小學生考試總結范文

導語：如何才能寫好一篇小學生考試總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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時間似流水，學期已經過半了，期中考試也已來臨，而就是短短四天，，我自信滿滿的走進考場，卻唉聲嘆氣的走出了考場，可這是為什么呢，為了能讓下次的考試考好，我做了一次小分析。

期中考試在焦慮，喜悅，悲傷等種種復雜心情的交織中，落下了帷幕。這次期中考試，我的成績并不好，原本我打算這次考試爭取全班前八名的，可由于我考試時的失誤，導致這一愿望落空。雖然成績相比與去年失誤時考得的二十名略有提高，可我自己總的實力并不只是停留在這一階段，因此，我對這次的成績，深感自責和慚愧。

這次考試，總的來說，每門都考得欠佳，其中社會和數學的錯誤尤為突出。這次數學考試，我附加題部分雖拿了滿分，可前半部分卻只考了八十四分，主要原因在我動作慢加上自己從小養成粗心的毛病。使我未對前半部分進行詳細的檢查。以及自己平時做題時，總愛鉆難題，對較為簡單的題目未提高境警戒，所以對一些簡單而又容易出錯的題，導致考試時不容易留意難點，才做錯題。這次考試我所以的錯誤點全都是粗心，說明我做題不夠謹慎，今后要認真完成老師布置的任務，做好后要認真檢查，盡力使今后不再犯同樣的錯誤。至于社會，是知識點沒復習全，該背的沒背或背完后印象不深，考試時對一些題一知半解，所以才考得如此差勁。其他幾門，考得不好也不差，平平淡淡。平淡的有點不像平時的我，要知道，每次考試我總會有一門超拔尖的，可這次考試我算是栽了個大跟頭。

對于這次考試這一“血”的教訓，我要從中吸取經驗，上課認真聽講，作業按時完成，還要每天制定嚴密的學習計劃。我要重裝旗鼓，卷土重來，爭取在下次的大考中，考出優異的成績，來回報父母，回報老師。Trust myself!I can!

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【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2016）20―0081―01

作為一名農村小學英語教師，自參加工作以來，一直受到新課程改革的感染和熏陶。在筆者看來，新課程改革是一次深刻的教育改革。它倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力。它提倡建設性學習，交流合作、自主創新學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習。而教師是課程改革的實施者，作為教師必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。

對于農村小學生而言，他們作為英語初學者，是懷著對好奇與興奮的心情投入到未知語言的學習中來的。他們對學習過程或學習活動本身最感興趣。在日常工作中，筆者總結了以下幾點反思：

一、課堂中過于強調虛假情景的創設

在小學英語課上過多的強調了情景的創設，甚至是為了情景而情景，以至于產生了虛假的情景。教師在英語教學中，基本能利用學生原始的自然興趣，像學生的大朋友一樣，抓住時機，創設情景，使學生看得見景，聽得見音，并親自參與表演和交際，使語言在交際中習得，從而培養學生學習英語的良好習慣。但是這種原始的自然興趣是很容易被消磨掉的。很多教師抱著在情景中給孩子們以自然學習英語的期望，其實就是無本之木，無源之水，更是不切合實際的。在40分鐘的英語課上，教師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少？有多少學生的家庭有外語環境，有多少學生父母懂外語，學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？我們也可以看到一些十分成功的小學英語教學觀摩課，在這些課上英語教師和學生配合得天衣無縫，聽說讀寫的練習面面俱到，加上課文朗誦，情景短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢？

二、應試教育與培養學生興趣的矛盾

考試的指揮棒何時不放下，教師的心就會始終緊繃著。考試成績始終是所有教師心中無法言喻的痛，領導會用考試成績評價教師，家長也要看到試卷上學生得了多少分，而這些造成的最嚴重的后果便是學生為考試而學，教師圍繞考試題型講課。遇到勤奮好學的學生還好，那些接受能力本來就差，連漢語都學著吃力的就可想而知了。農村小學生信息閉塞，不善言辭，口語能力差。就連平時讀單詞、讀句子都很困難，更不用說口頭表達了。因此，差生影響了整體的分數，成了老師心里的結。而這一切所引起的連鎖反應是顯而易見，更無興趣可言。

三、從小培養學生的語言知識和技能

漢語是我們的母語，即使不經過特殊的學習照樣能說一口流利的中國話。英語不同于漢語，“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。傳統英語教學中占主導地位的教學方法是語法翻譯法和聽說法。語法規則的講解和操練成了傳統英語教學的主要內容。隨著交際教學法的興起，語法教學在外語教學中的地位有所削弱。目前在小學低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效地結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。

四、學生興趣的培養不能只靠游戲

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所謂素質教育，主要是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。素質教育重視學生的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康、心理健康等等，最終使學生學會做人、學會做事、學會生活、學會創造所以，素質教育從本質上來說，就是以提高國民素質為目標的教育。素質教育與應試教育對比分析素質教育是與應試教育相對應的一種教育模式。首先，素質教育的目標是提高國民整體素質，而應試教育的目標則是為了提高學生的考試成績；其次，素質教育著眼于全體學生身上，面向全體學生甚至每一位未來國民，而應試教育將著眼點放在少數成績較好、升學有望的學生身上，培養出"高分低能"的學生；最后，素質教育強調教育者積極發揮創造精神，只要對學生有利的教育方式都可以為我所用，應試教育則使教育者跟隨考試轉，一切以考試重點為教學重點。

