段考成績總結范文

導語：如何才能寫好一篇段考成績總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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Abstract:Examinations in the traditional manner under the guidance of teachers for student learning assessment and evaluation of the effect depended mainly on the methods of the theory written, resulting in students learning and consolidation of knowledge is mainly passive rote back. But the marketing category of courses, especially in addition to practical training courses require students to acquire a solid theoretical foundation for knowledge and, more importantly, the theory is applied in practice. Therefore, how to effectively assess whether students have mastered the knowledge of our teaching and research a priority issue. This article focuses on the evaluation of a new way of assessing the way --- stage. Vocational students for the characteristics of e-commerce category, the initial exploration of this evaluation skills in integrated marketing Training This class teaching.

關鍵詞：能力模塊 階段性考試 考核標準

Key words:Capacity module; periodic examinations; assessment standards

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7069（2009）-05-0182-02

一、引言

《營銷技能綜合實訓》是一門實踐性很強的課程，因此如何考察學生是否掌握所學的基礎知識以及如何考察學生是否能夠很充分的把這些知識運用到實戰營銷中去就是個值得高職教師關注和思考的問題。

二、傳統考核方法存在的問題

2.1使學生盲目的死記硬背

傳統的考核方法主要以理論筆試為主，因此學生在學習的時候只是一味的勾畫或抄寫老師的筆記，然后利用幾天時間快速的背誦和記憶。雖然這樣也能很順利的通過考試。但是這些營銷知識在學生的腦海中并沒有根深蒂固而僅僅是曇花一現。歸根結底這樣的考核方法不能夠指導學生并真正掌握這些知識的理論知識，更談不上應這些營銷知識了。

2.2使學生只注重理論知識而忽略了實踐應用

在傳統考核方法發指導下，不論是教師還是學生都注重理論知識的學習而忽略了把這些理論與實踐有機的結合起來。對于教師來說在這樣的考核方式指導下，為了讓學生盡可能的通過考試，所以有時候難免采取填鴨式的教學方式，讓學生牢牢的記住基礎理論知識，但是卻忽略了實際的運用。而對于學生來說，在傳統的考核方式的指引下，難免會讓他們覺得只要把理論知識記住了其他的就沒有必要考慮太多了，從而造成了高分低能的現象。

針對以上種種傳統考核方式所存在的問題，在本門課程的考核中采用了一種新式的考核方式――階段性考試。

三、階段性考試的概念

所謂的階段性考試是指：把一門學科或者一門課程的知識要點分為若干個相對獨立的能力模塊，在教學的過程中，每當學生學習完一個模塊便對該模塊的相關知識進行考核測試，合格后再進行下一個能力模塊的學習和考試的一種系統的考核方式。

四、階段性考核的前提

4.1課程內容的設計要符合階段考試的要求

要順利的進行階段性考試，合理的對教學內容進行模塊劃分就顯得十分關鍵。以《營銷技能綜合實訓》為例，我們根據這門課程的學科特點把它一共分為了三個階段的能力模塊：第一模塊商務禮儀與商務談判，第二模塊市場調研，第三模塊營銷策劃。

4.2 對學生參與階段性考試的思想教育

階段性考試除了要求教師轉變傳統的教育理念以外，同樣要求學生轉變傳統的學習觀念。讓他們充分的認識到階段性考試的優點，自覺的加入到階段性考試中去。

要首先在思想上讓學生明白所學的這門課程在一共可以分為哪些知識要點和能力模塊。并且要讓學生積極的通過每一個模塊的考核，再投入到下一個模塊的學習之中去。

五、階段性考核的內容與形式及評價標準

5.1考核內容

《營銷技能綜合實訓》課程按照百分制進行考核。根據課程的特點，在課程總成績評定中，平時表現考核占30%，階段性考試占70%。

5.1.1. 平時表現考核

考勤及課堂表現考核15%、平時作業質量考核 15%

5.1.2.階段性考試：占總成績的（70%）

第一階段模擬面試（30%），

第二階段市場調研（40%）

第三階段促銷策劃方案（30%）

5.2成績認定及考核標準

5.2.1.課堂參與程度考核

課堂參與程度考核主要考核學生學習本門課程的學習態度及學習主動性和積極性，考核項目為出席情況、課堂主動發言情況。

5.2.2、作業完成質量考核

作業完成質量考核主要通過學生作業的完成情況考核學生對教學主體內容的掌握與理解程度以及對基本原理的靈活運用和分析能力。

5.2.3第一階段：模擬面試

該部分主要考察學生對商務談判與商務禮儀部分的知識掌握情況，重點在于一對一的談判、一對多的談判、以及在談判中禮儀部分的相關知識的應用。

考核內容：讓學生根據職位要求準備簡歷，參加模擬面試。

考試方式：面試共分為三輪，第一輪：投簡歷，初步篩選。優勝者進入下一輪面試，第二輪：小組面試。表現優秀者進入下一輪面試，第三輪：個人面試。

5.2.4.、第二階段：市場調研

該部分主要考察學生對市場調研部分的知識掌握情況，重點在于市場調查方案的制訂，市場調查問卷的制作，市場調查報告的撰寫兩個方面。該部分考核在教材第一部分教學完成之后進行。

考試方式：把全班分為幾個小組（每組控制在5個人左右），以組單位完成此次考核。每組根據自己選定的調查題目，完成調查方案的撰寫，調查問卷的制作，實際調查，調查報告的撰寫三項工作?？荚嚂r間為2周，學生利用課余時間完成。

5.2.5.第三階段：促銷策劃方案

該部分要考察學生對于促銷策劃方面知識的理解和運用，重點考察學生對于促銷的幾種方式和策略的運用。該部分考核在第三部分知識講授完畢完成之后進行。

考試方式：給學生2個星期時間在前兩個階段市場調研的基礎上完成該產品的促銷策劃方案。

5.2.6.學生總成績的認定

學生總成績=課堂參與程度成績+作業完成質量成績+模擬面試+市場調研+促銷策劃方案

六、階段性考核的控制

6.1培訓和管理組長

在在這個過程中教師充分的對組長進行監控和考核，組長再對每一個組員分配具體的任務，還要為其的表現進行打分和評價，并將階段性考試開展過程中遇到的困難及時向老師溝通。

6.2為小組成員進行正確定位

在每個階段考試中，哪些同學負責找資料，哪些同學負責想策略，哪些同學負責撰寫策劃書等等，都要有明確的分工。并且每個組員要明確自己的義務和責任，當哪個環節出現了問題，組長或者教師都能找到相應的負責人，便于組長和老師對整個考試的進度進行控制和協調。

