大學生期中總結范文

導語：如何才能寫好一篇大學生期中總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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2 中國上海/中國白酒創意包裝設計大賽總決賽

2013年12月9日，中國白酒創意包裝設計大賽總決賽在上海東方藝術中心舉辦，全國16強選手現場進行最終一輪的對決。最終，被德稻大師蒂莫西·雅各布·延森盛贊為“將中國傳統與現代相結合的完美之作”的《老子養生酒》折桂，捧得“創意之源”冠軍獎杯；作品《融合》將傳統文化和理念融入其中，兼具現代時尚、自由與變革品質，最終奪下亞軍頭銜；作品《夢江南》以江南園林為創意來源，以年輕人的夜生活形態為創作環境考量，位居榜眼。本次活動從8月16日在北京啟動，隨后一場接一場的校園行、設計師沙龍，到初選和復選，繼而16強誕生后為期一周的大師工作坊，每一個階段都經歷了難忘的努力和艱辛。目前16強作品落地生產的事宜正在進行當中，預計今年3月，網友們即可在網絡電商上陸續買到這1 6部作品包裝的酒。

3 中國上海/沃爾沃中國再制造中心在滬落成

2013年12月5日，全球領先的建筑設備制造商沃爾沃建筑設備公司在滬正式揭幕沃爾沃集團在中國投資建成的首家再制造中心，同時還揭曉了中心生產的首個再制造產品。沃爾沃中國再制造中心依托沃爾沃集團超過70年的再制造經驗，借鑒已成功在全球各地運營的9家再制造工廠的成熟模式，集舊件回收管理、再制造產品生產、再制造產品銷售為一體，為客戶提供除購買新件、維修之外的第三種全新選擇。中心在生產中融入了最新的技術改進，所有出廠產品均需通過新品的標準化測試，保證每一款再制造產品都能夠達到原型新品的標準和質量，并享受和新品一樣的維修和保養。除了擁有如新件般的高品質，沃爾沃的再制造產品更具有價格經濟，質保期與新件相同和即時交貨，無需停機的優勢。

4 中國廣州/意大利名師進駐“聯合社區”創意園

由廣州國際設計周（GZDW）、意大利設計聯盟（DIA）攜手廣州聯合社區、杭州中潤中心共同打造的“聯合意大利、尋找中國合伙人——中意設計營商計劃”于2013年12月7日在2013廣州國際設計周上正式啟動。12月9日，意大利設計聯盟（DIA）主席GIANLUCA ROSSI攜同6位著名意大利設計師到訪聯合社區東區了解項目情況，共同商討下一步的合作計劃。未來，意大利設計聯盟DESIGN ITALY ALLIANcE（簡稱DIA）將攜家居&材料品牌常駐聯合社區，設置“聯合意大利，尋找中國合伙人”項目辦事處，為中國優秀室內建筑師/設計師或機構、渠道商前來商務交流與合作提供服務，并不定期在社區內組織中意設計交流、意式生活體驗、意大利藝術鑒賞等活動。

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李成彥、張坤在《現代大學教育》2011年第6期中，撰文指出我國創業教育日益受到重視，但大學生創業意識偏低，創業自我效能缺失是重要因素之一。作者分析了創業自我效能的中介效應，并指出自我效能的中介效應對創業教育的啟示。

首先，作者指出，我國創業教育自1999年興起以來，得到應有的重視，但是實踐證明，我國創業教育并沒有取得理想的效果。根據國外從事創業教育的研究者的研究結果，作者認為自我效能的缺失是導致創業低的重要因素之一。

接著，作者對創業自我效能及其中介效應作出了闡述。創業自我效能是衡量一個人對有能力抓住創業機遇所需各種技能的信仰。對于創業教育而言，創業自我效能包括兩個方面：一是與創業內容有關的自我效能，即大學生對自身完成某一創業任務的有關能力的信念；二是有關創業行為過程的自我效能，即大學生對自身完成有關創業行為過程，實現行為目標能力的信念。作者認為，創業自我效能對正規教育的感知、創業經歷、冒險傾向及性別角色認定產生調節作用。

最后，作者總結了自我效能的中介效應對創業教育的啟示：1.培養大學生的“企業家”精神。大學創業教育的目的不是要求大學生馬上創業，而是對其創業意識、創業精神和創業能力的培養，從而增強大學生的創業信念，提升其創業自我效能。2.構建創業教育系列課程體系。系列創業教育課程的感知將使創業自我效能水平得到極大的提升，對促進大學生創業有明顯的作用。3.創業教育下移。我國的創業教育應該下移至中學，甚至是小學。在中小學開設創業教育課程，向學生滲透創業的理念，使他們受到潛移默化的影響，將為提高他們的創業自我效能打下良好基礎。4.性別角色社會化需重視雙性化的性別角色培養。雙性化性別角色的個體同時具有男性化和女性化的特征，既可以像男人一樣承受壓力，面對困難，迎接挑戰，同時又具備女性溝通能力強、有耐心等的特質，能夠更好地完成創業任務。5.營造良好的創業校園文化。學校的創業氛圍、鼓勵學生創業的校園文化對大學生認知風格的形成和塑造具有一定的作用。

