中職自我總結范文

導語：如何才能寫好一篇中職自我總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】總結；政治教學；自我

自我總結，就是在完成某一工作之后自己對工作的過程、最后的結果進行全面客觀的評價，取長補漏以備今后借鑒。俗語說“有錢難買回頭望”，這是人們在實踐中總結出的真理，他形象的說明了總結的重要性。古今中外那些著名的科學家無一不是在多次總結的基礎上才取得一個個重大發明或發現，政治教學也是如此。要想成為一個受學生歡迎的政治老師，除了要有淵博的專業知識，良好的教學基本功外，還必須在教學過程中不斷總結。尤其在當前，教學觀念日新月異，教育改革已成為時代潮流，學生的自我意識不斷增強，學問不斷百花齊放，對教師的要求也越來越高。所以，我們必須不斷改革和總結，改變陳腐的教育教學觀念，以變的方法應不變的內容，以變的觀念應變的潮流。那么如何進行總結呢？在教學實踐中，我覺得應做到以下幾點：

1.因班而異，邊講邊總結評估，不課課雷同

中學政治老師大多是給同一年級若干班級上課，而多數教師往往是一備多教。每個班都是同樣的語言、程序、同一種教學手段，這樣，即使你對同一內容講了好幾遍，但對你個人而言，也不會有多少實際能力的提高。教一班有一班的得失，隨時總結經驗，克服不足，才能提高專業素質和教學水平。比如在甲班上課，你可能因時間安排不妥，導致沒有按時完成教學任務。只要及時進行了總結，教乙班時大概不會出現類似的情況了；但乙班可能隱匿忽視了學生而只顧自己滔滔不絕的講，導致課堂氣氛不活躍，學生主體作用不能發揮。那么總結之后，丙班你會處理好師生的雙邊活動；到了丁班，教學就得心應手了。如此不斷總結下去，你的課就成了高質量的課了。再比如，你在某班上課之后，發現你所確定的教學難點并非是真正的難點，相反，學生易于掌握的知識卻成了學生難以理解的內容。面對這種情況，在后面的教學中，應及時調整教學設計。

學生是不盡相同的，而且各班可能有個班的特點，因此，在這班用的教法不一定適用其他班。

我再給高一講述完某課后，根據不同班級的情況，作出如下總結：

“教學中沒有因材施教，各班學生差異較大。一班學生不太好學，上課愛打瞌睡；二班學生好學善思；三班學生老氣橫秋，上課缺乏朝氣；四班學生心不在也思想易拋錨。諸如此類問題，教學時應當注意。”

這樣進行總結，在教學中，因班而異因材施教。方法靈活多變，手段常有不同，學生學習效果自然較好。

2.課后進行自我評價，逐步提高專業素質

同一內容在不同班級都分別講完，下一環節就是教師自我評價，主要是撰寫教學后記?？偨Y得失，積累靈感，有利于積累經驗和改進 教學。寫教學后記的內容大體包括以下幾點：

2.1 所交知識點是否正確或有疏漏、模糊之處；

2.2 學生對所學知識技能是否聽懂、學會、掌握、運用；

2.3 重點是否突出，難點是否突破；

2.4 教學方法是否得當；

2.5 課堂氣氛是否活躍；

2.6 偶發事件是否處理恰當；

2.7 信息反饋結果等等。

如何獲取教學后記的內容呢？首先靜下心來，回顧教學全過程中的各個環節，體味其中的成功和不足；其次，可以從課堂討論，提問和批改作業中，分析自己的教學效果，而后進行總結評價；再次，通過與學生交談，虛心聽取學生的教學意見，發現自己教學中的缺點，以便及時糾正。堅持就是勝利，堅持就是成功。多年來我堅持不懈的寫好每一個教學后記，并實踐于新的教學實踐，它使我不斷的進步，并指引我走向成功。

3.搞好試卷分析，滿懷熱情勉勵差生

學期末了，要進行考試。分數揭曉，懸殊甚大，怎么辦？好多教師新學期的第一項任務就是公布成績，評講試卷，以分數論英雄。我認為，這種辦法不一定好。其一，相隔時間較長，學生對題目大多已忘卻或記憶模糊，憑一節課45分鐘時間，究竟能激發起他們多少記憶？其二，在新的學期里，大多數所謂的“差生”都有重打鑼鼓重唱戲，徹底改頭換面之心志，如果第一節課就因分數低而被你潑了一頭的涼水，他還哪有心思再去奮發努力，或許還破罐子破摔。如此做法，不論是對學生，還是對你整個學期的教學，都將帶來很不利的影響。

去年期末考試結束后，根據學生的答題情況，我做了如下分析：

“本次考試題較難，難度大約在60%左右。從學生答題情況分析，兩級分化嚴重，懸殊較大：最高分92分，最低分21分，學生失分主要在選擇題上，材料及問題相對較好。今后應重點培養學生分析問題和對事件學會比較能力，讓學生充分看書，從中進行歸納比較，使學生對知識更加牢固的記憶、掌握”。這學期第一節課上，我沒有對試卷進行講評，只是點名表揚了一些考得比較好的同學；為不打擊其他學生。，我特別強調指出了本次成績低的原因：一是教師可能沒講清楚；二是學生可能沒認真學習；三是有些學生復習時間有所偏離；四是復習不得法。最后我對學生講，過去的就讓它成為歷史，讓我們把這節課作為新階段的起點。這樣無論哪個班，我覺得同學們信心十足，而且在以后的教學中，學生態度積極，課堂氣氛熱烈，教學效果極好。

4.多積累學生的意見，嘗試建立問題小庫

學生是教學對象，是整個教學活動的主體，他們往往能給我們提出一些切實可行的教學意見，對于這些意見，我們就當注意積累。分類整理后，在教學實踐中逐步改進，久而久之，這些意見就成了我們最好的老師。高中學生的求知欲強，知識面也寬，往往會提出一些教師無法解答的問題。對于這些，我認為，教師切記為了面子給學生搪塞甚至錯誤回答。應本著對學生高度負責的態度，把這些問題先記下，課后應盡可能的多翻一些資料，直至自己完全理解后再講給學生聽，這樣不僅不會影響教師在學生心目中的形象，相反還可能更拉近師生間的距離。這時，你把學生提出的這些問題積累起來，建立一個學生問題小庫，以后再出現類似問題，就能給學生一個滿意的答案。這些問題，也會成為你教學中的最大的財富。

興趣是最好的老師，對于不少學生，他們對感興趣的問題總會刨根問底，比如，學習“當代國家政體”內容時，他們渴望了解中國與其他國家政體的優缺點；學習“企業經的經營者”，他們想知道怎樣搞好企業？……對于這些問題，我們也應該收集起來，在日后的教學中，可以作為調節課堂氣氛的佐料加進去，既滿足了學生的欲望，又充實了自己，何樂而不為呢？教，然后知不足，在教學過程中不斷總結，逐步提高，讓總結貫穿在我們整個活動中，與我們的教學生涯共存。把總結作為磨練我們教學的礪石，教然后總結，總結再教，反復砥礪，不斷地在邊教邊學邊總結的實踐中，感悟教有規律而教無定法的真諦，從而逐步提高教學水平和教學技能，使自己成為一個真正的教學能手。

參考文獻

[1] 余震球譯，維果茨基教育論著選1994.5

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關鍵詞“審美情趣、觀察力、想象力、勤思勤練、博學多聞、持之以恒、教然后知不足、教學相長

從一名師范大學美術系學生成長為美術教師，需要多年知識的積累然后質的飛躍。從剛剛走上三尺講臺到成為一名優秀的中職美術教師，則需要持之以恒的努力鉆研教學方法，不斷的學習和更新專業知識，厚積薄發。

