應用文期中總結范文

導語：如何才能寫好一篇應用文期中總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：中等職業學校 應用文寫作 教學

一、應用文寫作的重要性

應用文作為處理、存儲、傳播、交流信息的一種主要手段和媒介，在21世紀這個知識經濟的時代里發揮著越來越重要的作用，應用文的寫作能力已經成為現代人能力結構中不可缺少的組成部分。向社會輸送具有專業知識的合格技術工人是中等職業學校的辦學宗旨。學好專業知識，語文課是基礎，而應用文寫作就是其中的一項重要內容。中等職業學校的畢業生要直接從事生產勞動、鉆研技術、查閱資料、搞技術革新，寫實驗報告、經驗總結、科技論文、調查報告或日常生活中的借條、收據等等，均離不開應用文的寫作。

二、中等職業學校應用文教學中面臨的困境

長期以來，在中等職業學校教學中應用文教學一直處于較為尷尬的境界，有人甚至將它比喻作“雞肋”―“食之無味，棄之可惜”。

（一）中等職業學校學生寫作基礎普遍薄弱

中等職業學校學生多數是初中畢業生中的四流生，他們是初中應試教育的失敗者，語文基礎知識差，寫作方面更是存在著較多問題。一是字寫不對、句子寫不通順、段落意思表達不清楚等問題;二是不愿意修改，即使修改也只僅限于字詞等較低水平的修改，立意及結構上的修改少之又少。

（二）不重視應用文的教學

做為培養技術技能型人才的主要基地，中等職業學校更多的是強調學生的專業知識的培養和應用技術、技能的訓練，加之現用的應用文寫作教材內容的陳舊，使得生活和工作中最實用的文章不被看重，學生普遍能駕輕就熟的掌握各種機器的操作，但卻寫不好實習報告，甚至是就業時的求職信。

（三）教學的方法單一，枯燥

在應用文的教學中，教師還是較習慣以課堂理論講授為主，通過主講的文體特點、結構格式、寫作方法，穿插例文分析，最后布置作文等部分來完成一種應用文的教學。這樣的教學即枯燥又沒有什么實際的效果。

三、打破常規，勇于創新

如何打破傳統的粉筆加黑板的教學方法，調動學生積極性，提高教學質量，是普遍中等職業學校應用文教學工作者所探究的課題。下面就談談本人在應用文教學中的一點體會。

（一）針對性的精選文種，辨別各文種間的差異

應用文寫作教學中固然要講解理論知識、深刻剖析范文，但重點還是要放在寫作練習上。由于中等職業教學中應用文教學的特殊性，最好將容易混淆使用的相近的文種放在一起加以訓練，同時應遵循從簡單到復雜、從易到難的寫作規律。

從目前應用文書寫作與運用實際來看，最具可比性的文種是布告與通告、請示與報告、請批函與請示、報告與述職報告、通告與通知、通報以及不同行文目的通知等等。通過這種比較和辨析，再讓學生有針對性地做一些練習，學生就可以較容易地掌握不同應用文的寫作規范。

（二）強化常見應用文的格式訓練

強化常見應用文的格式訓練，包括書寫要求、行款式樣、結構形式、習慣用語，稱謂和簽署等，這是應用文寫作訓練的重點。

1、構建應用文格式框架

除了多做習題的訓練外，為了學生學習便利，我們還嘗試把幾種文體格式化，讓學生填空、填詞，大大簡化了學習過程。

2、訓練應用文規范語言

應用文語言與其它文體相比，其突出特點即簡明、得體。簡明是指語言簡要、明確，不能像記敘文那樣細致描述，也不能像說明文那樣具體闡明，更不能像議論文那樣邏輯推理;得體是指語言的運用要注意語言環境。如報告、請假條等，帶有請示性質，語言應謙敬些，在表達方式上要用記敘、說明和議論性文字，如果用抒情筆調來寫，則顯然不得體。

（三）結合實際，設置案例

選擇好了練習的文種，還要精心設置案例，使每一案例既融入知識又切合社會實際，用一個案例將多種文體組合在一起，先后完成多種文體的訓練，達到一案多練的目的，同時讓學生在一系列實踐中，熟悉工作的過程和步驟。

四、總結

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論文摘 要： 我國大專院校應用文寫作的教學現狀不容樂觀，加強應用文寫作教學已成為當前亟待解決的重要問題。作者就這一問題展開分析，首先論述了大專院校加強學生應用文寫作教學的重要性，繼而提出了提高大專院校學生應用文寫作能力的幾點措施，以期對我國當前大專院校應用文寫作教學的科學發展提供可借鑒之處。

一、引言

應用文寫作具有極強的實用性，應用文是人們在日常工作中處理相關事務所經常使用的一種文體。應用文的運用范圍非常廣泛，幾乎涵蓋整個社會生活的方方面面?；谶@一現實，可以看出，提高應用文寫作能力不僅對政府部門的文秘人員十分重要，對于普通民眾來說也具有極為重要的意義。對于大專院校的學生來說，應用文寫作能力更是一項不可或缺的重要能力。但是就我國大專院校關于應用文寫作的教學現狀來看，卻不容樂觀。雖然應用文寫作能力已經被作為大專院校學生的一項基本能力寫進了教學大綱，但是應用文寫作教學長期以來都處于被弱化、邊緣化的狀態。基于這一現狀，我認為大專院校加強應用文寫作教學是非常重要的。

二、優化大專院校應用文寫作教學的措施

我結合自身多年來關于大專院校應用文寫作教學的經歷，立足我國大專院校應用文寫作教學的現狀，提出以下幾個方面的優化措施，以期能夠對當前我國大專院校應用文寫作教學的科學發展提供可借鑒之處。

（一）提高教師的專業素養

教師是否具備較高的專業素養直接關系到教學質量的高低，也會對學生的學習質量產生深遠的影響。所以說，要想改變長期以來大專院校應用文寫作教學被弱化、邊緣化的狀態，首先應當提高教師的專業素養。我認為可以采取以下幾點措施：第一，教師應當認真學習應用文寫作的相關理論知識，并在此基礎上不斷進行應用文寫作實踐，注重總結自身在應用文寫作過程中的經驗與教訓。只有自身真正體會到了其中的苦樂，才能夠真正站在學生的角度進行恰當的教育。第二，積極參加各種關于應用文寫作教學的學習與培訓，積極進行同行之間教學經驗的交流與溝通。第三，在進行應用文寫作鍛煉時，應當與學生一起進行寫作，同學生習作進行比較，激發學生進行應用文習作的興趣與熱情。

（二）培養學生的學習興趣

我通過自身多年的教學實踐得出以下經驗：要想讓學生積極主動地學好一門功課，首先應當培養起學生的學習興趣，這樣會取得事半功倍的教學效果。對于應用文寫作教學來說，培養學生的學習興趣同樣重要。

1.精心設計課前導入語

我在進行“計劃”這一應用文體的教學開始之前，采用啟發式問答的方式進行課前導入：“同學們，新學期開始了，大家在這個學期里都有什么打算呢？”學生開始紛紛回答，有說要繼續學習準備接本的，有說要通過職業等級考試為自己今后找工作打基礎的，等等。我繼續進行課堂內容的導入：“大家的想法都很好，但是我們怎樣才能把自己的計劃有條不紊地表達出來呢，就要先說自己想要實現的目標是什么，然后再有層次、分步驟地說明自己今后應該怎么做。”然后請幾位學生闡述自身計劃的實現途徑，我則繼續啟發式的詢問：“你要通過什么樣的對策措施才能夠實現這一計劃呢？”學生就又詳細列舉出了幾條對策。于是，我順勢在黑板上寫下“為什么—做什么—怎么做”，下面依次對應寫下“依據—目標—措施”，從而有效地將“計劃”這一應用文體的教學引入正軌。通過這樣的啟發與引導，學生們很容易就對“計劃”這一文體形成了初步的了解，為后面應用文的寫作奠定了良好的基礎。