2.素質教育對小學語文教學的基本要求

就學科性質和教學目的來看，小學語文學科對于貫徹落實素質教育有著天生的優勢和不可推卸的責任?！毒拍炅x務教育全日制小學語文教學大綱》指出：小學語文是義務教育中一門重要的基礎學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性。根據《大綱》要求，小學語文素質教育教學就是要從小培養學生的各項基本素養，為小學生以后的人生發展奠定基礎。小學語文素質教育不僅包括語文字詞句篇的積累、閱讀、寫作、口語交際能力的培養，而且包括審美情趣、知識視野、人格完善、文化品位、智力水平、情感態度等方面的提高和完善。總結起來，素質教育對小學語文教學的基本要求可以概括為習慣、品格、情感三大要素。所謂習慣，就是培養小學生的良好的語文習慣，包括寫字習慣、閱讀習慣、傾聽習慣、思維習慣等等，良好的習慣的養成能夠讓人受用一生；所謂品格，就是培養小學生的良好的語言文字的修養，小學教育正是促使小學生形成世界觀、人生觀、價值觀的重要階段，應加強小學生的誠實、守信、真誠、禮貌、守時、尊老愛幼、樂于助人等等良好品格的強化培養，促使小學生形成良好的品格；所謂情感，就是培養小學生的健康積極穩定的情感，豐富小學生的內心世界。

3.小學語文教學中實施素質教育方法

3.1文化素質的培養。培養學生的文化素質是小學語文教育的基本立足點，素質教育盡管減輕了學生的繁重的負擔，但是卻提高了對于文化素質的要求。小學語文教學中實施素質教育，提高小學生的文化素養，最重要的就是要培養小學生的自學能力。

3.2道德素質的培養。從某種意義上來說，道德素質甚至比文化素質更為重要。作為小學語文教師，在日常教學活動中要十分關注小學生的道德素養，時時刻刻注意滲透德育教育，提高小學生的道德素質。筆者認為，類似于《中華美德賢文》的文章對培養小學生的道德素養具有潛移默化的作用，應極力推薦給小學生閱讀。培養小學生的道德素質，可以從知、情、行三個層面進行。首先，"知"就是對小學生進行說理教育，使其認識到大家公認的道德準則是什么，只有了解了具體的道德準則，才能夠知道什么是對的，什么是錯的，什么是該做的，什么是不該做的，我們為什么要這么做而不那么做。其次，"情"就是培養小學生的道德情感，使小學生對好的行為習慣表示出快樂、滿意、學習等情緒，而對不好的行為習慣表示出悲憤、不滿、厭惡等情緒。最后，"行"就是讓小學生付諸行動，有違道德的事堅決不做，有違道德的話堅決不說。

3.3心理素質的培養。良好的心理素質是小學語文素質教育的重要方面。小學語文教學中要注重心理素質的培養，積極引導學生在日常生活中努力提高自身的心理承受能力、抗壓能力。。

3.4培養學生的審美價值。教師要注重培養小學生的審美能力，美的事物.只有通過感官去欣賞，通過心靈感受，才會不斷提高自我審美鑒賞能力，給生活創造多種樂趣，最終獲得美感教育。在語文教材中有很多關于培養美感的文章，充分體現教師教書育人的教學本質，學生通過對小學語文課程的學習。

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2017年小學生期末總結發言稿【1】 在日常生活上:以前我是一個衣來伸手飯來張口的“小公主”，而通過這半年老師和同學們的幫助，使我養成了獨立性，不再嬌生慣養，現在我已經能做一些力所能及的家務了。

在學習上:我深知學習的重要性。面對二十一世紀這個知識的時代，面對知識就是力量，科學技術是第一生產力的科學論斷，我認為離開了知識將是一個一無是處的廢人。以資本為最重要生產力的資本家的時代將要過去，以知識為特征的知本家的時代即將到來。而中學時代是學習現代科學知識的黃金時代，中國的本科教育又是世界一流的，我應該抓住這個有利的時機，用知識來武裝自己的頭腦，知識是無價的。首先，合理安排時間，調整好作息時間，分配好學習、工作、娛樂的時間。時間是搞好學習的前提與基礎，效率和方法更為重要。其次，要保質保量的完成老師布置的作業，老師布置的作業一般是她多年教學經驗的總結，具有很高的價值，應認真完成。認真對待考試，考前認真復習。另外，積極閱讀有關書籍和資料，擴大自己的知識面;經常提出問題，與同學討論，向老師請教;搞好師生關系，師生相處得融洽和睦;抓住點滴時間學習一些其它專業領域的知識，知識總是有用的。在這學期的期中考試中，盡管取得一些成績，但離心中的目標還很遠，仍需繼續努力，抓緊自己的學習。知識無止境，探索無止境，人的發展亦無止境，我還有很多的知識需要學習。

以上是我對高一上學期期末一些方面的個人總結，我將結合這個小結回顧過去，確定未來的發展目標，我對未來充滿信心。自然，這需要老師們的精心培養和同學們的真誠幫助。

這個學期結束了。在這個學期里，老師為我們的學習付出了許多心血，我們也為自己的學習灑下了許多辛勤的汗水。這次期末考試，我的每門功課，都取得了比較好的成績。

2017年小學生期末總結發言稿【2】 敬愛的老師、親愛的同學:

大家好!