我從走出校園成為一名中職美術教師，已經十年之久。從我走上那圣神講臺那一刻起，就決心把成為一名優秀的美術教師作為自己的奮斗目標。在美術教育的路上不斷探索，不斷前行，感觸良多。經過這段時間的教育實踐，根據自己的切身經歷，我總結一下自己的教學過程中的心得體會。美術是一門綜合性學科，同時專業性非常強，中職美術課程專業特性更為突出。它對培養學生健康的審美情趣，良好的思想品德有重要的作用。它也能培養學生的觀察力，創造力和實踐能力。對其專業特性有著重要的影響。在提倡素質教育的教育的方針政策指導下，通過美術課堂的教育，培養學生積極的學習態度，健康的心理素質。通過學生對美術課的學習，有利于提高學生的專業素養。促進學生正確的人生觀和世界觀的形成。

如何成為一名優秀的中職美術教師？成為一名優秀的中職美術教師需要具備哪些品質呢？

首先，作為一名中職美術教師必須有豐富的專業理論知識做后盾，扎實的專業技巧和較高的審美素養做基礎。這是一名美術教師必須具備的最為基本的條件。這樣學生才會信服老師，跟著老師的步伐，聽從老師的安排。課堂教學便很容易的開展起來。教學效果顯而易見。

“勤思勤練”對于中職美術老師來說就是勤思考勤練習。要成為一名優秀的中職美術教師而不是循規蹈矩的教書匠，就需要在教學過程中勤思考，精心設計每篇教案，珍惜每節課?！敖倘缓笾蛔恪保ㄟ^學生課堂上的反應情況，發現優勢和不足，課后及時進行總結，整合，不斷改進，彌補不足發揚優勢。如何激發學生的學習興趣，提高有限時間內的課堂效率，是我們應該經常思考的問題。勤思考就好比勤照鏡子，不知自己的不足，最終只能碌碌無為。保持勤思考勤練習的習慣，真正做到“教學相長”。

“博學多聞”是對中職美術教師知識面的要求。美術是一門綜合性非常強的學科。課堂教書中除了美術及美術相關知識外，往往還涵蓋了諸如宗教、文學、建筑、歷史等方面的知識。因此，僅靠教材提供的知識是遠遠不夠的。還需要教師不但要把教材專研透徹，還需要教師博學多聞，廣泛涉獵各個領域知識，提高自身素質和修養。并且把他們融入到教學過程中，結合學生的專業特性，充實課堂教學知識，豐富教學內涵，提高教學檔次。使學生在潛移默化中感受到藝術的魅力，提高學生對美術的感知能力和鑒賞能力。

“持之以恒”有恒心，有毅力。任何一項科研成果的成功都是科學家長期不懈努力的結果，美術教學亦是如此。小到教具的選擇與制作，大到教學改革的試驗，日積月累的沉淀下來，也許是幾年或者是十幾年、幾十年的努力和堅持。如果“三天打魚兩天曬網”只能一事無成。

其次，一名優秀的中職美術教師必須具備優良的道德品質和職業操守，熱愛教育事業，熱愛學生。在教育教學中要面對所有學生，教師一定要做到平等，公正。人對藝術的感知是不同的，中職學校的學生具有思想文化素質低、沒有良好的學習習慣。自我約束能力不足，自信心不足等特點。學生的天資也不一樣，對于那些接受知識和反應速度慢的同學，老師不要過于心急，多給學生一些鼓勵，給他們足夠的自信心和勇氣，畢竟不是所有學生都去作畫家，正確的人生態度更為重要。對于后進學生，積極引導絕不放棄。真正關心每位學生的學習和生活，作學生的良師益友。一名中職美術教師即使擁有很強的專業水平，他對學生缺乏愛心，責任感差，對學生不能一視同仁，或者思想道德有問題，他都不可能成為優秀的教師。

第三，中職美術教師還要掌握系統的教學教法，懂得教育心理學。懂得不同時期學生的心理生理特點，這是基本的要求。作為優秀的中職美術教師在這個信息高速發達的時代，善于接受新知識、新信息、新觀念，并且把它們合理地與教學實踐結合起來。大膽創新，不斷探索與時代同步發展。是非常必要的。

教學方法要靈活，教學內容要新穎又吸引力。教材上的內容部一定能讓學生完全感興趣。教師可以靈活的選擇更適合學生的教學方法和學生更容易掌握的學習內容來完成教學任務。打破傳統的教學方式，更加有效，更加靈活的組織教學。更多的了解學生是解決教學中“教”很多問題的關鍵。給學生更大的發展空間，讓學生最大限度的發展是現代教學的要求。

最后，作為中職美術教師，職業壓力的自我調適非常重要。來源于社會、學校、學生、自身和家庭等諸多方面，不容小覷。其中最主要的是中職教師面臨的教育對象具有思想文化素質低、自我約束能力不足、性格偏差大等特點，從某種程度上講，由于教育對象的特殊性（問題少年多）和復雜性（不像普通教育那樣以知識傳授為主），中職教師的心理壓力和工作壓力也遠遠高于普通學校的教師。職業學校的教師很難有成就感、榮譽感。他們的學生畢業沒有很高的學位，也很難獲得很高的社會地位。在這種情況下，人們對中職教師的忽視也就“順理成章了”。而中職教師，他們也就一直背負著比普通高中教師低三分而工作又格外瑣碎而艱辛的沉重壓力，艱難前行。單單依靠社會的力量來減壓是不夠的，更需要自我對壓力的調適與化解。給學生創造輕松的學習氛圍，寓教于樂于學生的同時也愉悅自己。

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關鍵詞： 元認知策略 中職寫作教學 必要性 實施過程

元認知是目前教育心理學研究中最熱門的課題，它最先是被美國心理學家費勞威爾（Flavell）在《認知發展》一書中明確提出。作為一種學習策略，它指的是學生對自己整個學習過程的有效監視及控制的策略，包括計劃策略、監控策略和調節策略三種。寫作作為語文教學的重要組成部分，其從收集材料到文章的形成過程，便是一個思維加工、整理的過程。元認知學習策略的應用是學生自主學習的體現，它有助于發揮學生的內在潛能，引導學生積極主動地學習，從而提高學生的寫作能力，促進能力的遷移，使學生真正在學習中“學會學習”。

一、元認知策略在中職寫作教學應用的必要性

1.是由實現有效教學的要求決定的。

有效教學包括有效地教和有效地學。有效學習主要是指學生自主地、探索地、研究性地學習，有效的學習過程是學生主動投入學習過程，并對自身學習過程進行監控、反思以探求出更適合自己的學習方法的過程。因而學生要提高寫作能力，除了要樹立自主學習的意識，成為學習的主人外，還要學會管理自己的寫作學習過程，以及不斷地反思修改。無疑，元認知策略暗合有效學習這方面的要求。

2.是由中職生的心理特點、寫作習慣決定的。

近年來，中等職業學校的學生的語文學習狀況不容樂觀，存在著文學功底差、學習能力偏弱、意志力薄弱、觀察與表達能力欠佳等問題?！扒蓩D難為無米之炊”，“米”正如寫作的基礎與基本原料，但對于中職生來說，他們平常對生活觀察的敏感度較低，很少積累與歸納材料，再加上他們在以往的寫作學習生涯中獲得的成功體驗較少，導致了他們對寫作缺乏欲望與自信。盡管新修訂的中職語文教學大綱在寫作教學方面降低了要求，絕大部分中職生仍然是“談寫作而色變”，常為“無米”而煩惱。關鍵原因在于他們對自身的寫作現象的認識存在偏差。因此，在中職寫作教學中，元認知策略應該適時地引入。