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一、基本工作

中心的主要職能是加強寢室建設，引導學生創建良好的寢室環境，促進學生全面發展，創建衛生、安全、友愛、進取的寢室環境。中心會對本院的寢室進行定期的檢查與不定期的檢查，結合宿舍老師的評分情況，對本院寢室的清潔狀況進行通報，對于優秀的寢室會給于通報表揚，非常優秀的寢室發放流動紅旗，以此鼓勵；對于差的寢室會進行通報批評，并且會對差的寢室給予相關的指導和幫助。同時本中心的職能還有對早上吃早餐、校園不文明現象、寢室違規情況進行監督和勸導。

二、實踐活動

中心工作除了對本院寢室及教室的監督檢查工作外，還會以寢室建設為契機，結合本院的實際情況，開展一系列豐富多彩的活動。本學期中心成功的舉辦了“經濟與管理學院第二屆寢室文化藝術節”，此次的活動的主要目的是加強了寢室成員的合作意識，增強了寢室成員的友誼，得到了廣大學生的一致好評。同時舉辦地“廚藝大賽”，增強了成員之間的合作，同時豐富了大家的可以生活。本中心也會更加的努力，爭取舉辦更好的活動，來加強寢室學習生活氛圍。

三、中心建設

對于一個組織而言，外部的建設重要，但是內部的建設更加的重要。在本學期的工作中，總結了以前工作中的弊端，加強了中心各部門的聯系，召開中心人員聯誼會議，制作中心博客，增強了中心人員的團隊意識和合作意識。

四、人才培養

人才培養是本學期的一個重點，干事在大一的時候對工作的整體情況基本上得到了解，所以在這一學期，放寬了對干事的限制，更加尊重他們的想法，同時讓他們投身到活動和工作中，同時給予他們控制權，讓他們成為活動的主要組織者和籌辦者，讓他們真正的在部門中學習到東西，同時也增強了他們的自信心。

經過一個學期的努力，成功的完成了本中心的各項工作，在我們的工作中肯定存在很多的不足與缺陷，我們相信在以后的工作中會逐步的完善，我們將以更加飽滿的熱情繼續投身到中心的工作，爭取把本中心建設成為大家滿意的中心。

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一、以內部建設為基礎，以內涵建設為重心

1、積極加強組織建設，不斷完善人員建制

    良好的組織建設是一個團隊不斷開拓進取的重要支點，完善的人員建制是一個團隊各項活動成功開展的首要前提。本學期中，我們將繼續加強內部建設，制度建設，以完善的痕跡材料管理體系規范工作制度，以嚴格的規章制度進行各項工作的開展，形成紀律嚴明的工作體系。以靈活的人員建制，完善的用人機制打造藥學院學生會的精英團隊先鋒形象，在學生中樹立較高威信，使各項工作能更加順利的開展。

2、以內涵建設為重心，以服務意識為立足點

    本學期中，我們將繼續以內涵建設為重心，以黨的先進性引領學生會全體成員的思想飛躍，以牢固的服務意識為長足發展的根本保障，引領學生組織的穩步發展。我們將通過理論學習，座談會，例會重點強調等形式全面落實對黨的先進思想的貫徹，使學生會全體成員均能站在較高層次思考問題，牢固樹立全心全意為同學服務的思想信念，使藥學院學生會的長足發展得到根本保障。

二、在實際工作中提升素養，在改革創新中開拓進取

1、在實際工作中全面提高學生干部的綜合素質

    本學期中，我們將竭力在實際工作中，在全心全意為同學服務的過程中全面提升學生干部的綜合素質。使學生會全體成員在文字處理，語言表達，溝通協調，組織策劃，總結歸納等方面都得到更廣泛的提高。使藥學院學生會全體成員均能以更務實的工作作風，更開拓的思維方式，更先進的工作方法為同學服務，樹立藥學院學生會精干務實的先進學生組織形象。

2、走在時代前沿，在改革創新中開拓進取

    勇于改革創新，始終走在時代前沿是一個學生組織永葆活力、不斷發展壯大的重要因素。本學年中，我們將把藥學院歷屆學生會的優良傳統與改革創新的時代步伐有機結合，不斷轉變工作思路，拓寬工作領域，改進工作方法，使藥學院學生會在永不停止的探索腳步中得到跨越式發展。開展創新性活動，引入親情管理制，制定更多切實有效的工作措施與管理辦法（例：《藥學院學生會早操管理辦法》、《藥學院學生會寢室衛生管理辦法》等），搭建更廣泛的交流平臺（例：完善藥學院學生會博客）。使藥學院學生會在改革創新的過程中發展壯大！