6.3加強階段考試的監督和抽查力度

教師可以充分的利用多種溝通方法對考試進程進行了解和檢查，比如不定期召開組長會議，通過qq聊天的方式，利用課間10分鐘調查了解組員階段考試的進程如何等等。并且在小組之間要設立競爭機制，充分的調動起每一個同學的參與積極性和團隊合作精神。

七、結束語

綜上所述，在教學實踐，讓我逐步的認識到：階段性考試在幫助學生充分的理解和掌握相關的營銷知識方面起了不可忽視的作用，不但讓學生牢固的掌握了理論知識，更重要的是增加了學生的實踐動手能力，不再是以前的“紙上談兵”，而是豐富了他們的“實戰”經驗。并且學生的理論聯系實際能力以及職業素養都有顯著的提高。當然對于階段性考核的方法的探索還處于初級階段，還存在很多問題需要我們去解決，所以在今后的教學中，我們將針對高職教育的特點以及學校“產教結合”的思想，繼續對階段性考核在實踐教學中的應用做進一步的探索和研究。

參考文獻：

[1]張鳳俊.高?？荚嚫母锱c學生創新能力培養[J].教育理論與實踐,2004年第8期

[2]高娃.關于高?？荚嚫母锏膸c思考[J].大連民族學院學報,2001年第3期

篇2

2008、11、12

今學期的中段考試已經結束，試卷也已經發下來了，我的數學考了62分，英語83.5分，語文考了個92分。

語文成績雖然比較理想，可是我并不滿意，因為有很多不該失分的地方，都因為粗心大意丟了分，如果我能細心檢查一下，那么我一定能考到95分以上。

英語成績有比較大的突破，考了個83.5分，這雖然說是有了進步，但我還是不太滿意，因為聽錄音時不認真而丟了不該丟的分，選擇填空丟了4分，真的有些可惜。

最讓我頭痛的就是數學這個科目，是考得最差的一個科目，填空的概念題丟了分，簡便計算丟了分，化簡丟了分，應用題也丟了分，所以就出現了危險的局面。

篇3

關鍵詞：E-learning 專業課程 考核方式 形成性評價 終結性評價

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（a）-0150-02

考核方式改革在教學改革中起著關鍵性的作用?？茖W而符合認知規律的考核方式有助于良好學風的形成和教學質量的穩步提升[1]。本文從長春汽車工業高等?？茖W校的教學實際出發，針對傳統的課程考核方式的弊端，結合E-learning的優越性和特點，探索采用E-learning考核平臺和試題資源嘗試性地進行課程考核方式改革。把傳統對成績的一次考試評定，分散到學習過程節點的質量控制，采用隨堂考核、階段考核、闖關考核、期末考核等多種形式，將考核貫穿課程實施的全過程，以達對教學的全程監控，不斷總結提高的目的[2]。

1 傳統的高職課程考核方式暴露的問題

1.1 注重終結性評價，忽視形成性

傳統的高職課程考核基本都是以終結性評價為主，形成性評價權重很小。這就讓學生認為課程的成績與平時學習沒有多大關系，所以導致大部分學生平時不用功，寄希望于考前突擊和老師劃范圍，不論考分高低，考試一結束就全部清零。這種僅憑一張試卷就決定成績的考核方式會助長學生的投機取巧心理，不利于學習質量的提高和積極的學習態度的養成。

1.2 考核形式單調、考核內容片面[3]

高職課程傳統的考核形式多為以筆試為主的閉卷考試。這種單調的考核形式既不能全面檢驗學生的學習效果，又不利于培養學生創造能力。即便是高職汽車類專業課程的考核內容也多以理論知識為主，只注重對汽車各系統的組成、結構、工作原理的考核，忽視了對車輛拆裝檢測和故障診斷排除等實用技能的考核。學生會覺得考核的內容與以后的工作內容沒有多大聯系，考試只是賺高分評優拿獎學金的手段，從而助長他們的功利心和不務實的態度。這種缺乏全面考量的僵化考核，限制了學生自主學習和創新能力的提高，不利于教學質量的改善[3]。

1.3 教師緊缺，過程考核不易實施

高職教師教學任務重，工作壓力大。如果應用傳統的考核方式和手段全面開展形成性評價，就要求教師在每天上完課之后還要拖著疲憊的身體進行命題、閱卷、批改、寫評語、成績匯總、考試結果分析、反饋等方面的工作，工作量會直線上升，會導致教師更加不堪重負。顯然，不采用先進的現代化手段全面開展形成性評價是不會得到老師支持的，因而是行不通的。

2 在E-learning環境下開展課程考核

2.1 E-learning為形成性評價掃清了障礙

作為一種信息化的教學互動模式，E-learning以其豐富的教學資源、高效的在線學習功能以及個性化的學習方式等特點在全球眾多高校與企業中都得到了良好的應用[4]。E-learning良好的交互環境為高職專業課程形成性評價的實施提供了可靠保證，能夠使E-learning平臺圍繞課程考核評價需求，為克服傳統高職專業課程考核方式的弊端，全面開展形成性評價創造了條件，從而全面推進高職專業課程考核方式的改革和創新。

2.2 實施E-learning需要具備的條件

E-learning作為一種基于網絡的在線學習平臺，離不開軟硬件資源支持。硬件方面，首先需要一間電腦數量充足的網絡教室，能實現同步控制，有投影儀、幕布和音響?；谄囶悓I課程理實一體的學習和考核模式，還需要車輛、實訓臺、儀器、設備、工具等支持。針對課程開發的E-learning考核軟件是最關鍵的，集自主學習和自主考核于一體，由自主學習輔導模塊、隨堂考核模塊、階段考核模塊、階段模擬考核訓練模塊、闖關考核游戲模塊、期末考核模塊構成。每一個考核模塊需要具備自動評分、自動累加成績、自動分析考試結果等功能。