2.充分結合學生專業特點

培養學生的學習興趣，還應當注重同學生所學專業相聯系，引導學生認識到公共課同專業課之間相輔相成、相互促進的關系，在實際教學過程中將二者有機結合在一起，逐漸培養起學生進行應用文寫作等的熱情與興趣。例如，我在給一些理工專業學生進行“廣告”這一應用文體的教學時，首先將廣告的相關理論進行了簡單概述，然后布置學生在課下收集與所學專業相關的自認為最好和最差的廣告各一條，再依照教師所講的廣告的特征進行對應的分析與評價，在下次課堂上進行自我講解。這樣一來，學生在運用所學知識進行專業化的講解過程中，不僅能夠將“廣告”這一應用文體的特征熟練掌握，而且在應用文寫作的課堂上感受到了所學專業的應用價值，自然也就實現了應用文學習興趣的極大提升。

（三）教會學生寫

許多教師僅僅把教材上的理論與寫作套路照搬照抄到課堂上來，學生對這種抽象化的內容必然會喪失學習積極性。因此，教師應當積極采取措施將抽象的寫作理論轉變為形象生動的寫作實踐。具體來說，我認為可以采取以下兩個方面的措施予以改善。

1.找準學生應用文寫作方面的薄弱點

在各種應用文體的教學中，“怎么寫”固然是非常重要的，而且在各式各樣的教材中都會有詳細的說明，其理論很容易就能夠掌握。但是，在應用文實際寫作時“寫什么”卻是讓眾多大專學生撓頭的一件事?；谶@一現狀，我認為教師必須找準學生的這一薄弱環節，將教學的重心轉移到學生“寫什么”上來。比如，我在講授“消息”時，就在“怎樣發現生活中有價值的消息”上花了更多功夫。當時，正是期中考試馬上來臨的時期，我問學生：“這幾天校園里有什么變化嗎?”他們想了一會兒，有同學說：“校園里背書的同學比平時多了?！庇谑牵覇?“為什么會有這種變化?”他們說：“臨近考試了，大家都不想被掛，所以臨陣磨槍，希望能闖過考試關”。我問:“那大家覺得這種情況正常嗎?符合我們當代大學生的身份嗎?”有的同學說：“這很正常，我們己經習慣了，見怪不怪。”針對同學們的這種認識，我總結說：“是啊，學校中這種到了考試時才臨時抱佛腳的現象大家己經司空見慣了，覺得很正常，而這種正常中卻反映出了一種不正?，F象，即我們大家不重視學習，浪費大好青春和美好光陰，辜負自己，也辜負了養育我們的親人。所以說，生活中看似正常的情況處處有，但我們應該從這些‘正常’中發現‘不正?！瘉??！庇谑俏以诤诎迳蠈懴拢骸皬目此普５默F象中發現不正常”。在我的啟發和引導下，同學們也寫出了一些比較有價值的校園新聞。

2.采用最為簡單實用的寫作方法

在應用文教學中，盡量做到化繁為簡，把最簡單、最實用的寫作方法教給學生，空出更多的時間用來讓學生練習和實踐，然后在實踐的基礎上，對學生的作業進行講評，講評時指出不足，歸納出應該注意的問題。這種從“理論掌握—寫作實踐—發現問題—再次寫作實踐”的知識學習過程，完全符合人類的認知規律，因為直接傳授的理論，學生缺乏感性認識，很難真正領會，而從實踐中得出的經驗或者教訓他們的印象則較深。

例如，我在講授“民事書”和“答辯書”時，先通過一些典型事例使學生了解了這兩種文種的用途后，然后拿出一則材料，將學生分為原、被告，讓他們分頭準備“書”和“答辯書”。但作業交上來后才發現許多同學的“書”存在“訴訟請求”得不到“事實理由”部分的支持，或者“訴訟請求”僅憑主觀愿望，而不符合客觀事實等問題。于是我告訴學生，寫書只要把“訴訟請求”寫清楚，符合客觀事實和法律規定，“事實理由”部分要陳述清晰，并且能夠支持“訴訟請求”，就能符合寫作要求。同學們針對這些問題，再次修改，很快就掌握了這種文種的寫作方法，取得了良好的教學效果。

三、結語

提高學生的應用文寫作能力是當前大專教育亟待加強和完善的重要課題，教師應當積極承擔這一職責，深入分析大專院校學生在進行應用文寫作過程中遇到的問題與困難，并積極采取各項措施予以解決，勇于探索新的教學方式，激發學生的學習熱情，從而積極推動大專院校學生的應用文寫作水平不斷提高。

參考文獻：

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［2］李富國.高職應用文寫作教學的幾點體會［J］.甘肅林業職業技術學院學報，2007，（02）.

［3］徐克非，胡昆蓮.高職應用文寫作教學的問題及質量分析［J］.化工職業技術教育，2008，（03）.

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草長鶯飛，山河絢麗。經歷2020年的特殊疫情之后，2021年的歲月尤為值得珍惜。轉眼即到夏季，現將開學以來的工作總結如下，以備查和后鑒。

一、教學常規

本學期語文教研室主要擔任2020級《應用文寫作》《溝通技巧》兩門必修課的講授和專升本培訓。教學任務重，人手嚴重不足，在此情況下聘請了校外六位中文專業類教師支援，雖然工作難度有所增加但整體進程有條不紊。工作紀律方面，嚴肅教風，嚴守校規，校內校外教師皆無遲到早退現象，兢兢業業，毫無怨言；備課方面，采用集體備課的方式，分配任務，集中探討，最終形成《應用文寫作》《溝通技巧》課程完整系統的課件和電子教案，既節省了教師們的備課時間又提高了教師們的工作效率；聽課方面，采用集中聽課和個人聽課兩種方式，兩個月內人均聽課5次，形成了相互學習、集體評課的良好習慣。

二、教研活動

三月開學以來，共開展教研活動四次。主題分別為開學工作安排和教學進度調節、周鳳講課評課活動、軍訓期間備課調課事宜、專升本之后教師課程調整等。每次活動主題明確，有相應主持人和發言人，并有相關記錄?；顒又?，教師們積極發言，建言獻策，表現出集體智慧和主人翁精神。

三、工作成效

五年制轉段復習及考試。五年制三年級由張志敏和劉玲玲老師負責語文課程，經過大半年的精心準備，認真復習，于四月初順利完成四個班的轉段考試。

專升本考試。專升本是學校的重點工作之一。王紅和李麗老師分別講授大學語文和應用文寫作兩個部分，沒有節假日，加班加點，任勞任怨，歷經一年的努力和奮斗，終于取得了驕人成績，為學校的專升本工作增光添彩。

普通話等級測試。4月24日和25日六位教師利用周末時間進行了三場普通話等級測試監考，總人數近千人次，繼續為校內外乃至渝東南地區的語言文字工作做出貢獻，且服務態度收到普遍好評。

四、科研工作

科研是高校教師的重要任務之一。本學期以來，教師們積極申報各級各類課題，王凱老師的校級產教融合專項課題和蘇和麗老師的重慶市人文社科課題分別成功立項。5月份的質量工程項目申報中，各位教師正在摩拳擦掌積極準備，相信會有更多成果呈現。

五、社會服務

本學期，語言類社團指導繼續進行，“學黨史頌黨恩跟黨走”演講大賽方案和校園原創散文詩大賽方案已經形成，將分別于6月初和6月中旬進行賽事。

王凱老師于3月受邀到黔江卷煙廠進行內訓師教學能力大賽指導，時長23小時，展示了我校教師的良好風貌和較高素養，取到了較好成績并獲得煙廠領導好評。

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關鍵詞：藝術班 高一 英語教學 新課導入 口語教學 書面表達

