中職學生自我總結范文

導語：如何才能寫好一篇中職學生自我總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【中職生自我總結一】中專生活晃眼一瞬間.我的為人開朗,活潑,愛好廣泛.在校間,連獲2學期獎學金,擔任了班上班干,積極配合老師的工作.團結同學,熱愛集體,有較強的上進心.

剛入學時,我曾為做為中專生而懊悔過,但很快我選擇了坦然面對因為我深信只要我努力了一定會成功的,通過這三年的學習使我懂得了很多,從那天真幼稚的我直到要面對自己的人生,使我明白了一個道理,人生不可能存在一帆風順的事.只要自己努力的面對困難,這樣才能改變自己的人生.

雖然我也曾經悲傷過,煩惱過,這由于我的不足和缺陷.但我反省了,這只是上天給予的一種考驗,我應該更加努力彌補我的不足之處,所以我確信,中專的前途會很光明,很輝煌的.從剛跨入中專時的失落和迷茫到現在即將走上工作崗位的從容坦然,我知道,這又是我人生中的一大挑戰.運用我這三年的學習積累和技能的培養才能促進自己,提高自己的綜合水平能力.

經過這三年的鍛煉,給我僅是初步的經驗積累,對于邁向社會還是不夠的.因此,面對過去,我無怨無悔,來到這里是一種明智的選擇,面對現在,我努力拼搏,面對未來,我期待更多的挑戰,戰勝困難,抓住每一個機遇,在以后的學習和工作中不段的提高自我。

【中職生自我總結二】短短的中職生涯就這樣結束了，從剛跨入中職時的失落和迷茫，到現在即將走上工作崗位的從容、坦然，我知道這又是我們人生中的一大挑釁、角色的轉換。這除了有較強的適應力和樂觀的生涯態度外，更主要的是得益于中職三年的學習積聚和技巧的培育。

我自以為無愧于中職三年，剛入學時，我曾為身為中職生而煩惱過，但很快，我選擇了坦然面對。因為我深信，是金子在任何處所都會發光。所以我確信，中專生的前程也會有光亮、光輝的一天。自我鑒定

通過這三年的學習使我理解了很多，從那天真幼稚的我，經過那人生的挫折和坎坷，到現在成熟、慎重的我。使我清楚了一個道理，人生不可能存在一帆風順的事，只有自己英勇面對人生中的每一個驛站。

當然，三年中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由于我的不足和缺點。但我檢查了，這只是上天給予的一種考驗，是不能跌倒的，中職生的我們應當擅長揚長避短的方式來增進自己，進步自己的綜合程度才能。

作為一名即將畢業的中職生，我深知三年的中職生涯，所奠定的只是技巧和知識的基本，在未來我將面對許多的挑釁，但我會以實力和真誠的心理去戰勝挑釁。從中獲得經驗，豐盛自我，從而更好的實現人生的價值。

這三年的錘煉，給我僅是初步的經驗積聚，對于邁向社會遠遠不夠的，因此，面對過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇;面對現在，我盡力拼搏;面對將來，我等待更多的挑釁?？朔D苦，抓住每一個機會，信任自己必定會演繹出出色的一幕!

【中職生自我總結三】作為一名中職學生，在建筑行業對專業知識要求是非常嚴格的。為了提高我們的專業知識;夯實我們的專業基礎知識;增強我們實際動手能力。我班與~~在學校建筑實訓工地進行了對初級磚工和中級抹灰工的實訓。去年我懵懵懂懂來到建校，對于我當初選擇工業與民用建筑這樣的專業，說真的我是十分茫然?，F在我對這專業有了基本的感性認識了，我想任何事的認識都是通過感性認識上升到理性認識的，這次認識實習應該是一個鍛煉的好機會!這次實訓我達到了目的，我們不僅學到一些新的知識，也鞏固了在校期間所學到的理論知識。以前對砌筑和抹灰的施工技術要點，只是粗略地知道，而具體的施工要點、施工環節、施工步驟如何，卻是知之甚少。但現在實習結束了，對我們這段時間所看到的那些施工技術，它們的具體環節及詳細步驟，我們應該可以掌握了，這不僅提高了自己的理論水平，而且也增強了自己的實際操作能力。 通過實習，增強了自己對專業的熱情，提高了自己興趣，為自己將來能在建筑行業開創天地創造了一個有利條件。

實習結束了，我也收獲很多，同時也認識到了自己的諸多不足，在以后實訓的生活中我將更加努力學習，虛心請教老師和同學，讓自己盡早成為建筑施工隊伍里合格的一員，同時我也期待下一次的實訓，相信在下一次實習中我會收獲更多。我堅信通過這一段時間的實習，所獲得的實踐經驗對我終身受益，在我畢業后的實際工作中將不斷的得到驗證，我會不斷的理解和體會實習中所學到的知識，在未來的工作中我將把我所學到的理論知識和實踐經驗不斷的應用到實際工作來，充分展示自我的個人價值和人生價值。為實現自我的理想和光明的前程努力!

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【關鍵詞】中職數學教學 自主學習能力 提升 方法

自主學習能力的培養不僅可以成為個人獲取生活工作所需技能的有效方式，同時這種學習能力還能夠為可持續性的學習創造基礎條件。據此，在中職數學教學領域加強提升中職學生自主學習能力的方法研究，也便具有了十分深刻的現實意義。

一、自主學習能力的相關概述

1.自主學習能力的含義

自主學習指的是一種自我調控的學習方式，通過學生自主確定學習的目標任務，并且選擇出適合的學習方法，從而完成整個學習過程的監控與學習成果的評價工作。這種自發的學習主要是依靠對于自身實際條件的結合，以及學習目標的制定與落實從而達到預期計劃的效果。而自主學習的能力則是學生能夠完成上述自主學習行為所具備的一定的能力。

2.自主學習能力的主要特征

關于自主學習能力的特征，概括來說這種能力要求主要有幾個方面的內容。

其一，自主性特征是該項學習能力最為關鍵的含義，自主學習能力最大的特征在于“自主”二字之上，中職院校乃至于其他各類高校的教學培育活動通常都具有一定的“被動”性。這些傳統的教學模式不僅缺乏內在的誘因與動能，同時也難以為學生樹立起主動承擔學習任務的責任心。而自主學習則是改“被動”為“主動”，力求通過對學生主動性與興趣力的激發，從而引導學生真正實施自主學習的行為。

其二，自控性的要求成為學生是否能夠完成各項數學任務的必要性條件。中職學生在學習過程中產生問題時，如何利用積累而成的自覺性反應與意識予以解決，并從自主的計劃、調整、強化等步驟中體現出自主學習的特征也成為學生自我觀察、自我總結、自我審視、自我調節的內在需求。通過這一系列自控性活動的落實，從而也同步完成了自我管控意識的提高，也提高了學生的自主學習習慣。

二、提升中職學生自主學習能力的方法

要切實提升學生在中職數學學習中的自主學習能力，簡要概括來說應當從以下方面予以把握。

第一，樹立正確的自主學習觀念，并在實踐中做到以觀念為引領以自主學習為方式的學習動力的培養。中職學校的數學教學更加具有實用性的特征，因而激發中職學生的學習激情，讓學生自己思索數學學習的內容與方法，通過這種自主性學習觀念的塑造，也能夠讓中職學生自己制定出學習目標，進而為了達成這一目標而不懼一切困難，迎難而上攀登知識高峰。教師以及其他輔導者在教學的過程中都是從他人的角度對學生的學習能力進行培養，但是這種中職數學教學不僅要將課本知識視為教學的重點，同時也需要教師充分認識到不同學生之間的個體差異，要對每個同學感興趣的點予以激發，并且在實踐中對學生學習數學的熱情與動機進行積極的培養與維護，才能使得這種自主性的學習觀念能夠在中職數學教學中更好的“扎根”。舉例來說，中職數學課程教學中不容忽視的是對于數學實用性與基礎性的講解，如何將這些理論知識同實際運用密切聯系起來，則需要教師對學生領會與欣賞數學獨一無二的美感的能力予以拓展。并且在數學學習的情境設計中也要將中職學生熱衷于探究數學奧秘的好奇心進行強化，通過這種潛移默化的形式對學生自主學習數學知識的意識進行培養，也能蚨云涫導探究能力的形成與提升起到重大的幫助作用。