檢驗我們一學期來學習情況的時刻即將來到，相信我們每位同學都有自己周密的復習計劃。

期末考試可以檢驗同學們在本學期所學的知識是否扎實?有哪些漏洞和不足?便于我們總結經驗和教訓，為下一個學期的學習作好打算。

那么，我們究竟應該怎樣迎接期末考試呢?

首先，對于未學完的課程，上課一定要認真聽講，課前預習，課后復習，認真完成老師布置的作業，以便鞏固所學的知識。

其次，要合理安排時間復習，在完成作業的前提下，有計劃地安排時間進行復習。不懂的地方請教老師或同學，決不放過任何一個難點和疑點。

再就是，當老師帶領大家復習的時候，一定要認真聽講，緊跟老師的思路，這樣會達到事半功倍的效果。另外，創造良好的學習氣氛，能促使我們認真學習，有助于我們取得好成績。

期末考試轉眼即將到來，同學們，讓我們積極行動起來，抓緊現在的一分一秒，認真做好復習工作，期末考試取得好成績，為即將結束的一個學期，畫上一個圓滿的句號!來報答為我們辛勤操勞的園丁——敬愛的老師!

謝謝大家，我的演講結束

2017年小學生期末總結發言稿【3】 親愛的老師、同學們：

大家好!

我是來一年級二班的林琳。今天能站在這里發言，我感到非常的榮幸。

在這一學期的努力學習，我們學會了漢語拼音、生字讀寫、數學加減算式、寫數字。 我們早睡早起，按時完成作業，自己收拾書包，一起搞衛生，養成良好的生活習慣。我們非常喜歡學校開展的各種活動，秋游活動，讓我們感受大自然，認識了許多的動物，還看了海獅表演，特別的開心;入隊儀式，讓我們感受到成為一名少先隊員，是多么的光榮、驕傲和自豪;讀書節活動，不僅讓我們體會到閱讀的快樂，還讓我們體驗了一回“淘寶”的過程，原來買書還可以討價還價;元旦演出，讓我們感受到新年給我們帶來的歡樂。我們有了團結友愛、齊心協力為班級爭光的意識，每天記著戴?；铡⒓t領巾，不遲到，做個文明的小學生。

學習的過程中，我們也遇到過很多的困難。學拼音的時候，有的小朋友不能標準的發音;學跳繩時，有的小朋友因為手腳不協調，導致跳繩不過關;有的小朋友字記不清，容易讀錯。但是，我們不怕困難，在老師、同學的幫助下，爸爸、媽媽的鼓勵下，正一點點的進步著，困難也變少了。我們相信自己能夠做的更好。

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關鍵詞： 兒歌 小學語文教學 作用

兒歌和小學語文教學的有效結合，可以不斷提高小學語文教師的教學能力，促使教師改善教學方法，更好地體現語文課堂的藝術性，豐富小學生對事物的審美元素，提高小學語文教學效率，提高小學語文教學質量。因此，開展對兒歌在小學語文教學中作用的研究，具有重要的現實意義。

1.小學語文教學兒歌的含義和意義

與小學語文教學密切相關的兒歌，就是所謂的小學語文教學兒歌。它不僅包括對教學內容的總結，而且利用活潑的歌唱形式展開。兒歌在小學語文教學中的運用，可以起到分解知識重點難點，活躍課堂氛圍等作用，減輕教師和學生的負擔，有助于教師圓滿實現教學目標和完成任務。

2.兒歌在小學語文教學中運用的作用

本節將從兒歌在小學語文教學中的作用展開論述，包括激發小學生的學習興趣，豐富小學生的精神世界;幫助小學生總結小學語文的學習方法;幫助學生記憶，提高低年級學生的記憶力;激發學生想象力，促進小學生健全人格的形成;活躍課堂氣氛五個方面。

2.1激發小學生學習興趣，豐富小學生精神世界。

小學低年級學生愛幻想的天性充分體現，一草一木、一花一魚、一星一云都是蘊藏著無數秘密的寶藏，極易引起學生注意。小學生的身心成長規律決定了兒歌在小學語文教學中的地位和作用。畢竟，在大部分小學生眼中，音樂比語文有趣，兒歌比單純的知識教學有趣。通過對兒歌的閱讀甚至吟唱，小學生會對兒歌產生興趣，進而對兒歌中存在的語文知識產生學習興趣。在低年級學生進行語文知識的教育時，要加大兒歌的使用量。比如，在教學一年級語文教材中的兒歌《稀奇歌》時，小學生不僅能夠學會識字，而且能在兒歌的擬聲韻律中自然而然地學會漢語拼音。這對于剛接觸拼音的低年級學生來說，減小了對枯燥的知識的距離感，提起了對拼音的學習興趣，豐富了學生的精神世界。

2.2幫助小學生總結小學語文的學習方法。

小學語文教學中兒歌的運用可以起到完善學生的學習方法的作用。語文源于生活，低年級語文教學中加入兒歌知識，能夠為小學生提供一種簡單可行的學習方法，促使小學生自主進行學習方法的總結，爭取能有一個更加深層次的提高。比如，漢語拼音在學習過程中的兩個難點，一個是字母的書寫，一個是字母的發音。字母兒歌中的“a，a，a，阿姨的a”可以幫助小學生通過兒歌提示“a”這個字母的發音;緊隨其后的“一筆寫成占中格”這句兒歌又能提示小學生在具體的拼音書寫過程中，即在四線三格中的“a”的書寫要求。通過這首兒歌，漢語拼音的發音和書寫方法都能很好地總結在這充滿韻律的歌詞中。