3.是由學生的學習發展需要決定的。

根據中等職業教育的發展形勢，國家在新制定的中職語文教學大綱中指出，語文教學要堅持“以學生發展為中心”，中等職業學校語文課程要培養學生的語文應用能力，強調語文的實用性。寫作能力作為一種綜合體現學生認知水平、表達能力與情感、態度價值觀的能力，其促進學生發展的作用是毋庸置疑的。新大綱對專業性應用文教學要求進行了強化，要求中職生必須學會寫作幾種應用文，以適應職業的要求。然而，大部分中職生在寫作只懂得死記格式要求，套例子，并沒有形成一種能力。而元認知策略的應用能幫助學生在寫作過程進行自我管理和自我指導，靈活運用，最終真正提高自己的應用文寫作能力。

二、元認知策略應用于中職寫作教學的實施過程

元認知策略作為一種學習策略，它能保障學習的順利進行，它是為了完成學習任務而采取的管理步驟。寫作作為一種有明確目的性的思維活動，它同樣需要管理，離不開意志活動的推動、控制和調節。那么，元認知策略在中職寫作教學的應用如何實施呢？

1.計劃與安排寫作活動。

好的計劃是成功的基石。計劃策略在整個元認知策略中占有重要的地位，它關系著整個的寫作活動的全局，它包括確定寫作目標、積累材料、預測可能產生的問題，以及安排寫作的時間。因此在寫作之初，教師應當幫助學生建立起積極的、切合實際的、可測量并且可控制的目標。具體而明確的學習目標能激發學生的寫作學習動機，并引導學生認識自身的寫作任務與方向，以采取適當的措施以達成目標。

2.監控寫作過程。

所謂知己知彼，百戰百勝。寫作也是如此，在積累材料之際知彼外，還應對自我寫作狀態進行審視。寫作元認知監控策略包括寫作時對習作心理加以跟蹤、對材料進行自我提問、寫作時監視自己的速度和時間。所以在寫作之初，教師要引導學生審視自己的寫作過程，及時發現自己的文章在選材、構思等方面可能出現的問題，并加以修改。研究表明，讓學生及時了解自己的學習過程，能給學生相當大的激勵的作用。自我提問是一種很好的監控手段。教師可讓學生自我提問：“我選擇的材料是否合適？我用了什么寫作方式？我用了多長時間完成？”等等。這樣使學生知道自己的寫作速度、寫作內容，以及他們所運用的寫作能力和寫作效果，等等，不再“糊涂”，更好地調動他們寫作的主動性、自覺性。

3.評價寫作成果。

（1）自評

修改的優先權應當屬于作文的本人。經過監控過程的自我提問，學生必然會發現習作中的許多不足，并加以修改，從而能增強自我評價的能力，為自我調節打下基礎，更好地做到“學會學習”、“自主學習”，激發進一步學好的愿望。

（2）互評

學生自評可能會受到自信和私心的限制，因而需要同學間互評，以求發現更多的信息，而學生也能在評改過程中對作文的標準、要求更熟悉,進而促進寫作的技巧和能力的提高。

（3）師評

教師作為教學的主導，其作用是不可忽略。相比學生，教師有能力對語篇形式的邏輯結構和布局能力進行有效評估。

4.自我調節。

調節策略與監控策略有關，它在寫作過程或寫作結束都發生作用。當學生在寫作至某一段落，意識到思維凌亂或寫不下去時，他們就會在此中斷，重新思考；或習作完成后，通過評價反饋看到自己的缺點和錯誤，及時糾正或改變寫作方式。學會自我調節能幫助學生矯正他們的學習行為，彌補理解上的不足，激發上進心。

三、寫作元認知策略應用的操作舉例

O’Malley等指出，沒有掌握元認知策略的學生，是一個沒有方向和沒有能力評估自己的進步、自己的成績和確定自己未來的學習方向的人。那么，在寫作課堂中，元認知策略如何使用，使學生成為掌控自己學習的主人呢？下面以中職生需掌握的常用文體（議論文）為例，對寫作過程元認知策略的運用作說明與嘗試。

1.計劃與安排。

（1）我的任務是什么？

（2）我希望達到什么目標？

（3）我想要表達什么觀點？

（4）我如何分配我的時間？打算用多長時間完成？？

（5）我用什么方式方法去完成？

（6）可能影響我的觀點確立的事例或觀點有沒有？

……

2.監控。

（1）寫作時有沒有偏題？

（2）寫作方法是否恰當?選擇的材料是否恰當?

（3）結構安排合理嗎？

（4）段落間的銜接有無問題？

（5）我的語法運用準確嗎？

（6）我用了多長時間?

……

3.評價與調節。

（1）寫完后，我總結過寫作的思路嗎？

（2）有沒有更好的寫作方法？

（3）寫作目標有沒有達成？

（4）寫作水平有沒有進步？

（5）別人的作文給自己什么啟示？哪些地方可以借鑒？

（6）寫完作文后，我的弱點是什么？今后該怎么做？

……

參考文獻：

［1］張大均.教育心理學［M］.北京：人民教育出版社，1999.7.

［2］周茜.長沙職業技術學院學報［J］.湖南：長沙，2008.8（3）.

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【關鍵詞】語文教學 興趣 能力 實用性

中職語文作為一門公共基礎課，對中職學生掌握職業技能、形成綜合職業能力、成為國家合格的應用型人才，有著舉足輕重的作用。但在現實中，學生卻并沒有給予足夠的重視。當然，這是由多方面的因素造成的：職業學校的生源差，學生的素質低，沒有良好的學習習慣和道德品質，厭學情緒較為普遍；他們大多是考大學無望、成績差，才選擇職校的，加之許多學生在認識上也有一定的偏差；同時，職高語文教師也沒有徹底轉變觀念，教學方法單一，潛意識里還存在“唯分數論”的思想，并沒有著眼于切實提高學生的語文水平。這些因素造成了學生越學越不想學，教師越教越沒勁，語文課堂效率低下的局面，嚴重影響了中職學生的就業競爭力。

如何改變中職語文教學在職業教育中的尷尬處境，是擺在我們每一個中職教育工作者面前的現實問題。筆者認為，只有轉變教育理念，改進課堂教學方法，喚起學生的學習興趣，才能真正提高課堂教學實效，達到為國家培養和輸送大批具有一定文化素養和專業技能的合格勞動者的目的。

一、轉變教育理念，因材施教

中等職業學校教育的指導思想是“以就業為導向，以能力為本位”。由于培養目標及對象的不同，決定了中職語文教學具有獨特的個性，因此作為中職學校的語文教師，必須要轉變教育理念。中職教育不同于普高教育，中職生在完成三年中專課程之后大多會選擇就業，這就要求中職院校的學生必須要具備較強的專業技能和文化素養。身為中職學校的語文教師，既要培養學生積極向上的思想品質，使他們樹立崗位意識，又要提高他們的語文素養，培養出能說、會寫、善于溝通、踏實肯干的職場新人。

中職語文教學必須要認清現實，從基礎抓起。中職生大多語文基礎較差，因此在語文教學過程中必須控制好難易程度，循序漸進，切忌好高騖遠。針對學生的厭學情緒，教師一定要在教學內容上多下功夫。要善于啟發、引導學生，靈活地選擇教學內容。對于一些缺乏時代感的課文，教師應注意結合時事，做到與時俱進；平時，在夯實基礎知識的同時，要兼顧中職生未來的就業與再就業知識的積累。