一、藝術學生英語學習現狀分析及如何進行新課導入

1.1學習現狀分析

我校高一藝術班生源不好，學生普遍文化學科入口成績低，特別是英語學科，不少學生由于初中學習“欠”帳較多．普遍對英語學習興趣淡漠，抱著“得過且過”的心理。有的甚至于產生厭學情緒；還有一部分學生想學好英語，但對英語有畏難情緒，自我期望值較底。然而他們也有其自身的特點：思維靈活、想象豐富。對事物的觀察力、模仿力較強。

因此在教學中，筆者認為應該努力尋找文化學科與藝術審美的契合點，實施合適、合理、科學的教學方式．重新喚起藝術生學習的興趣，增強其自信與成功的動力。而課堂導入環節是教學成功的第一步。

1.2如何新課導入，當高一學生更快接受英語

課堂教學一開始就充滿一種新奇、懸念、聯想的意境，可以使學生由無意注意轉向有意注意，從而提高學生對所學事物的指向和集中心理活動能力。不少優秀教師的教學實例證明．用醒目的標題、動情的話語、新奇的故事、巧妙的安排以及豐富的內容能夠使開課非常成功，從而一步一步地引領學生進入到一個充滿快樂與奇妙的知識王國。

在上Unit One課文“圣彼得堡”時，我的導課點是圣彼得堡城歷史介紹。首先我在黑板上掛上了前蘇聯的一張地圖，并引出歷史片段：在俄羅斯歷史上，這是一座英雄的城市。1917年的二月革命和十月革命均在這里爆發，炮轟冬宮的“阿芙樂爾”號巡洋艦如今還靠在涅瓦河邊，發出十月革命第一聲炮響的大炮還昂首指著冬宮。二戰期間。這座城市被德國法西斯軍隊圍困900天，寒冷和饑餓奪走了幾十萬人的生命，但這座城市的人民依靠自己的勇氣、意志和信心守護著自己的城市，直至取得最后的勝利。衛國戰爭后，蘇聯政府授予它“英雄城”的榮譽稱號，它的精神也成俄羅斯民族精神的象征。這座世界性的歷史名城，你知道它的名字嗎?老師的故事娓娓道來，喚起同學們對英雄城的敬意，問題的提出一下引起大家的興趣。這時，教師馬上引向所學的文本內容，請同學們略讀課文．快速找到正確答案及相關信息。

二、藝術班的口語模式教學

2.1 教學模式定義

教學模式（Model of teaching），分為宏觀的教學模式和微觀的教學模式。是一個廣泛的概念。其最初是在上世紀70年代后，由美國學者由美國學者伊斯和韋爾（Bruce Joyce﹠Marsh Weil）等人提出的。從提出至今，中外仍有許多學者對其提出新的定義。筆者針對所研究實際，選用吳立崗《教學原理 模式和活動》一書中的定義：“依據教學思想和教學規律而形成的在教學過程中必須遵循的比較穩固的教學程序及其方法的策略體系，包括教學過程中諸多要素的組合方式，教學程序及其相應的策略。”

2.2 高一藝術班英語口語教學模式設計

任務前（Pre-task）：教師根據教材或者選自口語練習或測試的相關內容，準備口語課素材，給學生即將上的英語口語課有關語音，詞匯和語法內容范圍學案。通過組合自學、興趣和背誦模式：學生自學--完成相關口語練習--背誦課堂要用的句子--產生興趣或質疑，在任務中（課堂上）積極的等待解疑和嘗試中體驗成功進而增強信心。

任務中（While-task）:課堂教學是教師進行英語口語教學的核心，也是學生不斷得到口語嘗試和獲得成功口語交流經驗的主要途徑。所以在模式設計任務中這個過程應以學生為中心，給其充分時間進行口語交流練習。將問答、互助和躍遷模式進行組合：檢查學生練習完成情況并做練習講解（主要是學生集中的誤點，其他留作學生任務后即課后消化）--朗讀對話或口語素材--小組進行對話練習--展示--教師就對話提問--用換詞句法模仿對話進行練習--展示--學生就所設計的對話提問。

任務后（Post-task）:組合自學和問答模式：學生總結所學語音、詞匯和語法,教師總結。對所學內容和表現作出評價。以往的英語口語教學評價機制多以期中或者期末口語測試為形式，且多以學?；蛘呓處熢u價為主。這種評價存在諸多弊端，已經不適應新課標的要求。因此在評價機制方面不僅要強調教師評價，還應加強同學之間和家長評價等多方面的綜合的綜合評價機制，以形成性評價為主。

三、藝術班書面表達教學

3.1 藝術班學生存在的問題

藝術班學生思想活躍，獨立意識較強，但在考慮問題時容易忽視現實基礎。藝術班學生普遍存在文化殼突擊突擊就能解決問題，英語作文背背即可的錯誤認識，甚至少數同學會以藝術班學生自居，只重視專業訓練，輕視文化學習。淡薄的組織紀律觀念。藝術班學生在行為上往往表現出較強的個性及以自我為中心的散漫和較大的隨意性。大多學生認為藝術就應該天性自由，思想開放，不愿接受紀律約束，置校紀校規于不顧，上課遲到早退。此外，還有一大部分學生迫于高考的壓力，本身自己文化課成績不理想，而為了考上大學被迫轉到藝術專業。

3.2 語書面表達藝術班教學要系統安排、循序漸進

通過朗讀帶動學生學英語的熱情及有效及時評判學生表現，這也為我們進行寫作訓練提供了極好的示范材料。我們充分利用教材，引導學生欣賞課文語言，體會不同題材的寫作風格，對好的句子、段落加以背誦模仿，為其作文積累資料。同時，進行一些漢譯英練習，幫助學生熟悉英語的句子結構，提高語言運用功底。

高考書面表達主要為三種基本文體：記敘文、說明文和應用文。應用文近年來出現的頻率很高，平時應注意應用文寫作練習，如書信、日記、口頭通知、書面通知等。這就要求學生熟記應用文寫作格式和一些常用的套語，寫作時再把具體內容套入特色篇章結構中。另外，高考書面表達多為指導性寫作或半命題寫作。也就是說，先通過短文提示、要點提示、圖畫提示或圖表提示給出一定的情景，讓學生在此基礎上作文，進行縮寫、擴寫、改寫、仿寫等。這些知識需要系統向學生傳授，并同時輔以不同內容、不同題材的專題寫作訓練。

參考文獻

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關鍵詞：幼教；語文教學；教學模式

幼兒教師――人生的啟蒙老師，她們的語言魅力和人格魅力直接影響學生未來的發展。人們常說教師是人類靈魂的工程師，在幼兒園教育中，教師對幼兒的指導主要有兩條途徑：即言傳和身教。因此，作為培養幼兒師資的中職幼教專業，提高學生的語文素養勢在必行，特別是中職語文課更是責無旁貸。但在實際教學過程上發現存在著一些現實問題：

① 中職校在課程設置安排上使語文課程處于尷尬地位。

語文是中職各專業課程的重要組成部分，是提高中職學生全面素質必不可少的一門課程。而大多數的中職校都在強調專業技能的學習，側重培養學生的“一技之長”，使得作為基礎工具――語文，在課程安排上學時不足，處于極其尷尬的境地。以筆者所任教的班級為例：兩個班級均為美術專業班，學業重心放在了專業上，一周專業課上到8至10節。除此之外，其余課程安排無條件傾向于舞蹈、音樂等專業課程，而語文課課時也由原每周四課時縮減為如今的二課時，實在無法完成教學大綱中安排的教學任務。

② 教師對教學目標認識模糊，定位不準。

中職校語文教師，一時很難擯棄舊觀念的痼疾，片面強調語文課的工具性，對本學科教學定位不準，教學目標認識模糊，不少教師習慣于把篇、章、句、語等知識嚼碎，詳盡而系統地“喂”給學生，教師教得支離破碎、學生學得粗枝大葉，自然偏離了中職教育必須適應社會和學生自身發展需要的基本方向。