2.3 應用E-learning成功開展隨堂考核

隨堂考核能調動學生的學習熱情，促使學生認真學習。E-learning教學軟件中每一個學習模塊都包含學習目標、學習條件、學習內容、隨堂測試等幾個部分。學生隨時可以進入系統進行隨堂測試。提交答案后系統會自動提示錯誤，并酌情扣分。學生需要進行復習，然后重新答題。答完再次提交，有錯誤依舊提示，依舊扣分，依舊需要復習并重新答題。直到答案完全正確才會提交成功。提交成功后，成績會自動累加入成績信息庫，同時還會自動打印出一份證書，證書上記錄考試過程及相關信息，包括學生的姓名、學號、成績、考試時間、每道試題耗費時間、答錯次數等信息。這些信息同時進入考試結果分析系統，全班學生的考核信息會以列表和圖表的形式呈現。任課教師可以根據分析結果有所側重地進行指導，使教學詳略得當、重難點突出，從而提升教學效果。

2.4 應用E-learning成功開展階段考核

為了督促學生有計劃地復習學過的內容，同時也為了及時發現學生在學習過程中存在的問題，需要開展階段考核。為了便于學生考前復習，設置了多套帶答案和講解的E-learning階段考核模擬試題。正式的E-learning階段考核軟件應該由老師控制，試題從E-learning試題庫中隨機抽取，老師利用同步功能同時啟動學生機上的E-learning考試程序，學生填寫完姓名和學號之后就可以開始答題。要求在規定時間之內提交試卷。試卷提交之后，成績、答題信息將進入成績信息庫和成績分析系統，考生可以上網查到自己本次考試的成績、做錯的題，同時也可以查到全班本次考試的成績分布情況，可以看到自己本次考試成績在班級中的位置，從而能找到差距、找出不足。教師也會通過系統自動給出的“階段考核結果分析數據”對教學效果進行自診斷，同時還可以查明學生學習的進步狀況和存在的問題、原因，明確存在的問題和需要改進的地方，為改進和完善教學活動提供依據和方向。

2.5 應用E-learning成功開展闖關考核

喜歡打游戲是高職學生的一大特點，為了利用這個特點，特意設計出闖關考核游戲。可通過E-learning良好的人機交互方式，讓學生以一種“游戲挑戰”的心態完成專業課程的自主考核?；陉J關游戲式的考核思想，將有趣的游戲元素引入到課程考核中，并設計過關難度的等級，與隨堂考核、階段考核、期末考核共用E-learning題庫，學生以打闖關游戲的互動形式做題，最終實現一個基于做題游戲的在線綜合考核測試系統，使學生可通過類似過關游戲的交互體驗，將課程知識、技能最大化地體現出來，實現理想的教學考核效果[5]。

闖關考核在課下完成。隨時都可以打開網站中的闖關考核游戲進行操作。每闖過一關都會根據過程表現給出成績，打通關以后，將自動匯總成績并累加入成績信息系統。為了督促學生按時完成闖關任務，E-learning系統中設置了相應的規則：學生只有在固定的時間段內闖過規定的幾關以后，才能進入相應的階段考核系統進行階段考核。另外，只有打通關以后才有資格進行期末考核，否則無法進入期末考核系統。

2.6 應用E-learning開展期末考核

期末考核在課程全部結束后進行，針對全部學習內容。期末考試題庫內容覆蓋課程的所有知識點、技能點，題型豐富多樣。知識考核采用選擇、判斷、填空、連線等題型，技能考核采用模擬仿真試題?？荚囋趯Ｓ玫男畔⒒淌抑羞M行，試題采用從試題庫中隨機抽取的方式?？荚嚱Y束后成績自動進入成績信息系統，乘完權重系數之后與隨堂考核、階段考核、闖關考核成績匯總得出課程的最終成績，該成績將直接進入學校的教學管理系統存檔。

3 應用E-learning推進考核方式改革的成效

3.1 調動了學生的學習興趣

豐富多樣的考核方式大大地激發了學生的興趣。每一刻所學的內容都和最終的考試成績息息相關，使學生時刻處于學習的緊張興奮的狀態。每一次考核過后，得到高分就會很興奮，感覺很有成就感，自信指數也得到提升。由于成績不斷累積，能讓學生感覺到努力付出有了回報，就和打游戲賺到積分一樣開心。

3.2 考出了學生的真實水平

由于將考試成績分散到了整個教學過程之中，采用了多種考核方式，考核內容覆蓋了幾乎所有的知識點和技能點，題型也是豐富多樣，考試由E-learning系統自動評分，成績也是自動累加，任何人都無法更改。所以能夠消除教師的主觀因素，徹底杜絕人情分、印象分和弄虛作假等行為，充分地考出學生的真實水平。

3.3 減輕了老師的負擔

采用E-learning系統進行考核評價，不僅在考核環節省去了老師命題、閱卷、批改、匯總成績、考試結果分析等項繁重的工作，在應用E-learning全面開展形成性評價的同時，會加強學生的自主學習，整個教學過程基本上以自主學習和自主考核為主，教師只是教學條件的提供者、學習過程的監督管理者和答疑解惑的指導者，整個工作過程會比傳統模式下輕松得多。

4 結語

在E-learning環境下實施高職汽車類專業課程的考核評價，真正意義上實現了以形成性評價為主，形成性評價和終結性評價相結合的評價方式，考核貫穿了課程實施的整個過程，考核的內容覆蓋了全部的學習內容。豐富多樣的考核形式充分激發了學生的學習興趣；自動評分和自動成績累加功能為考查出學生的真實水平提供了保障；通過應用E-learning實現了學生的自主學習、自主考核，使老師從繁重的工作中解脫出來做更有價值的工作。

參考文獻

[1] 沈良斌，祁嘉義，冒小.深化高?？荚嚫母?，培養創新人才[J].江蘇高教，2006（3）：91-93.