二、改進課堂教學方法，寓學于樂

1.創設情境，培養學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W生一旦喜歡、熱愛語文學科，其語文學習水平必將會有長足的進步。因此，語文教師要努力使學生學習語文的過程變成一個愉快的情感體驗過程。要想激發學生學習語文的興趣，首先應精心設計課堂教學的導語。它就像戲劇的序幕：序幕一拉開，就應當讓學生在最短的時間內進入某種氣氛或情境之中，從而激起學生學習新課的興趣。其次，讓學生在美的享受中提高學習興趣。教師在教學中若能將課文中包含的各種自然美、音樂美、形體美繪聲繪色地表述出來，或用現代視頻技術形象地呈現，必將會給學生以美的享受或感染，從而提高學生學習語文的興趣。例如：在教學《赤壁之戰》時，可用多媒體手段把學生帶到一千多年前的古戰場，親眼目睹那火光映天、金戈鐵馬、慘烈廝殺、血流成河的悲壯場面。這樣，學生對課文中的情境就有了身臨其境的感受，從而消除了對文章的陌生感。

2.營造和諧的教學氣氛，發揮學生的主體作用

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！苯嬛髁x也特別提倡協作式學習。所以現代課堂應把著眼點放在學生的發展上，摒棄“填鴨式”的授課方式，建立民主平等的教學氣氛，充分發揮學生的主體作用。教師在組織教學時，應給學生留出足夠的時間，引導學生自我發現、自我感知、自我欣賞、自我評價、自我總結，鼓勵學生積極思想、大膽質疑，注意發現和挖掘學生思維中的閃光點，鼓勵學生有不同的見解。

三、注重教學內容的實用性，學以致用

美國心理學家和教育家、結構主義教育思想的代表人物布魯納說過：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法是使之知道這門學科是值得學習的?！闭Z文是職高學生學習其他學科知識、培養實踐能力的基礎，教師在課堂教學過程中，必須讓學生充分認識、體驗到學習語文的重要性。語文教學內容也應以“實用為主，夠用為度”為原則，使語文教學進一步貼近生活，以培養中職學生的學習興趣，增強語文教學的實用性，滿足中職學生的實際需求和未來的職業需要。因此，在具體的教學過程中，教師應著重培養學生的聽、說、讀、寫能力，注重對學生進行應用文的寫作訓練和口頭表達能力的培養。例如：舉行形式多樣的演講比賽、辯論賽及模擬現場的求職應聘等活動，激起學生對語文的熱愛，從而達到提高學生語言實際運用能力的目的。

總之，中等職業學校的語文課堂教學模式，應以激發學生學習語文的興趣為手段，以提高和培養學生的能力和語言的實際運用為目的，以提高學生的語文素養為宗旨，從而較好地完成中等職業學校語文教學大綱所規定的目標任務。

【參考文獻】

1.如何提高語文課堂教學的趣味，《中華教育論文萃選》第四卷

2.布魯納：教育過程［M］，北京：文化教育出版社.1982

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關鍵詞：心理健康；生源差；人生觀；價值觀；試讀生

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-07-0141-01

隨著時代的發展，人們對中職學校的教育狀況越來越重視。中職教育是我國中等教育的重要組成部分，強調的是培養學生的實踐能力，但這并不表示我們要忽略對其他文化和道德素養上的培養。由于社會評價低、高校擴招、學歷低就業安置難、教學質量等問題的困擾，生源數量、質量大幅滑坡，許多中職學校的生存受到嚴重威脅。與此同時，中職學校的學生源差、學習困難、意志薄弱、心理承受能力差、依賴性強、自我管理能力差、單親家庭多的狀況也給教務管理工作帶來巨大的挑戰。如何做好教務管理工作是擺在我們面前的一個重要任務。學生的心理健康教育是中職學校教務管理工作的重中之重。只有幫助學生養成良好的心理素養，健全和完善獨立的人格，樹立正確的人生觀和價值觀，才能實現教育的真正價值和最終目的。

一、明確心理健康教育在中職學校教務管理中的必要性

中職生的年齡多數在15至18歲之間，正處于一個生理、心理都發生巨大轉變的關鍵時期，自我意識及成人感迅速增強，表現為渴望獨立，渴望擺脫對成人依附的一種特殊心理狀態。作為教務管理人員，必須重視這方面的教育問題。把握當前學生的心理特征，積極面對所出現的問題，科學而合理的制定相關解決方案，采取多種措施，幫助學生擺脫自卑、逆反、適應能力差等多種心理上的陰霾，走上健康成長的道路。

二、把握中職學生的心理特點，采取行之有效的管理方法，制定相應管理制度，幫助學生解決心理上的困惑，建立自信

學校的教務管理工作必須從實際出發，深入了解學生們普遍存在的心理問題。結合本校的具體情況，制定出系統的心理輔導計劃。通過設立心理健康課、心理健康咨詢室、心理健康信箱、“知心姐姐”等豐富多彩的形式，幫助學生解決存在的心理問題。針對生源差、學習困難、意志薄弱、心理承受能力差、依賴性強、自我管理能力差、單親家庭多的現狀，教師們在教學和生活中必須意識到這些因素對學生心理變化產生的影響。

學校注重學生平時的過程管理和養成教育。因此為加強教學過程的管理，保證學習質量，建立合理的學習秩序，增強學生學習的主動性和積極性，特從學籍管理上制定了以下制度：

（一）成績的考核制度

學期成績的評定分別由平時考查成績、期中考試成績、期末考試成績按比例組成，平時考查成績占40%，期中考試成績占20%，期末考試成績占40%。

1.平時考查成績評定的相關細則。（1）學生課堂出勤及課前準備情況占10%。包括：按時出勤、不遲到不早退、中途不隨意出入教室，上課帶齊教科書、筆記本等必備學具，實驗、實操和體育課的服裝符合要求；（2）課堂聽講及學習態度情況占10%。包括：尊敬教師、遵守課堂常規和紀律，認真聽講、作好筆記，積極思考、參與討論、回答問題；（3）平時作業與階段測驗占20%。

2.成績評定相關制度。（1）平時上課期間，學生因病因事缺勤須履行正常請假手續。由此影響平時作業和階段測驗成績評定的，事后可通過補交作業和補測的方式彌補。否則，相關成績為零，不予彌補；（2）期末考試因故不能參加者，須履行請假手續，（考前家長須親自到校或打電話向班主任教師為學生請假，并提交醫院或家長請假證明），經專業教研室主任批準后，方可缺考。經本人提出補考申請后，經學校批準允許補考，否則一律按無故缺考處理。凡無故缺考或作弊者該科成績計為零分，并視情節輕重給予紀律處分。

平時成績的評定是一項嚴肅、細致、經常性的工作，各課程教師嚴格抓好實施過程中的各個環節，切實發揮平時成績的作用，在開學第一課告知學生該門課程成績的評定方法和要求，對經常違反課堂紀律的學生，給予批評和教育。對平時成績有可能被評定為不合格的學生，及時提出警告，以培養學生良好的學習習慣，提高主動學習意識，確保教學質量的提高。

（二）我校實行試讀生管理制度

試讀生每學期評定一次。凡學期成績不及格科目數，超過本學期所開設課程數二分之一以上者，即視為試讀生。第一次試讀，為跟班試讀生。學校為試讀生、留級生建立管理檔案，由專業教研室協助校區教務處做好平時的管理工作。

1.每月底，各相關學科教師對該生課堂表現、完成作業和階段測驗等情況，做好記錄、反饋并歸檔；2.試讀生、留級生每月要做出自我總結，并需由家長和班主任審閱并簽字；3.試讀生、留級生應按學校要求，自覺接受管理，家長也應與學校和教師積極配合；4.學校主管部門根據學生情況，定期召開學生和家長會，發現問題及時給予教育和幫助。

通過這些人性化的管理制度，我們從體制上幫助暫時落后的學生避免留級和開除。他們通過自身的努力，每一個小小的進步都能得到學校的認可，幫助學生重新樹立信心，解決心理上的困惑，不斷趕超，最終健康成長并順利完成學業。