③ 學生對語文課程的忽視。

中職校大多數學生文化基礎差，對學習語文的重要性認識不足，這種對待語文學科的冷漠態度，使語文課也就有意無意地被擠到一邊，失去了應有的位置。在筆者所任教的中職校的一次問卷調查數據顯示，86.8%學生對語文課程的學習沒有太大的興趣。

因此，如何在中職校上好語文課，是一個值得探討的課題?！吨械嚷殬I學校語文教學大綱》中指出：“語文是學生必修的主要文化課程之一，是具有基礎工具性質的課程，它既是一門基礎課，也是一門工具課”，而從中職校“職業性”的特點及學生實用性的角度出發，中職語文教學可重點關注提高學生的聽、說、讀、寫這四方面的能力，這四方面能力的提高也將對中職生今后的求職就業等方面起到極為重要的作用。

近年來筆者在幼教專業語文課教學上做了一些嘗試，取得了較為明顯的效果，現將自己的一些做法總結如下：

1、提升幼教專業學生的語文素養

幼教專業的畢業生今后面對的服務群體由于年齡小，認識文字有限，要將他們引入文學世界中去，主要是通過教師的說來完成。因此，幼師專業的學生應不斷提升自己的文學素養，豐富自己的詞匯量，用自己的聲音、表情感染幼兒，激發幼兒的學習興趣，陶冶幼兒的情操。在語文教學過程中，教師就要幫助、引導他們去掌握必要的兒童文學理論和常識，具備一定的文學創作和鑒賞能力，養成良好的閱讀習慣。

2、凸顯語文教學中的口語交際訓練

大部分中職生畢業后面臨就業，口語交際能力是必備的。但現實是中職生在這方面的能力非常差。究其原因，一方面是他們中的多數為中考落榜生，文化基礎薄弱，在中學階段就缺乏或不愿意參加這方面的訓練；另一方面是中職語文教學忽視了對這方面的能力訓練。筆者所任教的幼教專業學生在新生入學后也存在以上問題，具備較強口語交際能力的學生更是鳳毛麟角，甚至在第一學期中學校組織的如演講等各項比賽中出現了無人可選、無人可上的尷尬處境。針對這種狀況，我們也有意識從以下幾方面加強了對口語交際方面的訓練：首先，幫助學生樹立自信心，培養樂觀向上、積極進取的人生態度，克服不愛思考、不主動回答問題的詬病。學生自信心提高后，課堂教學的路就暢通了許多；其次，遵循先易后難的原則，從朗讀課文入手，循序漸進，先讓學生開口說話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀。再就是讓學生復述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章、表意準確。經過近一個學期的訓練，學生的口語交際能力得到了較大幅度的提升，能主動地參加各項比賽活動。

3、語文教學應注重與幼教專業課程的聯系

在語文課教學中應注重與幼教專業的專業課程相聯系，將語文教學活動置于專業背景之下，激發學生學習語文的興趣，使學生在學習語文的同時，與職業意識和職業理想聯系起來，幫助學生樹立正確的職業觀、科學觀、人生觀，提高學生的綜合素質。例如在語文綜合實踐活動――我們熱愛大自然的教學中就注重與美術專業課程素描的教學相聯系，要求學生用圖畫來講述自己與動物、植物、山水、樹林、公園等的故事。除此之外，還可以將音樂、舞蹈與語文教學中的故事角色的改編與表演、課本劇、童話劇的表演相結合。這些有效的嘗試，收到了出乎意料的收獲，極大提高了學生學習語文的興趣。

4、語文教學應與求職和就業聯系

目前，中職學校的畢業生基本上是通過用人單位到校招聘、學生到用人單位應聘或電話求職、網上遞交求職信等幾種途徑。根據求職需求，畢業生應具備以下幾個方面的語文能力：

4.1應用文寫作能力。會寫常用的應用文是學生今后走上工作崗位所必須具備的基本技能，如請假條、計劃、總結、通知、自我介紹、求職信等這些常用的應用文是中職生走向社會進行學習、工作的必要技能。

4.2掌握一定的實用口語與交流表達能力。交流與表達，咨詢與應聘是求職中必備的能力，同時還應掌握靈活應對面試中遇到的問題，如規范使用標準普通話，注意說話的禮節、語氣、語調、音量、肢體語言等細節。

實際教學中，主要通過課前五分鐘的演講、小故事等方式，積極鼓勵學生盡可能多地參加到演講、競聘、模擬應聘等各種比賽活動中去，讓學生在親身體驗中形成能力。

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1.1 實踐、專業原則

現在很多學生片面地認為，學好專業課，掌握專業技能就能找到一份好工作，其他學科在實際中用不著，學不學不重要，從而導致缺乏學習動力。這就需要幫助學生找到應用寫作和專業學科之間的聯系，了解這門課程與專業實踐之間的關系，認清應用寫作的學習對自身實際工作能力提升的重要性。教學中，教師要根據學生所學專業適當舉一些應用實例，發現應用寫作在解決實際問題中的作用，抓住學生的求知欲望，引導學生學習的積極性，增強學習的主動性。

1.2 必須、夠用原則

應用寫作教學的目的在于提高高職學生的綜合素質，增強其就業競爭力和職業能力。因此，要求應用寫作教學中必須滿足這個原則。一是必須，在應用寫作教學內容選取上，必須結合學生的專業需求，必須符合系統性與完整性，必須體現實用性和服務性。二是夠用，這里的夠用主要是指學生能夠用自己學到的知識解決生活和工作中的相關問題，這樣才能更好地體現應用寫作的實用性與服務性，更能激發學生的學習興趣，從而不斷提高高職應用寫作的專業化水平。

1.3 應用，實用原則

應用寫作最大的特點在于其實用性，所以，在教學中時刻要注意到這一點，應用文的寫作一定要從實際出發，在寫作之前就要確立其實用性，明確這一點，才能夠起到調動學生積極性、主動性的作用，應用寫作教學的目的才能達到。隨著我國高等教育的深入推廣，越來越多的高學歷人才出現在各個行業的職位中，有較強的溝通能力和寫作能力是新時代對職場人的要求。而高職教育的目的就是要使學生練就這一身表達自己的技能，在校大學生應具備哪些應用文種，應該學習怎樣的語言知識以適應就業需求，這是每一位應用寫作教師在思考的問題，這需要教師利用自己的社會資源與社會上各行各業的專家新型溝通交流，了解時下最經常用的應用問題，在教學的時候，可以采用實際案例進行課堂宣講，真正的做到理論與實際相結合的教學，或者直接讓學生進行某個職位的應用寫作練習，學以致用。

2 高職應用寫作教學改革的策略

2.1 樹立為專業服務思想

基礎為專業服務，毫無疑問，應用寫作教學要為學生的專業學習服務。要針對不同專業進行針對性教學，在學生專業素質和專業能力提高方面發揮其服務功能，不斷調整應用寫作課堂教學方式方法，使應用寫作教學向生活化轉變，以達到培養高素質技能型人才的培養目標。應用文文種眾多，包括公文、事務文書、經濟文書、司法文書、禮儀文書和新聞等，涉及面廣。要在有限的教學時間內給學生傳授如此多的內容并要求學生掌握，是不太可能的。高職應用寫作教學應根據確定的教學目、教學目標、結合學生實際需要，改革教學內容，做到有的放矢。結合不同專業，改革教學內容。

2.2 構建科學的教學體系

教學體系對教學質量的提高起著至關重要的作用，高職應用寫作在教學過程上也應建立科學的教學體系。從課程內容入手，加強教學內容的針對性，不斷改革教學方式，積極發揮學生在教學中的主導作用，不斷提高應用寫作服務專業的水平。