2.3幫助學生記憶，提高低年級學生的記憶力。

低年級學生都是祖國可愛的花朵，心智沒有完全發展成熟，記憶能力也沒有得到完全開發，這為小學語文教師的教學帶來很大困難。小學語文教學中兒歌運用的另一個作用就是幫助學生鞏固、記憶知識，開發小學生的記憶潛能。比如，在具體的教學實踐中，可以運用漢語兒歌教學引導學生進行音同形不同的漢字的教學?！坝兴耪f清，有言去邀請，有目是眼睛，有心情誼深”，三言兩語就能幫助小學生分辨“清、請、睛、情”等形聲字的寫法和意思。通過兒歌的學習，輔以教師對兒歌的講解，能為小學生帶來更高質量的語文教學體驗，減輕小學語文教師的負擔。

2.4激發學生想象力，促進小學生健全人格的形成。

小學生的思維模式仍以形象思維為主，抽象思維能力較差。兒歌在小學語文教學中的運用，能夠使抽象的語文知識形象化，使學生的想象能力得到開發。同時，兒歌的學習是一個經驗傳遞的過程。小學語文教師自身的知識體系、情感表達方式和意志都會通過兒歌傳遞給小學生，增強學生的道德情感，促進小學生健全人格的形成，培養小學生的美好情感。比如，在拼音教學過程中，聲母“b、p”的教學就可以運用這樣一句兒歌概括：“b，b，b，玻璃的b，拉開天線聽廣播，p，p，p，潑水的p，小孩上坡p，p，p?！睂ⅰ皃，b”的發音形象具體化，促使小學生開發自己的想象力，想象“廣播”、“上坡”的具體形象，幫助學生清晰地記住二者的不同，避免對二者的混淆。兒歌中愉悅、美好的韻律，在教師的傳授過程中能有效傳達給小學生，豐富小學生精神世界，使小學語文知識不再枯燥，激發學生學習興趣。

2.5活躍課堂氣氛。

兒歌能夠起到緩解小學生緊張的心理狀態的作用。兒歌在小學語文教學中的運用，能夠使小學生在學習過程中保持輕松、愉快的心情，使小學生已經分散的注意力在欣賞歌曲的短時間內重新歸集起來，進而活躍小學語文課堂教學氣氛，提高小學生的學習效率和學習質量。

3.結語

兒歌在小學語文教學中運用，對于小學語文課堂教學具有重要作用，我們應該結合具體的教學實踐，給予其更高的關注度和更清晰的闡釋。本文對于兒歌在小學語文教學中運用的作用做了闡釋，以期促使一線小學語文教育工作者提高對兒歌教學的重視，將兒歌以科學、合理的方式應用于實踐教學，為更多的小學生帶去更良好的教學體驗。

參考文獻：

[1]裴娟.兒歌在小學語文教學中的作用[J].神州（下旬刊），2012（2）：95-96.

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語文，是我們的母語。它包括了很多知識。就像一個存儲卡一樣：剛開始里面什么也沒有，但通過自己的努力，使存儲卡里面有了一些金錢，最后越來越多。以下是為大家整理的小學生學習經驗分享總結資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

小學生學習經驗分享總結一

六年的小學語文學習，快要結束了。這六年來，我收獲了很多。

每一個階段，我都學到了不同的知識：擬人，排比，夸張，比喻，使我在作文中應用廣泛。

我覺得語文學習是酸酸的。這次，我中期考試語文考了90.5分，這對于我來說，無疑是一個打擊。我懊悔自己當時為什么沒有多檢查幾遍。其實，最大的原因是我對語文的了解不夠，見解也不是很深。這使我明白了一個道理學海無涯，永無止境。

我的學習方法，是從六年的學習經驗中總結出來的。在上課時，要隨時準備一只筆，以便記好筆記;坐姿端正，在自己感受最深的地方作批注。上課時，不一定要積極回答問題，但必須把問題弄懂，要善于打破沙鍋問到底。

語文，是我們的母語。它包括了很多知識。就像一個存儲卡一樣：剛開始里面什么也沒有，但通過自己的努力，使存儲卡里面有了一些金錢，最后越來越多。當你在通過知識關卡時，這些金錢就有了巨大的作用。

我們要學習的還有很多，讓我們一起努力走下去吧!