[2] 蔡惠芳，曹茂慶.高職教育項目化教學課程考核標準的研究與探索[J].職業技術，2010（1）：24.

[3] 曲濱.高職院校學生學業考核與評價體系研究[J].職教時空，2009（5）：41-42.

篇4

材料力學是工科專業的專業基礎課，但是在材料力學的教學過程中經常會存在著一些問題，通過對課程的特點、授課對象進行分析，進行了一系列的教學和考試改革，以提升學生的應用實踐能力和綜合素質為目的，對該課程改革進行分析，希望具有借鑒意義。

【關鍵詞】

材料力學；教學改革；素質教育；應用

材料力學課程與機械、機電等專業有著重要的關聯性，是學生學習專業課程的基礎課程，其具有內容豐富、存在著章節之間聯系不緊密的主要特點，完成良好的教學效果就不僅要求教師有良好的理論基礎，還需要有有效的教學方法，所以為了提高學生的教學質量，提升學生的學習積極性，對課程進行研究，并把應用性人才的培養及提升學生綜合素質作為教學目標。

1教學改革

1.1教授學習方法

當今的社會是終身學習的社會，給學生有效的學習方法比傳授給學生具體知識有用的多，因此教師要改變自己的教學方法，不要使用填鴨式，要讓學生沉浸在學習的氣氛之中，養成良好的學習習慣，學生只有掌握了良好的學習方法，在學習過程中才能更加容易，逐漸消除內心中的厭學情緒。幫助學生對知識進行歸納和總結，只有這樣才能提高學生對所學知識系統性和邏輯性認識，形成良好的知識體系，把課程總結概括為“11234”，也就是一個方法、一個理論、兩種組合變形，三個校核、四種基本變形。一個方法是指截面法，一個理論是指強度理論，兩種組合變形是指拉、壓彎，彎扭組合，三個校核主要是對每種變形都涉及到強度、剛度、穩定性的校核，四種基本變形主要是拉伸、壓縮、剪切、擠壓，扭轉、彎曲。如果對常用公式進行總結會發現，對解題的步驟及思路進行整理能夠發現，對于材料力學的研究中存在著一定的規律，如果學生能在教師的引導下對公式和步驟進行掌握，學生能夠提高知識學習的效率，并迅速的完成解題工作。對學生做筆記的方式進行引導也具有一定的作用，在調查中顯示學生在學習過程中缺乏主動性，難以集中注意力，所以改革要求讓學生通過做筆記等方式，集中注意力，并形成規定把課堂做筆記的成績進入期末總評中。但是通過對改革的執行效果看爛，還是有部分學生只重視形式不重視內容，抄襲筆記的現象還很突出，后來教師逐漸對學生記筆記的方式進行引導，改重數量為重質量，筆記成績的比重也被調低。

1.2提高學生的主體地位，鼓勵學生參與課堂教學

開創和完善自學試講模式，提高學生的語言表達能力，對學生的綜合素質進行培養，教師要對教學經驗進行研究和借鑒，通過經驗對授課內容進行整合，并將部分內容交于學生自學，學生自學之后在班級上進行試講，教師的學生的試講成績進行點評，把試講成績作為學生期末總成績的百分之十五，理科的學生本來在性格和語言表達能力方面具有劣勢，通過練習，學生的語言表達能力得到了增強，為今后的工作和生活奠定了基礎，口試不僅有利于提高學生的綜合素質，但是這對教師的自主性有一定的要求。增加一定的討論環節，學生會有意識的通過思考對熱點問題進行研究并分組進行答辯，這就要求學生有對問題進行實時解決的能力，并有自己的主見和看法。

1.3推進學習、考試提綱計劃

教師要根據教學大綱和課程考核要求，對材料力學的學習和考試提綱進行整理，讓學生能夠按照提綱，在聽課的過程中也有一定的目的性，材料力學課程需要一定的計算和練習，但是我國現在的學生在學習中主動性較差，在作業中大量抄襲，所以盡可能的因材施教，對于不同學習層次的學生布置不同的作業。

1.4激發學習熱情，培養創新意識

多年的應試教育導致學生在思維方法存在著僵化，所以要培養學生的創新能力和想象力，采用啟發式教學能夠很好的做到這一點，增加一定的工程實例和動畫加深學生對知識的理解，對有關材料力學史的課外閱讀材料的引入能夠提高學生的學習興趣，引入新的解題思路。

2考核模式的改革

平時的期末成績中，忽略掉對平時學習成績的重視，缺乏對學生平時情況的考核和監管，對考核方式進行改革，使考試更加具有人性化和多樣化，學生能夠更加客觀的評定學生。第一，考試方式的變革，在之前的閉卷考試中增加了口試、開卷筆試、課堂筆記、作業等考核方式。第二，考核次數，在傳統考核中，需要對學生的筆記、作業進行考核，還要進行階段考核，如此眾多的考核次數對于學生來說提高了學習負擔，各科目階段的考核時間較為集中，導致了學生對考試產生了麻木的應付狀態，對考核次數進行減少，學生的考試負擔不僅得到了減輕，教師也不用大量閱卷。第三，在以前，階段考核在期末總評成績中占一半，實施之后考核更加細化，拉開了學生的成績差距，階段考核的比例減少，結果考試比例增多，這樣能更加全面的對學生的知識掌握情況進行檢查。第四，其他改革，實現預警機制，對于平時學習能力差而且階段考試分數低的學生進行預警和輔導機制，這樣避免了學生掛科的風險。

作者：羊照理 單位：海南師范大學物理與電子工程學院

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學校辭職報告范文篇【一】

您好，首先非常感謝這一年來您們對我的關心及照顧，讓我學到很多也體會很多。由于本人能力有限，很多工作上的疏忽和缺陷您們都能寬容我并時時教導我前進，更是讓我由衷的感激諸位院領導大鑒：