三、學校營造良好的校園環境，加強心理健康教育建設

學校從上至下建立良好的校風師德。樹立公平、公正、公開的管理形式。讓社會的不良習氣遠離學校，學生對學校和老師產生正面的印象。豐富學生的課外活動，開展籃球比賽、足球比賽、演講比賽、舞蹈比賽、電子競技比賽、技能競賽等等。通過多姿多彩的課外活動，培養學生獨立思考、勤于實踐、自強自信的品質。通過各種比賽發現亮點，發掘各種人才，讓大家認識到三百六十行，行行出狀元。從而使學生通過實踐活動找到自己的定位，有利于其個性的成長和人格的健全。

中職學生是未來社會主義建設的中堅力量。特殊的社會地位和心理狀態，使中職生需要更多的關注和理解。面對挫折和壓力，他們承受的遠遠比我們想象的要多。無論是社會，還是學校和家庭，都應當重視他們的身心健康。把更多的關懷和理解給予他們，相信我們收獲的是加倍的幸福與成功。

參考文獻

[1]馮忠良，伍新春，姚梅林，王健敏.教育心理學（第二版）[M].人民日報出版社（第2版），2010，（7）.

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關鍵詞：護理課堂教學實踐教學效率

【中圖分類號】R-1【文獻標識碼】B【文章編號】1671-8801（2013）03-0152-01

自我國教育教學改革深入開展之后，職業教育也相應的開展了教學改革，改革要求職業教育要更加重視學生職業能力的培養，以適應市場經濟發展對高能力人才的需求。而教學效率的提高也是教學改革的要求之一，在這種多重要求之下，護理學科教師該如何提高教學質量就成為了護理教師所思考的主要問題之一，因此，本文就該問題進行了簡要的論述。

1提高衛校護理課堂教學效率的教學實踐簡論

其實對于衛校學生的心理素質和年齡特征而言，其與高中生有很大的相似之處，因此，在教學方法的選擇上也相似于高中生的教學方法，只是衛校學生的學習內容專業性比較強，因此，教師在教學方式方法應用過程中要不斷與專業內容相聯系[1]。

1.1了解學生心理，引導其參與教學。首先，變被動為主動。在護理課堂教學中，教師要注意對學生的課堂反應以及參與程度進行觀察，如果發現該課堂中學生的參與程度不高，這就證明了該堂護理課程并不成功，教學效率自然也就無法提高，因此，教師要把這些被動參與學習的學生轉變為主動參與護理學習，因此，教師就應該充分了解學生的學習需要，并結合教學實際內容，把護理學科的教學目標轉變為學生內心需要的學習內容，這樣學生就會積極參與到課堂教學當中。其次，鼓勵全員參與教學活動。全員參與的關鍵在于課堂的教學氣氛，這就需要教師在教學過程要積極創造良好的教學環境，讓學生在一種輕松的學習環境中自由表達自己的觀點，學生的參與度會不斷提高。

1.2優化選擇教學方法。教學方法的選擇是需要根據一定的教學規律而進行，同時要樹立“以人為本”教學指導思想，在護理理論和操作教學活動的開展過程中要加強對學生感情的考慮，積極解決學生在課堂中所產生的問題，那么只有學生積極主動參與到教學活動中進行知識的探究，才能在提高教學效率的同時還能提高學生對護理知識的掌握程度，那么，教師該如何選擇教學方法呢？

第一，培養學生積極思維。在教學過程中只有學生真正的對該問題進行主動思考，才能夠證明學生在接受該教學內容。因此，在護理課堂中教師要注意對學生積極思維的培養。就比如在課堂伊始，教師就可以針對課題提問，“在今天學習的內容中有我們已經了解的護理知識嗎？”這樣學生就會根據課題回想以前所學過的知識，就在學生的意識中形成了一個相互聯系的知識鏈，把新舊知識進行了串聯。

第二，尋找關鍵詞，引導學生思考。教學效率的提高與學生學習效率有著直接關系，因此教師要提高學生的學習效率，而對于學生而言關鍵詞是他們抓住問題重點的關鍵，只有以正確的思路進行思考才能夠達到想要的思考結果。就比如，教師在講授“消化性潰瘍”相關護理知識時，教師就可以利用關鍵詞來引導學生進行思考。在該問題中“消化”是一個解剖詞，但是該知識是屬于消化系統，學習時教師就應該引導學生從消化系統疾病的解剖和生理開展了解，這時學生就會想到一些基本的癥狀，比如“惡心、嘔吐、便秘、腹瀉”等，除此之外，還要引導學生去思考，消化系統方面有關的解剖學、生理學、病理學和藥理學等知識，這樣學生就會很全面的了解該疾病所導致的人體病變，并會尋找恰當的方法進行護理。而“潰瘍”是患病的關鍵所在，也是學生需要重點去思考的內容，潰瘍的護理是有不同的方法的，這個關鍵詞是學生選擇方法的關鍵。通過以上例析，我們可以清晰的認識到通過關鍵詞引導學生思考能夠為學生提供明確的思考方向，提高學生的學習效率。

第三，引導學生總結特殊規律。在護理知識中有些患者只需要一般的護理，而有些特殊患者是需要特殊護理的。因此，教師要引導學生從一般的護理知識中歸納特殊的護理知識，即“從一般到特殊”，也是一個從舊到新的過程，從舊知識中通過合理的分析和歸納，從而總結出新知識。就如上個病例中，潰瘍是消化系統病變中的特殊化，學生就可以從一般消化系統病變去聯系，相應的護理知識也是從“常規護理到消化系統疾病護理的過渡”。通過這樣的引導，學生在學習其他護理知識的過程中就能夠進行自我總結和歸納，提高了學生對于知識的靈活應用能力，最重要的是學生在自我分析和總結基礎上的知識接受效率要比被動灌輸高得多，它能夠很好地提高學生護理知識的學習效果。

2提高衛校護理課堂教學效率的體會

通過教學實踐，筆者認識到，教學效率的提高要時刻以學生為中心，樹立以學生為本的思想，在教學活動中，教師要細心觀察學生，去主動感覺學生對護理知識的理解能力和接受能力，并對學生所表現出的情緒進行分析，總結出存在的問題，深入分析問題存在的原因，在下次課程中積極改正，以提高學生學習活動的有效性以及學生對課堂的參與程度?！霸谡麄€課堂學習過程中，價值目標的實現是在知識的習得、理解、交流最后內化中得以完成的”，因此，護理教師在護理知識的教授過程中也要以此為流程，讓學生通過自己的參與和探究來提高對知識的接受能力[2]。

3結束語

在護理課堂中，教學效率提高的關鍵有兩點，第一，教師要創設良好的教學環境，引導學生積極參與到教學活動中。第二，教師要根據學生的特征、教學內容的性質等優化選擇教學方法，同時對與這些教學方法而言，教師還可以綜合起來進行應用，以便更好的提高護理課堂的教學效率[3]。

參考文獻

[1]關文范.中職衛校外科護理學課堂教學設計與體會[J].廣西教育.2008（27）

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【關鍵詞】中職學生；愛；發展規律

如今的中職生不再是當初沒有考上大學的佼佼者的，而是一群性格各異、知識結構參差不齊、習性懶散隨意的學生。我們辛勤的備課、精心安排課堂、盡心的批改作業，引領他們在知識的海洋里翱翔，而這些遠遠不夠，如何把他們培養成一個具有正確人生觀和價值觀的人才是教育的重點。綜合教育實踐我覺得還是要用師愛，這個偉大的愛，不平凡的愛，來澆灌我們未來的花蕾。