小學生學習經驗分享總結二

漢語，是我們中華民族的一種文化標志。作為一個中學生，我們應該要把語文學好，但是很多同學不知道該怎樣去學習語文，所以對學習語文的興趣日益下降。我認為要想學好語文，除了認真聽講，完成課后作業之外，最起碼要做到以下幾點：

一是基礎知識?；A知識考查的是對平常知識的積累掌握及其熟練程度。要想使自己的基礎知識更廣泛，就需要積累。在平常的學習過程中，遇到不認識的字，不明白意思的詞語及時查工具書。注意標點符號的用法，病句的類型?；A知識的考察，也包括對要求背誦的課文的檢查。這種分是易得的也是易丟的。要想把不該丟得分保住，就要熟背，每天看一看，背一背，溫故而知新，以免由于時間的關系，沖淡了記憶。

在這里，我建議大家建立一個積累本，從平常記起，從點滴中積累。

二是閱讀。閱讀也是建立在積累上的。平常應該多讀。要用心去讀，讀的不是有趣，而是內容。在平常多讀的情況下，我們在考試時做閱讀題就會很好地抓住文章所要表現的感情。

做閱讀題，我建議先讀一下題目，有了目標后，讀一遍，就會留下一個對文章大體的感覺，然后再有選擇的做閱讀。先總體瀏覽一遍，在逐字逐句的看一遍，對拿不準的問題再看一遍。

在考試中，考分比例占的最大的就是作文了。

在發下試卷時，最好先看一下作文題目，然后再答題。這樣，在自己答題的過程中，就會有一個構思，也許，在答題的過程中，就會有靈感，在做作文就比較容易了。

要想寫好作文，還是靠積累。我們在平常時應該多讀一些“開卷有益”的書，吸取他們的思想，汲取他們的精華，剔除糟粕。記住好詞，好句。記住好的格式。把別人好的東西拿來，然后變為自己的。平常多寫，多練，逐步提升。

有的同學錯誤的認為寫好語文可以輕而易舉，其實不然，要想學好語文，是平常的積累而成的，不是一兩天就可以掌握的。

只要我們每個人都發現一套屬于自己的學習方法，相信我們會學好語文的。

小學生學習經驗分享總結三

小時，我的一些親戚們經常拉著我說著一些：“婉青要努力學習啊。”……諸如此類的一些話，小時的我根本沒拿這些當作一回事，還是馬馬虎虎地學習，當時，我的學習一般，并不出色。

直到三年級的一天，媽媽帶著我去親戚家里串門，親戚們滿懷希望地看著我：“婉青學習怎么樣?”“還好。”媽媽回答著，“婉青可要努力學習。”當時的我聽到這句話的時候，感覺自己對不起他們的期望，從那天起，我幡然醒悟，開始努力，那時，我的學習已經進步，雖然不是最厲害的，但是還是比較好的。

到了四年級，我的學習更上一層樓之后，親戚們越來越關心我，也許在他們眼里，我學習很棒，他們經常要自己的子女學習我，拿我做榜樣，但我深知，我還不夠好。我更下定了決心，要繼續努力!

到了五年級，我更加努力，上課認真地聽講，有時還會發言，學到的知識一定要牢牢記住，時不時還鞏固一下。就這樣，我得到了我憧憬中的輝煌。但是，我知道，班上學習厲害的人海了去，如果我這時停住腳步的話，那就等于讓步，我繼續努力著……

六年級，也就是現在，我忽然形成了一種拖拉的習慣，作業一定要等到最后幾天來做完，什么事都拖拖拉拉，沒有速度，我有些著急，我努力改正這個壞習慣，雖然作業是講究質量的，但是沒有速度，那也是不行的。雖然我改正還沒有結果，但是我下了決心，我相信，以我的堅定決心一定能改正!

在學習中，我成長著;在學習中，我進步著;在學習中，我更獲得了我意想不到的收獲。

篇7

1.教學內容不全面

全面實現小學生的素質教育，需要小學學校全面的落實小學教學過程中的課程計劃，按照規定的課程實現對小學生的教育。一些小學學校在教學過程中，只重視會考試的學科，對于不需要進行考試的學科不能完全落實。而且，學校比較重視語文和數學這些基礎學科，對于思想道德和體育等學科不夠重視，師資力量不足，致使這些不被重視的學科，教師整體素質偏低。這種情況，會導致學生不能夠全面的發展，不利于小學生素質教育的開展。

2.忽視學生的全面發展

目前，我國的小學生素質教育過程中，一些小學學校對素質教育的理解存在一定的差異，不能全面的實施小學生的素質教育。而且，在實際的教學過程中，只重視對教學知識的傳授，不能實現對小學生學習能力和創新思維的培養，達不到小學生素質教育的要求。例如，小學學校對素質教育的理解片面化，只重視智育，忽略了德育、體育和美育在小學生發展過程中的重要作用，存在為應試而教育和為應試而學習的現象。這種現象，不利于小學生的全面發展，不能實現小學生的素質教育。

二、全面推進小學生素質教育的措施

1.明確素質教育的內涵和原則

在新的課程標準改革下，小學學校應該在應試教育過程中，重視對小學生的素質教育。在實施小學生的素質教育的過程中，小學學校應該對素質教育的概念有一個清晰的認識，對實施素質教育的內涵和原則進行明確。目前，我國的素質教育缺乏清晰科學的內涵，存在很多不同的理解，在實施的過程中會存在一定的差異。例如，一些小學學校錯誤的認為素質教育就是實現對小學生的減負，給學生一定的權利；還有一些小學學校只是做“面子工程”，并沒有完全的落實素質教育的內容。因此，在實施小學生素質教育的時候，小學學校應該先對素質教育的內涵和原則進行明確，有針對性的實施素質教育。