三、推動素質拓展教育，服務學生成長成才

    本學期中，我們將立足于藥學院的實際情況，根據藥學院廣大學生的成長需求，切實舉辦符合學生口味的體育競技和綜合類活動，全心服務于藥學院廣大學生的成長成才，為推動素質拓展教育貢獻力量！

1、舉辦體育競技類活動，促進學生自主提高身體素質

    為促進藥學院廣大學生自主提高身體素質，以飽滿的精神和良好的身體狀態投入到各項學習及工作中去，我們將于本學期中舉辦籃球友誼賽等體育競技類活動。希望通過此類活動的開展，促進藥學院廣大學生積極主動的提高自身身體素質，為學習與工作提供最根本的健康保障。

2、傳承實驗技能大賽，打造精品校園學術活動

    實驗技能大賽是我們藥學院特有的依據同學所學專業而開展的實踐性活動。力求培養同學們對所學專業的熱愛，增強同學們的動手能力，使同學們近一步了解各類實驗的正確操作方法，為同學們今后的工作打下良好基礎。我們在傳承和發揚前兩屆實驗技能大賽的同時，將不斷思考，不斷創新，竭力將實驗技能大賽打造成我們藥學院的品牌學術型活動。使其在全校范圍內贏得好評，得到認可，獲取優異成就。為藥學院同學搭建理論與實踐相結合的平臺，使藥學院的教學工作進一步深入到學生中去，打造帶有藥學院自身特色的精品校園學術型活動。

四、支持配合上級組織工作，積極發揮橋梁紐帶作用

1、積極參加校級活動，發掘藥院精英學子

    本學期中，我們將一如繼往的積極加入到校級各類活動中去，在即將舉辦的校運會中，密切聯系上級組織，為學生提供全方位的服務，力求為校運會的成功開展貢獻力量。與此同時，精心選拔參加學校各類活動的精英學子，力爭在提高同學各方面能力，加強學生素質，培養同學全方面興趣的同時，為學校輸送各領域的人才，在為藥學院取得輝煌成績的同時，也為學校的建設不斷貢獻強大的力量！

2、支持配合上級工作，制定相關管理制度

    本學期中，為更好的支持配合校學生會的早操管理與寢室衛生評比工作，我們將結合藥學院學生的實際情況，制定《藥學院學生會早操管理制度》與《藥學院學生會寢室衛生管理制度》，在提高藥學院學生會的工作質量與工作效率的同時，更為校級工作在藥學院的順利開展奠定了堅實基礎。 (1)

3、接受藥學院團委直接領導，竭力成功完成各項工作任務

    藥學院學生會在藥學院團委的正確帶領及學生會老師的精心指導下，已經取得了較好成就，在全校范圍內樹立了藥學院學生會的威信及良好形象，在全校范圍內打造了優秀學生組織形象，在各方面均起到了先鋒帶頭作用。本學期中，我們將始終如一的積極配合校團委及藥學院分團委開展的各項工作，使各項工作均能在和諧、高效、順利的情況下開展。繼續保持與團委、分團委及老師的密切聯系，努力到上情下達、下情上饋，全心全意為同學、藥學院及學校服務！

4、密切聯系學校各級組織，為藥院學子提供更全面的服務

    本學年中，我們將高度重視與院校兩級各學生組織間的溝通與學習，積極參加兄弟院系所舉辦的活動，將校極學生組織的動態信息及時向同學傳達。加強與藥學院各班級間聯系，在各集體或個人需要學生會提供支持、幫助與指導時，全心支持，盡力奉獻，奠定良好的群眾基礎，促進各項工作的順利開展。

五、創建和諧共融團隊，搭建廣泛交流平臺

1、深入引入親情管理制度，創建和諧共融的發展團隊

    深入引入親情管理制，一直是我們在藥學院學生會中不斷打造人文關懷新理念，創建和諧共融團隊的重要方式之一。本學期中，我們將繼續實施并發揚此項制度，使藥學院學生會內部形成既嚴肅規范，又團結活潑的工作環境，使藥學院全體成員均能榮辱與共，和諧融洽，攜手共創藥學院學生會工作的新佳績！

2、加強學生會博客管理，搭建廣泛交流平臺

    為廣納賢言，集思廣義，進一步搭建藥學院學生的廣泛交流平臺，使藥學院學生會的工作更加公開透明化，使藥學院學生對學生會的各項工作有更加直接的了解，讓更多的人明確藥學院學生會的工作動態。本學期中，我們將不斷加強藥學院學生會博客的管理，對學生會的各項工作及活動進行更加細致及時的全程式跟蹤報導，力求使藥學生學生會博客成為藥學院學生會的一大特色與亮點。