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【關鍵詞】中職學校 綜合素養 原因探析 素質教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.074

中等職業教育是國家中長期發展的需要。但是，從多年招生情況來看，中職學校的生源困難，素質不斷下降，職校學生學習積極性和主動性較差，“厭學”情緒嚴重，學校教育教學管理難度日漸增大。因此，作為中職學校的教師，必須要想方設法，搞好中等職業教育，尤其是提升中職學生的綜合素養顯得尤其重要。

一、中職學生素養等不足原因探析

中職學校學生存在很多不足，比如厭學情緒嚴重，有很多不良的性格情緒等。中職學生心理素質上的缺陷是形成不良性格的內部原因。中小學片面追求升學率的應試教育是導致學生素質的兩極分化的重要原因。目前，初中教育的主要目標是為普通高中輸送人才，而沒有兼顧中職的需要。而陳舊的中等職業教育模式是導致學生不良性格的根本的原因。我國目前的部分中職學校上還沒有完全擺脫傳統的計劃經濟體制下的教育模式，過分強調統一性，忽視學生個體的生理與心理實際需要，背離了因材施教原則。由于許多中職學校還沒有開發校本課程，教師較高的主觀要求與學生較低的客觀需要之間存在著嚴重矛盾，“教師辛苦，學生受苦”成為課堂教學的一種普遍現象。

二、提升中職學生素養的措施

在如何提升中職學生素質方面，我們可以從很多方面想辦法去提升，但是，我覺得首先應該從以下幾個方面作為重點工作來做：

（一）樹立素質教育意識

因為受應試教育的影響，在傳統的教育教學活動中，教師一般重在知識的傳授，而忽略能力的培養和素質的提高。在中等職業學校中推行素質教育，必須注意培養學生的綜合職業能力（如人際交往能力、創業能力、自學能力等）和提高學生的全面素質（如思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質、勞動技能素質等），促進學生健康活潑地成長。傳統教育不僅片面強調知識傳授而忽視對學生能力與智力的培養，而且過分強調教師的主導性而忽視學生的主體性。推行素質教育，必須牢固樹立以學生為主體，能力為本位的意識，即讓學生主動參與積極思考，親身實踐，培養學生的自主意識、競爭意識和創新意識；培養學生的自我調控能力、創造性思維能力和適應社會的能力。在教學過程中，充分調動學生的主動性，給學生更多的自學時間，重視學生的個性發展，加強實踐教學環節和能力的培養。

職業教育的培養對象是直接面向市場、面向社會的。因此，人才的培養一定要與市場掛鉤，與社會接軌，滿足社會各行業的需要。這樣，職業學校就應根據人才市場需求的多樣性和層次性來調整、規劃專業結構以及課程的設置，并制定相應的教學計劃和教學大綱，落實到各個具體的教學環節上，做到人才培養的速度、規模與市場的需求相適應。

（二）培養學生的學習能力

一個不容忽視的事實是，進入中職學校的學生絕大部分是沒有考進高中學校的學生，這些學生在小學和初中階段，連一些基本的文化知識都掌握得不是很好，他們對于如何學習或多或少存在一些困惑。而隨著科學技術的迅速發展，經濟改革的深入，作為人類進步標志的系統教育越來越成為普通的基礎教育，學習將成為每個人一生的需要和過程。因此，教會學生學會學習成了中職教師很重要的任務。那么如何提高學生的學習能力，使學生適應社會發展的需要呢？在教學中，教師可采用以下三種方法促進學生學習：一是通過課堂教學滲透學習方法，訓練學生學習的技能、技巧，提高學生學習的能力。二是舉辦學習方法講座，系統傳授學習規律和科學的學習方法。三是組織學生交流學習心得，讓學生進行自我學結，將學習和實踐緊密地結合起來，讓學生認識到“效率就是生命”。要培養學生高效率的學習能力，要求學生珍惜時間，充分利用時間，有科學的時間觀念，注重效率。學習書本知識的同時還應該注意收集各類信息，從事適當的社會活動，并把人與人之間的交往，也看成是學習知識、培養能力的手段，要避免出現高分低能的現象?？傊?，只要掌握科學的方法，進行自我總結，并將學習和實踐緊密地結合起來，講究一定的學習效率，就會提高學習能力。

（三）培養學生的道德素質

鑒于中職學生身上諸多的不良性格和情緒，要想從根本上提升學生的綜合素養，我們一定要在中職學校認真開展道德教育，提升學生的道德素質，只有學生的道德素質提升了，學生的綜合素質的提升才能夠得到保障。道德教育的目的是使學生自覺地遵守社會公德，講文明懂禮貌，選擇健康的生活方式，建立和諧平等的人際關系，擺正個人、集體和國家三者之間的利益關系，培養正確的勞動觀念和勞動態度，使學生能在未來的職業勞動中遵守職業道德以高度的事業心和責任感，完成國家和人民所賦予的使命等等。

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關鍵詞 ：農村中職學校；德育課；實效性

2008年12月教育部印發了《關于中等職業學校德育課課程改革與教學安排的意見》和新修訂的中等職業學校德育課教學大綱，要求加強和改進中等職業學校德育課教學工作，進一步增強德育課教學的針對性、實效性，提高職業教育質量。2009年6月,第一次全國中等職業學校德育會議在天津召開。時任教育部部長周濟要求以德育課為主渠道加強社會主義核心價值體系教育，充分尊重和發揮學生在德育中的主體地位和作用，使成人成才轉變為學生內在需求。本文通過對農村中職學校德育現狀的簡要分析，提出提高農村中職學校德育課實效性的幾點意見。

一、農村中職學校德育工作現狀

1.1 德育對象成績差,素質底。

農村中職學校的生源主要來自普通高中招生后的線下生,質量普遍比較差，生源質量差不僅體現在在校學習的成績比普通高中學生差，更體現在部分中職學校學生的道德素質較低，影響了自身和其他學生的在校學習和生活，這是目前農村中職學校面臨的一個普遍問題。

1.2 教師授課質量低。

盡管目前中職教育正得到不斷重視，國家加大發展職業教育的力度，但是相對應的軟硬件條件卻遲遲跟不上招生規模的發展，必要辦學條件（教學設施、師資力量等）的不足,教師對學生的期望值低等都影響到中職教師的授課質量，不僅學生不主動學習，部分教師也敷衍了事，不重視中職課程的教授。

1.3 德育工作評價體系不健全。

目前我國中職學校德育工作還未形成科學的體系，對學生德育課程學習效果的評價與其他文化課和實踐課并沒有多少區別，要科學地判斷學生在德育課中到底收獲多少知識，思想政治素質提高多少,達到了怎樣的教育效果,沒有相應的評價依據可供參考。

二、對提高農村中職學校德育課實效性的建議

2.1 改變招生方式，提高生源質量。

隨著國家對中職教育的重視程度的提高，各地教育部門和中職教育機構都在加緊擴大中職辦學規模，卻往往忽視了自身的軟硬件條件的提高，盲目擴招和爭搶生源給農村中職教育造成了很多負面影響，在農村地區，學生和家長“聞中職招生色變”，大大影響了農村中職教育的生源質量。提高農村中職教育德育工作的實效性，首先要改變農村中職學校的招生方式，進一步提高農村中職學校的生源質量。改變招生方式主要從以下幾個方面入手進行改革：