一、用愛關懷

中職學校的學生是成績的落后者，可他們就真的沒有可教之處了嗎？不！不是！我們班上有一名學生每天上課，他都在看課外書，每周都要換兩本，我不止一次的提醒他，可是他都是當耳旁風。于是我試著接觸他，看他看的是“壞蛋是怎么煉成的?！庇谑俏椅曳畔录茏雍退M行了一次長談，我問他項做一個“壞蛋”嗎？他說不想。我問那：你看這樣的書不是有這種欲望嗎？不！不是！他說。“我喜歡他們的哥們義氣，我想看他們怎么一步一步變成所謂的壞蛋的”，他說。我們聊了好久，這時我明白他們的不良習慣也許是一次好奇、一次嘗試、一次放縱。如果我不和他聊天，不去關懷他的變化，那么我想他沉迷到自己的世界里不知要多久，也許要耽誤三年的時間。當我們俯下身與學生交流，以慈母的愛去關懷他，了解他們的家庭情況，興趣愛好，幫助他們剖析自身的優缺點，定位好自己的學習目標。觀察他們的課堂表現，看哪位學生狀態和平常不同，有異常，課下要一一的找他們談話，使愛學習的保持學習的狀態，不愛學習的跟上來，引起調皮的學習的興趣，把枯燥的課堂變的豐富多彩。讓他們每月有變化，每周有改變，每天有收獲。關懷是一種動力，用這種把動力把學生改變，在改變中促使學生成才。

二、用愛欣賞

有這樣一件事，班上一名學生他尊敬師長，團結同學，也熱愛班級體，但是上課總提不起精神，課下卻跑的很歡，而且人緣很好。無意間我發現他愛打籃球，于是我讓他把愛打籃球的學生組織起來，建立了班上的籃球隊，在課下的時候進行練習，豐富他們的課外生活，正好學校組織籃球比賽，我們班拿了第一名。事后我才知道，他們制定了詳細的練習計劃，共同分析其他隊員的打球特點，進行了多場的對抗練習。通過這項活動他們增強了班級的凝聚力和集體榮譽感。自從那次籃球賽后我發現他們對學習也制定了詳細的計劃，學習狀態也發生了新的轉變。一群漫無學習目的的學生開始有自己的學習計劃，他們在進步，在成長。所以作為教師，我們不能盯著學生的缺點。而是要找出每個學生的閃光點。放大他們的優點，利用好他們的優點適當彌補他們的缺點，讓他們找回自己在學校，在班級，在學習中的位置。欣賞是一種力量，用這種力量讓他們變得可控，在可控中讓他們茁壯成長。

三、用愛包容

“金無足赤人無完人”，我們每個人都有缺點，學生就是完美的嗎？不！不是！他們的不足更多。他們自我，他們淘氣，他們沒有紀律。那我們要擺出 “兇巴巴”的面孔嚴厲的批評“違規”學生嗎？不能，因為他們正處在青年叛逆的時期，過度的批判會導致更大的反抗，不利于教育教學。我們要用包容的心幫他們為什么要有規矩？為什么他“違規”了？讓他們明白沒有規矩不成方圓的事實，一步一步的改變他們固有的被處罰時的逆反心理。讓他們從內心接受處罰，學會自我處罰。包容不是放縱，而是用心體會學生狀態，讓時間和事實轉變他們對人生的看法。包容是一縷春風，在“輕撫”中讓他們認識規矩，在規矩中引導他們正確的價值觀和人生觀。

四、用愛等待

十年育樹，百年育人。所以中職教育更是個漫長的過程。中職生在這個階段正是從幼稚走向成熟的過程，即便專業知識與技能的獲得，對他們來說，也是一個困難、艱苦、緩慢的過程，其心理成長更是曲折、艱難，這就需要我們持久的關注，更多地發現，更多地激發。在思想品德和學習習慣方面嚴格要求，在師生關系上平等相處。在課堂我用眼神和語言和學生交流，讓他們保持上課的積極性，在課下我傾聽他們朋友間的故事，幫他們分析成長中的困惑。分析他們的特點結合實際情況給他們發揮的崗位，調皮的有管理能力的可以是體委；有才藝愛唱跳的是音樂委員；成績好有熱心和責任心的可以是班委；沒有安排崗位的我就讓他們組成興趣小組，班級管理變的井井有條。在緩慢的教育過程中，利用一切可利用的機會，采用和風細雨的潤物漸染法重復和全面的教育學生，促使他們成長。教育不是疾風暴雨的蕩滌，也不是高壓政策的灌輸，而是是順其自然地引導，靜靜的等待。等待是一種期望在期望中促使他們健康發展，在健康發展中成就他們的人生路。

讓我們用關懷的愛、欣賞的愛、包容的愛、等待的愛，貫穿在我們的職教生涯中，結合學生的實際心里特征，學習狀態，日常行為培養他們做一個積極向上，心里健康，素質優良的具有正確人生觀和價值觀的人。

讓我們用滿滿的愛心，循序漸進的引導我們的學生茁壯成長。用愛澆灌祖國的花蕾，靜待他們開出美麗的花兒。

作者簡介：母丙岑（1984.10-），女，鶴壁高級技工學校教師，從事機械專業教學。

參考文獻：

[1]彭素芬 論文 寂寞的等待成就美麗

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關鍵詞： 中職學生 思維現狀 教學對策

數學作為一門基礎課程，在中職教學中占有舉足輕重的作用，同時，數學又是一門培養人思維的課程，數學教學被稱為“思維活動的教學”。很多中職學生反映數學難學，關鍵是沒有掌握數學的思維方式。如何在教學中培養學生正確的思維方式和良好的思維品質，成為了我們一線數學教師所必須面對的問題。

高中生的數學思維其實是一種能力的體現，所謂高中生數學思維能力，是指學生在對高中數學感性認識的基礎上，運用比較、分析、綜合、歸納、演繹等思維的基本方法，理解并掌握高中數學內容，而且能對具體的數學問題進行推論與判斷，從而獲得對高中數學知識本質和規律的認識能力。

一、中職學生數學思維現狀

1.基本數學思想方法缺乏

數學思想方法是解決數學問題的基本方法和手段。中職學生缺乏對這些基本方法的理解和運用。有調查顯示，學生最熟悉的數學思想方法是方程思想，這源于初中的大量習題。對于高中常見的數形結合、分類討論、函數思想等思想方法，往往是一知半解，不能用于具體的解題中。

2.思維僵化

中職學生在解題時經常出現思維僵化的問題，只會解一些套用公式定理的習題，或者是與例題類型完全一樣的題目。若題目稍作改動，便無從適應。學生往往根據已有的解題經驗來解題，不能根據題目的不同特點而靈活變化，缺乏探究題目本源的意愿。

3.思維混亂無序

數學概念是內涵和外延的統一。一方面，不少中職學生不能充分理解概念的內涵和外延，碰到題目就把記憶中的概念往題目上套，造成題目答非所問的現象。另一方面，中職學生已有的數學知識沒能形成一個完整的知識體系，靈活運用數學知識的能力差，也間接造成了不易接受新知識。

4.思維惰性

思維惰性其實是由于中職學生在初中階段長期形成的松散、懶惰的學習習慣，對于學習上遇到的困難，缺乏足夠的信心和克服困難的勇氣，表現為意志品質薄弱，學習的依賴性強。進入高中階段后，仍然延續以往的學習習慣，希望老師能對問題一一講述，突出重點和難點，提供詳細的解題模式，自己直接模仿便能解題，創新思維能力較弱。