    一份好的計劃能使工作得到更好的開始。本學期中，藥學院學生會全體成員將繼續始終如一的積極進取，精誠合作，勵言勵行，改革創新，以積極的工作態度，務實的工作作風及飽滿的工作熱情投入到各項工作中去，以“全心全意為同學服務”為根本出發點，全心打造藥學院學生會的精英團隊先鋒形象，全力開創藥學院學生會工作的新紀元！

藥學院學生會

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一、“三學期制”概述

“三學期制”是將高校傳統的“兩學期制”調整為“兩長一短”的“三學期制”，即將以前的春、秋兩學期變為秋、春、夏三學期，適當縮短原秋、春學期的周數，增設5周左右的夏學期。新增較短的第三學期作為社會實踐學期，集中組織大學生開展“三下鄉”等社會實踐活動?！叭龑W期制”有利于總體規劃實踐活動、擴大實踐活動參與面、考評實踐成效、整合實踐資源等，對社會實踐長效機制的構建起著重要的作用。

二、“三學期制”的重要作用

（一）總體規劃，確保社會實踐系統性

新增較短的第三學期――社會實踐學期有利于合理規劃、集中組織大學生開展帶薪實習、“三下鄉”等社會實踐活動，使社會實踐活動系統化、科學化。首先，第三學期設置在每年暑假中，五周左右，期間可采取點面結合、集中和分散方式相結合的方式讓學生有充分的時間參加實踐活動，在一定程度上保證了社會實踐活動的連續性；其次，以三學期制為契機，按照“大一體驗性實踐、大二認知性實踐、大三專業性實踐、大四就業見習實踐”的思路，分層次、分類別、分年級、分專業組織學生開展社會實踐，有針對性地規劃實踐內容。例如：大一深入農村，安排“學農”；大二深入社會，開展社會調查；大三深入企業，安排“學工”；大四開展帶薪實習，進行“預就業”。還可在主體實踐項目中穿插“三下鄉”等活動，做到實踐內容豐富化和實踐形式的多樣化，盡量滿足每一個學生的實踐愿望和實踐需求。

（二）完善制度，促進社會實踐全員化

三學期的設立有利于社會實踐相關制度的實施，從而促進社會實踐全員化。首先，社會實踐已納入學分制，對學生參加社會實踐提出了時間和任務的具體要求，在一定程度上使學生更加明白社會實踐的重要性，提高了學生參加社會實踐的積極性；其次，三學期制明確了教師責任。由于將社會實踐納入教學計劃，則各社會實踐環節應根據各門課程的特點進入教學計劃，任課教師必須結合專業特點組織學生開展一定課時的課外實踐，同時在三學期中，由于處于暑假中，任課教師有較充分的時間對實踐學生提供專業指導，教師參加和指導學生社會實踐計入工作量，作為考評教師的重要依據。這些配套制度的實施充分調動了廣大師生參與社會實踐的主動性和積極性，促進了社會實踐活動全員化。

（三）科學考評，推動社會實踐有成效

實行三學期制后，由于實踐活動在集中時段集中開展，有利于三學期教育內容――社會實踐成效能得到科學考評、建立激勵引導機制，從而推動實踐出成效。對于社會實踐的負責領導，可對其統籌領導社會實踐工作的情況進行考評，并將其考評成績作為其晉升的政績；考評社會實踐指導教師對社會實踐工作的指導效果、參與積極性，將教師是否參與指導實踐、實際成效如何作為其職稱（務）、年度工作考核的重要依據；考評學生參與實踐活動情況，可要求學生如實記錄社會實踐活動各項資料，對活動全程進行追蹤了解和指導，實踐結束后，根據學生的實踐時間、內容、實踐單位對學生表現的評價、指導教師意見、學生的實踐心得或總結報告等，綜合考評得出成績，最終形成學分；對實踐的組織者，也可按教學、實習計算工作量，發實習補助，其科研成按教師科研項目對待；對實踐的組織單位，也可與其工作考評相結合。在三學期結束后，還可對活動表現突出的個人和集體給予表彰獎勵，推動社會實踐有成效。

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作為大學生黨員服務崗重要的職能部門之一，紀檢部負責黨員擦黑板的簽到工作和服務崗內部的紀檢工作，這兩項工作雖然程序比較簡單，但也需要我們有持之以恒的耐心和勤勤懇懇的工作態度。因此，在部門內部的工作中，我們明確個人職責，細化工作任務，力爭將工作中的每一個細節做到完善。同時，我們讓紀檢部的每個成員都要充分認識自身工作的重要性，形成自我約束，從而使本部門的工作有條不紊的進行下去。

本學期紀檢部還將與其他兄弟部門配合，共同完成大學生黨員服務崗在本學期計劃舉行的一些活動，例如理論知識的學習、社會實踐活動、政治生日聯誼會等等，我們將以最飽滿的熱情和最良好的狀態完成崗里分配給我們的任務，使我們的活動能夠順利進行。