2.學校明確對小學生的教育目標

根據我國的素質教育要求和內容，小學學?？梢栽O置有效的小學生素質教育目標。例如，小學學校為了貫徹實行素質教育，確立了培養學生“自強、自立”的素質教育目標。在實際的教學過程中，小學學校順應我國的教育潮流，對教學思路和教學模式進行了改革和創新，從不同的方面制定有效的措施，保證素質教育的全面推行。例如，小學學校一方面根據素質教育的課程設置要求，增加音樂、體育、美術和思想品德等可側很難過，保證小學生的全面發展；另一方面，小學教師在教學過程中，對教學方法進行創新，轉變填鴨式的教育模式為啟發式的教育模式，注重對學生獨立思考能力和創新思維能力的培養。

3.創新教學方法，重視學生的德育發展

實施素質教育的過程中，教學方法十分重要。教師作為教學過程中的重要影響因素，對實施素質教育有著重要的推動作用。在小學教學過程中，小學教師應該深入的理解素質教育的內涵，對素質教育進行全面的了解，明確素質教育的目標。而且，教師還應該對教學方法進行創新，在傳統的教學方法上進行完善和改進，大量的應用具有啟發性和鼓勵性的教育方法，提高學生的學習興趣，引導學生在學習的過程中進行獨立的思考。德育對小學生的發展十分重要，在全面推進小學生的素質教育的過程中，小學學校應該重視對小學生的德育，培養小學生的責任心、同情心和愛國心等。

三、總結

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當前我國基礎教育中，強調對學生能力的培養，政府也依據此思想對學生進行了減負。而在基礎教育改革中，以小學的教改相對比較順利能夠偏向素質教育。這一方面與小學升初中的考試沒有中考和高考_樣巨大的考試壓力，另_方面也與小學生對教師的服從性相對較高，教師的指導效果較好有密切關聯。

在小學素質教育中，存在多種不同的思想爭論，體現對素質教育的不同理解。有些觀點認為，素質教育是提高人的綜合知識的教育，在這種思想的引導下，提倡對小學生的音樂、美術、體育等副科的教育，讓小學生獲得多學科的發展。有些觀點認為，素質教育是有別于應試教育的教育，應該以創造性思維發展為主，在這種思想的引導下，小學提倡進行求新、求異的思想，采用類似公務員形測式的題目考察學生的能力。而還有_些觀點認為，素質教育是在于對學生基礎學習能力的培養，學生應當掌握學習的高級技巧，在這種思想的引導下，教師傾向于對學生傳授學習科學的應用性知識，讓學生學會自我反思、學習計劃等技巧。

小學的素質教育已經持續多年，不同的觀點都有支持的研究者。但是，從總體的教學效果來看，小學素質教育的教育成果在進入初中、高中后沒有起到對應的作用。這就促使教育工作者對素質教育的本質進行反思。小學的素質教育到底應該如何進行，到底應該在人的一生的教育中應該起到什么樣的作用。

二、小學的素質教育承擔的教育內容的分析

當前小學的素質教育存在的種種嘗試，都無法回避的一個問題就是：小學的教育究竟應當在人的一生發展中起到什么作用。將該問題簡單化就是：小學的素質教什么能對初中有用，對應就需要解決以什么樣的標準選拔出的小學生能夠在初中也表現良好。

按照初中生所學習的內容來看，要求初中生有較為良好的學習習慣與自我控制能力，能夠制定學習計劃，其中最為重要的是有較強的學習耐力，能夠長時間地在沒有積極性反饋的條件下，進行學習。對這些內容所包含的意義進行綜合分析發現，初中對小學的教育的需求，首先，要求小學生有基本的教育素質和基礎知識。其次，要求小學生能有良好的學習行為習慣、學習計劃組織能力、積極的學習態度。最后，要求小學生能夠有較高的延遲滿足感，能夠長期堅持既定目標。

進一步將以上的要求結合小學生實際的情況進行分析和總結發現，目前小學的素質教育中，對學生行為的培養是非常符合初中的教學要求。而對小學進行多學科的教育，在小學生缺乏對應的學習興趣的條件下，不能起到較好的教學效果，并且，不是每名學生都適合進行多方面的教育，離開個人的特色談多學科的教學難以實現。我國基礎教育資源的有限性也決定了不能為每_位學生提供全方面的資源，只能由學生另行尋找。基礎教育本身要實現的是國民基礎教育，提高國民整體的知識水平，這也需要學生對大量的知識進行識記。我國的基礎教育已經進了相當長的時間，盡管對與初中和高中的內容還所有所爭議，但對于小學教育部分所應當教學的內容已經取得了相當的一致性。從當前的教育內容來看，由于小學教育的基礎性，識記的內容占主要的部分是必然。在這種情況下，考試的題型過于傾向成人化，則不利于小學生按部就班地發展思維能力。

三、小學的素質教育主要在于學習行為習慣的養成

良好的學習習慣的養成對小學生的終身發展具有非常重要的意義。而隨著發展心理學的研究發現，由于信息、物質條件的發達，小學生的身體發展向前推進，青春期明顯提前。這就使小學教育面臨新的問題，隨著青春期的提前，學生的叛逆期的提前，使教師對學生管理和教學的權威性大大下降。這就使在小學教育早期階段形成良好的學習行為習慣顯得更為迫切。

由于小學教育的大部分內容在于記憶，而記憶對小學生本身相當消耗時間和精力也相當的枯燥，考驗小學生學習的耐心。因此，教師對小學生進行的記憶技巧的傳授，幫助小學生進行記憶計劃的制定，教導小學生如何按照記憶計劃進行自我管理，促進學習的自主性的提高，均有重要的意義。