二、培養思維能力的教學對策

1.構建知識網絡體系

數學是一門體系完整的系統性科學，每個章節之間都是緊密聯系、環環相扣的。一個環節的缺失必然會影響到下一個環節的學習。在教學中要注意知識的不斷深化，把新的知識應及時納入已有的知識體系中，特別要注意數學知識之間的關系和聯系，逐步形成和擴充知識結構系統，在大腦記憶系統中構建“數學認知結構”，形成一個條理化、有序化、網絡化的有機系統。形成了完整的網絡體系后，學生遇到問題就能夠迅速運用知識網絡確定思路，處理分析信息，采取最合理的方法進行解題。因此，在完成每一單元，每一小節的教學后，要培養學生自我總結，整理知識點的習慣，促進知識的遷移和融合。讓學生理解一個知識點后，還要了解這個知識點在整個知識系統中所處的位置，并能根據這個知識點來推出其前后的內容。知識網絡中的交匯點也是考試的重點內容，例如不等式，既可以單獨命題，又可以滲透到代數、三角、立體幾何、平面解析幾何的各個章節中，函數這塊內容，甚至貫穿了整個高中數學始終。

2.注重思維過程的展示

在教學中向學生展示思維的發生發展過程是符合學生的認知規律的。展示思維過程，就要向學生概念的形成過程，問題解決的探索過程，解決方法的選擇過程，以及解題后的反思過程。思維過程的展示，有助于學生掌握正確的數學思維方式，例如類比歸納聯想等。在向學生展示正確的思維過程時，還可以適當向學生展示錯誤的思維過程，并引導學生查找原因，及時總結，避免出現同樣的錯誤。

教師在向學生展示自己思維過程的同時，還要關注學生的思維狀況，讓學生暴露出自己的思維過程和思維框架。學生的思維方式有時是教師難以確定的，只有讓學生展示思維過程，教師才能對其進行及時評價，并及時調整教學方式。學生的思考方式可能會比教師更為合理，遇到這樣的情況，就應該將學生的思維方式和全班同學一起探討，既提高教學的效率，又促進學生學習信心的增強。

3.重視數學思想方法的教學

數學思想方法是數學認識過程和數學問題解決過程中得到的規律性的經驗，是對數學規律的本質性認識。數學思想方法是數學思維能力的核心，是學生將數學知識轉化為數學能力的重要手段，在教學中要有意識地向學生滲透數學思想方法。常見的高中數學思想方法有函數思想、方程思想、數形結合思想、分類思想、遞推思想等。學生數學思想方法的形成是一個漫長的積累過程，既需要教師在習題的講解過程中揭示數學思想，又需要學生在課后的解題反思中逐步發展。教師在教學中要培養學生的觀察力和記憶力。具備了敏銳的觀察力，學生就能夠發現解決問題所需要的定理、公式、方法，再通過已儲存的思想方法，可以建立起條件與解題目標之間的聯系。教師同樣要培養學生大膽猜想積極探索的精神，選擇一些有探索價值的題目，引導學生運用已有的數學方法，去探究問題的結論，使學生在探索的過程中領悟并掌握數學思想方法。

中職學生的數學思維能力直接影響到中職教育的教學質量，也關系到學生今后的學習和工作。如何提高學生的思維能力，是中職數學教師所要面臨的一個重要課題。在教學過程中，教師必須有目的、有計劃、科學地進行思維訓練，更好地培養學生良好的思維品質。

參考文獻：

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關鍵詞：班主任；農村留守中職生；溝通

我校是一所農村職業學校，生源大都來自本縣及周邊縣農村，大多數是留守學生。由于父母常年外出務工，與他們聚少離多，父母與孩子溝通少、教育少、關愛少，使得這些學生無法享受到家庭正常的教育和關愛，長期處于情感缺失狀態。而中職生正處于生理和心理快速發展期，更是世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段。由于留守中職生家庭教育的缺失，加上原本行為習慣較差，難免染上了一些不良習慣。作為班主任，在工作中該如何去關愛這一特殊群體呢？如何讓每個留守中職生都能健康快樂地成長呢？在多年的班主任工作實踐中，我總結摸索出一套自己的方法，與大家共勉。

一、生活上勤關心

農村留守中職生由于父母長期不在身邊，生活自理能力較強，但經濟花銷較大，特別是部分父母覺得親情上的虧欠，便采取“物質+放任”的方式進行補償，使得他們擁有零花錢的數量增加，使用自由度提高。他們大多不會用錢，更不知道父母賺錢的艱辛，花錢大手大腳，通常稱他們為“周光族”，一周的生活費每每提前用光，不夠就向同學或老師借?；谶@種情況，高一進校時，我常在班級教育課中通過觀看視頻短片或講真實故事，讓學生明白他們家長賺錢的辛苦，要求學生學會節儉，學會理財，學會感恩，每個月在班級中評選“節儉之最”。對于少數特會花錢的學生，我自然就成了他們的管家，每周星期天晚上到校，他們把錢存放在我這兒，需要時再取，視情況發放。作為班主任，不是父母勝似父母，時常關心他們的衣食住行，噓寒問暖，讓學生學會自我照顧。經過一年的訓練，大多數學生學會了理財，很多父母告訴我，孩子沒有以前會花錢了，學會了節儉，懂得了感恩。

二、思想上重引導

農村留守中職生品行發展缺少有效引導和管束，很難做到出淤泥而不染，這些學生極易受到同齡同伴的不良影響，像抽煙、喝酒、賭博、打架、早戀甚至偷盜等現象時有發生，甚至出現一些嚴重的違法行為。我在教育學生的過程中，注重引導，既講正面的道理，也說反面的非理，讓學生知善惡、明是非。記得有這么一個男生，父母常年在外打工，由爺爺奶奶監管，各方面能力非常出眾，但過早地陷入情網，導致他學習成績下降，班級工作不努力，集體活動不愿參加。我找他談話時，首先肯定了他的能力：正因為你能力出眾，才得到同學們的羨慕和崇拜，異性同學的喜歡實際上就是一種崇拜，但由于沒有把握好與異性同學交往的分寸，導致學習成績下降，個性得不到張揚，能力得不到提高，沒有傳遞正能量，今后還會有更多的異性同學崇拜你嗎？從此這個學生能正確對待男女同學間的關系，積極參加集體活動，為班級工作獻計獻策，學習成績很快得到了提高，又成了老師喜歡、同學羨慕的乖乖男。對于這樣的學生，如果對其惡語相加，不僅起不到教育的作用，反而會引起抵觸情緒。

三、心理上常溝通

農村留守中職生與父母親情疏遠，隔閡較大，心理問題較多，嚴重缺乏自信，易產生被遺棄的感覺，性格孤僻、缺乏安全感。在實際工作中，我針對學生的個性差異，注重選擇不同的環境和方式與學生溝通，因為環境和方式不同，產生的心理影響和效果也不一樣。我常常選擇令人舒暢的環境作為溝通的地點，這樣可以使雙方的心情輕松愉快，學生自然就可以敞開心扉與老師交心談心，達到心理上的共識。如散步在操場的林蔭道上，席坐在校園的草坪上，學生會感到氣氛平和，話題也就多了，通過與學生談話走進他的內心。溝通的方式，我常常從談論個人家庭瑣事開始，采取“迂回繞取”的方法，使學生感知不到我談話的意圖，有道是：隨風潛入夜，潤物細無聲。在活動中溝通，以活動為載體，讓學生在活動中感受到集體的溫暖，在活動中張揚個性，在活動中找到自我存在的價值，心理問題得到釋懷。通過溝通，及時了解其心理需求，慰藉他們殘缺的情感，增強師生間的親和力。