二、 部門內部建設

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一、基本工作

中心的主要職能是加強寢室建設，引導學生創建良好的寢室環境，促進學生全面發展，創建衛生、安全、友愛、進取的寢室環境。中心會對本院的寢室進行定期的檢查與不定期的檢查，結合宿舍老師的評分情況，對本院寢室的清潔狀況進行通報，對于優秀的寢室會給于通報表揚，非常優秀的寢室發放流動紅旗，以此鼓勵；對于差的寢室會進行通報批評，并且會對差的寢室給予相關的指導和幫助。同時本中心的職能還有對早上吃早餐、校園不文明現象、寢室違規情況進行監督和勸導。

二、實踐活動

中心工作除了對本院寢室及教室的監督檢查工作外，還會以寢室建設為契機，結合本院的實際情況，開展一系列豐富多彩的活動。本學期中心成功的舉辦了“經濟與管理學院第二屆寢室文化藝術節”，此次的活動的主要目的是加強了寢室成員的合作意識，增強了寢室成員的友誼，得到了廣大學生的一致好評。同時舉辦地“廚藝大賽”，增強了成員之間的合作，同時豐富了大家的可以生活。本中心也會更加的努力，爭取舉辦更好的活動，來加強寢室學習生活氛圍。

三、中心建設

對于一個組織而言，外部的建設重要，但是內部的建設更加的重要。在本學期的工作中，總結了以前工作中的弊端，加強了中心各部門的聯系，召開中心人員聯誼會議，制作中心博客，增強了中心人員的團隊意識和合作意識。

四、人才培養

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關鍵詞 大學生 消費狀況 消費行為

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

1大學生群體消費特征

大學生是一個處于集體生活和信息爆炸時代的群體。因此他們的消費心理自然不同于其他的消費群體。這個群體同時具有青春激情和文化理性兩種特性，他們對于周圍的事物有著強烈的關注，尊重社會美德和公益，他們追求和接受浪漫、新奇變化和挑戰，他們是自信獨立卻又重視評價、跟隨時尚卻又獨特保守、富有理智卻又沖動行事、不乏功利卻又愿意付出、崇尚科技卻又心懷憂慮的一個群體。就傳播途徑看來，21世紀大學生生活在一個資訊異常豐富的時代，多元化的媒體渠道、信息爆炸的特征是21世紀大學生信息世界的典型特色。眾多的信息渠道傳播，對當代大學生有著極為重要的影響。

2大學生的消費行為

大學生的消費容易出現潮汐現象。即一個新事物、新品牌在大學生市場的滲透會在某一個節點呈現出突然的高峰。原因可以從多種角度解釋，但根源在于大學生高度一致的群體認同感，也就是我們說的從眾心理。

另外，剛剛從寒窗苦讀中解脫出來后，很多大學生尚未嘗試過通過自己的勞動換得想要的東西，也就對賺錢的辛苦與不易產生了不屑，加上一定的攀比心理，造成了大學生消費的另一個特點：盲目性。有調查發現大部分同學的消費大大超出計劃范圍，只有極個別同學有儲蓄的意識。

雖然大學生經濟來源主要還是依靠父母，任然可以看成是一個無固定收入的群體，所以在選擇商品時還是以經濟實用為主。據了解，在購買商品時，大學生們首先考慮的因素是價格和質量。而大學生消費的主要組成部分以生活費用和購買學習資料、用品為主。在生活費用中，飲食費用又是重中之重。

3大學生的消費心態

當代大學生追求自我個性的獨立與自我表現的自我意識進一步增強，對事物的感情化與對主觀化也進一步加深。在時尚心理與行為方面，他們非常喜歡那些能體現出自我個性的商品，要求商品能有特色，并能體現出自我的特點，這樣來滿足追求個性美與表現自我的心理要求。

大學生群體同時具有青春激情和文化理性兩種特性，他們對于周圍的事物有著強烈的關注，尊重社會美德和公益，他們追求和接受浪漫、新奇變化和挑戰，他們是自信獨立卻又重視評價、跟隨時尚卻又獨特保守、富有理智卻又沖動行事、不乏功利卻又愿意付出、崇尚科技卻又心懷憂慮的一個群體，他們在情愛方面觀念開放，在成功方面否定金錢的最高標準。

超前消費的意識崛起?！盎魈斓腻X，圓今天的夢”，這句話也獲得了越來越多大學生的認同，信用消費也不再是陌生名詞。21 世紀的大學生對祖國的未來、對自己的未來普遍抱有積極樂觀的預期，他們敢于借貸消費。