首先是政府相關職能部門要加強對中職學校招生程序的規范力度，遏制中職學校招生的亂象，提高中職學校辦學門檻，制定一定的軟硬件考核指標對中職學校辦學條件進行衡量，清理那些以經濟利益為追逐目標的學校，還原中職教育的良好初衷。其次，中職學校招生人員資格目前還沒有統一的標準，任何人都有機會從事中職學校招生工作，招生人員素質的良莠不齊是農村中職招生市場混亂的重要原因，部分不法人員為了經濟利益欺騙學生和家長，敗壞中職教育的聲譽，嚴重影響農村中職教育的正常招生秩序，因此，相關部門有必要對招生從業人員進行資格審查，規范招生行為。

第三，對中職學校自身來說，改變招生方式，提高生源質量就是要制定與實施相應的中職招生規劃，更新自身的辦學理念。在明確自身辦學條件的前提下，制定相適應的招生管理辦法，確保招進來的每個學生都能在優秀的學習環境和師資條件下學習。

2.2 改革評價體系，激發學生上課熱情。

德育課教學具有不同于中職學校其他學科的區別，其特殊性在于一個人的道德素質如何，很難通過單純的考試來進行衡量，要提高農村中職教育德育課的實效性，很重要的一個環節就是改革德育的評價體系，應該不單純以考卷來作為評價標準，而是用多元化的評價體系激發學生的上課熱情。對中職學生和教師來說，德育課的評價是相互影響、相互制約的。目前的教學評價體系已遠遠落后于中職教育的發展，需要引進一些新的理念對評價體系進行改革。

德育教學評價需要對中職學生在校內和校外的行為表現進行全面評價，不能只注重學生在校內的表現，這并不全面；德育教學評價應該產生促進積極的學習氣氛，這樣可以幫助學生樹立學習自信心；德育教學評價還需要引入“學生自我評價機制”，讓學生能對自己的道德水平進行自我剖析，自我評價；德育教學評價在對學生德育效果進行評價的同時，還要評價學生的學習過程，因此評價不能僅限于期末，而應該充分注意學生平時的學習情況；

在農村中職教育德育課教學過程中，我們要加強對評價體系的改革，以多元化的評價體系全面評價學生的道德素質，在改革過程中結合學生的日常行為表現總結德育教育經驗、積極探索，總結出全面的的考核方法，盡快建立起一套能促進學生知行統一的科學的德育課考核評價體系，并使之不斷完善，達成學生道德認知、道德判斷與道德行為的全面發展和提高。

2.3 改善授課方式，發揮德育課主渠道作用。

農村中職學校的教學授課方式一般比較落后，受制于軟硬件條件的限制，不能引進先進的教學手段，而傳統的教學方法基本上是教師講、學生聽，知識單向流動，傳統的教學方式過于注重教師在教學中的主導作用，忽視了中職學生的主體地位，不能充分發揮學生主動學習的積極性，導致德育教學缺乏吸引力，達不到應有的效果。

如何調動教師和學生兩方的“教與學”積極性，達到“教學相長”的最終目的，是每一個德育教育工作者應深入研究的問題。在德育課教學中，教師要改變自己一個人滔滔不絕，忽視學生主體地位的習慣，加強與學生的對話和交流，提高中職學生的學習積極性，把啟發式、討論式、辯論式等多樣化的教學方法和手段運用于德育教學中，結合智力、非智力因素，實現教師和學生的雙向互動，提高德育課的吸引力，達到提高德育課教學效果的目的。因此建議在農村中職德育課教學中，應注重和完善下面幾種教學形式:

首先是進行“對話教學“。以學生在課堂上提問和教師答疑為主，教師應該注意加強對學生的誘導性地提問。德育課教師還需要注意提高自身的知識面，針對學生的各種問題能夠憑借自身的知識進行圓滿解答，這同樣也是教師個人提高德育教學水平的重要途徑。

其次還要加強課堂討論。任課教師要做好討論話題的調研，為課堂教學準備有實際意義的討論題目，議題應該包含社會熱點問題以及中職學生關心的就業、工作現狀等問題。通過課堂討論還可以近距離了解學生的思想動態，有助于因材施教。

再次要加強辯論。將辯論的教學方式引入德育教育課堂，可以讓學生在不同觀點的對弈中快速吸收知識。辯論不同于討論，面不應太廣，抓著某一點，深入展開，通過辯論解決學生的現實問題。

最后是采用小論文進行考核。采用布置論文作業的方法就是要求學生能對所學的德育知識進行系統地梳理，針對具體的問題能夠理論聯系實際，學以致用地進行分析，通過論文最終真實地反映學習成果。論文的著眼點要注重實效性，可以考慮對國內外思想、政治、社會、經濟等問題進行分析和比較，幫助中職學生在實踐中修正自己的認識偏差，使德育教育更生動、直觀，并且養成注重自我總結的良好學習習慣。

2.4 加強師生互動，增加師生交流。

德育課教師應該時刻牢記中職學生在德育教學中的主體地位，盡管中職學生相較于高中學生學習成績普遍有差距，但是他們的自尊心卻并不比其他學生差，甚至在農村中職學校中，他們的自尊心可能更強，這就對中職德育教育工作者提高教育方法提出了更高的要求。

對德育課教師來說，要想學生配合自己順利完成德育教學，最重要的工作其實并不在于德育課程本身，而是注重在課堂上、生活中加強與學生進行課程之外的交流。對中職學生來說，只有當學生認為老師是他的朋友時，才會樂于接受老師的德育。加強師生之間的互動交流，要遵循嚴格要求與尊重學生的原則，中職學生尤其是農村中職學生的自尊心強，因此，德育教師要十分注意保護學生的自尊心，尊重學生人格，切忌不分場合訓斥謾罵，要注意改進教育方式，加強對學生自尊心的保護。要善于發現不良學生的優點，適當地表揚，滿足他們的自尊心和榮譽感，激發他們追求上進的信心和主動學習的積極性。不僅要在課堂上與學生交流，還要加強在生活中關心學生。關心學生的生活、學習、家庭等，走進學生的心靈，關注學生的心里波動，有針對性地對問題學生進行關心幫助，盡可能地通過自己的感化來挽救一些落后的學生。

周濟說，沒有愛就沒有德育，沒有責任就做不好德育，農村中職學校的德育教師要積極探索德育課新的教學方法，積極推進現代教育技術手段的廣泛使用，切實提高德育課教學的針對性、實效性，不斷提高職業教育教學質量和辦學效益，努力使每一位學生成為德藝雙馨的高素質勞動者和技能型人才。

參考文獻：

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教學評價是對教學工作質量所做的測量、分析和評定。它以參與教學活動的教師、學生、教學目標、內容、方法、教學設備、場地和時間等因素的有機結合的過程和結果為評價對象，是對教學活動的整體功能所做的評價。

語文教學評價，又稱語文課堂教學評價。它是語文課程的重要內容。語文教學評價既要關注學生對知識的掌握和能力的運用，又要關注他們情感與態度的形成和發展，同時也要關注學生在學習過程中的變化和發展。

一、中職語文教學評價的意義

（一）現實作用。

當前全國各中等職業學校正處于課程改革之際。課堂教學改革必然引發一場從理念到行為的革命，中職教學的改革很大程度上就是課堂教學的改革。保證和提高課堂教學質量一個非常重要的途徑就是評價。而傳統的教學評價已不能滿足現實教學現狀的實際情況。

（二）反饋作用。

通過教學評價，能使教師和學生知道教學過程的結果，及時地提供反饋信息。反饋信息在教學中具有重要的調節作用，只有通過反饋信息來調節行為，才有可能達到一定的目標。學生獲得反饋信息，能加深對自己當前學習狀況的了解，確定適合自己的學習目標，從而調整自己的學習，可以有效地激發并調動學生的學習興趣，推動課堂學習。