四、學習上多鼓勵

農村留守中職生學習習慣不好，學習無目標，缺乏刻苦精神，自覺性相對較差，厭學、逃學的比例大。作為班主任，要學會欣賞學生，落后學生也并非一無是處，對于落后學生身上表現出來的哪怕很微弱的閃光點，我都要及時加以肯定，努力從贊美中去滿足他們的心理需求，使他們產生欣慰、幸福的內心體驗，增強榮譽感、自信心、上進心，從而提高學習的興趣與內在的動力。有一次快期末考試了，我備了一些復習題要求學生人人過關，班上有名的調皮老“猴子”居然全背了，我非常興奮，對他大加表揚，他眼中多了一些自信和喜悅的眼光。有了這次，在以后的學習中，我始終堅持“欣賞、夸獎、鼓勵”的原則，他的成績一步步上升，行為習慣也一天天的好轉，高考以300多分的成績上了高職高專。

總之，關注農村留守中職生的生活、思想、心理和學習，是社會、學校、家庭的共同責任，更是構建和諧社會的重任。對他們多一點呵護、多一份熱情、多一點溝通、多一點鼓勵，使每個學生都擁有平等的愛，讓他們擁有愉快的心境，健康成長。

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關鍵詞：項目教學法；中職；德育；教學改革

一、項目教學法基本理論

（一）項目教學法的概念

項目教學法，又被稱為是項目學習法或基于項目的學習（Project-based learning），是由美國教育家和實用主義哲學家杜威首次提出，并由其學生不斷豐富和發展的設計教學法。項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。

（二）項目教學法的特點

1.學習的自主性

自主性學習具有主動性、獨立性、自控性，主動性表現為學生我要學，學生自己確定學習目標，制定學習計劃；獨立性表現為學生我能學，學生選擇適合自己的學習方法和學習策略，獨立思考，自行研究；自控性表現為學生我會學，學生能對自己的學習方法、學習進度進行自我調整，并能對學習結果進行自我總結和評價。

2.教學的實踐性

項目教學通過為學生創設真實的社會或職業情境，這些工作情境更多的來源于現實生活中的問題的實際解決，學習成果也不僅是簡單的知識的積累，而是要提高學生的職業實踐能力。項目教學過程中的教學不再僅限于教材內容的照本宣科，也改變了傳統的教師講和學生記的滿堂灌的教學方法，增加了使學生更多地參與實踐和活動的教學方法。

3.評價的多元性

項目教學的評價應該是多元的，在評價方式上不再以單一的筆試來考核學生的成績，更多地“關注學生綜合運用知識和解決問題的能力”。在評價標準上也不是一味地追求學生是否達到教學目標要求，更多地關注學生在項目活動中的參與程度和進步程度，關注學生創新精神和實踐能力的發展，以及良好的心理素質、學習興趣和積極情感體驗等方面的發展。在評價主體上也改變了單一任課老師的成績評定，而是把教師評價、組內評價、小組互評、學生自評和互評結合起來，把學校評價、社會評價和家長評價結合起來，這樣也就更有利于培養學生的學習興趣，增強學生學習的動機和學習的自信心。

二、中職德育課實施項目教學法的必要性

1.有效針對學生學習興趣不足

在傳統教學模式下，大多數學生已形成一種習慣性思維，那就是德育課就是“假大空，說教太多，道理太空，政治太強，內容又太抽象，學生學起來枯燥乏味，又覺得這對生活用處也不大”。因此，學生基本上把德育課看做是休閑娛樂課，課堂也就會呈現出睡覺、閑聊、看小說、發手機信息等現象，學生興趣不足，課堂表現消極冷淡。

實施項目教學法，教師通過設定項目，布置任務，在學生自主探究新知的過程中，找尋學習的樂趣。采用項目教學法，不再拘泥于教材的知識結構，而是選擇貼近學生生活實際的項目進行教學；不需要固著在課堂這一狹小空間，而是根據項目設置的需要，走出課堂，走進校園，走進企業，走進社會，進行調查訪問，參觀學習，模擬實驗等，社會亦課題，課題即社會，能有效針對學生學習興趣不足。

2.符合中職德育課改要求

2008 年，教育部印發的《關于中等職業學校德育課課程改革與教學安排的意見》要求“德育課教學應遵循貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則，從學生身心健康發展的規律和中等職業教育培養目標的實際需要出發，注重實踐教育、體驗教育、養成教育、做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感”。

項目化教學正能契合德育課改的相關要求，圍繞教學目標，開展各種主題的項目活動，讓學生在活動中充分展示自我，學生的內在學習動力得以調動，學習熱情也有了極大的提高。學生在項目活動中自主、協作地進行學習，有效地促進了學生各種能力的提升。

3.有利于中職學生知能并行的發展要求

中職學校擺脫了高考的指揮棒，競爭壓力、學習壓力相對比較低，學校、家長乃至社會對中職學校學生的要求相對較低，這種寬松的外部環境使學生對實踐課更感興趣，更注重自身職業實踐能力的提升。

項目教學法的目的在于培養學生的觀察能力、動手能力、自學能力、研究和分析問題的能力、合作互助能力、交往交際能力、生活生存能力。在項目教學學習中，既獲得了必要的知識，又提高了學習能力，這有利于中職學生知能并行的發展要求。

三、中職德育課實施項目教學法的策略

1.有效整合教學內容

設置德育課項目不能是簡單地對教材章節的羅列，而是要把相關的知識點融入社會生活題材中，圍繞學生身邊實際發生的問題，社會 熱點和生活話題組織教學，構建適合學生年齡并且豐富、生動、有效的項目載體。

在整合教學內容的同時，在充分利用學校的德育教學資源的同時，還要充分利用社會資源整合教學內容。如在道德項目實踐時，安排學生前往校道德實踐基地，敬老院、福利院、社區等場所，踐行我國優良道德傳統，領悟人生真諦，創造人生價值。在文明禮儀實踐項目時，前往社區共建組織宣講文明禮儀規范，加入學校義工服務團，踐行文明禮儀。這些真實的教學情境，有效的教學資源，能給予學生更多地實踐體驗，產生更多地情感共鳴，從而提高自己的思想認識。

2.精心選取并設計項目

選取項目要以教學內容為依托，選擇具有針對性、典型性、有效性的實踐任務，以現實生活的對象為材料，把基本的知識點融入項目活動中，又要能調動學生解決問題的積極性。在確定項目時，也不能由教師一力完成，應充分聽取學生的意見，讓學生共同參與項目的選取，“讓學生走出課堂，走向社會，挖掘日常生活中的德育育人因素”，并且注意啟發學生去主動發現身邊的素材，選擇難易適中，適合學生身心發展，可操作性強的項目。這樣“使德育由空洞虛無的說教轉向社會實踐，從課堂轉向生活，使學生勇于實踐，培養良好的道德行為。”

3.項目實施過程中注重團隊建設

首先要處理好教師之間的關系，項目活動在推進過程中，可能僅利用課表上安排的兩課時不能完成，這就需要與其他教師進行課務的協調。對于德育課采用項目教學法后的評價，學生的各方表現需要系部相關德育領導、班主任、其他任課教師提供綜合評價。教師和學生之間也要協調好關系，教師要與學生共同開發項目，學生要與教師適時溝通項目活動的開展情況，及時反映在項目活動進行中存在的困難、開展進度、完成情況等，教師也要進入到小組團隊中適時指導。學生小組內部更要做好分工協作，注重團隊建設。學生小組內部建設本身就是學生德育成長過程。教師不僅要重視德育的內容，同時要重視德育的過程。

四、總結

在中職德育教學過程中實施項目教學，能夠改變了傳統的教師主講，學生被聽的教學方式，教師在教學過程中由知識的傳授灌輸者變為引導啟發者，學生也不再是被動地接受知識。在實施項目教學過程中，要尋求一定的規律和方法，同時發揮教師的主動性、創造性，才能達到預期的教學目標和效果。

參考文獻：