4大學生的消費能力

21 世紀新生代的大學生每學期的人均平均消費收支接近5000 元，而同期中國平均每人年度可支配收入在8000-9000 元之間。除了逐年上漲的學費因素之外，大學生的消費視野日益廣闊。當代大學生不僅消費能力在提高，而且在消費結構方面呈現多元化的趨勢。當代大學生的支出結構呈現多元化的趨勢，除了基本的生活消費、學習消費外，當代大學生會選擇將越來越多的支出用于網絡通信、交際、非正規學歷考試培訓、旅游等諸多方面，其中比較有代表性與時代特征的是各類考試培訓、網絡與通信費用支出等。

5大學生的價值取向與消費觀

5.1消費內容

通過調查我們清晰的認識到，在消費內容上，男生和女生是有差別的。比如常見的護膚類產品，女生在這一塊的消費比例遠遠超過男生，因為女生更注意保養自己的皮膚。而調查得知還有很大一部分男生是不使用或極少使用護膚產品的。而在服裝上，女生天逛街，逛的時間長，買的衣服就多。而男生雖然買的衣服少，但是男生之間普遍存在攀比現象，所以他們買的衣服大多都比較貴。這樣算下來男生和女生在這一塊的消費大致持平。

5.2消費目的

來自城鎮和來自農村大學生的消費行為差異非常明顯，農村大學生容易發生理性消費行為和務實性消費行為，他們家庭的經濟水平有限，以前的消費環境是他們在消費時會認真思考購買的必要性和合理性；而城鎮大學生容易發生享樂型消費行為，超前性消費行為和情感性消費行為，來自城鎮的大學生時尚感更強，熟悉潮流，懂得享受，容易發生奢侈現象。城鎮子女大多為獨生子女，農村子女大多為非獨生的。這也是導致城鄉大學生消費目的差異化的原因。

6對消費行為的影響因素

城鄉――農村學生節約型消費態度和保守型消費態度上的水平均高于城鎮學生；而城鎮學生的隨意性消費態度水平顯著高于農村學生。我們認為，來自農村的少數民族大學生消費時主要持節約型和保守型的消費態度，他們更加節約、更加注重產品的性能和價格，而城鎮的大學生消費是更加隨意，沒有持久的態度。

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關鍵詞： 語言測試 正面反撥作用 期中測試 測試因素

1.前言

教育界都熟知成就測試對外語教學的重要性，但多項研究發現，成就測試的影響在我國的外語教學中并未受到足夠的重視。其中，作為檢驗大學生階段內學習成效的手段，期中成就測試，在大學校園正逐漸消失。語言測試的反撥作用理論和實踐告訴我們，期中測試在督促學生端正態度、加強學習動機、調整教師教學方案中有舉足輕重的作用。因此，我欲通過對期中測試積極的反撥作用的探討，以引起相關人士對此問題的思考。

語言測試是一門跨學科的綜合性科學，包含語言學、認知學、心理測量學和教育學等諸多方面的內容。它從語言學、語言教學法和學習論取得科學內容，從心理測量學獲得科學手段，現已發展成為一門獨立的學科，有著自己的研究領域和研究方法。反撥作用這一概念，在語言學領域特指語言測試，尤其是外語測試對相應的教學和學習產生的影響（Alderson & Wall）［1］。有關反撥作用的理論和實證研究在20世紀80年代得以迅速發展，進入90年代后，相關研究更加深入和系統化。每一種測試都會產生相應的反撥作用，這種作用可能是積極的，也可能是消極的，包括廣泛應用于外語教學中的成就測試也不例外。

2.語言測試以及期中成就測試

根據不同的測試目的，語言測試可分為診斷測試、水平測試和成就測試等。其中，診斷測試主要反映學生的強弱項，目的是想通過促進學生個體優勢，消除學生缺點來鞏固成就；水平測試用于檢測學生的總體語言水平，決定其是否已達到某一語言程度，該測試與教學大綱關系不大，主要為測試學生是否已掌握某項語言技能；成就測試的目的是檢查學生在某一課程中的學習進展，該測試根據固定的教學大綱而進行，基于學生應知該會的內容，必須詳細參照某一特定的課程來設計，主要用于評定學生的學習水平，也可用于影響并檢測課程的變革。根據測試舉行的時間，成就測試又可具體分為期中測試（midterm tests）和期末測試（final tests）。從評估的角度看，期中測試屬于進行性的，主要對學生的課程學習進行中期檢查，又稱為“progress tests or formative evaluation”。期末測試屬于終結性的，它在課程結束或告一段落時組織實施，因此又稱為“summative evaluation”。

每一種測試都會產生相應的反撥作用，成就測試廣泛應用于外語教學中，在教學中起著舉足輕重的作用，它是教學過程中不可或缺的部分。Alderson和Wall的研究均證實了成就測試就所教授內容而言，有正面的反撥作用；在國內，原萍、陳曉扣等也通過實驗證明了成就測試對外語教學有正面反撥作用［2］。