此外，小學生的注意力集中的時間非常地短暫，也非常容易疲勞，當前小學生完成作業的困難，很大的原因在于其注意系統本身發展不足。在這種條件下，如何加快小學生注意喚醒能力，使其能夠在最短的時間內由注意分散再次集中，就成為一個解決小學生學習能力的關鍵。再進_步，如何教會小學生能夠把握自己注意的興奮與低落的規律，掌握自己的學習節奏則成為影響小學生_生發展的關鍵。

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【關鍵字】品德與社會 教學現狀 策略分析

前言

品德與社會科目的教學，要依據小學生的特征與科目的具體內容結構，以小學生的實際生活為基礎，為學生們提供教育平臺，努力在教學課堂上開展有益于小學生德、智、體、美全方位發展的活動，同時對小學生進行品德教育，進而提高小學生對于學習的興趣。然而，因為很大一部分客觀或者主觀的原因，使得小學品德與社會學科的學習經常脫離甚至違背了這一科目的主要目標，這種情況實在令人擔憂。

1 小學品德與社會教學現狀

現如今，學校對于品德與社會學科不重視，沒有健全良好科學的評價機制。針對品德與社會這一學科，學校對教師教學成果的所總結出的好壞，大多不會調查學生是否都能聽懂以及理解透徹，也不會注重教師上課的教學方式及手段，更不會看重學生得到了哪些知識，只有最后的一張期末考試試卷決定了學生的學習成果。

在對于小學品德與社會教育中，師資力量也相對較薄弱。體現在，有些小學中，根本就沒有專門教授品德與社會學科的教師，而是本學校的語文老師或者數學老師來兼任這門學科的教學工作，這就大大降低了教師教學的積極性以及小學生的接受能力，教師既不花時間去備課、研究教材，有時還會在品德與社會的課堂上教授教師主修的課程。

在教師教學的課堂上沒有融入現實生活，教學方式嚴重落后。教師只是將書本上的知識用自己的語言教授給小學生，并沒有深入地與學生探討，也沒有讓學生有自由發言、提問、理解、消化的空間，整節課成為了教師填鴨式教學的施展地，有些空洞無力的政治說教。同時，教師在課堂上也沒有把小學生生活實際作為教學的出發點，不能把生活、情感、社會以及實踐巧妙地結合在一起。

2 小學品德與社會教學策略分析

2.1 提高重視，做好教師資源的合理配置

在教師的主要思想中，要把品德與社會這一學科的重要性與語文、數學、英語聯系起來，一同進行對待和規劃，這也是小學學校的教師在教授中應該重視的素質教育的一部分。從某一方面來說，該學科的主要任務是培養我國高素質、適應社會發展、具有社會實踐能力的優秀全方位人才。另外，品德與社會這門學科以活動型為主，涉及多方面的知識領域，具有其他學科所不可替代的特殊與專業性。教師在日常教學中，也應該與小學生們一同進行一系列以現實生活為基礎的活動，這樣會有利于學生對于該學科的理解與知識的吸收，促使小學生們向高素質人才迅速發展。

2.2 完善制度，做好高效科研的探討學習

建立健全學科教研制度，完善教研平臺。只有具有嚴格的制度作為教學保障，才會更加有效地順利開展品德與社會學科的深入研究與探討，必須與其他學科放到一樣的重視等級中，依據學校的實際情況來制定適合的教研制度。

首先，完善有效的教研機制。在充分了解了專職或者兼職教師的工作特色后，要注意像其他學科看齊，深入添加教師的教學能力與綜合素養的考核。其次，建立品德與社會的教研組，并選擇出有能力、有擔當、細心工作的教研組長。再選出各個年級的負責人，在負責人的引導下，使得教學目標更加明確，教學活動也更加具有針對性，教學水平及成效顯著提高。第三，開展一系列有關品德與社會學科的課題進行深入研究。有了明確的研究課題，同時就有了教研平臺，就能夠更好地發現并解決的探討過程，就能夠充分提高教師們積極參與討論的熱情，就能夠達到學習方向明確的目地。

2.3 科學評價，落實考試考核的有機結合

建立并完善評價制度就要努力做到考試與考核相互結合，在對教師進行嚴格的教學效果評定、教研工作開展好壞、課堂教學判定的同時，也應該對學生的考試以及日常的道德行為給與評分，教導小學生要在實際生活中言行一致，說到做到。只有這樣，才能盡快的改善小學品德與社會學科教學的現狀，脫離應試教育，把新型的品德與社會課程進一步貫徹落實到實處。

3 小結

總的來說，品德與社會這門學科具有明確的方向性，其主要目地就是培養一代又一代的良好的社會主義公民，這屬于一個長期艱巨的任務。要想從根本上提升小學品德與社會教學的成功率，就必須做到根據不同學生制定不同教學方式，因材施教，利用作為教師所特有的職業敏感性，將現實生活、提高學生興趣、培養社會能力等等添加到日常教學中，一直緊緊跟隨時代的步伐。這樣，在品德與社會教學課堂中就會讓學生感覺到生動有趣，進而提高該學科的教學質量。

【參考文獻】

[1] 宋雪梅.城鄉結合部中小學生思想品德教育的現狀及解決途徑[J].都市家教（下半月） ，2011，（7）：55-58.