①教學內容符合專業需求。應用文在實踐中產生，并為解決具體的實踐問題服務的，應隨著實踐活動的不同而不同。目前應用寫作除了經濟、文秘等少數專業外，多使用通用教材，這就要求教師從不同專業需要出發，圍繞人才培養目標和教學任務，科學、合理篩選和整合教學內容。首先做到突出基礎性、突出重點。在日常生活工作中，學生常接觸到的如通知、計劃、總結、調查報告、演講辭、申請書等，這些文種因其常用，教學中要精講多練，理論與實踐性結合，幫助學生熟練掌握。而對于使用頻率較低的命令、議案等文種，只做一般性了解即可。其次要針對學生的專業特點取舍和梳理教學內容。應用寫作課要圍繞培養學生職業能力的要求，這就決定了應用寫作課程要以學生的專業及培養目標作為依據選擇教學內容，包括理論知識、例文選擇、練習題的設計都應盡可能緊扣學生實際選擇相應的專業文種，比如經濟貿易專業的學生側重經濟文書寫作，法學專業的學生側重法律文書寫作，文秘專業的學生側重秘書寫作等等。

②教學方法有利能力提高。要改革單一的、僵化的應用寫作三步走式課堂教學，三步式教學從傳授理論知識開講，包括一些概念、特點、結構寫法及注意事項等;第二步在教師指導下分析典型文案;第三步是寫作訓練。這種教學方法從模式看似乎很完美，但仍沒能改變教師的主體地位，填感很強，偏重理論講授而實踐訓練比重小。應用寫作教師必須從以傳授知識講授為主的教學思想和方法中解放出來，努力成為看客導學者，確立注重開發學生的智力和動手動腦能力的方向，給學生以方法智慧，教會學生在現代化教學觀念影響下學習。因此，教師應該作為啟發者、引導者、參與者，把學習中智力活動的任務交給學生，引導學生主動探索，盡可能獨立完成學習任務。

③考核評價方式促進自主學習。評價方式從某種程度上決定了教學的方式。職業學校教育相比傳統的學歷教育，在教與學的過程中更加強調學生在教學中的主體地位，強調發展學生智力和培養學生的能力。傳統的評價方式為平時、期中、期末三部分組成，大體上評價學生水平，但缺乏為專業服務的特點，這就要求教師在考核評價的過程中，不斷與學生專業結合，改變一張卷紙定乾坤的方法，靈活考核方式。比如，經濟類專業考核要求學生進行市場調查后寫作市場調查報告;建筑專業要求學生根據材料寫作工程建設立項申請;護理專業要求學生寫作病例記錄等，使學生具備走上工作崗位后必不可少的基本寫作能力。

2.3 提高教材為專業服務水平

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親愛的老師和同學：

你們好!我是xx酒店xx班的團支書xxx，有幸于201x年11月份被同學和老師選為團支書一職?，F在就職已經滿一學期。

首先我要感謝老師和同學們的信任，讓我擔任這個職務。進入大學這么久，經歷和體驗了許多事情和感受。在大學擔任班干部遠非想象中容易，有一個積極向上的態度，勇于奉獻的精神是必要的，但是還有一定的工作能力，使班級的同學心凝聚在一起。

作為一名班委會成員，深知自己的責任，深知自己要以身作則。我們要求別人的同時是必須自己先做到。在上課期間不遲到，不早退。在自習課上不玩手機，認真學習。班級同學需要你的時候要挺身而出，不需要你的時候觀察著什么時候需要你。這個道理我從當上班委的時候就一直銘記著，可能有的時候沒有做到另老師和同學沒那么滿意。

在學習方面，本學期并沒有出現掛科，在課堂上沒有出現違紀的現象。但是這只是作為一名學生最基本的要求。在上個學期成績排名是班級的12名，只是勉強的過了高老師的要求。和其他班委相比自己的成績并不似很理想。這個學期我會繼續努力，把自己的成績搞好，才可以繼續努力的工作。

上個學期我主要的工作：

1、協助黨支部和分團委的工作，讓學校學院的工作更好的落實到班級。

2、在上個學期了解班級內每個同學的基本情況，也和某些同學交流，如果發現某位同學有什么異?？梢愿玫臏贤?，和向老師班長提供情況。

3、主要是和班長組織好上個學期的一些活動。例如合唱比賽，演講比賽等。同時也取得了較好的成績。

4、協助班長開好每周的導師見面會和班會。使同學每周都可以暢所欲言，交流一下對班委的意見和對班級的建設性問題。

5、在上個學期的期末期間也和幫助學委一起搞好期末復習.

上個學期工作不足的地方：

1、沒有和老師做很好的溝通，除了老師給我們開會之外，并有即使的與老師交流。

2、由于上個學期訂班委的時間接近期末，允諾班級同學的有些活動并沒有落實到實處。

這個學期的工作計劃：

1、旅游節即將開始了，和班長、文委編排好班級的節目。盡快落實到細節。

2、天氣越來越溫暖，尤其做為旅游人，在課余的時間多組織班級的同學出去走走。認真策劃些有意義的活動，能再玩的同時學到東西，并且能夠鍛煉自己。

3、做好溝通的橋梁，班級積極分子的工作，協助好老師和黨支部。盡量做到公平公正。

4、建設好特色黨支部和優秀班級為目標，以此開展各類活動。

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關鍵詞：課程考核方式；改革；過程考核；全面評價

目前，我國高職院?！洞髮W語文》課程的考核主要分階段性測試與期中期末考核的方式，而一般情況下，大部分教師都采取作文考核或卷面測試的方式。作為傳統考核方式，作文或卷面考核固然可以全面考核學生對所學知識的掌握程度，而且各種題型教師和學生都很熟悉，操作簡單，因此沿用至今。但是這兩種傳統考核方式也存在許多弊端，如（1）“一刀切”的考核形式，無法滿足職業教育“以能力為本位”的本質需求，只能考查學生對所學知識的掌握程度，而不能全面反映學生語文素質和能力水平。（2）沒有針對不同階段不同教學內容采取相應的測試形式，考試形式單一。（3）傳統考核方式的評卷尤其是作文批改工作量大，必然導致效率不高，并且在分數的驅使下，必然會對語文課堂帶來“功利教育”的負面影響，學生不重視平時學習，到期末考試時臨時抱佛腳，不能真正體現學生的真實學習狀況。這些都在一定程度上制約了教學水平和教學質量的提高，降低了學生對語文課程的學習興趣，也影響了大學語文教學改革的深入推進。

為此，我院在不斷推進大學語文教學改革的過程中，嘗試進行課程考核方式改革，探索提升教學質量的有效方法，把考核貫穿到日常教學過程中，改變對學生“一次性評定”的方式，力求對學生的學習語文的過程中各節點進行質量控制，激發學生學習主動性，以更全面的評核學生的學習情況?，F從改革理念、改革目標、改革內容以及結果和成效等方面來談談。

1改革理念

高職教育是素質教育和職業能力教育，教學過程尤其是評價過程對于學生學習態度和學習信心的促進都起到很重要的作用。要讓層次不同的每一個學生都能主動發展，都能獲得成功的體驗，就必須改革目前這種終極式的、以知識再現為主的、一刀切式的考試模式，建立新的語文考核方式，突出過程評價、注重興趣培養及能力訓練，讓每一個學生都在學習的過程中獲得成功的情感體驗，從而激發他們的主體精神。

2改革目標

我院大學語文已不再是空談素養，簡單學習幾篇文章的所謂“高四語文”，而是根據高職學生需求，加強應用文寫作和口語表達，把能力與素養相結合，已取得了較好的教學效果。本次考核方式改革項目試圖從高職語文課程考核方式的變革入手，尋求解決傳統語文教學模式、考核模式不足的方法，以期將語文課堂育人、能力培養的本質目標最大化。主要目標如下：