期中測試屬于進行性的中期檢查，能夠幫助學生進行自我評估，通過它來發現問題和解決問題，總結上半學期的學習情況，還可以檢驗本階段的學習效果，是外語教學過程中的重要組成部分。通過期中考試，學生能發現自己學習過程中的不足，成績好的學生希望保持自己的優勢，并使自己更加完善；成績稍差的學生則往往下很大決心，要在緊接著的下半學期有所改進，爭取在期末考試中取得較好的成績。因此，期中考試以后，學生們的學習態度更認真，學習干勁更足。首先，期中測試對學習者學習態度有積極的影響，期中測試使他們的學習態度更加端正，學習熱情和積極性更高，學習的動力更大。其次，對英語學習評估態度的影響也是積極的，期中測試能促進和幫助自己的英語學習，使學習者比平常更多地練習閱讀、聽力和寫作等。既然期中測試對外語教學有正面效應，那么就應恰當地開展，以便及時發現學生的問題所在，及時給予幫助和解決。

3.保證期中測試正面反撥作用的因素

David A.Payn說過，任何工具都有使用過度或使用不當的危險，但他認為，如果能恰當地運用成就測試結果的相關數據，那么使用測試則利大于弊。在英語教學活動中，開展期中成就測試難免會帶來消極負面的影響，比如一味地注重短期成效，學生會忽略英語綜合能力的提高，等等。因此，開展期中測試的任務，要求保證程序的科學性，避免消極因素的影響，保證學生本階段的語言能力能得到客觀的、準確的、公正的評價。這就要求，必須將測試本身各因素予以合理安排，以完善該項測試，使之對整個教學體系和學生個體發揮積極的反撥作用，尤其注意提高期中測試在學習內容和學習方法方面的積極影響。測試因素主要涉及考試方法、考試內容、試題的編制和成績評定。

考試方法是指題型的選擇要涉及許多語言理論和測試理論層面上的問題，它實際反映了語言觀的選擇問題，即語言是一個知識體系，形式操作體系還是交際工具。如把語言看作知識，則可以通過離散性的客觀題型來加以考核；如把語言看作形式操作，則可以采用離散性或綜合性的客觀題型；如把語言看做是交際工具，則宜采用綜合性的主觀題型，以盡可能貼近現實生活中的語言使用。題型的選擇要與學習目的保持一致，考試題型最好與不同階段的學習目的相結合。

考試內容有兩層含義：一是指考試所要考查的知識，技能和能力的相關性；二是指所抽樣的內容是否具有代表性。相關性的考查，一般采用兩種方法：第一種方法是根據人才培養目標所制定的教學大綱；第二種方法是對現實生活中語言使用特點進行分析和概括，梳理出能夠勝任某一任務所必需的知識、技能和能力，命題人員必須保證考核的結構體系與教學大綱的規定或現實任務特征保持一致，否則考試極有可能產生負面反撥作用。內容代表性是指“考試任務在多大程度上代表了有關的行為范疇”（Bachman，1990：245）［3］。Lennon對內容代表性的本質進行了進一步的闡述，一個具有代表性的考試實質是題目抽樣，被抽取的樣本能夠代表所有的題目，能夠按照恰當的比例和平衡復制所有題目的根本特性。

關于試題編制和成績評定。由于命題人員自身因素，所出題目可能出現可讀程度差、歧義、干擾項不恰當、答案錯誤等現象，這些都會對教學產生負面影響。成績評定主要涉及分數的權重和評分標準的客觀性，如果分數分配不當，就會對教學產生誤導作用；如果評分缺乏客觀和科學的標準，那么考試就很難取得考生的認同（李紹山，2005）［4］。

4.結語

有教學就有考試，對教學效果和考生的能力水平進行測試鑒定，這是由社會需要所決定的。迄今為止，考試依然被公認為是公正的、社會可以接受的方式。英語測試正是適應學習英語的社會需要而產生，而期中成就測試作為外語教學的重要檢測手段，其最終目的是通過對測試所提供的信息進行科學的分析，及時了解教與學的情況，即幫助教師及早檢測教學效果，調整教學方法，提高學生學習成效；同時，使外語教師確信期中測試對教學的正面反撥效應，以便使其被恰當地融入到教學當中，確實成為外語教學中一個有效的輔助工具。

參考文獻：

［1］Alderson，C.，Wall，D.Does washback exist?［J］.Applied Linguistics，1993，（2）.

［2］原萍.成就測試對外語教學的正面反撥效應［J］.外語教學，2002，（4）.

［3］Bachman，L.F.，Palmer，A.S.Language Testing in Practic：Designing and Developing Useful Language Tests［M］.Oxford：Oxford University Press，1996.

［4］李紹山.語言測試的反撥作用與語言測試設計［J］.外語界，2005，（1）：71-75.