我在學校任教的續簽合同，到明年元月15日將屆期終。據合同規定，如一方有變動意向，應在到期前九十天知會對方。經過慎重考慮，我決定在到期之日，結束我在本院的教學。

以下是我對決定的說明：

我之請辭，非關待遇問題，亦非人事相處的困擾，而是至今不能認同現行人文藝術教育體制。當我對體制背后的國情漸有更深的認知，最妥善的辦法，乃以主動退出為宜。

五年期間，我的教學處處被動而勉強，而光陰無情，業務荒廢，我亟盼回到畫架前獨自工作，繼續做個體藝術家。

我深知，這一決定出于我對體制的不適應，及不愿適應。國家的進步在于：個人可以在某一事物上抱持不同的立常我的離去，將中止對教學造成的浪費。

目前，第四研究室兩位xx屆博士生剛畢業，尚有xx屆與 xx屆在讀博士生各一名，xx年、xx年畢業。另外，今年招進本研究室第一批研究生共四名，xx年年畢業。我的請辭，與這六名學生的學業有所沖突，如何解決，愿在我退出的前提下，與領導協商可行方式，恪盡己任。

茲付附件之一，是去年北京外辦轉請本院外辦要我書寫的述職報告，經已呈交，因所涉不包括今年，故略作補充。附件之二《教條與功利》，是前年應本院研究所教改會議要求所寫，因寫在紐約休假期間，回國過了交稿期，迄未呈交，今原稿附上。附件之三《我對本院‘學術評價體系報告’的意見》——這三份附件坦率陳述了我對教育體制與本院教學的質疑，謹愿諸位對我請辭的理由有所了解。另有附件之四及附件之五，希請垂顧。

本報告，將同時呈交清華校方、外辦、人事辦各一份。我的職銜、工作、居留及醫療等證件，合同到期時將會上交，俾便注銷。目前借住的團結湖教工宿舍，其入住性質始終未獲解釋，何時搬離，聽候指示。

再次衷心感謝學院對我的重用與信賴。我與自己的職稱實難匹配，深感慚愧。五年教學是我彌足珍貴的人生經驗，雖以請辭告終，但我對本院與教學的感情，恐怕比諸位所能了解的更深。

預先感謝院校領導予以批準。

此致

敬禮!

辭職人：xx

時間：

學校辭職報告范文篇【二】尊敬的學校領導：

首先感謝之前學校領導對我的信任和支持，讓我擔任1005班的班主任工作，也感謝1005班所有的任課老師及學生對我工作的支持和幫助!

從XX年8月底到XX年11月中旬，我擔任1005班的班主任工作中，我竭盡所能，努力做好各項工作，雖然盡自己所能，但不可避免地出現了某些疏忽或能力不足，所以，不能用十全十美來總結自己這一年多的工作。

我想，可能的確是因為自己能力有限，讓自己在做班級管理工作時顧此失彼，所以在各次的月考，段考，學科競賽或期考中，1005班都從來沒得過一次第一。也許正因為這樣，使學校產生了拆分班的想法。

然而，1005班在各次的段、期考中，前十名還是有人的，最差一次是上學期的期考，只有一人上前十，且是第十，但很多次還是有兩人上前十名的，比如這次的段考，就有兩個上前十名，一個是并列第二，一個是第四。從均分上看，月考時，在刪除人數前，1005班只有英語是第五的，刪人數后，就有三科還是四科是第五了，然而1005班只刪了一個;段考時，1005班總均分第四，比第五的多了大概10分，比第四的少了大概4分，也只有英語和歷史兩科排第五，且歷史與各班差距并不是很大，5分內，英語差距比較大，有9分左右。在刪人數方面，1005班刪了2人，一個是原1007班，一個是原1008班的，他們都是學校領導放上來的，但還有一個是原班的，開學時本應下放，聽說是校長讓留的，是班里原來成績排名的最后一個，本次段考的倒數第三，不知為何沒有刪除，本人也沒多問，因為本人覺得是領導的事，也不是很計較，倒數第一名的和他差距還很大呢，是本學期才轉來的呢。校長總結到英語時說，可能是班風吧，因為英語同為一個老師上的(本人不敢茍同，因為還有其它科，同為一個老師上，不見得都差距同樣大)。在前一百名中，1005班只有15名，按平均的話，少了5名，其他本人沒去數過，在前200名中，1005班有40名沒能占其他班的名額，但可以說是夠本的。

月考前，就有領導說要拆分班，當然我無法理解學校的意圖，因為學校也沒人跟我們班主任說明過什么，或怎么拆分班的方法。1005班的學生在段考聽到成績后，都非常高興，因為各科成績，和總分排名1005班都還不錯。我也高興地告訴他們不會拆分班了，因為，我問校長，拆分班的事情時，校長說不清楚有這件事，我又問岑副校長時，他說不分。在家長會時，我還向家長說了不分班的事，因為班里的很多家長在開家長會前打話問過我。我也在星期天的晚自習時公布了新的宿舍管理方案。

然而，到星期二時，我感覺我受到了愚弄和侮辱。我無法面對學生和家長，他們會怎樣看待我呀?我欺騙了他們，他們會這樣想的。無法面對各位教師，因為這個班因為差而被拆班，拆班的理所當然的原因。

從情感上而言，我非常樂意與學生相處，解決學生中的問題，幫助他們的成長，愿意在班主任這一崗位上繼續為學校的發展貢獻自己的力量;從能力上而言，我也相信在相關領導、前輩的指引幫助下，我的班級管理工作能力有長足進步，這也是提供給我的一個很有價值的成長機會。但所有感受中不少的困惑讓我暫時不能很好得調節自己的情緒與認識，在心態方面有不少偏激之處，我想，這并不利于現在的1005班的班級管理(現在的1005班學生，有很多從前面五個班下放來的學生需要老師幫助調節情緒)。同時，這種煩躁的心理也影響了自己的身體健康狀況，在這種焦慮不安中偏頭疼的老毛病更讓自己的心情煩躁，形成了一種惡性循環。如果，我不給自己較長的時間來梳理自己的感受，反省自己的認識，調整自己的心態，只是憑著一時沖動與鹵莽，硬著頭皮繼續做班主任工作，我估計，很多事情可能會事與愿違，達不到預期的效果，這就辜負了學校相應領導、前輩對我的信任與幫助，也是對現在的1005班學生不負責任的。

此致

敬禮!