（三）激勵作用。

教學評價盡管不一定排名次等級，但其結果的類比性是客觀存在的。通過學生的學習成果評價，學生之間、班級之間、學科之間的橫向比較，從而了解到學生、本班、本學科的優勢和劣勢，看到差距，認識到自己在總體中的相對地位，客觀上能起到激勵的作用。

二、不同評價主體的評價策略

中職生由于各種原因學習基礎普遍較差，加之長時間處于成績的底層，經常受到批評，大多缺乏自信；另外，他們學習生活沒有目標，生活茫然，并且自我約束能力較差，缺乏自律。

依據學生的這些特點，我制定了相應的評價方式。

（一）教師的評價。

1.書面交流評價。

書面交流評價是指老師與學生書面交流的機會，如借助學生的作文、隨筆、課后練習等了解學生的思想動態，學習過程中遇到的困難，學習的信心、努力程度，同學間的人際關系，學習方法、習慣等，從而在評語中對學生作出恰如其分的激勵性評價，提出善意的批評，誠懇的建議，殷切的期望，引導和幫助學生對自己有正確的認識。我曾教過一個聰明但學習不踏實的學生。他的成績始終在中游徘徊。我就在他的作業本上多次寫道：“你是一顆暫時散落在地上的珍珠，總有一天你會抖掉身上的灰塵，發出奪目的光芒?！薄板浂簧?，金石可鏤?！薄皶接新非跒閺?，學海無涯苦作舟?！薄凹佑?！”在我的不懈鼓勵下，他的成績有了很大的進步，最終考上了理想的學校。

2.口頭交流評價。

口頭交流評價是指老師利用和學生在一起的機會，如語文課、語文綜合實踐活動、團隊活動、自習課、課余時間，和學生面對面的交流。針對學生的學習成績、生活習慣、思想品德、各種能力，作出合理的表揚，委婉地批評，美好的祝愿！有一些中職學生進校后不久，就會暴露出各種各樣的毛病和不足：學習基礎薄弱，學習思想淡薄，到職業中學的目的就是混混日子，“弄”張文憑。上課不遵守紀律，下課不參加活動，偶爾還制造點事端。面對這些學生，我就會抓住他們每一次表現良好的機會：比如一次流利的課文背誦，一次對問題的獨到回答，一次精彩的演講，一次傳神的課堂表演……當面進行表揚，讓他們看到自己身上的閃光點，重拾信心，逐步規范自己，走向嚴格要求自己的軌道。

（二）學生評價。

1.自我總結式評價。

自我總結式評價是學生對自己在學習過程的評價方式之一。語文學習到一定的階段后，要組織學生對自己的語文學習狀況和學習水平進行診斷。診斷要以階段測試成績、自己的學習計劃和教師的語文學習要求為依據，認真檢查自己的預習、上課、作業、復習、課外學習等各個學習環節。在學生上完成自我診斷之后，再引導學會進行自我比較反思，將自己現在的學習水平和狀況與前一階段進行比較，看一看自己哪些方面有了進步，哪些方面較差，自己應如何改進，從而達到自我提高。

2.同學間的評價。

職高學生正處于青年初期，性格有些叛劣。教師的評價有些時候，他們不是太認可。同時這個時期的學生又非?？粗貏e人的評價，特別是同學之間的評價。于是我時常設計一些愉快的評價方式，創設寬松的評價氛圍，營造自由的評價空間，讓同學互評。

三、語文教學評價的原則

（一）正式教學評價和非正式教學評價相結合的原則。

正式教學評價是教學評價的主要方式，它包括作業、考察、競賽、辯論、考試等正式活動，是教師通過規范的評價體系考查學生對知識的掌握情況。非正式教學評價是指教師在與學生的接觸和互動過程中，通過觀察和交流對學生的思想、能力、習慣等做出評價的一種方式。兩種教學評價可以從不同的角度來衡量學生的學習，可以全面的衡量學生的能力，兩種評價互相補充，互不沖突，但不能互相替代。

（二）客觀性原則。

中等職業學校的語文教學評價要客觀公正、科學合理，不能主觀臆造、摻雜個人的情感。否則，就不能讓學生心悅誠服，就會影響教師的尊嚴，影響教師的威信，更嚴重的是會讓學生對語文教學評價產生懷疑，對教師不再信任。

（三）全面發展的原則。

中等職業學校的語文教學評價應著重于學生的進步和各種能力的體現。全面發展的原則不僅關注于學生智力的發展，更注重于學生各種能力的提高、良好品德的培養。智力只是人諸多能力中的一種，片面強調學生的智力發展，而忽視了其他能力的提高，只能培養出一個“書呆子”；片面強調學生的智力發展，而忽視了學生美好道德情操的引導，只能培養出一個“野蠻人”。因此，在日常的教學中要運用全面發展的原則對學生進行評價，給學生一個正確的引導。

（三）指導性原則。

中職學生一般文化知識薄弱，學習興趣低，自律性差，缺乏方向。中職語文教學評價應在指出學生的長處與不足的基礎上提出建設性的建議，使被評價的學生能夠揚長避短，不斷前進。缺乏指導性的評價會使學生陷入盲目性的泥潭，或驕傲自滿，或喪失信心，裹足不前。

（四）賞識性原則。

正處于青年初期的職高生，思維的獨立性和批判性也發展起來了。他們能依據一定的標準判斷是非，善于獨立的提出問題和解決問題；他們對教師講的不再完全相信；他們喜歡懷疑、爭論和評論；與別人討論問題時，希望對方拿出具有說服力的證據。因此，對于學生的一些獨特的看法、觀點要運用賞識性的原則，給予肯定，從而增強學生的自信心和探討問題的興趣。

（五）委婉性原則。

職高生具有強烈的自尊心，具有一定的成人感。他們渴望的得到別人的理解和尊重。同時職高生也正處于“疾風怒濤”的時期，他們的情緒帶有很大的沖動性和爆發性。在他們的成長過程中，批評、指責已是家常便飯，大多不會產生作用。因此，當他們犯錯時不宜“以暴制暴”，而應采取委婉性的原則，對他們進行評價。指出問題，提出建議，給予鼓勵。這樣，更有利于解決問題，也會讓學生心悅誠服的接受。

四、存在問題

當然，在實際操作中，我也發現了存在的一些問題：

（一）形式化評價。

有時，在進行學生評價的時候，存在著敷衍的現象，使評價流于形式化。比如在改作文時，個別學生不能認真批改，只是象征性的挑幾個錯別字；更有甚者，自己連手都不動，只等別人“幫忙”。

（二）片面性評價。

篇6

關鍵詞： 學習評價； 評價機制； 游戲積分； 課堂教學

中圖分類號：G712；G633 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2014）02-61-03

0 引言

作為國家教育體系的重要組成部分，中職教育已經日益得到社會的廣泛注意[1-2]。通常中職生在中考競爭中失利，學習上的多次失敗會使得他們對學習沒有興趣，遇到比較喜歡的科目或有好感的任課老師，成績會好些；他們多數科目得分很低，看到成績他們短時間懊悔后就會拋之腦后，甚至強迫忘記。有相當一部分學生甚至對分數沒有感覺，做事缺乏耐心，自信心差，一有困難挫折就灰心喪氣，無法用一種積極向上的態度對待自己，嚴重的甚至自暴自棄，心靈空虛，追求新奇刺激的事物。如何讓中職生在學習中重新建立起學習自信心，如何把中職生的注意力和興趣吸引到課堂上，改變他們的自暴自棄的態度，這些是中職教育急需要解決的問題[3-8]。

在中職教育體系中，學習評價體系是重要組成部分。根據中職生的特點，人們提出了多種學習評價體系。其中，游戲積分式學習評價機制是一種基于中職生心理特征，60%的評價項不以學習目標達成度為目的，更注重學生參與度與學習興趣的評價機制[9-10]。通常對于大多數中職生來說，相比課堂學習，游戲則可以迅速俘獲中職學生的興趣，分析游戲吸引中職生的原因不僅僅在于內容有趣，更重要的是游戲可以讓中職生暫時忘記學習的失敗給他們帶來的挫折感并從游戲中找到自信，同時通過積分闖關可以體驗到成功的樂趣，何不把游戲的優點和課堂結合起來[11-12]。