1）以我院高職語文“能力為核心”的教學理念為依據，現代教育測量理論為指導，合理編制高等職業院校語文考試評價模式，力求考核模式的科學性和適用性。2）培養學生平時學習的自覺性和創造性，建設踏實的學風，促使學生注重學習過程，充分利用平時時間努力學習，使學生在較短時間內掌握基礎的實用寫作及口語表達的技能。3）全面正確客觀的評價學生的學習情況。能使我們真正的掌握學生的學習狀態、看到學生的學習成果，檢驗自己的教學效果。

3考核內容

為配合大學語文的教學改革，切實提高教學質量，根據高職教育的培養目標和教學要求，我院基礎課部語文教研室經過集體討論，對現有的課程考試模式進行了改革，建立以“能力測試”為中心的考核模式，以充分發揮考試在教學和人才培養中的教育作用、引導作用和導向作用。具體方案如下：總評成績=平時成績（30%）+應用文寫作環節成績（40%）+口語表達環節成績（30%）+獎勵附加分。

考核方式的改革主旨是為了評價學生學習全過程，測試學生是否達到既定能力目標。

通過三個學期的實踐，語文課程的考核方式已大致定型。前兩個學期，我們取消了“期末考試”，設計了專用練習本，按照既定方案實施課程考核，分階段、全過程地考查學生在“寫作”和“口語”方面的學習情況。以“出勤率”、“平時作業”、“課堂表現”記錄學生的平時成績，“寫作”成績由一次隨堂階段測驗和一次合作完成的任務書綜合評定，“口語”成績由演講（拍攝視頻上交）和一次課堂情景模擬綜合評定，然后按照比例計入總分。最后為鼓勵學生進行課外延伸學習，給學有余力，表現優異的學生進行適當加分，一并計入總分。

從這兩學期學生的學習成績看來，學生開始重視過程學習，作業水平有所提高，不及格率有所下降。但某些合作完成項目，仍存在部分學生渾水摸魚的現象，為此，教師修訂了練習本，要求學生在作業中注明本人在合作項目中為團隊具體做出何種貢獻，情況有所好轉，公平性得到提升。

在考核方式改革實施過程中，我們通過及時反饋和總結，進一步對高職語文考核方式的可行性進行論證，不斷改進考核方式。

第三學期，在大學語文教學改革不斷深入探索的過程中，我們把“寫作”+“口語”的模塊化教學進一步深化為打破模塊的“活動單導學”的教學方式，把“口語”和“寫作”的教學內容融合在一起，以“活動單”為學生的學習指引，在一個活動項目中，結合與該活動有關的相關知識能力點，涵蓋“說”“寫”“素養”三方面內容。因此，原有的方案把“說”和“寫”進行相對獨立考核，顯然已不夠適合現有教學方式。因此，在第三學期，我們把考核內容稍作修改，在不改變“說”和“寫”的能力指標評價的基礎上，以“活動單”為單位進考核項目包含了任務完成、演講視頻、現場模擬、階段性測驗，采用“筆試”+“口試”的形式，對學生知識掌握（階段測驗）、能力應用（任務完成、演講視頻、現場模擬）和素養提高（團隊協作、探索分析）進行了全方面的考評。

修訂過的考核內容更多，計分更細致，也能更詳細地對學生的學習狀況作如實反映，評價更為全面。

4考核方式改革的創新點

（1）注重平時成績、全面評價考生。前兩年教學改革中實行的考核方式，雖然已經注意到了寫作和口語的分項考核，相當程度改善了評價模式，但是由于期末考試成績仍然所占比重較大，仍有部分學生存在平時糊弄，考前突擊的現象，而有些同學認為做試卷才是考試，把學習的功夫過多用于考場上，記背理論知識，對平時老師布置的項目、任務卻敷衍了事，甚至不重視口語測試，這些都不利于學生創造性和主動性的發揮，阻礙了創新思維的培養與發展。為培養學生學習的自覺性和創造性，促使學生充分利用平時時間努力學習，本學期我們經過集體討論，結合我們的課程改革實際，決定期末不再舉行大規模卷面考試，考核成績分別由平時成績、寫作成績、口語成績組成，具體由平時作業、課堂表現、單元測驗、項目操作、課堂實訓等環節構成、設立相應指標體系和能力點，構建了一套相對全面、客觀、合理的考核體系。這樣的考核方式強化了學習過程的重要性，加強了對學生的學習過程評價，促使學生在平時多下功夫，逐漸積累，真正投入學習中，利于學校學風建設。

（2）考試方式多樣化、考試內容側重能力培養，改重寫輕說為說寫并重。傳統的考試一般采用終結式考核方式，對于學生學習成果的檢驗僅來自于那一場考試，對學生的考核方式比較單一，經過了兩年的教學改革，大學語文的考核方式已經作了較大改進：增加了口語考試，寫作部分雖仍以試卷為主，但是以材料寫作題為主，并采取了開卷的方式。在本次考核方式改革中，我們決定舍棄呆板的卷面考試方式，全力挖掘學生的學習潛能，弱化記憶性成分，強化學生對知識的實際應用能力，分析和解決問題的能力，允許學生以合作者身份介入命題，采用完成任務書，操作項目、角色扮演等多種新型考核方式 。

（3）建立良好的反饋機制。在原來的教學過程中，由于考試是期末一次性終結考試，學生考試結束，就意味著本門課程學習的終結?？荚囍写嬖诘膯栴}，教師不能與學生進行反饋與交流。學生不知道自己差在哪里，不明白的問題一直是問題，而任課教師也難以在教學中及時了解學生對知識的掌握程度，不能了解學生為何會出現那些問題，也就無法對教學做出必要的調整。本次改革后，由于設立了分階段的測驗和完成任務書，每次測驗后或者完成某項任務后教師都能及時把測驗情況和任務完成情況反饋給學生，存在的問題老師能很好的跟學生進行交流，學生能有所收益，而反饋過程也為任課教師改進教學提供了參考。學習成為了一個良性互動的過程。

5考核方式改革的結果與成效

（1）考核方式改革后真正體現了對學生知識、能力、素養的全面考核。例如：單元測驗從學生知識體系入手，采用開卷形式、考題設計以知識為基礎，能力考核為主旨?；顒訂蔚耐瓿扇婵疾榱藢W生分析問題、解決問題的能力，在考核過程中，學生團隊協作、自主鉆研等素養得到全面提升，獎勵積分的方式促進學生不算自我完善、自我加壓，在課外繼續進行延伸學習。

（2）改革后的考核方式突出過程評價、注重興趣培養及能力訓練，讓學生們都學習的過程中獲得成功的情感體驗，從而激發他們的主體精神。例如：學生文字表達作業在校報上集結發表（校報某期副刊專版、近期校報又會發表），激發了學生的學習興趣，獲得成功體驗，有利于學生學習積極性的提高。學生通過團隊協作完成活動方案，在全班展示，有的甚至在生活中付諸實施并獲得成功，學生主體精神得到全面發揮。

（3）新的考核方式獲得學生好評。在考核方式改革的兩年中兩次對語文學習開展問卷調查，問及“你覺得改革后的考核方式如何？” 絕大部分的學生都認為新的考核方式“較好的考核了學生的總體學習情況”。每學期的師生座談會上學生對于考核方式改革均給予大力肯定，他們認為，這種考核方式較為公平全面地體現了他們的學習狀況，并且通過這樣的考核方式，培養了他們多方面能力，比如團隊協作能力、口語表達能力、探索研究自主學習的能力，使他們更喜愛語文課程的學習。學生在考核中完成了活動方案的制作、演講視頻的拍攝、個人營銷等能力展現。

（4）學生成績有所提高，不及格率降低。從三學期的成績統計看來，學生在適應了新的考核方式后，學習興趣增強，學習主動性得到提高，總體成績逐步上升，不及格率較以前有較大幅度的降低。