篇6

關鍵詞：公共基礎課程群；考核方式；考核方式改革；高校

中圖分類號： D613 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）04（b）-0000-00

高校公共基礎課程群是包含數學、力學、英語、計算機等在內的一系列課程?？茖W、合理的考核方式能夠提高學生學習的動力、幫助任課教師查漏補缺，進而提升教學質量。然而，在目前的教學活動中，一些教師及絕大部分學生尚未深刻認識到考核方式對提高學生學習動力及提高教學質量的重要性，一味遵循常規的考核方式，導致了在絕大部分學生中出現“考前突擊背誦知識點，考場上默寫記憶內容，考后知識歸還教師，用到腦中一片空白”的惡性現象，這樣很難促進學生知識、能力、素質的協調發展。因此，對高校公共基礎課程群考核方式的改革勢在必行，且它已成為當前公共基礎課程群改革的重中之重。

一、公共基礎課程群考核方式的現狀及弊端

高校公共基礎課程群是眾多專業專業課學習的先導課程，只有掌握了公共基礎課程群的知識，后續專業課的學習才會輕松自如。西安科技大學根據不同專業對公共基礎課程群的要求程度，將考核方式定為考查和考試兩類。最終的總評成績為平時成績及期末成績的疊加，其中平時成績一般包含作業和考勤，占最終總評成績的30%；期末考試的試卷成績占總評成績的70%。由于教學課時的逐漸縮小，很多教師期中考試不再進行，這樣導致了期末的總評成績只有平時成績和期末考卷成績。這樣的平時成績的評定并不能看出或說明學生平時的真正水平。原因如下：大部分學生盡管來到了課堂，但是他們課堂上成了“低頭一族”：上課睡覺、看手機現象嚴重，聽課效果嚴重受損。這樣僅要求學生進教室的考勤記錄絲毫沒有任何意義，相當于考勤這塊成績是“免費”贈送學生。另一方面，作業成績任課教師往往給出“A、B、C、D”四個檔次，并給予相應的分數。但是教師在批改作業的過程中發現：一個班內出現的作業版本最多有兩到三個，甚至只有一個，換句話說就是“作業抄襲”現象嚴重。作業的抄襲導致給出的平時成績有失公允。此外，綜合考勤和作業發現：95%以上的學生平時成績都相差無幾。這樣最終得到的平時成績是不科學、也是不合理的。期末試卷的“考與評”也使考試“水份”增大。因為很多高校為了加大學生的考試通過率，采用任課教師出題、閱卷、評分一站式服務，即“教、考、評”全由任課教師“一手遮天”，這樣的考核方式對教師、對學生都有較大的弊端。原因如下：從教師方面講，很多學校開通了學生對教師的評價活動，其目的的督促教師認真上課。但是一些教師為了討好學生以致學生給自己打出“理想、漂亮”的分數，他們課堂上存在嚴重的“灌水”現象，甚至有些教師的口號是“只講自己會的、只講簡單的、只講結論不講理論推導”等等“只講”原則，這些教師之所以敢這樣做，是因為他們心里清楚：考試自己命題。只要試題出得簡單，學生就能高分，學生對自己的評價自然也不會差。這樣的理念全然無視教學大綱的要求，考核內容具有極大的主觀性及隨意性[1]。長此以往，教師的教學水平也不會提高；從學生方面講，任課教師教什么，學生就復習和學習什么，進而在學生中出現了“考前一周突擊沖刺”，甚至個別同學“考前一晚黃金時間”背誦記憶的奇葩現象。這樣由任課教師“一手遮考試”的考核方式顯然使考試成績變得“蒼白無力”，同時也失去考試的測評功能。

二、公共基礎課程群考核方式的改革

針對目前高校公共基礎課程群考核方式存在的弊端，現提出以下考試改革方案：

a） 增加“段考”，代替“平時成績”

高等教育的目的是讓學生學習到更多的專業知識以便畢業后更好指導工作、用專業知識解決工作中遇到的問題。然而專業知識的掌握離不開它們的先導基礎課程――公共基礎課程群，所以公共基礎課程群的學習不容懈怠，必須夯實。眾所周知，學生學習的天職是“上課出勤、課上聽講、課后作業”三部曲，故“考勤和作業”不能作為平時成績。要使學生扎實掌握知識，必須對學生進行“能力測試”，也就是每章學習完畢，應該對學生進行知識點的檢測，即“段考”伺候。實施段考的優點是：1）學生花功夫復習，有利于學生掌握知識點；2）學生在復習過程中，培養了總結及自我吸收、自我消化知識的能力，這樣有利于提高學生的自身素質。缺點是：1）教師的工作量加大。教學是一“良心”活，有些教師甚至教授一味熱衷喊口號，真正做到“良心”較少。只要能提高教學質量及學生學到知識，我感覺“段考”這點工作量教師完全值得付出；2）學生的學習時間拉長。其實這不算缺點，學生的本職任務是學習，并且要學到真才實學。只有花費一定精力和時間，才能掌握知識并熟練運用。綜上可知，增加段考，可以使學生牢固掌握公共基礎課程群的知識點。用段考成績代替平時成績，不僅能使學習學到基礎知識，更能達到提高教學質量的目的，可謂“一箭雙雕”。

b）施行“教考分離”，代替“教考合一”