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但是實施素質教育不是不要考試，而是把考試作為評價教學質量的一種手段。應試教育把考試作為衡量學生成績的唯一標準，把學生考試或升學率作為衡量教師、學校工作的唯一標志，造成了學生的高分低能，成了“一枝獨秀”。教育的改革、評價體系的改革是要促使學生得到全面發展，也就是“滿園春色”。這就要求我們在平時的教育教學過程中，要掌握考試、評價的方法、手段，正確實施有效的考試和評價，讓學生感到考試不是“終點”，而是“中點”，不是“壓力”而是“動力”，除了“獨作”還可“合作”。

一、卷面人性化

大部分學生對于考試都懷有一種恐懼心理，因此我們在命題時應注意語言的親切性，使語言充滿人情味，體現卷面的友好性。我們可以使用邀請式語言（例如：“請你”）；或增添鼓勵性語言（例如“試試看”）；或變成詢問式語言（例如“你會嗎”）；或旁注提醒式語言（例如“可別粗心嘍”）。這樣學生對于試題就感到有一種親近感，從而打消了恐懼心理。

二、試題生活化

素質教育的一個最大的特點，就是要激發學生的創造性思維，要讓學生從一味的死記硬背中走出來，而將與學生生活密切相關的本地知識融入到教學和評價當中。例如，在本次語文素養比賽中，就有這樣一個試題“感德作為中國茶葉第一鎮，請你為感德茶葉寫一句廣告詞”；同樣好多的數學試題也都是圍繞學生身邊的事物展開命題的，體現了教育的生活性。像這樣的題目容易讓考生產生親近感，感到有話可說，在答題時既解決了現實問題，也能增強他們的“主人翁意識”。

三、閱卷靈活化

試題種類繁多，但總的來說分為兩大類，既根據評分的客觀程度分為客觀性試題和主觀性試題。由于客觀性試題（選擇題、填空題、是非題）題目量大，答題思維量也大，評分標準易掌握，閱卷便捷，越來越被普遍采用。但是，如果要測試學生各方面的能力，不可能單靠客觀性試題來完成，例如，語文中的閱讀分析題，口語交際題等，還必須依靠主觀性試題來測試。這就需要我們的閱卷老師制訂一個合理的，靈活的評判標準，低年級的兒童并不十分理解分數的意義，所以不輕易給學生“×”或簡單地打分，而是給他們小紅花或小紅旗，同時鼓勵他們訂正錯誤，正確了再給予肯定。記得有一次閱一個班的試卷，有一道句型訓練的題：請把“花兒開了”改寫成擬人句。大部分學生改后是“花兒笑了”，有個學生是這樣寫的“小花在春風的吹佛下，露出了可愛的笑臉，向過往的行人兵兵點頭”，無疑后者的句子表意新穎，思維靈活，但出現了兩個錯別字。如果按標準計分是要扣分，遇到這種情況，我們閱卷老師就要靈活處理，如果打一個“×”，一棒子打死孩子善于創新和思考的積極性，所以我們在找出他錯誤的同時，要鼓勵這種創新精神，所以不予扣分。要善待前進中的錯誤??！我們要以發展的眼光看待和評價孩子的學習行為，關注孩子們的整體發展，不再分分計較，我們不能造就高分低能的人。

四、升學規范化

小學、初中屬于義務教育階段，取消小學升初中的考試，是實施《義務教育法》的需要。教育部在涉及到改革升學考試制度時指出，小學升初中制度改革的總原則是實行劃片招生，免試就近入學，努力使義務教育階段的九年成為一個完整的學段，中間沒有考試。但由于沒有一個完善的、先進的、規范的教育評價，一個分數成了評價學校辦學水平的唯一有效指標，這在客觀上對基礎教育以“應試”為中心的偏向起了推波助瀾的作用。我們呼吁教育部門從關心孩子的身心健康出發，從培養合格的人才出發，讓升學規范化，營造一個協調的社會教育評價機制。

五、評價多元化

現在對小學生只在期末時評價一次，而且都是教師個人包攬，既沒有學生參與，也沒有家長參與。評價方式主要是以重結果的總結性評價為主，不關注學生的表現和進步，不關注學生成長，進步的過程，教師的評價很大程度上是以該學生在期末考試中的成績作為依據，因此，評價注重多方面、多角度，講求經常性非常重要。

1.自我評價和互相評價

在學習過程中，學生不僅是一個被評價的客體，更是評價的積極參與者。學生通過自我評價和互相評價，可以了解他人的長處和自己的進步，不能發現存在的問題。學生自評、互評是激發學生學習的有效手段。

2.家長評價

學生家長群體是由各文化層次、各種家庭背景的個體組合而成。學生的個體差異、家長及家庭的個體差異本身也是豐富的教育資源，家長的點評讓我們感受到家長不僅是在指導孩子學習，同時也是在娓娓地引導孩子做人，他們是心理醫生，也是引導孩子做人的導師，“家長評價”搭起了老師與家長之間的橋梁，也為家長了解孩子，并適時作好心理溝通開辟了園地。

3.形成性評價與總結性評價

形成性評價是在過程進行中的評價，具有激勵和改進功能，而總結性評價常為學期或學年結束時的評價，現實情況是，往往只重視后者，而忽略前者，這樣就難以發揮評價的積極性和促進作用。

4.定性評價與定量評價