課程考核是為了了解學生對知識的掌握和運用的教學效果。合理的考核方式能引導學生進行自主的研究性學習，發揮考試的診斷、評價、反饋、導向和激勵的功能，促進教學改革的深入發展。因此，我們只要潛心研究，大膽探索，不斷總結提高，就能摸索出一條適合高職人才培養需求的考核方法，進一步促進我院大學語文教學改革，從而達到我院“給予能力，以人為本”的人才培養目標。

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關鍵詞 大學生 就業 職業能力 途徑內容

一.培養職業能力的途徑

職業能力是指順利完成某種職業活動所必須的并影響活動效率的個性心理特征，職業能力也是使職業活動得以順利進行的基本素質和心理特征的總和，那么在大學校園中有哪些資源和途徑可以培養良好的職業能力呢？

第一、專業知識的學習和專業實踐活動是培養職業能力的最重要途徑。只有通過專業知識的學習以及實踐活動才能獲得基本的專業技能，它是從事專業工作的基礎與核心。在扎實的專業理論知識學習基礎上，輔之以專業實踐，使得理論知識在專業實踐中不斷得到修正和鞏固，能增強動手能力，強化專業思維，促進專業技能水平的提高。在專業實踐中還能養成自主學習、獨立分析與解決問題、創新應用、組織與協調、判斷與決策等職業能力。

第二、課題調研等探究型活動對職業能力的培養起到了促進作用。包括專業實習在內的社會實踐活動是高等教育中不可或缺的環節，從經濟、成本和效益等諸多方面考慮，許多單位不愿意接收學生去實習，即使去了，也大多從事一些煩雜的事務性工作，在有限的時間里，學生不可能真正接觸到職業崗位，職業技能難以獲得有效的提升。基于此，我們可以嘗試新的社會實踐模式，即在專業老師的指導下，以學生為主體，組成科研（課題）小組，根據相關單位的需求，選定研究課題，經過一段時間的調研，完成調查報告或提出解決方案。這種探究型的社會實踐活動，培養了學生的交流與合作能力，鍛煉人際交往和溝通能力，強化團隊合作意識。另一方面，在選定課題的調查、分析與研究過程中，他們針對既定的任務目標，設計實施方案，選擇解決問題的途徑，確定具體的方法和工具，并去實踐、操作，在過程中不斷修正方案，直至達到任務目標，從而切實培養了管理和完成任務的能力。第三、多參加社會志愿者等公益性實踐活動。參加社會公益性的實踐活動一方面是積累社會經驗，更重要方面是完善人格修養，高度的社會責任感、高尚的品德修養也是職業能力的重要組成部分。作為未來社會的建設者和中堅力量，高度的社會責任感和良好的人格品德等個人素養決定著勞動者職業生涯的成敗，更關乎國家和民族的文明、進步、和諧與繁榮。以志愿者活動為主的公益性實踐活動，對于樹立社會責任感，培養愛心和奉獻意識尤為重要。

第四、社會實踐是通用職業能力培養的有效途徑。社會實踐是各高校都非常重視的學生活動，形式各異的社會實踐活動有助于培養學生獨立分析與解決問題、交流協調與合作、獲取和利用信息、應對挫折等多種職業能力，增強學生的社會競爭力。社會實踐對大學生職業能力的培養并不是孤立開來的，它與課程教學、專業教學等理論教學環節緊密相連，同時，各種形式的社會實踐對能力的培養也不是割裂開來的，某一特定的實踐活動可以同時培養學生多方面的職業能力。所以當我們參加過社會實踐后，認真思考和總結的過程中，我們必會收獲多方面的經驗，這值得我們欣喜。但是這種結果需要長期的“歷”與“煉”才能獲得，因此，社會實踐是學生通用職業能力培養的有效途徑。

二.培養職業能力的具體內容

大學階段是專業知識與技能的學習和培養時期，也是職業生涯的準備期和過渡期，在這一時期中，既要適應前所未有的生活，又要對未來做出展望。通用職業技能對大學生以后的生活學習和工作起到了關鍵作用，那么我們具體應該掌握什么樣的職業能力呢？

說話溝通能力。包括演講、陳述與面談能力。一方面可以在空閑時間看些基礎的訓練書籍，盡可能多的尋找不同領域的書籍，并汲取吸收，夯實知識儲備，也可以接受專業的溝通與演講等方面的訓練活動，掌握技能與技巧，并能在實際生活中熟練運用；另一方面是在學習生活中多與人交往合作，在實踐中不斷嘗試、總結，提高自己的表達與溝通能力、

書面寫作能力。書面流暢度在組織文化中會得到很高的認可，工作中最基本的寫作是各種公文、應用文的寫作，在日常學習中需要加強這方面的學習。流暢的書面寫作能力還表現在能恰如其分地清晰表達思想、意圖、流程、規劃等，這種能力是在日常生活中不斷積累與訓練出來的，可以在生活中不間斷地寫作觀察性的博客，在參與社會實踐的時候，以備忘錄形式記錄活動的流程、以報告的形式表現實踐活動的得失等。在不斷的各種形式的寫作中，練得“神來之筆”。

組織協調能力。指能根據具體工作目標，對資源進行分配，同時能對群體活動進行控制、激勵和協調，使之互相配合從而實現組織目標的能力，良好的組織能力是工作完成的保證。組織能力的培養不是一蹴而就的，也需要在日常生活中不斷地儲蓄和積累。如培養堅強的意志、勇于承擔工作重任、養成良好的工作習慣、追求明確的目標等都能在不知不覺中形成良好的組織協調能力。

社交能力。社交能力是人類生存的重要能力，也是職業能力的重要內容，善于交際和處理人際關系的人會受到大家的歡迎，才能也會得到充分的發揮，自己也會感覺到快樂。擁有良好的社交能力需要熱忱、溝通和自信，用真心對待別人，用有效的溝通打動別人，用自信贏得大家的心。

學習能力。學習能力是學習的方法與技巧，是在正式與非正式學習環境下自我求知、做事與發展的能力，也指在許多基本活動中表現出來的能力，如觀察力、記憶力、抽象概括能力、注意力、理解力等。有了學習的方法與技巧，學習到專業知識以后就能形成專業知識能力、學習到執行的方法與技巧以后就能形成執行能力，學習能力是其他所有能力的基礎。

總之，要加強高校就業教育，就必須從提升學生本身的職業能力入手，通過專業知識的學習和專業實踐活動、課題調研等探究型活動、社會志愿者等公益性實踐活動、社會實踐等途徑培養學生職業能力，重點要加強畢業生的交際能力、組織協調能力、學習能力等方面的培養，使畢業生能符合社會的用人要求，從根源上解決高校畢業生就業難的問題。

參考文獻：

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20xx年高二語文新學期教學計劃書(一)一、指導思想

以教育科學理論為指導，努力貫徹國家基礎教育課程改革的精神，落實高中語文課程標準提出的課程理念，遵循語文教育的規律，致力于全面提高學生的語文素養，提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，教學中突出“過程和方法”，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，使學生掌握學習語文的基本方法，養成自學語文的良好習慣，提高文化品位，為學生終身發展奠定良好基礎。

二、教材分析

我們使用的是人教版新教材，體現了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位。在編排體系上，人教版《必修五》按照“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”四大板塊安排相關內容。同時根據學校的安排，本期開始開設選修課《中國古代詩歌散文欣賞》。

這本教材，從高中生實際水平出發，對于詩歌，從“以意逆志、知人論世”(探究詩旨)“置身詩境、緣景明情”(把握詩境)“因聲求氣、涵詠詩韻”(體會聲韻)三方面入手;對于散文從“創造形象、詩文有別”(理解散文的形象性)“散而不亂、氣脈中貫”，切實地培養學生的文學文化修養，提高學生的文言文閱讀能力。