針對“教考合一”不能反映教學質量好壞的問題，建議采用“教考分離”的考試方案。“教考分離”的方案是對于同一門課程，如果課時相同，建議采用同一套試卷。這樣不僅減少了任課教師出題的龐大工作量，也避免了在學生中出現“任課教師教什么，考什么”的怪圈[2]?！敖炭挤蛛x”能有效避免廣大學生“平時不學、考前突擊、考中作弊、考后求情及遺忘知識”的現象，進而提高教學質量，恢復考試考核的基本功能。

c）去“考查課”考核，替用“考試課”考核

高校公共基礎課程群中的數學、外語、計算機及力學課程，建議全面采用“考試課”的標準進行考核。這是因為有些教師因為課程設置為“考查”課，期末采用“大作業”的形式，也就是要求學生上網查找資料，寫課程心得體會或者查找本課程的應用。這樣的“低標準”學生往往不費吹灰之力，網上一番查找，然后通過“復制、粘貼”輕而易舉將他人辛苦所得的知識或觀點“據為己有”，顯然它起不到任何考核的效果，相反縱容了學生“剽竊、抄襲”等學術腐敗。如果教師從擴大學生知識視野的角度出發，這樣的安排完全可以放到課下進行，不能作為考試總評成績的一部分。高校既然安排了這些公共基礎課程的教學，想必一定對后續專業課的學習或學生能力的培養有用，這就要求考試一定要起到監督作用，并對學生學習的好壞做出科學的評價，進而使考試變得“正規”。這里的“正規”是指按照“考試”課的標準來考，其形式可以多樣，如“試題庫考核、幾所高校聯考、校統考、省統考”等形式，真正起到考核的目的。

三、結論

高校公共基礎課程群的考核方式嚴重左右著學生的學習態度及任課教師授課的嚴謹程度、知識講授的寬度及深度，進而影響教學質量的好壞。因此，科學、合理的高校公共基礎課程群的考核方式是提高學生的學習能力、激發學生學習積極性、提高教學質量及提高學生掌握基礎知識的必要手段。這樣，只有對當前公共基礎課程群的考核方式進行變革，才能為社會培養更多合格、有用的人才。

參考文獻

篇7

在人類社會發展的過程中，人們不斷總結生活經驗。這些生活經驗的總結有的是可以與微觀粒子滿足的統計規律聯系起來的。比如在如何理解“物體的溫度升高時為什么不是所有的微粒的運動速度都增大”的問題時，可以把溫度的升高與學校某個班級平均成績的提高相類比。當某個班期考的平均分比段考的平均分高時應是這個班的大部分學生的期考成績比段考高，但也不排除有少數或個別學生因發揮不佳或其他原因，成績比段考還低的可能。這樣一類比把微觀問題宏觀化，對于學生理解溫度升高時并不是每個分子速度都加快、動能都增加的結論是有益的。在理解微觀粒子在熱現象中滿足的統計規律時，這種方法也是非常有用的。

《用油膜法測分子的直徑》是高中熱學中唯一的學生實驗。這個實驗充分體現了熱力學研究的特點，對于學生理解熱力學的統計規律是非常重要的。在指導學生做這個實驗時，應想方設法讓學生理解這個實驗的實質。做《用油膜法測分子的直徑》實驗時，學生對為何要事先配制油酸酒精溶液不理解，認為配制油酸酒精溶液很麻煩，還會因為酒精的揮發對實驗造成較大誤差。因此，認為配制該溶液是不必要的。這是學生對微觀粒子的特點不了解而產生的錯誤認識。微觀粒子的特點是“多和小”，所謂多是指任何一個宏觀物體內部分子的數量多，所謂小是指物體內部微觀粒子的質量小、體積小、所占的空間小。

基于這樣的特點，在做《用油膜法估測分子的直徑實驗》時，實驗能否成功的關鍵是能否在液面上形成單分子油膜。由于分子的體積非常小，油酸是否在水面上形成單分子油膜用眼睛是不能判斷的。那么，怎么才能保證油酸在水面上形成的一定是單分子油膜呢？唯一解決的辦法是讓油酸在水面上充分散開。而讓油酸充分散開的措施有兩種：一是滴到水面的油酸體積很大時，要使水面的面積非常大。比如把一小瓶油酸倒在一個大型水庫的水面上。這時油酸可以在水面上充分展開形成單分子油膜，但這時油的面積太大又給油膜表面積的測量帶來了困難。顯然這樣的實驗學生在實驗室是無法完成的。二是盡可能縮小油酸的體積使得在實驗室的條件下即可形成單分子油膜，但是這樣油酸分子的體積太小用量筒根本無法測量。在油酸體積的測量上又會存在很大誤差，使測量結果失去意義。為了解決這樣的難題，人們想到了配制油酸酒精溶液，讓體積很小但可測的油酸溶于一定體積的酒精中。配制體積比很小的油酸酒精溶液，再用巧妙的方法測出一滴溶液的體積，利用體積比計算出一滴溶液中油酸的體積。將這樣的一滴溶液滴在水面上可形成單分子油膜。這時形成的油膜面積很小，在實驗室的條件下即可測量。用簡單的辦法解決了這個難題。用統計方法就解決了既可測油酸的體積，又可測單分子油膜的面積這個難題?？梢娫谟糜湍しy定分子的直徑的實驗中，配制油酸酒精溶液并不是為了增加實驗的難度而添加的，而是為了用宏觀的方法測定微觀量而必不可少的。學生只有在腦海中充分理解物理圖景，才能對實驗有充分的認識，在實驗中自覺地實施，并達到舉一反三的效果。

篇8

這個學期以來，我在校領導的正確領導和同事的熱心幫助下認認真真工作，順利完成了教學任務。 

我在自己的工作崗位上勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。本學期我擔任五年級（2）和（3）的英語教學工作，在教學中我嚴格遵從教學的五個環節，課前認真備課，做到既備教材，又備學生，因材施教；努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創設良好的學習氛圍、激發學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況如下： 

一、課前認真備課 

備課是教學工作的開始，要想把一節課上的有效果，必須要注重認真備課。首先，我自己反省自己以前上課的缺陷，汲取以前上課的優處，以培養學生興趣為主要目的，以學生考試取得好成績為第二目的，認真閱讀各種教科參考書，結合往界考試的內容，掌握學生現在的學習情況，認真編寫好教案制定好教學計劃，并不斷地加以改善修改。 每節課認真做好反思，并在下節課備課時加以注意或運用。 

二、課堂上認真上課 

    注重教學過程管理 

 上好每一節課是關鍵。在細心備課的基礎上，我在課堂上，認真授課，扣緊為學生定下的兩個目標，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。在傳授學生知識的同時，關心愛護學生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學勿半途而廢，在思想教育的同時，還耐心地輔導學生復習遺漏知識。使他們的學習成績跟上班里的其他同學。幫助他們樹立學好各門知識的信心。 