1 游戲積分式學習評價機制探討

游戲積分式學習評價機制意在幫助中職生建立學習自信心，降低學習給他們帶來的挫折感，讓他們在自己能力范圍內迅速感受到成功的喜悅，從而愛上學習，最終完成學習目標[13-15]。我們根據中職生的特點，探討和實施了游戲積分式學習評價教學模式。這種教學模式順應了時代朝流，符合當前中職教育的新課程標準。在這種評價理念下，不同的課程根據課程計劃及特點，設計不同的評價方案。例如：中等專業學校開設的計算機應用基礎課，按照學習計劃表，一周三節課，三節課連續上，結合教科書，完成一個相應的項目。對應計算機應用基礎這門課程的特點，我們設計評價表如表1、表2和表3所示。

課前預習自評表和項目總結自評表，開學時由老師按每學期的周數，一周一份，一般一學期20周左右，裝訂成冊發給每一位學生；課堂評價表則在開學的時候發給課代表。以下分別闡述這幾個評價表的具體實施和期末評定的具體方案。

⑴ 課前預習自評表

在上課前一天上交給老師批改，它由兩部分組成：一部分是學生在預習中提出的疑問，由學生填寫；另一部分是具有代表性的疑問，由教師填寫。

對于這些具有代表性的預習疑問，教師在課堂上要進行解答。這兩部分依據每一部分累積的總結分，學期末評出優、良、中、差的等級。

提出疑問的問題條數的累積積分，考核的是預習態度，被教師挑選出具有代表性疑問問題的累積積分，考核的是預習的深度和效果，以及預習目標的達成情況。

⑵ 課堂評價表

課堂評價表由課代表在課堂上填寫。該評價表由四部分組成。

① 第一部分是課堂回答問題次數。課堂回答問題次數不強調回答問題的對錯，只要舉手回答問題了，不論對錯都記錄進回答問題次數這一欄，并對回答問題的學生進行鼓勵性的表楊，而不是對與錯的點評。這樣設計主要是因為中職生學習失敗的體驗較多，他們在學習上沒有自信心，鼓勵他們舉手回答問題，降低獲得積分的難度，吸引他們把注意力放在課堂上是至關重要的事。

② 第二部分是小組優秀作品。小組優秀作品的評比方法是用機房的六臺電腦圍成一個圈，6位學生分為一組，30位學生分成5組。每個項目學完都要完成一個作品。作品先在小組內點評，然后以小組為單位挑選出最好的一個作品參加班級的評比。被小組挑選出的優秀作品，由課代表記錄進評價表的“小組優秀作品”一欄。

③ 第三部分是班級優秀作品。各小組選出的優秀作品，由小組的所有成員共同再進行修改和完善，最后由老師和全班同學統一進行點評，評選出班級優秀作品。班級優秀作品的榮譽和積分以小組為單位進行積分累加，學期末以小組為單位評出相應的優、良、中、差的等級。這一項小組的積分就是該組每一位學生這一部分的積分總和。

④ 第四部分是違紀情況。主要記錄遲到，進機房不穿鞋，上完課不按機房規章制度擺放好物品，以及在課堂上吵鬧等影響課堂紀律的事情。設計這一部分，似乎跟學習評價無關，事實上在中職生的課堂上，學生是否遵守課堂紀律直接決定著教師最終的教學質量及學生的學習效果。中職生的自控力比較差，學習興趣不高，幫助他們養成遵守課堂紀律的好習慣是每一位中職教師的首要任務。

⑶ 項目總結自評表

每個項目在評選出班級優秀作品后，由學生自己填寫項目總結自評表。項目總結自評表由三部分組成。

① 第一部分是已掌握的知識點，學生自我總結在本項目中所學到的知識?？偨Y的條數越多分值會越高。設計這一部分的目的是：一方面讓學生進一步掌握和鞏固所學到的知識，另一方面也是創造一個讓學生容易獲得積分的項目。通過觀察和研究發現，所有的人都喜歡做容易讓自己獲得成就感的事。我們要使得學生在課堂上體驗到成功的快樂，而不是把學習當成一件痛苦的事。

② 第二部分是作品自我評價。設計這一部分的目的是讓學生具有充分的自，“縱容”他們客觀或者不客觀地評價自己的作品，讓學生通過自己的努力離成功更近一步。也許有部分學生在前面幾個項目的作品自我評價中作了不客觀的評價。對這些不客觀評價，我們不該用批評的態度以對，而應該用鼓勵的評語。這樣做之后我們驚喜地發現，在以后的課堂中學生學習更認真了，他們在為了達到自己想要的客觀好評而努力。我們甚至可以進一步發現，當他們對自己的作品給出了不客觀的評價后，本來內心不安，卻被我們的寬容所感動。

③ 第三部分是心情指數及原因。設計這一部分的原因是，快樂課堂是師生共同的愿望，如此簡單就能獲得學習積分的題目，如同游戲一下子讓學生感到快樂。學生填寫的各種快樂原因，也使教師快樂，進一步增進了師生感情。

⑷ 期末成績評定

學期末是學生獲得豐收和感受最后成功的時候。我們要對所有的積分進行累計、分析，對學生一學期的學習作最終的評定。

表4是計算機應用基礎課程的期末成績評定表。依據我們的課前預習自評表、課堂評價表、項目總結自評表中的內容外加上期中成績、期末成績共十項，每一項占學期成績的10%。除了期中成績和期末成績是由考試分數按百分比計算而得出外，其他的各項都是按匯總數目班級的排名統計出優、良、中、差。優為10分，良為7分，中為6分，差按情況為1～5分不等。其中小組評定考核的是學生的團隊協作能力，是班級優秀作品總數在各小組之間的排名，例如，A組的評定為優，則該小組成員這一項都為優。如果期中和期末班級不及格人數小于5人，則各項不再評定差。違紀情況為一次扣一分，不封頂。

通過分析期末成績評定表不難發現，評價項目中與考試成績本身關系不大的指標的總和達60%，包括：疑問總數、回答問題總數、掌握知識點總數、作品自評、心情指數及小組評定。這樣，使得學生明白平時的學習態度及學習積極性的重要性，讓學生感受到學習其實像游戲一樣，平時學習的過程也是成績積分的過程。平時學習的功力得到了足夠的積累，最終會在積分上得到體現，減輕了學生對考試的恐懼心理，也避免了僅僅以考試成績作為評價指標的傳統評價方法。

學習目標達成度的考核指標項占40%：具有代表性問題總數、小組優秀作品總數、期中成績和期末成績，這四項是學習效果的客觀評價，使得學期成績回歸理性。

⑸ 分析

我們設計上述方案主要是基于這樣的考慮，中職生總有一部分學生有不勞而獲的想法，只要不讓他們面對考試成績，他們就可以自欺欺人地混日子。我們的評價機制，是讓那些總是幻想著不通過努力也可以取得好成績的學生，不再抱有這樣的幻想，而是需要腳踏實地地學習。同時讓學習基礎差的學生看到了希望，即使期中和期末考得不理想，但只要平時學習夠認真努力，最后也能取得好的成績。讓他們減輕了學習的壓力，增加了學習的動力及興趣。他們在課后會經常比較他們獲得的積分數，無形中使他們在學習上有一種你追我趕的精神。同時，違紀情況的記錄能讓中職生明白，自己幸苦爭來的積分，不能因為完全可以避免的違紀而減分，自從實施了這種過程性評價方法，學生課堂紀律從以往的難以控制到基本沒有違紀情況發生，真正把中職生的注意力吸引到課堂上來了。