［5］楊惠中，桂詩春.語言測試的社會學思考［J］.現代外語，2007，（4）.

篇10

關鍵詞：高校;時政教學;方法

在高校思政課程中，時事政治是必不可少的，它能夠幫助學生了解黨和國家當前的主要政策與方針，及時把握社會熱點，讓學生可以正確認識當前形勢，這對大學生來說是非常重要的。但當前很多高校沒有認識到時政教學的重要性，教學所運用的方法與理念都比較陳舊，沒有充分發揮時政教學的實際作用。本文主要研究時政教學的有效途徑與方法。

一、新聞講座教學法

新聞講座這種教學形式的開展頻率大致應控制在一個月左右一次，通過專題形式，對大學生講授近一個月以來的時政。在這個過程中，要充分結合，幫助學生建立正確觀察與分析事物的方法。授課時也可以以時政內容為基礎，適當地穿插人文風情方面的介紹，幫助學生了解時政內容發生的背景，提升課程內容的趣味性，激發學生的學習興趣與學習積極性。這樣不僅能夠提升時事政治課程的課堂活力，還開闊了大學生的視野，不拘泥于一個知識點的學習，在很大程度上豐富了學生的知識面。

運用新聞講座這種教學形式的過程中，可以先引入背景，如國家某個發展戰略的制定背景、戰略意義、實施策略、歷史背景、人文風俗等，介紹國家實施戰略的優勢與必要性。之后，可以對戰略的實施條件進行論述，這個過程可以以時間作為發展主線，從戰略制定之初，到戰略持續發展，到當前發展情況，再到以后發展規劃，讓學生全面系統地了解這一戰略。最后，提出戰略的未來發展設想與發展方式。這種方式不僅可以讓學生對時政內容有一個全面系統的了解，其授課形式也比較新穎，容易讓大學生產生學習興趣。

二、社會調查教學法

高校在進行時政教學的過程中，需要將理論與實際充分結合起來，只有這樣，才能將一段時間內國內外的熱點問題全面、客觀地反映出來。如一直以來受到社會普遍關注的住房公積金問題，這也是大學生比較關注的問題，涉及就業與福利待遇。在講授這一問題時，教師可以先講授我國制定的與住房公積金問題的相關政策，讓學生對我國住房公積金有一個大概的了解，之后可以讓學生根據就近原則，進行關于住房公積金的社會調查，調查完成之后，要寫出真實的、有針對性的調查報告。

運用這種教育方法，讓時事政治教學更加靈活，教學方法更加生動，這種活動形式也讓學生更有參與的欲望，培養了學生的獨立思考能力、語言溝通能力、發散思維能力以及團結協作能力。在活動過程中，學生能夠將收集到的時政材料進行合理、科學的總結與概括，學會運用發展與聯系的眼光對當前國內外的政治形勢進行分析。傳統的教學方法是通過死記硬背的形式，讓學生將事件發生的時間、地點、人物等要素記住，但所有的知識點都是孤立的，學生在學習過程中只“知其然”，卻“不知其所以然”。社會調查教學法則可以有效避免傳統教學方法中的這些問題。

三、競賽測驗教學法

在進行時事政治教學的過程中，教師也可以進行不同規模的知識競賽或測驗，除了隨堂測驗以外，在思想政治課程的期中或期末考試中，也可以按照比例，適當地加入時事政治的題目，并計入期末總分，以提升學生對時政的學習積極性。另外，教師還可以在課堂上組織知識競賽，當前的大學生普遍都對競賽類的活動比較感興趣，教師可以在每一個學期都開展一到兩次時事政治知識競賽，不僅對一年來的時政知識進行總結，鞏固學生的所學知識，還可激發學生的競爭意識，在活動中讓學生對時政知識有更深層次的了解與掌握。與傳統教學方法相比，這種寓教于樂的教學形式更易于被學生所接受。

另外，條件比較好的學校還可以利用先進的電子教學設備進行時政教學，如組織學生每天收看《新聞聯播》，每周收看《時事縱橫》，也可以將一些好的節目錄下來，利用課余時間為學生播放，讓學生能夠實時了解新聞事件，拓寬學生的知識面。

時政教學在思想政治教育中有著非常重要的地位和作用，了解時政事件，有利于大學生把握社會信息與時代特點，有利于大學生的未來發展。我國高校應該充分認識到時政教育的重要性，改善傳統的教育教學方法，運用更加先進與科學的方法進行時政教學，如本文提出的新聞講座教學法、社會調查教學法以及競賽測驗教學法，都是當前比較好的教學方法，只有合理運用，才能通過時政教學，真正提升大學生的思想政治素養。

參考文獻：

[1]王晶晶.紅色文化轉化為高校教育教學資源的途徑與方法研究――以遵義師范學院為調研對象[J].遵義師范學院學報，2013（2）：110-112.