三、課后認真批改作業 

在批改作業方面。學生的作業總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質量。我還采取了小組合作的形式來批改作業，以小組長為主，帶領其小組員改及時互相批改作業，從中讓學生學會發現錯誤并及時改正錯誤，互相學習一起提高。 

四、抓好單元測試關 

各個單元是考察每位同學在各階段的學習成果，因此應該予以重視。我每次考試前都讓學生認真復習好該單元并能消化運用了就考試，爭取讓每個學生每單元的過關，對于單元不能及格的學生及時采取措施幫助他們復習查漏，教師教育學生幫助，讓不能過關的學生及時過關。而期中考更是檢查前半階段的學習成果?？荚嚽斑M行有系統的復習，考試后進行分析結。從中段考試可以看出兩個班的平均水平相差較大，三班的差生面相對較大。所以在中段考后的時間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導上，特別是三班，以縮短差距。另外，還發現學生的綜合能力不夠強，所以以后的教學中要加強這方面的訓練。讓學生輕松學，容易掌握。而期考結果證明，適當輔導差生對班的整體發展有很大幫助 

五、抓好輔導關 

   這主要是說對差生的輔導。以前我一般是用“一幫一”的方式，但后來發現差生在老師不在場的時候很難聽從“小老師”的幫助，所以這個學期我所有采取老師輔導為主，“一幫一”為輔的方式輔導，抓緊一切可以利用的時間對差生輔導，讓他們及時過好單元關，盡量讓他們每個單元都掌握好。 

六、努力方向 

篇9

?？汲煽兙駬窳魧W之路

“等孩子?？汲煽兂鰜硪院笤僮隽魧W打算?！逼鋵嵾@代表了絕大多數學生家長的想法。絕大多數家長表示,如果孩子成績突出,那么暫時不考慮留學;如果成績不理想,留學則成為孩子的退路。

孩子是否出國完全依賴于“?？肌背煽冞^于片面。國內的“模考”只是對學生填報志愿的參考和學生學習情況的摸底,并不能完全體現學生的真實學習能力和綜合素質。不要把?？籍敵删駬窳魧W的最終定論,學生一定要從自身的家庭狀況、綜合能力和平時的學習成績等多方面衡量自己是否適于出國。

留學需抓住黃金時段

留學應及早申請。如果學生有留學打算,應在高三上半學期就遞交國外大學的入學申請,這樣申請好大學的機會比較大,選擇學校的范圍會相對廣泛。同時對想申請英語國家的學生來講,在高三階段考托?；蜓潘汲煽儗τ谏暾埓髮W是十分必要的,如果學生有條件考取SAT或ACT,那么對申請排名靠前的大學就更有競爭力。

很多家長擔心孩子的?？己土魧W申請相互撞車,因此把申請準備滯后于模考之后。對此,國外大學一般要提前一年申請,而現在有很多好大學的申請截止時間都比較早,如12月、1月、2月,最晚的申請截止日期也在5月左右。所以,對于想在4月?？贾蟛胖稚暾埓髮W的學生來講,很難趕上留學末班車。

針對兩類學生對癥下藥

第一類是無論模考成績如何一心想出國的學生。首先,學生不能放松學習態度,在?？贾锌偨Y自己,把自己優勢的學科保持好,填補不足。其次,提前準備外語培訓,在確保高中畢業證書順利獲得的情況下將高考復習的側重點變成外語沖刺點。另外,及時確定自己的留學方案了解欲赴留學國的簽證政策,從資金等各項簽證材料上提前作準備。

篇10

今年，我擔任107班的班主任。107班是校重點班，紀律方面比較好，所以我工作的重點是放在學生成績方面，以下是我本學期的總結。

剛開始接到班時，由于我班也有11名擇校生，成績相差較大，有個別同學（如吳展圖同學）總分相差有100多分，所以要跟上其他正取生是相當困難的，因此剛開學幾天，我便集中11名同學召開會議。針對他們基礎低，可能有自卑心理。我特別強調中考只是一次考試，并不能全面反映各個同學的實際能力，有些同學可能在中考中發揮失常而導致失敗。這些同學也點頭認同。覺得確實如此，從而重新建立信心。我再根據他們各人的實際情況，讓他們先確定2~3科作為突破的科目，再寫出相應的計劃，不要因為基礎低而掉隊。經過我堅持不懈的努力，這11位同學沒有一個同學掉隊，而且還跑出了幾個“黑馬”，如陳穎渝同學獲得英語競賽三等獎，許思瓊、吳景標、陳競文、曾瑞雅等同學的成績也有了很大進步。

在全班的管理方面，我只要通過內動力和外壓力來鼓勵和督促全體同學。如果學生自己想學、愿學，那么必然會樂在其中而不知疲倦，做到事半功倍。為了能使學生有內動力，我只要通過班會課。如每周選二位同學選讀勵志性的文章。另外我還選一些現今比較突出的人物作介紹（學生對過去的名人興趣不大）。如《瘋狂英語》的李陽，《搜狐》的張朝陽等人物，使同學們聽后能觸動心靈，會暗暗地下決心。有了內動力，就好象一部永不疲倦的機器，有用不完的精力。如鄺瑞賢同學，她是住校生，每天晚上6點左右就回到課室，晚修下課還不知道，成績一直處在上升的趨勢，中段考進入級前50名。另外，有些同學由于家庭環境優越，懶惰成性，很難拉動他的內動力，就只能用外力了，如中段后，我抓了八位同學，他們英語成績不理想，也不自愿下苦功，整天懶懶散散。我便結合一些好方法，設立兩個小組長每天給這八位同學下一定任務，完成后才能放學，經過幾個星期的實踐，這八位同學的英語成績都有所提高。

在級領導的正確指導和我的努力下，107班在本學期取得非常好的成績，多次月測總成績都排在同層次班級的第一名。雖然107班在前階段取得較大的成績，但也有不足的地方，如紀律、衛生等方面抓得不夠細致，導致平時也會出現一些小問題，在下一階段我應把工作做得更細致、到位。