2 試驗效果

在游戲積分式評價機制實施后，學生課堂上自主思考的時間多了，發揮身體的各種感官功能機會增加了，展示表演的機會也增加了，課堂上開小差、睡覺的現象減少了，從而真正實現了學習評價過程化，課堂學習快樂化。讓學生真正體驗通過平時的努力學習和積分累計，獲得的不僅僅是積分，更重要的是完成了所有的學習任務。

評價機制實施后的效果如表5所示。

設計這種評價機制的本意是為了提高學生平時的學習興趣和參與度，活躍課堂氣氛，我們同時也擔心評價結果可能會偏離學生的知識點掌握的實際情況。而事實是，那些平時積分高的學生大部分期中期末考試成績也好，平時積分低的學生考試成績也一般，這基本符合教育的規律，也符合我們的預期?？傊?，在實施了基于游戲積分式學習評價后，我們驚喜地發現，學生的整體學習情況都有所提高，同時，學期成績也能客觀反映學生學習效果。

也有特例，有些學生平時很用功且總積分也很高，而期中、期末考試成績并不理想。我們所設計的評價機制對他們的努力和付出也是一種鼓勵和肯定，同時也會引起我們對這一部分學生的學習過程進行關注和研究，以幫助他們找到適合的學習方式。

3 結束語

本文提出的游戲積分式評價機制，在一定程度上非常符合中職生的年齡特點及心理特點，使得學生可以像玩游戲一樣達到最后的勝利，在自己能力范圍內，不斷地積累自己的學習積分，把學習過程當作一種取得最后勝利的戰斗，使他們對學習的感受不再是枯燥無聊、漫無目的，且真正實現了過程化評價。目前，本文所提出的游戲積分式評價機制已經在中職生的計算機教學中取得理想的預期成效。我們也發現游戲內容和方式還存在不足，這是下一步教改所要探討和研究的重點。

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篇7

一、中職數學教學的現狀

1.中職校學生層面數學學習狀況調查與分析。筆者曾對本校2011級200多名中職學生的數學學習的情況做過一份問卷調查：其中5%的同學喜歡數學，39%的同學畏懼數學，56%的同學討厭數學。探其原因，其中30%的同學認為自己基礎差沒有提高的空間，35%的同學對數學沒有興趣，35%的同學認為數學與就業找工作無關，學與不學一個樣。此外，由于中職學生在初中時的數學基礎差底子薄，許多學生對所學新知識難以掌握，上課時有聽不懂的情況，加上中職數學教學速度快、內容廣、課時少，對學生的數學能力提出了更高的要求，學生很難適用這一轉變。

2.中職校學校層面數學教學狀況分析。①教學目標不規范，教學評價不完善。數學如何教，學生能力達到何種層次，數學如何配合專業課的學習都是困擾廣大職校數學老師的問題。②課程設置與教材處理存在諸多問題。很多職業學校沒有考慮到專業課程的教學，而是按數學教材的章節順序進行教學，導致了數學課與部分專業課授課內容脫節，嚴重影響了學生技能的提高。對數學教材的處理也存在很多誤區，不少職業學校沒有考慮職校各個專業對數學的要求不同而采用統一的數學教材，沒有根據專業的不同需求補充相應的實踐性的教學內容。

二、對策與措施

1.激發興趣、重塑信心。教師在數學課堂教學中，應積極創設問題情境，引入生活中的數學問題，激發學生的學習興趣，幫助學生樹立學習的信心。教師要從教育學和心理學的角度出發考慮和解決學生在學習數學中的困惑，做學生的良師益友，想學生之所想，急學生之所急，真正地融入到學生的學習中去。采用分析引導、啟發式教學、案例等教學手段，活躍課堂氣氛，讓學生喜歡你的課。讓中職數學課堂煥發興趣活力，成為學生向往的地方。

2.調整大綱，靈活設計。數學作為中職學校的一門基礎學科，是學好專業課的前提所在。而學生專業知識、技能的高低是學生能否在人才市場中立足的關鍵所在，數學基礎課與專業課能否協調發展也是學生能否發展和提高的關鍵。筆者認為應采用與專業課相配套的數學教材，壓縮數學在理論知識上的授課時間，提高數學在專業課和實踐課中的應用效率，是解決基礎課與專業課協調發展的一種有效嘗試。①調整教學大綱。結合各專業特點重新設計教學內容。統編教材提供的是學生就業應具備的最低限度的數學知識、方法及能力。但職業學校專業的多樣性對數學的要求也不盡相同，這就要求教師必須根據各專業的特點增加與專業相關、與當前社會生活和生產密切聯系的富于啟發性和應用性的內容，要求編寫適合各專業特點的數學新教材。②開設數學第二課堂。學?？筛鶕约旱膶嶋H靈活地開設數學課外選修課。中職校數學授課時間短、任務重，學生能力層次很難在課堂上實現。而職業學校學生的自由支配時間又很充沛，因此數學課外選修課的開設對于提高數學的教學質量起著極為重要的作用。

3.分層教學，模塊實施。傳統的教學方法是提倡老師講課講透，力求面面俱到，教師講的多、學生學的少。陳舊的教學方法不能適應當前職業學校的發展實際，必須進行改革。分層次教學和模塊化教學便是一種較好的選擇：①分層次教學：“大分層”和“小分層”。所謂“大分層”即在職校生入學時，根據入校時的中考考試成績將各專業的學生分層次成A、B、C等多個班級，分層教學；“小分層”即在原有專業班級的基礎上將班內學生按數學學習成績分成優、中、差三層，優等生、中等生坐在教室的兩側，差生坐在教室的中央，這樣易于形成良好的競爭氣氛和消除自卑感。②模塊化教學：采用一自學，二引導，三講解，四練習，五強化，六提高的課堂教學模式。在課堂教學中貫穿“四位一體”和模塊化的教學思路，即學生是主體，教師是主導，教師集編、導、演、主持于一身。教師根據專業要求分模塊的為各層學生量體裁衣編制教學內容，在課堂這個舞臺上引導學生，啟發學生自己發現問題、解決問題，在發現問題和解決問題中提高學生的數學綜合素養。

篇8

護士是從事醫護工作第一線的“白衣天使”，她們擔負著救死扶傷的神圣職責。在校學習的護士學生就是未來護士這只隊伍的預備軍，她們綜合素養的培養就決定了日后的護理能力。而她們在學習和以后醫院的工作中，職業危險事件也會經常發生，護士對職業危害的意識和防護仍顯力度不夠。所以我們通過對在校護生的特點及職業危險因素的分析，找尋減少意外發生和預防傷害事件發生的措施，以便于教師加強在校護生的職業防護教育，培養出更加合格的護士。

1.職業防護教育現狀分析

1.1在校中職護生的基本情況及特點

中職在校護生是中職一年級和二年級的學生，絕大多數為女生。一般年齡在16-18歲之間，這個年齡段的學生往往思維活躍，接受信息快，競爭意識強，但是心里承受能力差，獨立性也較差，不能承受挫折，做事被動，缺乏主動思考的能力，對事物的發展沒有很好的判斷力。另外，學歷層次為初中，學習的主動性和接受能力也相對較弱，并且不能積極學習和自我總結，屬于被動接受知識的階段。同時，她們沒有接觸過真實的臨床工作，對護理行業的認識是空白或片面的，對于這一職業有職業危害沒有基本認識，對待病人和相關疾病都是好奇大于警惕，自我防護意識極度缺乏。

1.2學校教育中職業防護教育現狀

1.2.1結合實際教學和資料統計，在校護生容易發生的職業危害主要有：暈厥、針刺傷、安瓿劃傷等。針刺傷和安瓿劃傷是較為常見的銳器傷，在教學和練習中，學生錯誤的徒手將用過的針頭套回針帽，扎傷；徒手折斷安瓿的過程中被撕裂的安瓿劃傷。