三、學生分析

本期本人擔任高二理科6班和文科17班的語文教學。

本人面臨的這兩個班屬于普通班，學生由高一升入高二，剛剛經歷分班，情緒欠穩定，人數超多,中等生少，后進生多，學習興趣欠佳，語文基礎知識薄弱，語文學習習慣較差，課堂沉悶，思維不活躍，思考問題不積極。

四、工作重點

1、培養學生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優秀文化的感情，培養社會主義思想道德和愛國主義精神，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高學生的道德修養，全面提高學生的語文素養，幫助學生樹立正確的道德觀、世界觀、人生觀。發展學生健康個性，逐步形成健全人格。

2、加強對學生語文學習習慣的培養，加強常規工作的落實和檢查，并有階段性檢查小結和整改措施。

3、激發學生的興趣，引導學生在課外閱讀，養成閱讀經典和優秀作品的習慣，拓展學生語文學習空間。。

4、提升學生對閱讀量，引發對中國文學的感性認識，培養文言語感，提高審美鑒賞能力。引導自主寫作，在實踐中提高寫作能力。

5、培養學生自主學習、合作學習和探究學習的習慣和能力。

五、具體措施

1、加強書本和海南遠程教學資源的學習，提高教師自我素養。

2、提高備課質量，繼續學習新大綱，鉆研新教材，探索新教法，體現知識和能力要求，充分發揮教師的個性和優勢。

3、指導學生加強積累，全面提高學生的語文素養。要求學生準備摘抄本，每周布置閱讀量，積累語文基礎知識，名句名篇的。

4、重視誦讀，改進古詩文教學，培養學生語感。

5、跟同事協作，集體備課，資源共享。向同事們學習，積極參加學校的聽課評課活動。

6、作文訓練以“表達交流”和《周計劃》相結合，面批、互評、自批多種批改方式結合，切實提高效率。

7、加強電化教學，增加課堂容量，激發學生學習興趣。

六、教學進度

1-3周 第一單元課文、表達交流

4-6周 第二單元課文、表達交流

7-8周 第三單元課文、表達交流

8-9周 第四單元課文、表達交流

10-11 周 復習、期中考試

11周以后 選修《文章寫作與修改》、《中國古代詩歌散文》教學

20xx年高二語文新學期教學計劃書(二)一、總教學要求和目標

1、進一步提高學生的語文素養。

2、繼續關注學生的語言積累以及語感和思維的發展，幫助學生在閱讀與欣賞、表達與交流的實踐中，掌握學習語文的方法，增強語文應用能力，培養審美能力、探究能力。

3、重視情感、態度、價值觀的正確導向，充分發揮本課程的優勢，促進學生整體素質的提高。

4、通過必修課程的學習，提高學生思想文化修養和語言文字的運用能力，在語文的應用、審美和探究等方面得到比較協調的發展。

二、三年通盤學習狀況：

1、已經完成必修學習情況;方案’范文,庫.為您.搜集-整理/：必修一、二、三、四、五。

2、已經結算學分情況;方案’范文,庫.為您.搜集-整理/;10學分。

3、已經完成選修學習情況;方案’范文,庫.為您.搜集-整理/：《語音誤讀一、二、三》、《清掃錯別字一、二、三》、《成語運用一、二、三》、《病句辨析一、二、三》、《古詩賞析一、二、三》、《中國楹聯一、二、三》

4、本學期選修學習內容：

(1)《史記選讀》(續)

(2)《唐詩宋詞選讀》(續)

(3)《寫作》(續)

(4)《現代散文閱讀》(始)

6、學生的能力培養：通過本學期必修課程和選修課程的學習，繼續以下五個方面——

(1)積累·整合

能圍繞所選擇的目標}方案范文.庫.整.理^加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學習方式。了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據需要，采用適當的方法解決閱讀、交流中的問題。通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態度、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高語文素養。

(2)感受·鑒賞

閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想像力和審美力。具有良好的現代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發珍愛自然、熱愛生活~本文由.方案范-文庫’為您;搜}集整-理#的感情;感受藝術和科學中的美，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。

(3)思考·領悟

根據自己的學習目標}方案范文.庫.整.理^，選讀經典名著和其他優秀讀物，與文本展開對話。通過閱讀和思考，領悟其豐富內涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感。養成獨立思考、質疑探究的習慣，發展思維的嚴密性、深刻性和批判性。樂于進行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領悟，共同提高。

(4)應用·拓展

能在生活~本文由.方案范-文庫’為您;搜}集整-理#和其他學習領域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。在語文應用中開闊視野，初步認識自己學習語文的潛能和傾向，根據需要和可能，在自己喜愛的領域有所發展。增強文化意識，重視人類文化遺產的傳承，尊重和理解`方案范#文.庫整-理^多元文化，關注當代文化生活~本文由.方案范-文庫’為您;搜}集整-理#，學習對文化現象的剖析，積極參與先進文化的傳播和交流。注重跨領域學習，拓展語文學習的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應用能力。

(5)發現·創新

注意觀察語言、文學和中外文化現象，學習從習以為常的事實和過程中發現問題，培養探究意識和發現問題的敏感性。對未知世界始終懷有強烈的興趣和激情，敢于探異求新，走進新的學習領域，嘗試新的方法，追求思維的創新、表達的創新。學習多角度多層次地閱讀，對優秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發現。學習用歷史眼光和現代觀念審視古代作品的內容和思想傾向，提出自己的看法。在探究活動中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養成嚴謹、求實的學風。

三、教學方法、措施：

1、繼續培養良好的學習習慣

(1)放聲朗讀的習慣。

(2)預習新課的習慣

(3)記筆記的習慣

(4)勤用工具書的習慣

(5)思考和說話的習慣

(6)課外閱讀的習慣

(7)勤寫勤練的習慣

(8)整理積累的習慣

(9)總結得失的習慣

(10)書寫清楚的習慣

2、積極倡導自主、合作、探究的學習方式

語文教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。為改變方^案范%文庫-整理^過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，特別要重視探究的學習方式，努力提高組織教學和引導學生學習的質量。合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養合作意識和團隊精神。應鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享。

3、抓住文本特點，教學側重恰當

在具體的教學過程中，對不同類型文本的閱讀指導應該有所側重。閱讀論述類文本，引導學生把握觀點與材料之間的聯系，著重關注思想的深刻性、觀點的科學性、邏輯的嚴密性、語言的準確性。閱讀實用類文本中的新聞，引導學生注意材料的來源與真實性、事實與觀點的關系、基本事件與典型細節、文本的價值取向與實用效果等;常用應用文教學，應主要借助文本示例來了解其功用和基本格式，以學生自學為主，不必作過多分析。

閱讀文學作品的過程，是發現和建構作品意義的過程。作品的文學價值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實現]方案-范文’庫.整理.的。文學作品的閱讀鑒賞，往往帶有更多的主觀性和個人色彩。引導學生設身處地去感受體驗，重視對作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內涵的多義性和模糊性，鼓勵學生積極地、富有創意地建構文本意義。引導學生在閱讀文學作品時努力做到知人論世，通過查閱有關資料，了解與作品相關的作家經歷、時代背景、創作動機以及作品的社會影響等，加深對作家作品的理解`方案范#文.庫整-理^。

4、古詩文、其他文言文閱讀，重朗讀，重基礎積累

古代詩文的閱讀，指導學生學會使用有關工具書，自行解決閱讀中的部分障礙;課堂上，老師作重解決疑難字詞句的理解`方案范#文.庫整-理^，幫助學生總結歸納吸收積累。強化朗讀教學，強化翻譯教學。文言常識的教學少而精，重在提高學生閱讀古詩文的能力。

5、鼓勵學生口頭交流

可以通過課堂教學，給時間思考討論，鼓勵大膽說話，大聲說話。

6、寫作教學，每周一次兩課時學習練習《寫作》

加強作文習慣訓練，先審題，再構思，提綱好了后動筆。還要求記敘文入格。還注意其他作文素養的培養。