二）實驗教學內容

1.技術類實驗實訓。它涵蓋建筑工程材料、工程力學、工程結構、房屋構造基礎理論和施工技術等課程對應的實驗、實訓、課程設計等。技術類實驗實訓環節是根據工程管理專業培養目標和專業教學要求，依托校內外實驗、實訓室實操完成。學生通過該項實訓能夠直接得到實驗數據，與所學課程知識接軌，為后續課程和參與施工管理實踐奠定基礎。

2.管理類實驗實訓。它含編制工程進度計劃及進度控制、計算工程量、確定工程造價、編制施工組織方案和施工方案、編制項目采購方案、進行項目評價、繪制工程CAD圖、編制招投標文件、評定項目標書等實訓內容。

3.綜合類實驗實訓。它含有工程項目管理模擬、沙盤實訓等，如工程項目組織、成本、質量、進度控制及招投標、合同管理等綜合訓練;在管理類實驗實訓教學的基礎上，整合單項能力訓練模塊，結合工程管理基礎理論、方法和手段實現合成訓練，提高學生對各課程知識的綜合認識。

（三）課外實踐內容

課外實踐是根據人才培養方案的需要，結合社會需求、學生興趣和專業規劃理論，在各專業教學計劃的各個學期中安排的，主要為了提高學生綜合素質和綜合能力?？梢酝ㄟ^組織專題講座、參與工程實踐、完成專題調研（畢業生跟蹤調研、教學質量調研等）、參與技能競賽、在企業兼職等方式，從而培養學生職業道德、領導能力，提高綜合素質。該實踐活動通過撰寫專業論文、完成專題研究、編寫調查報告、創新工作計劃和完成總結報告等形式來完成。

實踐教學環節是培養專業合格人才的重要環節。工程管理類專業“四層深、五種類、三步曲”實踐教學方案是實踐教學環節的具體表現。該方案能夠實現學生在知識理論體系上從點到面的突破、從感性認識到理性認識的提升，也是培養單項能力到合成能力再到綜合能力的關鍵。

[參考文獻]

[1]任宏.建設工程管理概論[M].武漢：武漢理工大學出版社，2008.