1.2.2在目前護理教育中尚無護士職業防護的專門課程，造成在校護生在校學習時未能充分認識到職業防護的重要性，畢業時無職業防護意識。同時，學校對在校護生的職業防護教育重視不夠，片面強調護生的職業崇高性，要具有奉獻精神，要不怕苦不怕累，卻不強調護理工作中可能的風險以及如何自我防護，導致護生自身防護意識淡薄。

1.3實（見）習期間職業防護

在校護生在學習的過程中，會不定期的到醫院進行課間臨床見習，在中職學習的第三年，根據教學要求，學生會進行為期一年的醫院臨床實習。但是大多數的學生在實（見）習期間，由于帶教護士工作比較忙，在帶教的同時也需要完成自身的臨床護理工作，對學生的臨床指導相應較少，尤其對學生職業防護方面的教育，很多帶教的護士只關注學生會不會具體操作而忽略了指出操作中可能造成的職業傷害。

1.4醫院實際工作中的職業防護

護理人員在醫院臨床實際工作中，經常暴露于感染病人的血液，體液及排泄物污染的環境中，感染的機會高出正常人許多倍。

針刺傷是其中常見的一種職業性損害，護士在使用注射器，輸液器等銳利醫療器械時，如職業防護意識薄弱，不慎出現針刺傷，就會有感染血源性疾病的危險，如：乙肝，丙肝，艾滋病等。

化學藥物損傷也是護士工作中難以避免的職業性損害，當護士在配制化學藥物時，沒有正確的防護措施，在操作中沒有使用正確的防護器具，在配制過程中可出現肉眼看不見的逸出，形成含有毒性微粒的氣霧，通過皮膚或呼吸道進入人體，如：過氧乙酸，次氯酸鈉等，這些揮發性化學消毒劑對人體呼吸道，皮膚，眼睛，神經系統都有不良影響。

調查顯示，美國人口與護士之比例為1000：8.3，中國人口與護士之比例為1000：1，護士在實際醫院工作中，因為醫患比例失調，護士需要完成繁重的注射任務，而忽視了相應對自身的保護，長期處于潛在針刺傷和一次性物品用后清洗、侵泡及毀型等危害中，提高護士侵入性操作機會，加重了護士的職業危險性。

2.加強中職在校護生的職業防護教育的具體措施

2.1基本操作的加強與規范

為在校護生提供更多的操作練習機會，除上課期間的練習外，課余時間可開放學校的操作實驗室，為在校護生提供業余時間進入實驗室練習的機會，以便她們更快更熟練的掌握操作技能，減少今后操作中的損傷。

2.2樹立職業防護意識

對在校護生進行教育是減少職業暴露的主要措施，要樹立職業防護的意識，必須加強職業防護教育。要加強職業防護教育，首先從改變護理工作者的觀念入手。長期以來，護生接受的是“不怕臟，不怕累”、“護理工作是奉獻的，崇高的”等傳統思想教育，老師往往把不怕臟不拍累作為判斷實習和學習態度好壞的標志，這給學生造成了錯覺，認為奉獻、敬業，就不應該太注重自我防護，以免引起患者的不滿。在教學中教師應將兩者同等對待，如果沒有醫護人員的自身健康，又怎么能救治和護理更多的患者，讓學生意識到“以病人為中心，讓病人滿意”與加強自我防護并不矛盾，二者同樣重要。

2.3加強教師教學中的職業防護教育

2.3.1護生在校期間，從基礎課到臨床課，在逐漸的、系統的獲取醫學相關專業知識的同時，其專業意識、專業行為、專業習慣也隨之逐漸形成和鞏固。因此，教師在教學中應將職業防護知識滲透到教學中，如：加強傳染病學的教育，在講解傳染病的傳播途徑時，要更多結合護理專業的特點，使得學生在理論學習中對傳染病的特點及傳播途徑有深刻的印象，在今后的護理工作中護生的防護意識會有相應加強。同時，教師可將職業防護教育做為理論考核內容之一，讓護生在學校還未走到臨床實踐前，就意識到職業防護的重要性，為走向臨床實踐打下避免職業傷害的基礎，將護生的職業暴露先降到最低，從而能讓她們身心健康和實踐能力持久。

2.3.2實習期間的帶教教師應根據每個護生的不同防護知識水平隨時予以輔導，通過帶教教師進行各種技能的演示，反復提示，不斷鞏固與完善，才能達到減少刺傷與感染的目的。

2.4開設相關的職業防護教育課程

護士在校期間就應該開設醫院感染學防護方面的課程，學習基本預防性知識，加強自我防護意識，以便意外暴露后及時處理。有條件的學校也可以聘請臨床經驗豐富的護理工作人員在學校開展護士職業防護的講座。講座的內容包括職業防護相關法律、法規；標準預防概念；職業感染的危險性及感染途徑；尤其是血液、呼吸道傳播的疾病的流行特點；銳器傷的防范措施；職業暴露后的局部處理等。通過講座理論內容及臨床實例加深護生的印象，從而避免日后工作中出現同樣危險。

篇9

我通過游戲、故事講述、視頻播放、音樂熏陶、情緒體驗激發學生的情感體驗，幫助學生打開心扉，建立正確的交友觀，掌握朋友相處應盡的本分（基本原則和方法），使學生體會到只有改變自己的壞脾氣才能和朋友真心相處。

在活動環節過程方面，我大膽創新，充分契合學生的心靈，體現主動性與積極性。

一、參與游戲活動，激發學生的學習興趣

請兩名學生到前面，并用長紗布蒙上眼睛，扮演“盲人”。讓兩名學生邀請自己很信任的朋友，來幫助自己翻過“小山溝”，走過“獨木橋”，最后齊心“跨陷阱”回到原位。學生暢談自己的體驗?！懊と恕蓖ㄟ^“翻”“走”“跨”過程實踐，深感這幾個障礙物的完成完全離不開朋友的幫助，同時體驗到了信任朋友的真摯情感。朋友通過講

解、攙扶深感幫助別人的不易，同時體驗到了別人成功的喜悅。

二、分組討論，自主學習

1.生活中離不開朋友，那么我們選擇什么樣的朋友呢？

2.在生活中，往往親密無間的好朋友卻總是做出傷害彼此的事情來，這是為什么呢？好朋友是不是就意味著要打成一片？我們經常說誰跟誰好得穿一條褲子，這是朋友相處的恰當距離嗎？

3.在生活中，你認為朋友相處時自己應盡的本分是什么？

針對第一個問題，教師歸納總結后，強調指出在生活中，我們應選擇這樣的朋友：

（1）友直。直，指的是正直。這種朋友為人真誠、坦蕩，有一種朗朗人格，沒有一絲諂媚之色。他可以在你怯弱的時候給你勇氣，也可以在你猶豫的時候給你信心，所以這是一種好朋友。

（2）友諒?！墩f文解字》中諒，信也。信，就是誠實。這種朋友為人誠懇，不作偽。與這樣的朋友交往，我們內心是妥帖的、安穩的，我們的精神能得到一種升華。

（3）友多聞。這種朋友見聞廣博，知識面寬。結交一個廣見博聞的好朋友，讓他所讀的書和那些間接經驗指導你的生活與實踐。當你在一些問題上感到猶豫彷徨時，不妨到朋友那里，也許他廣博的見聞可以幫助你做出選擇，結交一個多聞的朋友，就像擁有了一本厚厚的百科辭典，從他的經驗里得到對自己有益的借鑒。

針對第二個問題，我總結了學生的觀點后，用一寓言《豪豬的哲學》進一步啟發學生。

有一群豪豬，身上長滿尖利的刺，大家擠在一起取暖過冬。它們總是不知道應該保持一種什么樣的距離才最好，離得稍微遠些，互相借不著熱氣，于是就往一起湊；一旦湊近了，尖利的刺就彼此扎著身體了，就又開始疏遠；離得遠了，大家又覺得寒冷。經過很多次磨合以后，豪豬們終于找到了一個最恰如其分的距離，那就是在彼此不傷害的前提下，保持著群體的溫暖。

針對第三個問題，我匯總。

在五倫關系中，“朋友有信”，信是信用，也指信義，義就是正當的事，義是德的體現，也是一種威儀，也是自己應該盡的本分。朋友相處當中自己應盡的五種本分：（1）勸誡；（2）關懷；（3）互相贊嘆，互相成就；（4）不厭家丑；（5）通財之義。

三、融會貫通，演繹生活

1.朋友相處中應盡的本分不是背下來就可以了，而是要在生活中演繹出來。

2.觀賞中華德育故事《張進之救友》，用心體會南朝人張進之，散財救荒而致貧、救助難友的真誠，投水救友險些喪命，最后義聲廣布而震懾盜賊的義行。

3.外在欣賞別人行為，內在檢測自己與朋友相處中的行為。

四、控制情緒，超越自我

1.心理狀態對人體狀況的影響。

美國科學家愛爾曼做了一個簡單的實驗，把一支玻璃管插入

有冰水的容器，然后收集人們在不同情緒下呼出的“氣水”。當人心平氣和時，呼出的氣會變成澄清透明的水；反之生氣時的氣則有紫色沉淀。愛爾曼把這種紫色的“生氣水”注射在大白鼠身上，幾分鐘后這只大白鼠死了。由此可知，人生氣十分鐘會耗費大量精力，相當于一次三千公尺的賽跑，因此常常生氣的人很難健康，還會影響朋友的健康。

2.情緒控制三步法。

在生活中我們常常因為別人的一句話或一個動作就生氣，今天學習如何控制自己的脾氣。

（1）停：了解發生了什么事。然后讓自己先停下來，不要有任何反應。用以下方法幫助自己：

a.深呼吸；b.數數法；c.放輕松。

（2）想：剛剛發生的這件事，有什么方法可以參考解決。

a.回憶過去自己的經驗教訓；b.別人曾經有過的經驗借鑒。

（3）選：選擇方法產生的結果。

a.你不好，我不好；b.你不好，我好；c.你好，我不好。

針對這一具體問題的創新研究，結合中職學生的特點設計具體

篇10

【關鍵詞】中職;新班主任;管理

當今教育形式多樣化，以及為了適應建設型人才的需要，國家大力扶持和重視職業教育，迎來了中職教育的春天，這就需要更多年輕新班主任。班主任作為中職學校管理鏈中間環節，既是學校與學生信息溝通的傳遞者，同時又是對學生三觀教育、知識形成的傳播者，因此班主任的工作顯得尤為重要。由于這個特殊群體年齡小，要想做好班主任工作本身就有難度，新班主任就更不容易了，因此需要在工作中不斷摸索、不斷創新、不斷提升自己綜合素質來培養更優秀、綜合素質更高的學生。

一、思想教育要嚴，個人發展要寬

一個班級的班風、學風的形成，在很大程度上取決于班主任思想教育成效，作為班主任的我，經常性的，有的放矢對學生進行愛國主義，集體主義教育。如學生一進校就讓他們學習《學生手冊》等。通過學校的各種各樣的活動對學生進行愛校、愛集體、愛班級的教育，使學生能夠樹立正確的人生觀、是非觀和價值觀，明確學習目的，從而培養起學生們的學習興趣。例如，通過學校舉行的運動會教育學生要團結合作，要有凝聚力才能取勝，學習也如此。

二、以身作則，給學生做榜樣

班主任要用個人的魅力征服學生，時刻牢記身正為范。要用自己的熱情和朝氣去感染學生，無論是授課還是平時言談，都會對學生產生很大的影響。為此，我平時每一次周末下班和值班，都要注意自己的言行舉止是否得體，特別是每次找學生談話，我總是先約個時間，讓學生有心理準備，無論多忙我都會按時找她們談話，這樣，學生逐步養成守時守諾的好習慣，而且她們也慢慢培養做什么事情都要提前準備的好習慣。

三、注重家校聯系

通過和家長聯系可以爭取家長對學生教育工作的支持和配合，從而提高教育質量。全面經常地了解和研究本班學生，是做好班主任工作的基礎和前提。班主任工作，可以說就是從了解和研究學生開始的。只有這樣才能使教育工作做到有的放矢，熟悉學生是班主任工作取得成功的保證。班主任是學校與家庭聯系的紐帶，家訪是班主任密切與學生聯系的一種最常用的方式，勤于家訪，善于家訪是班主任帶好班的訣竅之一。我選擇電話進行家訪，通過家訪，對全班學生的家庭情況有大概的了解，如遇特殊問題，要進行速訪，對個別學生，根據需要，還要常訪。例如，我們班的學生吳同學剛開始時想退學，我及時和她家長溝通，了解她的家庭情況后開始細心的做她的思想工作、關心她、和她談心。慢慢地她情緒穩定，現在表現不錯。

四、利用筆談的方式溝通師生感情，密切師生關系

和諧的師生關系，是搞好班級管理的重要前提，中專生心理發展還不成熟。她們渴望交流，但又相對封閉;渴望理解，卻又很少溝通，這在客觀上成為師生交流的障礙，針對學生的這一心理特點，我要求學生以無記名小字條的形式表達，我答應替她們保密，因此，她們無所不談。有的寫出了煩惱，有的寫出擔憂，有的寫出對班級更好的建議…就這樣通過小字條我和學生們進行心與心的交流。

五、狠抓班級干部隊伍的組建和培養

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著”以點帶面”和”以面帶面”的作用，我稱她們是“班主任的左右手”。所以，我很慎重地在班內進行民主選舉，選拔出大家信服的具有較強的號召力和自我管理能力的班干部隊伍。為了培養學生班干部的威信，我經常在班內大力表揚干部優點，宣傳她們的先進事跡，幫助小干部樹立威信鼓勵干部大膽工作，指點她們工作方法的同時，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，即”以點帶面”;培養干部團結協作的精神，能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體，即”以面帶面”。事實證明，本學期我班在學風、班風建設方面，管理還是比較良好。

六、關心愛護每個學生，用愛心轉化后進生

做一位快樂成功、受學生歡迎的班主任是我不斷努力的目標，我覺得做班主任首先要有一顆愛學生之心，沒有愛就沒有教育。特別是要善待班級中的后進生，恢復他們的自信、激發他們的熱情。她們表現出來的基本上都是自卑、孤獨、缺乏做人的自信、不合群，或刻意的搗亂。通常我會多跟她們接觸、交談，有空的時候常跟她們談心，如談談她們的興趣愛好;談談她們父母、家庭情況，當然也談一些學習方法，這些有意無意的談心，往往會增進師生的感情，使學生覺得老師很在乎她們、很看重她們，從而有一種心靈的歸屬感，特別是她們點滴進步，我都要在班內大肆宣傳，使她們成為班級核心，讓她們有自豪感，從而鼓起她們與人交往的勇氣，樹立起她們的自信心。我始終堅信，以情動人、以理服人是最有效地班級管理辦法。本學期，我始終愛字當頭、以情動人。事實證明，我班學生無歧視他人現象，班風良好。

茫碌收獲的一學年就這樣溜過去了，其實管理中職學生也是一個自我提高的過程，在這個過程中有痛苦、淚水，也有收獲、成長，只要我們堅持耐心、愛心、責任心，以身作則，不斷探索多樣化的管理方法，不斷尋求理論和實踐的創新，只有這樣，自身進步了并且與他們共同進步，才能為社會教育事業培育出合格的人才、為祖國建設貢獻自己的一份力量。

參考文獻

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[2] 黃苗.新形勢下提高中職班主任管理工作實效性的探究[J].中國科教創新導刊，2013（31）：225.